Planification en Anglais (Secondaire)

École secondaire "Ignacio Zaragoza Seguin" Poste : Matin 2019-2020
GRADE et Semaine 1. Du 26
OBJET Anglais GROUPE 1y2 TEMPS
au 30 août.
ENVIRONNEMENT Diagnostic du groupe.
COMPÉTENCE
SOCIAL L'école. Présentation de l'enseignant aux
SPÉCIFIQUE
D'APPRENTISSAGE élèves et vice versa.
PRATIQUE SOCIALE Effectuer une reconnaissance orale et écrite afin d'obtenir un
DE LA LANGUE diagnostic général et un point de départ pour les cours suivants.
APPRENTISSAGE
SOMMAIRE
ATTENDU
À ce stade, il est prévu Identifier le vocabulaire visuel et auditif.
de détecter un  Montrez les flashcards et identifiez leurs noms.
paramètre des  Identifier le vocabulaire auditif en relation avec les
connaissances flashcards.
générales des élèves  Identifier la structure du dialogue.
acquises au cours du Comprendre le contenu d'une phrase et d'une question.
cycle précédent.  Reconnaître la structure de la phrase et de la question.
VOCABULAIRE
a/an, ceci/cela, vocabulaire général, verbe être, faire/fait.
SÉQUENCE D'ACTIVITÉS
Session 1 START :
 Présentez-vous au groupe et demandez-leur de se présenter
50’ individuellement.
 Mentionnez les objectifs attendus.
 Commencez le cours en montrant les flashcards et en demandant aux
élèves de citer leur nom en anglais.
 Posez aux élèves des questions allant des notions de base aux problèmes
plus complexes et déterminez les connaissances qu'ils maîtrisent
parfaitement et celles qui ont besoin d'être renforcées.
 Prendre en dictée des mots et des phrases mentionnés par l'enseignant
pour vérifier l'orthographe correcte et la reconnaissance auditive.
DÉVELOPPEMENT :
 Discuter de leurs attentes pour l'année scolaire en ce qui concerne la
matière anglaise.
 Écrivez au tableau "Cette année scolaire, j'aimerais...". Clarifiez leur
signification et demandez-leur de réfléchir à un objectif qu'ils aimeraient se
fixer pour cette année scolaire.
FERMETURE :
 Dessinez un objectif pour l'année scolaire sous le titre "Cette année
scolaire, j'aimerais".
 Partagez votre objectif avec vos pairs.
 Fournir un retour d'information sur le diagnostic de la journée.
Session 2 START :
 Complétez les noms à partir du vocabulaire mentionné dans la session
50’ précédente.
 Insister sur le fait que les sujets anglais et espagnols en langue anglaise
doivent toujours commencer par une majuscule car il s'agit d'une langue.
DÉVELOPPEMENT :
Enseignant : Armando Sánchez Montes

