Demarche: Domaine: Mathématiques Activité: Activités Géométriques

Cours
: CE2 Domaine : Mathématiques Date :

Activité : Activités Géométriques
Fiche n° Durée : 60 mn
CB : Voire guide pédago du CEB CE1 page 130

Palier : Intégrer les notions liées aux types de lignes, aux Moyens :
positions particulières et relatives des droites ,aux propriétés Matériel : Tableau, craie, crayon, règle, équerre
de figures planes ainsi que des techniques d’utilisation Pédagogique : Observation, explication,
d’instruments dans des situations familières de résolution de interrogation, manipulation
problèmes de constructions géométriques. Documentation : Guide pédagogique du CEB
O.A : 3 CE2, Microsoft Encarta 2008
O.S : Construire des angles à l’aide d’instruments (règle,
double décimètre, équerre, compas)
Contenu : Angle droit, obtus et aigu
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de tracer des
angles droits, obtus et aigus à l’aide d’instruments (équerre et règle).
DEMARCHE
Etapes Rôle du maître Activités des élèves

Propose des problèmes oraux tires du vécu Ecoutent attentivement
Propose les tables de multiplication suivantes Résolvent sur les ardoises
Activité 1 : 7 x 10 = ; 5 x 1000 = ; 4 x 100 = ; 9 x 1000 =
CALCUL RAPIDE
Propose l’exercice suivant Exécutent

REVISION Fait tracer des droites sécantes, parallèles et perpendiculaires
Observent, manipulent et
OBSERVATION Présente les angles droits, aigus et obtus identifient des formes et
Fait identifier des angles identiques dans l’environnement positions identiques dans
immédiat l’environnement immédiat
Demande aux élèves d’essayer de construire les mêmes

angles au tableau à l’aide de l’équerre et la règle
Fait prendre une feuille
CONSTRUCTION Fait plier la feuille suivant une horizontale puis la verticale Exécutent la consigne
LIBRE, puis DIRIGEE Fait déplier puis tracer les plis en couleur
Fait vérifier que nous avons quatre angles droits
Apprécie et fait apprécier les productions a partir du modèle
Dirige la construction
Combien appelle-t-on ce type d’angle? Un angle droit

Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises « angle droit »
ANALYSE
SYNTHESE Fait retenir que :

Un angle droit est égal à 90°
Retiennent la synthèse
L’angle aigu est plus petit que l’angle droit
L’angle obtus est plus grand que l’angle droit
REINVESTISSEMENT Propose l’énoncé suivant

Consigne : Trace un angle droit, aigu et obtus Exécutent
Domaine : Mathématiques
Date : Activité : Activités Géométriques Cours : CE2

Palier : Intégrer les notions liées aux types de lignes, aux Moyens :
positions particulières et relatives des droites ,aux propriétés de Matériel : Tableau, craie, crayon,
figures planes ainsi que des techniques d’utilisation règle, équerre
d’instruments dans des situations familières de résolution de Pédagogique : Observation, explication,
problèmes de constructions géométriques. interrogation, manipulation
O.A : 3
O.S : Construire des angles à l’aide d’instruments (règle, double
Documentation : Guide pédagogique du CEB
décimètre, équerre, compas)
CE2, Microsoft Encarta 2008
Contenu : Angle droit, obtus et aigu
angles droits, obtus et aigusà l’aide d’instruments (équerre et règle).
DEMARCHE
CALCUL RAPIDE Propose des problèmes oraux tires du vécu Ecoutent attentivement
Activité 1 Résolvent sur les ardoises
7 x 10 = 5 x 1000 =
4 x100 = 9 x 1000 =
REVISION Propose l’exercice suivant Exécutent

Fait tracer des droites sécantes, parallèles et
perpendiculaires
OBSERVATION Observent, manipulent et

Présente les angles droits, aigus et obtus identifient des formes et positions
Fait identifier des angles identiques dans identiques dans l’environnement
l’environnement immédiat immédiat
CONSTRUCTION Demande aux élèves d’essayer de construire les Exécutent la consigne

LIBRE, puis mêmes angles au tableau à l’aide de l’équerre et la
DIRIGEE règle
Fait prendre une feuille
Fait plier la feuille suivant une horizontale puis la
verticale
Fait déplier puis tracer les plis en couleur
Fait vérifier que nous avons quatre angles droits
Apprécie et fait apprécier les productions a partir
du modèle
Combien appelle-t-on ce type d’angle? Un angle droit

ANALYSE Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises « angle
droit »
SYNTHESE Fait retenir que :
L’angle aigu est plus petit que l’angle droit Retiennent la synthèse
L’angle obtus est plus grand que l’angle droit
REINVESTISSEMEN Propose l’énoncé suivant Exécutent

T Consigne : Trace un angle droit, aigu et obtus
Date : _______ Cours : ______

Fiche n° _____ Durée : ______
CB : Voire guide pédagogique du CEB CE1 page 126

Moyens : Matériel : Tableau, craie, crayon, règle, ………..
Palier : Intégrer les notions liées aux types de lignes, aux positions
particulières et relatives des droites ainsi que des techniques Pédagogique : Observation, explication,
d’utilisation d’instruments dans des situations familières de interrogation, manipulation ……………
résolution de problèmes de repérage et de traçage Documentation : Guide pédagogique du CEB CE1,
O.A : 3 Microsoft Encarta 2008
O.S : Identifier et représenter les positions relatives des droites a
l’aide d’instruments (règle, double décimètre, équerre, compas)
Contenu : Les droites perpendiculaires
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables d’identifier et de représenter les
positions relatives des droites perpendiculaires t à l’aide d’instruments (équerre)
Etapes Rôle du maître Activités des élèves Durée

Propose des problèmes oraux tires du vécu Ecoutent attentivement
 Abdou a 2 billes. Il joue et gagne 2 billes. Combien de billes a-t- Résolvent sur les ardoises
CALCUL RAPIDE:
il en tout?
Comptage de 2 en 2
 Rama a 4beignets .Elle achète encore2 beignets .Combien de
beignets a-t-elle maintenant ?

Fait tracer des droites sécantes
Présente les droites perpendiculaires Observent, manipulent et

OBSERVATION Fait identifier des formes et positions identiques dans identifient des formes et positions
l’environnement immédiat identiques dans l’environnement
immédiat
Demande aux élèves d’essayer de construire les mêmes droites au

CONSTRUCTION tableau à l’aide de l’équerre
LIBRE, puis DIRIGEE Apprécie et fait apprécier les productions a partir du modèle
Combien de droites avons-nous ? On a deux droites
ANALYSE Comment sont-elles ? Elles se coupent
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises « perpendiculaires » Elles sont perpendiculaires
Comment appelle-t-on deux droites qui forment un angle droit Répètent, épellent et écrivent
Fait retenir que deux droites sont perpendiculaires « quand elles Retiennent la synthèse
SYNTHESE forment un angle droit»
Fait construire deux droites perpendiculaires Exécutent

REINVESTISSEMENT
Cours : CE2 Domaine : Mathématiques Date :

CB : Voire guide pédagogique du CEB CE1 page 126

Moyens :
Palier : Intégrer les notions liées aux types de lignes, aux positions Matériel : Tableau, craie, crayon,
particulières et relatives des droites ainsi que des techniques règle, ………..
d’utilisation d’instruments dans des situations familières de Pédagogique : Observation, explication,
résolution de problèmes de repérage et de traçage interrogation, manipulation ……………
O.A : 3 Documentation : Guide pédagogique du
O.S : Identifier et représenter les positions relatives des droites a CEB CE1, Microsoft Encarta 2008
l’aide d’instruments (règle, double décimètre, équerre, compas)
Contenu : Les droites perpendiculaires
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables d’identifier et de
représenter les positions relatives des droites perpendiculaires t à l’aide d’instruments (équerre)
DEMARCHE

Ecoutent attentivement
CALCUL RAPIDE: Propose des problèmes oraux tires du vécu Résolvent sur les ardoises
Comptage de 2 en 2 Abdou a 2 billes. Il joue et gagne 2 billes. Combien de
billes a-t-il en tout?
Rama a 4beignets .Elle achète encore 2 beignets.
Combien de beignets a-t-elle maintenant ?

Fait tracer des droites sécantes
OBSERVATION Présente les droites perpendiculaires Observent, manipulent et

Fait identifier des formes et positions identiques dans identifient des formes et positions
l’environnement immédiat identiques dans l’environnement
immédiat
CONSTRUCTION Demande aux élèves d’essayer de construire les mêmes

LIBRE, puis droites au tableau à l’aide de l’équerre
DIRIGEE Apprécie et fait apprécier les productions a partir du
modèle
ANALYSE Combien de droites avons-nous ? On a deux droites

Comment sont-elles ? Elles se coupent
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises Elles sont perpendiculaires
« perpendiculaires » Répètent, épellent et écrivent
Comment appelle-t-on deux droites qui forment un
angle droit
SYNTHESE Fait retenir que deux droites sont Retiennent la synthèse

perpendiculaires « quand elles forment un angle
droit»
REINVESTISSEMENT Fait construire deux droites perpendiculaires Exécutent
Date : Domaine : Mathématiques Cours : CE2


Palier : Intégrer les notions liées aux types de lignes, aux positions Moyens :
particulières et relatives des droites ,aux propriétés de figures planes ainsi Matériel : Tableau, craie, crayon, règle, équerre
que des techniques d’utilisation d’instruments dans des situations Pédagogique : Observation, explication,
familières de résolution de problèmes de constructions géométriques. interrogation, manipulation …
O.A : 2 Documentation : Guide pédagogique du CEB CE2,
O.S : Tracer des droites a l’aide d’instruments (règle, double décimètre, Microsoft Encarta 2008
équerre, compas)
Contenu : Les droites sécantes, parallèles et perpendiculaires
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de tracer des droites sécantes,
parallèles et perpendiculaires à l’aide d’instruments (équerre et règle).
DEMARCHE
CALCUL RAPIDE Propose des problèmes oraux tires du vécu Ecoutent attentivement
Propose les tables de multiplication suivantes Résolvent sur les ardoises
7 x 10= 5x 1000=
4 x100= 9x 1000=

