Nature du document : Niveau : 1ère Bac (Toutes Module 1 : La Boîte à Merveilles Durée de l’activité : 2h

Fiche pédagogique les filières)

Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et produire un récit autobiographique
--------- Projet : Produire un récit autobiographique
Activité : Phase préparatoire Séquence 1 : Entrée à l’œuvre
Titre : Autour de l’œuvre « La Boîte à Merveilles » Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier le paratexte et les personnages
Tableau, images, dessins, autobiographies…
Support : La Boîte à Merveilles de l’œuvre « La Boîte à Merveilles »
Prérequis :
- Le paratexte – L’illustration – La 1ère de couverture – La 4ème de couverture – Les personnages – L’autobiographie
Etapes de Tâches de Tâches de
Consignes de l’enseignant Durée
l’activité l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Qu’est-ce qu’une autobiographie ? auto : soi-même, - Mettre
SITUATION bio : la vie, graphie : écrire, c’est raconter sa vie l’apprenant dans - Se rappeler
le bain
personnelle… thématique 05 min
2. Comment s’appelle la personne qui raconte ? un
narrateur - Annoncer - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier le paratexte l’objectif ses prérequis
et les personnages de l’œuvre « La Boîte à Merveilles »
II. OBSERVATION

10 min

1. Quel est le titre de l’œuvre que nous allons étudier ? La - Faire observer - Observer
Boîte à Merveilles les éléments
aidant à la - Décortiquer
2. Quel en est l’auteur ? Ahmed Sefrioui compréhension le support
3. Que représente l’illustration (l’image) ? l’image du support
représente un quartier populaire, deux femmes en haïk,
un petit enfant à côté d’une porte traditionnelle
- Faire émettre - Anticiper le
4. Quel est le genre de cette œuvre ? un récit
des hypothèses contenu d’un
autobiographique texte
5. D’après les informations relevées, quel sera le thème
principal de cette œuvre ? la solitude, car l’enfant est seul,
il ne joue pas avec les autres enfants…
III.
COMPRÉHENSION
Travail hors-
GLOBALE Vue générale sur l’œuvre La Boîte à Merveilles classe :

