Fiches D'expression Orale Français 6 Ème Année Primai

1
Journée : 1
Module : 3 durée : 30’
Niveau : 6 B/A
Contenu : Présentation du centre d’intérêt et du contenu du module :3 : accepter les autres
Objectif spécifique : adapter son discours à la situation de communication
Compétences transversales : établir un contrat social
Performances attendues : l’élève sera capable de présenter le contenu du module 3 : accepter les
autres
Situation d’exploration
matériel Interventions du maître Réactions des élèves
s
livre de _ nous allons entamer un nouveau * les élèves réagissent en construisant des phrases, en
lecture : module, comment s’intitule-t-il ? et essayant de présenter le contenu du module
p : 43 pour réaliser bien notre projet
d’écriture, qu’allons-nous
apprendre ?
Apprentissage systématique structuré
Matériels Interventions du maître Réactions des élèves
livre de _Lecture du projet d’écriture par les * je raconte un évènement sur le thème de la
lecture élèves : solidarité et je fais parler des personnages.
p 43 _pour réaliser ce projet qu’allons- *un poème : donne autour de toi
nous apprendre au cours de ce *des / trois textes : le petit lapin blanc le nouveau
module ? costume l’indien qui ne savait pas
courir
* se documenter sur les ressemblances et les
différences des êtres humains
*confectionner un bouquet de bienvenue
*utiliser un vocabulaire lié au thème « paix et
tolérance »
*apprendre à : _ employer l’adjectif épithète et
l’adjectif attribut _ conjuguer les verbes être et
avoir au passé composé et au futur _ écrire
correctement : son et sont
* apprendre une auto- dictée aussi.
Apprentissage d’intégration
Matériel Interventions du maître Réactions des élèves
s
_Alors pouvons-nous élaborer une carte d’exploration de piste ? 2
* Carte d’exploration de piste
* Accepter les autres
* S’accepter soi-même Accepter les différences
_les qualités _physiques (tailles, couleurs)
_Les défaits _culturelles (régions, pays)
_Les faiblesses de chacun(e) _d’opinions (ne pas être d’accord)
***Alors, comment on peut être *collaborer avec mas amis et aider les autres et les
solidaire et quand? accepter.
*comment ? *participer à quelques choses
*quand ? *demander à quelqu’un de l’aide
*comment est celui que nous allons *intervenir pour sauver, aider, soutenir, se
l’aider ? réconcilier/rapprocher, .......... (ramasser...,
*on nous dit de faire parler collecter...., offrir....., acheter...., apporter....,
quelqu’un, cela veut dire ? inviter...., prêter...., .................
*nous allons intégrer dans texte un *ne pas refuser l’autre, l’accepter = accepter les
passage dialogué et bien sûre un différences, les ressemblances, les traditions
passage descriptif. (celui qui est différent de nous = le noir, le nain,
l’obèse, le myope, le timide, le maigre, .......
* pendant toutes les occasions
*il est pauvre, timide, accidenté, myope, noir,
aveugle, qui veut quitter l’école, ..........
*faire un dialogue avec celui qui va participer à la
solidarité.
Évaluation
Matériel Interventions du maître Réactions des élèves
s
_nous devons participer à la * nous devons participer à la solidarité pour aider
solidarité pour quoi ? les autres, pour les soutenir et pour qu’ils pensent
qu’ils ne sont pas refusés ou isolés /écartés /
éloignés....................
Module : 3 journée : 3 Niveau : 6 B/A

durée : 30 mn
Contenu : planche : 9 _ mini- situations à traiter collectivement
Objectif spécifique : adapter son discours à la situation de communication
Compétences disciplinaires : établir un contrat social
Performances attendues : l’élève sera capable de d’explorer les mini- situations de les
commenter, de prendre position, de justifier leur point de vue et de dégager quelques morales
matériels Interventions du maître Réactions des élèves
planche : 9 _ le maître demande aux élèves * les élèves réagissent en construisant des phrases, en
d’observer et de réagir spontanément décrivant et en traduisant le contenu de la scène