Fait tracer des droites horizontales, verticales et obliques
OBSERVATION Présente les droites sécantes, parallèles et perpendiculaires Observent, manipulent et identifient
Fait identifier des formes et positions identiques dans des formes et positions identiques dans
l’environnement immédiat l’environnement immédiat
Demande aux élèves d’essayer de construire les Essaient de construire

mêmes droites au tableau à l’aide de l’équerre et la
CONSTRUCTION
règle
LIBRE
Apprécie et fait apprécier les productions a partir
PUIS DIRIGEE
du modèle
Suivent la construire

Quelle est la position des deux droites droite ? Elle est horizontale
Comment sont les deux droites ? Elles sont parallèles
ANALYSE Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises Répètent, épellent et écrivent
« sécantes » Deux droites sont sécantes quand elles ont un
Comment appelle-t-on deux droites qui sont point en commun
sécantes ? Deux droites sont parallèles quand elles ne se
rencontrent jamais
SYNTHESE Fait retenir que deux droites sont

parallèles « quand elles se rencontrent jamais » Retiennent la synthèse
Deux droites sont sécantes quand elles ont un point
en commun
deux droites sont perpendiculaires « quand elles
forment un angle droit»
Exécutent
REINVESTISSEMEN Propose l’énoncé suivant
T Consigne : Trace deux droites sécantes, parallèles
et perpendiculaires


Palier : Intégrer les notions liées aux types de lignes, aux positions Moyens :
particulières et relatives des droites ,aux propriétés de figures planes ainsi Matériel : Tableau, craie, crayon, règle, équerre
que des techniques d’utilisation d’instruments dans des situations Pédagogique : Observation, explication,
familières de résolution de problèmes de constructions géométriques. interrogation, manipulation
O.A : 2
O.S : Tracer des droites a l’aide d’instruments (règle, double décimètre,
équerre) Documentation : Guide pédagogique du CEB
Contenu : Les droites sécantes, parallèles et perpendiculaires CE2, Microsoft Encarta 2008
droites sécantes, parallèles et perpendiculaires l’aide d’instruments (équerre et règle).
PROGRESSION
CALCUL RAPIDE Propose des problèmes oraux tires du vécu Résolvent sur les ardoises
Propose les tables de multiplication suivantes
Activité 1
7 x 10 = 5 x 1000 =
4 x 100 = 9 x 1000 =
Exécutent
REVISION Propose l’exercice suivant
Fait tracerdeslignes horizontales, verticales et obliques
Observent, manipulent et identifient des

OBSERVATION Présente les droites sécantes, parallèles et formes et positions identiques dans
perpendiculaires l’environnement immédiat
Fait identifier des formes et positions identiques dans
l’environnement immédiat
CONSTRUCTION Demande aux élèves d’essayer de construire les mêmes
LIBRE, puis DIRIGEE droites au tableau à l’aide de l’équerre et la règle
Apprécie et fait apprécier les productions a partir du
modèle

Quelle est la position des deux droites droite ? Elle est horizontale
Comment sont les deux droites ? Elles sont parallèles
ANALYSE Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises « sécantes » Répètent, épellent et écrivent
Comment appelle-t-on deux droites qui sont sécantes ? Deux droites sont sécantes quand
elles ont un point en commun
Deux droites sont parallèles quand
elles ne se rencontrent jamais
Retiennent la synthèse
SYNTHESE Fait retenir que deux droites sont parallèles « quand
elles se rencontrent jamais »
Deux droites sont sécantes quand elles ont un point en
commun
deux droites sont perpendiculaires « quand elles
forment un angle droit»
Exécutent
REINVESTISSEMENT Propose l’énoncé suivant
Consigne : Trace deux droites sécantes, parallèles et
perpendiculaires

CB : Voir guide pédagogique du CEB CE1 page 130. Compétences et connaissances pré-requises : Le triangle et la
Palier 2 : Intégrer les notions liées aux types de lignes et aux positions hauteur
particulières et relatives des droites, les propriétés de figures planes et de Ressources :
solides ainsi que des techniques d’utilisation d’instruments dans des Matériel : Tableau, craie, crayon, règle, équerre
situations de résolution de problèmes de constructions géométriques Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
Thème : 2 manipulation
Sous thème : Découvrir et appliquer les notions élémentaires de symétrie Référence: Guide pédagogique du CEB CE2, Microsoft Encarta
Objet : Figures symétriques ; axe de symétrie 2008, Mathématique CE2, Module du PREMST
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage Effectif : Garçons : Filles :
les élèves devront être capables de construire correctement un triangle
équilatéral et son axe de symétrie
Justification : L’homme a toujours utilisé les figures planes tels que le cercle dans l’espace pour résoudre des problèmes de vie courante tels que le traçage des
maquettes, des plans, des planches…..C’est cette utilité qui fait que les triangle équilatéral et son axe de symétrie sont étudiés pour leur construction pour
permettre a nos élèves une meilleure compréhension et traçage d’une telle figure.
DEMARCHE
Etapes Rôle du maître Activités des élèves Points d’apprentissage
Activité 1 : Calcul rapide Ecoutent attentivement Calcul rapide :
Propose des problèmes oraux tires du vécu Résolvent sur les Multiplication par 3, par 4
3 x 2 = ; 4 x 5 = : 3 x 7 = ; 4 x 8 = ardoises
Activité 2
Révision de la leçon précédente
Contexte : Pour la décoration de la classe, le maitre vous demande de
INTRODUCTION
construire des figures géométriques

Consigne : Construis un cercle de rayon de 4 cm Révision sur : le cercle
Activité 3 : Amorce

Contexte : Pour la décoration de la classe, le maitre vous la figure
suivante
Présente le triangle équilatéral et son axe de symétrie au tableau
Leçon du jour :
Activité 4 : Figures Symétriques : Axe
Annonce de l’objectif de la leçon de symétrie
La leçon que nous allons étudier aujourd’hui qui s’intitule : le cercle vous
permettra de résoudre ses genres de problèmes aux quels vous êtes
souvent confrontés
Ecrit le titre de la leçon au tableau
Activité 1
Fait observer le triangle équilatéral et son axe de symétrie Exécutent
Fait identifier des formes identiques dans l’environnement
immédiat
Demande aux élèves d’essayer de construire le triangle
équilatéral et son axe de symétrie
modèle
Activité 2
Fait tracer le triangle équilatéral
DEVELOPPEMENT Fait tracer l’axe de symétrie
Interroge 2 à 3 élèves pour tracer le triangle équilatéral et Découverte des
son axe de symétrie étapes de la
construction
Activité 3
Comment appelle-t-on cette figure?
Comment appelle-t-on le point ou se rencontre les trois
droites ?
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises un axe de
symétrie
Comment sont les trois figures ABO, AOC et BOC ? Essaient de répondre
Elles sont symétriques aux questions
Interroge 2 à 3 élèves pour tracer le triangle équilatéral et
son axe de symétrie
Répètent, épellent
SYNTHESE
Propose l’énoncé suivant

Contexte : Pour la décoration de la classe, le maitre vous Exécutent la consigne Contrôle des
demande de construire des figures géométriques acquisitions
Consigne : Construis un triangle équilatéral et son axe de
EVALUATION symétrie

CB : Voir guide pédagogique du CEB CE1 page 130. Ressources:

Palier 4 : Intégrer les notions liées aux types de lignes et aux positions particulières et Matériel : Tableau, craie, crayon, règle, compas,
relatives des droites, les propriétés de figures planes et de solides ainsi que des techniques équerre
d’utilisation d’instruments dans des situations de résolution de problèmes de constructions Pédagogique : Observation, explication,
géométriques interrogation, manipulation
Thème : 2 Référence: Guide pédagogique du CEB CE2,
Sous thème : découvrir et appliquer les notions élémentaires de symétrie Microsoft Encarta 2008, Mathématique CE2,
Objet : construire le symétrique d’unpoint Module du PREMST
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront
être capables de construire correctement construire le symétrique d’un point à l’aide de
matériels (compas, règle, équerre…).
Justification : L’homme a toujours utilisé les figures symétriques dans l’espace pour résoudre des problèmes de vie courante tels que le traçage des maquettes,
des plans, des planches…..C’est cette utilité qui fait que le symétriqued’unpointest étudié pour leur construction pour permettre à nos élèves une meilleure
compréhension et traçage d’une telle figure.
PROGRESSION
Activité 1 Révision
- Révision de la leçon précédente Le cercle construction
Contexte : ta maitresse te demande de
construire un cercle de 4 cm de diamètre.
Consigne : construis le cercle
- Fait rappeler les propriétés du cercle
Exécutent la consigne
Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Leçon du jour : Construire le
- Présente le dessin au tableau symétrique d’un point
INTRODUCTION
- Distribue des feuilles aux élèves

Contexte : ta maitresse te présente un tracé
au tableau et te demande de le reproduire
correctement.
Consigne:reprends le dessin puis dis
comment sont les points AB et CD.
- Vérification de la compréhension
- Fait exécuter la consigne individuellement
puis en groupe.
Répondent aux questions

- Exécutent la consigne
individuellement puis en groupe
- Fait porter les productions de groupe au tableau

