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enseinee
A l'oral;
Mobiliser et intégrer les acquis: produire dans le cadre d'une situation de
communication présenté par l'enseignant ou
savoirs , suggéree par par un support visuel un
énoncé cohérent d'au moins 4 phrases en
savoir-faire et savoir-être linguistiques rapport avec le thème .
et
discursifs et méthodologiques pour:
En lecture:
lire un texte narratif pour répondre par écrit
à trois questions portant sur la
compréhension globale , la compréhension du
A l'oral: vocabulaire et appelant la justification d'une
réponse
- Rendre compte d'un événement lié à la
vie scolaire et à l'environnement .
- Dramatiser des saynètes dans le cadre A l'écrit :
d'une situation de communication aux produire; dans le cadre d'une situation en
rapport avec le thème étudié ; un énoncé d'au
sous thèmes étudiés. moins 3 phrases pour compléter un récit.
Ecrire sous la dictée du maitre et pour
compléter un texte lacunaire; 6 mots contenant
les graphies : é=er :g=j; g=gu
A l'écrit: Ecrire correctement à parir de termes temporels
les verbes etre et avoir au présent et au futur
raconter un événement en rapport avec
Ponctuer et produire des phrases declaratives;
la vie à l'école et avec l'environnement interrogatives et exclamatives
2
enseinee
Activités de l’oral
Objectifs spécifiques :
Communiquer pour raconter un événement, décrire une scène et porter un jugement, ordonner et interdire, exprimer un sentiment
J5 Réciter le poème de Situation 3 : vivre dans un lieu plus agréable J5 Réciter le poème de Situation 3 : la fable “Les chameaux et le
façon expressive Ordonner et interdire façon expressive dromadaire”
Emettre des hypothèses
2
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» agréable.
Activités de lecture
Objectifs spécifiques : Lire pour comprendre ; lire pour s’informer / se documenter, lire pour agir ;
Module 1 : « Rendons notre
J1 Compréhension J1 Compréhension
Fonctionnemen Fonctionnement
J2 J2
t
Texte “Violetta”
Texte “Une leçon
•Remettre en
mouvementée”.
ordre le récit
Remettre en
ordre
Compréhension Compréhension
J3 J3
fonctionnement Fonctionnement
J4 1 J4 .
Activités de l’écrit
Module 1 : « Rendons notre
grammaire conjugaison orthographe Projet d’écriture grammaire conjugaison orthographe Projet d’écriture
Module 2 : « Apprenons à
Présentation et Mise au point et
J1 Reconnaître les J1 Reconnaître les entrainement «
début de
types de phrases phrases
planification affirmatives et les
( . ? !) (outils d’aide)
phrases négatives
J2 Entrainement 1 Entrainement
J2 Production
individuelle
2
enseinee
environnement plus agréable. »
vivre ensemble »
J3 s J3 j’apprends à
Auto dictée écrire des mots
Reproduire de avec g et gu
mémoire un
paragraphe
Reconnaître les Conjuguer les
J4 trois temps : J4 verbes “être” et
présent, futur et “avoir” au
passé composé présent et au futur
J5 J5 dictée
entrainement
Remettre en ordre
les événements
d’un récit
L’oral L’écrit
Sous- thèmes :
Rendre compte d'un événement lié à la vie scolaire et Raconter un événement en rapport avec la vie à
à l'environnement . l'école et avec l'environnement
Les compétences visées à
Dramatiser des saynètes dans le cadre d'une
situation de communication aux sous thèmes étudiés.
L’oral ;Informer / s’informer ,émettre un avis, exprimer un sentiment, Pour +inf. / la phrase complexe avec coordination et l’impératif il faut il
Objectifs de communication à intégrer Contenu linguistique à mobiliser
justifier une action et émettre des hypothèses. ne faut pas +infinitif ; on doit / on ne doit pas + infinitif je pense que je
crois
L’écrit : produire un énoncé cohérent de trois phrases au moins pour
compléter un récit.