Biographie de l’auteur : - Constituer des - Faire des

Ahmed Sefrioui est né à Fès en 1915 et mort en 2004, il est groupes de 4 à 5 recherches
élèves pertinentes
de parents berbères arabisés. Il a fréquenté l’école
coranique puis le collège Moulay Driss. Il a exercé plusieurs
emplois : interprète journaliste pour le quotidien
nationaliste “Action du peuple”; sous-directeur du musée
Al Batha à Fès puis fonctionnaire aux ministères de la - Chaque groupe - Respecter
culture , de l’éducation nationale et du tourisme à Rabat. s’occupe d’une les consignes
recherche qu’il faites par
Son parcours littéraire est beaucoup plus important, avec à présentera l’enseignant
son actif : devant les élèves
“Le chapelet d’ambre” en 1949.
” Le jardin des sortilèges” en 1981
” La maison de servitude” en 2001
- L’enseignant - Vérifier les
Résumé de l’œuvre : consulte les informations
La boîte à merveilles présente une séquence sur la vie recherches faites collectées et
d’enfance d’Ahmed Sefrioui. Pour un va et vient entre le par les élèves, les erreurs et
vérifie les présenter le
narrateur adulte et le narrateur enfant, le lecteur entre informations travail à
dans son monde solitaire qui, malgré quelques timides collectées, l’enseignant
amitiés, ne semble compter comme véritable ami que sa corrige les pour le
boîte à merveilles. erreurs et revérifier
approuve le
Le narrateur relate aussi ses journées au Msid auprès du travail
Fqih et de ses condisciples et présente le monde de Da
Chouafa et les habitudes de ses habitants.
www.kezakoo.com
Personnages :
Le narrateur : le personnage principal caractérisé par sa
solitude et sa capacité d’inventer des mondes fantastiques.
Sidi Mohammed a six ans, son seul ami c’est la boîte qui
contient des objets hétéroclites.
Les objets de la boîte à merveilles: objets hétéroclites qui Pendant la 100 min
n’ont d’importance que pour le narrateur, l’enfant les présentation :
considère comme ses « véritables amis » .
La mère du narrateur : (Lalla Zoubida): la mère du
narrateur prétend être descendante du prophète et s’en
vante. Elle croit aux superstitions. Âgée de vingt-deux ans,
elle se comporte comme une vieille femme avec sa bouche
généreuse et son nez court.
Le père du narrateur (Abdeslem): il exerce le métier de
- Organiser le - S’organiser
tisserand, il a la quarantaine. Il est aimé par son fils. Il est travail des
d’origine montagnarde. groupes
La Chouafa : (voyante): elle habite le rez-de-chaussée de la
maison où habite le narrateur. Appelée tante Kenza, elle
exerce le métier de voyante qui la rend très connue dans le
quartier.
Zineb : fille de Driss El Aouad et Rahma, détestée par Sidi
Mohammed que ce dernier trouve bête. Elle est plus âgée
d’un an que le narrateur.
Rahma: la femme de Driss El Aouad et mère de Zineb, elle
occupe le 1er étage. Le narrateur la décrit comme une - Faciliter le - Présenter le
femme charmante et souriante. travail en travail
Driss El Aouad: fabricant de charrues, il a à peu près le intégrant les correctement
même âge que le père du narrateur (la quarantaine). Époux TICE
de Rahma et le père de Zineb.
Fatma Bziouya: la femme d’Allal habitant le 2ème étage
partagé avec la famille du narrateur.
Allal le jardinier: l’époux de Fatma Bziouya travaillant
comme jardinier.
Le Fqih: un homme barbu et maigre, il fait l’objet de
cauchemars pour Sidi Mohammed avec sa baguette de
cognassier avec laquelle le fqih distribue des coups au
hasard.
Driss: un apprenti de Maalem Abdeslem surnommé le - Intégrer les
teigneux. Il est serviable. - Corriger les TICE pour
erreurs faciliter la
Lalla aicha: ancienne voisine de la famille du narrateur, elle compréhen
prétend être une Cherifa. Le narrateur la déteste parce -sion par les
qu’elle inspire le dégout. Elle a deux pièces au 2ème étage interlocuteurs
dans l’impasse de zenkat Hajjama.
Moulay Larbi: le mari de Lalla Aïcha. Il fabrique des
babouches. Il a eu des litiges avec Abdelkader son associé
qui était avant son ouvrier. Il s’est remarié avec la fille - Ajouter des
d’Abderrahman le coiffeur. détails jugés
Sidi Mohammed ben Tahar: un coiffeur qui habitait le importants
quartier du narrateur. Sa mort provoqua de la fièvre et du
délire chez Sidi Mohammed.
Abdallah: c’est un épicier très aimé malgré le peu de
clients. Sa boutique est située à Haffarine son domicile
n’est pas connu. Le narrateur est fasciné par les récits
fantastiques d’Abdallah racontés par son père.
Hammoussa: c’est le camarade de classe du narrateur. Son
vrai nom est Azouze Berrada. - Répondre
Si Abderrahmane: le coiffeur de Maalem Abdeslem. Le aux questions
- Ouvrir un débat des élèves
père du narrateur a l’habitude de couper les cheveux chez sur le travail
ce dernier. Le narrateur n’aime pas trop Abderrahmane présenté
parce qu’il sait qu’un jour il sera chargé de le circoncire.
Sidi El Arafi: un voyant chez qui la mère du narrateur se
rend avec Lalla Aïcha pour le consulter, il habite le quartier
Seffah.
Salama: la marieuse professionnelle, elle a la voix d’un
homme.
Zhor : Une voisine de Lalla Aïcha.
Lalla Khadija: la femme de l’oncle Othman, elle est plus
jeune que lui.
L’oncle Othman: Un vieillard mari de Lalla Khadija et ancien - Faire des
maître de M’barka. synthèses avec la
participation des
M’barka: ancienne esclave de l’oncle Othman. élèves
Lalla fattoum: la caissière du bain maure

