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 Introduction
Je n’ai jamais imaginé que je serai enseignante , mais dès l’orientation universel j’ai adoré ce métier et surtout parce que ça
implique beaucoup de psychologie ,des approches et des théories .

Ce stage pratique conçu par notre institut en collaboration avec la circonscription de Rohia pour la langue française ,C’était le
premier contact avec le milieu professionnel. Nous sommes pleins des théories et c’est le temps de débuter la pratique. La
formation d’un enseignant réfléchi capable de raisonner d’une façon objective , comprendre le fonctionnement de milieu
professionnel nécessite d’inventer des nouvelles stratégies et démarches comme l’analyse des pratiques professionnelles.

La point le plus fort c’est que l’enseignement est un métier noble mais dur car un enseignant doit toujours être au courant de
tout ce que se passe .

Surtout savoir maîtriser toute une classe et créer un atmosphère familial pour que les apprenants seront à l’aise .

J’espère que je russiserai en tant qu’enseignante professionnel et de contribuer à la renaissance de ce pays .

Les objectifs du stage d’observation :

 Découvrir le milieu professionnel :

- Explorer l’environnement « école » et son fonctionnement .

-Recueillir des données concernant le milieu scolaireet les différents acteurs intervenants à l’école et ses partenaires.

-Se familiariser avec les outils d’observations.

 Observer les situations d’enseignement/ apprentissage :

a- Avant la classe

Recueillir des informations sur :

-les profils des élèves ,leurs niveaux, leurs spécificités.

-L’objectif de la séance, discipline et la préparation écrite et matérielle.

b- Pendant la séance  :

-observer le déroulement et le fonctionnement de la séance, l’ enseignant ,les élèves , l’objet d’étude, le dispositif mobilisé, par
le biais de fiches d’observation.

c- Après la séance :

-Avoir un bref entretien avec l’enseignement pour clarifier certains points par des questions.

-Rassembler les observations en vue de rédaction du rapport .

 Rédiger le rapport de stage .

Outil N°1

Fiche-école
I. École

Nom 2 Mars 1934

Adresse Rohia-Siliana

Date de création 1923

Matricule

Publique Inclusive Urbaine

Catégorie
Privée PEP Rurale

II. Infrastructure

Nombre de salles 12 Salle d’informatique 1 Salle de lecture

Bureau du directeur 1 Salle de sport Cantine

Salle d’enseignants Terrain de sport 1 Bloc sanitaire 1

III. Données statistiques

Nombre d’élèves 711 Nombre de filles 341 Nombre de garçons 370

Nombre de classes 26 Nombre d’enseignants 40 Nombre d’ouvriers 3

IV. Ressources humaines

Fonctions Tâches assignées

Directeur de l’école Superviser le fonctionnement de l’école
 Gestion administrative et pédagogique
Gérer les relations avec tous les intervenants : les parents,
les enseignants..
Les enseignants Enseignement
… Former ,éduquer, cultiver , assister ,conduire
L’agent de propreté La sécurité/Le Nettoyage
 V. Ressources financières

un budget de la part du ministère et des études particulières ..

VI. Résultats des élèves

Aux concours d’accès aux collèges pilotes Autres résultats

Non -

VII. Autres données

un projet de mathématiques et expression écrite en

Le projet de l’école français.
La maison des jeunes
Ouverture sur l’environnement
La maison de la lecture

Relation de coopération implication des parents dans

Relation école-parents la vie scolaire .

Pas de partenariat
Partenariat
Absence des clubs : théâtre,…

Autres éléments
Outil N°2

Grille d’observation d’une classe

Questions Observations Commentaires
-Ecole 2 mars 1934
-Salle airée
-Le 02 Janvier 2021
-Eclairage convenable
8H-10H
- Tables organisées d’une façon classique qui
Quel est le cadre de la situation observée ? -Niveau : Troisième rend la communication difficile.
(Données relatives à la classe observée) -Mme Emna Kharfi -La repartition temporelle des différentes
-Objectifs de la séance  étapes de la leçon a été rigoureusement
respectée par Emna Kharfi.
*Mise en train
*Expression Orale

-Absence de ( register d’appel, planification

Quels sont les documents tenus par l’enseignant·e ?
de l’unité d’apprentissage ,dossier
-Journal de classe
d’évaluation ,cahiers de roulement et
-Fiche pédagogique cahiers de classe ).
-Support visual: images -Le journal de classe est rempli
- Une poème est affichée en grand taille régulièrement et il contient ( activité-durée-
contenu-objectifs), Il est conforme aux
programmes officiels.

