Module : 2 journée : 3+5

Niveau : 6 A / B
ème
durée : 40 mn
Contenu : production d’un outil d’aide : silhouette du texte à produire / grille ...
production individuelle
Capacité : produire
Compétence : Mettre en œuvre des stratégies d’écriture : planifier, mettre en texte
et réviser
Performance attendue : Que l’élève sera capable de produire dans le cadre d’une
situation en rapport avec le sous thème étudiés, un énoncé d’au moins trois phrases pour
raconter une histoire
Objectif spécifique : respecter la structure du récit

Présentation du projet d’écriture

Matériels Interventions du maître réactions des élèves
TN _présentation du projet :( sujet)
**pour confectionner le livre ils écoutent bien le sujet
souvenirs de la classe, nous allons
écrire des textes sur les thèmes que _
nous avons étudiés aux modules 2
« « Apprenons à vivre ensemble »
Je raconte un évènement en rapport
avec ma vie à l’école et mon
environnement
sujet : tu fais la connaissance d’un
enfant de ton âge qui ne vit pas en Les élèves participent à l’élaboration du l’outil
tunisie .tu lui apprends beaucoup de d’aide du 1er projet.
choses sur ce que tu fais à l’école, à la
maison ... Je raconte un évènement en rapport avec ma vie à
raconte dans un court récit ta vie de l’école et mon environnement
tous les jours
pour cela on va s’entraîner à faire des Silhouette du texte à produire : un court récit
outils d’aides pour notre production

Elaboration d’outils d’aide

TN réaliser le premier exercice du cahier
d’activités P : 16 Le début de l’histoire
je complète le récit (situation initiale)
structure du récit

madame durant vit seule. ses petits

voisins claire, jacques et isabelle Ce qui se passe ensuite
décident de lui nettoyer son jardin (situation intermédiaire)
..................................................................
............................................................ La fin de l’histoire
le lendemain, d’autres enfants se (situation finale)
joignent à eux pour terminer le travail

Le début du texte
La suite du texte
La fin du texte

exercice n°2 p : 16
j’écris une phrase devant chaque dessin
pour raconter l’histoire

_Il essaient de retenir le contenu des 3

situations.

_ le canevas du texte à écrire.

*Situation initiale :
on parle du nouvel ami (sa nationalité le
présenter)
**Situation intermidière :
_ raconter ta vie de tous les jours (ce que
tu fais à l’école / à la maison)
rappel
***Situation finale :
_demander à votre amis des
On peut utiliser : les termes temporels_ les
informations sur sa vie de tous les jours
mots de reprise _ les articulateurs _ les mots
(ou son avis).
charnières _ le vocabulaire acquis _ les mots de
remplacement…
_Qu’est –ce qu’on peut utiliser comme
rappel
mots outils ?
_ je dois toujours:
*utiliser le vocabulaire que j’ai appris
_écrire des phrases correctes
_faire attention à l’orthographe
_ce qu’il faut faire pour écrire un bon
_relire mon texte et l’améliorer
récit
_présenter bien ma production

rappel
_organiser les 3 parties de mon texte
_présenter les personnages, les lieux, et le
moment
_éviter les répétitions en utilisant les mots de
_silhouette du texte à produire = remplacement
structure du récit _respecter l’ordre des évènements
_éviter les contradictions
Le début de l’histoire=========== _j’intègre des répliques
Ce qui se passe ensuite========== rappel
La fin de l’histoire============= **_le début du texte
_ le récit
_la fin de texte

+ compréhension
** silhouette du texte : ++ réalisation individuelle _ correction
collective et individuelle

