Fiches IST CE2

Domaine
: Education à la Science et à la Vie Sociale

Date : Sous-Domaine : Découverte du Monde Cours : CE2
Activité : Initiation Scientifique et Technologique
Fiche n° Durée : 30 mn
CB : Voire guide pédagogique du CEB CE2 page 204 Ressources :

Palier 3: Intégrer des techniques d’observation dans des Matériel : Tableau, craie, image,
situations de découverte des aspects biologiques des Pédagogique : Observation, explication, interrogation, répétition,
êtres (homme, animal, plante) du milieu proche. dramatisation, groupe de travail……
OA: Découvrir quelques aspects biologiques de l’homme Référence : Guide pédagogique du CEB CE1 Page 201, Encarta
Contenu : La croissance junior 2008, Module PREMST
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de découvrir les
signes extérieurs et les étapes de la croissance
PROGRESSION
Etapes Rôle du maître Activités des élèves Points

d’apprentissage
Activité 1 Récitent la leçon Révision de La Leçon
Interroge deux à trois pour réciter la leçon précédente précédente Précédente :
portant sur le : les dents et leurs rôles Les dents et leurs rôles
Consigne: Relie par une flèche chaque sorte de dent à son
rôle
INTRODUCTION
Incisive Broyer Exécutent la consigne sur

Canine Déchirer les ardoises
Molaire Couper
Activité 2 Leçon du jour :

Contexte : dans un concours de génie en herbe, tu dois La croissance
répondre à ces questions.
Comment se développe l’enfant?
Quelles sont les étapes de la croissance chez la personne ?
Consigne : donne tes réponses.
Organise les enfants en groupe

DEVELOPPEMENT
Circule entre les groupes
Découvre la notion Croissance

Informe sur la fin du temps
Invite les rapporteurs à présenter leurs productions
Productions attendues : l’enfant se développe en poids, en taille et
en âge. Les étapes de la croissance sont la petite enfance, l’enfance,
l’adolescence, l’adulte et la vieillesse
Fait fixer : l’enfance, l’adolescence, l’adulte et la vieillesse Fixent
Renforce l’appropriation et la fixation des notions acquises

CONCLUSION
Vérifie la compréhension à partir de questions Fixent les notions acquises

Ecrit le résumé Répondent à l’interrogation
L’enfant se développe en poids, en taille et en âge. Les étapes
de la croissance chez la personne sont la petite enfance,
l’enfance, l’adolescence, l’adulte et la vieillesse
EVALUATION
Contrôle des
acquisitions
Propose l’exercice suivant Exécutent la consigne dans

Consigne : complète la phrase suivante les cahiers de devoir
Les étapes de la croissance chez la personne sont la petite enfance,
………., l’adolescence, …………. et ……………..
Domaine : Education à la Science et à la Vie Sociale
Cours : CE2 Sous-Domaine : Découverte du Monde Date :
Fiche n° : Durée :

Palier 3 : Intégrer des techniques d’observation dans des situations de Matériel : Tableau, craie
découverte des aspects biologiques des êtres (homme, animal, plante) du Pédagogique : Observation, explication, interrogation, répétition,
milieu proche. dramatisation, groupe de travail
OA: Découvrir quelques aspects biologiques de la plante Référence : Guide pédagogique du CEB CE1 Page 201, Encarta
Contenu : les étapes de la germination junior 2008, Module PREMST
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de citerles étapes de la
germination.
PROGRESSION
Etapes Rôle du maître Activités des élèves Points d’apprentissage

Activité 1 : Révision Récitent la leçon
Interroge deux à trois pour réciter la leçon précédente portant précédente Les différentes parties
sur la graine d’une graine
Consigne : relève les numéros des bonnes réponses
Une graine comprend : Exécutent la consigne
Les feuilles sur les ardoises
INTRODUCTION
Les cotylédons Leçon du jour : les

Le germe étapes de la
La tige germination
L’enveloppe
Activité 2 : leçon du jour

Fait observer la graine d’arachide
Contexte : dans un concours de génie en herbe, tu dois
répondre à la question suivante :
Qu’est-ce-qui se passe quand une graine est mise sous un sol
humide au bout de quelques jours?
Consigne : observe le pot que tu as apporté et réponds à la
question.

