PDF Fiche Lecture 6eme

Suivie
Module : 1 journée :7
ème
Niveau : 6 B/A durée :32'
Contenu : conte : Malik et Flèche
Capacité : lire _ s’informer _ apprécier _ développer
Objectif spécifique : lire pour s’informer, apprécier les contes et développer la lecture autonome
Approche globale
matériels Interventions du maître Réactions des élèves

Texte et ses _ après avoir leur montré les images, _ après l’écriture des hypothèses au TN,
illustrations les élèves émettent des hypothèses : Le maître commence la lecture du 1er
*le jeune homme a un oiseau su épisode et la correction se fera
l’épaule alternativement
*il s’appelle...............
*le jeune homme quitte son village
*l’oiseau se dirige vers un château
Approche analytique
_lecture à haute voix du 1er passage
par l’instituteur et exploitation du
contenu et des informations apportées
+ correction des hypothèses :
*comment est Malik ? pourquoi ?*
*comment s’appelle sa future
mariée ?
*comment est-elle ?
*Malik habite en ville ? justification
*en rentrant chez lui, qui trouve-t-il ?
*qu’est-ce qu’elle a ?
*qui a enlevé Malik ?pourquoi ?
*que fait Malik alors ?
*pourquoi Malik prend son aigle
avec lui ?
_ lecture silencieuse de la 2ème partie
+ exploitation
*pourquoi l’aigle s’envole quand
Malik arrive à une rivière ?
*a-t-il trouvé un passage ?
justification
*quelqu’un a attiré l’attention de
Malik e traversant la rivière, qui ?
Qu’a fait Malik ?
*qui est ce vieil homme ?
*le vieil homme a récompensé Malik
après l’avoir sauvé, comment ?
justification
Extension
Documentaire
Module : 1 journée : 7
Niveau : 6 B/Aème
durée : 35 mn
Contenu : texte : quel métier choisir plus tard ?
Capacité : lire _ s’informer _ se documenter _ saisir
Objectif spécifique : lire pour s’informer, se documenter et saisir le rapport texte-
image
Approche globale
Texte et ses _ lecture silencieuse poussée par : _ après la lecture silencieuse, les élèves
illustrations *est-ce que tous les métiers répondent à la question :
conviennent à tout le monde ? *non, ils ne conviennent pas à tout le
monde
Approche analytique
_lecture vocale et exploitation des
informations :
*d’après le sondage, le plus
important dans la vie c’est de faire
quoi ?
*est-ce que tous les jeunes ont cette
pensée ?
*pour faire ce choix, est-ce qu’il faut *les élèves répondent en dégageant les
connaître les métiers ? justifications
*si tu as de l’imagination, dans quoi
tu réussiras ?
* si tu aimes les risques, tu réussiras
en quoi ?
* si tu aimes les livres, qu’est-ce que
tu seras ?
*si tu n’aimes pas rester assis, dans
quoi tu réussiras ?
*si tu aime l’ordre et la précision,
dans quoi tu réussiras ?
*si tu n’aimes pas recevoir des
ordres, dans quoi tu réussiras ?
Extension
*si tu aimes l’espace, que seras-tu ?
*si tu aimes le théâtre, tu seras quoi ?
*les élèves répondent en dégageant les
*si tu aimes pratiquer les travaux manuels,
tu seras quoi ? justifications
Suivie
ème
Niveau : 6 B/A
durée :25 mn
Objectif spécifique : lire pour s’informer, apprécier les contes et développer la lecture
autonome
Approche globale
Texte et ses _ après avoir leur montré les images, les élèves _ après l’écriture des
illustrations émettent des hypothèses : hypothèses au TN,
*le jeune homme est à un oiseau su l’épaule Le maître commence la
*il s’appelle............... lecture du 1er épisode et la
*le jeune homme quitte son village correction se fera
*l’oiseau se dirige vers un château alternativement
Approche analytique
_lecture à haute voix du 1er passage par
l’instituteur et exploitation du contenu et des
informations apportées
*comment est Malik ? pourquoi ?
*comment s’appelle sa future mariée ?
*comment est-elle ?
*pourquoi Malik prend son aigle avec lui ?
_ lecture silencieuse de la 2ème partie +
exploitation
*pourquoi l’aigle s’envole quand Malik arrive à
une rivière ?
*a-t-il trouvé un passage ? justification
*quelqu’un a attiré l’attention de Malik e
traversant la rivière, qui ?
Qu’a fait Malik ?
*le vieil homme a récompensé Malik après l’avoir
sauvé, comment ? justification
Documentaire
ème
Niveau : 6 B/A durée : 32’
Contenu : texte : quel métier choisir plus tard ?
Objectif spécifique : lire pour s’informer, se documenter et saisir le rapport texte-image
Approche globale
illustrations *est-ce que tous les métiers répondent à la question :
conviennent à tout le monde ? *non, ils ne conviennent pas à tout le
monde
Approche analytique
_lecture vocale et exploitation des
informations :
*d’après le sondage, le plus
important dans la vie c’est de faire
quoi ?
*est-ce que tous les jeunes ont cette
pensée ?
*pour faire ce choix, est-ce qu’il faut *les élèves répondent en dégageant les
connaître les métiers ? justifications
*si tu as de l’imagination, dans quoi
tu réussiras ?
* si tu aimes les risques, tu réussiras
en quoi ?
* si tu aimes les livres, qu’est-ce que
tu seras ?
*si tu n’aimes pas rester assis, dans
quoi tu réussiras ?
*si tu aime l’ordre et la précision,
dans quoi tu réussiras ?
*si tu n’aimes pas recevoir des
ordres, dans quoi tu réussiras ?
Extension
*si tu aimes l’espace, que seras-tu ?
*si tu aimes le théâtre, tu seras quoi ?
*si tu aimes pratiquer les travaux manuels,
tu seras quoi ? *les élèves répondent en dégageant les
justifications
Evaluation
Suivie
ème
Approche globale

Texte et ses _ après avoir leur montré les images, _ après l’écriture des hypothèses au TN,
illustrations les élèves émettent des hypothèses : Le maître commence la lecture du 1er
*le jeune homme a un oiseau su épisode et la correction se fera
l’épaule alternativement
*il s’appelle...............
*le jeune homme quitte son village
*l’oiseau se dirige vers un château
Approche analytique
_lecture à haute voix du 1er passage
par l’instituteur et exploitation du
contenu et des informations apportées
*comment est Malik ? pourquoi ?*
*comment s’appelle sa future
mariée ?
*comment est-elle ?
*pourquoi Malik prend son aigle
avec lui ?
_ lecture silencieuse de la 2ème partie
+ exploitation
*pourquoi l’aigle s’envole quand
Malik arrive à une rivière ?
*a-t-il trouvé un passage ?
justification
*quelqu’un a attiré l’attention de
Malik e traversant la rivière, qui ?
Qu’a fait Malik ?
*le vieil homme a récompensé Malik
après l’avoir sauvé, comment ?
justification
Extension
Action
ème
Niveau : 6 B/A durée : 30 mn
Contenu : je lis pour agir : le tableau découpé : p : 24
Capacité : observer _ interpréter _ réalisé
Objectif spécifique : observer les schémas de l'objectif à réaliser, interpréter les consignes et
adopter une stratégie de passage à l’action
Approche globale
illustrations *quel est le métier de jean –pierre répondent à la question :
Ramel ? *il est découpeur animalier
Approche analytique
_observation des images, lecture du _ ce sont des tableaux magnifiques
contenu et interprétation des _ce sont des tableaux de Jean-Pierre Ramel
consignes _son métier est découpeur animalier
_il expose et vend des ouvrages d’art
*peux-tu faire comme lui ? _oui, ...................................................

_non, ..................................................
*que faut-il utiliser pour faire un bon _ on peut utiliser : de vieux journaux ou de
tableau ? vieux magasiner, de petits ciseaux, une
feuille de papier et de la colle
Extension : stratégie
*le choix des gravures simples
*découpage de la page du journal ou du
magasine
*découpages des gravures soigneusement *les élèves passent selon les consignes à la
*à disposer les silhouettes découpées et à réalisation de la tâche
compléter la décoration du tableau
*à montrer le tableau
*à décorer la chambre ou à le conserver
dans le portfolio
Page vocabulaire
ème
Contenu : je joue avec les mots : p : 23
Capacité : développer _ consolider _ enrichir _ utiliser
Objectif spécifique : développer, consolider le vocabulaire acquis l’enrichir et l’utiliser
Approche globale
Texte et ses _ observation des images et _ les élèves observent, lisent et
illustrations compréhension des consignes comprennent les consignes
Réalisation
_réalisation des jeux en groupes de
deux :
2) quel est ce métier ?: trouve les _ architecte _ maquilleuse _ cordonnier _
métiers d’après les Contrôleur _ bijoutier _ avocat _ homme
définitions : d’affaire
3) associe un dessin à une image _1un mécanicien 2 une violoniste
3 un professeur 4une secrétaire
5un jardinier 6un caissier 7un
médecin 8une coiffeuse
4) choisi parmi les métiers suivants, _1assistante 2serveur 3vendeurs

ceux qui conviennent à ces petites 4dessinateur 5infirmières
annonces 6esthéticienne
Page vocabulaire
ème
Contenu : je joue avec les mots : p : 38/39
Approche globale

Texte et ses _ observation des images et
illustrations compréhension des consignes
*où on vend les journaux ? _Les élèves lisent et répondent aux
*que lit Alain ? questions posées tout en dégageant la
*qu’achète Diane ? justification
*Que regarde-t-elle ?
*que reçoit Lucie ?
*De quoi parle la revue de Lucie ?
*que faut-t-il faire pour téléphoner ?
Réalisation
réalisation des exercices en groupes
de deux :
*1) je relie _ 1=3 2=4 3=1 4=2
*je mets les phrases suivantes dans _1=3 2=1 3=2 4=5 5=4
un cadre logique en les numérotant
de 1 à 5
*je remplace les étoiles par les noms _1=clavier 2=programmes /

suivants disquette 3=micro-ordinateur
4=informaticien
Evaluation
_avec quoi on peut communiquer ?
Action
ème
Niveau : 6 B/A durée :32’
Contenu : je lis pour agir : le tableau découpé :p : 24
Capacité : observer _ interpréter _ réaliser
Approche globale

illustrations *quel est le métier de jean –pierre répondent à la question :
Ramel ? *il est découpeur animalier
Approche analytique
_observation des images, lecture du _ ce sont des tableaux magnifiques
contenu et interprétation des _ce sont des tableaux de Jean-Pierre Ramel
consignes _son métier est découpeur animalier
*peux-tu faire comme lui ? _oui, ...................................................

_non, ..................................................
*que faut-il utiliser pour faire un bon _ on peut utiliser : de vieux journaux ou de
tableau ? vieux magasines, de petits ciseaux, une
feuille de papier et de la colle
*le choix des gravures simples
*découpage de la page du journal ou du
magasine
*découpages des gravures soigneusement *les élèves passent selon les consignes à la
*à disposer les silhouettes découpées et à réalisation de la tâche
compléter la décoration du tableau
*à montrer le tableau
*à décorer la chambre ou à le conserver
dans le portfolio
Evaluation
Page vocabulaire
ème
Niveau : 6 B/A durée :30’
Contenu : je joue avec les mots :p : 23
Approche globale

Texte et ses _ observation des images et _ les élèves observent, lisent et
illustrations compréhension des consignes comprennent les consignes
Réalisation
_réalisation des jeux en groupes de
deux :
2) quel est ce métier ?: trouve les _ architecte _ maquilleuse _ cordonnier _
métiers d’après les Contrôleur _ bijoutier _ avocat _ homme
définitions : d’affaire
3) associe un dessin à une image _1un mécanicien 2 une violoniste
3 un professeur 4une secrétaire
5un jardinier 6un caissier 7un
médecin 8une coiffeuse
4) choisi parmi les métiers suivants, _1assistante 2serveur 3vendeurs

ceux qui conviennent à ces petites 4dessinateur 5infirmières
annonces 6esthéticienne
Fiche de lecture Compréhension
ème
Niveau : 6 A et B durée : 40
Contenu : texte : N° :4 : p : 27/28 : le vieux robot
Capacité : lire _ s’entraîner
Objectif spécifique : lire le texte d’une manière intelligible, expressive, rapide et s’entraîner à
poser des questions
Démarche de la leçon
Anticipation
Le texte et ses * Observation des illustrations _les élèves lisent et émettent des
illustrations : lecture du préambule pour émettre hypothèses
p : 27/28 des hypothèses et les transcrire au
TN
Approche globale
Le texte et ses ** lecture silencieuse du texte afin _correction des hypothèses et
illustrations : de corriger les hypothèses émises et recherche des justifications
p : 27/28 transcrites au TN
Approche analytique
Le texte et ses _ comment est takin ?
illustrations : _ en se promenant, que trouve takim ?
p : 27/28 * justification.
_que fait takin au début de l’histoire ?
justification * les élèves répondent aux
_qu’est-ce qui vient de perturber takim questions et dégagent les
soudainement ? dans les caniers d justifications
brouillons.
_que fait alors takim ? justification
_qu’essaie takim de faire ? a-t-
réussi ?justification.
_les connexions sont intactes : cela veut
dire : * les élèves répondent par écrit.
_comment se termine le récit ?
_que va faire alors takim ? pour
quoi ? * les élèves répondent par écrit.
* Qui lit rapidement la phrase : p : 28
Je m’entraîne à la lecture rapide.
* et la phrase : le petit bricoleur .........
les connexions.
Compréhension du vocabulaire
Le texte et ses _que veut dire : les connexions _ *Les élèves cherchent les
illustrations : intactes _ un automate : lecture de explications dans le livre
p : 27/28 l’explication dans le livre. * les élèves cherchent les phrases
_ en quelques bonds _ sans peine _ dans lesquelles se trouvent ces
sans réaction. expressions et essaient de trouver ce
_ à vous de chercher que veut dire qu’elles veulent dire
A l’intérieur _ le bricoleur _ * les élèves écrivent les expressions
détraqué dans leurs cahiers.
Synthèse et dépassement du texte
_ Que dites-vous de takim ?
_donnez un autre titre à ce texte
_récapitulation courte du récit
_à écrire sur PLM: trop _ excessivement
Fonctionnement
ème
Niveau : 6 B/A durée : 30 mn
Contenu : texte : N° :4, p : 27/28 : le vieux robot
Capacité : identifier _ travailler
Objectif spécifique : identifier les substituts permettant d’éviter les répétitions et travailler sur les
Répliques et sur la structure
Approche globale
Le texte et le *qui nous rappelle le contenu du * l’enfant a trouvé un robot vieux. Il
cahier texte ? l’a pris pour le réparer mais il n’a pas
d’activités : p : réussi
20
Exploitation
Le texte et le _relecture du texte et réalisation *les élèves lisent le texte
cahier progressive des exercices du
d’activités : p : cahier d’activités et parallèlement
20 correction, exploitation des
réponses et confrontation des idées
*1) relève les mots utilisés par
l’auteur pour éviter les répétitions *takim : il _ l’enfant _ le petit
de : takim et de robot bricoleur _
*2) relie par une flèche *le robot : un automate _ une machine
*3) mets une croix dans la colonne _
qui convient _12 24 31 43
*S.D El.Per action S.finale
2 4 3.5.6 1
Synthèse
_récapitulation du contenu du texte : Takim, l’enfant curieux a trouvé un vieux automate dans
une décharge. Avec joie, il l’a pris. Il a essayé de le réparer mais il n’a pas réussi. Les espoirs
de l’enfant s’écroulent car le robot n’a pas d’énergie.
Compréhension
Niveau : 6ème A / B
durée : 30
Contenu : texte : N° :5:p : 31 : une télé pas comme les autres
Capacité : s’entraîner
Objectif spécifique : lire un texte de manière fluide, intelligible, respecter les liaisons
et les enchaînements obligatoires et s’entraîner à poser des questions.
Anticipation
Le texte et ses *observation des illustrations lecture _les élèves lisent et émettent des
illustrations : du préambule pour émettre des hypothèses
p : 31 hypothèses et les transcrire au TN
Approche globale
Le texte et ses **lecture silencieuse du texte afin de _correction des hypothèses et

illustrations : corriger les hypothèses émises et recherche des justifications
p : 31 transcrites au TN
Approche analytique
Interventions du maître Réactions des élèves
Le texte et ses _que fait Jeanne lorsqu’elle rentre à la maison ?
illustrations : _écrivez comment s’installe jeanne.
p : 31 _que se passe-t-il quand elle allume le poste de
télévision ? * les élèves répondent
_comment est alors Jeanne ? oralement et par écrit aux
_quelle chaîne réussit-elle finalement à capter ? questions, dégagent les
_ que veut dire : musique de fond ? justifications, cherchent les
_ écrivez se que dit grande bouche à Jeanne sur les explications et donnent leurs
cahiers de brouillon ? avis.
_de rage, la fille se met à appuyer sur les boutons de
chaque chaîne. Pour quoi ?
_elle arrête ses pitreries : cela veut dire :…………
_ que va se passer ensuite ?
_qui lit rapidement la phrase : p : 33
_sur PLM auparavant _ autrefois _ autrement
Le texte et ses _que veut dire : musique de fond _ *Les élèves cherchent les explications dans le livre
illustrations : _cherchez ce que veut dire : * les élèves cherchent les phrases dans lesquelles se
p : 31 Elle appuie _ confortablement _ et à les trouvent ces expressions et essaient de trouver ce
intégrer dans des phrases orales quelles veulent dire
_ à vous de chercher que veut dire
Un canal différent * les élèves écrivent l’expression dans leurs cahiers.
_ Que dites-vous de cette télé?
_ récapitulation courte du récit
Fiche de lecture Compréhension
Niveau : 6 C ème
durée : 32’
Contenu : texte : N° :5:p : 31 : une télé pas comme les autres
Capacité : s’entraîner
Objectif spécifique : s’entraîner à la lecture intelligible, expressive, rapide et à poser des
questions
Anticipation
Le texte et ses *observation des illustrations _les élèves lisent et émettent des
illustrations : lecture du préambule pour émettre hypothèses
p :31 des hypothèses et les transcrire au
TN
Approche globale
Le texte et ses **lecture silencieuse du texte afin _correction des hypothèses et

illustrations : de corriger les hypothèses émises recherche des justifications
p :31 et transcrites au TN
Approche analytique
Le texte et ses _que fait Jeanne lorsqu’elle rentre à
illustrations : la maison ?
p :31 _que se passe-t-il quand elle allume
le poste de télévision ? * les élèves répondent aux questions et
_qu'elle chaîne réussit-elle finalement dégagent les justifications
à capter ?
_que dit la grande bouche à Jeanne ?
_ que va se passer ensuite ?
_qui lit rapidement la phrase :p :33