2
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La performance attendue La situation initiale : c’est la fête de l’arbre , tous les élèves sont dans le
• A l’oral : produire un énoncé un énoncé d'au moins 3 phrases pour compléter un récit. jardin de l’école. Le directeur ; le maitre et quelque parents sont là
En lecture :Lire à haute voix de manière intelligible et expressive un paragraphe en rapport avec le thèmeaussi
étudié
A l’écrit : Produire un énoncé d’au moins trois phrases pour compléter un récit
On va organiser pour avoir un beau jardin à l’école ; dit le directeur
Visées
• A l’écrit Raconter un événement en rapport avec la vie à l’école et avec
l'environnement.
Lecture: intégrer les mécanismes de base nécessaires à une lecture
vocale intelligible
mettre en œuvre des strattégies de lecture pour construire le sens de
texte
Sujet
Tu as participé avec tes camarades à l’embellissement (la décoration) de ta classe.
Raconte dans un court récit ce que vous avez fait
A l'oral;
Mobiliser et intégrer les acquis: Produire, dans le cadre d’une situation
savoirs , de communication présentée
oralement par le maître ou à partir
savoir-faire et savoir-être d’un support visuel, quatre répliques,
linguistiques et au moins, pour informer et s’informer
sur un événement en rapport avec la
discursifs et méthodologiques pour: solidarité ou le bien-être.
A l'oral: En lecture:
Lire à haute voix et de manière intelligible un
– Raconter des événements liés à la paragraphe de 5 à 6 lignes conforme au type de
solidarité, à la santé et au bien-être. texte étudié : narratif. Lire silencieusement un
texte contenant un dialogue pour répondre à
– Informer / S’informer, dans le cadre de des questions portant sur la compréhension
globale, la compréhension du vocabulaire et
dialogues, sur les valeurs de solidarité et appelant
d’entraide et sur les secrets d’une bonne la justification d’une réponse et le dépassement
santé. du texte..
A l'écrit :
A l'écrit:
1) a - Ecrire, sous la dictée du maître, des noms féminins se
– Faire parler des personnages pour terminant par : (ie), (ée),(ue) pour compléter un texte lacunaire.
raconter un événement en rapport avec la 1) b - Etablir la relation sujet-verbe.
solidarité ou le bien-être. 1) c - Ecrire correctement les formes verbales des verbes étudiés.
2) Produire, dans le cadre d’une situation, un dialogue pour
compléter un récit en rapport avec les thèmes traités.
2
enseinee
Activités de l’oral
Objectifs spécifiques :
Communiquer pour raconter un événement, décrire une scène et porter un jugement, ordonner et interdire, exprimer un sentiment
Comprendre le Situation 1 : devant une salle de cinéma. Comprendre le Situation 1 : l’enfant malade
J2 Informer / s’informer J2
poème l’école poème la force de Emettre des hypothèses
• s’excuser l’union
Réciter le poème de Situation 2 : les formules de politesse Réciter le poème de Situation 2 : l’enfant malade
J3 Informer / s’informer J3
façon expressive façon expressive Informer / s’informer
• remercier
J4 J4
Réciter le poème de Situation 3 : les comportements à la maison. Réciter le poème de Situation 3 : les secrets d’une bonne santé
J5 J5
façon expressive Emettre un avis personnel façon expressive Justifier une action / émettre un avis
Activités de lecture
2
enseinee
Objectifs spécifiques : Lire pour comprendre ; lire pour s’informer / se documenter, lire pour agir ;
Module 3 : « Aidons et respectons les autres »
Lecture Lecture Lecture Lecture suivie Bibliothèque Lecture Lecture Lecture Lecture Bibliothèque
Documentai action de classe Doc. action suivie de classe
re
Compréhension Compréhension
J1 texte “La collection de J1 Texte “Mamie”
Fonctionnement Fonctionnement
J5 Texte “Interdit aux J5 Texte “L’angine de
brutes” Riquet”
Compléter le texte par une •Identifier les personnages
ou deux répliques. et le nombre de répliques.