Paratexte :
L’image : un enfant seul au milieu des femmes qui passent
sans accorder de l’importance à sa présence. Le regard
triste de l’enfant révèle déjà sa solitude et sa peine.
Le titre : mis en gras et parfois d'une couleur qui attire
l'attention. Il est souvent situé au milieu de la page et
- Participer à
parfois informe sur l'histoire ou le contenu du livre. l’élaboration
La Boîte à Merveilles : le titre est composé de deux noms d’une
reliés par une préposition (phrase nominale) synthèse
Boîte ou boîtie : fabriqué de bois, de métal ou du plastique.
C'est un petit coffret fermé où on cache quelque chose,
parfois nos objets intimes et secrets.
Merveilles : objets magiques, qui ne sont pas simples. Dans
le roman, il s’agit d’une boîte où le petit Sefrioui range des
objets usés, qui sont d’une grande importance pour lui
parce qu’ils constituent le monde de ses rêveries et de son
imaginaire du à sa situation d’enfant seul et unique dans sa
famille.
La Boîte à Merveille est un véritable ami du narrateur. Elle
contenait des boules de verre, des anneaux
de cuivre, un minuscule cadenas sans clef, des clous à tête
dorée, des encriers vides, des boutons décorés, des
boutons sans décor, un cabochon (bouchon en verre ou en
cristal de forme arrondie) de verre à facettes offert par
Rahma et une chaînette de cuivre rongée de vert-de-gris
offerte par Lalla Zoubida et volée par le chat de Zineb.
Le sous-titre : Roman : Récit fictif. L’auteur incite le lecteur
à faire part de son imagination, à prendre en considération
que La Boîte à Merveilles est avant tout une fiction avant
d’être une autobiographie.
Le nom de l'auteur : Ahmed SEFRIOUI, personne réelle,
auteur de l'œuvre La Boîte à Merveilles.
La maison d'édition : librairie des écoles.
www.bestcours.net
Nature du document : Niveau : 1ère Bac Module 1 : La Boîte à Merveilles Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique (Toutes les filières)
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et produire un récit autobiographique
--------- Projet : Produire un récit autobiographique
Activité : Lecture méthodique Séquence 2 : Lire et produire l’incipit d’un récit autobiographique
Titre : L’incipit Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier les caractéristiques de l’incipit d’un
Tableau, images, dessins, pc, projecteur,…
Support : La Boîte à Merveilles, Ahmed Sefrioui récit autobiographique
Prérequis :
- L’autobiographie – L’incipit – La description – L’auteur – Le narrateur – L’imparfait
Etapes de Tâches de Tâches de
Consignes de l’enseignant Durée
l’activité l’enseignant l’apprenant
Support :
Le soir, quand tous dorment, les riches dans leurs chaudes couvertures, les pauvres sur les marches des boutiques ou
sous les porches des palais, moi je ne dors pas. Je songe à ma solitude et j’en sens tout le poids. Ma solitude ne date pas
d’hier. Je vois, au fond d’une impasse que le soleil ne visite jamais, un petit garçon de six ans, dresser un piège pour attraper
un moineau mais le moineau ne vient jamais. Il désire tant ce petit moineau ! Il ne le mangera pas, il ne le martyrisera pas.
Il veut en faire son compagnon. Les pieds nus, sur la terre humide, il court jusqu’au bout de la ruelle pour voir passer les
ânes et revient s’asseoir sur le pas de la maison et attendre l’arrivée du moineau qui ne vient pas. Le soir, il rentre le cœur
gros et les yeux rougis, balançant au bout de son petit bras, un piège en fil de cuivre.
Nous habitions Dar Chouafa, la maison de la voyante. Effectivement, au rez-de-chaussée, habitait une voyante de