_sur PLM auparavant _ autrefois _
autrement
Le texte et ses _que veut dire : musique de fond _ *Les élèves cherchent les explications dans
illustrations : _cherchez ce que veut dire : le livre
p :31 Elle appuie _ confortablement _ et à * les élèves cherchent les phrases dans
les intégrer dans des phrases orales lesquelles se trouvent ces expressions et
essaient de trouver ce quelles veulent dire
_ à vous de chercher que veut dire * les élèves écrivent l’expression dans leurs
Un canal différent cahiers.
_ Que dites-vous de cette télé?
Compréhension
Niveau : 6ème B/A durée : 35 mn
Contenu : texte : N° :6 : p : 35/36 : le monde du journalisme
Objectif spécifique : lire le texte d’une manière intelligible, expressive, rapide et s’entraîner à
poser des questions
Anticipation
Le texte et ses *observation des illustrations lecture du _les élèves lisent et émettent des
illustrations : préambule pour émettre des hypothèses et les hypothèses
p : 35/36 transcrire au TN
Approche globale
Le texte et ses **lecture silencieuse du texte afin de corriger _correction des hypothèses et
illustrations : les hypothèses émises et transcrites au TN recherche des justifications
p : 35/36
Approche analytique
Le texte et ses _quels sont les quatre métiers cités dans le texte ?
illustrations : _écrivez les noms de ces métiers dans les cahiers de
p : 35/36 brouillon. * les élèves répondent oralement et
_quel travail fait chacun des quatre personnages par écrit aux questions, dégagent les
cités dans le texte ? justifications, cherchent les
_lequel des quatre métiers te parait le plus explications et donnent leurs avis
intéressant ? pour quoi ?
_lisez les mots expliqués puis dites qui s’occupe de
chaque tâche ?
_pour avoir un journal en main, qui
doivent collaborer à sa préparation ?
au TN
* qui lit le plus rapide possible la phrase suivante :
ordonner ...................des journalistes.
* la phrase de la page : 36
Le texte et ses _que veut dire : les chapeaux _ une *Les élèves cherchent les explications dans le
illustrations : rubrique _ les caractères livre
p :35/36 _cherchez ce que veut dire : de * les élèves cherchent les phrases dans
nombreuses personnes ont collaboré à la lesquelles se trouvent ces expressions et essaient
préparation du journal. de trouver ce quelles veulent dire
_à vous chercher ce que veut dire : il va
filmer avec émotion et passion des * les élèves écrivent les expressions dans leurs
évènements dans le monde à la maison cahiers.
_ Que dites-vous de ce groupe de journaliste ?
_à écrire sur PLM: souvent _ rarement
Fonctionnement
ème
Niveau : 6 A / B durée : 35 mn
Contenu : texte : N° :6, p : 35/36 : le monde du journalisme
Capacité : acquérir _ attribuer _ décrire
Objectif spécifique : acquérir un vocabulaire spécifique, attribuer des actions à des personnages
et décrire une profession par initiation
Approche globale
Le texte et le *qui nous rappelle le contenu du * pour avoir un journal en main, il faut
cahier texte ? qu’un groupe de journaliste travaille
d’activités : en collaboration.
p : 24 _de qui est formé ce groupe ? * il est formé du reporter d’images, du
secrétaire de rédaction, du rédacteur et
du maquettiste
Exploitation
Le texte et le _relecture du texte et réalisation *les élèves lisent le texte et réalisent
cahier progressive des exercices du les exercices :
d’activités : cahier d’activités et parallèlement
p : 24 correction, exploitation des
réponses et confrontation des
idées
*1) écris le nom du métier qui *intervieweuse _ rédactrice _ reporter
correspond à chaque dessin d’images _ maquettiste
*écris le pronom de la personne **1  lucide 2  François

qui convient (François _ **3 Emmanuel 4 Sophie
Emmanuel _ lucide _ Sophie)
*relie par une flèche **14 22 31 43
*décris en 2 ou 3 phrases les **les élèves essaient les activités

activités professionnelles d’une professionnelles d’une personne
personne qu tu connais. Imite le qu’ils connaissent.
paragraphe qui décrit les activités .............................................................
de Lucie .............................................................
.............................................................
Synthèse
_que faut-il faire pour être un bon journaliste ?
Documentaire
Niveau : 6ème A / B durée : 30 mn
Contenu : texte : fabriquer son journal : manuel : p : 37
Capacité : lire _ informer _ s’informer _ se documenter _
Objectif spécifique : lire pour informer, s’informer, se documenter sur la
Fabrication du journal
Approche globale
illustrations *qui sont dans l’imprimerie ? répondent à la question :
P :37 *que font-ils ? *les techniciens et les employés
impriment les journaux.
Approche analytique
Texte et ses _lecture vocale et exploitation des
illustrations informations :
P :37 ***Conception
*que fait le rédacteur en chef ?
*quel est le rôle du journaliste ?
*que fait l’iconographe ?
*et le secrétaire de rédaction ?
***Fabrication *les élèves répondent aux questions et
*Sans le maquettiste, peut-on dégagent les justifications
fabriquer un journal ?
*que fait la maquettiste ?
***Vente
*quel est le rôle du diffuseur ?
*et le rôle du responsable financier ?
Extension
Journal en *présentation d’un journal français _ en les aidant, les élèves essaient de
français et demander aux élèves en groupes de fabriquer la maquette d’un journal
matériel de fabriquer un journal
fabrication
Evaluation
_Pour fabriquer un journal, que faut-il avoir ?
Suivie
ème
ème
Contenu : conte : Malik et Flèche : 2 : p
Approche globale
Texte et ses _ après avoir leur montré les images, les *Malik est un jeune homme qui vit
illustrations élèves émettent des hypothèses : joyeusement et qui va épouser Mina que
*rappel du contenu de la 1 ère : partie par l’ogre l’a prise pour la dévorer.
les élèves. Malik qui a peur pour elle, est allé la
chercher chez l’ogre avec son aigle. Mais en
traversant une rivière, il a sauvé un vieux
magicien qui va l’aidé à trouver sa cachette.
_ après l’écriture des hypothèses au TN,
_ les élèves émettent des hypothèses sur Le maître commence la lecture du 1er épisode
le contenu de la 2ème partie et la correction se fera alternativement
Approche analytique
_lecture à haute voix du 1er passage par
l’instituteur et exploitation du contenu et des
informations apportées
*comment est devenu le jeune homme après
avoir bu la potion ?
*qui va transporter Malik au château de l’ogre ? _ les élèves répondent aux questions
*pour retrouver sa taille normale, que va faire posées en essayant de fournir des
Malik ? justifications
*comment vole Malik ?
*Malik, est-il descendu dans le château de
l’ogre ?qu’entend Malik alors ? c’est qui ?
*que fait-il alors ? pour quoi ?
_ lecture silencieuse de la 2ème partie +
exploitation
*que fait Malik avec le reste de la potion ? pour
quoi ?
*et pour devenir plus grand que l’ogre que fait
Malik ?
*devenant plus grand que l’ogre, que fait Malik ? _ les élèves répondent aux questions
justification posées en essayant de fournir des
*ou est cachée Mina ?pour quoi l’aigle emmène justifications
Nestor l’ogre ?
* où l’aigle a déposé Nestor ?pour quoi ?
*que découvre Malik en délivrant Mina ?
*Malik et Mina rentrent-ils chez eux ? où restent-
ils ?
Extension
_que va faire l’ogre dans l’île tout seul ?
Action
ème
Contenu : je lis pour agir : la maquette de la <<une>> d’un journal pour enfants :p : 40
Capacité : observer _ interpréter _ réaliser
Approche globale
illustrations *de quoi parle ce texte ? répondent à la question :
P : 40 *il parle de la façon de faire une
maquette d’un journal pour enfants
Approche analytique
Texte et ses _observation des images, lecture du
illustrations contenu et interprétation des
P : 40 consignes _ les élèves citent le matériel indiqué dans
*quel est le matériel utilisé pour faire la page : 40
cette maquette ?
* quelle est la stratégie adoptée pour _1) prendre la copie du journal dans le
faire la maquette du journal ? cahier d’activités, lire le nom et le titre,
relever des indications sur :
_le numéro du journal, son prix et le public
visé
_les rubriques insérées dans cette page
_le N° de la page concernée par ces
rubriques
*2) tracer sur ce journal des traits pour
séparer les différentes parties déjà
repérées : F1, encadrer les illustrations : F2
*3) découper avec les ciseaux les
différentes parties en suivant les traits
tracés
*4) prends une feuille de papier et refait la

maquette en rassemblant les parties
découpées
*5) colle enfin sur une feuille les fragments
rassemblés
Extension : application de la stratégie
Texte et ses *maintenant et après avoir compris la
illustrations démarche de préparation de la maquette,
*les élèves appliquent la stratégie présentée
P : 40 vous pouvez passer à l’application
*entre temps l’instituteur contrôle le travail
des élèves
Evaluation
_ Pour avoir un journal, ou on doit passer cette maquette ?
bibliothèque de classe
MODULE : 2 journée : 8
Niveau : 6ème A / B durée : 35 mn
Contenu : conte : les éclats de mer de Victor
Objectif spécifique : faire profiter les autres de sa lecture
Compétences disciplinaires : mettre en œuvre des stratégies de lecture pour construire le sens d’un
texte
Performances attendues : l’élève sera capable de saisir le contenu de la 2ème partie du conte.
Approche globale
le conte _ rappel du contenu du 1er et la 2ème épisode _ les élèves font un petit rappel
déjà étudié par les élèves
Approche analytique
le conte _ à poursuivre la lecture du conte :
*3ème épisode : lecture vocale effectuée par *les élèves répondent en dégageant les justifications
le maître et compréhension du contenu
Extension
*résumé du 3ème épisode

*les élèves résument le 3ème épisode oralement et
par écrit à la maison
Evaluation
_Quelques questions posées par les élèves
MODULE : 2 journée :8
Niveau : 6ème C durée :30’
Contenu : conte : La boule de cristal
Objectif spécifique : développer la lecture autonome
Approche globale

le conte _ rappel du contenu du 1er épisode _ les élèves font un petit rappel
déjà étudié par les élèves
Approche analytique
*2ème épisode : 1ère p : lecture vocale *les élèves répondent en dégageant les
effectuée par le maître et justifications
compréhension du contenu
Extension

*les élèves résument le 2 ème épisode
oralement et par écrit à la maison
Evaluation
Page vocabulaire
Niveau : 6 Cème durée : 30’
Contenu : je joue avec les mots : p : 38/39
Approche globale

Texte et ses _ observation des images et
illustrations compréhension des consignes
*où on vend les journaux ? _Les élèves lisent et répondent aux
*que lit Alain ? questions posées tout en dégageant la
*qu’achète Diane ? justification
*Que regarde-t-elle ?
*que reçoit Lucie ?
*De quoi parle la revue de Lucie ?
*que faut-t-il faire pour téléphoner ?
Réalisation
_réalisation des exercices en groupes
de deux :
*1) je relie _ 1=3 2=4 3=1 4=2
*je mets les phrases suivantes dans _1=3 2=1 3=2 4=5 5=4
un cadre logique en les numérotant
de 1 à 5
*je remplace les étoiles par les noms _1=clavier 2=programmes /

suivants disquette 3=micro-ordinateur
4=informaticien
Evaluation
_avec quoi on peut communiquer ?
Compréhension
ème
Contenu : texte : N° :7 :p : 43/44 : le petit lapin tout blanc
Objectif spécifique : lire le texte d’une manière intelligible, expressive et rapide et s’entraîner à
Poser des questions
Anticipation
Le texte et *observation des illustrations lecture du préambule pour émettre _les élèves lisent et
ses des hypothèses et les transcrire au TN émettent des
illustrations : hypothèses
p :35/36
Approche globale
Le texte et **lecture silencieuse du texte afin de corriger les hypothèses _correction des
ses émises et transcrites au TN hypothèses et
illustrations : recherche des
p :35/36 justifications
Approche analytique
Le texte et _pour quoi le petit lapin blanc s’est-il sauvé ? justification
ses _où ses parents l’ont-ils trouvé ? comment ?
illustrations : _que s’est-il passé dans la forêt ? justification * les élèves répondent
p :43/44 _peut-il maintenant dormir aux questions en
tranquillement ? pour quoi ? justification dégageant les
_les petits lapins noirs, vont-ils taquiner une autre fois leur petit frère justifications
blanc ? justification
_que penses-tu des enfants qui taquinent méchamment leurs
camarades ou leurs frères et sœurs ?
_où s’est passée la scène ?
_de qui parle-t-on dans le texte ?
_de quoi parle le texte ?
* qui lit le plus rapide possible la phrase suivante le petit lapin ..
............. jusqu’à le nid de l’oiseau. Paragraphe :4 :P :44 * lecture rapide de la
* la phrase de la page : aussi la phrase de la page :44 phrase
Le texte et _que veut dire : taquiner _ des misères : des *Les élèves cherchent les explications dans
ses embêtements :des ennuis _ au sommet de l’arbre le livre
illustrations : _cherchez ce que veut dire : le petit lapin va et * les élèves cherchent les phrases dans
p :35/36 vient tout seul dans la forêt. lesquelles se trouvent ces expressions et
_à vous chercher ce que veut dire : ils se mirent à essaient de trouver ce quelles veulent dire
chercher partout * les élèves écrivent les expressions dans
leurs cahiers.
_ Que dites-vous de ces petits lapins noirs ?
_à écrire sur PLM: alors _ donc
Fonctionnement
Niveau : 6ème B/A durée : 40’
Contenu : texte : N° :6, p : 35/36 : le petit lapin tout blanc
Objectif spécifique : justifier sa réponse par relevé d’indices
Compétences disciplinaires : mettre en œuvre des stratégies de lecture pour construire le sens d’un texte
Performances attendues : l’élève sera capable de fournir des réponses écrites et les justifier
Approche globale
Le texte et le cahier *qui nous rappelle le contenu du texte ? * pour avoir un journal en main, il faut qu’un
d’activités : p: groupe de journaliste travaille en collaboration.
33 _qui peut qualifier les petits lapereaux * ils sont méchants
noirs ? et le petit lapereau blanc ? *il est intelligent et petit
Exploitation
Le texte et le cahier _relecture du texte et réalisation *les élèves lisent le texte et réalisent les
d’activités :p :33 progressive des exercices du cahier exercices :
d’activités et parallèlement correction,
exploitation des réponses et confrontation
des idées
*1) recopie les phrases du texte qui vont *1) ses petits frères lui faisaient des misères.
avec les dessins ......................................
2) alors, un soir, le petit lapin tout blanc
*2) relève les paroles du petit lapin sortit de la maison et se trouva dans la forêt.
blanc et celle de l’oiseau dans la forêt
*3) relie le dernier paragraphe puis 3) ............ et le trouvèrent sous un arbre

reconstitue-le sans regarder le texte grelottant de froid
* il n’y a personne qui veut me prendre dans
sa maison, interroge l’oiseau?
*4) imagine ce qu’ont dit papa et maman * parents _ le lapereau _ maison _ les petits
lapin à leurs enfants après avoir ramené lapins tout noirs _ le petit lapin tout blanc _
le plus petit à la maison toute la nuit
* ne faites plus de misère à votre frère

Le texte et le cahier *quand on a un frère, il ne faut pas le
d’activités :p :33 taquiner
*il faut faire une relation fraternelle, vous
êtes frères
*on ne doit pas refuser un frère parce qu’il
blanc, gentil et plus petit que nous
Synthèse
_comment faut-il être pour accepter les autres ?
_sur PLM : alors _ donc _ grelottant _ errer _ tranquillement
Suivie
Module : 3/4 journée : 7
Niveau : 6 B/A
ème durée : 40’
Contenu : conte : les paires de chaussures :p : 194/195
Objectif spécifique : exprimer un point de vue suite à la lecture de la 1ère partie du conte
Performances attendues : l’élève sera capable de d’exprimer son point de vue suite à la lecture de la 1 ère partie du
conte
Approche globale
Texte et ses _ après avoir leur montré les images, les *il y a deux pieds qui se croisent dans la rue
illustrations élèves émettent des hypothèses : *la rue n’est pas animée
p : 195 _ les élèves émettent des hypothèses *la dame est chez le médecin
qui seront écrites au TN *le médecin lui prescrit une ordonnance médicale
Approche analytique
Texte et ses _lecture à haute voix du 1er passage par l’instituteur et
illustrations exploitation du contenu et des informations apportées
p : 195 + correction des hypothèses : _ les élèves répondent aux questions
*qui sont mariées ? posées en essayant de fournir des
*qui est le monsieur ? justifications
Texte et ses *qui est la dame ?
illustrations *pour quoi les chaussures ne se séparent pas ?
p : 195 *comment sont-elles alors ?
*qui vient essayer les chaussures ?
*qu’est-ce qui est arrivé à Nicolas et Tina ?
* dans le placard obscur, que font-elles ?
Texte et ses *que décident-elles de faire ?
illustrations *pour se dire bonjour, que doit faire Nicolas ?
p : 195 *à chaque fois et au moment de se dire bonjour que fait la
dame ?
*très inquiète, que décide de faire alors cette dame ? _ les élèves répondent aux questions
*que lui dit le médecin ? posées en essayant de fournir des
*si cela va continuer, le médecin va couper quel pied ? justifications
*quelle est la somme d’argent qu’elle doit payer au
médecin ? pour acheter les médicaments ?
*quand va-t-elle revenir voir le docteur ?
*la dame est-elle d’accord ?
*que dites-vous de Nicolas ?
*que dites-vous de la dame ?
*comment est ce médecin ? _les élèves donnent leurs points de
*comment est histoire ? vues et les justifient
Extension
_que vont faire maintenant ces chaussures ? ?
Compréhension
Contenu : texte : N° :7 : p : 43/44 : le petit lapin tout blanc
Objectif spécifique : adapter son discours à la situation de communication
Compétences transversales : intégrer les mécanismes de base nécessaires à une lecture vocale intelligible
Performances attendues : l’élève sera capable de lire le texte d’une manière intelligible, expressive et s’entraîner à poser des
questions
Anticipation
Le texte et ses *observation des illustrations lecture du _les élèves lisent et émettent des hypothèses
illustrations : préambule pour émettre des hypothèses et
p :35/36 les transcrire au TN
Approche globale
Le texte et ses **lecture silencieuse du texte afin de _correction des hypothèses et recherche des
illustrations : corriger les hypothèses émises et justifications
Approche analytique
Le texte et ses _pour quoi le petit lapin blanc s’est-il
illustrations : sauvé ? justification
p : 43/44 _où ses parents l’ont-ils trouvé ? comment ?
_que s’est-il passé dans la forêt ?
justification *les élèves répondent aux questions de
_peut-il maintenant dormir compréhension en dégageant la justification
tranquillement ? pour quoi ? justification
_les petits lapins noirs, vont-ils taquiner une
autre fois leur petit frère blanc ?
justification
_que penses-tu des enfants qui taquinent
méchamment leurs camarades ou leurs frères
et sœurs ?
_où s’est passée la scène ?
_de qui parle-t-on dans le texte ?
_de quoi parle le texte ?
* qui lit le plus rapide possible la phrase

suivante le petit lapin ............. * lecture fluide
............. jusqu’à le nid de l’oiseau.
Paragraphe :4 :P :44
* la phrase de la page : aussi la phrase de la
page :44
Le texte et ses _que veut dire : taquiner _ des misères : des *Les élèves cherchent les explications dans le livre
illustrations : embêtements :des ennuis _ au sommet de * les élèves cherchent les phrases dans lesquelles se
p :35/36 l’arbre _ trouvent ces expressions et essaient de trouver ce
_cherchez ce que veut dire : le petit lapin va quelles veulent dire
et vient tout seul dans la forêt.
_à vous chercher ce que veut dire : ils se * les élèves écrivent les expressions dans leurs
mirent à chercher partout cahiers.