Quelles sont les tâches de l’enseignant·e ?
Pendant la mise entrain :
-l’enseignante demande aux élèves de se mettre
debout et chanter une chanson.
-Le choix des activités estj udicieux relève
d’une expérience respectable.
-La maîtresse applique la pédagogie
différenciée, elle s’intéresse à chacun des
 -Elle fait apprendre un poème (Je tedonne) en
l’effaçant progressivement.
-Elle choisit à chaquefois, un, parmi les élèves,
pour sortir au tableau et réciter le poème
individuellement et elle corrige les fautes.
élèves malgré la difference entre les
-Elle intéresse aussi à la recitation groupale du niveaux, elle fait participer tout le monde et
poème. fait varier les activités, ce qui est trop bien.
Pendant l’expression orale :
-Révision de la dernier séance :Alain est serviable
-pose des questions à propos la bande dessinée
accrochée déjà au tableau(rappel)
-choisir un groupe d’élèves pour dramatizer cette
bande dessinée et elle corrige les fautes.
-Elle anime la classe.
-Chanter une chanson.
-Apprendre une partie d’un poème écrit sur le
tableau (par répétition).
- La plupart des élèves sont motivés et
-Réciter une poème: Je te donne
obéissent aux demandes de l’enseignante.
-Ils bougent activement. Par contre quelques rares élèves éprouvent
-Lèvent les doigts pour participer. des réticences à participer. Peut être bien
Quelles sont les activités des apprenants ? qu’ils se sentient embarrassés vu notre
Ils chuchotent entre eux.
présence avec eux.
-Ils nous regardent discrètement.
-ils accomplissent les taches demandées par
l’enseignante
-Ils font un rappel d’ un dialogue de l’autre séance
et on les fait dramatiser.

Quel est le type de communication ?
Comment l’enseignantanime-t-il sa classe ?
-communication verticale entre les élèves et - Les apprenants utilize une langue française
l’enseignante. correcte et simple.
-communication horizontale entre les élèves. -Faciliter l’interaction entre les apprenants
et par la suite les élèves peuvent construires
-communication verbale et non verbale (il y a un leurs propres connaissances.
recours aux gestes, grimaces..).
-La variation de la communication verbale et
Les types de Communication directif, participatif , non verbale avorise la compréhension…
collectives ont présents.
-Avec l’encouragement, les compliments, les
felicitations qu’elle offre aux apprenants.
-Avec sa demande à applaudir pour l’élève ayant la -L’enseignante active et attentive a suretenir
réponse juste. l’attention de ses auditoires.
- Avec son insistance à faire des gestes en récitant -Cela aide les élèves à mieux concentrer et à
le poème. avoir une certain confiance en soi.
-Par les supports diversifies qu’elle utilise 
-Avec les gestes, les grimaces de visage qu’elle fait.
Outil N°3

Grille d’observation d’une séanced’enseignement-apprentissage

Items Observations Commentaires
La page de garde : mention du nom de l’école, -La maîtresse n’apas fait l’appel ayant
Ministère, la classe et l’année constaté que tous les élèves étaient
Première page : indication du nom de directeur presents.

L’enseignant arabe
L’enseignant français
Nombres de garçons/filles
 Le registre d’appel Nombre total des élèves
. : présent
- : absent pendant le matin
+ : absent toute la journée
Le registre contient les statistiques des absences .

La préparation matérielle et écrite

 -Contient la date de la séance, l’unité d’apprentissage, -Le journal jouit d’une attention particulière
le module d’apprentissage et la journée. de l’enseignant : le contenu y est mis
 Le journal de classe -contient aussi les activités de la séance, leur contenu, envaleur par l’utilisation des couleurs.
les objectifs les étapes et le matériel didactique -Le contenu est conforme avec les
utilisé ,aussi des observations et remarques. programmes officiels.
 -Tenues
-Les fiches sont élaborées avec détail.
 Les fiches pédagogiques -Le contenu de la fiche est adéquat avec le
-Elles contiennent les étapes de chaque activité.
contenu du journal.

-Des supports collectifs (images , silhouette du texte à

 Les auxiliaires didactiques Les auxiliaries didactiques sont fonctionnels
produire..)