 Montrez des images de personnes pratiquant différentes activités et leur

description, par exemple : "jouer d'un instrument", "faire du sport",
"étudier", "se faire de nouveaux amis", "parler anglais", etc.
 Déduisez le sens de la description à l'aide de l'image. Clarifiez le sens si
nécessaire.
 Demandez aux élèves laquelle de ces activités ils aimeraient se fixer
comme objectif pour cette année scolaire.
FERMETURE :
 Notez dans votre carnet les prières faites pendant la session.
 Expliquez brièvement les sujets sur lesquels les élèves ont besoin de
réviser.
Session 3 START :
 Regarder et écouter des vidéos Youtube recommandées par l'enseignant.
50’ https://www.youtube.com/watch?v=SA7YUpWUyuE https://www.youtube.com/watch?
v=1f5WXtSMaL8
 Identifiez les sujets entendus dans la vidéo.
DÉVELOPPEMENT :
 Écouter un document audio sur les attentes des différents élèves.
 Montrez les images de la classe précédente et indiquez le vocabulaire qu'ils
ont entendu dans la conversation.
 Réécoutez l'audio et associez les mots ou les phrases aux images.
FERMETURE :
 Lire le vocabulaire et/ou les phrases entendus précédemment. Identifier et
signaler les phrases se terminant par un point, un point d'interrogation et
un point d'exclamation.
 Enchaîner les lettres majuscules.
 Identifier les trois parties d'un dialogue, "l'ouverture, le corps et la clôture".
RÉFÉRENCES ET RESSOURCES PÉDAGOGIQUES
Site : https://www.youtube.com/watch?v=SA7YUpWUyuE
https://www.youtube.com/watch?v=1f5WXtSMaL8
Youtube.
ÉVALUATION PRODUIT
Participation Dialogues illustrés.
individuelle.  Répondez aux questions posées par l'enseignant en fonction des
Prononciation images présentées.
appréciable.  Décider des périodes d'intervention.
Identification des  Dictée écrite de vocabulaire individuellement et en phrases dans
parties d'un le cahier.
dialogue.  Vérifier, d'abord en binôme puis avec l'enseignant, que la
Orthographe rédaction des énoncés est complète et respecte les conventions
correcte du orthographiques.
vocabulaire.  Ajouter des illustrations.
Structure de phrase  Engager un dialogue oral basé sur la lecture à haute voix
et question d'énoncés.
correctes.  Échangez les cartes avec d'autres binômes pour connaître les
attentes des camarades de classe, ainsi que pour pratiquer la
prononciation et l'intonation des expressions dans un dialogue.

ADAPTATIONS DES PROGRAMMES D'ÉTUDES

Le matériel utilisé lors du cycle précédent a été observé pour voir ce qui pouvait être
réutilisé.
REMARQUES GÉNÉRALES
Il a été observé que les étudiants ont encore un paramètre de base en anglais. Cela dit, le
travail commencera à ce niveau. L'enseignant devra fournir du matériel supplémentaire pour
atteindre l'objectif puisqu'ils n'ont qu'un guide d'étude.
au 06 septembre.
ENVIRONNEMENT L'école. COMPÉTENCE Reconnaître dans un dialogue les

expressions liées aux attentes

SOCIAL
SPÉCIFIQUE personnelles concernant l'année
D'APPRENTISSAGE
scolaire.
PRATIQUE SOCIALE
Parler et écrire pour participer à des dialogues quotidiens.
DE LA LANGUE
APPRENTISSAGE
SOMMAIRE
ATTENDU
Reconnaît le thème et Écouter les expressions liées aux attentes.
l'objectif.  Prévoir le sens général.
Structurer des phrases et  Identifier le sujet, l'objectif et le destinataire.
des questions de base.  Identifier la structure du dialogue.
Noter la hauteur, le Comprendre le contenu d'un dialogue.
rythme et les pauses.  Reconnaître les déclarations exprimant des attentes.
Utiliser des indices  Lisez les déclarations à haute voix.
contextuels pour Participer à des échanges oraux.
comprendre le sens.  Jouer le rôle d'un interlocuteur pour s'entraîner à la prononciation.
Participer à la rédaction de l'expression des attentes.
 Compléter les déclarations.
 Rédiger des déclarations à partir d'un modèle.
VOCABULAIRE
Présentations, salutations, fruits et légumes, aliments et boissons, effets personnels.
Session 1 START :
 Écoutez la prononciation du vocabulaire et des phrases à étudier.
50’  Compléter des phrases (oralement et verbalement).
 Répondez aux questions (oralement et verbalement).
DÉVELOPPEMENT :
 Écrivez différentes affirmations au tableau. Ajoutez le signe de ponctuation
approprié. Exemple :
1. Quel est votre objectif pour cette année ___
2. C'est très bien.
3. Je vais avoir de bonnes notes __
 Demandez aux élèves s'ils se souviennent de l'utilisation de "ceci/cela,
ces/ceux-ci" et du verbe "être".
 Rédiger des déclarations sous forme d'exemples.
FERMETURE :
 Montrez un tableau avec les attentes scolaires d'un élève.
Attentes de l'élève
Prendre des cours Faire du sport Obtenir de bonnes
de karaté notes en
mathématiques
Parler anglais Se faire de Être à l'heure
nouveaux amis
 Expliquez aux élèves que "l'élève" a dressé une liste des objectifs qu'il s'est
fixés pour cette année. Lisez et complétez les phrases en suivant les
modèles. Exemple :
1. J'ai l'intention de prendre des cours de karaté.