_ Que dites-vous de ces petits lapins noirs ?
_à écrire sur PLM: alors _ donc
Compréhension
Niveau : 6 B/A
ème durée : 40’
Contenu : texte : N° :8 : p : 47/48 : le nouveau costume
Objectif spécifique : lire d’une manière intelligible et respecter les liaisons obligatoires
Compétences disciplinaires : lire d’une manière intelligible et respecter les liaisons obligatoires
Performances attendues : l’élève sera capable de lire le texte d’une manière intelligible, expressive et s’entraîner à poser
desquestions
Anticipation
Le texte et ses *observation des illustrations lecture du préambule _les élèves lisent et émettent des hypothèses
illustrations : pour émettre des hypothèses et les transcrire au TN
p :47/48
Approche globale
Le texte et ses **lecture silencieuse du texte afin de corriger les _correction des hypothèses et recherche des justifications
illustrations : hypothèses émises et transcrites au TN
p :47/48
Approche analytique
Le texte et ses _y a-t-il de plus curieux dans le costume de Cédric ? justification
illustrations : _la grand-mère a-t-elle vraiment fait le costume à la mesure de Cédric ?
p :43/44 justification
_quelle est la réaction de Cédric lorsque sa grand-mère lui dit qu’il n’usera jamais *les élèves répondent aux
ce costume ? explique pour quoi ? questions,
_que penses-tu de la réaction des élèves lorsqu’ils voient entrer Cédric en classe ?
justification
_que penses-tu de ces élèves?
_où s’est passée la scène ? cherchent les justifications et
_de qui parle-t-on dans le texte ? interrogent leurs camarades à leu
_de quoi parle le texte ? tour
* je cherche le plus rapide possible la phrase qui correspond exactement à celle du
texte : les élèves cherchent la phrase qu
_a) la maîtresse l’encourage et ramène le silence et le calme en classe correspond à celle du texte le
_b) la maîtresse l’encourage d’un regard bienveillant et ramène le calme plus rapide possible
_c) la maîtresse l’encourage d’un regard bienveillant et ramène le calme en classe
_d) la maîtresse encourage Cédric d’un regard bienveillant puis ramène le calme
Le texte et ses _que veut dire : bouche-bée _ humilié *Les élèves cherchent les explications dans le livre
illustrations : _cherchez ce que veut dire : anxieux _ a taillé _ample * les élèves cherchent les phrases dans lesquelles se trouvent
p :35/36 _des bouclettes magnifique _ il pâlit _ troublé _en ces expressions et essaient de trouver ce quelles veulent dire
trébuchant _
_à vous de chercher ce que veut dire : troublé et * les élèves écrivent la phrase dans leurs cahiers afin de
humilié, il gagne sa place en trébuchant: chercher l’explication à la maison pour la séance prochaine.

_ Que dites-vous de la grand-mère ? du petit garçon dans son costume ? en classe ? de la maîtresse ?
_à écrire sur PLM: aussitôt _ immédiatement _ dés que
Compréhension
Module : 4
journée : 3
Contenu : texte : N° :11 :p : 62/63 : l’écureuil et l’escargot
Compétences disciplinaires : intégrer les mécanismes de base nécessaires à une lecture vocale
intelligible
Performances attendues : l’élève sera capable de lire le texte d’une manière intelligible, expressive et s’entraîner à
poser des questions
Anticipation
p : 62/63 les transcrire au TN
Approche globale
Approche analytique
Le texte et ses
illustrations : __pour quoi l’écureuil se moque-t-ilde *les élèves répondent aux questions,
p : 62/63 l’escargot ? justification
__que fait maintenant l’escargot ?
et demain que fera-t-il ? pour quoi ? cherchent les justifications et interrogent leurs
__quel est le défi lancé par l’escargot ? camarades à leur tour
justification
__quelle est la ruse de l’escargot ? qu’en
penses-tu ?
__est-ce que l’écureuil a compris quelques
choses ? justification
__quelle est la leçon à tirer de cette histoire
* je cherche le plus rapide possible la phrase

qui correspond exactement à celle du texte :
_a) l’escargot rencontre un écureuil qui court
rapidement
_b) prends place au bord de la forêt
_c) le lendemain, l’écureuil ne fait pas de
retard les élèves cherchent la phrase qui correspond à
_d) l’écureuil s’élance en avant celle du texte le plus rapide possible
_e) quand l’écureuil arrive au bord de la
forêt
_d) assez fatigué, l’écureuil reconnaît sa
défaite
*je m’entraîne à la lecture
_je cherche le plus vite possible dans cette
réplique les mots qui y ont été glissés par *il a pour mission de guider un vieil aveugle
erreurs : *Duke évite soigneusement les obstacles qui se
__non seulement je sais courir, répond présentent sur le trottoir
l’escargot avec colère, mais encore, tu verras
demain de bonne heure je ferai la course
avec toi et c’est moi qui gagnerai, pari
tenu ?
Le texte et ses _que veut dire : un pari un défi _ *Les élèves cherchent les explications dans le
illustrations : _que veut dire : habituelle _ à grand bonds livre
p :50/51 _ un traînard _ le plaisir _ un fou _ il
fonça _ il atteignit _ hors d’haleine _ la * les élèves cherchent les phrases dans lesquelles
défaite se trouvent ces expressions et essaient de trouver
ce quelles veulent dire
_à vous de chercher ce que veut dire : * les élèves écrivent la phrase dans leurs cahiers
pauvre traînard, lui lança l’écureuil afin de chercher l’explication à la maison pour la
séance prochaine.
_ Que dites-vous de l’escargot ? et de l’écureuil ?
_à écrire sur PLM: hier _ aujourd’hui _ demain _ le lendemain
Fonctionnement
Contenu : texte : N° :8, p : 47/48 : le nouveau costume
Approche globale
d’activités : groupe de journaliste travaille en collaboration.
p : 37 _qui peut qualifier décrire Cédric dans * il est drôle / il n’est pas à l’aise
son costume vert ? pour quoi ?
Exploitation
des idées
*1) recopie les phrases du texte qui vont
avec ces deux dessins *1) elle conduit son petit fils près de la
fenêtre où le costume est déposé sur un
papier de soie
2) un rire général explose lorsque Cédric entre
en classe
*2) relève les dans lesquelles l’auteur
décrit le nouveau costume de Cédric * le costume est vert, non pas d’un vert
sombre et discret, mais d’un vert olive, vif et
gai
*3) écris ce que dit grand-mère
a) lorsque Cédric met le nouveau
costume
* le costume est ample avec un pantalon trop
long et de petites bouclettes sur les manches.
Magnifique, magnifique ! il t’habille bien. Je
Le texte et le cahier l’ai fait à ta mesure
d’activités :p :37 b) lorsque Cédric proteste à propos de la
couleur : * quoi, la couleur ? que reproches-tu à la
couleur ? c’est une étoffe magnifique.
*pendant la récréation ; un élève va *Cédric, mon ami ne te fâche pas .

s’excuser auprès de Cédric et lui promet _..................................................
de ne plus se moquer de lui. Imagine ce _..................................................
qu’il lui dit : _...................................................
Synthèse
_comment faut-il se comporter avec l’autre ? pour quoi ?
_sur PLM : aussitôt _ immédiatement _ des que
Compréhension
Module : 3
Durée : 40 journée : 5 Contenu: texte :
N° :9 :p : 50/51 : l’indien qui ne savait pas courir Niveau : 6ème B/A
intelligible
Performances attendues : l’élève sera capable de lire le texte d’une manière intelligible, expressive et s’entraîner à
poser des questions
Anticipation
atériels Interventions du maître Réactions des élèves
e texte et ses *observation des illustrations lecture du _les élèves lisent et émettent des hypothèses
ustrations : préambule pour émettre des hypothèses et
:50/51 les transcrire au TN
Approche globale
e texte et ses **lecture silencieuse du texte afin de corriger _correction des hypothèses et recherche des justifications
ustrations les hypothèses émises et transcrites au TN
Approche analytique
texte et __quel est le problème de hutché ?la phrase qui le montre
s __alors comment est hutché ?
ustrations : __pour quoi son père l’attire-t-il un soir auprès de lui ? justification
:50/51 __hutché comprend-il ce que lui dit son père ? qu’est-ce qui le montre ?
__que fait-il alors ? justification *les élèves répondent aux
__comment est devenu hutché ? questions,
_comment le regardent les filles alors ?
__qu’est-il devenu dans sa tribu ? la phrase qui le montre
_est-ce qu’un jour tu t’es senti(e) différent(e) des autres ? pour quoi ? raconte. cherchent les justifications et
* je cherche le plus rapide possible la phrase qui correspond exactement à celle dutexte : interrogent leurs camarades à
_a) les filles se moquent de hutché leur tour
_b)le père encourage son fils
_c) hutché commence à changer
_d) hutché est devenu un homme important dans sa tribu
_e)que les filles sont attirées par hutché
*je m’entraîne à la lecture les élèves cherchent la phrase
_je trouve le plus rapide possible chacun des mots illustrés en remettant en ordre les qui correspond à celle du texte
lettres sous le dessin le plus rapide possible
texte et _que veut dire : le tipi _ il parvient à se rendre *Les élèves cherchent les explications dans le livre
s indispensable _ la tribu * les élèves cherchent les phrases dans lesquelles se trouvent ces
ustrations : _que veut dire : en boitillant _ il traîne autour expressions et essaient de trouver ce quelles veulent dire
:50/51 du tipi _ observe la vie autour de toi * les élèves écrivent la phrase dans leurs cahiers afin de chercher
_à vous de chercher ce que veut dire : la vie te l’explication à la maison pour la séance prochaine.
montra ton chemin
_ Que dites-vous de hutché ? Des filles ? De son père ?
_à écrire sur PLM: autrefois _ jadis _ il a longtemps
Fonctionnement
ème
Contenu : texte : N° :6, p : 43/44 : le petit lapin tout blanc
Capacité : lire _ mettre _
Objectif spécifique : lire intelligiblement le texte et mettre en correspondance texte et exercices
écrits de compréhension
Approche globale
Le texte et le *qui nous rappelle le contenu du
cahier texte ?
d’activités :
p : 33 _qui peut qualifier les petits * ils sont méchants
lapereaux noirs ? et le petit *il est intelligent et petit
lapereau blanc ?
Exploitation
Le texte et le _relecture du texte et réalisation *les élèves lisent le texte et réalisent
cahier progressive des exercices du les exercices :
d’activités :p :33 cahier d’activités et parallèlement
correction, exploitation des
réponses et confrontation des
idées
*1) recopie les phrases du texte *1) ses petits frères lui faisaient des
qui vont avec les dessins misères. ......................................
2) alors, un soir, le petit lapin tout
blanc sortit de la maison et se trouva
dans la forêt. .......................
3) ............ et le trouvèrent sous un
arbre grelottant de froid
*2) relève les paroles du petit * il n’y a personne qui veut me
lapin blanc et celle de l’oiseau prendre dans sa maison, interroge
dans la forêt l’oiseau?
*3) relie le dernier paragraphe * parents _ le lapereau _ maison _ les

puis reconstitue-le sans regarder petits lapins tout noirs _ le petit lapin
le texte tout blanc _ toute la nuit
Le texte et le
cahier
d’activités :p :33 *4) imagine ce qu’ont dit papa et * ne faites plus de misère à votre frère
maman lapin à leurs enfants après *quand on a un frère, il ne faut pas le
avoir ramené le plus petit à la taquiner
maison *il faut faire une relation fraternelle,
vous êtes frères
*on ne doit pas refuser un frère parce
qu’il blanc, gentil et plus petit que
nous
Synthèse
_comment faut-il être pour accepter les autres ?
_sur PLM : alors _ donc _ grelottant _ errer _ tranquillement
Fonctionnement
Contenu : texte : N° :9, p : 50/51 : l’indien qui ne savait pas courir
Approche globale
d’activités : p : 40 _comment est le petit indien ? groupe de journaliste travaille en collaboration.
justification * il est mal traité / humilié / malheureux
Exploitation
des idées *et quand les garçons apprenaient à tirer à
*1) écrit les phrases qui conviennent l’arc, hutché gardait sont petit frère et
sous les dessins surveillait la soupe
*quand il traversait le village, les filles
riaient sur son passage. hutché pressait le pas
chaque fois qu’il les voyait
*quelques années plus tard, hutché devient
devint le chef et épousa la plus belle fille de
la tribu
*2) relève ce qui te parait le plus
important dans les paroles du père de *<<arrête de penser constamment à ton pied.
hutché le monde est grand, hutché ouvre les yeux.
observe la vie autour de toi. elle te montrera
le chemin. il y a beaucoup de choses à faire
mieux que les autres garçons>>
*le petit hutché est heureux auprès de son
3) décris le petit hutché père. Il écoute attentivement ses conseils
*les occupations de hutché avant le soir où
son père lui a parlé : il garde son frère et
surveille la soupe
4) remplis le tableau les occupations de hutché après le soir où son
père lui a parlé :
il rend service à tous les membres de sa tribu
et parvient à se rendre indispensable
Synthèse
_Sur PLM : autrefois _ jadis _ il y a longtemps ?
_ le mot qui veut dire : toujours = constamment
Documentaire Module : 3
journée : 7
Contenu : texte : tous différents et tous semblables :p :52
Objectif spécifique : exprimer un point de vue suite à la lecture d’un texte
Performances attendues : l’élève sera capable de dégager des morales
Approche globale

illustrations *que faut-il respecter ? répondent à la question :
p : 52 *il faut respecter les différences , les opinions et
les enfants.
Approche analytique
p : 52 * en quoi se ressemblent les hommes et en
quoi ils se diffèrent ? *comment
sommes-nous ?
*que font les lois ?
*quels sont nos droits ?
* faut-il respecter toutes les opinions ? *les élèves répondent en dégageant les justifications
qui a adopté des lois pour protéger et
respecter l’enfant et améliorer ses
conditions ? pour quoi ?
Extension
*que dites-vous d’un père qui maltraite son fils ?
*-que dites-vous d’un homme blanc qui humilie, ne
respecte pas et n’accepte pas un homme noir ?
*que dites-vous du racisme ? *les élèves répondent en dégageant les justifications
Evaluation : _faut-il respecter les différences ?
_faut-il respecter les opinions ? et les enfants ?
Action
ème
Contenu : je lis pour agir : un bouquet de bienvenue :p : 55
Objectif spécifique : utiliser des informations pour réaliser une tâche, un dossier, un projet, .....
Performances attendues : l’élève sera capable de fabriquer un bouquet de bienvenue
Approche globale
illustrations *pour mieux faire intégrer un élève répondent à la question :
p :56 dans la classe, que faut-il faire ? *il faut lui confectionner / offrir un
cadeau
Approche analytique
Texte et ses _observation des images, lecture du _ ce sont des tableaux magnifiques
illustrations contenu et interprétation des _ce sont des tableaux de Jean-Pierre Ramel
p :56 consignes _son métier est découpeur animalier
*pouvons-nous confectionner ce _oui, ...................................................

cadeau ? _non, ..................................................
*c’est quoi ce cadeau ? _c’est un bouquet de fleurs
*que faut-il utiliser pour faire un bon _ on peut utiliser : une série de cuillères en
cadeau ? bois de tailles variées _ de la peinture de
un gros pinceau et un pinceau fin_ un
vernis brillant _ un ruban
Texte et ses *peindre entièrement chaque cuillère d’une
illustrations couleur différente
p :56 *attendre que cette première couche sèche,
puis dessiner un motif de fleur *les élèves passent selon les consignes à la
*peindre ces motifs avec le pinceau réalisation de la tâche e respectant
*laisser sécher puis recouvrir de vernis l’harmonie des couleurs. Ces cuillères ne
*confectionner le bouquet et lier les fleurs seront plus employer pour la cuisine car
avec le ruban ces liquides sont toxiques
Evaluation
Montrer le bouquet à ses amis et/ou décorer sa chambre avec
Page vocabulaire
Niveau : 6 B/A
ème durée : 30’
Contenu : je joue avec les mots :p : 53/ 54
Objectif spécifique : exprimer un point de vue suite à la lecture la page vocabulaire
Performances attendues : l’élève sera capable de développer, consolider le vocabulaire acquis l’enrichir et
l’utiliser
Approche globale

manuel :p :54 _ observation des images , lecture des _ les élèves observent, lisent et comprennent les
exercices et compréhension des consignes consignes
Réalisation
manuel :p :54 _réalisation des jeux en groupes de deux :
1) trouve l’intrus dans chaque colonne :
2) voici trois expressions contenant le mot 1_ le trouble _ la tranquillité _ interdire _
paix :
trouve, pour chaque expression, la bonne 2 1/a 2/b 3/c
signification parmi les explications proposées :
3) associe chacun des quatre proverbes
suivants à l’explication qui convient :
4) trouve la bonne explication de
l’expression : 2_1/c  2/d 3/b 4a
4se ressembler comme deux gouttes d’eau