matériel Interventions du maître Réactions des élèves
s
planche _ *1) où jouent les garçons ? 1)*dans un coin de la cour de l’école
:9 _qui les regarde ? *une fille les regarde
_que leur demande-t-elle ? *elle leur demande de participer à leur jeu
_acceptent-ils ? *non, ils refusent
_un moment après, qui arrive en *il demande de jouer
courant ? que demande-t-il ? *ils acceptent
_accepte-t-ils ? *ils n’acceptent pas la fille car elle est du sexe féminin.
_pour quoi les enfants laissent le garçon Elle doit jouer avec les filles
jouer avec eux et n’acceptent pas la *c’est une bonne situation / mauvaise situation
fille ? *2) ce groupe travaille sur un projet
_que pensez-vous de cette situation ? *il s’approche du groupe pour demander de l’aide / du
_*2) que fait ce groupe de bons élèves ? soutient
_un élève faible qui n’a pas compris ce *oui, il refuse
qu’il fallait faire s’approche du groupe *car il est faible, il ne sait pas quoi faire, ..
pour quoi ? *c’est une mauvaise attitude, il faut respecter et aider les
_est-ce que le groupe refuse ? autres
_pour quoi ils ne le soutiennent pas et 3)*ils se disputent
ne l’aide pas ? *ils ont traité le petit garçon de nain
_que pensez-vous de cette attitude ? *ils sont méchants
_*3) que font les enfants dans la rue ? *il ne faut pas se disputer, il faut être amis, vous devez
_pendant la dispute, comment les respecter l’un l’autre, il ne faut pas refuser les autres, il
enfants ont traité le plus petit garçon ? faut se mettre d’accord,
_que dites-vous de ces enfants ? *les élèves essaient de présenter des conseils ( en
_**tu interviens, imagine ce que tu vas utilisant ces variantes : obèse _ myope _ timide _ très
faire et ce que tu vas dire aux enfants grand _ très maigre)
pour les amener à se réconcilier ?
_qui peut donner des conseils à ces
enfants pour qu’ils acceptent l’un
l’autre ?
_que dites-vous de la 1èère situation ? * les élèves disent ce qu’ils pensent de
_de la 2ème situation ? chaque situation et justifient leurs points de
_et de la 3ème situation ? vues
*justifiez vos points de vues
Évaluation
*dégagez une valeur ou une morale qui sera *les élèves présentes leurs essais
introduite dans la charte
Module : 4 Journée : 2
Niveau : 6 B/A durée : 30’
Contenu : test : <<as-tu bon cœur ?>> : cahier d’activités : p : 53
Objectif spécifique : adapter son discours à la situation
de communication
Performances attendues : l’élève sera capable de lire attentivement les situations et
choisir la réponse qui correspond vraiment à sa réaction
cahier _ le maître demande aux élèves lire * les élèves lise et essaient de comprendre
d’activités silencieusement le contenu de la son contenu
p : 53 page : 53