**Application et entraînement
 Module : 3 journée : 3
Niveau : 6ème A / B durée : 40’
Contenu : entraînement 1 s’entraîner à la production de répliques dans le cadre d’un récit
_ construire l’outil d’aide (cahier d’activités : p : 36)
Objectif spécifique : insérer un passage dialogué dans un récit
Compétences disciplinaires : mettre en œuvre des stratégies d’écriture : planifier, mettre en texte
et réviser
Performances attendues : l’élève sera capable de produire des répliques dans le cadre d’un
récit correctement
Présentation du projet d’écriture
Matériels Interventions du maître réactions des élèves
_présentation du projet :(sujet)
**je raconte un évènement sur le thème de la
solidarité et je fais parler des personnages _Les élèves comprennent le contenu du sujet et répondent
_de quoi va parler l’évènement ? aux questions
_quand on dit solidarité, cela veut dire que
vous allez parler de quoi ?
_qu’allez-vous intégrer dans le récit que vous
allez produire ?
Elaboration d’outils d’aide
1) complète ce récit par les étiquettes 1_.....................il s’enfonce dans la vase du fond de la
cahier suivantes : mare. Reviens ! reviens vite. Crient les camarades.
d’activités :p :36 *reviens ! reviens vite. ........................ Ace moment, un des camarades
*il faut le sortir, il est en danger. déshabillons- s’exclame : il faut le sortir, il est en danger. déshabillons-
nous et nous ferons la chaîne. nous et nous ferons la chaîne. ..............................ils jettent ce
*tiens bon ! courage ! lien à Bruno qui le manque à deux reprises puis réussit
enfin à en saisir l’extrémité. tiens bon ! courage ! lui
crient ses camarades.
2_
2) a_ parmi les deux suites possibles du récit,
entoure celle que tu préfères
_ a) les cinq garçons font la chaîne en se tenant
par le milieu du corps. Ils parviennent à faire
décoller Bruno de la vase.

b_ «écris une ou deux phrases pour terminer le _ b) les cinq camarades font la chaîne en se tenant
récit avec la suite choisie par le milieu du corps. Ils tirent mais la ficelle casse
.................................................

_ ce dernier est assez content d’être sauvé car ses amis

ne l’ont pas laissé se noyer. Enfin les enfants

décident de ne plus jouer près de cette mare.

3) les parents vont conseiller leurs enfants à fin de plus

3) imagine ce que vont faire les parents
s’approcher de cette mare dangereuse, ils vont aussi
quand leurs enfants rentreront à la maison. remercier car ils ont apporté de l’aide à Bruno et ils l’ont
sauvé.
 Module : 3 journée : 8
Niveau : 5 Cème
durée : 35’
Contenu : Remédiation
Capacité : produire
Objectif spécifique : faire parler des personnages dans un récit
Compétence : mettre en œuvre des stratégies d’écriture : planifier, mettre en texte et
réviser
Performances : l’élève soit capable de faire parler les personnages en produisant au
moins trois répliques

Présentation du projet d’écriture

Matériels Interventions du maître réactions des élèves
TN _présentation du projet :( sujet)
**pour confectionner le livre ils écoutent bien le sujet
souvenirs de la classe ,nous allons
écrire des textes sur les thèmes que
nous avons étudiés aux modules 3 et 4
« aidons et respectons les autres »
et « découvrons les secrets d’une
bonne santé »
je fais parler des personnages pour
raconter un évènement en rapport
avec la solidarité ou le bien-être

Elaboration d’outils d’aide

TN
rappeler les élèves de la silhouette du
texte à produire : récit intégrant des
répliques / un court dialogue
Le début du texte
La suite du texte
La fin du texte
_ le canevas du texte à écrire.
*Situation initiale :
**Situation intermidière :
intégrer un dialogue
***Situation finale :
. _Il essaient de retenir le contenu des 3
_Qu’est –ce qu’on peut utiliser comme
mots outils ?
_ce qu’il faut faire pour écrire un bon
récit
_silhouette du texte à produire =
structure du récit
Le début de l’histoire===========
Ce qui se passe ensuite==========
La fin de l’histoire=============
quand je fais parler un personnage :
_ je vais à la ligne et je mets un tiret
_ j’écris ma réplique
_ à la fin de chaque réplique je
n’oublie pas les signes de ponctuation :
le point d’exclamation ( !) le point
d’interrogation( ?) ou le point (.)
** silhouette du texte :
Silhouette du texte à produire : un court récit
Le début de l’histoire
(situation initiale)
structure du récit
Ce qui se passe ensuite
(situation intermédiaire)
intégrer un dialogue
La fin de l’histoire
(situation finale)
situations.
rappel
On peut utiliser : les termes temporels_ les mots
de reprise _ les articulateurs _ les mots
charnières _ le vocabulaire acquis _ les mots de
remplacement…
rappel
_ je dois toujours:
*utiliser le vocabulaire que j’ai appris
_écrire des phrases correctes
_faire attention à l’orthographe
_relire mon texte et l’améliorer
_présenter bien ma production
rappel
_organiser les 3 parties de mon texte
_présenter les personnages, les lieux, et le
moment
_éviter les répétitions en utilisant les mots de
remplacement
_respecter l’ordre des évènements
_éviter les contradictions
_j’intègre des répliques
rappel
** il faut ajouter les tirets , les deux points et
 **entraînement les points à la fin de chaque répliques
pour cela on va faire des exercices
d’entraînement