- Fait analyser les productions
- Apprécie et fait apprécier les productions à partir du
Découverte des étapes de la construction

modèle
- Reprend l’analyse avec toutes les explications
nécessaires
Production attendues : la distance entre A et la droite
verticale est la même que la distance entre B et la
droite verticale ; la distance entre C et la droite verticale
est la même que la distance entre D et la droite verticale.
La droite verticale représente l’axe de symétrie. Elle est
situé à égale distance de A et B ; on dit que A est -Tracent le segment K
DEVELOPPEMENT symétrique à B -Placent les A et C
Dirige la construction -Plient la feuille suivant la droite
- Fait tracer le segment de droite K verticale
- Fait placer le point A à 3 cm de K et C à 2 cm de K -Trouvent le point B
- Trouvons le point B situé à 3 cm de K de l’autre côté K -Tracent la perpendiculaire
- Avec l’équerre traçons la perpendiculaire à la droite K
- Faire la même chose avec CD -A est le symétrique B par rapport à
- Que peut dire de A par rapport à B ? l’axe
- Fait fixer le symétrique -Fixent
- Fait nommer la droite qui sépare les deux points A et B -Axe de symétrie
- Fait fixer -Fixent
Demande aux élèves de définir le symétrique d’un point - Définissent le symétrique d’un point et
Contrôle des acquisitions

SYNTHESE et l’axe de symétrie. l’axe de symétrie.
Demande de montrer l’axe -Montrent l’axe
Contexte : on te propose l’exercice suivant
Consigne : place un point quelconque A puis trace son -Exécutent la consigne
CONSOLIDATION symétrique par rapport à une droite (D).
Propose le contexte suivant

Contexte : ta maitresse te demande de construire les
symétriques des points ABC par rapport à l’axe E
Consigne : construis les symétriques des points ABC par
-Exécutent la consigne dans les cahiers
EVALUATION rapport à l’axe E.
de devoir

Palier 2: Intégrer les notions liées aux types de lignes et aux positions hauteur
particulières et relatives des droites, les propriétés de figures planes et de Ressources:
solides ainsi que des techniques d’utilisation d’instruments dans des Matériel : Tableau, craie, crayon, règle, équerre………..
Thème : 1 manipulation ……………
Sous thème : Construire le cercle Référence: Guide pédagogique du CEB CE2, Microsoft Encarta
Objet : Le cercle : découverte et propriétés 2008, Mathématique CE2, Module du PREMST
les élèves devront être capables de construire correctement un cercle à l’aide
d’instruments (compas et règle)
Justification : L’homme a toujours utilisé les figures planes tels que le cercle dans l’espace pour résoudre des problèmes de vie courante tels
que le traçage des maquettes, des plans, des planches…..C’est cette utilité qui fait que les types de triangle sont étudiés pour leur
construction pour permettre a nos élèves une meilleure compréhension et traçage d’une telle figure.
DEMARCHE
Activité 1 : Calcul rapide Ecoutent attentivement
Propose des problèmes oraux tires du vécu Résolvent sur les Calcul rapide :
3x2= 4x5= 3x7= 4x8= ardoises Multiplication par 3, par
Activité 2 : Révision de la leçon précédente 4
Propose l’exercice suivant
Consigne : Construis un triangle et sa hauteur
INTRODUCTION
Contexte : Pour la décoration de la classe, le maitre vous la

figure suivante
Présente le triangle rectangle au tableau
Activité 4 : Révision sur : le triangle
Annonce de l’objectif de la leçon isocèle
La leçon que nous allons étudier aujourd’hui qui s’intitule : le
cercle vous permettra de résoudre ses genres de problèmes aux
quels vous êtes souvent confrontés
Leçon du jour :
Le triangle : la hauteur
Activité 1 Exécutent
Fait observer le cercle
immédiat
Demande aux élèves d’essayer de construire le cercle au
tableau
modèle
Activité 2
DEVELOPPEMENT Fait mesurer avec le compas un écartement de 3 cm
Fait tracer le cercle Découvrir la
Interroge 2 à 3 élèves pour tracer des cercles de rayons construction
différents du cercle
Activité 3
Comment appelle-t-on la droite AB qui le cercle en 2 Le triangle
parties égales Répètent, épellent et
SYNTHESE
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises le diamètre, le écrire sur les ardoises la
rayon, le centre hauteur
Fait répéter «le cercle est une ligne fermée dont tous les
points sont à égale distance d’un point intérieur appelé
centre»
Interroge 2 à 3 élèves pour tracer des cercles
EVALUATION Propose l’énoncé suivant Exécutent la consigne Contrôle des

Contexte : Pour la décoration de la classe, le maitre vous acquisitions
demande de construire des figures géométriques
Consigne : Construis un cercle de 4 cm de rayon
CB : Voir guide pédagogique du CEB CE1 page 130. Compétences et connaissances pré-requises :
Palier 2: Intégrer les notions liées aux types de lignes, aux positions Le triangle isocèle
particulières et relatives des droites, aux propriétés des figures planes(carrés Ressources :
et rectangles) ainsi que des techniques d’utilisation d’instruments dans des Matériel : Tableau, craie, crayon,
situations de résolution de problèmes de constructions géométriques règle, équerre………..
Thème : 4 Pédagogique : Observation, explication,
Sous thème : Construire le triangle interrogation, manipulation ……………
Objet : Le triangle : la hauteur Référence : Guide pédagogique du CEB CE2,
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage Microsoft Encarta 2008, Mathématique CE2,
les élèves devront être capables de construire correctement un triangle et sa Module du PREMST
hauteur à l’aide d’instruments (équerre et règle) Effectif : Garçons : Filles :
Justification : L’homme a toujours utilisé les figures planes tels que le triangle dans l’espace pour résoudre des problèmes de vie courante
tels que le traçage des maquettes, des plans, des planches. C’est cette utilité qui fait que les types de triangle sont étudiés pour leur
DEMARCHE
Propose des problèmes oraux tires du vécu Résolvent sur les ardoises Multiplication par 3,
3x 2 = 4x5 = 3x7 = 4x8 = par 4
Activité 2
INTRODUCTION

Consigne : Construis un triangle isocèle
Révision sur :
Activité 4 :
le triangle isocèle
Annonce de l’objectif de la leçon
triangle: la hauteur vous permettra de résoudre ses genres de
problèmes aux quels vous êtes souvent confrontés
Leçon du jour :
Le triangle : La hauteur
Fait observer le triangle et sa hauteur
immédiat
Demande aux élèves d’essayer de construire le triangle au
tableau à l’aide de la règle
modèle
Activité 2
DEVELOPPEMENT Fait construire un triangle LMN
Fait tracer la droite qui quitte le sommet L et Découverte des
perpendiculaire au segment MN étapes de la
Interroge 2 à 3 élèves pour tracer des triangles construction
Activité 3
Comment appelle-t-on la droite qui quitte le sommet L et Le triangle
perpendiculaire au segment MN Répètent, épellent et
SYNTHESE
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises la hauteur écrire sur les ardoises
Fait répéter «la hauteur est la perpendiculaire abaissée la hauteur
d’un sommet du triangle sur le coté opposé. Elle peut être
extérieur au triangle»
Interroge 2 à 3 élèves pour tracer des triangles

EVALUATION Contexte : Pour la décoration de la classe, le maitre vous Exécutent la consigne Contrôle des
Consigne : Construis un triangle et sa hauteur
CB : Voire guide pédagogique du CEB CE1page 130

Palier 2 : Intégrer les notions liées aux types de lignes, aux Moyens :
positions particulières et relatives des droites, aux propriétés des Matériel : Tableau, craie, crayon,
figures planes(carrés , rectangles et triangle) ainsi que des règle, équerre
techniques d’utilisation d’instruments dans des situations de Pédagogique : Observation, explication,
résolution de problèmes de constructions géométriques interrogation, manipulation
O.A : 4 Documentation : Guide pédagogique du
O.S : Construire le carré CEB CE2, Microsoft Encarta 2008
Contenu : Le carré : découverte et propriétés
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de construire un
carré et de découvrir ses propriétés à l’aide d’instruments (équerre et règle)
DEMARCHE
REVISION Fait rappeler qu’est c’est le carré
Le carré Contexte : on te présente différentes figures au
tableau
Consigne : reprends sur ton ardoise le carré
Présente le carré au tableau
OBSERVATION Contexte : pour décorer ta classe, ta maitresse te Observent
demande de construire correctement la figure que tu
as devant toi.
Consigne : construis la figure
Lit et fait lire
Pose des questions de compréhension Ecoutent, lisent
Distribue des feuilles aux élèves Exécutent la tache demandée

Demande aux élèves d’essayer de construire le carré sur individuellement puis en groupe
les feuilles individuellement puis en groupe

CONSTRUCTION modèle
LIBRE, puis Dirige la construction Tracent le segment
Tracent les droites perpendiculaires
DIRIGEE Fait tracer un segment AB de 5cm
Fait tracer les droites perpendiculaires aux deux Mesurer les droites
extrémités du segment
Fait mesurer sur les perpendiculaires des longueurs Joignent les deux points
égales au segment AB et nommer l’un des points C et
l’autre D
Fait joindre les points D et C
Fait mesurer avec la règle les cotes de cette figure Mesurent avec la règle
Fait comparer les cotes et fait découvrir qu’ils sont Comparent les cotes
égaux Répètent
Fait répéter 4 cotés égaux Vérifient avec l’équerre
ANALYSE Fait vérifié avec l’équerre que les 4 angles sont droits
Fait découvrir qu’il y’a 4 sommets
Qu’est ce qu’un carré ?
Fait répéter « Le carré est une figure géométrique qui a 4 répètent
sommets ,4 cotes égaux et 4 angles droits
Fait retenir que pour construire un carré il faut Retiennent la synthèse

SYNTHESE Tracer un segment
Tracer les perpendiculaires aux 2 extrémités du segment
Mesurer sur les perpendiculaires des longueurs égales,
au segment
Joindre les points des droites perpendiculaires
« Le carré est une figure géométrique qui a 4 sommets ,4
cotes égaux et 4 angles droits
Propose l’énoncé suivant Exécutent