DEVELOPPEMENT
les étapes de la
germination
Productions attendues : dans le sol humide, l’enveloppe de la graine se déchire ;
puis le germe donne une petite racine ou radicule ; une petite tige ou tigelle
apparaît ensuite et sort de la terre ; des jeunes feuilles se déplient ; la petite ou
plantule grandit ensuite lentement
Fait fixer : la plantule, la radicule, la tigelle Fixent
Synthèse Fixent les notions acquises

Renforce l’appropriation et la fixation des notions acquises Répondent à l’interrogation
Vérifie la compréhension à partir de questions
Contrôle des acquisitions
Ecrit le résumé
Une graine mise dans un sol humide germe au bout de quelques jours. La
plantule devient la radicelle, la tige qui porte les bourgeons se forme. Cette tige
CONCLUSION
grandit de même que les racines. La plante devenue grande donne des fleurs qui
deviendront plus tard des fruits.
Evaluation Exécutent la consigne dans

Propose l’exercice suivant les cahiers de devoir
Contexte : on te propose l’exercice suivant
Les étapes de la croissance de la plante sont :
Les fleurs, la radicelle, la tige, les fruits
Consigne : rétablis l’ordre

Palier 3 : Intégrer des techniques d’observation dans des Matériel : Tableau, craie
situations de découverte des aspects biologiques des êtres Pédagogique : Observation, explication, interrogation, répétition,
(homme, animal, plante) du milieu proche. dramatisation, groupe de travail
OA : Découvrir quelques aspects biologiques de la plante Référence : Guide pédagogique du CEB CE1 Page 201, Encarta
Contenu : les différentes parties de la graine junior 2008, Module PREMST
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de découvrir les différentes
parties d’une graine.
PROGRESSION

Activité 1 : Révision Récitent la leçon Révision
Interroge deux à trois pour réciter la leçon précédente précédente Les différentes parties
portant sur le mode de reproduction d’une plante
Consigne: relève les numéros des bonnes réponses
Une plante comprend : Exécutent la consigne sur
1- La tête les ardoises
INTRODUCTION
2- Les feuilles Leçon du jour :

3- La tige Les différentes parties de
4- Les pattes la graine
5- Les racines
Activité 2 : Leçon du jour

Fait observer la graine d’arachide
répondre à la question suivante :
Quelles sont les différentes parties d’une graine ?
Quel est le rôle de chacune ?
Consigne : donne les différentes parties d’une graine.
DEVELOPPEMENT
parties d’une plante

Les différentes
Productions attendues : les différentes parties d’une graine
sont l’enveloppe qui protège la graine, les cotylédons qui
réservent de la nourriture pour le germe et le germe qui donne
naissance à la nouvelle plante.
Fait fixer : l’enveloppe, les cotylédons, le germe Fixent
SYNTHESE
Renforce l’appropriation et la fixation des notions acquises Fixent les notions acquises
Vérifie la compréhension à partir de questions Répondent à l’interrogation
Ecrit le résumé
La graine comprend trois parties : l’enveloppe qui protège

la graine, les cotylédons qui contiennent de la réserve de
CONCLUSION
nourriture pour le germe et le germe qui donne naissance