** je remets en ordre les répliques

pour compléter le texte tu as ramassé tes jouets » demande le père
_oui, ils sont dans l’armoire »répond le fils
c’est l’heure du dîner .monsieur _est ce que tu t’es lavé les mains ?demande
clément appelle son fils pascal encore monsieur clément
.l’enfant range ses jouets dans _je les laverai après le dîner » répond pascal
l’armoire et se met à table _non pascal, il faut toujours se laver les mains
ce que dit le père avant de manger » dit le père
_non pascal, il faut toujours se laver les pascal se lève et va dans la salle de bains
mains avant de manger
_tu as ramassé tes jouets ?
_est ce que tu t’es lavé les mains ?

ce que dit pascal

_oui,ils sont dans l’armoire
_ je les laverai après le dîner

** je complète le dialogue entre mamie

et son fils

rené dort encore .mamie entre dans sa

chambre et le réveille
_............................................
le petit garçon se lève et dit à sa grand- chéri réveille toi ! il est tard
mère :
_tu t’es levée tôt ce matin .où es-tu
allée ?
_...........................................
_et maintenant mamie , qu’est ce que j’ai fait ma course de tous les jours puis je suis
tu vas faire ? allée chez le boulanger pour acheter les
_.......................................................... croissants
maintenant je vais prendre une douche et je vais
lire les journaux .

Module : 4 journée : 3
Niveau : 6ème A / B durée : 40 mn
Contenu : production d’un texte intégrant un passage descriptif et un autre dialogué/correction /
réécriture
Objectif spécifique : insérer un passage dialogué dans un récit
Compétences disciplinaires : mettre en œuvre des stratégies d’écriture : planifier, mettre
en texte et réviser
Performances attendues : l’élève sera capable d’ insérer un passage dialogué / descriptif
dans un récit
Présentation du projet d’écriture
Matériels Interventions du maître réactions des élèves
TN _présentation du projet :(sujet)
**tu as assisté à une scène entre les parents d’une fille perdue dans _Les élèves comprennent le contenu du sujet et réponde
un supermarché, monsieur et madame Louvain et un employé de ce aux questions
supermarché. -au supermarché
fais le récit de cette scène en rapportant le dialogue qui a permis de -la petite fille est perdue
régler cette affaire (retrouver cette fille) -elle n’a pas trouvé sa petite fille
__où s’est passé cette scène ? -au rayon des joues
__qu’est-ce qui est arrivé au supermarché ? -l’employé
__la dame s’écrit : qui interroge-t-elle ? -il la trouver prés d’un écran géante
__ où est restée la petite fille ?
__qui est allé à la recherche de la fille ?
__l’employé a tranquillisé les parents car il sait qu’il va la trouver. où
l’a-t-il trouvée ?
__que dit le père à la mère ?
Elaboration d’outils d’aide
TN _ le canevas du texte à écrire. _Les élèves participent à l’élaboration du canevas au TN.
*Situation initiale : *pour acheter des achats
on parle de l’occasion qui a poussée la _Il essaient de retenir le contenu des 3 situations.
famille à aller au supermarché rappel
**Situation intermidière : On peut utiliser : les termes temporels_ les mots de reprise _ les articulateurs _
_ écriture du récit de cette scène en mots charnières _ le vocabulaire acquis _ les mots de remplacement…
rapportant le dialogue entre les parents et _ je dois toujours:
l’employé du supermarché qui a permis de *utiliser le vocabulaire que j’ai appris
régler cette affaire _écrire des phrases correctes /faire attention à l’orthographe
***Situation finale : _relire mon texte et l’améliorer
_le retour à la maison et ....................... _présenter bien ma production
_Qu’est –ce qu’on peut utiliser comme mots _organiser les 3 parties de mon texte/présenter les personnages, les lieux, et le
outils ? _éviter les répétitions en utilisant les mots de remplacement
_ce qu’il faut faire pour faire une bonne _respecter l’ordre des évènements /éviter les contradictions
production : _terminer mon texte par quelques phrases
_silhouette du texte à produire = structure __je mets 2 points et je vais à la ligne
du récit __j’ouvre les guillemets (<<) pour commencer le dialogue
Le début de __je vais à la ligne pour chaque nouvelle réplique et je mets un tiret
l’histoire=========== __j’indique la personne qui parle à l’aide d’un verbe introducteur de parole comm
Ce qui se passe répondre, demander ...................
ensuite========== __je ferme les guillemets (>>) pour terminer le dialogue
La fin de **_le début de l’histoire
l’histoire============= _le dialogue à intégrer dans le récit /la fin de l’histoire
*quand je fais parler des personnages= *à compléter le dialogue par les répliques du cadre
** silhouette du texte : + compréhension
========= ++ réalisation individuelle _ correction collective et individuelle
**Application : ==++== rappel du contenu du projet, des outils d’aide, des caractéristiques d
Cahier d’activités :p :38 dialogue et le la silhouette de texte à produire
_ exercices : N° : 1========= **production individuelle
***production **++ lacunes déterminées et présentées au TN.
*+*+*+correction _correction collective et individuelle.
***réécriture _remédiation
_réécriture du texte à la lumière des corrections au TN et dans les cahiers d’exp
 Module : 4 journée : 8
Niveau : 5ème C durée : 35’
Contenu : Remédiation et finalisation
Capacité : produire
Objectif spécifique : faire parler des personnages dans un récit
Compétence : mettre en œuvre des stratégies d’écriture : planifier, mettre en texte et
réviser
Performances : l’élève soit capable de faire parler les personnages en produisant au
moins trois répliques