============== se ressembler
beaucoup
Compréhension
Contenu : texte : N° :10 :p : 58/59 : un bon compagnon
intelligible
Performances attendues : l’élève sera capable de lire le texte d’une manière intelligible,
expressive et s’entraîner à poser des questions
Anticipation
p :50/51 les transcrire au TN
Approche globale
p :50/51 transcrites au TN
Approche analytique
Le texte et ses __quel est le rôle du chien d’un non-voyant ?quelle
illustrations : doivent être ses qualités ? *les élèves répondent aux questions,
p :50/51 __quelle est la phrase qui dit que le bon chien d’un non
voyant c’est celui qu’on compte sur lui ? justification
__par quoi le chien guide son maître ? cherchent les justifications et
__que fait Duke pour éviter un accident à son maître ? interrogent leurs camarades à leur
comment, justification tour
__quelle est la réaction du vieil homme après
l’intervention du chien ?
__que fait Duke aussi pour sauver son maître d’un grave
danger ?
_que veut dire le chien à son maître e aboyant ?
__est-ce que Duke a fait une erreur ? justification
_comment sont les deux amis ? justification les élèves cherchent la phrase qui
* je cherche le plus rapide possible la phrase qui correspond à celle du texte le plus
correspond exactement à celle du texte : rapide possible
_a) maintenant le chien est prêt à guider un aveugle
sans danger
_b) le vieux est fier de son chien car il l’a sauvé
_c) Duke réagit rapidement aux consignes de son maître
_d) le vieux entend un grand bruit du tonneau lourd qui *il a pour mission de guider un vieil
tombe aveugle
_e)le vieil homme se relève et remercie son chien *Duke évite soigneusement les
_d)les deux amis s’aiment bien obstacles qui se présentent sur le
*je m’entraîne à la lecture trottoir
_je compose le plus rapide possible les phrases du texte
avec les mots en désordre :
Le texte et ses _que veut dire : s’acquitter d’une tâche _ *Les élèves cherchent les explications dans le
illustrations : une laisse _ une lueur livre
p :50/51
_que veut dire : un non-voyant _ * les élèves cherchent les phrases dans lesquelles
soigneusement _ il obéit _ il est ému _ un se trouvent ces expressions et essaient de trouver
tendresse ce quelles veulent dire
_à vous de chercher ce que veut dire :
quand il aperçoit un chat, il ne lui donne pas * les élèves écrivent la phrase dans leurs cahiers
la chasse afin de chercher l’explication à la maison pour la
séance prochaine.
_ Que dites-vous de ce chien ? du vieil homme ?
_à écrire sur PLM: tant _ tellement
Fonctionnement
Module : 4
Niveau : 6ème
B/A journée : 2
durée : 40
Contenu : texte : N° :10, p : 58/59 : un bon compagnon
Compétences disciplinaires : mettre en œuvre des stratégies de lecture pour construire le sens
d’un texte
Performances attendues : l’élève sera capable de lire intelligiblement le texte et mettre en
correspondance texte et exercices de compréhension écrits
Approche globale
Le texte et le *qui nous rappelle le contenu du texte ? * les élèves essaient de faire un rappel sous
cahier forme de récapitulation brève :
d’activités :p :46 ++**++ Duke, le bon chien, bien dressé a
surpassé avec son ami le vieil homme aveugle
plusieurs obstacles et dangers assez graves
Exploitation
cahier progressive des exercices du cahier
d’activités :p :46 d’activités et parallèlement correction, * <<tu vois bien ! sans moi tu allais te faire
exploitation des réponses et confrontation tuer.>>
des idées *<<bravo Duke ! tu as fais exactement ce
qu’il faut faire et tu m’a sauvé la vie>>.
*1) écris : a) ce que veut dire Duke en
aboyant : *__<<c’est bien :>> murmure le vieil
b) ce que répète le vieil homme
homme au chien : __il ajoute : << à gauche !>>
__l’aveugle répète :<<bravo Duke>>.
*2) complète chaque réplique par l’une des
deux propositions de la marge *4 _ 2 _ 1 _ 5 _ 3
*arrivés à la maison, le vieil homme remercie

*3) numérote les phrases pour les mettre son chien qui remue sa queue content de son
en ordre maître. il le caresse gentiment en lui disant :
bravo Duke ! maintenant, je peux compter sur
toi mon bon chien.
*4) recopie la situation finale
Synthèse
_PLM : tant _ tellement
_par quoi tu peux qualifier ce chien ? * il est ................................. (PLM)
Fonctionnemen
Niveau : 6ème B/A durée : 40'
Contenu : texte : N° :11, p : 62/63 : l’écureuil et l’escargot
d’un texte
Approche globale
Le texte et le *qui nous rappelle le contenu du texte ? * les élèves essaient de faire un rappel sous forme de récapitulation
cahier brève :
d’activités :p :48 ++**++ l’écureuil passe près de l’escargot et se moque de lui en lui
disant : tu n’es qu’un traînard, tu ne gagnes plus devant moi.
l’escargot lance un défi et l’écureuil l’accepte.
pendant la course, et son frère se postent chacun à sa place aux deux
bords de la forêt. la course commence et la course commence.
L’écureuil fait le va et le vient comme un fou en entendant l’escargot
lui dire : je suis déjà là de retour, moi !
hors d’haleine, l’écureuil baisse sa tête et reconnaît étonné sa défaite.
Exploitation
Le texte et le _relecture du texte et réalisation progressive des exercices du *les élèves lisent le texte
cahier cahier d’activités et parallèlement correction, exploitation des
d’activités :p :46 réponses et confrontation des idées
*1) mets une croix devant chaque réplique pour indiquer celui qui
parle.
_ce n’est pas toi qui risque d’aller vite
....................................=== l’écureuil
_je me promène pour le plaisir  =l’escargot
_tu n’auras qu’à crier <<je suis déjà
là>>..........................==== =l’escargot
*2) complète chaque réplique par l’une des deux expressions de la *pauvre traînard ! lança l’écureuil : non
marge pour indiquer celui qui parle seulement je sais courir, tu verras demain je
*l’écureuil lança _ lança l’écureuil ferais la course avec toi répondit l’escargot.
*l’escargot répondit _ répondit l’escargot l’escargot dit à son frère : va te poster demain
*l’escargot dit à son frère _ dit l’escargot à son frère au bord de la rivière.
*l’escargot cria _ cria l’escargot <<je suis déjà là >>, cria l’escargot.
*3) imagine ce que va dire l’écureuil après avoir perdu la course. *tu n’es plus rapide que moi !
*4) donne un autre titre au texte *mais je ne sais pas comment tu as fait pour
gagner !
*es-t-il vraiment un coureur rapide ?
*une défaite inattendue
Synthèse
_PLM : hier _ aujourd’hui _ demain _ le lendemain
_par quoi tu peux qualifier l’escargot ? * et l’écureuil ? sur PLM
Compréhension
Niveau : 6 B/A
ème durée : 40’
Contenu : texte : N° :12 :p : 62/63 : le courage d’un jeune apprenti
intelligible
Anticipation
Le texte et ses illustrations : *observation des illustrations lecture du préambule pour _les élèves lisent et émettent des hypothèses
p : 65/66 émettre des hypothèses et les transcrire au TN
Approche globale
Le texte et ses illustrations : **lecture silencieuse du texte afin de corriger les correction des hypothèses et recherche des
p : 65/66 hypothèses émises et transcrites au TN justifications
Approche analytique
Le texte et ses __que fait la mère sur le balcon?_quel est le métier de Laurent ?
illustrations : __que fait Ludovic dans la rue ? justification_ alors comment est le chien ? que *les élèves essaient de réponde aux
p : 65/66 fait-il brusquement ? justification_qui se précipite pour sauver le petit questions posées par le maître ou par
garçon ?justification_comment est la mère ? que dit-elle ? justification leurs amis tout en cherchant les
__qui aussi a aidé à éloigner la bête du garçon ?_qui a été blessé par le chien ? justifications
justification_où est-il blessé ?_comment est Laurent ?_que doit faire le père de
Ludovic ?pour quoi ?justification_de ce jour, comment devient Laurent ?_à quel
moment se déroule la scène ?_quelle morale peut-on tirer de cette histoire ? *les élèves dégagent les phrases qui
* je cherche le plus rapide possible la phrase qui correspond exactement à correspondent à celles dites par le
celle du texte : maître
_a) Ludovic ne rentre pas vite à la maison_b) l’enfant est attaqué par un
chien_c) deux personnes sont venues à l’aide du garçon_d) Laurent est
gravement blessé_e) Ludovic n’est pas blessé_d) le père a aussi fait son
devoir tout comme Laurent
_je cherche le plus vite possible dans les phrases suivantes, la phrase qui
n’existe pas dans le texte *les élèves cherchent rapidement la
__toute la maison paraît aux portes_la mère de Ludovic fait un pansement phrase qui ne se trouve pas dans le
à Laurent_à compter de ce jour, Laurent devient l’ami de Ludovic texte
Le texte et ses _que veut dire : Ludovic fait valser son cartable _ *Les élèves cherchent les explications dans le livre
illustrations : Laurent s’est rué sur le chien * les élèves cherchent les phrases dans lesquelles se
p :50/51 _que veut dire : Ludovic s’attarde au coin de la rue_ trouvent ces expressions et essaient de trouver ce quelles
énervé par le manège du garçon _ il la saisit par le col veulent dire
_ Ludovic est sain et sauf * les élèves écrivent la phrase dans leurs cahiers afin de
_à vous de chercher ce que veut dire : je n’ai fait que chercher l’explication à la maison pour la séance
mon devoir prochaine.
_ Que dites-vous de Ludovic? et de Laurent ?
_donnez un autre titre à ce texte_récapitulation courte du récit
_à écrire sur PLM: déjà _ dès maintenant _ dès à présent _
Fonctionnement
Contenu : texte : N° :12, p : 65/66 : le courage d’un jeune apprenti
d’un texte
Approche globale
Le texte et le *qui nous rappelle le * les élèves essaient de faire un rappel sous forme de récapitulation brève :
cahier contenu du texte ? ++**++ Ludovuc, le petit écolier passe beaucoup de temps à s’amuser en rentrant à la
d’activités :p :50 maison. en chemin, il fait valser son cartable. Soudain, un chien l’attaque. Laurent accourt
pour le sauver. Aussi un autre voisin. Le chien a blessé Laurent, mais Ludovuc est sain et
sauf. sa maman a très peur pour lui. Le père de Ludovuc prend Laurent à l’hôpital. De ce
jour là, Laurent est devenu l’ami de la famille.
Exploitation
Le texte et le cahier _relecture du texte et réalisation progressive *les élèves lisent le texte
d’activités :p :50 des exercices du cahier d’activités et
parallèlement correction, exploitation des 1) a) la mère, penchée sur le balcon, .......
réponses et confrontation des idées ........................... : <<au secours ! au secours ! mon fils est attaqué
par un chien !>>
*1) relève les phrases du texte qui b) .......................... que déjà Laurent s’est rué sur la bête.
correspondent aux dessins suivants : c) le père de Ludovuc sort et emmène Laurent à l’institut Pasteur
pour le faire soigner et vacciner
*2) complète les répliques, entre la mère de
Ludovuc et le sauveur de son fils, par les == dit la mère
verbes introducteurs du texte :
<<tu as été courageux,............... == répond Laurent
tu as sauvé mon fils
_je n’ai hait que mon devoir>>..... ***il la saisit par le col
*3) relie par une flèche les actions aux
conséquences :
_Ludovuc fait danser son cartable*. il sauve l’enfant
_la mère crie sur le balcon.** le chien s’enfuit
_Laurent se rue sur la bête.*** **un voisin accourt
*4) mets une croix dans la case *le chien lui saute dessus
correspondant à chacun des évènements :
_brusquement, un chien saute sur Ludovuc complication
_le père emmène Laurent à l’hôpital situation finale
_Ludovuc joue avec son cartable situation initiale
_un voisin met met la bête en fuite  suite des évènements
_la mère crie :<<au secours !>> suite des évènements
_Laurent se jette sur le chien et le saisit par solution
le col
Synthèse
_PLM : _déjà _ dès maintenant _ dès à présent _
_par quoi tu peux qualifier Laurent ? * et la mère ? sur PLM
Suivie
Module : 4 Journée : 7
Niveau : 6 B/A
ème durée : 40’
texte
Performances attendues : l’élève sera capable de d’exprimer son point de vue suite à la lecture de la
1ère partie du conte
Approche globale
Texte et ses _ après avoir leur montré les images, les élèves émettent des *il y a deux pieds qui se croisent dans la rue
illustrations hypothèses : *la rue n’est pas animée
p : 195 _ les élèves émettent des hypothèses qui seront écrites au TN *la dame est chez le médecin
*le médecin lui prescrit une ordonnance médicale
Approche analytique
Texte et ses _lecture à haute voix du 1er passage par l’instituteur et exploitation du contenu _ les élèves répondent aux questions
illustrations et des informations apportées posées en essayant de fournir des
p : 195 + correction des hypothèses : justifications
*qui sont mariées ?*qui est le monsieur ?*qui est la dame ?
Texte et ses *pour quoi les chaussures ne se séparent pas ?*comment sont-elles alors ?
illustrations *qui vient essayer les chaussures ?*qu’est-ce qui est arrivé à Nicolas et Tina ?
p : 195 * dans le placard obscur, que font-elles ?*que décident-elles de faire ? _ les élèves répondent aux questions
*pour se dire bonjour, que doit faire Nicolas ? posées en essayant de fournir des
*à chaque fois et au moment de se dire bonjour que fait la dame ? justifications
*très inquiète, que décide de faire alors cette dame ?*que lui dit le médecin ?
Texte et ses *si cela va continuer, le médecin va couper quel pied ?*quelle est la somme _les élèves donnent leurs points de
illustrations d’argent qu’elle doit payer au médecin ? pour acheter les médicaments ? vues et les justifient
p : 195 *quand va-t-elle revenir voir le docteur ?*la dame est-elle d’accord ?
*que dites-vous de Nicolas ?*que dites-vous de la dame ?*comment est ce
médecin ?*comment est histoire ?
Extension
Grille d’analyse du conte
situation initiale les deux chaussures, Nicolas et Tina, sont mariées. Elles sont parfaitement heureuses, enroulées dans du papier de situation
soie, dans une boîte de carton. elles espèrent que cela durera toujours d’équilibre
complication l’achat des chaussures par une dame met fin à la situation confortable des deux époux. Il en résulte un manque détérioration
(situation- éprouvé par les deux chaussures séparées l’une de l’autre. Une nouvelle vie commence pour Nicolas et Tina qui manque
problème) marche toute une journée sans se voir
les évènements 1_la ruse trouvée par la chaussure droite pour dire bonjour à la chaussure gauche manque comblé
conséquences : puis nouvelle
_la dame tombe_elle va consulter le médecin détérioration
_le médecin décide de couper le pied droit <<si cela continue>>
_les deux chaussures ne pourront plus se dire bonjour
2_la ruse trouvée par la chaussure gauche pour que le pied droit ne soit pas coupé. manque comblé
conséquences : puis nouvelle
_la dame tombe toujours détérioration
_le médecin décide de couper les deux pieds<<si cela continue>>
_les deux chaussures ont peur d’être définitivement séparées.
résolution du la dame surprend la conversation entre Nicolas et Tina. Elle confie les deux chaussures à sa femme de ménage qui dénouement
problème doit les cirer et les entretenir
Documentaire
Contenu : texte : l’école, un droit pour tous :p :67
texte
Approche globale
p : 67 *combien d’enfant va à l’école sur trois? et les
autres ? justifications
Approche analytique
p : 67 * est-ce que tous les enfants du monde ont
les mêmes chances ? *chaque
enfant a besoin de quoi ?
*chaque enfant doit être capable de quoi
faire ?
*pendant les années à venir, les pays réunis *les élèves répondent en dégageant les justifications
pour la conférence mondiale sur l’éducation
ont défini quelles priorités ?
* faut-il respecter toutes les opinions ?
qui a adopté des lois pour protéger et
respecter l’enfant et améliorer ses
conditions ? pour quoi ?
Extension
*comment appelle-t-on celui qui ne sait ni lire ni
*les élèves répondent en dégageant les justifications
écrire ?
*que doit faire chaque père ? et chaque enfant ?
pour quoi ?
Evaluation
_faut-il quitter l’école ? Pour quoi ?
_que doit-on faire à l’école ?
Suivie
ème
Approche globale

Texte et ses _ après avoir leur montré les images, *il y a deux pieds qui se croisent dans la
illustrations les élèves émettent des hypothèses : rue
p : 195 *la rue n’est pas animée
_ les élèves émettent des hypothèses *la dame est chez le médecin
qui seront écrites au TN *le médecin lui prescrit une ordonnance
médicale
Approche analytique
Texte et ses _lecture à haute voix du 1er passage
illustrations par l’instituteur et exploitation du
p : 195 contenu et des informations apportées _ les élèves répondent aux questions
+ correction des hypothèses : posées en essayant de fournir des
justifications
*qui sont mariées ?
*qui est le monsieur ?
*qui est la dame ?
*pour quoi les chaussures ne se
séparent pas ?
Texte et ses *comment sont-elles alors ?
illustrations *qui vient essayer les chaussures ?
p : 195 *qu’est-ce qui est arrivé à Nicolas et
Tina ?
* dans le placard obscur, que font-
elles ? _ les élèves répondent aux questions
Texte et ses *que décident-elles de faire ? posées en essayant de fournir des
illustrations *pour se dire bonjour, que doit faire justifications
p : 195 Nicolas ?
*à chaque fois et au moment de se
dire bonjour que fait la dame ?
*très inquiète, que décide de faire
alors cette dame ?
*que lui dit le médecin ?
*si cela va continuer, le médecin va
couper quel pied ?
*quelle est la somme d’argent qu’elle
doit payer au médecin ? pour acheter _les élèves donnent leurs points de vues et
les médicaments ? les justifient
*quand va-t-elle revenir voir le
docteur ?
*la dame est-elle d’accord ?
*que dites-vous de Nicolas ?
*que dites-vous de la dame ?
*comment est ce médecin ?
*comment est histoire ?
Extension
Grille d’analyse du conte

situation initiale les deux chaussures, Nicolas et Tina, sont mariées. Elles sont parfaitement heureuses, enroulées situation
dans du papier de soie, dans une boîte de carton. elles espèrent que cela durera toujours d’équilibre
complication l’achat des chaussures par une dame met fin à la situation confortable des deux époux. Il en détérioration
(situation- résulte un manque éprouvé par les deux chaussures séparées l’une de l’autre. Une nouvelle vie manque
problème) commence pour Nicolas et Tina qui marche toute une journée sans se voir
les évènements 1_la ruse trouvée par la chaussure droite pour dire bonjour à la chaussure gauche manque
conséquences : comblé puis
_la dame tombe nouvelle
_elle va consulter le médecin détérioration
_le médecin décide de couper le pied droit <<si cela continue>>
_les deux chaussures ne pourront plus se dire bonjour
2_la ruse trouvée par la chaussure gauche pour que le pied droit ne soit pas coupé. manque
conséquences : comblé puis
_la dame tombe toujours nouvelle
_le médecin décide de couper les deux pieds<<si cela continue>> détérioration
_les deux chaussures ont peur d’être définitivement séparées.
résolution du la dame surprend la conversation entre Nicolas et Tina. Elle confie les deux chaussures à sa dénouement
problème femme de ménage qui doit les cirer et les entretenir
situation les deux chaussures ne seront plus jamais séparées l’une de l’autre. retour à
finale l’équilibre
Action
Niveau : 6 B/A
ème durée : 40’
Contenu : je lis pour agir : le jeu du petit poucet :p : 70/71
Approche globale
illustrations *avant d’arriver à la maison des parents, il répondent à la question :
p :70/71 faut faire attention à quoi ? *il faut faire attention à un certain nombre
d’aventures attendant les joueurs
Approche analytique
Texte et ses _observation des images, lecture du contenu _ c’est une belle maison
illustrations et interprétation des consignes _’est la maison des parents
p :70/71 _un joueur est devant la maison des parents
_avant d’arriver à la maison, il faut faire un
certain nombre d’aventures
*avant de commencer à jouer, que faut-il
comprendre ? que faut-il lire ? _il faut lire et comprendre les consignes.
*pour jouer ce jeu, qu’est-ce qu’il nous faut ?