2. J'ai l'intention d'être ponctuel.

Session 2 START :
 Jouez à la mémoire d'attente avec les images vues en semaine 1, session
50’ 2. Exemple :
Se faire de
nouveaux amis
DÉVELOPPEMENT :
 Écoutez une question et répondez-y ou essayez d'y répondre.
 Ordonnez la phrase correctement en utilisant le vocabulaire donné.
 Parlez de l'importance de respecter le tour de parole de l'orateur et de ne
pas l'interrompre.
 Soulignez les déclarations qui expriment des attentes.
FERMETURE :
 En binôme, jouez le rôle d'un interlocuteur pour vous entraîner à la
prononciation.
Session 3 START :
 Revoir le vocabulaire précédent.
50’  Posez des questions et demandez aux élèves d'y répondre.
DÉVELOPPEMENT :
 Rédigez un dialogue avec des blancs à remplir par les élèves. Exemple :
Erick : Bonjour, Chris ! Que fait ___________ cette année ?
Chris : Bonjour ! Cette année, _____________________.
Erick : C'est génial !
Chris : Et toi, Erick ?
Erick : Cette année _____________________.
Chris : ______________ !
 Prenez la dictée de vocabulaire et échangez vos cahiers à la fin pour
marquer l'orthographe correcte.
FERMETURE :
 Compléter les noms des attentes de l'école avec le verbe correspondant.
Exemple : faire, prendre, obtenir, parler, faire.
1. ______ de nouveaux amis.
2. ______ leçons de musique.
3. ______ Cours d'anglais.
4. ______ bonnes notes.
5. ______ devoirs tous les jours.
 Échangez le carnet de notes pour réviser et noter l'activité.

Notes et vidéos du cours précédent. Flashcards
ÉVALUATION PRODUIT
Participation Dialogues oraux.
individuelle.  Présentez-vous un par un en utilisant les salutations et les phrases
Structure de étudiées précédemment.

phrase et  Poser des questions orales sur le vocabulaire étudié, en travaillant

question par deux ou en s'adressant directement à l'enseignant.
correctes.  Montrer les flashcards et citer le nom du vocabulaire.
Identification du
vocabulaire.
Prononciation
correcte du
vocabulaire.
Le comportement des élèves et leur intérêt pour le cours se sont améliorés par rapport à
la première semaine. Malgré cela, nous continuerons à travailler dur pour nous assurer qu'ils
sont aussi bien préparés que possible à tout test de diagnostic en langue anglaise.
Cette semaine, je suis informée de la position de tuteur pour la deuxième année de l'école
secondaire, que j'accepte avec honneur, plaisir et responsabilité.
au 13 septembre.
ENVIRONNEMENT L'école COMPÉTENCE L'apprenant est capable de

reconnaître des questions écrites

SOCIAL
SPÉCIFIQUE et orales et d'y répondre
D'APPRENTISSAGE
efficacement.
PRATIQUE SOCIALE
Parler et écrire pour participer aux dialogues en classe.
DE LA LANGUE
APPRENTISSAGE
SOMMAIRE
ATTENDU
Reconnaît le thème et Écouter les expressions liées aux attentes.
l'objectif.  Répondez en fonction du type de question.
Réponses courtes et  Identifier le sujet, l'objectif et le destinataire.
longues.  Identifier la structure du dialogue.
Maîtrise des réponses. Comprendre le contenu d'un dialogue.
Mémorisation du  Reconnaître les déclarations qui expriment des attentes.
vocabulaire.  Lisez les déclarations à haute voix.
Participer à des échanges oraux.
 Jouer le rôle d'un interlocuteur pour s'entraîner à la
prononciation.
Participer à la rédaction de phrases et de questions.
 Rédiger des déclarations à partir d'un modèle.
VOCABULAIRE
Révision du vocabulaire étudié la semaine précédente. Vocabulaire scolaire, parties d'une
pièce.
Session 1 START :
 Entraînez-vous à lire l'alphabet à l'aide de la chanson de l'alphabet.
50’  Mentionner le vocabulaire et demander aux élèves de l'épeler efficacement.
DÉVELOPPEMENT :
 Écoutez et lisez des questions utilisant les mots "WH".
 Identifier les noms des matières scolaires.
 Demandez aux élèves dans quelle mesure ils peuvent comprendre ce qu'ils
entendent.
 Expliquez à nouveau les doutes éventuels des élèves.
FERMETURE :
 En binôme, jouez le rôle de la conversation.
Session 2 START :