grande réputation. Des quartiers les plus éloignés, des femmes de toutes les conditions venaient la consulter. Elle était
voyante et quelque peu sorcière. Adepte de la confrérie des Gnaouas (gens de Guinée) elle s’offrait, une fois par mois, une
séance de musique et de danses nègres. Des nuages de benjoin emplissaient la maison et les crotales et les guimbris nous
empêchaient de dormir, toute la nuit.
Je ne comprenais rien au rituel compliqué qui se déroulait au rez-de-chaussée. De notre fenêtre du deuxième étage, je
distinguais à travers la fumée des aromates les silhouettes gesticuler. Elles faisaient tinter leurs instruments bizarres.
J’entendais des you-you. Les robes étaient tantôt bleu-ciel, tantôt rouge sang, parfois d’un jaune flamboyant. Les
lendemains de ces fêtes étaient des jours mornes, plus tristes et plus gris que les jours ordinaires. Je me levais de bonne
heure pour aller au Msid, école Coranique située à deux pas de la maison. Les bruits de la nuit roulaient encore dans ma
tête, l’odeur du benjoin et de l’encens m’enivrait. Autour de moi, rôdaient les jnouns, les démons noirs évoqués par la
sorcière et ses amis avec une frénésie qui touchait au délire. Je sentais les jnouns me frôler de leurs doigts brûlants ;
j’entendais leurs rires comme par les nuits d’orage. Mes index dans les oreilles, je criais les versets tracés sur ma planchette
avec un accent de désespoir.
Les deux pièces du rez-de-chaussée étaient occupées par la Chouafa principale locataire. Au premier étage habitaient
Driss El Aouad, sa femme Rahma et leur fille d'un an plus âgée que moi. Elle s'appelait Zineb et je ne l'aimais pas. Toute
cette famille disposait d'une seule pièce, Rahma faisait la cuisine sur le palier. Nous partagions avec Fatma Bziouya le
deuxième étage. Nos deux fenêtres faisaient vis-à-vis et donnaient sur le patio, un vieux patio dont les carreaux avaient
depuis longtemps perdu leurs émaux de couleur et qui paraissait pavé de briques. Il était tous les jours lavé à grande eau
et frotté au balai de doum. Les jnouns aimaient la propreté. Les clientes de la Chouafa avaient dès l'entrée une bonne
impression, impression de netteté et de paix qui invitait à l'abandon, aux confidences - autant d'éléments qui aidaient la
voyante à dévoiler plus sûrement l'avenir.
Il n'y avait pas de clientes tous les jours. Aussi inexplicable que cela puisse paraître, il y avait la morte-saison. On ne
pouvait en prévoir l'époque. Brusquement, les femmes cessaient d'avoir recours à des philtres d'amour, se préoccupaient
moins de leur avenir, ne se plaignaient plus de leurs douleurs des reins, des omoplates ou du ventre, aucun démon ne les
tourmentait.
La Chouafa choisissait ces quelques mois de trêve pour s'occuper de sa santé propre. Elle se découvrait des maux que
sa science ne pouvait réduire. Les diables l'hallucinaient, se montraient exigeants quant à la couleur des caftans, l'heure
de les porter, les aromates qu'il fallait brûler dans telle ou telle circonstance. Et dans la pénombre de sa grande pièce
tendue de cretonne, la Chouafa gémissait, se plaignait, conjurait, se desséchait dans des nuages d'encens et de benjoin.
I. MISE EN 1. Est-ce qu’il vous est arrivé de sentir un jour seuls ? - Mettre
SITUATION oui/non l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 05 min
2. Le sentiment de la solitude est-il bon ou thématique - Mobiliser
mauvais ? mauvais - Annoncer ses prérequis
l’objectif
 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les
caractéristiques de l’incipit d’un récit autobiographique
II.
IDENTIFICATION