Consigne : Construis un carré de 5 cm de coté


Palier 2: Intégrer les notions liées aux types de lignes, aux positions Moyens :
particulières et relatives des droites, aux propriétés des figures Matériel : Tableau, craie, crayon, règle, équerre
planes(carrés , rectangles et triangle) ainsi que des techniques Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
d’utilisation d’instruments dans des situations de résolution de manipulation
problèmes de constructions géométriques Documentation : Guide pédagogique du CEB CE2,
O.A : 4 Microsoft Encarta 2008
O.S : Construire le carré
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de construire un carré et de
découvrir ses propriétés à l’aide d’instruments (équerre et règle)
DEMARCHE
CALCUL RAPIDE: Propose des problèmes oraux tires du vécu Résolvent sur les ardoises
Comptage de 10 en 10 Propose des problèmes oraux tires du vécu
Fait compté de 10 en 10 de 0à 30
Fait compter de 10 en 10de 20 à 50
Exécutent
REVISION Propose l’exercice suivant
Fait tracer des angles droits, obtus et aigus
Observent, manipulent et identifient des

OBSERVATION Présente le carré au tableau formes identiques dans l’environnement
Fait identifier des formes identiques dans l’environnement immédiat
immédiat
Demande aux élèves d’essayer de construire le carré au Exécutent la tache demandée

tableau à l’aide de l’équerre et la règle
CONSTRUCTION Dirige la construction
LIBRE, puis DIRIGEE Fait tracer un segment AB de 5cm
Fait tracer les droites perpendiculaires aux deux extrémités
du segment
Fait mesurer sur les perpendiculaires des longueurs égales
au segment AB et nommer l’un des points C et l’autre D
Fait joindre les DC
Fait mesurer avec la règle les cotes de cette figure Mesurent avec la règle les cotes
Fait comparer les cotes et fait découvrir qu’ils sont égaux Comparent les cotes et
Fait répéter 4 cotés égaux découvrent qu’ils sont égaux
Fait vérifié avec l’équerre que les 4 angles sont droits
ANALYSE Fait découvrir qu’il y’a 4 sommets
Comment appelle-t-on cette figure ?
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises le carré
Fait répéter « Le carré est une figure géométrique qui a 4
sommets, 4 cotes égaux et 4 angles droits
Tracer un segment
SYNTHESE Mesurer sur les perpendiculaires des longueurs égales, au
segment
Propose l’énoncé suivant Exécutent

Consigne : Construis un carré de 1 dm de coté

Palier 2 : Intégrer les notions liées aux types de lignes et aux positions hauteur
particulières et relatives des droites, les propriétés de figures planes et de
solides ainsi que des techniques d’utilisation d’instruments dans des
Ressources :
situations de résolution de problèmes de constructions géométriques
Matériel : Tableau, craie, crayon, règle, équerre………..
Thème : 2
Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
Sous thème : Découvrir et appliquer les notions élémentaires de symétrie
manipulation ……………
Objet : Figures symétriques ; axe de symétrie
Référence: Guide pédagogique du CEB CE2, Microsoft Encarta
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage
2008, Mathématique CE2, Module du PREMST
les élèves devront être capables de construire correctement un carré et son
Effectif : Garçons : Filles :
axe de symétrie
Justification : L’homme a toujours utilisé les figures planes dans l’espace pour résoudre des problèmes de vie courante tels que le traçage des maquettes, des
plans, des planches. C’est cette utilité qui fait que le carré et son axe de symétrie sont étudiés pour leur construction pour permettre a nos élèves une meilleure
DEMARCHE
Propose des problèmes oraux tires du vécu Résolvent sur les ardoises Multiplication par 7, par 8
7x2= 7x5= 8x7= 8x8=
Activité 2
INTRODUCTION
Consigne : Construis un cercle de rayon de 4 cm

Activité 3 : Amorce Révision sur : Le Triangle
Contexte : Pour la décoration de la classe, le maitre vous la figure équilatéral et son axe de
suivante symétrie
Présente le carré (ABCD) et son axe de symétrie au tableau
Activité 4 :
La leçon que nous allons étudier aujourd’hui qui s’intitule : le cercle
vous permettra de résoudre ses genres de problèmes aux quels vous
êtes souvent confrontés
Leçon du jour :
Le carré et son axe de
symétrie
Fait observer le carré et son axe de symétrie
immédiat
Demande aux élèves d’essayer de construire le carré et son
axe de symétrie
Activité 2
Fait tracer le carré (ABCD)
DEVE- Fait tracer l’axe de symétrie
LOPPEMENT Interroge 2 à 3 élèves pour tracer le carré et son axe de Découverte
symétrie des étapes de
la
Activité 3 construction
Comment appelle-t-on le point ou se rencontre les quatre
droites ?
Le carré
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises un centre de
Répètent, épellent et écrire
symétrie
SYNTHESE Comment y’at-il d’axes de symétrie
Fait découvrir que les diagonales et les médianes du carré
sont les axes de symétrie
Interroge 2 à 3 élèves pour tracer le carré et ses axes de
symétrie
EVALUATION Propose l’énoncé suivant

Consigne : Construis un carré et son axe de symétrie


Palier 2: Intégrer les notions liées aux types de lignes, aux positions Moyens :
particulières et relatives des droites, aux propriétés des figures Matériel : Tableau, craie, crayon, règle, équerre………..
planes(carrés , rectangles et triangle) ainsi que des techniques
d’utilisation d’instruments dans des situations de résolution de Pédagogique : Observation, explication,
problèmes de constructions géométriques interrogation, manipulation ……………
O.A : 4 Documentation : Guide pédagogique du CEB CE2,
O.S : Construire le carré Microsoft Encarta 2008
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de construire un carré et de
découvrir ses propriétés à l’aide d’instruments (équerre et règle)
DEMARCHE
CALCUL RAPIDE: Propose des problèmes oraux tires du vécu Ecoutent attentivement
Comptage de 10 en Propose des problèmes oraux tires du vécu Résolvent sur les ardoises
10 Fait compté de 10 en 10 de 0à 30
Fait compter de 10 en 10de 20 à 50

OBSERVATION Présente le carré au tableau Observent, manipulent et identifient des

Fait identifier des formes identiques dans l’environnement formes identiques dans l’environnement
immédiat immédiat
CONSTRUCTION Demande aux élèves d’essayer de construire le carré au Exécutent la tache demandée
LIBRE, puis DIRIGEE tableau à l’aide de l’équerre et la règle
Fait tracer un segment AB de 5cm
Fait tracer les droites perpendiculaires aux deux extrémités
du segment
Fait mesurer sur les perpendiculaires des longueurs égales
au segment AB et nommer l’un des points C et l’autre D
Fait joindre les DC
Fait mesurer avec la règle les cotes de cette figure Mesurent avec la règle les cotes
Fait comparer les cotes et fait découvrir qu’ils sont égaux Comparent les cotes et découvrent
Fait répéter 4 cotés égaux qu’ils sont égaux
ANALYSE Fait vérifié avec l’équerre que les 4 angles sont droits
Fait découvrir qu’il y’a 4 sommets
Fait répéter « Le carré est une figure géométrique qui a 4
sommets, 4 cotes égaux et 4 angles droits
SYNTHESE Fait retenir que pour construire un carré il faut Retiennent la synthèse
Tracer un segment
Mesurer sur les perpendiculaires des longueurs égales, au
segment
EVALUATION Propose l’énoncé suivant Exécutent


Fiche n° Activité : Activités Géométriques Durée : 60 mn

Palier 3 : Intégrer les notions liées aux types de lignes, aux Moyens :
positions particulières et relatives des droites, aux propriétés Matériel : Tableau, craie, crayon,
des figures planes(carrés , rectangles et triangle) ainsi que des règle, équerre
techniques d’utilisation d’instruments dans des situations de Pédagogique : Observation, explication,
résolution de problèmes de constructions géométriques interrogation, manipulation
O.A : 4 Documentation : Guide pédagogique du CEB
O.S : Construire le carré CE2, Microsoft Encarta 2008
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de construire un
carré et de découvrir ses propriétés à l’aide d’instruments (équerre et règle)
DEMARCHE

CALCUL RAPIDE: Ecoutent attentivement
multiplier par 10, Résolvent sur les ardoises
Propose des problèmes oraux tires du vécu
100, ou 1000 Abdou achète 3 bics à 100f l’un. Combien a-t-il dépensé?
(consolidation) Rama a acheté 2 bonbons à 1000f l’un. Calcul le prix des
bonbons.
REVISION
Mettre la figure à la disposition des élèves Observent, manipulent et
Fait manipuler directement l’objet identifient des formes identiques
OBSERVATION
Fait identifier des formes identiques dans l’environnement dans l’environnement immédiat
immédiat
Demande aux élèves d’essayer de construire le carré au tableau à l’aide de Exécutent la tache
l’équerre et la règle demandée
Fait tracer un segment AB de 5cm
Fait tracer les droites perpendiculaires aux deux extrémités du segment
CONSTRUCTIO
Fait mesurer sur les perpendiculaires des longueurs égales au segment AB
N LIBRE, puis et nommer l’un des points C et l’autre D
DIRIGEE Fait joindre les DC
Fait mesurer avec la règle les cotes de cette figure Mesurent avec la règle les
Fait comparer les cotes et fait découvrir qu’ils sont égaux cotes
Fait répéter 4 cotés égaux Comparent les cotes et
Fait vérifié avec l’équerre que les 4 angles sont droits découvrent qu’ils sont
ANALYSE Fait découvrir qu’il y’a 4 sommets égaux
Fait répéter « Le carré est une figure géométrique qui a 4 sommets ,4 cotes
égaux et 4 angles droits
Tracer un segment
SYNTHESE
Mesurer sur les perpendiculaires des longueurs égales, au segment
« Le carré est une figure géométrique qui a 4 sommets ,4 cotes égaux et 4
angles droits
Exécutent