 Introduire un nouveau vocabulaire (vocabulaire de l'école et des parties de

50’ la salle).
 Donnez la prononciation du vocabulaire et faites-le répéter en le lisant.
 Dicter du vocabulaire pour en vérifier l'orthographe.
DÉVELOPPEMENT :
 Travaillez principalement avec le verbe "être" en posant des questions à
partir du vocabulaire donné, par exemple : Est-ce un crayon, Est-ce un
livre ou un cahier ?
 Vérifier les réponses avec l'aide de l'enseignant.
 Parlez des réponses longues et courtes.
FERMETURE :
 Pratique orale en posant des questions individuelles à chaque élève.
 Lisez les mots à haute voix.
Session 3 START :
 Résoudre les anagrammes du vocabulaire vu en classe. Exemple : athm
50’ (mathématiques), insahpS (espagnol), tra (art), etc.
DÉVELOPPEMENT :
 Écoutez un dialogue du cours précédent.
 Avec l'aide de l'enseignant, lisez-le à haute voix.
 Réécrire le dialogue sur ce qui a été étudié précédemment.
 Vérifier les expressions et l'orthographe.
FERMETURE :
 En binôme, jouez le rôle de la conversation.

L'élève recommandera un site ou une vidéo qu'il a visité par lui-même.
ÉVALUATION PRODUIT
Participation Pratique orale et écrite.
individuelle.  Effectuez les exercices sur votre feuille de travail.
Évaluation au moyen  Vérifier, d'abord en binôme puis avec l'enseignant, que la
de fiches de travail. rédaction des énoncés est complète et respecte les
conventions orthographiques.
 S'entraîner à répondre oralement aux mêmes questions sous
forme écrite.
 Engager un dialogue oral basé sur la lecture à haute voix
d'énoncés.

Il a été décidé que l'enseignant leur fournirait un livre recommandé par l'enseignant, qui
sera d'un grand soutien pour les étudiants. Il leur a été demandé de le photocopier et de
l'apporter aux sessions de la semaine prochaine.
Cette semaine, nous avons parfois dû suspendre nos activités en raison des répétitions du
défilé du 16 septembre, qui ont duré toute la semaine. Il est prévu de reprendre certaines de
ces activités inachevées la semaine prochaine.