S’informer le yoga
J6 sur le code du J6 S’inform
piéton. er sur le
yoga
J7 J7
Présenter Présenter la
J8 quelques œuvres J8 fiche
d’évaluation
de la lecture
2
enseinee
J9 J9
Activités de l’écrit
Objectifs spécifiques : produire, réfléchir sur le fonctionnement de la langue
J2 Entrainement Entrainement
J2
le groupe nominal Produire des
J3 sujet (GNS) et le J3 phrases en
groupe verbal veillant à
(GV). accorder
sujet-verbe
les verbes en “er” Auto dictée Conjuguer les Auto dictée
J4 au présent, au J4 Reproduire de
Reproduire de verbes en "ir"au
passé composé et mémoire un présent mémoire un
au futur. paragraphe
paragraphe
entrainement Production
J5 Remettre en ordre J5 individuelle
les événements
d’un récit
Opérer des Employer les
J6 transformations J6
verbes en “ir”
sur les verbes en au présent.
“er”.
des noms féminins produire un 1er •Accorder le Remédiation et
J7 se terminant par J7 début de
jet en sous- verbe avec son
«ie groupe. sujet correction
, ée, ue» individuelle
Dictée : Ecrire sous Co-évaluation Dictée ; Ecrire Réécriture et
J8 la dictée du maître J8 sous la dictée du finalisation
un paragraphe Séance de maître un
confrontation paragraphe
J9 J9
2
enseinee
L’oral L’écrit
Sous- thèmes :
Mobiliser et intégrer les acquis: savoirs , savoir-
Module 3; Aidons et respectons les autres Mobiliser et intégrer les acquis: savoirs ,
faire et savoir-être linguistiques et discursifs et
Module 4: Découvrons les secrets d’une bonne santé savoir-faire et savoir-être linguistiques et
méthodologiques pour:
discursifs et méthodologiques pour:
Raconter des événements lies a la solidarité, a la
sante et au bien-être. Faire parler des personnages pour raconter
– Informer / S’informer, dans le cadre de
Les compétences visées à un événement en rapport avec la solidarité
dialogues, sur les valeurs de solidarité et
ou le
d’entraide et sur les secrets d’une bonne santé.
bien-être.
L’oral ;Informer / raconter un événement / décrire une scène et porter Je voudrais + nom / infinitif phrase interrogative avoir mal à / aux – parce
un jugement ordonner et interdire, exprimer un sentiment. que / car …
Emploi de formules de politesse / du vouvoiement / du tutoiement..
L’écrit : Produire, dans le cadre d’une situation, un dialogue pour La phrase interrogative / impérative il faut je dois / pour + infinitif
compléter un récit en rapport avec les thèmes traites.
La performance attendue
• A l’oral : produire un énoncé un énoncé d'au moins 3 phrases pour compléter un récit. Situation initial ; Dans les escaliers de l’immeuble,
En lecture :Lire à haute voix de manière intelligible et expressive un paragraphe en rapport avec le thèmedes jeunes sont assis. Ils rient, ils chantent. Un
étudié
A l’écrit : Produire un énoncé d’au moins trois phrases pour compléter un récit habitant de l’immeuble arrive. Il ne peut pas
passer .....
2
enseinee
Compétences – Informer / S’informer, dans le cadre de dialogues, sur les valeurs de solidarité
et d’entraide et sur les secrets d’une bonne santé.
• A l’écrit :– Faire parler des personnages pour raconter un événement en rapport
Visées avec la solidarité ou le bien-être.
Lecture: intégrer les mécanismes de base nécessaires à une lecture vocale
intelligible
mettre en œuvre des strattégies de lecture pour construire le sens de
texte
Performances
questions portant sur la compréhension globale, la compréhension du vocabulaire et
appelant la justification d’une réponse et le dépassement du texte.
l'écrit :
Attendues 1) a - Ecrire, sous la dictée du maître, des noms féminins se terminant par : (ie), (ée),(ue)
pour compléter un texte lacunaire.
1) b - Etablir la relation sujet-verbe.
1) c - Ecrire correctement les formes verbales des verbes étudiés.
2) Produire, dans le cadre d’une situation, un dialogue pour compléter un récit en
rapport avec les thèmes traités.
2
enseinee
A l'oral;
Mobiliser et intégrer les acquis: Produire, dans le cadre d’une situation de
savoirs , communication présentée oralement par
le maître ou à partir d’un support visuel,
savoir-faire et savoir-être un court énoncé descriptif pour présenter
linguistiques et un lieu, une personne, un mode de vie en
rapport avec les thèmes “Travail et loisirs”
discursifs et méthodologiques pour: et “Culture et découverte du monde”.