10 min

Situation du passage :
- Faire observer - Observer
1. Situez ce passage par rapport à l’œuvre :
les éléments
Ce passage est extrait de La Boîte à merveilles, un roman aidant à la - Décortiquer
autobiographique écrit par Ahmed Sefrioui en 1952 et compréhension le support
publié en 1954. du support
Cet extrait se situe dans l’incipit. Le narrateur présente
les personnages et la cadre spatiotemporel.
III. HYPOTHÈSES Lectures silencieuses + Lecture magistrale
DE LECTURE
1. Qui parle dans le 1er paragraphe ? le narrateur
2. Quel narrateur (enfant ou adulte) ? Pourquoi ? adulte, - Faire émettre - Émettre des 05 min
car il raconte les événements au présent de narration des hypothèses hypothèses
3. Dans la 2ème partie, que décrit le narrateur ? le lieu (Dar sur les idées du sur les idées
texte du texte
Chouafa) et les personnages
4. Sur quel personnage insiste-t-il ? Pourquoi ? la voyante,
car il est attaché au monde imaginaire…
IV. AXES DE
LECTURE A. Un narrateur adulte :

1. A quelle personne est écrit le texte ? à la 1ère personne - Faire identifier - Identifier la
2. A quel temps les événements sont racontés ? le soir la personne personne
3. Que fait le narrateur quand tout le monde dort ? lui il employée dans la employée
narration dans la
ne dort pas narration
4. De quoi souffre-t-il ? de la solitude
5. Le narrateur est-il un enfant ou un adulte ? un adulte - Faire indiquer le - Indiquer le
6. Qu’est-ce qui le montre ? le présent de narration, « Ma type du type du
solitude ne date pas d’hier » « un enfant de six ans »… narrateur dans le narrateur
texte dans le texte
7. S’agit-il d’un récit ou d’un discours ? un discours 20 min
8. Pourquoi ? l’usage des temps verbaux de discours le - Faire identifier - Trouver des
présent et le futur le portrait moral phrases
9. Que veut-il faire du moineau ? le prendre comme ami du narrateur renvoyant au
portrait moral
10. A quoi est-il attaché quand il était enfant ? au monde du narrateur
des jnouns et des démons…

B. Description de Dar Chouafa :

- Reconnaître
- Faire identifier le lieu décrit
1. Par quel personnage commence-t-il la description ? la le lieu décrit dans dans le texte
voyante le texte
2. Pourquoi ? car il est attaché au monde des jnouns et des - Énumérer les
diables - Faire énumérer personnages
les personnages décrits dans le
3. Indiquez les familles qui habitent chaque étage ? la décrits dans le support et
voyante au rez-de-chaussée, Rahma au 1er étage, La support et leur leur degré
famille du narrateur et Fatma Bziouya au 2ème étage degré d’importance
4. Quelle est la fonction de la description dans l’extrait ? d’importance - Indiquer les
informative - Faire indiquer caractéristi-
les ques de
5. A quelle partie du récit appartient le texte ? l’incipit
 6. De quoi se caractérise l’incipit dans un récit rétrospectif caractéristiques l’incipit dans
(autobiographique) ? la présentation des personnages, du de l’incipit dans le récit
le récit rétrospectif
temps, du lieu,… la description, l’usage de la 1ère rétrospectif
personne, le narrateur peut-être à la fois enfant et
adulte…
V. TRACES
ÉCRITES le narrateur, sa famille, la voyante,
Personnages
Rahma, Fatma Bziouya,
Lieu Dar Chouafa
Temps le soir
Type du texte narratif descriptif
Cet extrait se situe dans l’incipit. Le
Situation du
narrateur présente les personnages
passage - Elaborer le - Participer à
et la cadre spatiotemporel.
tableau et la l’élaboration
- Le narrateur adulte évoque sa du tableau et
synthèse avec la 15 min
solitude d’enfance et dont il souffre participation des de la
toujours. élèves synthèse
Axes de lecture
- Description de Dar Chouafa montre
l’attachement du narrateur au - Recopier
monde mystérieux.

Synthèse :
Dans un récit autobiographique, l’incipit se caractérise
par la présentation des personnages, du temps, du lieu,…
la description, l’usage de la 1ère personne, le narrateur
peut être à la fois enfant et adulte…
Nature du document : Niveau : 1ère Bac (Toutes les Module 1 : La Boîte à Merveilles Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique filières)
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et produire un récit autobiographique
--------- Projet : Produire un récit autobiographique
Activité : Langue Séquence 2 : Lire et produire l’incipit d’un récit autobiographique
Titre : L’énonciation Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Distinguer le moment de l’énonciation du
Tableau, images, dessins, pc, projecteur,…
Support : La Boîte à Merveilles, Ahmed Sefrioui moment des faits
Prérequis :
- Le récit autobiographique – L’énoncé – L’énonciation – Le présent – L’imparfait – Le discours
Etapes de Tâches de Tâches de
Consignes de l’enseignant Durée
l’activité l’enseignant l’apprenant
Support :
1- « …moi je ne dors pas. Je songe à ma solitude et j’en sens tout le poids. Ma solitude ne date pas d’hier. Je vois, au fond
d’une impasse que le soleil ne visite jamais, un petit garçon de six ans, dresser un piège pour attraper un moineau mais le
moineau ne vient jamais.»
2- « Je ne comprenais rien au rituel compliqué qui se déroulait au rez-de-chaussée. De notre fenêtre du deuxième étage,
je distinguais à travers la fumée des aromates les silhouettes gesticuler … Je me levais de bonne heure pour aller au Msid.
… Autour de moi, rôdaient les jnouns, les démons noirs évoqués par la sorcière et ses amis avec une frénésie qui touchait
au délire. Je sentais les jnouns me frôler de leurs doigts brûlants ; j’entendais leurs rires comme par les nuits d’orage. Mes
index dans les oreilles, je criais les versets tracés sur ma planchette avec un accent de désespoir. »
Ahmed Sefrioui, La Boîte à Merveilles
I. MISE EN 1. Qu’est-ce qu’un énoncé ? c’est une phrase, une parole… - Mettre
SITUATION 2. Qu’est-ce qu’une énonciation ? c’est l’ensemble des l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 05 min
circonstances qui encadrent la production d’un énoncé thématique - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Distinguer le moment - Annoncer ses prérequis
de l’énonciation du moment des faits l’objectif
II. OBSERVATION