Palier 4: Intégrer les notions liées aux types de lignes et aux positions Matériel : Tableau, craie, crayon, règle, équerre,
particulières et relatives des droites, les propriétés de figures planes et compas
de solides ainsi que des techniques d’utilisation d’instruments dans des Pédagogique : Observation, explication,
situations de résolution de problèmes de constructions géométriques interrogation, manipulation
Sous thème : Construire le cercle Microsoft Encarta 2008, Mathématique CE2,
Objet : Le cercle : construction Module du PREMST
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement
apprentissage les élèves devront être capables de construire
correctement le cercle à l’aide d’instruments (compas et règle)
tels que le traçage des maquettes, des plans, des planches…..C’est cette utilité qui fait que le cercle est étudié pour leur construction pour
permettre à nos élèves une meilleure compréhension et traçage d’une telle figure.
PROGRESSION
Activité1 Révision
- Révision de la leçon précédente Les caractéristiques du
Contexte : ta maitresse te propose le cercle au tableau et te cercle
demande de l’annoter. S’approprient du
Consigne : annote le cercle. contexte
INTRODUCTION
- Fait rappeler les propriétés du cercle

Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Exécutent la consigne
- Présente le cercle au tableau
Leçon du jour
Contexte : pour décorer ta classe, ta maitresse te demande
Le cercle construction
de construire correctement la figure que tu as devant toi.
Consigne : construis la figure
- Demande aux élèves d’essayer de construire le cercle sur
les feuilles individuellement puis en groupe. S’approprient du
- Apprécie et fait apprécier les productions à partir du contexte
modèle
- Fait porter les productions de groupe au tableau - Exécutent
Découverte des étapes de la

- Reprend l’analyse avec toutes les explications nécessaires
DEVELOPPEMENT
- Fait marquer un point O
construction
- Fait mesurer avec le compas un écartement de 3cm - Marquent le point O
- Fait poser la pointe du compas sur le point O - Mesurent avec le compas
- Fait pivoter le compas sans changer l’écartement - Poser la pointe du compas
- Fait marquer le point A sur la circonférence
- Fait joindre OA avec la règle - Marquent le point A
- Fait nommer la droite OA - Joignent l’OA
- Fait tracer une droite BC qui passe par le point O et qui - Nomment la droite OA
s’arrête au niveau de la circonférence - Tracent la droite BC
- Fait nommer la droite
- Nomment la droite
Consolidation - Tracent des cercles de diamètres

- Fait tracer des cercles de diamètres et de rayon différents et de rayons différents
CONCLUSION
Contrôle des
acquisitions
Evaluation
Propose le contexte suivant - Exécutent la consigne
Contexte : ta maitresse te demande de construire un
cercle de 4 cm de diamètre.
Consigne : construis le cercle

CB : Voir guide pédagogique du CEB CE1 page 130. Compétences et connaissances pré-requises : le carré: axe de
Palier 2 : Intégrer les notions liées aux types de lignes et aux positions symétrie
solides ainsi que des techniques d’utilisation d’instruments dans des Matériel : Tableau, craie, crayon, règle, équerre
Thème : 3 & 4 manipulation
Sous thème : Découvrir et appliquer les notions élémentaires de symétrie Référence : Guide pédagogique du CEB CE2, Microsoft Encarta
Objet : Décomposer et recomposer un solide et reconnaitre le patron 2008, Mathématique CE2, Module du PREMST
les élèves devront être capables de construire correctement un cube et son
axe de symétrie
Justification : L’homme a toujours utilisé les solides tels que le cube dans l’espace pour résoudre des problèmes de vie courante tels que le
traçage des maquettes, des plans, des planches. C’est cette utilité qui fait que le cube et son patron sont étudiés pour leur construction pour
permettre a nos élèves une meilleure manipulation et traçage d’un tel solide.
DEMARCHE
7x2= 7x5= 8x7= 8x8=
Activité 2
INTRODUCTION

Consigne : Construis un carré ABCD et ses axes de symétrie
Activité 3 : Amorce Révision sur : le carré et son
Contexte : Pour la décoration de la classe, le maitre vous le patron du axe de symétrie
cube
Présente le patron du cube
Activité 4
La leçon que nous allons étudier aujourd’hui qui s’intitule : le cercle
vous permettra de résoudre ses genres de problèmes aux quels vous êtes
souvent confrontés
Ecrit le titre de la leçon au tableau Leçon du jour :
Le cube
Fait observer le patron du cube
immédiat
Demande aux élèves d’essayer de construire le patron du
cube
modèle
Activité 2
DEVELOPPEMENT Fait décomposer et recomposer le patron du cube
Interroge 2 à 3 élèves pour décomposer et recomposer le Découverte des
patron du cube étapes de la
Fait reconnaitre le patron construction
Activité 3
Comment appelle-t-on ces cotés? Le cube
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises les faces Répètent, épellent et écrire
Combien de faces y’a-t-il ? sur les ardoises les faces
Comment sont-elles
Interroge 2 à 3 élèves pour décomposer et recomposer un
solide et reconnaitre le patron
SYNTHESE

demande de décomposer et recomposer un solide et acquisitions
EVALUATION reconnaitre le patron
Consigne : Décomposer et recomposer un cube et
reconnaitre le patron


Palier 4 : Intégrer les notions liées aux types de lignes et aux positions particulières et Matériel : Tableau, craie, crayon, règle, équerre,
relatives des droites, les propriétés de figures planes et de solides ainsi que des techniques compas
d’utilisation d’instruments dans des situations de résolution de problèmes de constructions Pédagogique : Observation, explication,
géométriques interrogation, manipulation
Sous thème : Découvrir le cube Microsoft Encarta 2008, Mathématique CE2,
Objet : Le cube : découverte et propriétés Module du PREMST
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront Effectifs : 49 élèves - Garçons : 24 - Filles : 25
être capables d’identifier correctement un cube et de donner ses propriétés
Justification : L’homme a toujours utilisé les figures planes et des solidestels que le cube dans l’espace pour résoudre des problèmes de vie
courante tel que le traçage des maquettes, des plans, des planches…..C’est cette utilité qui fait que le cube est étudié pour permettre à nos
élèves une meilleure compréhension et traçage d’une telle figure.
PROGRESSION
Etapes Rôle du maître Activités des Points
élèves d’apprentissage
Activité 1 : Pré-requis Pré-requis :
Contexte : ta maitresse te demande de tracer un carré de 5 cm de Tracer un carré et de
côté puis de donner ses propriétés. donner ses propriétés
INTRODUCTION
Consigne : trace un carré puis donne ses propriétés.
Activité 2 : Amorce de la leçon du jour
Distribue les feuilles aux élèves
Contexte : ta maitresse te demande d’observer, de reproduire
correctement le matériel que tu as devant toipuis de donner son nom
et ses propriétés.
Consigne : observe, reproduis puis donne le nom et les propriétés
Demande d’observer la figure et d’écrire ses propriétés
individuellement puis en groupe
Apprécie et fait apprécier les productions à partir du modèle
Leçon du jour :
Le cube

Fait porter les productions de groupe au tableau
Fait analyser les productions
DEVELOPPEMENT
Reprend l’analyse avec toutes les explications nécessaires

Production attendue : C’est un cube. Il a 6 faces carrées égales, 12
construction
arêtes égales, 8 sommets.
Fait fixer face, arête
- Trace un cube et fait tracer en même temps.
Exécutent
SYNTHESE Trouvent des objets ayant la

Fait trouver des objets ayant la forme d’un cube forme d’un cube
Demande le nombre de faces, arêtes, sommets que peut avoir le

cube
Fait définir le cube
CONCLUSION
CONSOLIDATION Exécutent la consigne

Fait nommer les faces, les arêtes, les sommets
EVALUATION
Contexte : ta maitresse te propose l’exercice suivant :
Le cube a 7 faces
Le cube a 12 arêtes Exécutent la consigne
Le cube a 8 sommets
Le cube a 6 faces
Le cube a 13 arêtes
Le cube a 10 sommets
Consigne : répond par vrai ou faux

CB : Voir guide pédagogique du CEB CE2 page 132. Compétences et connaissances pré-requises : le pavé droit et son
Palier 4: Intégrer les notions liées aux types de lignes et aux positions patron
solides ainsi que des techniques d’utilisation d’instruments dans des Matériel : Tableau, craie, crayon, règle, équerre………..
Thème : 3 & 4 manipulation ……………
Sous thème : Découvrir et appliquer les notions élémentaires de symétrie
Objet : Le cylindre et son patron
Référence: Guide pédagogique du CEB CE2, Microsoft
Encarta 2008, Mathématique CE2, Module du PREMST
apprentissage les élèves devront être capables de décomposer,
recomposer et d identifier le patron d un cylindre.
Effectif : Garçons : Filles :
Justification : L’homme a toujours utilisé les solides tels que le cylindre dans l’espace pour résoudre des problèmes de vie courante tels que le traçage des
maquettes, des plans, des planches…..C’est cette utilité qui fait que le cylindre et son patron sont étudiés pour leur construction pour permettre a nos élèves une
meilleure manipulation et traçage d’un tel solide.
DEMARCHE
7x2= 7x5= 8x7= 8x8= ardoises
Activité 2
INTRODUCTION

construire des patrons de solide
Consigne : Construire le patron du pavé droit
Activité 3 : Amorce Révision sur :
Contexte : Pour la décoration de la classe, le maitre vous le patron du Le pavé droit et son patron
cylindre
Activité 4 :
permettra de résoudre ses genres de problèmes aux quels vous êtes
souvent confrontés
Ecrit le titre de la leçon au tableau Leçon du jour :
Le Cylindre et son patron
Fait observer le patron du cylindre
Fait identifier des formes identiques dans
Demande aux élèves d’essayer de construire le patron du
cylindre
modèle
DEVELOPPEMEN
T Activité 2
Fait décomposer et recomposer le patron du cylindre
Interroge 2 à 3 élèves pour décomposer et recomposer le Le Cylindre et son
patron du pavé droit patron
Fait reconnaitre le patron du cylindre
Activité 3 Le cylindre
Comment appelle-t-on cette figure? Répètent, épellent et
SYNTHESE Comment appelle-t-on ces cotés? écrire sur les ardoises
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises les faces le cylindre
Combien de faces y’a-t-il ?
Comment sont-elles
Interroge 2 à 3 élèves pour décomposer et recomposer un
solide et reconnaitre le patron du cylindre
EVALUATION Propose l’énoncé suivant Exécutent la consigne Contrôle des