à la nouvelle plante.
EVALUATION
Propose l’exercice suivant Exécutent la consigne dans les
Contexte : on te propose l’exercice suivant cahiers de devoir
Une graine comprend :
Les feuilles
Les cotylédons
Le germe
La tige
L’enveloppe
Consigne : répond par vrai ou faux
Date : Découverte du Monde Cours : CE2
CB : Voire guide pédagogique du CEB CE1 page 201 Compétences et connaissances pré-requis : L’entretien des
Palier 2 : Intégrer des procédés d’utilisation, d’entretien et de réalisation objets technologiques
d’objets courants dans des situations de recherche de solutions scientifiques Ressources :
et techno logiques à des problèmes du milieu proche Matériel : Tableau, lampe torche,
Thème: Réaliser des objets technologiques Pédagogique : Observation, explication, interrogation, répétition,
Sous thème : Découvrir le principe de fonctionnement de quelques objets dramatisation, groupe de travail
technologiques
Objet : Circuit fermé, circuit ouvert
Référence : Guide pédagogique du CEB CE2 Page 206, Encarta
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage
junior 2008, Module PREMST
les élèves devront être capables de découvrir le principe de fonctionnement
d’une lampe torche.
Justification : Le lampe torche est un objet technologique inventé par l’homme destiné à notre éclairage. Cependant comprendre son mode de fonctionnement
permettra à tout un chacun de l’utiliser avec précaution pour éviter tout disfonctionnement pouvant être source de danger ou de destruction. C’est cette utilité
qui fait l’objet de notre étude.
DEMARCHE
Interroge deux à trois pour réciter la leçon précédente précédente L’entretien des objets
Consigne : Citez technologiques
Les techniques d’entretien des objets technologiques Répondent aux
INTRODUCTION
questions Leçon du jour : Circuit

Activité 2 fermé, circuit ouvert
Présente la situation suivante
Contexte : Papa a acheté une lampe torche mis en pièces
détachées
Consigne : Aide papa à rassembler la lampe et montre lui
comment l’allumer et comment l’éteindre
Fait observer la lampe torche
Pose les questions suivantes
Nous allons observer la le téléphone pour découvrir ses
fonctionnalités
Ecrit le titre de la leçon
Activité 1
Fait identifier les différentes parties Répondent aux questions
Qu’est ce que c’est ? A quoi sert-il ?
DEVELOPPEMENT
C’est pour éclairer Découvrent le

Fait répéter c’est une lampe torche c’est pour éclairer Exécutent mode de
fonctionneme
Activité 2 nt
Met à la disposition des élèves une lampe torche en
pièces détachées
Fait rassembler, allumer puis éteindre
Fait découvrir le principe de fonctionnement
Fait répéter circuit fermé, circuit ouvert
Circuit : suite de conducteurs électriques
Renforce l’appropriation et la fixation des notions Fixent les notions acquises

SYNTHESE
acquises Répondent à l’interrogation

Fait retenir que « Le circuit fermé d’une lampe torche
assure la marche de l’appareil et le circuit ouvert le
contraire.
EVALUATION
Propose l’exercice suivant Exécutent la consigne Contrôle des
Consigne: Allumer puis éteindre et vice versa la lampe acquisitions
torche selon son usage prévu

CB : Voire guide pédagogique du CEB CE1 page 201 Compétences et connaissances pré-requis : Le mode
Palier 2 : Intégrer des procédés d’utilisation, d’entretien et de réalisation respiration et de nutrition des plantes
d’objets courants dans des situations de recherche de solutions scientifiques et Ressources :
techno logiques à des problèmes du milieu proche Matériel : Tableau, lampe torche,
Thème: Manipuler des objets technologiques Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
Sous thème : Utiliser des objets technologiques répétition, dramatisation, groupe de travail
Objet : La lampe torche Référence : Guide pédagogique du CEB CE2 Page 206,
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les Encarta junior 2008, Module PREMST
élèves devront être capables de rassembler, d’allumer et d’éteindre une lampe
torche.
JUSTIFICATION : Le lampe torche est un objet technologique inventé par l’homme destiné à notre éclairage. Cependant comprendre son
mode de fonctionnement permettra à tout un chacun de l’utiliser avec précaution pour éviter tout disfonctionnement pouvant être source de
danger ou de destruction. C’est cette utilité qui fait l’objet de notre étude.
DEMARCHE
Activité 1 Récitent la leçon
Interroge deux à trois pour réciter la leçon précédente précédente
Consigne: Réponds
Avec quoi respire la plante? REVISION DE LA
Répondent aux questions LECON PRECEDENT
Quelle est la nutrition des plantes ?
INTRODUCTION
Quelle est l’utilité des plantes ? Le mode respiration et de

