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La fiche pédagogique
Quelques propositions
I. Lecture méthodique
I Mise en situation:
II. Présentation:
1. Identification du texte:
• Genre
• Le type
• Le courent littéraire
• Le registre
• Personnage
• Point de vue (focalisation) …
2. Situation du passage:
On demande aux élèves de dégager les idées, les thèmes, les axes, susceptibles à
étudier les axes de lecture:
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Accepter toutes les réponses justes, les noter sur le tableau. On peut aider les élèves
un bon questionnement et même par nos propres suggestions:
• On écrit sur le tableau les axes à développer, en contribuant les élèves à leur
formulation à partir des hypothèses de lecture.
• A l'aide d'un questionnement (portant sur les personnages et les rapports
entre eux, les procédés stylistiques), on essaye d'analyser chaque axe
oralement, puis noter ce qui est important comme mots-clés, idées
pertinentes, expression, …
• Le bilan n'est pas obligatoire à la fin de l'analyse de chaque axe, mais cela
dépend de l'importance des idées et du temps disponible.
• Après l'analyse de chaque axe, on demande aux élèves de faire des lectures
vocales (lectures individuelles) pour créer l'ambiance et le plaisir.
Remarque: les axes de lecture doivent traiter ce qui est d'ordre sémantique,
V. Synthèse:
A. Phase pré-pédagogique:
B. Phase pédagogique:
I. Introduction:
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Avant de passer à l'analyse, chaque axe doit être écrit sur le tableau.
L'analyse se fait axe par axe en donnant la priorité à la forme et à la langue, mais
toujours au service du sens, notamment: le champ lexical, les figures de style, etc.
Après l'analyse d'un axe, on rédige une synthèse partielle si le temps le permet.
Ensuite, vient la lecture individuelle pour entrainer les élèves à la lecture et pour
créer l'ambiance et le plaisir.
III. Conclusion:
1. Synthèse globale
2. L'enjeu du texte
Définition:
La lecture sélective peut se limiter à une sorte de focalisation sur les éléments qui
nous intéressent dans un journal, un article, un prospectus, etc.
Il faut donc avoir un objectif précis et procéder à un balayage oculaire de l'image
globale du texte choisi.
Objectifs:
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Démarche possible
I. Phase pré-pédagogique:
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2.Production écrite:
Pour production écrite, il n'y a pas de démarche précise pour l'ensemble des
activités, mais cela dépend de leurs natures et des objectifs visés: synthèse de texte,
commentaire, texte argumentatif, résumé, …
Pour la démarche suivante peut être un cadre général qui peut s'appliquer pour la
majorité des productions surtout ceux qui contiennent un plan standard:
introduction, développement et conclusion.
I. Présentation:
II. La compréhension:
Pour cette étape, nous avons deux possibilité, soit écrire au tableau la
meilleur rédaction d'un élève, par la suite, on corrige les fautes et affiner la
rédaction en participation des élève (le style, les expressions, les connecteurs
logiques, la cohérence, …), soit on rédige la production en se basant sur les
rédactions des élèves ensemble, toujours en donnant de l'importance à
l'affinement.
V. Trace écrite:
Les élèves recopient la rédaction écrite sur le tableau sur leurs cahiers.
• Plan possible
Introduction:
• Présentation du sujet
• Problématiser le sujet
• Délimiter le type du plan: dialectique (thèse, antithèse, synthèse)
• Annoncer le plan que l'élève doit développer dans l'étape suivante
Développement:
Conclusion:
C'est une sorte de synthèse du développement, elle porte également sur le
point de vue personnel de l'élève.
N.B: une production écrite doit, normalement, s'étaler sur deux heures.
Remarque:
S'il s'agit d'un résumé de texte, on peut le réaliser, normalement, en deux séances:
la première consacrée à la compréhension/ schématisation et la deuxième pour la
rédaction, l'affinement et le calibrage.
Si le support est long, possibilité de réduction par suppression de quelques
passages.
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3.Activités orales :
Etape II:
• Débat et discussion.
• Parfois, le professeur intervient pour l'orientation du débat, la correction des
fautes, suggérer quelques idées, ….
Etape III:
Remarque: nous pouvons varier les supports, soit des documents écrits,
soit des illustrations, soit des supports audiovisuels, ….
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4.Langue
I. Présentation:
II. Conceptualisation:
III. Appropriation :
IV.Traces écrites:
• Cette phase comporte des exercices écrits qui se font sur le cahier
d'exercices, en respectant la progression de difficulté (exercices semi-
contraignants, exercices libres).
• Laisser le temps suffisant pour faire les exercices.
• Passer à la correction, en faisant passer les élèves au tableau pour écrire la
bonne réponse.
• Correction sur les cahiers.
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