LE CANEVAS D’UNE FICHE THEORIQUE DE SEANCE EN HG

Discipline : Histoire ou Géographie Niveau :

Compétence : Traiter une situation relative à + le thème Semaine
Thème : copier le thème qui découle de la compétence. Durée :
Leçon : Il s’agit ici d’indiquer le titre de la leçon. Date :
Séance : Préciser le N° de la séance + l’intitulé de la séance Effectif : (facultatif)
Documentation ou documents : Ce sont tous les ouvrages qui ont servi à la préparation de la leçon telle que le programme Fiche N° (facultatif)
éducatif, le guide d’exécution et le manuel d’Histoire-Géographie.
NB : ici, on n’indique pas les pages des ouvrages consultés.
Supports : C’est le matériel didactique qui rentre dans l’acquisition du savoir tel que les cartes, les Photos, la boussole, le
globe terrestre, la mappemonde, les documents écrits, …
Matériel : C’est tout ce que sert à illustrer (à mettre en valeur) le contenu de l’apprentissage. Exemple : l’ardoise, le
tableau,
Tableau des habiletés et contenus ou tableau des capacités
HABILETES CONTENUS
Utiliser obligatoirement des verbes taxinomiques/taxonomiques ou encore verbes
d’action (2 habiletés au minimum et 3 au maximum)
Exemple de situation d’apprentissage :
Elle doit être rédigée autour des trois éléments suivants : le contexte, la circonstance et la/les tâches.
Déroulement

Moments Activités Maître Stratégies Activités Elèves

Pédagogiques
Didactiques/Etapes

I- -2 ou 3 questions du maître en rapport avec la séance du jour. Répondent aux questions

Présentation
NB : Au terme des prérequis très motivant, le titre de la séance doit sortir.
Travail
1- Rappel des
prérequis -écrire le titre au tableau en le faisant répéter ou écrire par les élèves afin d’éviter -Répètent ou écrivent
Collectif
le bavardage (au primaire).
sur les ardoises.
NB: faire répéter le titre seulement au préscolaire.

Exploitation de la situation Ecoutent attentivement

-Dire la situation d’apprentissage au préscolaire et au CE et la faire lire au CM. Répondent aux questions
2-Mise en Situation
-Poser 3 questions de compréhension au maximum portant sur le contexte, la Dégagent les tâches
circonstance et pour dégager les tâches.

Emission d’hypothèses Brainstorming

Emettent des hypothèses
- Poser des questions portant sur les tâches pour amener les élèves à émettre des NB : le
hypothèses sur chaque habileté à installer. brainstorming
est une Nous allons utiliser
NB: Faire une transition pour passer à l’étape du développement.
technique qui
Par exemple, comment allons-nous faire pour vérifier si ce que vous avez s’utilise en nos livres d’HG.
dit est juste ou faux ? travail collectif

Ou encore, Ok, maintenant nous allons vérifier si ce que vous avez dit est
juste ou faux. Pour cela, prenez les livres mais on ne les ouvre pas d’abord. Suivent

II. Consigne1 : Elaborer la consigne à partir des cinq éléments suivants : l’élève, NB :
Développement le verbe d’action, le support (ou objet d’apprentissage) que les élèves doivent privilégier
utiliser pour installer l’habileté, les conditions de réalisation, le critère de
1-Installation des performance ou de réussite. Le travail
Habiletés
-Faire valider les résultats par l’ensemble de la classe de groupe
Habileté 1 Exécutent la consigne ou
-Faire fixer la bonne réponse par des répétitions.
Répondent aux questions
Consigne2:Idem que la consigne 1 TG
Habileté 2
Consigne3:Idem que la consigne 1 TG
Habileté 3
-Poser des questions portant sur les habiletés/contenus installés pour formuler Les réponses des élèves
2-Synthèse/Résumé Travail
le résumé ou la synthèse
constituent le résumé
Collectif
NB : Faire le résumé à l’oral au préscolaire

III. Évaluation Proposer un à deux exercices d’application à réponses courtes, précises. Travail Répondent par écrit sur

-Exercices NB : Privilégier le Procédé La Martinière (PLM) pour le contrôle. Individuel l’ardoise (primaire)
d’application

-Correction

NB: Pour chaque activité, indiquer le temps imparti.