Activité 2 nutrition des plantes
Contexte : Papa a acheté une lampe torche mis en pièces Leçon du jour : La lampe
détachées torche
Consigne : Aide papa à rassembler la lampe et montre lui
comment l’allumer et comment l’éteindre
Fait observer le téléphone
Nous allons observer la le téléphone pour découvrir ses
fonctionnalités
Activité 1 Répondent aux Découvrent le mode

Fait identifier les différentes parties questions de fonctionnement
Qu’est ce que c’est ? A quoi sert-il ? C’est pour éclairer
DEVELOPPEMENT
Fait répéter c’est une lampe torche Exécutent
c’est pour éclairer
Activité 2
Met à la disposition des élèves une
lampe torche en pièces détachées
Fait rassembler, allumer puis éteindre
Renforce l’appropriation et la fixation Fixent les notions
des notions acquises acquises
Vérifie la compréhension à partir de Répondent à
SYNTHESE
questions l’interrogation
Fait retenir que « pour allumer et
éteindre une lampe torche, il faut
appuyer ou pousser l’interrupteur
selon le sens indiqué»
EVALUATION Propose l’exercice suivant Exécutent la consigne

Consigne: Allumer puis éteindre et
vice versa la lampe torche selon son
usage prévu

CB : Voire guide pédagogique du CEB CE2 page 204 Compétences et connaissances pré-requis : La peau
Palier 2 : Intégrer des techniques d’observation dans des Ressources :
situations de découverte des aspects biologiques des êtres (homme, Matériel : Tableau, craie , image,
animal, plante) du milieu proche. Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
Thème: Découvrir quelques aspects biologiques de l’homme répétition, dramatisation, groupe de travail……
Sous thème : Découvrir les caractéristiques du corps humain
Objet : La langue Référence : Guide pédagogique du CEB CE1 Page
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement 201, Encarta junior 2008, Module PREMST
apprentissage les élèves devront être capables de découvrir les
caractéristiques du nez.
JUSTIFICATION : La langue est un organe biologique de l’homme destiné à nous informer sur la saveur des aliments.
Cependant comprendre ses différentes caractéristiques permettra à tout un chacun de l’utiliser avec précaution pour éviter
tout disfonctionnement pouvant être source de danger ou de destruction. C’est cette utilité qui fait l’objet de notre étude.
DEMARCHE

Interroge deux a trois pour réciter la leçon précédente précédente Le nez
portant sur le : Le nez
Pose des questions de compréhension
INTRODUCTION
Activité 2
Répondent aux
questions
Met a la portée des élèves une image
Fait observer l’image Leçon du jour :
Pose les questions suivantes La langue
Nous allons observer la le nez pour découvrir les
différentes caractéristiques
Activité 1
Fait identifier les différentes parties
DEVELOPPEMENT
C’est la langue
Quel organe reconnais-tu sur le dessin? Sur la saveur des aliments
Sur quoi nous renseigne-t-il ? Le gout
La langue
Comment appelle-t-on l’organe qui nous informe sur les odeurs ?
Activité 2
Fait découvrir que la langue est l’organe du gout. Elle nous renseigne sur la
saveur des aliments.
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises : le gout, saveurs, papilles gustatives,
nerfs gustatif, sucré, salé
Synthèse
Ecrit le résumé

La langue est l’organe du gout. Elle nous renseigne sur les saveurs des aliments.
La langue porte des papilles gustatives : elles sont reliées au cerveau par le nerf
CONCLUSION
gustatif. La pointe de la langue reconnait surtout le salé et le sucré. Les cotés de

la langue sont sensibles à l’acide, le fond à l’amer. Le centre ne permet de
reconnaitre aucune saveur.
Evaluation Exécutent la consigne

Propose l’exercice suivant
Consigne : Complete par les suivants : papilles gustatives, saveur, nerf gustatif,
gout
La langue est l’organe …..………... Il nous renseigne sur la ……………. des
aliments. La langue porte des ……………