Présentation du projet d’écriture

Matériels Interventions du maître réactions des élèves
TN _présentation du projet :( sujet)
**pour confectionner le livre ils écoutent bien le sujet
souvenirs de la classe ,nous allons
écrire des textes sur les thèmes que
nous avons étudiés aux modules 3 et 4
« aidons et respectons les autres »
et « découvrons les secrets d’une
bonne santé »
je fais parler des personnages pour
raconter un évènement en rapport
avec la solidarité ou le bien-être

pour cela on va choisir un sujet :

tu as appris beaucoup de choses sur
les secrets d’une bonne santé. A la
maison, tu parles avec tes parents de
ce qu’il faut faire pour être en forme
.décris la scène et rédige le dialogue
(trois répliques au moins)

Elaboration d’outils d’aide

TN
rappeler les élèves de la silhouette du Silhouette du texte à produire : un court récit
texte à produire : récit intégrant des
répliques / un court dialogue Le début de l’histoire
(situation initiale)
structure du récit

Le début du texte
La suite du texte Ce qui se passe ensuite
La fin du texte (situation intermédiaire)
intégrer un dialogue

La fin de l’histoire
(situation finale)

_ le canevas du texte à écrire.

*Situation initiale :
**Situation intermidière :
intégrer un dialogue
***Situation finale :
. _Il essaient de retenir le contenu des 3
_Qu’est –ce qu’on peut utiliser comme
mots outils ?
_ce qu’il faut faire pour écrire un bon
récit
_silhouette du texte à produire =
structure du récit
Le début de l’histoire===========
Ce qui se passe ensuite==========
La fin de l’histoire=============
quand je fais parler un personnage :
_ je vais à la ligne et je mets un tiret
_ j’écris ma réplique
_ à la fin de chaque réplique je
n’oublie pas les signes de ponctuation :
le point d’exclamation ( !) le point
d’interrogation( ?) ou le point (.)
** silhouette du texte :
**remédiation
** les activités sur feuilles volantes
**production individuelle
** correction et remédiation
**réécriture
situations.
rappel
On peut utiliser : les termes temporels_ les mots
de reprise _ les articulateurs _ les mots
charnières _ le vocabulaire acquis _ les mots de
remplacement…
rappel
_ je dois toujours:
*utiliser le vocabulaire que j’ai appris
_écrire des phrases correctes
_faire attention à l’orthographe
_relire mon texte et l’améliorer
_présenter bien ma production
rappel
_organiser les 3 parties de mon texte
_présenter les personnages, les lieux, et le
moment
_éviter les répétitions en utilisant les mots de
remplacement
_respecter l’ordre des évènements
_éviter les contradictions
_j’intègre des répliques
rappel
** il faut ajouter les tirets, les deux points et les
points à la fin de chaque réplique
*** travail individuel suivi d’une correction
individuelle
**production individuelle
**++ lacunes déterminées et présentées au TN.
_correction collective et individuelle
_remédiation
**++réécriture du texte à la lumière des corrections
au TN et dans les cahiers d’exp. .écrite
 Module : 5
durée : 40’ Journée :
Niveau : 6ème A / B
Contenu : Production _correction et réécriture
Objectif spécifique : l’élève sera capable de s’entraîner, produire un texte en
rapport avec le sous- thème : <<santé et bien être >>, corriger ses erreurs et le réécrire
l’élève sera capable de déterminer l’origine de ses erreurs et les
corriger
Compétences disciplinaires : mettre en œuvre des stratégies d’écriture : planifier,
mettre en texte et réviser
Performances attendues : l’élève sera capable d’insérer un passage descriptif
dans un récit