_ il nous faut un dé et es poins
* que doit faire chaque joueur ?
* qui est le gagnant ?
* comment faut-il jouer ? _ chaque ...............................................
_ le gagnant c’est ...................................
_ en jouant, il faut .....................................
Texte et ses *à demander aux élèves d’essayer de jouer par *les élèves essaient de jouer selon les consignes à la
illustrations groupe de 2 le jeu du petit poucet suivant les p : 70/71
p :70/71 consignes :
Evaluation
_voir si les élèves ont saisi les consignes et les respectent en faisant le jeu.
MODULE : 4 bibliothèque journée : 8
Objectif spécifique : : faire profiter les autres de sa lecture
texte
Approche globale
le conte _ rappel du contenu du 1er épisode déjà _ les élèves font un petit rappel
étudié par les élèves
Approche analytique
*4ème épisode : 1ère p : lecture vocale *les élèves répondent en dégageant les justifications
effectuée par le maître et compréhension du
contenu
Extension

Evaluation
Page vocabulaire
ème
Contenu : j’ouvre la boîte à mots, je joue avec les mots *: p : 68/69
Approche globale

manuel : _ observation des images, lecture des _ les élèves observent, lisent et
p :68/69 exercices et compréhension des comprennent les consignes
consignes
Réalisation
manuel : _réalisation des jeux en groupes de
p : 68/69 deux :
** lecture des explications des mots :
l’amitié _ la fraternité _ la solidarité
_ le respect
1) je cherche dans la 2ème colonne le
contraire des verbes de la 1ère colonne
_pardonner  punir
_tolérer se disputer
_se réconcilier interdire
_faire la paix faire la guerre
2) je remplace les étoiles par les mots _ Damien et Bruno fréquentent la même
suivants : école. ils sont amis. Ils ressentent de
l’amitié l’un pour l’autre. Le soir, quand ils
se séparent, ils se font un petit geste
amical.
3) je trouve la bonne comparaison : _unis comme des poissons dans l’eau. _

_unis comme des bêtes furieuses _
_unis comme les doits de la main
4) j’associe chaque proverbe à

l’explication qui convient :
1 _un bienfait n’ai jamais perdu *A_ une bonne action est, tôt ou tard,
récompensée
2 _il faut tourner sa langue sept fois *B_ il faut réfléchir longuement avant de
dans sa bouche avant de parler. parler
3 _il n’y a que le premier pas qui *C_ le plus difficile, c’est de commencer
coûte.
4 _après la pluie le beau temps *D_ la joie vient souvent après la tristesse ,
le bonheur succède au malheur.
Page vocabulaire
Niveau : 6 B/A
ème durée : 30’
Contenu : j’ouvre la boîte à mots, je joue avec les mots *: p : 68/69
texte
Performances attendues : l’élève sera capable de développer, consolider le vocabulaire acquis
l’enrichir et l’utiliser
Approche globale
manuel : _ observation des images, lecture des _ les élèves observent, lisent et comprennent les
p :68/69 exercices et compréhension des consignes consignes
Réalisation
manuel : _réalisation des jeux en groupes de deux :
p : 68/69 ** lecture des explications des mots : l’amitié
_ la fraternité _ la solidarité _ le respect
1) je cherche dans la 2ème colonne le contraire
des verbes de la 1ère colonne
_pardonner  punir
_tolérer se disputer
_se interdire
réconcilier faire la guerre
_faire la
paix _ Damien et Bruno fréquentent la même école. ils
sont amis. Ils ressentent de l’amitié l’un pour l’autre.
2) je remplace les étoiles par les mots Le soir, quand ils se séparent, ils se font un petit
suivants : geste amical.
3) je trouve la bonne comparaison : _unis comme des poissons dans l’eau. _

_unis comme des bêtes furieuses _
_unis comme les doits de la main
4) j’associe chaque proverbe à l’explication

qui convient :
1 _un bienfait n’ai jamais perdu *A_ une bonne action est, tôt ou tard, récompensée
*B_ il faut réfléchir longuement avant de parler
2 _il faut tourner sa langue sept fois dans *C_ le plus difficile, c’est de commencer
sa bouche avant de parler.
3 _il n’y a que le premier pas qui coûte. *D_ la joie vient souvent après la tristesse, le
4 _après la pluie le beau temps bonheur succède au malheur.
Compréhension
Niveau : 6 B/A
ème durée : 40’
Contenu : texte : N° :13 : p : 74/75 : Sauvez Keiko
Compétences disciplinaires : intégrer les mécanismes de base nécessaires à une lecture vocale intelligible
Performances attendues : l’élève sera capable de lire le texte d’une manière intelligible, expressive et rapide et s’entraîner à
poser des questions
Anticipation
Le texte et ses *observation des illustrations lecture du préambule pour _les élèves lisent et émettent des hypothèses
illustrations : émettre des hypothèses et les transcrire au TN
p : 74/75
Approche globale
Le texte et ses **lecture silencieuse du texte afin de corriger les _correction des hypothèses et recherche des justifications
illustrations : hypothèses émises et transcrites au TN
p : 74/75
Approche analytique
Le texte et ses __où se passe la scène ?
illustrations : __de qui on parle dans ce texte ? justification
p : 74/75 __depuis combien de temps keiko est-il privé de liberté ? justification *les élèves répondent aux questions,
__qu’essaie de faire Jesse? Pour quoi ? justification
__comment peut-on préserver la nature ?
__d’après toi, que peut entreprendre Jesse pour faire libérer kéiko ? cherchent les justifications et
_Jesse et keiko, se ressemblent-ils ? justification interrogent leurs camarades à leur tour
__comment keiko est maltraité ? justification
__pour quoi Jesse veut-t-il libérer keiko ? justification
* je cherche le plus rapide possible la phrase qui correspond exactement
à celle du texte :
_a) l’espace du bassin ne correspond pas à la dimension du corps de
keiko.
_b) keiko n’est pas en bonne santé
_c) keiko est agressif car il est privé de son milieu naturel et il est les élèves cherchent la phrase qui
devenu un moyen d’attraction du public correspond à celle du texte le plus
_d) Jesse est privé de sa famille rapide possible
_e)Jesse et kéiko sont devenu deux amis
_d)jesse n’est pas content, il veut aider keiko et le mettre en liberté
_exercice :p :75 du manuel
Le texte et ses _que veut dire : le sort de keiko _ le milieu *Les élèves cherchent les explications dans le livre
illustrations : naturel
p : 74/75 * les élèves cherchent les phrases dans lesquelles se trouvent ces
_que veut dire : l’étroitesse _ capturé _ expressions et essaient de trouver ce quelles veulent dire
orphelin _ la sympathie _ une complicité _
la liberté _ défendre la nature * les élèves écrivent la phrase dans leurs cahiers afin de chercher
_à vous de chercher ce que veut dire : Jesse l’explication à la maison pour la séance prochaine.
ne se décourage pas, il continuera son
combat.
_ Que dites-vous de keiko ? de Jesse0 ?
_à écrire sur PLM: pourtant _ cependant _ mais
Fonctionnement
Niveau : 6 B/A
ème durée : 40'
Contenu : texte : N° :13, p : 74/75 : sauvez keiko
Objectif spécifique : porter un jugement sur un comportement, une action, un fait, ....
Performances attendues : l’élève sera capable de lire intelligiblement le texte et mettre en correspondance texte et exercices
de compréhension écrits
Approche globale
matériels Interventions du Réactions des élèves
maître
Le texte et le *qui nous rappelle le * les élèves essaient de faire un rappel sous forme de récapitulation brève :
cahier d’activités : contenu du texte ? ++**++ keiko est grand poisson qui vit dans la mer avec les autres poissons marins. Un
p : 60 jour on l’a enlevé de son milieu naturel et on l’a mis dans un bassin étroit qui ne lui
permet pas bien de faire des exercices, même pas de bien de tourner. Alors, et pendant les
10 ans de captivité, il a eu une maladie de peau. Keiko, son nouvel ami et qui le ressemble
beaucoup, souffre lui aussi de solitude comme lui. Leurs états sont les mêmes. C’est alors
pour quoi Jesse s’efforce à le mettre en liberté.
Exploitation
Le texte et le _relecture du texte et réalisation progressive des exercices du cahier *les élèves lisent le texte
cahier d’activités : d’activités et parallèlement correction, exploitation des réponses et * à cause de l’étroitesse du bassin, keiko
p : 46 confrontation des idées souffre d’une maladie de peau et manque
*1) relève dans le texte les détails décrivant le bassin où keiko est en d’exercice.
captivité : _le bassin mesure 27 m de long et
*2) relève dans le texte les passages décrivant l’orque en captivité. 13 m de large
*3) complète le 2ème paragraphe sans regarder le livre. *son état est alarmant, il ne tourne pas
*4) mets une croix dans le tableau devant chacun des sous-titres qui très rond. Capturé pour amuser le public,
résument le texte. il ne se laisse pas approcher et répond
+ la description de l’orque par la violence à toute tentative de
+ le point de vue de Jesse sur l’enfermement des animaux marins dressage
+ la description du bassin * les mots qui manquent :
+ les efforts de l’enfant pour obtenir la libération de l’orque _12 ans _ ce parc _ famille _ l’orque
+ la naissance de l’amitié entre Jesse et keiko _ l’animal marin _
paragraphe : 1
paragraphe : 3
le préambule
paragraphe : 4
paragraphe : 2
Synthèse
_PLM : pourtant _ cependant _ mais
_par quoi tu peux qualifier Jesse ? Et keiko ? * il est ................................. (PLM)
Compréhension
Contenu : texte : N° :14 : p : 78/79 : la ménagère de la mer
Objectif spécifique : l’élève sera capable de lire le texte d’une manière intelligible, expressive et rapide et s’entraîner à poser des questions
Performances attendues : l’élève sera capable de lire le texte d’une manière intelligible, expressive et rapide et s’entraîner à
poser des questions
Anticipation
Le texte et ses *observation des illustrations lecture du préambule pour _les élèves lisent et émettent des hypothèses
illustrations : émettre des hypothèses et les transcrire au TN
p : 78/79
Approche globale
Le texte et ses **lecture silencieuse du texte afin de corriger les _correction des hypothèses et recherche des
illustrations : hypothèses émises et transcrites au TN justifications
p : 78/79
Approche analytique
Le texte et ses __qui ne sait pas le souci? Que cet animal tout le temps ?justification
illustrations : __à qui la mer donne-t-elle beaucoup de tracas ? pour quoi ?
p : 78/79 __crevette grise et petit poisson bleu ne sont pas d’accord. à qui donnes-tu *les élèves répondent aux questions,
raison ? explique pour quoi. justification cherchent les justifications et interrogent
__quels conseil peux-tu donner à tes camarades pour que la mer et les plages leurs camarades à leur tour
restent propres
* je cherche le plus rapide possible la phrase qui correspond exactement à celle du
texte :
_a) la plage et la mer sont polluées les élèves cherchent la phrase qui
_b) la crevette aime toujours que son milieu naturel soit propre correspond à celle du texte le plus rapide
_c) la crevette travaille toujours possible
_d) la mer est bien polluée
_e) le petit poisson bleu ne s’intéresse pas à la pollution
_d) le poisson se moque de la crevette
e) la crevette conseille le petit poisson bleu
_je retrouve dans le texte le plus rapide possible les mots qui correspondent aux
explications suivantes : *il a pour mission de guider un vieil
__à) c’est un liquide noir que l’on trouve sous la terre et avec lequel on obtient aveugle
l’essence et le mazout *Duke évite soigneusement les obstacles
__b) c’est une pâte noire qui durcit en refroidissant et qui est utilisée pour qui se présentent sur le trottoir
recouvrir les routes
__c) ce sont des plantes sans feuilles, sans fleurs et sans racines qui poussent
dans l’eau de mer
Le texte et ses _que veut dire : elle s’active _ il ne se fait *Les élèves cherchent les explications dans le livre
illustrations : pas de souci
p :50/51 _que veut dire : des choses qui traînent _ * les élèves cherchent les phrases dans lesquelles se trouvent ces
pour lui faire une farce _ il y a tant à expressions et essaient de trouver ce quelles veulent dire
faire _ tu me fait pitié _ un gamin
_à vous de chercher ce que veut dire : les * les élèves écrivent la phrase dans leurs cahiers afin de chercher
choses sont faites pour être propres l’explication à la maison pour la séance prochaine.
_ Que dites-vous de la crevette ? Et du petit poisson bleu ?
_à écrire sur PLM: plutôt _ de préférence _ tôt _ aussitôt
Fonctionnement
Contenu : texte : N° :14, p : 78/79: la ménagère de la mer
Performances attendues : l’élève sera capable de lire intelligiblement le texte et mettre en correspondance texte et exercices
de compréhension écrits
Approche globale
Le texte et le *qui nous rappelle le contenu du * les élèves essaient de faire un rappel sous forme de récapitulation brève :
cahier d’activités : texte ? ++**++ la ménagère, la petite crevette griser s’efforce et s’active au
p : 64 ménage de la mer, sa grande maison. car les baigneurs la polluent. Mais, le
petit poisson bleu ne s’inquiète plus .il ne fait plus de souci. Il joue toujours.
De fatigue, elle devient grise parce qu’elle sait que la mer est faite pour être
propre.
Exploitation
Le texte et le _relecture du texte et réalisation progressive des *les élèves lisent le texte
cahier exercices du cahier d’activités et parallèlement * alors, elle s’active ................... .c’est qu’elle est toujours dans
d’activités : correction, exploitation des réponses et confrontation des le nettoyage !
p : 74 idées *petit poisson bleu, lui ne se fait pas de souci. ......................
*1) relève du texte les passages qui décrivent : hop ! hop ! il se moque souvent de la crevette.
_a) la crevette. les précisions apportées
_b) le poisson. _ comme des cheveux ou des moustaches
2) complète le tableau suivant : _qu’une petite fille a laissé s’échapper
les choses qui traînent dans la mer _qu’un vilain garçon a jeté
1_ des bouts de bois, des herbes _qu’un baigneur a posé sur le sable et qu’une vague a emporté
2_on trouve un ballon jaune pour lui faire une farce
3_ une bouteille vide _de gros bateaux
4_ un soulier * tu me fais pitié. crevette grise. Le ménage, on n’en vient
5_le goudron et le pétrole jamais à bout. se moque petit poisson bleu
3) recopie comme il faut cette partie du dialogue entre *petit poisson bleu, tu es un gamin ! quand tu seras grand, tu
petit poisson bleu et crevette grise comprendras que les choses doivent rester propres. répond
4) l’auteur compare crevette grise à une ménagère de la crevette grise.
mer. Relève dans le texte une phrase qui justifie cette *elle habite dans la mer. C’est une très grande maison qui lui
comparaison. donne beaucoup de tracas. alors, elle s’active au ménage sans
arrêt.
Synthèse
_PLM : plutôt _ de préférence _ tôt _ aussitôt
_par quoi tu peux qualifier la crevette grise? * et petit poisson bleu ? sur PLM
Compréhension
Module : 5 Durée : 40’
Niveau : 6 B/A
ème journée: 5
Contenu : texte : N° :15 :p : 81/82 : le les parapluies
Objectif spécifique : lire le texte d’une manière intelligible, expressive et rapide et s’entraîner à poser des questions
Performances attendues : l’élève sera capable de lire le texte d’une manière intelligible, expressive et rapide et s’entraîner à poser des
questions
Anticipation
Le texte et ses *observation des illustrations lecture du préambule pour émettre _les élèves lisent et émettent des hypothèses
illustrations : des hypothèses et les transcrire au TN
p : 81/82
Approche globale
Le texte et ses **lecture silencieuse du texte afin de corriger les hypothèses _correction des hypothèses et recherche des justifications
illustrations : émises et transcrites au TN
p : 81/82
Approche analytique
Le texte et ses __où se passe la scène?
illustrations : __de qui on parle dans ce texte ? *les élèves essaient de réponde
p : 81/82 __comment s’appelle les personnages du texte ? justification aux questions posées par le maître
__ qui sait bien s’occuper de son jardin, Estelle ou Irène? justification ou par
__quelle est la réaction d’Estelle à la vue du beau jardin de sa voisine? justification leurs amis tout en cherchant les
__Estelle a accusé sa voisine d’être une sorcière. Penses-tu comme elle qu’Irène est un e sorcière ? dis justifications
pour quoi ? justification
__ qui a mal réagit contre sa voisine ? justification *les élèves dégagent les phrases
__imagine une fin à ce récit? qui correspondent à celles dites
histoire ? par le maître
__ de qui parle le texte ?
__ de quoi parle le texte ?
* je trouve le plus rapide possible dans le texte le nom de ces fleurs *les élèves cherchent rapidement
_a) des r.s.. _ des d.h.... _ des p.q.....t.. _ la phrase qui ne se trouve pas
-je trouve le plus rapide possible la phrase qui correspond exactement à celle du texte. dans le texte
_a) Irène est travailleuse et connaît bien planter les fleurs) l’enfant est attaqué par un chien
_b) Estelle se fatigue sans rien obtenir
_c) Irène cultive de bons légumes et de belles fleurs
_d) Estelle qui est jalouse taquine Irène
_e) Estelle est si malheureuse
Le texte et ses _que veut dire : obèse _ des débris *Les élèves cherchent les explications dans le livre
illustrations : _que veut dire : je me donne beaucoup de mal_ ses légumes seraient tellement * les élèves écrivent la phrase dans leurs cahiers afin
p :50/51 dégoûtés _ Irène se conduit bien _ de chercher l’explication à la maison pour la séance
_à vous de chercher ce que veut dire : accablée de honte, elle éclata en sanglots, prochaine.
regrettant le tort qu’elle avait fait à sa voisine