- Faire observer - Observer

1. De combien de textes il s’agit dans le support ? 2 textes les éléments 05 min
aidant à la - Décortiquer
2. D’où sont-ils extraits ? La Boîte à Merveilles, Ahmed compréhension le support
Sefrioui du support
3. A quelle personne sont écrits les deux textes ? à la 1ère
personne du singulier (je)
4. Qu’est-ce que cela veut dire ? le narrateur fait partie
des personnages…
III.
COMPRÉHENSION 1. Tirez du texte 1 les indices de l’énonciation : les - Demander aux - Relever les
élèves de relever indices de
pronoms personnels : je, moi… - l’adjectif possessif : ma, les indices de l’énonciation
indice de temps : hier … l’énonciation dans le texte
2. A quel temps sont conjugués les verbes du 1er texte ? au dans le texte
présent (dorment, dort, date, vient…)
- Demander - Indiquer le
3. A quel moment renvoie ce temps-là ? au moment
d’indiquer le temps
présent, moment de l’énonciation, moment d’écriture du temps dominant dominant sur
récit sur chaque chaque 20 min
4. Le narrateur dans ce cas, est-il enfant ou adulte ? adulte extrait extrait
5. Quel est l’objectif du narrateur à travers ce choix ?
- Faire préciser le - Préciser le
expliquer des faits, commenter des souvenirs, ajouter des type type
détails sur son passé, … d’énonciation d’énonciation
 6. A quel temps sont conjugués les verbes du 2ème texte ? dans chaque dans chaque
à l’imparfait extrait ainsi que extrait ainsi
le type du que le type
7. A quel moment renvoie ce temps-là ? au moment des narrateur du narrateur
faits, des événements
8. Le narrateur dans ce cas, est-il enfant ou adulte ? enfant
IV.
CONCEPTUALISA- Le moment de l’énonciation renvoie au moment - Faire - Conceptuali-
conceptualiser ser les
TION d’écriture du récit, les événements sont racontés au les expressions expressions
présent. Le narrateur explique, commente son passé… de but et le de but et le 05 min
Le moment des faits renvoie au temps des événements mode verbal mode verbal
vécus et racontés par un narrateur enfant. Les verbes sont utilisé utilisé
conjugués à l’imparfait et au passé simple.

V. Demander aux élèves de faire les exercices suivants :

APPROPRIATION
EXERCICE 1 : Classez au le tableau ci-dessous le moment - Demander aux
de l’énonciation et le moment des faits à partir de l’extrait élèves - Effectuer les
suivant : d’effectuer une tâches
J'avais peut-être six ans. Ma mémoire était une cire suite d’exercices demandées
fraîche et les moindres événements s'y gravaient en images
ineffaçables. Il me reste cet album pour égayer ma solitude,
pour me prouver à moi-même que je ne suis pas encore
mort.
A six ans j'étais seul, peut-être malheureux, mais je n'avais
- Guider les
aucun point de repère qui me permît d'appeler mon élèves vers les 15 min
existence : solitude ou malheur. bonnes réponses