Présentation du projet d’écriture

Matériels Interventions du maître réactions des élèves
TN __présentation du projet :(sujet)
**pour le deuxième numéro de notre
journal, nous allons écrire des textes
sur le sous- thème que nous avons
étudié au module : 5 <<santé et bien être>>
_quand on dit : santé et bien être, de quoi on va
parler ?
_ pour être en bonne santé, que faut-il faire?
Les élèves comprennent le contenu du sujet et
_que doit-on manger?
répondent aux questions
__comment doit-on être aussi ?
_ pour ne pas être obèse, que faut-il prendre
comme repas ?
_être sportif, c’est être comment ?
_être sportif et suivre un régime de nourriture bien
déterminé, c’est vivre comment ?

Elaboration d’outils d’aide _ Réalisation _ Correction et Réécriture

TN
le canevas du texte à écrire.
*Situation initiale : _Les élèves participent à l'élaboration du
on parle de l'occasion qui a poussée à canevas au TN (en rapport avec : santé et
remarquer la pollution de | _ bien être )
**Situation intermidière:
écriture d’un texte en rapport avec le sous- thème :
sauver la nature et intégrer un passage descriptif
***Situation finale :
_donner un conseil / dire il faut être en bonne
santé ?
_qu’est –ce qu’on peut utiliser comme mots outils ?
_ce qu’il faut faire pour écrire un bon texte avec
une description
_silhouette du texte à produire=
structures du récit
le début de l’histoire========
ce qui se passe ensuite======
la fin de l’histoire========
** silhouette du texte :
**application et entraînement
cahier d’activités : p : 74/75
_exercices : N° : 1,2,3,4
** production
*+*+* correction
***réécriture
_ ................................................................................
_ils essaient de retenir le contenu des
des 3 situations pour former et écrire un texte
Rappel :
on peut utiliser : les termes temporels _
les mots de reprise _ les articulateurs _
les mots charnières _ le vocabulaire
acquis _ les mots de remplacement ....
_ Rappel :
_ je dois toujours :
*utiliser le vocabulaire que j’ai appris
_écrire des phrases correctes
_relire mon texte et l’améliorer
_présenter bien ma production
_ Rappel :
_organiser les 3 parties de mon texte
_présenter des personnages, des lieux et le
moment
_éviter les répétitions en utilisant les mots de
remplacement
_respecter l’ordre des évènements
_éviter les contradictions
_intégrer un passage descriptif
_ Rappel :
**le début du texte
**le récit avec un passage descriptif
**la fin du texte
_+_ compréhension
_+_ réalisation individuelle _ correction
collective et individuelle
==+==+== rappel du contenu du projet,
des outils d’aide, des caractéristiques d’un
texte comportant un passage descriptif et de la
silhouette du développement à produire
**production individuelle
**++ lacunes déterminées et présentées au
TN.
_correction collective et individuelle
_remédiation
**++réécriture du texte à la lumière des
corrections au TN et dans les cahiers d’exp
écrite
 Module : 6 journée :
Niveau : 6ème A / B durée : 40’
Contenu : présentation du projet, entraînement, production, correction et
réécriture d’un texte en rapport avec le thème :<<santé et bien-être>>
Capacité : s’entraîner _ produire _ corriger _ réécrire
Objectif spécifique : s’entraîner, produire un texte en rapport avec le
Sous-thème : <<santé et bien être>>, corriger ses erreurs et le réécrire
Présentation du projet d’écriture
Matériels Interventions du maître réactions des élèves
TN _présentation du projet :(sujet)
**pour le deuxième numéro de notre
journal, je raconte un évènement en
rapport avec le thème <<santé et bien
être>>et j’intègre des répliques et un
passage descriptif dans mon récit.