_ Que dites-vous d’Estelle? Et d’Irène ?
_à écrire sur PLM: bientôt _ dans peu de temps _
Fonctionnement
Contenu : texte : N° :15, p : 81/82 : les parapluies
Objectif spécifique :
intelligible
expressive et rapide et s’entraîner à poser des questions
Approche globale
cahier d’activités : forme de récapitulation brève :
p : 64 ++**++ Estelle et Irène qui sont deux
voisines font toutes les deux le jardinage
chacune dans son jardin. La première se
fatigue bien, mais elle ne récolte rien. Sa
voisine fait bien son travail. Elle cueille de
belles fleurs récolte de beaux légumes. Estelle
est jalouse et elle accuse sa voisine d’être
sorcière. Un jour, elle un malheur lui arrivera.
Justement, un matin, en sortant de sa maison,
elle voit des parapluies ouverts dans son
jardin.
elle pleure. Elle est malheureuse. Elle regrette
le tort qu’elle a fait à sa voisine.
Exploitation
Le texte et le cahier
d’activités : p : _relecture du texte et réalisation progressive *les élèves lisent le texte
64 des exercices du cahier d’activités et
parallèlement correction, exploitation des
*1) relie par une flèche chaque plante à la 1) 1== 4

précision qui lui est apportée : 2== 1
3== 3
4== 2
*2) relève du texte les détails permettant de 2) _ Estelle est blonde. Elle est
faire le portrait de chacune des deux travailleuse et sait planter et bien
voisines : s’occuper de ses plantes. Ses récoltes sont
bonnes.
_ Irène est brune. Elle est s’active et
se fatigue dans son jardin mais sa récolte
est mauvaise.
*3) recopie la réponse 3) a_ vous ne savez pas travailler dans

a_ d’Irène lorsqu’ Estelle lui dit qu’elle est votre jardin. Lui répond Irène. voilà pour
une sorcière. quoi vous ne récoltez presque rien.
b_ d’Estelle lorsqu’ Irène lui dit qu’il lui b_ vous ne me faites pas peur, répond
arrivera malheur. Estelle
*4) imagine ce que va dire Irène à Estelle 4) ne pleure pas, tu es ma belle voisine !
pour la consoler lorsqu’elle s’est mise à viens, je vais t’apprendre comment faire
pleurer. du bon jardinage et tu verras, tu auras
une bonne récolte.
Synthèse
_PLM : _bientôt _ dans peu de temps _
_par quoi tu peux qualifier Estelle ? * et Irène ? sur PLM
Suivie
Module : 5
Niveau : 6ème B/A journée : 7 durée : 40’
Contenu : conte : grain- d’aile :p : 198/199
Objectif spécifique : l’élève sera capable de lire pour s’informer, apprécier les contes et développer la lecture
autonome
texte
Approche globale

Texte et ses _ après avoir leur montré les images, les *la petite fille vole
illustrations élèves émettent des hypothèses : *elle vole au dessus de sa maison
p : 198/199 *la petite fille est sur un arbre
_ les élèves émettent des hypothèses *elle est accompagnée d’un écureuil
qui seront écrites au TN *l’écureuil lui dit des mots à l’oreille
Approche analytique
Texte et ses _lecture à haute voix du 1er passage par
illustrations l’instituteur et exploitation du contenu et des
p : 198/199 informations apportées
*comment s’appelle la petite fille ?

*comment est-elle ?
*pour quoi on l’a appelée grain-
d’aile ?
*que fait-elle après avoir rentré de l’école?
*la nuit, de quoi rêve-t-elle ?
*grain-d’aile sait qu’elle ne sait / peut pas _ les élèves répondent aux questions posées en
voler pour quoi ? essayant de fournir des justifications
*pour quoi elle pleure-t-elle ?
* qui vient pour la tranquilliser ?
*que fait l’écureuil ?
*comment deviennent les bras de la petite
fille?
*qui peut expliquer ? _ les élèves répondent aux questions posées en

*alors, la gamine a des ailes, que fait-elle essayant de fournir des justifications
rapidement ?
*où est-elle allée ?
*comment elle a passé la nuit ?
*qui l’a surveillée ?
_les élèves donnent leurs points de vues et les
*que dites-vous de cette histoire ? justifient
Extension
_après avoir dormi dans la forêt, que va-t-elle faire ?
_à résumer la 1ère partie par écrit à la maison.
Niveau : 6ème B/A journée : 7
Durée : 40’
Contenu : texte : conseils pour éviter le gaspillage de l’eau :p :83
Objectif spécifique : l’élève sera capable lire pour s’informer, se documenter et saisir le rapport texte-image
Approche globale

p : 83 *quels sont les ingrédients de la nature ?
pouvons-nous vivre sans eau ? pour quoi ?
justification
Approche analytique
p : 83 * en quoi utilise-t-on l’eau ? *d’où
nous vient l’eau ?
*comment sont les réserves d’eau?
*alors, que faut-il faire?
* que faut-il faire pour se brosser les dents ?
combien peut-on économiser de litre d’eau? *les élèves répondent en dégageant les justifications
*que choisis-tu, faire une douche ou un
bain ? pour quoi ?
* combien peut-on économiser de litre d’eau?
*comment faut-il faire la chasse aux fruits ?
pour quoi ?
*pour quoi on ne doit pas utiliser beaucoup
produit de nettoyage ?
Extension
*les élèves répondent en dégageant les justifications

*comment devenir l’associer de la nature ?
Evaluation
_faut-il gaspiller de l’eau ? Pour quoi ?
_pour quoi on ne doit pas utiliser beaucoup de produit de nettoyage ?
Action
Module : 5 Journée : 8
Niveau : 6ème
B/A Durée : 40’
Contenu : je lis pour agir : une famille de cygnes : p : 86
Approche globale
Texte et ses _ lecture silencieuse poussée par : _ après la lecture silencieuse, les élèves répondent à
illustrations *qu’est-ce que vous allez créer /fabriquer la question :
p : 86 ?pour quoi ? *une famille de cygnes pour enrichir le musée de la
classe et pour la décorer
Approche analytique
Texte et ses _observation des images, lecture du contenu

illustrations et interprétation des consignes
p : 86
*que faut-il utiliser comme matériel pour

créer les cygnes ? _un carré de papier de 20 cm de côté
_ il nous faut un dé et es poins
*comment créer les cygnes ?
_en suivant les démarches dans la page : 86
*si on veut créer le papa et la maman, que _il faut utiliser des carrés de 30 cm
faut-il utiliser ?
Texte et ses *à demander aux élèves d’essayer de créer les *les élèves essaient de créer les cygnes en
illustrations cygnes en suivant les démarches de la : p : 86 s’entraidant
p : 86
Evaluation
_voir si les élèves ont saisi les consignes et les respectent en faisant le jeu.
Bibliothèque
MODULE : 5 journée : 8
texte
Approche globale

Approche analytique
contenu
Extension

Evaluation
Page vocabulaire
Module : 5
journée : 8 Niveau : 6ème
B/A durée :
30’
Contenu : j’ouvre la boîte à mots, la protection de l’environnement *: p : 84/85
texte
Performances attendues : l’élève sera capable de développer, consolider le vocabulaire acquis l’enrichir et l’utiliser
Approche globale

p : 84/85 exercices et compréhension des consignes consignes
Réalisation
manuel :
p : 84/85 _1) comment l’homme peut-il encore sauver le _1) par la diminution de la consommation et la
milieu où il vit ? protection des réserves d’eau (ne pas les épuiser par
le gaspillage de l’eau)
_2) la recherche d’autres sources d’énergie
électrique
_3) collecter et brûler les ordures et les déchets
_4) par le recyclage des matières premières
_5) en protégeant les espèces animales qui sont en
voie de disparition
_6) de ne pas abattre les arbres des forêts
_7) en créant des zones vertes dans les villes
_8) en remplaçant peu à peu les engrais chimiques
par les engrais organiques ou les engrais verts
_9) en supprimant les rejets pétroliers dans les mers
_réalisation des jeux en groupes de deux : p : _10) en multipliant les stations d’épuration des eaux
85 usées qui proviennent des égouts
_ correction collective et individuelle * les élèves réalisent les jeux en dyade : jeux N° :
1_2_3_4_5
Fonctionnement
Module : 6
journée : 2
Niveau : 6ème B/A
durée : 40'
Contenu : texte : N° :16, p : 89/90 : la jeune acrobate
intelligible
Approche globale
p : 71 ++**++ dans un cirque qui fait une tournée
en Europe, Tatiana présente ses spectacles
devant le public. Elle est gracieuse, active,
souple et courageuse. Elle n’a pas peur des
hauteurs des escabeaux. Tout le public
l’encourage malgré qu’il a peut pour elle.
Exploitation
cahier d’activités : progressive des exercices du cahier
p : 71 d’activités et parallèlement correction,
des idées
*1) fait la description du cirque à partir * Tatiana fait son entrée sur la piste près du
des précisions données par l’auteur : grand mât qui retient l’immense chapiteau du
cirque.
*2) relève les mots permettant d’éviter la *Tatiana = elle = la jeune acrobate = la
répétition des mots suivants. pauvrette =
*3) relie par une flèche : * le public = l’assistance = les spectateurs
* 1 = 2
* 2 =4
* 3 = 1
* 4 = 3
*4) imagine ce que va dire le directeur du
cirque à la jeune acrobate pour la *félicitation, tu est la meilleure acrobate. Tu
féliciter. as gagné l’amour et les encouragements du
public. Tu vas travailler toujours avec nous.
Synthèse
_PLM : puis_ après _ par la suite
_par quoi tu peux qualifier Tatiana ? Le public ? * (PLM)
Compréhension
Module : 6
Journée : 3
Niveau : 6ème B/A
durée : 40’
Contenu : texte : N° :17 : p : 93/94 : des vignettes ... pour un ballon
expressive et rapide et s’entraîner à poser des questions
Anticipation
Approche globale
Approche analytique
matériel Interventions du maître Réactions des élèves
Le texte et ses
illustrations : __de qui parle le texte ?
p : 93/94 pour quoi ? justification
__qu’ont fait d’abord les enfants pour se

procurer les vignettes? justification ? *les élèves répondent aux questions,
cherchent les justifications et interrogent leurs
__combien de vignette ont-ils pu réunir en camarades à leur tour
une semaine ? explique pour quoi.
justification
__qu’ont-ils fait ensuite pour avoir les

vignettes manquantes ? justification
__ ont-ils réussi à gagner un ballon ?

comment ? justification
__que penses-tu de ce genre de concours ?
es-tu pour ou contre ? dis pour quoi ?
* je cherche le plus rapide possible la

phrase qui correspond exactement à celle
du texte :
_a) les enfants aiment beaucoup le football
_b) qu’ils doivent rassembler un grand les élèves cherchent la phrase qui correspond à celle
nombre de vignettes pour gagner du texte le plus rapide possible
_c) qu’ils ont consommé beaucoup de
fromage devant tout le monde et à la
dérobée
_d) que c’est Gaston qui rassemble les
vignettes
_e) qu’ils ont procédé à une autre façon à
ramasser les vignettes
_d) le poisson se moque de la crevette
e) que de cette façon, ils ont pu obtenir un
ballon
_je retrouve le plus rapide possible la fin
qui convient à la phrase :
__a) les parents commençaient à se lasser _que les ménagères portant dans leur filet
de ce fromage ========= _que réclamaient sans cesse leurs enfants
_que les enfants mangeaient à la dérobée
Le texte et ses _que veut dire : à la dérobée se lasser de *Les élèves cherchent les explications dans le livre
illustrations : quelque chose
p : 93/94 _que veut dire : une telle consommation _ * les élèves cherchent les phrases dans lesquelles se
se bourraient_ ils exigeaient _ des trouvent ces expressions et essaient de trouver ce
tranches de pain _ toujours riche et quelles veulent dire
astuces _
* les élèves écrivent la phrase dans leurs cahiers
afin de chercher l’explication à la maison pour la
_à vous de chercher ce que veut dire : il séance prochaine.
eut l’audace de demander des vignettes
_ Que dites-vous de Gaston ? des parents des enfants ?
_à écrire sur PLM: partout _ là-bas _ nulle part_ au-dessus de / au-dessous de
Fonctionnement
Module : 6
journée : 4
Niveau : 6ème B/A
durée : 40'
Contenu : texte : N° :17, p : 93/94: des vignettes ... pour un ballon
intelligible
Approche globale
p : 76 ++**++ suivant le concours du petit vacher,
Gaston et ses amis qui sont passionnés de
football décident de rassembler 500 vignettes
pour gagner un ballon. En une semaine, ils
n’ont collecté que 50 vignettes. Alors Gaston a
une idée. Il est allé devant une crèmerie pour
demander les vignettes des dames qui ont des
paquets de fromage. Ses amis l’imitent aussi.
De cette façon, ils ont ramassé les vignettes
demandées. Après avoir envoyé les vignettes
au petit vacher, ils ont reçu un ballon cousu
main.
Exploitation
des idées
*1) relève les précisions données par

l’auteur sur :
_a) le ballon. * c’est un ballon cousu main
_b) la crèmerie. *la crèmerie est fait face au marché
2) essaie de faire le portrait de Gaston à *Gaston rassemble les vignettes dans une lettre
partir du dessin et des enregistrements et les envoie au petit vacher pour avoir un
donnés dans le texte : ballon
3) numérote les actions accomplies par *Gaston repère les ménagères qui portent le
Gaston pour se procurer rapidement les fameux fromage ==2
vignettes manquantes. *Gaston demande aux ménagères des vignettes
==3 se poste tout un mercredi à la porte
de la crèmerie ==1
*s’il vous plait papa, s’il vous plait maman,

4_ imagine se que pouvaient dire les nous voulons du fromage. Le fromage est bon
enfants à leurs parents quand ils pour la santé. Nous l’aimons beaucoup et à
exigeaient du fromage pour leur goûter. tous les repas.
Synthèse
_PLM : partout _ là-bas _ nulle part _ au-dessus de/ au-dessous de
_par quoi tu peux qualifier Gaston? * et les parents ? Sur PLM
Compréhension
Module : 6
Journée : 5
Niveau : 6ème B/A
durée : 40’
Contenu : texte : N° :18 : p : 96/97 : la lettre de jean
intelligible
Anticipation
Approche globale
Approche analytique
Le texte et ses
illustrations : __où se passe la scène?
p : 96/97 __de qui on parle dans ce texte ?
__comment s’appelle les personnages du texte ?
justification *les élèves essaient de réponde aux questions
__ qui sait bien s’occuper de cette malade ? posées par le maître ou par
justification
leurs amis tout en cherchant les justifications
__qui a écrit cette lettre? A qui ? quand ?
justification
__pour quoi jean a-t-il écrit cette lettre ?
justification
__ que dit-il dans sa lettre pour mieux
convaincre sa tante de venir ? justification
__qui lit la formule de politesse?
__ d’après toi, la tante acceptera-t-elle la
demande de son neveu ? pour quoi ?
* je m’entraîne à la lecture rapide *les élèves dégagent les phrases qui correspondent
_lis le plus rapidement possible, dans la aux informations en rapport avec les images :p :97
lettre, les informations en rapport avec les
deux dessins : p : 97
-je trouve le plus rapide possible la phrase

qui correspond exactement à celle du texte.
_a) la mère est alitée
_b) qu’il n’y a personne qui va s’occuper du
reste de la famille
_c) le garçon a beaucoup à faire et qu’il est *les élèves cherchent rapidement la phrase qui ne
encore petit se trouve pas dans le texte
_d) que la tante va bien aider cette famille
pendant la période de la maladie de la mère
_e) que l’enfant aime bien retrouver sa tante
Le texte et ses _que veut dire : être dans l’embarras _ le *Les élèves cherchent les explications dans le
illustrations : dévouement livre
p : 96/97 _que veut dire : des soins constants_ de se
rétablir _ le dérangement _

excusez-nous de tout le dérangement que nous * les élèves écrivent la phrase dans leurs cahiers
allons te causer afin de chercher l’explication à la maison pour la
séance prochaine.