Les travaux écrits

-Cahier de roulement contient une liste nominative.. -Bien suivi.
-Elles comportent des exercices variées et contrôlées -Les élèves de tous les niveaux écrivent sur
 Le cahier de roulement et les cahiers de
par l’enseignante. ce cahier.
classe
-Présence d’auto correction. -Adaptation des exercices avec le niveau
- Cahier de classe contient 12 exercices cognitif des apprenants.
-Comporte les évaluations formatives et les exercices
de remédiation .
-Mention de pourcentage de réussite.
-Le dossier est exploité par l’enseignante
-Contient pour dépasser les difficultés.
 Le dossier d’évaluation
* les étapes de diagnostic de l’oral, de la lecture -Tous les élèves en disposent , les parents
vocale ,projet d’écriture.. ont la possibilité de les voir et de les juger.
*les types, les sources des erreurs de l’apprenant
*les résultats finales de l’évaluation

Contient tous les documents de l’élève.

 Les portfolios -C’est un référence de l’élève
-Bien organisé
 L’espace éducatif

-La salle est propre,elle est organisée sous la forme

moderne. -Cela permet la circulation aisée de
 La salle de classe
l’enseignant ainsi que les élèves
-Bien éclairée et airée.

-Les règles de conjugaison . -L’affichage est actualisé au cours de

 L’affichage l’apprentissage
-Le tableau des syllabes.
 Déroulement de la séance
Questions Activités de l’enseignant·e
-Mise entrain :
Elle accroche des images
-Prend des idées sur le tableau
 Comment l’enseignant·e a-t-il / elle -Aider les élèves de parler librement
débuté sa séance ?
-Elle met le titre de module
-Amener les apprenants à produire un
énoncée orale pour décrire un animal
en danger (chien ,chat ..)
Lecture
-Amener à lire le dernier passage du
 Comment s’est-il / elle comporté·e texte (manuel scolaire) en faisant les
par la suite ? enchaînement.
-dirige bien le classe.
-Elle encourage les élèves, les aide avec
le geste et le sourire.
 Comment a-t-il / elle géré sa
classe ?
- Elle valorise les meilleures réponses.
-Elle se déplace activement dans la
classe.
 Comment a-t-il / elle clôturé sa - évaluer le degré de compréhension par un Ont réagit positivement car ils se sont
séance ? exercice de synthèse.
Activités des apprenants
-Les élèves se discutent entre eux et ils
experiment leurs opinions librement
-Mettent des hypothèses à propos des
images et les discutent .
-Produire un énoncée orale
-Lire un passage du texte
-Concentrés, ayantfournis des réponses
généralement correcte.
-Ils tentent de répondre aux questions
poséespar la maîtresse sur les ardoises.
-Respectent le contrat de classe .
-Participent activement à la leçon.
appropriés le contenu de la leçon.
Commentaires
-Les élèves réagissent
positivement et se motivent.
-l’enseignante intègre les
activités.
-Les apprenants ne trouvent
pas de difficultés face aux
situations proposée par
l’enseignant.
-Elle gère bien la classe.
-La leçon dépasse la classe
par l’insistance du maîtresse
à l’appliquer dans la vie
quotidienne.
 Outil N°4

Grille observation d’une activité

École :2 mars1934 Niveau : 3 ème Nombre d’élèves : 14 Date :5 février 2021
Objet / contenu : Objectif :
Mise en train :Poème : « que fait ton père ? » ; (début de la mémorisation) Mise en train :mémoriser les premiers vers du poème.
La communication orale :
L’après midi des enfants Expression orale : Produire un énoncé oral cohérent en décrivant des actions
*Srtuctures : toute en employant la structure suivante : GN+GV
*Lexique:
-aller à/au Une maison de jeunes, une piscine, une
-GN+GV guitar, apprendre..
-apprendre à…
-Jouer de…
-Les formes de phrase
-La phrase interrogative

Enseignant·e Apprenant·s
Questionnements Réponses et indices observables Questionnements Réponses et indices observables
-Répète la date oralement
Comment l’enseignant·e entame-t-il / -par écrire la date au tableau.
Comment l’apprenant réagit-il ? -récite le poème.
elle l’activité ? -Par une mise en train (poème)
-réagit favorablement