Moment de l’énonciation Moment des faits

EXERCICE 2 : Cherchez d’autres extraits dans La Boîte à

Merveilles et précisez-en les types d’énonciation :
V. TRACES
ECRITES Phrases Moment Narrateur
J'avais peut-être six ans des faits enfant
Il me reste cet album - Participer à
d’énonciation adulte - Elaborer le
pour égayer ma solitude tableau et la l’élaboration
synthèse avec la du tableau et 10 min
Synthèse : participation des de la
élèves synthèse
Le moment de l’énonciation renvoie au moment
d’écriture du récit, les événements sont racontés au - Recopier
présent. Le narrateur explique, commente son passé…
Le moment des faits renvoie au temps des événements
vécus et racontés par un narrateur enfant. Les verbes sont
conjugués à l’imparfait et au passé simple.
Nature du document : Niveau : 1ère Bac Module 1 : La Boîte à Merveilles Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique (Toutes les filières)
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et produire un récit autobiographique
--------- Projet : Produire un récit autobiographique
Activité : Lecture analytique Séquence 2 : Lire et produire l’incipit d’un récit autobiographique
Titre : Le portrait des personnages Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier le portrait des personnages
Tableau, images, dessins, pc, projecteur,…
Support : La Boîte à Merveilles, Ahmed Sefrioui - Identifier le rôle du discours dans le récit
Prérequis :
- L’autobiographie – La description des personnages – Le récit – Le discours – Les fonctions du discours
Etapes de Tâches de Tâches de
Consignes de l’enseignant Durée
l’activité l’enseignant l’apprenant
Support :

Le mardi, jour néfaste pour les élèves du Msid, me laisse dans la bouche un goût d’amertume. Tous les mardis sont
pour moi couleur de cendre. Il faisait froid, ma nuit avait été peuplée de cauchemars. Des femmes échevelées menaçaient
de me crever les yeux, m’envoyaient au visage les pires injures. Parfois, l’une d’elles me balançait à travers la fenêtre et je
m’enfonçais lourdement dans le vide. Je criai. Une main, combien douce, se posa sur mon front. Le matin, je me rendis au
Msid selon mon habitude.
Le Fqih avait son regard de tous les mardis. Se yeux n’étaient perméables à aucune pitié. Je décrochai ma planchette et
me mis à ânonner les deux ou trois versets qui y étaient écrits. A six ans, j’avais déjà conscience de l’hostilité du monde et
de ma fragilité. Je connaissais la peur, je connaissais la souffrance de la chair au contact de la baguette de cognassier.
Mon petit corps tremblait dans ses vêtements trop minces. J’appréhendais le soir consacré aux révisions. Je
devais, selon la coutume, réciter les quelques chapitres du Coran que j’avais appris depuis mon entrée à l’école.
A l’heure du déjeuner, le maître me fit signe de partir. J’accrochai ma planchette. J’enfilai mes babouches qui
m’attendaient à la porte du Msid et je traversai la rue. Ma mère me reçut assez froidement. Elle souffrait d’une terrible
migraine. Pour enrayer le mal, elle avait les tempes garnies de rondelles de papier copieusement enduites de
colle de farine. Le déjeuner fut improvisé et la bouilloire sur son brasero entama timidement sa chanson.
Lalla Aïcha, une ancienne voisine, vint nous rendre visite. Ma mère la reçut en se plaignant de ses maux tant physiques
que moraux. …
- Qu’a-t-il ton fils ? demanda-t-elle. Et ma mère de répondre :
- Les yeux du monde sont si mauvais, le regard des envieux a éteint l’éclat de ce visage qui évoquait un bouquet de roses.
Te souviens-tu de ses joues qui suaient le carmin ? et de ses yeux aux longs cils, noirs comme les ailes du corbeau ? Dieu
est mon mandataire, sa vengeance sera terrible.
- Je peux te donner un conseil ; dit Lalla Aïcha : montons tous les trois cet après-midi à Sidi Ali Boughaleb. Cet enfant ne
pourra pas supporter le Msid ; si tu lui faisais boire de l’eau du sanctuaire, il retrouverait sa gaîté et sa force.
Ma mère hésitait encore. Pour la convaincre Lalla Aïcha parla longuement de ses douleurs de jointures, de ses jambes
qui ne lui obéissaient plus, de ses mains lourdes comme du plomb, des difficultés qu’elle éprouvait à se retourner dans
son lit et des nuits blanches qu’elle avait passées à gémir comme Job sur son grabat. Grâce à Sidi Ali Boughaleb, patron
des médecins et des barbiers, ses douleurs ont disparu.
- Lalla Zoubida, c’est Dieu qui m’envoie pour te secourir, t’indiquer la voie de la guérison, je vous aime, toi et
ton fils, je ne retrouverai jamais le goût ni de la nourriture, ni de la boisson si je vous abandonne à vos
souffrances. Ma mère promit de visiter Sidi Ali Boughaleb et de m’emmener cet après-midi même.
I. MISE EN 1. Quels sont les personnages déjà vus dans l’incipit de La - Mettre
SITUATION Boîte à Merveilles ? le narrateur, sa famille, la Chouafa, l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 05 min
Rahma, Fatma Bziouya… thématique
 2. A quel personnage le narrateur donne-t-il - Annoncer - Mobiliser
importance ? à la voyante l’objectif ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier le portrait des
personnages/ Identifier les rôles du discours dans le récit
II.
IDENTIFICATION
DU TEXTE