Contexte : Pour la décoration de la classe, le maitre vous acquisitions
demande de construire des patrons de solide
Consigne : Construire le patron du cylindre

CB : Voir guide pédagogique du CEB CE1 page 130. Compétences et connaissances pré-requises : le cube
Palier 2 : Intégrer les notions liées aux types de lignes et aux positions particulières et et son patron
relatives des droites, les propriétés de figures planes et de solides ainsi que des Ressources :
techniques d’utilisation d’instruments dans des situations de résolution de problèmes de Matériel : Tableau, craie, crayon, règle, équerre………..
constructions géométriques Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
Thème : 3 & 4 manipulation ……………
Sous thème : Découvrir et appliquer les notions élémentaires de symétrie Référence: Guide pédagogique du CEB CE2, Microsoft
Objet : Le pavé et son patron Encarta 2008, Mathématique CE2, Module du PREMST
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves Effectif : Garçons : Filles :
devront être capables de décomposer, recomposer et d identifier le patron d un pavé
droit.
Justification : L’homme a toujours utilisé les solides tels que le cube dans l’espace pour résoudre des problèmes de vie courante tels que le traçage des
maquettes, des plans, des planches…..C’est cette utilité qui fait que le pavé droit et son patron sont étudiés pour leur construction pour permettre a nos élèves
une meilleure manipulation et traçage d’un tel solide.
DEMARCHE
Activité 2
INTRODUCTION

construire des patrons de solide
Consigne : Construire le patron du cube
Activité 3 : Amorce Révision sur :
Contexte : Pour la décoration de la classe, le maitre vous le patron du cube Le Cylindre et son patron
Activité 4 :
permettra de résoudre ses genres de problèmes aux quels vous êtes souvent
confrontés
Leçon du jour :
Le Pavé droit et son patron
Fait observer le patron du pavé droit
Demande aux élèves d’essayer de construire le patron
du pavé droit
modèle
Activité 2
DEVELOPPEMENT Fait décomposer et recomposer le patron du pavé droit
Interroge 2 à 3 élèves pour décomposer et recomposer Découverte des
le patron du pavé droit étapes de la
Fait reconnaitre le patron du pavé droit construction
Activité 3
Comment appelle-t-on ces cotés? Le pavé droit
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises les faces Répètent, épellent et écrire
SYNTHESE Combien de faces y’a-t-il ? sur les ardoises les faces
Comment sont-elles Il y’a 6 faces
Interroge 2 à 3 élèves pour décomposer et recomposer
un solide et reconnaitre le patron du pavé droit
Contexte : Pour la décoration de la classe, le maitre
vous demande de construire des patrons de solide
Consigne : Construire le patron du pavé droit
Cours : CE2 Activité : Activités Géométriques Date :
CB : Voir guide pédagogique du CEB CE1 page 130. Ressources :
Palier 2 : Intégrer les notions liées aux types de lignes, aux positions Matériel : Tableau, craie, crayon, règle, équerre,
particulières et relatives des droites, aux propriétés des figures feuilles
planes(carrés et rectangles) ainsi que des techniques d’utilisation Pédagogique : Observation, explication,
d’instruments dans des situations de résolution de problèmes de interrogation, manipulation
constructions géométriques Référence : Guide pédagogique du CEB CE2,
OA : 4 Microsoft Encarta 2008, Mathématique CE2, Module
Contenu : Le rectangle : construction du PREMST
apprentissage les élèves devront être capables de construire
correctement un rectangle à partir de la règle et de l’équerre.
Justification : L’homme a toujours utilisé les figures planes tels que le rectangle dans l’espace pour résoudre des problèmes de vie courante
tels que le traçage des maquettes, des plans, des planches. C’est cette utilité qui fait que le rectangle est étudié pour sa construction pour
permettre à nos élèves une meilleure compréhension d’une telle figure.
DEMARCHE
Activité 1 : Révision de la leçon précédente
Contexte : on te présente des figures numérotées au Révision sur :
tableau. Le rectangle et ses
Consigne : relève les numéros inscrits sur les rectangles.
INTRODUCTION
propriétés
Fait définir un rectangle
Relèvent les numéros
Contexte : pour décorer ta classe, ta maitresse te
Définissent le rectangle
demande de construire un rectangle de 5cm de longueur
et 3 cm de largeur en montrant les médianes et les
diagonales.
Consigne : construit correctement le rectangle pour Exécutent librement Leçon du jour :
décorer ta classe. Le rectangle : Construction
Exécution libre puis travail de groupe
Fait porter les productions de groupe au tableau Portent les productions au
Le rectangle : Construction
Fait analyser les productions tableau
DEVELOPPEMENT
Reprend l’analyse avec toutes les explications nécessaires Analysent les productions
Production attendue :
Pour tracer un rectangle il faut avoir une règle et une équerre.
Commencer par tracer une longueur puis poser le petit côté de
l’équerre sur la longueur et on obtient la largeur avec le grand
côté de l’équerre. L’angle formé est un angle droit. Faire pivoter
l’équerre pour avoir les autres dimensions
RENFORCEMENT Exécutent dans les cahiers

Demande aux élèves de tracer un rectangle de 4 cm de d’exercice
longueur sur 2 cm de largeur
CONCLUSION
EVALUATION
Exécutent la consigne dans
Contexte : Ton école organise un concours de dessin. Tu es
les cahiers de devoir
choisi pour construire un rectangle de 7 cm de long et 4 cm de
large.
Consigne : Construis le rectangle et trace en bleue les
diagonales et en vert les médianes.

CB : Voir guide pédagogique du CEB CE1 page 130. Compétences et connaissances pré-requises : Le carré
Palier 2 : Intégrer les notions liées aux types de lignes, aux positions
particulières et relatives des droites, aux propriétés des figures planes (carrés
Ressources :
et rectangles) ainsi que des techniques d’utilisation d’instruments dans des
Matériel : Tableau, craie, crayon, règle, équerre
OA : 4
manipulation
Contenu : Le rectangle : découverte et propriétés
Référence : Guide pédagogique du CEB CE2, Microsoft Encarta
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les
2008, MathématiqueCE2, Module du PREMST
élèves devront être capables de découper correctement un rectangle et de
donner ses propriétés.
tels que le traçage des maquettes, des plans, des planches…..C’est cette utilité qui fait que le rectangle est étudié pour sa construction pour
permettre à nos élèves une meilleure compréhension d’une telle figure.
DEMARCHE
Activité 1 : Révision
Révision de la leçon précédente Le carré
Fait tracer un carré de 4cm de coté
INTRODUCTION
Le carré a combien de cotés ? Comment sont-ils ? Tracent le carré

Combien d’angle y a-t-il ? comment sont-ils ? 4 cotés Ils sont égaux
4angles ils sont droits
Leçon du jour :
Contexte : ta maitresse te présente une figure géométrique que
Le rectangle
tu dois reproduire
(découverte et propriétés)
Consigne : à partir de la feuille que tu viens de recevoir
reproduis en découpant pour obtenir la figure demandée.
Exécutent librement
Fait porter les productions de groupe au tableau Portent les productions

au tableau
Fait analyser les productions Analysent les
DEVELOPPEMENT
productions
(découverte et propriétés)
Reprend l’analyse avec toutes les explications
nécessaires
Leçon du jour :
Le rectangle
C’est un rectangle qui a 4 côtés égaux deux à deux, 4
angles droits. le grand côté s’appelle la longueur(L), le
petit côté largeur(l) Fixent rectangle,
Fait fixer rectangle, longueur, largeur longueur, largeur
Synthèse
Demande aux élèves de définir le rectangle Participent à la synthèse
Demande de montrer la longueur, la largeur
CONCLUSION
Evaluation
Contrôle des
acquisitions
Propose le contexte suivant Exécutent la consigne

Contexte : ta maitresse te demande de découper un dans les cahiers de
rectangle de 6cm de longueur sur 3cm de largeur que devoir
tu colleras sur ton cahier pour le décorer.
Consigne : découpe le rectangle puis colle-le.
CB : Voir guide pédagogique du CEB CE1 page 130. Compétences et connaissances pré-requises : Le
Palier 2 : Intégrer les notions liées aux types de lignes, aux positions particulières et carré
relatives des droites, aux propriétés des figures planes(carrés et rectangles) ainsi que des Ressources :
techniques d’utilisation d’instruments dans des situations de résolution de problèmes de Matériel : Tableau, craie, crayon, règle, équerre………..
constructions géométriques Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
Sous thème : Construire le rectangle Référence: Guide pédagogique du CEB CE2, Microsoft
Objet : Le carré : Le rectangle : découverte et propriétés Encarta 2008, Mathématique CE2, Module du PREMST
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves Effectif : Garçons : Filles :
devront être capables de construire correctement un rectangle à l’aide d’instruments
(équerre et règle)
tels que le traçage des maquettes, des plans, des planches…..C’est cette utilité qui fait que le rectangle est étudié pour sa construction pour
permettre a nos élèves une meilleure compréhension et traçage d’une telle figure.
DEMARCHE
Activité 2
INTRODUCTION