_ Que dites-vous de jean? De la mère ? de la tante ?
_à écrire sur PLM: près de _ environ _ à proximité de _ presque
Fonctionnement
Niveau : 6ème B/A Module : 6
Durée : 40' journée : 6
Contenu : texte : N° :18, p : 96/97 : la lettre de jean
Objectif spécifique :
exercices écrits de compréhension
intelligible
Approche globale
p : 78 ++**++ la mère de jean est tomber
malade. Sa maladie n’est pas grave, dit le
médecin. Mais elle doit prendre des soins
constants et rester dans son lit. Jean, son fils
a écrit une lettre à sa tante pour venir les
aider et s’occuper et soigner sa mère. toute la
famille a besoin d’elle surtout pendant la
maladie de sa mère.
Exploitation
Le texte et le cahier
d’activités : p : _relecture du texte et réalisation progressive *les élèves lisent le texte
78 des exercices du cahier d’activités et
*1) relie par une flèche 1) 1== 3

2== 4
3== 1
4== 2
*2) recopie la partie de la lettre où jean : 2) a_ papa et maman se joignent à moi

_a) remercie sa tante pour t’embrasser bien affectueusement
_b) prie sa tante pour venir les aider, lui et b_ tu sais à quel point ............ton
son père dévouement et ta gentillesse.
_c) s’excuse du dérangement c_ excuse-nous de tout le dérangement

que nous allons te causer.
_d) demande à sa tante de le prévenir de son d_ préviens-nous de l’heure de ton arrivée

arrivée afin que j’aille te chercher à la gare
*3) imagine que la tante téléphone pour _3) allô ! allô ! je suis tatie, comment
pré »venir de son arrivée. que dira-t-elle ? allez-vous ? et comment va ma sœur ?
écoute jean, j’arriverai demain matin à
huit heures à la gare.
*4) parmi ces trois silhouettes quelle est celle _4) N° : 1

qui correspond à la lettre de jean ?
Synthèse
_PLM : _près de _ environ _ à proximité de _ presque
_par quoi tu peux qualifier la tante? * et jean ? sur PLM
journée : 7
Niveau : 6ème B/A
durée : 40’
Contenu : texte : comment te détendre contrez le stress : p : 98
texte
Approche globale

Texte et ses
illustrations _ lecture silencieuse poussée par : _ après la lecture silencieuse, les élèves répondent à
p : 98 la question :
*que veut dire le lot : stress ? *il veut dire : violence ou pression? justification
Approche analytique

p : 98 * que dois-tu faire pour te défendre contre le
stress ? *les élèves répondent en dégageant les justifications
*pour te détendre, qu’essayeras-tu de faire ?
*et malgré tout ce que tu as fais, tu n’es pas
défendu que feras-tu?
Extension
*pour quoi te défends-tu contre le stress ?

*pour vivre à l’aise et sans problèmes
Evaluation
_faire du sport, est-il un moyen qui éloigne le stress ?
_y a-t-il d’autres moyens de se défendre contre le stress ?
Niveau : 6 A/B
ème durée : 30’’
Contenu : conte : Poulou et Sébastien : p : 184 : 1 séquence
ère
texte
Approche globale
Texte et ses ** rappel du contenu de la 1ère partie **les élèves essaient de faire une récapitulation
illustrations de la 1ère partie oralement
p : 200/201
_ après avoir leur montré les images, les *la petite fille vole
élèves émettent des hypothèses : *la petite fille redevient comme d’habitude
*elle rentre à la maison à pieds
_ les élèves émettent des hypothèses *elle est contente d’avoir des bras
qui seront écrites au TN
Approche analytique
*par quoi grain-d’aile est-elle réveillée ?

*comment est-elle ?
*pour quoi grain-d’aile est-elle inquiète ?
*à quoi grain-d’aile pense-t-elle?
*que fait la fille juste à son retour ?
*que font ses frères ?
*que fait grain-d’aile en allant à l’école ? _ les élèves répondent aux questions posées en
* pour quoi pierre fait semblant de ne pas essayant de fournir des justifications
s’intéresser à grain d’aile ?
*à quoi pense aussi grain-d’aile ?

*que veut alors grain-d’aile?
*folle d’angoisse, quand et où grain-d’aile
vole-t-elle ?
*que fait l’écureuil ? _ les élèves répondent aux questions posées en
*où est-elle allée ? essayant de fournir des justifications
*comment est-elle devenue ?
*que dit-elle en rentrant chez elle ?
*que dites-vous de cette histoire ? _les élèves donnent leurs points de vues et les
justifient
Extension
_ grain-d’aile s’est-elle transformée ? Pour quoi ?
_à résumer la 2ère partie par écrit à la maison.
Action
Module : 6
journée : 8
Niveau : 6ème B/A
durée : 40’
Contenu : je lis pour agir : les exercices d’étirement : p : 101
Performances attendues : l’élève sera capable de d’observer les schémas de l’objectif à réaliser,
interpréter les consignes et adopter une stratégie de passage à l’action
Approche globale
_ lecture silencieuse poussée par : _ après la lecture silencieuse, les élèves
Texte et ses *qu’est-ce que vous allez faire répondent à la question :
illustrations aujourd’hui ? *des exercices d’étirement
p : 101
Approche analytique
_observation des images, lecture du contenu
Texte et ses et interprétation des consignes
illustrations
p : 101 *quand faut-il faire ces exercices
d’étirement ? pour quoi ? **les élèves essaient de répondrent aux questions
*que faut-il éviter ? posées.
*réalisation des exercices par les élèves?
Texte et ses *que pensez-vous des exercices ? *les élèves essaient de répondre aux questions et de
illustrations *en connais-tu d’autres ? réaliser ce qui est demandé
p : 101 *propose les à tes camarades.
Evaluation
_voir comment sont les élèves après ces exercices.
Niveau : 6 B/A
ème
durée : 30’
texte
Approche globale

Approche analytique
contenu
Extension

Evaluation
Page vocabulaire
Module : 6
journée : 8
Niveau : 6ème B/A
durée : 30’
Contenu : j’ouvre la boîte à mots : santé et bien être : p : 99/100
texte
Performances attendues : l’élève sera capable de développer, consolider le vocabulaire acquis
l’enrichir et l’utiliser
Approche globale

p : 99/100 exercices et compréhension des consignes consignes
Réalisation
manuel :
p : 99/100 _1) que veut dire : la santé ? **les élèves lisent les définitions des mots donnés à
_2) que veut dire l’hygiène ? la page : p : 99
_3) que veut dire la forme ?
_4) que veut dire le régime ?
_5) que veut dire le sport ?
_6) que veut dire l’entraînement ?
** _réalisation des jeux en groupes de deux : **réalisation individuelle des activités et des jeux
p : 100 correction collective et individuelle
_ correction collective et individuelle

Compréhension
Module : 7
Niveau : 6ème
B/A journée : 1
durée : 40’
Contenu : texte : N° :19 : p : 104/105 : la lettre de Paul
intelligible
Anticipation
Approche globale
Approche analytique
Le texte et ses __d’où Paul a envoyé sa lettre ?
illustrations : __quand ? justification
p : 104/105 __à qui ? justification
__qui a écrit la lettre? justification
__qu’est-ce qui montre que Paul a été bien
reçu? justification ?
__l’auteur de la lettre dit à sa maman qu’il *les élèves répondent aux questions,
va être prudent, pour quoi? justification
_imagine les autres projets de vacances de
Paul à la montagne ? cherchent les justifications et interrogent leurs
__que demande Paul à ses parents ? camarades à leur tour
justification
__enfin, que dit Paul à ses parents?
justification
_exercice : p : 90 du manuel
les élèves cherchent la phrase qui correspond à
chaque image du texte le plus rapide possible +
* je classe dans l’ordre et le plus rapidement lecture vocale
possible les dessins illustrant les informations
données par Paul dans sa lettre. Lis la phrase *réalisation de l’exercice
se rapportant à chaque image
Le texte et ses _que veut dire : il faut avouer _ nous avons
illustrations : projeté
p : 104/105
_que veut dire : le chalet_ une tarte _ le
voyage m’a donné de l’appétit les élèves cherchent les réponses

j’espère que vous ne vous ennuyez pas trop
de mon absence
_ Que dites-vous de Paul ? De la famille de son oncle marcel ?
_récapitulation courte du contenu de la lettre
_à écrire sur PLM: mais_ pourtant _ cependant.
Fonctionnement
Module : 7
Niveau : 6ème
B/A journée : 2
durée : 40'
Contenu : texte : N° :19, p : 104/105 : la lettre de Paul
intelligible
Approche globale
p : 86 ++**++ Paul écrit sa lettre à ses parents
du chalet. Il leur raconte comment s’est passé
son voyage, comment la famille de son ami l’a
accueilli et ce qu’il va faire pendant ses
vacances. enfin, il les tranquillise et passe les
bonjours à toute la famille.
Exploitation
des idées
*1) relève dans la lettre :

a_ la formule d’interpellation * a) chère papa, chère maman
b_ le début de la lettre *b) c’est du chalet ................
c_ la fin de la lettre *c) je vous quitte en vous embrassant bien
fort.
*2) mets une croix dans la case qui
convient
_Paul dit qu’il veut une réponse *4èmeparagraphe
_il parle de l’accueil qui lui a été fait * 2èmeparagraphe
_il évoque son voyage en train
il regrette d’être loin de ses parents *1erparagraphe
_il donne une idée sur ce qu’il va faire *1erparagraphe
*3ème paragraphe
*3_ a) recopie la partie de la lettre où
Paul parle de son premier projet de
vacances _nous avons projeté une promenade en
montagne
*b) réécris cette partie de la lettre en
imaginant un autre projet de vacances
_ nous avons projeté une visite au musée
*4) complète la silhouette de la lettre
*........................
*........................................
*.........................................................
*.........................................................
*.........................................................
*.........................................................
*.....................
Synthèse
_PLM : mais_ pourtant _ cependant
_par quoi tu peux qualifier la famille d’oncle marcel ?et Paul ? * (PLM)
Compréhension
Module : 7
Durée : 40’ journée : 3
Niveau : 6ème B/A
Contenu : texte : N° :23 : p : 123124 : une sortie de classe au canada
intelligible
Anticipation
Approche globale
Approche analytique
Le texte et ses
illustrations : __où se passe la scène ?
p : 123/124 __ quels sont les personnages du texte ?
__quand cette scène s’est-elle passée ?
__en quelle saison l’instituteur organise-t-il
cette sortie de classe ? *les élèves répondent aux questions,
__que font les élèves pour voir les cherchent les justifications et interrogent leurs
phoques ? camarades à leur tour
__pour quoi les phoques viennent-ils aux
trous creusés dans la banquise?
__durant ta scolarité, as-tu pris part à une
sortie de classe ? si oui, raconte. Si non,
dis ce que tu aimerais voir ?
* à l’aide des vignettes, je reconstitue le

plus vite possible deux phrases du texte
_a) à fond plat _ mettent à flot _ une
grande barque _ l’instituteur et son
assistant
_b) au cou très court _ les élèves _ la
tête de ce gros mammifère _ et _ on a
peine le temps d’apercevoir _ au pelage
gras les élèves cherchent la phrase qui correspond à celle
du texte le plus rapide possible
*je m’entraîne à la lecture rapide
_ retrouve le plus rapide possible, dans
texte, les passages correspondant au 2ème
dessin de la page : 124
Le texte et ses _que veut dire : le chenal _ la banquise *Les élèves cherchent les explications dans le livre
illustrations :
p : 123/124 _que veut dire : * les élèves cherchent les phrases dans lesquelles se
imperméable trouvent ces expressions et essaient de trouver ce
quelles veulent dire
_à vous de chercher ce que veut dire : un * les élèves écrivent la phrase dans leurs cahiers
phoque parvient au trou afin de chercher l’explication à la maison pour la
séance prochaine.
_ Que dites-vous de l’instituteur ? des élèves?
_à écrire sur PLM: plus tôt _ plus tard _
Compréhension
Module : 7
Niveau : 6ème
B/A journée : 3
Durée : 40’
Contenu : texte : N° :20 : p : 108/109 : la lettre de Daniel
intelligible
Anticipation
Approche globale
Approche analytique
Le texte et ses
illustrations : __qui a écrit cette lettre ?
p : 108/109 __ où est écrite ?
__quand ?
__à qui ?
__qui la formule d’interpellation ? *les élèves répondent aux questions,
__la formule de politesse ?de quoi parle cherchent les justifications et interrogent leurs
d’abord Daniel dans sa lettre? camarades à leur tour
__que dit-il à ce sujet ?
__pour quoi Daniel est-il embêté ?
__que fait-il pour passer le temps ?
__que demande-t-il à son grand-père ?
__imagine ce que fera grand-père après
avoir lu la lettre de son petit fils?
__comment Daniel profite-t-il de son temps
libre ?
* je cherche le plus rapide possible la

phrase qui correspond exactement à celle
du texte :
_a) c’est très ennuyant / énervant les élèves cherchent la phrase qui correspond à celle
_b) je fais un peu de bricolage du texte le plus rapide possible
*je m’entraîne à la lecture rapide

_ retrouve le plus rapide possible, dans la
lettre de Daniel, les passages correspondant
aux dessins de la page : 109
Le texte et ses _que veut dire : faire du bricolage _ *Les élèves cherchent les explications dans le livre
illustrations : Daniel prie son grand-père d’intervenir
p : 108/109 _que veut dire : * les élèves cherchent les phrases dans lesquelles se
ce merveilleux instrument trouvent ces expressions et essaient de trouver ce
_à vous de chercher ce que veut dire : j’ai quelles veulent dire
commencé à apprendre petit à petit à jouer
de ce merveilleux instrument * les élèves écrivent la phrase dans leurs cahiers
afin de chercher l’explication à la maison pour la
séance prochaine.
_ Que dites-vous de Daniel ? de ses parents?
_à écrire sur PLM: premièrement _ deuxièmement _
Fonctionnement
Module : 7
journée : 4
Niveau : 6ème B/A
durée : 40' Contenu : texte : N° :20, p : 108/109: la lettre de Daniel
d’un texte
Approche globale
p : 90 ++**++ Daniel écrit une lettre à son grand-
père, dans laquelle il le remercie à propos de
son cadeau.
et il l’invite pour intervenir pour que ses
parents se décident enfin à parler des
vacances.
Exploitation
des idées
*réponds aux questions:

_combien y a-t-il de paragraphes dans *il y a 4 paragraphes
cette lettre ?
_que demande Daniel à son père ? *il lui demande de venir pour intervenir pour
que ses parents se décident à parler des
vacances
_quelle formule utilise Daniel au lieu de *gros bisous
dire :<<je t’embrasse>> ?
2) recopie :
_par quelle formule Daniel commence-t-il *par une formule d’interpellation : <<très
sa lettre ? cher grand-père>>.
_par quelle formule finit-il sa lettre ? *par une formule de politesse :<<gros
bisous>>
3) numérote ses passages dans l’ordre où
ils ont écrits par Daniel dans sa lettre
1 :================= = 3
2 :================= = 4
3 :================= = 1
4 :================= = 6
5 :================= =5
6 :================= =2
4) complète la silhouette de la lettre de

Daniel en dessinant les cases qui .................
manquent dans sa lettre ...................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.................................
..................
5) a_ relis les passages de la lettre ou *paragraphe N° : 3
Daniel parle de ce qu’il fait pour occuper
son temps libre
b_ réécris ces passages en imitant * de : pour passer le temps .................. mon

d’autres occupations tableau
Synthèse
_PLM : particulièrement_ deuxièmement
_par quoi tu peux qualifier Daniel ? * et son grand-père ? Sur PLM
Compréhension
Module : 7
Niveau : 6ème B/A journée : 5
durée : 40’
Contenu : texte : N° :21 : p : 111/112 : la lettre de monsieur Crêpe
intelligible
Anticipation
Approche globale
Approche analytique
Le texte et ses
illustrations : __qui a écrit la lettre?
p : 111/112 __à qui ?
__quand? justification
__ par quoi monsieur Crêpe commence-t-il sa *les élèves essaient de réponde aux questions
lettre? justification
posées par le maître ou par
__par quoi termine-t-il sa lettre? justification
__est-ce que monsieur Crêpe connaît madame
confiture? justification
__ que raconte-t-il d’abord ? justification
__quand monsieur Crêpe a-t-il commencé à ouvrir
les yeux?
__ comment appelle-t-il la dame qui est en train
de faire cette pâtisserie ? pour quoi ?
__ en quoi cette lettre est-elle amusante ?
* je m’entraîne à la lecture rapide *les élèves dégagent les phrases qui correspondent
_trouve le plus rapidement possible, dans aux informations en rapport avec les images :p :97
cette lettre, la liste des ingrédients
nécessaires à la réparation de la crêpe
Le texte et ses _que veut dire : une crêpe _ délayer la *Les élèves cherchent les explications dans le
illustrations : farine dans le lait livre
p : 111/112 _que veut dire : une poêle_ étaler _
_à vous de chercher ce que veut dire : c’est * les élèves écrivent la phrase dans leurs cahiers
de là que je vous écris afin de chercher l’explication à la maison pour la
séance prochaine.