__quand on, dit : santé et bien être, de

quoi on va parler ?
__pour être en bonne santé, que faut- _Les élèves comprennent le contenu du sujet et
il faire? répondent aux questions
__que doit-on manger?
__comment doit-on être aussi ?
__ pour ne pas être obèse, que faut-il
prendre comme repas ?
__être sportif, c’est être comment?
__être sportif et suivre un régime de
nourriture bien déterminer, c’est vivre
comment?

Elaboration d’outils d’aide

TN _ le canevas du texte à écrire.
*Situation initiale :
on parle de la bonne santé de la _
personne _Les élèves participent à l’élaboration du
**Situation intermidière : canevas au TN.
_ écriture un texte en rapport avec le _Il essaient de retenir le contenu des 3
sous-thème : santé et bien être et situations.
intégrer des répliques et un passage
descriptif
***Situation finale :
_donner un conseil

rappel

_Qu’est –ce qu’on peut utiliser comme On peut utiliser : les termes temporels_ les mots
 mots outils ?
_ce qu’il faut faire pour écrire un bon
texte avec une description
_silhouette du texte à produire =
structure du récit
Le début de l’histoire===========
Ce qui se passe ensuite==========
La fin de l’histoire=============
** silhouette du texte :
**Application et entaînement
Cahier d’activités : p 74/75
_ exercices : N° : 1 / 2 / 3/ 4
***production
*+*+*+correction
***réécriture
Module : 7
Niveau : 6ème A / B
Contenu : présentation du projet, entraînement, production, correction et réécriture d’une lettre en
de reprise _ les articulateurs _ les mots
charnières _ le vocabulaire acquis _ les mots de
remplacement…
rappel
_ je dois toujours:
*utiliser le vocabulaire que j’ai appris
_écrire des phrases correctes
_faire attention à l’orthographe
_relire mon texte et l’améliorer
_présenter bien ma production
rappel
_organiser les 3 parties de mon texte
_présenter les personnages, les lieux, et le
moment
_éviter les répétitions en utilisant les mots de
remplacement
_respecter l’ordre des évènements
_éviter les contradictions
_j’intègre des répliques et un passage descriptif
rappel
**_le début du texte
_ le récit avec un passage descriptif
_la fin de texte
+ compréhension
++ réalisation individuelle _ correction
collective et individuelle
==++== rappel du contenu du projet, des outils
d’aide, des caractéristiques d’un texte
comportant un passage descriptif et le la
silhouette du développement à produire
**production individuelle
**++ lacunes déterminées et présentées au TN.
_correction collective et individuelle.
_remédiation
_réécriture du texte à la lumière des corrections
au TN et dans les cahiers d’exp.écrite et
réécriture dans le journal ce classe
journée :
durée : 40’
 rapport avec le thème :<<profiter de son temps libre>>
Objectif spécifique : écrire une lettre
Compétences disciplinaires : écrire une lettre à un ami, à un parent, ......
Performances attendues : l’élève sera capable de s’entraîner, produire un
texte en rapport avec le Sous-thème : << profiter de son temps libre >>,
corriger ses erreurs et le réécrire

Présentation du projet d’écriture

Matériels Interventions du maître réactions des élèves
TN _présentation du projet :(sujet)
**pour le troisième numéro de notre journal,
tu écris une lettre pour la 1ère fois à un(e)
correspondante de ton âge. Dans cette lettre,
tu te présentes, tu décris, tes activités
préférées pendant ton temps libre. A la fin, tu
lui demandes de t’écrire à son tour.

__à qui tu vas écrire la lettre ?

__que vas-tu faire dans cette lettre? _Les élèves comprennent le contenu du sujet et répondent
__à la fin que vas-tu demander à ton ami? aux questions
__par quoi vas-tu commencer ta lettre ?
__ que vas-tu dire dans la formule
d’interpellation?
__et dans la formule d’adieu?
__vas-tu inviter ton ami chez toi?
__que vas-tu lui dire ?