matériels Interventions du Réactions des élèves
maître
_ *1) regardez *1) un enfant pleure car il a déchiré son pantalon en tombant
cahier les images, lisez dans la cour
d’activités attentivement _a) tant pis pour lui !
p : 53 chacune des _b) tu le consoles
situations puis _c) tu vas lui acheter un pantalon neuf
choisissez la *2) une voisine de l’immeuble a perdu la clé de son
réponse qui appartement
correspond _a) tu fais comme tu ne la voyais pas
vraiment à votre _b) tu l’aides à chercher la clé
réaction _c) tu l’accompagnes chez le serrurier
*3) tu déballes un gros sandwich à côté d’un enfant qui n’a
rien à manger
_a) tu fais comme si tu ne le voyais pas
_b) tu partages avec lui
_c) tu lui donnes ton sandwich
*4) un élève de ta classe est malade depuis plusieurs jours
_a) aucune importance puisque toi, tu es en pleine forme
_b) tu lui écris ou tu lui rends visite
_c) tu vas dormir dans sa chambre pour lui tenir compagnie
_ fais le compte de tes réponses ! * nombre de réponses :
a) b) c)
Évaluation
matériels Interventions du Réactions des élèves
maître
*comment es-tu ? *si les réponses a ) sont plus nombreuses : tu ne fais pas
*as-tu bon cœur ? attention aux gens qui vivent autour de toi. Tu as un cœur de
pierre
*si les réponses b) sont plus nombreuses : tu as plutôt un bon
cœur. Tu n’hésites pas de partager et tu as une bonne idée de
la justice
*si les réponses c) sont plus nombreuses : tu en fais trop !ton
cœur est tellement bon que tu ne penses plus à toi. C’est bien
de pouvoir aider les autres, mais là, tu exagères
Journée : 4
Niveau : 6 B/A
Contenu : s’informer et informer sur les actions menées par les membres d’une
Association d’aide aux victimes de catastrophes naturelles
de communication
Performances attendues : l’élève sera capable de s’informer, informer et exprimer un point de
vue sur les actions menées par l’association d’aide aux victimes des catastrophes naturelles
planche : 10 _ le maître demande aux élèves de * les membres d’une association d’aide
bien écouter et d’exprimer aux personnes défavorisées et victimes
spontanément leurs points de vue de catastrophes naturelles viennent dans
votre classe pour parler des actions
qu’ils mènent.
le maître ou la maîtresse vous demande
de préparer les questions que vous aller
leur poser
_ *que font les membres de *ils aident et offrent leurs services aux
l’association d’aide ? personnes défavorisées et aux victimes
des catastrophes naturelles ?
_*comment ils les aident ? *ils les aident en leurs fournissant ce
qu’il leur manque
_*qu’est-ce qu’il leur manque ? *il leur manque beaucoup de
choses qu’on les appelle les
interventions: la création d’emplois
les logements sociaux
l’aide financière
l’aide en nourriture,
habillement
la prise en charge des
frais d’hospitalisation,
etc..................
_
*de quoi ces personnes sont-elles *elles sont victimes de :_catastrophes
planche :10 victimes ? naturelles : tremblement de terre _
inondation _ incendie
_*quelles sont les interventions de *les types d’interventions sont :
l’association d’aide ? _prise en charge des victimes
_relogement des familles
_ indemnités et aides
financières
_participation au nettoyage et
à la levée des gravats
_réparation des dégâts
_reconstruction des maisons
planche :10 _maintenant, vous allez préparer * les élèves participent en groupes à
des questions que vous allez leur l’élaboration du questionnaire :
poser. _à quelle occasion vous pouvez
intervenir ?
_comment vous présentez votre
intervention ?
_ces interventions sont sous forme de
quoi ?
_à qui l’association présente son aide et
son intervention ?
_comment on appelle ces personnes ?
_ de qui l’association obtient-elle les
aides financière, la nourriture et
l’habillement?
_que fait aussi cette association ?
Évaluation
* les élèves essaient de poser les
*le maître joue le rôle des questions aux membres de l’association
membres de l’association et
répond aux questions des élèves
Journée : 4
Niveau : 6 B/A
Contenu : s’informer et informer sur les actions menées par les membres d’une
Association d’aide aux victimes de catastrophes naturelles
de communication
Performances attendues : l’élève sera capable de s’informer, informer et exprimer un point de
vue sur les actions menées par l’association d’aide aux victimes des catastrophes naturelles
planche : 10 _ le maître demande aux élèves de * les membres d’une association d’aide
bien écouter et d’exprimer aux personnes défavorisées et victimes
spontanément leurs points de vue de catastrophes naturelles viennent dans
votre classe pour parler des actions
qu’ils mènent.
le maître ou la maîtresse vous demande
de préparer les questions que vous aller
leur poser
_ *que font les membres de *ils aident et offrent leurs services aux
l’association d’aide ? personnes défavorisées et aux victimes
des catastrophes naturelles ?
_*comment ils les aident ? *ils les aident en leurs fournissant ce
qu’il leur manque
_*qu’est-ce qu’il leur manque ? *il leur manque beaucoup de
choses qu’on les appelle les
interventions: la création d’emplois
les logements sociaux
l’aide financière
l’aide en nourriture,
habillement
la prise en charge des
frais d’hospitalisation,
etc..................
_
planche :10 *de quoi ces personnes sont-elles *elles sont victimes de :_catastrophes
victimes ? naturelles : tremblement de terre _
inondation _ incendie
_*quelles sont les interventions de *les types d’interventions sont :
l’association d’aide ? _prise en charge des victimes
_relogement des familles
_ indemnités et aides
financières
_participation au nettoyage et
à la levée des gravats
_réparation des dégâts
_reconstruction des maisons
planche :10 _maintenant, vous allez préparer * les élèves participent en groupes à
des questions que vous allez leur l’élaboration du questionnaire :
poser. _à quelle occasion vous pouvez
intervenir ?
_comment vous présentez votre
intervention ?
_ces interventions sont sous forme de
quoi ?
_à qui l’association présente son aide et
son intervention ?
_comment on appelle ces personnes ?
_ de qui l’association obtient-elle les
aides financière, la nourriture et
l’habillement?
_que fait aussi cette association ?
Évaluation
* les élèves essaient de poser les
*le maître joue le rôle des questions aux membres de l’association
membres de l’association et
répond aux questions des élèves
Contenu : exploitation du questionnaire lancé au module : 4 en vue d’énumérer les produits ménagers, leur
mode d’utilisation, connaître les contre-indications et les dangers encourus
Objectif spécifique : l’élève sera capable d’exploiter le questionnaire lancé au module : 4, Observer
les produits ménagers utilisés à la maison et les énumérer et Connaître les contre-indications et les signes
ou les codes utilisés pour attirer l’attention sur les dangers encourus
Performances attendues : l’élève sera capable de lire attentivement les situations et choisir la réponse qui
correspond vraiment à sa réaction
produits *présentation des produits * les élèves observent bien les produits présentés et
ménagers ménagers réagissent :
_ ce sont des produits ménagers
_ on les utilise à la maison
_ maman les utilise pour la propreté de la maison