Fait tracer un carré de 4dm de coté
Révision sur :
Présente le carré au tableau
Le carré
Activité 4 :
rectangle: découverte et propriétés vous permettra de Leçon du jour :
résoudre ses genres de problèmes aux quels vous êtes souvent Le rectangle : découverte
confrontés et propriétés
Fait observer le rectangle
immédiat
Demande aux élèves d’essayer de construire le rectangle
au tableau à l’aide de l’équerre et la règle
modèle
Activité 2
Fait tracer un segment AB de 5dm
DEVELOPPEMENT Fait tracer les droites perpendiculaires aux deux extrémités
du segment Découverte des
Fait mesuré sur les perpendiculaires des longueurs égales étapes de la
mais différentes au segment AB construction
Fait joindre les points obtenus et les nommés CD
Activité 3
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises le rectangle
Fait découvrir les 4 cotés égaux 2 à 2, les 4 angles droits et
les 4 sommets
Qu’est ce qu’un rectangle ?
Fait répéter «le rectangle est une figure géométrique qui a 4
cotés égaux 2 à 2, 4 angles droits et 4 sommets »
Le grand coté s’appelle la longueur Le rectangle
Le petit coté s’appelle la largeur Répètent, épellent et
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises la longueur et écrire sur les ardoises
la largeur le rectangle
Interroge 2 à 3 élèves pour tracer des rectangles qui ont
pour 4 dm et largeur 2 dm et 6 dm et 3 dm
SYNTHESE
Propose l’énoncé suivant Contrôle des
Consigne : Construis un rectangle de 4dm de longueur et acquisitions
EVALUATION 2 dm de largeur Exécutent la consigne
Date : Activité : Activités Géométriques Cours : CE2
CB : Voir guide pédagogique du CEB CE1 page 130. Compétences et connaissances pré-requises :
Palier 2 : Intégrer les notions liées aux types de lignes, aux positions Le triangle isocèle
particulières et relatives des droites, aux propriétés des figures planes (carrés Ressources :
et rectangles) ainsi que des techniques d’utilisation d’instruments dans des Matériel : Tableau, craie, crayon, règle, équerre
situations de résolution de problèmes de constructions géométriques Pédagogique : Observation, explication,
Thème : 4 interrogation, manipulation
Sous thème : Construire le triangle Référence : Guide pédagogique du CEB CE2,
Contenu : Le triangle Microsoft Encarta 2008, Mathématique CE2,
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les Module du PREMST
élèves devront être capables de découper correctement un triangle et de
donner ses propriétés.
tels que le traçage des maquettes, des plans, des planches…..C’est cette utilité qui fait que les types de triangle sont étudiés pour leur
DEMARCHE

Activité 1
Fait tracer un rectangle de 5cm de long et 3 cm de large
INTRODUCTION
Le rectangle a combien de cotés ? Comment sont-ils ? Exécutent la consigne

Combien d’angles ? comment sont-ils ?
Qu’est-ce que c’est une diagonale ? une médiane ? Répondent aux questions Révision :
Le rectangle

INTRODUCTION
Leçon du jour :
Présente le triangle
Le triangle
S’approprient de la situation
Contexte : ta maitresse te présente une figure géométrique que tu dois
reproduire
Consigne : à partir de la feuille que tu viens de recevoir reproduis en
découpant pour obtenir la figure demandée.
Fait porter les productions de groupe au tableau Exécutent

DEVELOPPEMENT
Fait analyser les productions
Reprend l’analyse avec toutes les explications nécessaires

C’est un triangle qui a 3 côtés, 3 angles. 3 sommets
Fait fixer triangle Ecoutent attentivement
Attire l’attention sur le préfixe TRI
Synthèse Exécutent la consigne

Demande aux élèves de définir le triangle
CONCLUSION
Demande de montrer les côtes, les angles, les sommets

Contrôle des
acquisitions
Evaluation
Contexte : ta maitresse te demande de découper un triangle que tu
colleras sur ton cahier pour le décorer.
Consigne : découpe le triangle puis colle-le.
CB : Voir guide pédagogique du CEB CE1 page 130. Compétences et connaissances pré-requises : Le
Palier 2 : Intégrer les notions liées aux types de lignes, aux positions particulières et carré
relatives des droites, aux propriétés des figures planes(carrés et rectangles) ainsi que Ressources :
des techniques d’utilisation d’instruments dans des situations de résolution de Matériel : Tableau, craie, crayon, règle, équerre………..
problèmes de constructions géométriques Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
Sous thème : Construire le triangle Référence: Guide pédagogique du CEB CE2, Microsoft
Objet : Le triangle : découverte et propriétés Encarta 2008, Mathématique CE2, Module du PREMST
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves
devront être capables de construire correctement un triangle à l’aide d’instruments
(équerre et règle)
Justification : L’homme a toujours utilisé les figures planes tels que le triangle dans l’espace pour résoudre des problèmes de vie courante tels que le traçage des
maquettes, des plans, des planches…..C’est cette utilité qui fait que le rectangle est étudié pour sa construction pour permettre a nos élèves une meilleure
DEMARCHE
3x2= 4x5= 3x7= 4x8=
Activité 2
INTRODUCTION

Consigne : Construis un rectangle de 4dm de longueur et 2 dm de
largeur
Activité 3 : Amorce Révision sur : le rectangle
Présente le triangle au tableau
Activité 4 :
La leçon que nous allons étudier aujourd’hui qui s’intitule : le triangle:
découverte et propriétés vous permettra de résoudre ses genres de
Leçon du jour :
Le triangle : découverte et
propriétés
Fait observer le triangle
au tableau à l’aide de la règle
modèle
Activité 2
DEVELOPPEMEN Fait choisi 3 points quelconques ABC
T Fait joindre les points ABC Découverte des
étapes de la
construction
Activité 3
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises le triangle
Fait découvrir les 3 sommets, les 3 angles et les 3 cotés
Qu’est ce qu’un triangle ?
Fait répéter «le triangle est une figure géométrique qui a 3
sommets, 3 angles et 3 cotés »
SYNTHESE Le triangle
Répètent, épellent et
écrire sur les
ardoises le triangle
Exécutent la
consigne
EVALUATION Propose l’énoncé suivant Contrôle des
Consigne : Construis un triangle acquisitions

CB : Voir guide pédagogique du CEB CE1 page 130. Compétences et connaissances pré-requises : Le triangle isocèle
particulières et relatives des droites, aux propriétés des figures planes (carrés
Ressources :
et rectangles) ainsi que des techniques d’utilisation d’instruments dans des
Thème : 4
manipulation
Sous thème : Construire le triangle
Objet : Le triangle rectangle
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage Référence : Guide pédagogique du CEB CE2, Microsoft Encarta
les élèves devront être capables de construire correctement un triangle 2008, Mathématique CE2, Module du PREMST
rectangle à l’aide d’instruments (équerre et règle)
maquettes, des plans, des planches…..C’est cette utilité qui fait que les types de triangle sont étudiés pour leur construction pour permettre a nos élèves une
meilleure compréhension et traçage d’une telle figure.
DEMARCHE
3x2= 4x5= 3x7= 4x8=
Activité 2
INTRODUCTION

Consigne : Construis un triangle isocèle
Révision sur : le triangle

Activité 3 : Amorce isocèle
Activité 4 :
triangle: découverte et propriétés vous permettra de résoudre ses
genres de problèmes aux quels vous êtes souvent confrontés Leçon du jour :
Ecrit le titre de la leçon au tableau Le triangle rectangle
modèle
Activité 2
DEVELOPPEMEN Fait prendre un rectangle
T Fait plier par les diagonales Découverte des
Interroge 2 à 3 élèves pour tracer des triangles étapes de la
construction
Activité 3
rectangle Le triangle
Fait répéter «Un triangle qui a un angle droit est un Répètent, épellent et
triangle rectangle» écrire sur les
SYNTHESE ardoises le triangle
EVALUATION Propose l’énoncé suivant Exécutent la Contrôle des

Contexte : Pour la décoration de la classe, le maitre vous consigne acquisitions
demande de construire des figures géométriques
Consigne : Construis un triangle rectangle

CB : Voir guide pédagogique du CEB CE1 page 130. Compétences et connaissances pré-requises : Le carré
particulières et relatives des droites, aux propriétés des figures planes (carrés et
Ressources :
rectangles) ainsi que des techniques d’utilisation d’instruments dans des
Thème : 4
manipulation
Sous thème : Construire le triangle
Référence : Guide pédagogique du CEB CE2, Microsoft
Objet : Le triangle isocèle, rectangle et équilatéral
Encarta 2008, Mathématique CE2, Module du PREMST
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les
élèves devront être capables de construire correctement un triangle à l’aide
d’instruments (équerre et règle)
maquettes, des plans, des planches…..C’est cette utilité qui fait que les types de triangle sont étudiés pour leur construction pour permettre a nos élèves une
meilleure compréhension et traçage d’une telle figure.
DEMARCHE
3x2= 4x5= 3x7= 4x8=
Activité 2
Consigne : Construis un triangle
INTRODUCTION
Présente les types de triangle au tableau Révision sur :

Activité 4 : Annonce de l’objectif de la leçon Le Triangle
La leçon que nous allons étudier aujourd’hui qui s’intitule : le triangle:
découverte et propriétés vous permettra de résoudre ses genres de
Leçon du jour : Les types de

Triangles découverte et
propriétés
Triangle Isocèle Triangle Rectangle Triangle équilatéral
modèle
Activité 2
DEVELOPPEMEN
Fait choisi 3 points quelconques ABC
T Découverte des
Fait joindre les points ABC
étapes de la
construction
Activité 3
isocèle, rectangle et équilatéral
Fait répéter «Un triangle qui a trois cotés égaux est un Le triangle
triangle équilatéral » Répètent, épellent et
Un triangle qui a 2 cotés égaux et 2 angles égaux est un écrire sur les
SYNTHESE
triangle isocèle ardoises le triangle
Exécutent la
consigne
Propose l’énoncé suivant Contrôle des
Consigne : Construis un triangle rectangle, isocèle et acquisitions
EVALUATION
équilatéral