Elaboration d’outils d’aide

TN _ le canevas du texte à écrire.
*le lieu et la date :
écrire le lieu et la date _
**la formule d’interpellation : _Les élèves participent à l’élaboration du canevas au TN.
ce qu’on dire en s’adressant au destinataire _Il essaient de retenir le contenu des 3 situations.
**le début de la lettre
se présenter, dire d’où on écrit la lettre, et dire
comment on est
**contenu de la lettre : invitation, information,
demande :
donner des informations, faire l’invitation et la
demande

**fin de la lettre :
demander une réponse
**formule d’adieu :
dire ses adieux
**signature
écrire son nom ou signer
rappel

On peut utiliser : les termes temporels_ les mots de

_Qu’est –ce qu’on peut utiliser comme mots reprise _ les articulateurs _ les mots charnières _ le
outils ? vocabulaire acquis _ les mots de remplacement…

_ce qu’il faut faire pour écrire une bonne lettre
rappel
j’écris à leur place, comme dans la silhouette , les
renseignements suivants :
_le lieu et la date d’envoi de la lettre
_les formules d’interpellation et adieu
_j’utilise le vocabulaire de la boîte à mots du manuel de
lecture
_je rédige le corps de la lettre sous forme de paragraphes
_je n’oublie pas de signer ma lettre

rappel
*le lieu et la date :
_silhouette de la lettre à produire à produire = **la formule d’interpellation :
structure du récit **le début de la lettre
**contenu de la lettre : invitation, information, demande :
**fin de la lettre
**formule d’adieu
**signature

Cahier d’activités : p :88/89

_ exercices : N° : 1 / 2 / 3
rappel
**Application et entraînement **_==++== rappel du contenu du projet, des outils
d’aide et des caractéristiques de la lettre

**production individuelle :
***production écrire une lettre en respectant ses caractéristiques
individuellement
*+*+*+correction
**++ lacunes déterminées et présentées au TN.
_correction collective et individuelle.
_remédiation
***réécriture
_réécriture du texte à la lumière des corrections au TN et
dans les cahiers d’exp.écrite et réécriture dans le journal
ce classe

Module : 8 journée :
Niveau : 6ème A / B durée : 40’
Contenu : présentation du projet, entraînement, production, correction et
réécriture d’un texte en rapport avec le thème :<<découvrons d’autres modes de vie>>
Objectif spécifique : produire un texte intégrant un passage descriptif
Compétences disciplinaires : écrire une lettre à un ami, à un parent, ......
Performances attendues : l’élève sera capable de produire un
texte en intégrant un passage descriptif

Présentation du projet d’écriture

Matériels Interventions du maître réactions des élèves
TN _présentation du projet :(sujet)
**pour le troisième numéro de notre journal,
nous allons écrire des textes sur le sous-
thème que nous allons étudié au module 8
<<découvrons d’autres modes de vie>>
**Sujet : lors d’un voyage en tunisie ou à
l’étranger, tu as visité un lieu qui t’a
particulièrement plu.
tu décides de raconter ce voyage et de décrire
ce lieu pour inciter les gens à le visiter _Les élèves comprennent le contenu du sujet et répondent
aux questions
__tu as fait le voyage où ?
__qu’est-ce que tu as visité ?
__comment est cet endroit ?
__peux-tu e décrire ?
__ peux-tu le raconter ?
__dans ton texte, est-ce que tu vas inciter les
gens à le visiter
Elaboration d’outils d’aide
TN _ le canevas du texte à écrire.
*Situation initiale :
on parle du but du voyage
**Situation intermidière : _Les élèves participent à l’élaboration du canevas au TN.
_ écriture un texte en rapport avec le sous- _Il essaient de retenir le contenu des 3 situations.
thème : découvrons d’autres modes de vie et
intégrer un passage descriptif
***Situation finale :
_inciter les autres à aller voir l’endroit visité

rappel

_Qu’est –ce qu’on peut utiliser comme mots On peut utiliser : les termes temporels_ les mots de reprise
outils ? _ les articulateurs _ les mots charnières _ le vocabulaire
acquis _ les mots de remplacement…

_ce qu’il faut faire pour écrire un bon texte
avec une description
rappel
_ je dois toujours:
*utiliser le vocabulaire que j’ai appris
_écrire des phrases correctes
_faire attention à l’orthographe
_relire mon texte et l’améliorer
_présenter bien ma production

rappel
_organiser les 3 parties de mon texte
_silhouette du texte à produire = structure du _présenter les personnages, les lieux, et le moment
récit _éviter les répétitions en utilisant les mots de remplacement
_respecter l’ordre des évènements
_éviter les contradictions
_j’intègre un passage descriptif
** silhouette du texte : rappel
 Le début de l’histoire=========== **_le début du texte
Ce qui se passe _ le récit avec un passage descriptif
ensuite========== _la fin de texte
La fin de
l’histoire=============