_ Que dites-vous de monsieur crêpe? De madame confiture ? de la lettre ?
_à écrire sur PLM: jusqu’à _ au bout de..... _
Fonctionnement Module : 7
journée : 6
Niveau : 6ème B/A
durée : 40'
Contenu : texte : N° :21, p : 111/112 : la lettre de monsieur Crêpe
intelligible
Approche globale
p : 92 ++**++ ...............................................
........................................................................................
..............................
...........................................................
Exploitation
Le texte et le
cahier d’activités : _relecture du texte et réalisation progressive *les élèves lisent le texte
p : 92 des exercices du cahier d’activités et
*1) écris dans le cadre les ingrédients et les 1) *les ingrédients :

ustensiles utilisés pour préparer la crêpe. _500g de farine
_4 œufs
_2 cuillères d’huiles
_2 pincées de sel
_1 litre de lait
*les ustensiles
_un grand bol
_une poêle
_ une assiette
*2) complète la recette de la crêpe à la 2)* d’abord
confiture _verser la farine dans un grand bol
_creuser un puit
_casser les 7 œufs
_ ajouter l’huile
_délayer le lait
*au bout d’une heure
_verser la pâte dans le fond d’une poêle
_l’étaler et la avec amour et l’a laissée
cuire
_faire sauter la crêpe dans l’air
*après un moment
_déposer la crêpe dans une assiette
_ajouter .........................................
*3) recopie 3)*la formule d’interpellation :

_chère madame confiture
*la première phrase de la lettre :
_je vous écris cette lettre pour vous
permettre de mieux me connaître
*la phrase dans laquelle l’auteur
formule une invitation :
_ vite, venez me rejoindre, je vous attends.
4)*
*4) dessine la silhouette de cette lettre ....................
...........................
*..........................................................
....................................................
*..........................................................
....................................................
*..........................................................
....................................................
....................................................
....................................................
*..........................................................
....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
*..........................................................
....................................................
....................................................
* ....................................
* .....................
Synthèse
_PLM : _jusqu’à _ au bout de ...
_que penses-tu de cette lettre? Sur PLM
Niveau : 5 C ème
durée : 40’
Contenu : texte : p :96 :
Objectif spécifique : développer chez les élèves une stratégie de lecture approprié à ce
type de texte : s’informer, se documenter
Compétences disciplinaires : mettre en œuvre des stratégies de lecture pour construire
le sens d’un texte
Performance attendue : l’élève sera capable de lire pour s’informer, se documenter et saisir le
rapport texte- image
Approche globale

Texte et ses _ observation des illustrations et _les élèves commentent le contenu des
illustrations commentaire : illustrations
p : 96 _ lecture silencieuse poussée par une _ après la lecture silencieuse, les élèves
question : répondent à la question :
*avant que le rideau s’ouvre on frappe trois
*avant que le rideau s’ouvre que fait- coups
on ?
Approche analytique

p : 96 * combien de personnes participent
au montage d’une pièce de théâtre ? *les élèves répondent en dégageant les
*que fait le scénariste ? justifications
*que fait le décorateur ?
** quel est le rôle du metteur en
scène ?
*que font les acteurs
Extension
*vous pouvez monter votre pièce pour la *ils préparent leur scène ( le petit chaperon
fête de fin d’année ? rouge)
Evaluation
_où se joue une pièce de théâtre ?
_ Devant qui les acteurs présentent leurs rôles ?
_ Qui distribue les rôles ?
journée : 7
Niveau : 6ème B/A
durée : 40’
Contenu : textes : la peinture, la sculpture et le théâtre de marionnettes : p : 113
texte
Performances attendues : l’élève sera capable de lire, s’informer se documenter et saisir le rapport
texte-image
Approche globale

Texte et ses _ observation des illustrations et _les élèves commentent le contenu des illustrations
illustrations commentaire : _ après la lecture silencieuse, les élèves répondent à
p : 113 _ lecture silencieuse poussée par : la question :
*il veut dire : la peinture avec des couleurs
*que veut dire l’aquarelle ? délayées dans l’eau
Approche analytique

p : 113 * que fait le peintre?
*qu’utilise le sculpteur pour tailler des *les élèves répondent en dégageant les justifications
animaux ou des corps humains?
*en quoi consiste le théâtre de marionnettes?
Extension
*qui assistent au théâtre de marionnettes ? *se sont des enfants accompagnés de leurs parents
Evaluation
_comment ces artistes profitent-ils de leurs temps libre ?
Suivie
Module : 7
Niveau : 6ème
B/A journée : 7
Durée : 40’
Contenu : conte : la boucle de cristal : p : 202/203 : 1ère p
texte
Approche globale
Texte et ses ** rappel du contenu de la 1ère partie **les élèves essaient de faire une récapitulation de la 1ère
illustrations partie oralement
p : 202/203
_ après avoir leur montré les images, *ce sont des géants avec un petit homme
les élèves émettent des hypothèses : *les géants se querellent à propos d’un château
*le géant donne le chapeau au petit homme
_ les élèves émettent des hypothèses *le petit homme se trouve en un clin d’œil devant le
qui seront écrites au TN château où il trouve la princesse qui attend sa délivrance
Approche analytique
_ les élèves répondent aux questions posées en
*la magicienne a combien d’enfant? essayant de fournir des justifications
*qu’a-t-elle fait de ses enfants ? pour quoi ?
*qu’a-t-il décidé de faire ? _les élèves donnent leurs points de vues et les
*qu’a-t-il trouvé en errant dans la foret? justifient
*qu’a-t-il fait aux géants ?
*quand le petit homme s’est-il trouvé juste
devant la porte du château ?
*qu’a-t-il fait alors?
_ que dites-vous de cette histoire ?
Extension
_ Comment le petit homme va trouver la princesse ?
_va-t-il la libérer
Action
Niveau : 6ème
B/A Module : 7 journée : 8
Durée : 40’
Contenu : je lis pour agir : le nombre pensé : p : 116
texte
Approche globale
illustrations *comment peux- tu deviner comme par magie, la question :
p : 116 un nombre? *en indiquant la ou les lettres correspondant aux
lignes où se trouve ce nombre
Approche analytique

p : 116
*que faut-il lire dans grille ?
*que faut-il demander à ton ami de penser?
*pour quoi tu lui présentes la grille ? **les élèves essaient de répondrent aux questions
*le nombre pensé est égal à quoi ? posées.
*qui peut penser un nombre ?
comment ?
Texte et ses *application *les élèves essaient de penser aux nombres
illustrations demandés
p : 116
Evaluation
_à penser les nombres : 278 / 30.

Niveau : 6ème B/A
durée : 30’
texte
Performances attendues : l’élève sera capable de décrire le contenu de la page extérieure de l’ouvrage
et émettre des hypothèses
Approche globale

le conte _ rappel du contenu du 6ème épisode déjà _ les élèves font un petit rappel
Approche analytique
7ème épisode : 1ère p : lecture vocale *les élèves répondent en dégageant les justifications
contenu
Extension
Evaluation
Page vocabulaire
Niveau : 6ème B/A
Module : 7 durée : 30’
journée : 8
Contenu : j’ouvre la boîte à mots : formules pour commencer une lettre
On écrit une lettre
Formules pour terminer une lettre : p : 99/100
texte
l’utiliser
Approche globale

manuel : _ lecture et compréhension des consignes _ les élèves observent, lisent et comprennent les
p : 114/115 consignes
_ça parle de la façon d’écrire une lettre
Réalisation
manuel : _1) que peut-on écrire pour commencer une
p : 114/115 lettre ?
_2) pour quoi écrit-on une lettre ?
_3) que peut-on écrire pour terminer une
lettre ?
** _réalisation des activités en groupes de

deux : p : 115
_ correction
Action
Module : 7
journée : 8
Contenu : je lis pour agir : la tour Eiffel : p : 134
d’un texte
Approche globale
illustrations *la tour Eiffel, c’est quoi? la question :
p : 134 *comment est-elle ? *les élèves répondent aux questions et dégagent les
justifications
Approche analytique

p : 134
*comment sont les 4 parties ?
*que faut-il faire pour bien fabriquer la tour
Eiffel ? **les élèves essaient de répondrent aux questions
posées.
Texte et ses *application *les élèves essaient de penser aux nombres
illustrations demandés
p : 134
Evaluation
_à présenter le travail : la toue Eiffel bien fabriquée
Page vocabulaire
Module : 7
journée : 8
Contenu : j’ouvre la boîte à mots : les voyages : on peut voyager, on peut se déplacer, les 3
Etapes d’un voyage
texte
l’utiliser
Approche globale

manuel : _ lecture et compréhension des consignes _ les élèves observent, lisent et comprennent les
p : 131/132/133 consignes
_ça parle des voyages
Réalisation
manuel : 1) en quoi peut-on voyager ?
p : 131/132/133 _2) comment peut-on se déplacer ?
_3) quels sont les 3 étapes d’un voyage ? *les élèves répondent et dégagent les justifications
** _réalisation des activités en groupes de

deux : p : 132/133
_ correction
Compréhension
Module : 8
Niveau : 6ème
B/A journée : 1
Durée : 40’
Contenu : texte : N° :22 : p : 119/120 : le grand voyage
intelligible
Anticipation
Approche globale
Approche analytique
Le texte et ses __comment claire et Alain sont-ils allés
illustrations : jusqu’à Rome ? pour quoi ?
p : 119/120 __pour quoi vont-ils en Grèce? justification *les élèves répondent aux questions,
__quelles langues étrangères ont-ils apprises cherchent les justifications et interrogent leurs
au collège ? justification camarades à leur tour
__pour quoi d’après toi, claire a-t-elle pris sa
guitare et Alain son harmonica? justification
__enfin, que dit Paul à ses parents?
justification
*je m’entraîne à la lecture les élèves cherchent les phrases dans le texte où
_exercice : p : 120 du manuel il y a le mot <<auto-stop>> le plus rapide
* je retrouve et je lis le plus rapidement possible + lecture vocale
possible les phrases contenant le mot<<
auto-stop>>
Le texte et ses _que veut dire : faire de l’auto-stop

illustrations :
p : 119/120 _que veut dire : le festival des jeunes_
_à vous de chercher ce que veut dire : ils les élèves cherchent les réponses
sont bien ennuyés mais heureusement une
dame leur indique le chemin
_ Que dites-vous des enfants ?
_récapitulation courte du contenu du texte
_à écrire sur PLM: les voilà ....._ les voici ....
Fonctionnement
Durée : 40'
Contenu : texte : N° :22, p : 119/120 : le grand voyage Journée : 2
intelligible
Approche globale
p : 98 ++**++ .............................................
...........................................................
Exploitation
des idées
*1) place sur la carte les noms des pays

suivants :
les élèves répondent aux questions du cahier
*2) relie par une flèche chaque pays à sa d’activités par écrit + correction collective et
capitale : individuelle
*3_ relève les formules pour dire

bonjour :
*4) encadre le texte qui résume le mieux

le récit du voyage de claire et Alain
Synthèse
_PLM : les voilà ..._ les voici ...
_par quoi tu peux qualifier les enfants ? * (PLM)
Fonctionnement
Niveau : 6ème
B/A Module : 8
Contenu : texte : N° :23, p : 123/124: une sortie de classe au canada
intelligible
Approche globale
p : 103 ++**++ ..............................................
...........................................................
...........................................................
Exploitation
des idées
*1) a_ souligne le mot phoque dans les * _les élèves lisent et soulignent le mot
phrases suivantes: phoque :
_les élèves lisent et soulignent le mot
phoque :
_complète les mêmes phrases en utilisant _mammifères marins _ animaux de mer _ les
les mots du cadre pour éviter la répétition _ ils
du mot phoque
__les élèves donnent les indications
2) à partir des indications données dans le concernant la barque et les phoques
texte, fais la description
Synthèse
_PLM : plus tôt_ plus tard
_par quoi tu peux qualifier cette sortie? * et les élèves ? Sur PLM
Compréhension
Module : 8
Niveau : B/A6ème Journée : 5
Durée : 40’
Contenu : texte : N° :24 : p : 127/128 : l’île au trésor
intelligible
Anticipation
Approche globale
Approche analytique
Le texte et ses
illustrations : __où se passe la scène?
p : 127/128 __quand ?
__quels sont les personnages du texte?
__ qui débarque le 1er sur l’île? Que lui arrive-t- *les élèves essaient de réponde aux questions
il ? justification posées par le maître ou par
__qu’ont découvert tintin et le capitaine haddock
en débarquant sur l’île? justification
__imagine pour quoi les deux policiers sont
déguisés en marins? justification
__ d’après toi, les quatre hommes vont-ils
découvrir le trésor ? où ? où ? que vont-ils faire
après ? justification
* je m’entraîne à la lecture rapide

_je trouve le plus rapidement possible, les *les élèves dégagent les phrases qui correspondent
noms des personnages de cet album de tintin aux informations en rapport avec les images : p :
129
Le texte et ses _que veut dire : à bord du bateau _ une île *Les élèves cherchent les explications dans le
illustrations : _ le pirate livre
p : 127/128
_à vous de chercher ce que veut dire : les * les élèves écrivent la phrase dans leurs cahiers
deux policiers déguisés en marins afin de chercher l’explication à la maison pour la
séance prochaine.

_ Que dites-vous du capitaine? Des policiers ? de l’histoire ?
_à écrire sur PLM: au fond de / du ... _ au bord de / du .... _ au milieu de / du .... _
Fonctionnement
Contenu : texte : N° :224, p : 126/127 : l’île au trésor
intelligible
Approche globale
p : 106/107 ++**++ ...............................................
........................................................................................
..............................
...........................................................
Exploitation
Le texte et le
cahier d’activités : _relecture du texte et réalisation progressive *les élèves lisent le texte
p : 106/107 des exercices du cahier d’activités et
*1) a_ compte le nombre de vignettes de

cette bande dessinée 1) 22
*b_ indique le numéro de la vignette où l’on
voit :
____ les 4 hommes dans la forêt _22
____l’un des deux policiers mordu par un _13/16
crabe
____le chien milou rapporter des _19
chaussures
c_ dans quelle vignette l’auteur nous fait _11
entendre : _13
____la détonation du coup de feu
____les premiers cris du policier mordu par 12
le crabe
____ce que dit milou au policier
_Hergé
*2) relève le nom
____de l’auteur de cette aventure de tintin _le trésor de Rackham le rouge
____de l’ouvrage d’où a été tiré cet
épisode _5
____du bateau où se sont embarqués les
quatre hommes
_ les élèves cherchent les paroles
*3) réécris dans les bulles les paroles qui
ont été effacées
_réalisation par les élèves
*4) entoure dans chaque colonne le début, la
suite et la fin qui conviennent de manière à
obtenir le résumé exact de la séquence
Synthèse
_PLM : _au fond de / du ... _ au bord de / du ... ... _ au milieu du / de ...
_que penses-tu de cette histoire? Sur PLM
journée : 8
Contenu : textes : quelques fêtes à travers le monde : p : 130
texte
Performances attendues : l’élève sera capable de lire, s’informer se documenter et saisir le rapport
texte- image
Approche globale

Texte et ses _ observation des illustrations et _les élèves commentent le contenu des illustrations
illustrations commentaire : _ après la lecture silencieuse, les élèves répondent à
p : 130 _ lecture silencieuse poussée par : la question :
*elle est belle et amusante
*comment est la fête en chine ?
Approche analytique
p : 130 * que fait-on pendant la fête au japon?
*que fait-on pendant la fête en chine? *les élèves répondent en dégageant les justifications
*que fait-on pendant le carnaval au brésil?
Extension
*que tait-on pendant la fête en tunisie ? *on fait ..................................................
Evaluation
_comment sont les gens pendant la fête ?
Suivie
Module : 8
journée : 7
Niveau : 6ème B/A
durée : 40’
Contenu : conte : la boucle de cristal : p : 204/205 : 2ère p
texte
Approche globale

Texte et ses ** rappel du contenu de la 1ère partie **les élèves essaient de faire une récapitulation
illustrations de la 1ère partie oralement
p : 202/203
_ après avoir leur montré les images, les *l’homme confronter un grand oiseau en arrivant
élèves émettent des hypothèses : au château
*il tient quelque chose de mystérieux
_ les élèves émettent des hypothèses *il arrive à princesse et la délivre avec joie et
qui seront écrites au TN échangent leurs alliances
Approche analytique
+ correction des hypothèses : _ les élèves répondent aux questions posées en
essayant de fournir des justifications
* les élèves font un débat en posant des
questions et en donnant leurs avis _les élèves donnent leurs points de vues et les
justifient
Extension
_ imaginez une suite à cette histoire

texte
Performances attendues : l’élève sera capable de décrire le contenu de la page extérieure de l’ouvrage
et émettre des hypothèses
Approche globale

le conte _ rappel du contenu du 6ème épisode déjà _ les élèves font un petit rappel
Approche analytique
8ème épisode : 1ère p : lecture vocale *les élèves répondent en dégageant les justifications
contenu
Extension
*résumé du dernier épisode

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Suivie

matériels Interventions du maître Réactions des élèves

matériels Interventions du maître Réactions des élèves

*peux-tu faire comme lui ? _oui, ...................................................

4) choisi parmi les métiers suivants, _1assistante 2serveur 3vendeurs

matériels Interventions du maître Réactions des élèves

*je remplace les étoiles par les noms _1=clavier 2=programmes /

matériels Interventions du maître Réactions des élèves

*peux-tu faire comme lui ? _oui, ...................................................

matériels Interventions du maître Réactions des élèves

4) choisi parmi les métiers suivants, _1assistante 2serveur 3vendeurs

Le texte et ses **lecture silencieuse du texte afin de _correction des hypothèses et

Le texte et ses **lecture silencieuse du texte afin _correction des hypothèses et

_qui lit rapidement la phrase :p :33

*écris le pronom de la personne **1  lucide 2  François

*relie par une flèche **14 22 31 43

*décris en 2 ou 3 phrases les **les élèves essaient les activités

*4) prends une feuille de papier et refait la

*résumé du 3ème épisode

matériels Interventions du maître Réactions des élèves

*résumé du 2ème épisode

matériels Interventions du maître Réactions des élèves

*je remplace les étoiles par les noms _1=clavier 2=programmes /

*3) relie le dernier paragraphe puis 3) ............ et le trouvèrent sous un arbre

* ne faites plus de misère à votre frère

* qui lit le plus rapide possible la phrase

Synthèse et dépassement du texte

Synthèse et dépassement du texte

* je cherche le plus rapide possible la phrase

*pendant la récréation ; un élève va *Cédric, mon ami ne te fâche pas .

*3) relie le dernier paragraphe * parents _ le lapereau _ maison _ les

matériels Interventions du maître Réactions des élèves

Performances attendues : l’élève sera capable de fabriquer un bouquet de bienvenue

*pouvons-nous confectionner ce _oui, ...................................................

*c’est quoi ce cadeau ? _c’est un bouquet de fleurs

matériels Interventions du maître Réactions des élèves

4se ressembler comme deux gouttes d’eau

*arrivés à la maison, le vieil homme remercie

*une défaite inattendue

matériels Interventions du maître Réactions des élèves

Grille d’analyse du conte

*pour jouer ce jeu, qu’est-ce qu’il nous faut ?

*résumé du 4ème épisode

matériels Interventions du maître Réactions des élèves

3) je trouve la bonne comparaison : _unis comme des poissons dans l’eau. _

4) j’associe chaque proverbe à

3) je trouve la bonne comparaison : _unis comme des poissons dans l’eau. _

4) j’associe chaque proverbe à l’explication

Synthèse et dépassement du texte

*1) relie par une flèche chaque plante à la 1) 1== 4

*3) recopie la réponse 3) a_ vous ne savez pas travailler dans

matériels Interventions du maître Réactions des élèves

*comment s’appelle la petite fille ?

*qui peut expliquer ? _ les élèves répondent aux questions posées en

matériels Interventions du maître Réactions des élèves

*les élèves répondent en dégageant les justifications

matériels Interventions du maître Réactions des élèves

Texte et ses _observation des images, lecture du contenu

*que faut-il utiliser comme matériel pour

matériels Interventions du maître Réactions des élèves

*résumé du 4ème épisode

matériels Interventions du maître Réactions des élèves

__qu’ont fait d’abord les enfants pour se

__qu’ont-ils fait ensuite pour avoir les

pendant la récréation ; un élève va Cédric, mon ami ne te fâche pas .

3) relie le dernier paragraphe parents _ le lapereau _ maison _ les

1) écris dans le cadre les ingrédients et les 1) les ingrédients :

3) recopie 3)la formule d’interpellation :