Fiche d'aide n°4: Fiche d'observation et d'analyse de la gestion des évaluations

Tâches Indicateurs Indices à prélever Analyse

1. L'enseignant utilise les L'enseignant utilise les concepts adéquats à l'évaluation

concepts adéquats à l'évaluation réalisée.
réalisée

2. Maîtrise les différents concepts Favorise l'auto-évaluation et la co-évaluation

de l'évaluation
Est vigilant vis-à-vis de l'erreur

3. Evalue tout au long de la Conçoit une activité en adéquation avec l'objectif visé
séquence
Propose des consignes précises, claires et simples
Précise la production attendue

4. Élabore une activité Assure la compréhension de la consigne

d'évaluation Laisse le temps suffisant pour la réalisation
Contrôle les réalisations des apprenants

5. Exploite les résultats de Dégage les erreurs les plus récurrentes

l'activité Fait corriger les erreurs
Établit un diagnostic mental sur les sources probables des
erreurs
Propose des activités différenciées ciblées

Fiche d'aide n°3: Fiche d'observation et d'analyse de la gestion des apprentissages

Tâches Indicateurs Indices à prélever Analyse


1. Mettre l'élève en activité
2. Assurer la progression des
apprentissages par la reprise des
prérequis et la mobilisation des
savoirs
3. Animer les situations
d'apprentissage
• Formuler des consignes qui
engagent les élèves dans l'activité.
Faire émerger les conceptions des
élèves.
Mettre en place différents types de
situations d'apprentissage actives.
Proposer une situation problème.
Initier le stagiaire au transfert des
apprentissages dans le vécu de
l'apprenant pour donner sens au
savoir.
Intégrer les compétences de vie
(Exemple: la collaboration dans le
travail par groupe)
Favoriser les activités
métacognitives.
Se référer à sa préparation préalable
pour assurer la mise en œuvre de
l'enchaînement et la progression
dans les apprentissages.
Faire l'articulation entre les savoirs :
le lien planification-situation
d'enseignement/ apprentissage.
Mettre en œuvre des techniques
d'animation diversifiées et
fonctionnelles.
Gérer des situations d'apprentissage
 motivantes
Varier les stratégies
d’enseignement : travail collectif,
par groupe et individuel et les modes
de gestion de la classe.
Créer un climat dynamique pour
maintenir un rythme pédagogique.
Faire face à une situation de
dysfonctionnement professionnelle.
(Blocage professionnel)

 Tenir compte des différences

4. Accompagner l'apprenant lors de
l'apprentissage
individuelles : rythmes et
style d’apprentissage.
 Adopter et instaurer une
attitude d'écoute active.
 Mettre en place un étayage,
un guidage selon les besoins.
 Choisir et mettre en place, à
bon escient, un dispositif de
soutien approprié.
 Se mettre dans une
dynamique d'évaluation
formative : statut de l'erreur,
diagnostic des difficultés,
remédiation, régulation
fonctionnelle.
 Respecter la cohérence
interne et externe des

5. Mettre en œuvre des situations de
transfert
Fiche d'aide n°2: Fiche d'observation et d'analyse de la gestion de classe
Tâches de l'enseignant
1. L'enseignant prend en main la
classe.
2. Fait respecter les règles de
fonctionnement de la classe.
3. Aménage et exploite l'espace.
4. Développe les relations en classe
et les différentes formes de
communication (verbale. non
verbale et para- verbale).
5. Diversifie les techniques
d'animation et les modes de
regroupement (individuel, dyade,
disciplines
Concevoir et mettre en œuvre des
situations qui favorisent le transfert.
Indicateurs Indices à prélever Analyse
• L'enseignant agit selon le règlement des
établissements scolaires (déontologie professionnelle).
• Se met dans un emplacement visible par tous les
apprenants
Accueille les élèves et instaure un climat bienveillant.
• Aménage un espace fonctionnel pour faciliter les
échanges : la disposition des tables, l'affichage, le
déplacement de l'enseignant).
Exploite à bon escient les styles de gestion (autoritaire,
démocratique. etc.) et les techniques de
communication.
• Développe des interactions variées.
• Met en place des regroupements variés afin de
répartir équitablement les interventions des
apprenants, de contrôler le travail groupal et de doser
groupes, collectif). ses interventions.

Encourage les initiatives et valorise la créativité

6. Renforce l'autonomie des Prend en considération les différentes stratégies

apprenants. d'apprentissage.

Tient compte des droits de l'enfant.

Fiche d'aide n°1: Fiche d'observation et d'analyse de la planification.

(Planification unitaire)
Tâches Indicateurs Indices à prélever Analyse

1. Se référer aux programmes • Planifie conformément au programme officiel. (Les

officiels. contenus, les compétences et les objectifs liés à l'unité)

2. Consulter le guide Utilise les concepts et la terminologie.

méthodologique.
3. Consulter le contenu des ⚫Élabore sa planification en tenant compte du contenu
documents de l'élève. des documents de l'élève. (Titre de texte, page.
Schéma...)

4. Répartir le contenu sur la période • Précise les trois moments d'apprentissage :

et l'unité d'apprentissage. apprentissage (Objectifs). Intégration (compétences) et
évaluation/ (consolidation/ remédiation /performance)

5. Définir le contenu en fonction de • Adapte le contenu au nombre de séances prévues, à

la durée de l'activité. la séance assurée.

6. Intégrer les projets à réaliser • Fixe des moments de réalisation des projets en
(projet de la classe, projets concordance avec les unités étudiées.
individualisés,
Fiche d'aide n°1: Fiche d'observation et d'analyse de la planification

Planification journalière (Planification d'une séquence d'apprentissage : savoirs, méthodes et outils)

Tâches Indicateurs Indices à prélever Analyse

1. Se référer à la planification • Rédige son journal conformément

unitaire au contenu de la planification.

2. Remplir l'entête du journal de • Insère dans son journal de classe

classe les indications nécessaires : date,
thème, sous-thème, module,
journée, classe, horaire.

3. Rédiger le journal de classe selon • Formule les objectifs de la séance.

les spécificités de chaque moment
d'apprentissage : apprentissage,
intégration, évaluation et
remédiation.
• Détermine à partir d'un objectif
spécifique prédéfini, un objectif de la
séance et un contenu à assurer.