En lecture:
A l’oral Lire à haute voix et de manière intelligible un
paragraphe de 5 à 6 lignes conforme au type de
– Décrire, dans le cadre d’une situation de texte étudié : narratif. Lire silencieusement un
communication liée aux thèmes “Travail texte contenant un passage descriptif pour
répondre à des questions portant sur la
et Loisirs”et “ Culture et découverte du compréhension globale, la compréhension du
monde”, des métiers, des personnes, des vocabulaire
lieux... et appelant la justification d’une réponse et le
dépassement du texte.
A l'écrit :
A l'écrit: 1) a - Ecrire, sous la dictée du maître, des mots pour compléter un
texte et transformer des mots du singulier au pluriel.
– Décrire à quelqu’un une personne 1) b - Compléter un énoncé par les déterminants adéquats.
ou un animal que l’on aime bien. - Utiliser des adjectifs qualificatifs.
1) c -Ecrire correctement les formes verbales étudiées.
2) Produire, dans le cadre d’une situation en rapport avec les
thèmes étudiés, un énoncé descriptif d’au moins 5 phrases.
2
enseinee
Activités de l’oral
Objectifs spécifiques :
Communiquer pour raconter un événement, décrire une scène et porter un jugement, ordonner et interdire, exprimer un sentiment
J4 J4
Réciter le poème de Situation 3 : les loisirs et les occupations Réciter le poème de Situation 3 : les lieux de départ des moyens de
J5 J5 transport
façon expressive Décrire des actions / une personne façon expressive
Décrire un mode de vie
Réciter le poème de Intégration : Jeu de devinettes Réciter le poème de Intégration : un dossier documentaire sur les
J6 J6 pays du bassin méditerranéen.
façon expressive Faire deviner un métier, un jeu, une occupation façon expressive
Remplir le fiche de renseignements sur un pays
méditerranéen
Réciter le poème de P. V. Utiliser le vocabulaire appris au cours du Réciter le poème de P. V. Utiliser le vocabulaire appris au cours du
J7 module dans le cadre d’activités ludiques. J7 module dans le cadre d’activités ludiques.
façon expressive façon expressive
(manuel) (manuel)
Activités de lecture
Objectifs spécifiques : Lire pour comprendre ; lire pour s’informer / se documenter, lire pour agir ;
Module 5 : «Organisons notre vie entre le travail et les loisirs »
Lecture Lecture Lecture Lecture suivie Bibliothèque Lecture Lecture Lecture Lecture Bibliothèque
Documentaire action de classe Doc. action suivie de classe
Compréhension Compréhension
J1 Texte “Quand je serai J1 Texte «Le tour du
grand” monde de Dagobert»
Poser des questions. Poser des questions.
Fonctionnement Fonctionnement
J2 Texte “Quand je serai J2 Texte «Le tour du
Compréhension Compréhension
J3 Texte “ On se déguise” J3 Texte «La lettre de
•Utiliser le Lucie»
dictionnaire •Poser des questions
Fonctionnement Fonctionnement
J5 Texte “ On se déguise” J5 Texte «La lettre de
•Identifier les Lucie»
différents types de Intégrer des adjectifs
déguisement à partir dans un paragraphe.
d’une description.
les écriteaux Les
J6 dans la ville J6 monume
nts
célèbres.
J7 J7
Organiser des Organiser des
J8 activités autour J8 activités autour
de quelques
2
enseinee
ouvrages de quelques
ouvrages
J9 J9
Activités de l’écrit
Objectifs spécifiques : produire, réfléchir sur le fonctionnement de la langue
Module 5 : «Organisons notre vie entre le travail et les loisirs
J2 Entrainement Entrainement
J2
les déterminants Produire des
J3 Produire des J3 phrases
phrases intégrant intégrant des
des déterminants adjectifs
qualificatifs.
les verbes “aller” Auto dictée Conjuguer les Auto dictée
J4 et “faire” au J4 verbes «dire» Reproduire de
Reproduire de
présent mémoire un «lire» et mémoire un
«écrire» au paragraphe
paragraphe
présent
entrainement Production
J5 Remettre en ordre J5 individuelle
les événements
d’un récit
Utiliser les verbes Employer les
J6 “aller” et ”faire” J6 verbes «lire»,
au présent «écrire» et
«dire» au
présent.