10 min

Situation du passage : - Faire observer - Observer

1. Situez ce passage par rapport à l’œuvre : les éléments
Ce passage est extrait de La Boîte à merveilles, un roman aidant à la - Décortiquer
compréhension le support
autobiographique écrit par Ahmed Sefrioui en 1952 et
du support
publié en 1954.
Cet extrait se situe juste après la dispute entre Lalla
Zoubida et Rahma, la voisine du 1er étage, à cause du linge.
Rahma a choisi de sécher son linge au patio, un lundi, ce
jour-là est réservé pour Lalla Zoubida.
III. ÉTUDE DE Lectures silencieuses + Lecture magistrale
TEXTE
1. Quel jour de la semaine raconte le narrateur ? un mardi
2. Comment il a décrit ce jour-là ? néfaste - Faire identifier - Indiquer le
3. Par quoi commence la veille du mardi ? par des le portrait moral portrait moral
cauchemars des personnages des
personnages
4. Pourquoi cette journée est dure pour le narrateur ? car
le Fqih est très sévère ce jour-là avec ses élèves.
5. Relevez du texte le portrait moral du Fqih : regard de
tous les mardis, ses yeux ne portent aucune pitié, sévère,
violent (la baguette de cognassier)…
6. Comment est le personnage de Sidi Mohammed face à - Faire indiquer - Repérer les 20 min
cet incident ? c’est un personnage faible, fragile, souffrant les indices du indices du
et peureux dialogue de dialogue de
7. Qu’est-ce qui le montre ? la récitation correcte des l’extrait l’extrait
versets coraniques pour éviter d’être puni
8. Comment Sidi Mohammed trouve-t-il sa mère lors de
son retour chez lui ? souffrante d’une migraine
9. Quelle visite reçoivent-ils ? Lalla Aicha
10. Tirez du texte les indices du discours ? les tirets,
l’interrogation, l’exclamation, la 1ère et la 2ème personne
du singulier, le présent, l’impératif…
11. Que demande Lalla Aicha de Lalla Zoubida ? visiter Sidi
Ali Boughaleb (un sanctuaire) - Faire préciser la - Préciser la
fonction du fonction du
12. Pour quel objectif ? pour se guérir dialogue dans le dialogue dans
13. Comment trouvez-vous les deux femmes ? ignorantes, texte en le texte en
superstitieuses, naïves,… l’illustrant par l’illustrant par
14. Quelle est donc la fonction du dialogue dans le texte ? des exemples des exemples
informative, additive (il complète le récit)
IV. TRACES
ÉCRITES
Personnage Description
le narrateur, faible et fragile,
Sidi Mohammed
souffrant, peureux…
 regard redoutable, dur et sévère,
Le Fqih
violent…
mère du narrateur, souffrante,
Lalla Zoubida - Participer à
ignorante, superstitieuse, naïve… - Elaborer le
tableau et la l’élaboration
Lalla Aicha ignorante, superstitieuse, naïve… du tableau et
synthèse avec la 15 min
participation des de la
élèves synthèse

- Recopier
Synthèse :

Le dialogue a une fonction informative, il sert à : informer

sur l'action : sur la situation : le lieu, le moment, les
personnages ; sur le rôle du personnage ; peindre le
personnage : le langage des personnages reflète leur rang
social, leur caractère et leur rôle dans l'action.