questionnaire _ *1) à la maison,
+ _pour laver le linge, qu’utilise ta *maman utilise du javel, du
produits mère ? savon, ..........................................
ménagers _et pour faire la vaisselle ? *elle utilise aussi du javel
_pour tuer les mouches/insectes, *elle utilise l’insecticide
qu’est ce qu’elle utilise ?
_pour enlever le calcaire accumulé *ma mère utilise de l’acide
qu’utilise ta mère ?
_qu’utilise ta mère pour * ma mère utilise le déboucheur liquide ou en graines
déboucher un évier ou un lavabo ? * elle utilise un rafraîchissant
_et pour enlever les mauvaises
odeurs ?
_2) dans le jardin : *il utilise des angrés chimiques

_pour faire pousser les plantes,
qu’utilise ton père ? *il utilise .............................................
_et pour tuer les mauvaises
herbes ? *il utilise de l’insecticide
_et pour tuer les insectes
nuisibles ? *c’est de la javel
*c’est un produit déboucheur
_pouvez-vous énumérer et *c’est un insecticide
nommer ces produits ? *c’est un rafraîchissant
_ comment sont ils ? *ils sont assez dangereux.
_que faut-il faire avant d’utiliser *il faut d’abord lire les indications sur la bombe ou sur
ces produits ? les boîtes puis les utiliser en faisant attention toujours
_parmi les indications, qu’est-ce *on peut trouver : _le nom du produit _ le mode
qu’on peut trouver ? d’emploi _ la précaution d’emploi _ la composition _ les
contre-indications ou les signes utilisés pour attirer
l’attention su les dangers après l’utilisation _
produits _fait-il laisser ces produits _non, il ne faut pas les laisser à la portée des enfants même
ménagers ménagers entre les mains des vides, il faut les jeter dans les poubelles
enfants ?
Évaluation
_si quelqu’un est touché par ces _il doit rapidement contacter le médecin
produits dangereux, qu’est-ce
qu’il doit faire ? *il ne faut pas les jeter dans les rues car elles polluent
_faut-il jeter ces bombes dans les l’environnement
rues ? pour quoi ?
1) à la maison pour 2) dans le jardin pour
_laver le linge _faire pousser les plantes
_faire la vaisselle _tuer les mauvaises herbes
_tuer les mouches/ moustiques _tuer les insectes nuisibles
_enlever le calcaire accumulé _etc ..........................................
_déboucher un évier/ un lavabo
_enlever les mauvaises odeurs
Pour le module 5, à préparer un questionnaire sur les produits ménagers utilisés par les parents :
*à distribuer le questionnaire à remplir par les élèves