Quels auxiliaires didactiques utilise-il /
elle ?
Que fait-il / elle pour motiver les
apprenants ?
Enseignant·e
Questionnements
Quelles situations d’apprentissage
propose-t-il / elle ?
Comment formule-t-il / elle les
consignes ?
Selon la nature de la discipline,
comment assure-t-il /elle la transition
d’une activité à l’autre ?
L’élève participle dans
par des images, le tableau, des Comment l’apprenant participe-t-il à l’enrichissement des aux il aires en
étiquettes (contient des mots) … enrichir ces auxiliaires ? apportant des affiches (contient
l’image d’un animal choisi )
-Utilise mots
d’encouragement comme  :
bravo ,applaudissement pour la bonne -Il réagit positivement :devient
Comment se manifeste cette motivation beaucoup plus concentrés et réactifs
réponse et des supports visual. chez les apprenants ?
-utilise des gestes et des mimes -Le désir d’apprendre est élevé.
-Présente des situations diversifiées
Apprenant·s
Réponses et indices observables Questionnements Réponses et indices observables
Rappel
Mise en situation Comment les apprenants s’impliquent- Lit et analyse la situation et
ils dans ces situations ? effectue les taches demandées.
Exploration spontanée
Intégration
Il formule les consignes d’une
manière claire Comment réagissent les apprenants à -L’élève comprend les consignes et
ces consignes ? donnedes réponseclaire.
Des questions simples et directes
-Il assure la transition d’une activité -Les élèves s’amusent et chantent
à une autre par la poème « que fait Comment les apprenants réagissent-ils
Ils sont motivées.
ton père ? » face à cette transition ?
-Les apprenants gardent leurs
-transition lucide entre les activités
concentration .
 -Joue le rôle d’animateur -il se sent à l’aise et s’implique dans
Quelles techniques d’animation adopte- Comment les apprenants s’adaptent-ils la leçon.
t-il / elle ? -ils timule les interactions à ces techniques ?
transversales.

-par corriger lui-même o donner la

possibilité à l’auto correction .
Que font les apprenants face à leurs il se sent embarrassé ou il accepte
Comment gère-t-il / elle l’erreur ? -L’erreur est un source erreurs ? l’erreur et le corrige.
d’apprentissage.

En appliquant la pédagogie
Comment gère-t-il / elle l’hétérogénéité ? différenciée qui accorde une
importance à chacun.
-Chacun à son style personnel pour
À quel point en tirent-ils profit ?
comprendre.

-Des compliments, des

Comment valorise-t-il / elle les activités encouragements, des
applaudissements. Cette valorisation a-t-elle un impact ? Il se sent rassuré et motivé.
des élèves ?
-donnant du bonbon

-par des rangées de tables espacées.

Comment organise-t-il / elle l’espace- Comment les apprenants profitent-ils de -se sent bien, à l’aise.
classe ? -par accrocher des affiches murals cette organisation ?
don’t l’élève peut tirer des bénéfices.

Il respecte l’horaire de chaque

Comment gère-t-il / elle le temps ? À quel point en tirent-ils profit ? Il ne se sent pas ennuyé
activité
 Outil N°5

Grille observation d’un élève

Données

Nom de l’élève
Nouran Ghalgaoui École 2 mars 1934
observé

Niveau 3éme année Âge 8 ans

Date de la visite 09/02/2021

Profil

Profil Observation
Normal
Physique
En bonne santé
Avec ses pairs :
elle réagit, joue, communique …

En récréation Avec les autres acteurs :

elle s’intègre

Avec ses pairs :

Une relation forte avec sa copain qui assis derrière lui ,elle
l’aide et elle essaye de corriger leurs fautes
Comportement
al Avec l’enseignant :
elle répond au consignes mais avec un peu de retard, et parfois
elle ne répond que lorsque l’enseignante répète la consigne
En classe plusieurs fois
Respecte les conseils et les instructions de la maîtresse

elle est perturbé

Les notes sont moyenne

Scolaire Indices de motivation / démotivation :

Accepter les activités avec plaisir
elle essaye de trouver l’ idée et elle participe
elle est très active malgré qu’elle est timide.
Évolution des acquis scolaires en situation d’enseignement-
apprentissage :
elle apprend mais à un rythme plus lent que ses camarades .
Difficultés d’apprentissage et dysfonctionnements :
Un retard de réaction
elle a des difficultés de lire des mots écrites au tableau

Manque de concentration
 Remerciements
Je tiens à remercier dans un premier temps, l’inspectrice Mr Yessai
Houcine pour son aide et ses conseils concernant les missions évoquées
dans ce stage. Je remercie aussi toute l’équipe pédagogique
d'enseignants Mme Sana Dridi, Mme Emna Kharfi, Mr Sami Dalleli et
surtout Mr Kamel NASSRAOUI le directeur qui nous a accompagnés tout
au long de ce stage .

Merci pour tout.