Ecrire des noms produire un 1er Accorder Remédiation et
J7 au singulier et au J7 l’adjectif début de
jet en sous-
pluriel groupe. qualificatif correction
individuelle
2
enseinee
Dictée : Ecrire sous Dictée ; Ecrire
» J8 la dictée du maître
Co-évaluation J8 sous la dictée du
Réécriture et
finalisation
un paragraphe Séance de maître un
confrontation paragraphe
J9 J9
L’oral L’écrit
Sous- thèmes :
Mobiliser et intégrer les acquis: savoirs , Mobiliser et intégrer les acquis: savoirs,
Module 3; «Organisons notre vie entre le travail et les loisirs
savoir-faire et savoir-être linguistiques et »Module 4: : « Découvrons d’autres pays » savoir-faire et savoir-être linguistiques et
discursifs et méthodologiques pour: discursifs et méthodologiques pour:
Décrire, dans le cadre d’une situation de
communication liée aux thèmes “Travail et – Décrire a quelqu’un une personne ou un
Loisirs” Les compétences visées à animal que l’on aime bien.
et “ Culture et découverte du monde”, des
métiers, des personnes, des lieux...
L’oral ; informer / s’informer Décrire (un métier, une L’énumération avec et // être + nom de métier // se
personne, un lieu) Énumérer (des monuments, des servir de … pour avoir besoin de
activités...). Situation initial ; Tu as appris avec tes
L’écrit : Produire, dans leLa performance
cadre attendue
d’une situation, un dialogue pour camarades a donner des informations sur un pays de
compléter un récit en rapport avec ton choix.
• A l’oral : produire un énoncé unles thèmes
énoncé d'au traites.
moins 3 phrases pour compléter un récit. descriptif Essaie, maintenant, de faire connaitre ton pays ou ta
En lecture :Lire à haute voix de manière intelligible et expressive un paragraphe en rapport avec le thème étudié ville a des enfants de ton âge vivant ailleurs......
A l’écrit : Produire un énoncé pour décrire une personne ou un animal
2
enseinee
Compétences • A l’oral
– Décrire, dans le cadre d’une situation de communication liée aux thèmes
“Travail et Loisirs”
Visées et “ Culture et découverte du monde”, des métiers, des personnes, des lieux...
• A l’écrit
– Décrire à quelqu’un une personne ou un animal que l’on aime bien.
Attendues 1) a - Ecrire, sous la dictée du maître, des mots pour compléter un texte et
transformer des mots du singulier au pluriel.
1) b - Compléter un énoncé par les déterminants adéquats.- Utiliser des adjectifs
qualificatifs.
1) c -Ecrire correctement les formes verbales étudiées.
2) Produire, dans le cadre d’une situation en rapport avec les thèmes étudiés, un
énoncé descriptif d’au moins 5 phrases.
2
enseinee
En lecture:
Lire à haute voix et de manière intelligible un
A l’oral paragraphe de 5 à 6 lignes conforme au type
– Réinvestir les acquis dans la de texte étudié : narratif. Lire
silencieusement un texte pour répondre à
réalisation et la mise en forme finale des questions portant sur la compréhension
des projets. globale, la compréhension du vocabulaire et
appelant la justification d’une réponse et le
dépassement du texte.
A l'écrit :
A l'écrit: 1) a - Ecrire, sous la dictée du maître, des mots pour compléter
un texte lacunaire
– Ecrire un texte contenant un court 1) b - Utiliser les compléments essentiels et les compléments de
dialogue pour donner des informations phrase
en rapport avec les thèmes étudiés. 1) c -Ecrire correctement les verbes “prendre” et “mettre” au
présent et au passé composé.
2) Produire dans le cadre d’une situation en rapport avec les
thèmes étudiés, un texte de 6 phrases au moins contenant un
court dialogue (2 répliques au moins).