* à demander à ces derniers d’apporter des boites d’emballage de ces produits et les bombes aérosols Vides
Contenu : exploitation d’une planche : la protection de la mer et des animaux marins, et d’un texte :Les déchets produits par l’homme
Objectif spécifique : l’élève sera capable d’exploiter la planche et le texte et en tirer des Conclusions
choisir la réponse qui
correspond vraiment à sa
réaction
planche : _ le maître demande aux élèves de * la baleine est dans la mer*elle nage dans la mer
la pêche à bien observer la planche et de *les pêcheurs arrivent sur un grand bateau*ils ont pêché la baleine
décrire son contenu. agressivement*elle est tuée par les pêcheurs*les pêcheurs découpent la baleine en
la baleine morceaux pour la prendre dans le bateau

_ * pour quoi tue-t-on la * on tue la baleine pour vendre sa viande et sa chair ; pour gagner de
baleine ? l’argent
planche : _*a-t-on le droit de la faire ? *non, on n’a pas le droit de faire tout ça à la baleine car c’est une espèce
la pêche à _*pour quoi protège-t-on protégée et pas nombreuse dans la mer
la baleine certaines espèces et pas *on protège certaines espèces et pas d’autres car les premières sont moins
d’autres ? nombreuses que les autres , ne se reproduisent pas comme les autres et pour
_*quelles sont les conclusions quelles ne disparaissent pas.
que vous pouvez tirer ? mais les deuxièmes sont destinées à la pèche et à l’alimentation
*il ne faut pas pêcher certains animaux marins qui ne sont pas nombreux et
qui peuvent disparaître
*il faut pêcher les animaux marins qui se reproduisent beaucoup
*il faut protéger les baleines
*on appliquer les droits de la pêche
*l’homme détruit le milieu où il vit : *les élèves font un petit débat après la compréhension du
texte _en abattant des arbres pour créer plus d’espaces texte.
_en tuant les animaux pour se nourrir et s’habiller *il fait tout ça à la nature pour bien vivre.
_en utilisant les engrais chimiques et des pesticides pour **oui, il a oublié qu’il détruit son milieu où il vit,
avoir de meilleures récoltes
qu’avec ses réactions indésirables il cause des maladies à
_en produisant beaucoup de déchets
_en déversant dans l'atmosphère des fumées, des tonnes
tous les être humains, qu’il pollue la nature et qu’il
de pétrole dans la mer active sa fin ou sa mort.
** pour quoi l’homme fait tout ça à la nature? ** oui, il faut que l’homme soit prudent, s’éloigne de
**a-t-il oublié quelques choses ? tout ce qui cause la destruction des ingrédients de son
**y a –t-il une solution alors ? environnement pour mener une bonne et paisible vie
sans menaces.
Évaluation
planche : *que dites-vous de ces pêcheurs ? *ils n’ont pas de bons cœurs
la pêche à la *ils n’appliquent pas les droits de la pêche
baleine + **que dites-vous de l’homme ? *il ne participe pas à la protection de la nature qui est en voie
texte de destruction =il se précipite vers sa destruction ....
Journée : 1
Niveau : 6 B/A
Contenu : présentation du module : 6, du projet d’écriture et élaboration de la
Carte d’exploration de pistes
Objectif spécifique : porter un jugement sur un comportement, une action, un fait, ....
Performances attendues : l’élève sera capable de présenter, décrire le contenu le module : 5, le
projet d’écriture et élaborer la carte d’exploration des pistes
manuel : _ le maître demande aux élèves * les élèves réagissent en construisant

p : 87 d’observer et de réagir des phrases, en décrivant et en
spontanément traduisant le contenu de la page : 87
présentation du module

_ *1) comment s’intitule notre *être en forme et mieux se porter
manuel : module ?
p : 87 _de quoi parler notre module ? *de la santé et du bien être
** nous allons raconter un évènement
** qu’est ce que nous allons faire en rapport avec le thème <<santé et
dans notre projet d’écriture ? bien être>> et nous allons intégrer des
répliques et un passage descriptif dans
notre récit.
**pour réaliser notre projet *nous allons apprendre un poème le

d’écriture, _qu’est ce que nous vélo mille-pattes, lire des textes de
allons apprendre ? lecture, se documenter sur : la lutte
contre le stress ; faire des exercices
d’étirement; utiliser un vocabulaire lié
au thème <<santé et bien être>> ;
apprendre à utiliser le complément de
lieu, conjuguer les verbes: aller et faire,
au PC et au F ; accorder l’adjectif avec
le nom (1)
_peut-on élaborer la carte * oui

d’exploration de pistes ?
_comment ? *à partir de ce qu’on va étudier dans ce
module et de son contenu
Carte d’exploitation des pistes
être en forme et mieux se porter