au 20 septembre.
ENVIRONNEMENT
COMPÉTENCE Comprendre la structure des
SOCIAL L'école.
SPÉCIFIQUE questions avec le verbe "être".
D'APPRENTISSAGE
PRATIQUE SOCIALE
Parler et écrire pour participer à des dialogues quotidiens.
DE LA LANGUE
APPRENTISSAGE
SOMMAIRE
ATTENDU
Être capable de Écoutez les expressions liées au verbe "ser ou estar".
transformer une phrase  Prévoir le sens général.
contenant le verbe  Identifier la personne à laquelle on se réfère.
"être" en une question.  Identifier le passage des noms propres aux pronoms.
Comprenez que ce Comprendre le contenu d'un dialogue.
verbe est conjugué en  Reconnaître les phrases qui expriment l'utilisation du verbe
fonction de la personne "être".
dont on parle.  Lisez les déclarations à haute voix.
Participer à des échanges oraux.
 Jouer le rôle d'un interlocuteur pour s'entraîner à la
prononciation.
Participez à l'écriture d'expressions de avec ce verbe.
VOCABULAIRE
Verbe "être" dans un sens général.
Session 1 START :
 Répétez oralement les expressions données par l'enseignant.
50’ DÉVELOPPEMENT :
 Par groupes de deux, les élèves interrogent leurs camarades sur des sujets
généraux en utilisant le verbe "être" et répondent par des informations
personnelles. Exemple :
a. Est-ce votre livre ?
b. Quel est votre film préféré ?
c. Sont-ils vos amis ?
 Changez de partenaire pour poser les mêmes questions.
FERMETURE :
 Choisissez un partenaire et venez à l'avant pour poser des questions et
répondre à des questions sur ce qui a été discuté en binôme.
Session 2 START :
 Montrez des images et mentionnez ce que l'image ou les images montrées
50’ "sont".
 Créez un dialogue écrit et lisez-le au groupe.
DÉVELOPPEMENT :
 Décidez qui sera le premier à entamer le dialogue.
 Écrivez les phrases dans votre cahier. Vérifier l'orthographe et la
ponctuation avec l'aide de l'enseignant.

FERMETURE :
 Entraînez-vous à parler à voix haute.
Session 3 START :
 Commencez par passer en revue les tâches inachevées de la semaine de
50’ répétitions pour le défilé de septembre.
 Clarifier les éventuelles lacunes dans la compréhension du sujet par les
élèves.
DÉVELOPPEMENT :
 Ajouter des illustrations.
 Entraînez-vous à prier à haute voix.
 Respecter le ton, le rythme, les pauses et l'intonation.
FERMETURE :
 Laissez des exercices à faire à la maison.
ÉVALUATION PRODUIT
Participation Dialogues illustrés.
individuelle.  Choisissez un partenaire dans la classe et déterminez le nombre
Développement de phrases que contiendra le dialogue.
d'activités en  Décider des périodes d'intervention.
classe.  Vérifier, d'abord en binôme puis avec l'enseignant, que la
Identification de la rédaction des énoncés est complète et respecte les conventions
structure de la orthographiques.
phrase et de la  Ajouter des illustrations.
question.  Engager un dialogue oral basé sur la lecture à haute voix
d'énoncés.
Les thèmes inachevés qui n'avaient pas été abordés pendant la semaine de répétition en
raison du défilé de septembre ont été repris.

Date: __________________________
Score : ____________
Évaluation de l'anglais1ère et2ème année

Septembre
Name:_______________________________________________________

Planification en Anglais (Secondaire)

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Planification en Anglais (Secondaire)

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

École secondaire "Ignacio Zaragoza Seguin" Poste : Matin 2019-2020

Enseignant : Armando Sánchez Montes

 Montrez des images de personnes pratiquant différentes activités et leur

Enseignant : Armando Sánchez Montes

ADAPTATIONS DES PROGRAMMES D'ÉTUDES

Enseignant : Armando Sánchez Montes

expressions liées aux attentes

Enseignant : Armando Sánchez Montes

2. J'ai l'intention d'être ponctuel.

RÉFÉRENCES ET RESSOURCES PÉDAGOGIQUES

Enseignant : Armando Sánchez Montes

phrase et  Poser des questions orales sur le vocabulaire étudié, en travaillant

ADAPTATIONS DES PROGRAMMES D'ÉTUDES

Enseignant : Armando Sánchez Montes

reconnaître des questions écrites

Enseignant : Armando Sánchez Montes

 Introduire un nouveau vocabulaire (vocabulaire de l'école et des parties de

RÉFÉRENCES ET RESSOURCES PÉDAGOGIQUES

ADAPTATIONS DES PROGRAMMES D'ÉTUDES

Enseignant : Armando Sánchez Montes

Enseignant : Armando Sánchez Montes

Enseignant : Armando Sánchez Montes

Enseignant : Armando Sánchez Montes

Évaluation de l'anglais1ère et2ème année

Enseignant : Armando Sánchez Montes

Vous aimerez peut-être aussi