2
enseinee
Activités de l’oral
Objectifs spécifiques :
Communiquer pour raconter un événement, décrire une scène et porter un jugement, ordonner et interdire, exprimer un sentiment
J2 Comprendre le Structures : l’impératif – la phrase J2 Comprendre le * Structures à privilégier : reprise des structures
J4 J4
J5 Réciter le poème de Structures : emploi des articulateurs ( d’abord , J5 Réciter le poème de * Structures à privilégier ; reprise des structures
façon expressive ensuite , enfin ) répertoire , kiosque , maquette) façon expressive étudiées ( réaliser ; élaborer ; publier ; saisir ; cliquer :
créer ; inventer ; confectionner)
Réciter le poème de • Décrire une action (ses étapes) Réciter le poème de
J6 J6 saisie des textes
façon expressive • Justifier un point de vue. façon expressive
Exposition des travaux
Réciter le poème de P. V. Utiliser le vocabulaire appris au cours du Réciter le poème de P. V. Utiliser le vocabulaire appris au cours du
J7 module dans le cadre d’activités ludiques. J7 module dans le cadre d’activités ludiques.
façon expressive façon expressive
(manuel) (manuel)
Activités de lecture
Objectifs spécifiques : Lire pour comprendre ; lire pour s’informer / se documenter, lire pour agir ;
Module 7 : «Réalisons des projets»
Lecture Lecture Lecture Lecture suivie Bibliothèque Lecture Lecture Doc. Lecture Lecture Bibliothèque
Documentaire action de classe action suivie de classe
Compréhension Compréhension
J1 Texte “La marchande J1 Texte “Paulette
de silence” est
tombée
malade”
Fonctionnement Fonctionnement
J2 Texte “La marchande J2 Texte “Paulette
Compréhension Compréhension
J3 Texte “ L’école en J3 Texte
fête” “L’ordinateur de
•Réaliser les activités Didier”
J7 J7
•Exploiter les • Préparer
J8 travaux J8 l’exposition
des élèves. de fin
2
enseinee
d’année.
J9 J9
Activités de l’écrit
Objectifs spécifiques : produire, réfléchir sur le fonctionnement de la langue
J9 J9
L’oral L’écrit
Sous- thèmes :
Mobiliser et intégrer les acquis: savoirs , Mobiliser et intégrer les acquis: savoirs,
Module 3; réalisons des projets
savoir-faire et savoir-être linguistiques et savoir-faire et savoir-être linguistiques et
»Module 4: : « utilisons l’ordinateur »
discursifs et méthodologiques pour: discursifs et méthodologiques pour:
– Réinvestir les acquis dans la réalisation et la
mise en forme finale des projets. –Ecrire un texte contenant un court dialogue pour
Les compétences visées à donner des informations en rapport avec les thèmes
étudiés.
A l’oral Réinvestir les acquis dans la réalisation et la mise en forme finale L’impératif la phrase interrogative
des projets. Emploi des articulateurs logique d’abord ,ensuite , enfin
• A l’écrit : Ecrire un texte contenant un court dialogue pour donner des
informations en rapport avec
les themes étudiés.
La performance attendue
• A l’oral : produire un énoncé un énoncé d'au moins 3 phrases pour compléter un récit.
En lecture :Lire à haute voix de manière intelligible et expressive un paragraphe en rapport avec le thème étudié
A l’écrit : Produire un texte de 6 phrases au moins contenant un court dialogue
de 6 phrases au moins contenant un court dialogue
2
enseinee
Compétences • A l’oral
– Réinvestir les acquis dans la réalisation et la mise en forme finale des projets.
Visées
• A l’écrit
– Ecrire un texte contenant un court dialogue pour donner des informations en
rapport avec
les thèmes étudiés.
Performances
compréhension
globale, la compréhension du vocabulaire et appelant la justification
d’une réponse et le dépassement du texte.
Attendues 1) a - Ecrire, sous la dictée du maître, des mots pour compléter un texte lacunaire
1) b - Utiliser les compléments essentiels et les compléments de phrase
1) c -Ecrire correctement les verbes “prendre” et “mettre” au présent et au passé
composé.
2) Produire dans le cadre d’une situation en rapport avec les thèmes étudiés, un
texte
de 6 phrases au moins contenant un court dialogue (2 répliques au moins).
2
enseinee