_pratiquer des activités sportives _surveiller son hygiène
_faire de la marche *corporelle
_se détendre et se divertir (les loisirs) *alimentaire
*dentaire
_alterner : activités et repos
Évaluation
*que pensez-vous d’une *les élèves essaient de répondre
personne en bonne santé ? _ c’est une personne qui vit bien
_c’est une personne qui pratique du
sport
_c’est une personne qui se nourrit bien
_c’est une personne qui s’occupe
toujours de sa santé
_..........................................
*comment se porte celui qui est

en bonne santé ? *_il se porte bien et il mène une bonne
vie
_il ne tombe presque plus malade
_il est toujours mieux que les autres
* test : <<manges-tu équilibré ? _..............................................................
>>
cahier * réalisation du test
d’activités * correction collective et individuelle
p : 80 * conclusions à tirer pour montrer
l’équilibre alimentaire pour la bonne
santé et le bien être.
Journée : 3
Niveau : 6 B/A
Contenu : exploitation du formulaire rempli par les élèves pour savoir ce
Ce qu’ils préfèrent : activités sportives / activités culturelles
choisir la réponse qui correspond vraiment à sa réaction
formulaire
*présentation du formulaire aux * lecture du contenu du formulaire :
enfants _ce sont des activités sportives
_ce sont des activités culturelles

formulaire
_ *1) le club d’enfants de ton
quartier / de la ville veut organiser
des activités sportives et *le formulaire est entre les mains des
culturelles pour les élèves. Il a enfants à remplir.
envoyé un formulaire à remplir
pour savoir ce que préfèrent les
enfants.
_vous devez remplir le formulaire.
_*2) transcription des réponses

dans le tableau récapitulatif sur le
TN.
_*3) à faire dégager les activités

préférées par les élèves. * je préfère (le sport choisi) car je l’aime
* je préfère (le sport choisi) parce qu’il
_*4) pour quoi préfères-tu (cette m’aide à mener une vie sans maladies
sportive choisie) ? * j’aime faire (le sport choisi) pour passer le
temps
*je préfère pratiquer (le sport choisi) pour
ne pas devenir obèse
_*5) pour quoi préfères-tu
(activité culturelle choisie) ? * je préfère faire (le sport choisi) car je suis
sportif et pour que mon corps reste solide et
devenir héro.
*...........................................................
*je préfère (l’activité culturelle choisie) car

je veux devenir peintre
* je préfère (l’activité culturelle choisie) car

comédien
* je préfère (l’activité culturelle choisie)

parce que je veux devenir cinéaste

parce que je veux être potier

pour être artiste
*je préfère (l’activité culturelle choisie) car

pour être danseuse
*il nous faut des moyens, des capitaux, des

espaces et des organisations
_*6) pour arriver à faire tout ça,
qu’est ce qu’il nous faut ?
formulaire
_imaginez ce que va faire / ce que _des pièces de théâtre _ des matchs _ du
va réaliser chaque atelier? gymnase _ voir des films _ danser _ de la
peinture _ des poteries _ .......
Évaluation
_lequel des activités aimez-vous _les élèves répondent selon leur choix et
le plus : les activités sportives ou selon ce qu’il aiment
culturelles ? pour quoi ? *ils justifient leurs réponses
Journée : 1
Niveau : 6 B/A
Contenu : présentation du module : 7, du projet d’écriture et élaboration de la
Carte d’exploration de pistes
Performances attendues : l’élève sera capable de présenter, décrire le contenu le module : 7, le
projet d’écriture et élaborer la carte d’exploration des pistes
manuel : _ le maître demande aux élèves * les élèves réagissent en construisant

p : 102 d’observer et de réagir des phrases, en décrivant et en
spontanément traduisant le contenu de la page : 87
présentation du module

_ *1) comment s’intitule notre *profiter de son temps libre
manuel : module ?
p : 102 _de quoi parler notre module ? *des loisirs pendant notre temps libre
** qu’est ce que nous allons faire ** nous allons écrire une lettre à un
dans notre projet d’écriture ? ami ou à un parent pour lui parler de
nos loisirs
*nous allons apprendre un poème :