CB : Voir guide pédagogique du CEB CE1 page 130. Ressources :

Palier 4 : Intégrer les notions liées aux types de lignes et aux positions particulières et relatives Matériel : Tableau, craie, crayon, règle,
des droites, les propriétés de figures planes et de solides ainsi que des techniques d’utilisation compas, équerre
d’instruments dans des situations de résolution de problèmes de constructions géométriques Pédagogique : Observation, explication,
Thème : 2 interrogation, manipulation
Sous thème : découvrir et appliquer les notions élémentaires de symétrie Référence: Guide pédagogique du CEB CE2,
Objet : construire le symétrique du carré Microsoft Encarta 2008, Mathématique CE2,
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront Module du PREMST
être capables de construire correctement construire le symétrique du carré à l’aide de matériels
(compas, règle, équerre…).
des plans, des planches…..C’est cette utilité qui fait que le symétrique d’un point est étudié pour leur construction pour permettre à nos élèves une meilleure
PROGRESSION
Activité1 Révision
- Révision de la leçon précédente Le symétrique d’un point
Contexte : tu dois placer un point quelconque A puis tracer son
symétrique par rapport à une droite (D).
Consigne : place le point A puis trace son symétrique par rapport à
une droite (D). Exécutent la consigne
INTRODUCTION
- Fait rappeler la notion d’axe de symétrie

Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Leçon du jour : construire le
- Présente le dessin au tableau symétrique d’un point
Contexte : ta maitresse a tracé un carré et une droite D au tableau.
Elle te demande de construire le symétrique du carré par rapport à
la droite D.
Consigne : trace le symétrique du carré par rapport à la droite D.
- Vérification de la compréhension
- Fait exécuter la consigne individuellement puis en groupe. -Exécutent la consigne
individuellement puis en
groupe
- Apprécie et fait apprécier les productions à partir du modèle
Production attendues : figures tracées correctement

Découverte des étapes

- Fait tracer le segment de droite D
de la construction
DEVELOPPEMENT
- Fait tracer le carré ABCD

- Trouvons le symétrique des points ABCD - Tracent le segment D
- Fait tracer le nouveau carré obtenu - Tracent le carré ABCD
- Que peut dire de A1 par rapport à A2 ? - Trouvent le symétrique des points ABCD
- Que peut dire de B1 par rapport à B2 ? - Tracent le nouveau carré
- Que peut dire de C1 par rapport à C2 ?
- Que peut dire de D1 par rapport à D2 ?
- Fait dire que le symétrique d’un carré est un carré. - Répondent aux questions
SYNTHESE
Demande aux élèves de rappeler le symétrique d’un carré et l’axe - Répètent
de symétrie.
Rappellent

CONSOLIDATION
Contexte : ta maitresse te demande de tracer un carré et de - Définissent le symétrique d’un carré et
construire son symétrique
CONCLUSION
l’axe de symétrie.
Consigne : trace le carré et construis son symétrique - Exécutent la consigne
EVALUATION
Contexte : ta maitresse te demande de construire le symétrique
du carré ABCD dont le côté mesure 3cm par rapport à l’axe E - Exécutent la consigne dans les cahiers de
Consigne : construis le symétrique du carré. devoir


Palier 4: Intégrer les notions liées aux types de lignes et aux positions particulières et relatives des Matériel : Tableau, craie, crayon,
droites, les propriétés de figures planes et de solides ainsi que des techniques d’utilisation règle, compas, équerre
d’instruments dans des situations de résolution de problèmes de constructions géométriques Pédagogique : Observation,
Thème : 2 explication, interrogation,
Sous thème : découvrir et appliquer les notions élémentaires de symétrie manipulation
Objet : construire le symétrique du rectangle Référence: Guide pédagogique du
Contenu : figures symétriques CEB CE2, Microsoft Encarta 2008,
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être Mathématique CE2, Module du
capables de construire correctement construire le symétrique du rectangle à l’aide de matériels PREMST
(compas, règle, équerre…).
des plans, des planches…..C’est cette utilité qui fait que le symétrique d’un point est étudié pour leur construction pour permettre à nos élèves une meilleure
PROGRESSION
Etape Rôle du maître Activités des élèves Points d’apprentissage
s
Activité1 Révision: le symétrique du
- Révision de la leçon précédente carré
Contexte : ta maitresse te demande de construire le
symétrique du carré ABCD dont le côté mesure 3cm par
rapport à l’axe E
Consigne : construis le symétrique du carré.
- Fait rappeler la notion d’axe de symétrie Exécutent la consigne
Activité2 : Amorce de la leçon du jour Leçon du jour : construire
INTRODUCTION
- Présente le dessin au tableau le symétrique du rectangle

- Distribue des feuilles aux élèves Répondent aux questions
Contexte : ta maitresse a tracé un rectangle et une droite D au
tableau. Elle te demande de construire le symétrique du
rectangle par rapport à la droite D.
Consigne : trace le symétrique du rectangle par rapport à la
droite D.
-Vérification de la compréhension
-Fait exécuter la consigne individuellement puis en groupe. -Exécutent la consigne
individuellement puis en
groupe

- Apprécie et fait apprécier les productions à partir du modèle
DEVELOPPEMENT
construction
Production attendues : figures tracées correctement
- Fait tracer le segment de droite D
- Fait tracer le rectangle ABCD -Tracent le segment D
- Trouvons le symétrique des points ABCD -tracent le rectangle ABCD
- Fait tracer le nouveau rectangle obtenu -Trouvent le symétrique des points ABCD
- Que peut dire de A1 par rapport à A2 ? -Répondent aux questions
- Que peut dire de B1 par rapport à B2 ?
- Que peut dire de C1 par rapport à C2 ?
- Que peut dire de D1 par rapport à D2 ?
- Fait dire que le symétrique d’un rectangle est un rectangle.
- Définissent le symétrique d’un rectangle
SYNTHESE et l’axe de symétrie.
Demande aux élèves de rappeler le symétrique d’un rectangle
et l’axe de symétrie.

-Exécutent la consigne
CONSOLIDATION
CONCLUSION
Contexte : ta maitresse te demande de tracer un rectangle de

5cm de longueur et 3cm de largeur et de construire son
symétrique
Consigne : trace le rectangle et construis son symétrique
-Exécutent la consigne dans les cahiers de
EVALUATION devoir
Contexte : ta maitresse te demande de construire le
symétrique du rectangle ABCD dont la longueur mesure 4cm
et la largeur 2cm par rapport à l’axe E
Consigne : construis le symétrique du rectangle.

Demarche: Domaine: Mathématiques Activité: Activités Géométriques

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Cours

: CE2 Domaine : Mathématiques Date :

CB : Voire guide pédago du CEB CE1 page 130

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

Propose l’exercice suivant Exécutent

Demande aux élèves d’essayer de construire les mêmes

Combien appelle-t-on ce type d’angle? Un angle droit

SYNTHESE Fait retenir que :

REINVESTISSEMENT Propose l’énoncé suivant

CB : Voire guide pédago du CEB CE1 page 130

REVISION Propose l’exercice suivant Exécutent

OBSERVATION Observent, manipulent et

CONSTRUCTION Demande aux élèves d’essayer de construire les Exécutent la consigne

Combien appelle-t-on ce type d’angle? Un angle droit

REINVESTISSEMEN Propose l’énoncé suivant Exécutent

Date : _______ Cours : ______

CB : Voire guide pédagogique du CEB CE1 page 126

Etapes Rôle du maître Activités des élèves Durée

REVISION Propose l’exercice suivant Exécutent

Présente les droites perpendiculaires Observent, manipulent et

Demande aux élèves d’essayer de construire les mêmes droites au

Fait construire deux droites perpendiculaires Exécutent

Cours : CE2 Domaine : Mathématiques Date :

CB : Voire guide pédagogique du CEB CE1 page 126

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

REVISION Propose l’exercice suivant Exécutent

OBSERVATION Présente les droites perpendiculaires Observent, manipulent et

CONSTRUCTION Demande aux élèves d’essayer de construire les mêmes

ANALYSE Combien de droites avons-nous ? On a deux droites

SYNTHESE Fait retenir que deux droites sont Retiennent la synthèse

REINVESTISSEMENT Fait construire deux droites perpendiculaires Exécutent

Date : Domaine : Mathématiques Cours : CE2

CB : Voire guide pédago du CEB CE1 page 130

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

REVISION Propose l’exercice suivant Exécutent

Demande aux élèves d’essayer de construire les Essaient de construire

Combien de droites avons-nous ? On a deux droites

SYNTHESE Fait retenir que deux droites sont

Date : Domaine : Mathématiques Cours : CE2

Activité : Activités Géométriques

CB : Voire guide pédago du CEB CE1 page 130

Observent, manipulent et identifient des

Combien de droites avons-nous ? On a deux droites

Date : Domaine : Mathématiques Cours : CE2

construire des figures géométriques

Activité 3 : Amorce

Propose l’énoncé suivant

Date : Domaine : Mathématiques Cours : CE2

Activité : Activités Géométriques

CB : Voir guide pédagogique du CEB CE1 page 130. Ressources:

- Distribue des feuilles aux élèves

Répondent aux questions

- Fait porter les productions de groupe au tableau

Découverte des étapes de la construction

Contrôle des acquisitions

Propose le contexte suivant

Date : Domaine : Mathématiques Cours : CE2

Contexte : Pour la décoration de la classe, le maitre vous la

EVALUATION Propose l’énoncé suivant Exécutent la consigne Contrôle des

Propose l’exercice suivant

Propose l’énoncé suivant

CB : Voire guide pédagogique du CEB CE1page 130

Distribue des feuilles aux élèves Exécutent la tache demandée

Date : _ Cours :