**Application et entraînement
Cahier d’activités : p 103/104
_ exercices : N° : 1 / 2 / 3/ 4
***production
+ compréhension
++ réalisation individuelle _ correction collective et
individuelle
==++== rappel du contenu du projet, des outils d’aide,
des caractéristiques d’un texte comportant un passage
descriptif et la silhouette du développement à produire
**production individuelle

*+*+*+correction **++ lacunes déterminées et présentées au TN.

_correction collective et individuelle.
_remédiation

***réécriture _réécriture du texte à la lumière des corrections au TN et

dans les cahiers d’exp.écrite et réécriture dans le journal ce
classe

** nous allons écrire un texte sur le sous thème que nous avons étudié au
module : 5 : << Sauvons la nature>.

**** Vivre en bonne santé, heureux et sans contrainte, c’est vivre dans une
nature propre et encourageante.

****Puisque l’environnement occupe une importante place dans notre vie, j’ai
écrit alors avec mes amis un texte pour expliquer aux autres comment le
protéger.
Pour sauvegarder notre environnement, nous ne devons pas polluer les rues, les
jardins publics, les plages..... Lieux de vie quotidienne et de distraction, en
versant les débris et des déchets nuisibles qui ne peuvent causer que des
maladies dangereuses.
Il faut planter les arbres mais on ne doit pas aussi les abattre, car ils nous
fournissent de l’oxygène, des fruits, du bois, ... .Il ne faut pas exterminer tous les
animaux. On doit les laisser se reproduire et protéger ceux qui sont en voie de
disparition.
Nous ne devons pas polluer les réserves d’eau ni la gaspiller parce qu’elles sont
le trésor le plus important dans notre monde.
Aussi, faut-il chercher des solutions à la pollution de l’air par les fumées des
moyens de transport et des usines ? Encore faut-il construire des routes côtières
pour éviter les nuisances sonores ?

****Par conséquent et suite à la lecture de notre texte, nous avons remarqué

que, presque tout le monde a changé de comportement et a commencé à penser
à sa vie en donnant plus d’importance à la protection et la préservation de
l’environnement.

Sauvegarder la nature, c’est protéger notre vie des dangers et vivre heureux et sans contraintes.

Un dimanche, en allant faire des achats pour ma mère, j’ai vu un groupe de garçons dans un
jardin public .Ils s’amusent et ils cassent les branches des arbres. Parmi ces derniers, il y a
quelques uns qui arrachent les fleurs et qui brûlent les feuilles mortes.
Alors, je me suis dirigé vers ces enfants pour leur demander de se comporter correctement et pour
leur expliquer .Comment il faut sauver notre environnement.
D’abord, vous êtes de bons garçons. Voulez- vous m’écouter ?
Il y a deux jours, ce jardin a été bien propre et si merveilleux. Les arbres ont été verts et beaux.
L’odeur des fleurs a envahi tout le jardin. Il a été très attirant pour les familles et les visiteurs
étrangers.
Regardez maintenant, vous plaît- il ce que vous avez fait à ces plantes?
L’environnement est notre vie. Pour le sauvegarder, nous ne devons pas polluer les rues, les
jardins publics, les plages..... Lieux de vie quotidienne et de distraction, en versant les débris et
les déchets nuisibles qui peuvent causer des maladies dangereuses.
Il faut planter les arbres mais on ne doit pas aussi les abattre, car ils nous fournissent de
l’oxygène, des fruits, du bois, ... .Il ne faut pas exterminer tous les animaux. On doit les laisser se
reproduire et protéger ceux qui sont en voie de disparition.
Nous ne devons pas polluer les réserves d’eau ni la gaspiller parce qu’elles sont le trésor le plus
important dans notre monde.
Aussi, faut-il chercher des solutions à la pollution de l’air par les fumées des moyens de transport
et des usines ? Encore faut-il construire des routes côtières pour éviter les nuisances sonores ?
A un clin d’œil, les gosses se sont mis à ramasser les branches cassées et à nettoyer tout le
jardin avec beaucoup de courage.

Finalement, je les ai félicité le et j’ai continué mon chemin pour faire des commissions pour ma
chère mère.