**pour réaliser notre projet pour faire le portrais d’un oiseau, lire
d’écriture, _qu’est ce que nous des textes de lecture, se documenter
allons apprendre ? sur : la peinture, la sculpture, le théâtre
de marionnettes ; faire des exercices
d’étirement; utiliser un vocabulaire lié
au thème <<profiter de son temps
libre>> ; apprendre à utiliser le
complément de temps, conjuguer les
verbes: dire, lire, écrire, au PC, au F et
à l’impératif ; accorder l’adjectif avec
le nom (2)
_peut-on élaborer la carte * oui

d’exploration de pistes ?
_comment ? *à partir de ce qu’on va étudier dans ce
module et de son contenu
Carte d’exploitation des pistes
profiter de son temps libre
_voyages-excursions _jeux _visites et spectacles

*par train _a) d’intérieur *musée
*par avion *scrabble *sites touristiques
*par bateau *échecs *cinéma
*en voiture *cartes *théâtre
*en auto-stop *devinettes
_d’extérieur
*ping-pong
*cache-cache
*ballon
Évaluation
*je m’amuse
*que faites-vous pendant votre *je lis un conte
temps libre ? *je regarde la télé
*je joue
*je me promène
*je fais des visites
*.......................................
*_il ne se sent pas à l’aise

*celui qui ne profite pas de son *_il s’ennuie
temps libre, comment se sent-il? *_il se sent stressé
*que doit-il faire alors ? **il doit profiter de son temps libre
Journée : 3
Niveau : 6 B/A
Contenu : exploitation des deux lettres du cahier d’activités : p :
88/89
Objectif spécifique : réagir en fonction des informations
reçues
Performances attendues : l’élève sera capable d’exploiter les
lettre de la page : 88 du cahier
d’activités
cahier
d’activités : *présentation du formulaire * lecture du contenu du
p : 88 aux enfants formulaire :
_ce sont des activités sportives
_ce sont des activités culturelles

cahier
d’activités _ *1) première lettre :
: p : 88 d’où la lettre est-elle *elle est envoyée de paris
envoyée ? *le 15 juillet 2005
_quand ? *à Paul
_à qui ? *Julie
_qui a envoyé la lettre ? *elle parle de la façon de vivre
_de quoi parle-t-elle ? ailleurs que paris
* à paris, il y a
_qu’est-ce qu’il y a à paris ? .................................
_par quoi Julie commence- *elle commence sa lettre par
t-elle sa lettre ? une formule d’interpellation
_par quoi termine-t-elle sa *elle termine sa lettre par une
lettre ? invitation et une formule de
politesse
_pour quoi Julie invite-t-elle *elle l’invite pour vivre à paris
son ami Paul ?

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1

Module : 3 journée : 3 Niveau : 6 B/A

Apprentissage systématique structuré

Apprentissage systématique structuré

Apprentissage systématique structuré

_2) dans le jardin : *il utilise des angrés chimiques

_ comment sont ils ? *ils sont assez dangereux.

*à distribuer le questionnaire à remplir par les élèves

Apprentissage systématique structuré

manuel : _ le maître demande aux élèves * les élèves réagissent en construisant

Apprentissage systématique structuré

**pour réaliser notre projet *nous allons apprendre un poème le

_peut-on élaborer la carte * oui

Carte d’exploitation des pistes

être en forme et mieux se porter

*comment se porte celui qui est

Apprentissage systématique structuré

_*2) transcription des réponses

_*3) à faire dégager les activités

*je préfère (l’activité culturelle choisie) car

* je préfère (l’activité culturelle choisie) car

* je préfère (l’activité culturelle choisie)

* je préfère (l’activité culturelle choisie)

* je préfère (l’activité culturelle choisie)

*je préfère (l’activité culturelle choisie) car

*il nous faut des moyens, des capitaux, des

manuel : _ le maître demande aux élèves * les élèves réagissent en construisant

Apprentissage systématique structuré

*nous allons apprendre un poème :

_peut-on élaborer la carte * oui

Carte d’exploitation des pistes

profiter de son temps libre

_voyages-excursions _jeux _visites et spectacles

*_il ne se sent pas à l’aise

Apprentissage systématique structuré

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