CB : Voire guide pédagogique du CB CE1 page 201

Palier : Intégrer des techniques d’observation et de description Moyens :
dans des situations de découverte des fonctions de nutrition et Matériel : Tableau, craie, dessin …….
de respiration des êtres deb son milieu proche (homme, animal, Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
plante) répétition
O.A : Découvrir les caractéristiques, les besoins et les modes
nutritionnels des êtres
O.S : Identifier les caractéristiques et les besoins nutritionnels de Documentation : Guide pédagogique du CB CE1 Page
l’homme 201
Contenu : la peau
Objectif Spécifique : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier les caractéristiques et le rôle de la peau.
DEMARCHE
Etapes Rôle du maître Activités des élèves
Fait rappeler la leçon précédente portant sur les cinq sens Récitent la leçon
Pose des questions de compréhension par PLM :
REVISION
- Qui va nous rappeler les cinq sens. S’exécutent
- Quelle l’organe de la vue, de l’odorat, de l’ouï, du touché, du goût.
Contexte : tu veux aider ton frère à faire son enquête sur la peau
de l’homme
Consigne : aide-le en répondant aux questions suivantes
Comment est la peau ?
Que contient la peau et qu’est qui s’en écoule?
Comment doit être la peau ?
Quelle est son utilité ? Ecoutent, lisent, s’approprient de la
SEQUENCE - Lit, fait lire, explique, contrôle la compréhension communication
DIDACTIQUE - Organise les enfants en groupe S’exécutent, se concertent pour
- Invite les rapporteurs à présenter leurs productions finaliser le travail
- Analyse les productions de chaque groupe
-Fixent les notions nouvelles Répètent, épellent puis écrivent sur les
ardoises
Productions attendues : la peau est souple,
élastique, résistante. Elle contient des poils et
des pores où s’écoule la sueur. La peau doit être
toujours propre. Elle enveloppe le corps et le
protège.
SYNTHESE Par des exercices de consolidation, renforce

l’appropriation et la fixation des notions acquises
Ecrit le résumé suivant au tableau
La peau enveloppe le corps et le protège. Elle est
souple, élastique, résistante. La peau contient
Lisent et écrivent le résumé sur les
des poils et des pores où s’écoule la sueur. La
cahiers de leçon
peau doit rester très propre. Il faut se laver
chaque jour avec de l’eau et du savon.
Contexte : on te propose l’exercice suivant Exécutent sur les cahiers de devoirs

La peau enveloppe le ……. et le ……. Elle est
…….., ……….. , ………...
EVALUATION
Consigne : Complète le texte par les mots qui
convient.


Palier3: Intégrer des techniques d’observation dans des Matériel : Tableau, craie
situations de découverte des aspects biologiques des êtres Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
(homme, animal, plante) du milieu proche. répétition, dramatisation, groupe de travail……
OA: Découvrir quelques aspects biologiques de la plante Référence : Guide pédagogique du CEB CE1 Page 201,
Contenu : les différentes parties de la plantes Encarta junior 2008, Module PREMST
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de citer les différentes parties
d’une plante et de définir le rôle de chacune de ces parties.
PROGRESSION
Etapes Rôle du maître Activités des élèves Pts d’apprentissage

Activité 1 : Révision Récitent la leçon Le mode de
Interroge deux à trois pour réciter la leçon précédente reproduction
précédente portant sur le mode de reproduction
Consigne : Classe les animaux suivants selon leur Exécutent la consigne sur
INTRODUCTION
mode de reproduction les ardoises
La Vache, le chien, le coq, la poule, le poisson Leçon du jour :
Activité 2 : leçon du jour Observent la plante Les différentes parties
Fait observer une plante d’une plante
Contexte : dans un concours de génie en herbe, tu
dois répondre à la question suivante :
Quelles sont les différentes parties d’une plante ?
Quel est le rôle de chacune d’elles ?
Consigne : donne les différentes parties d’une
plantes et leurs rôles.
Les différentes parties

DEVELOPPEMENT
d’une plante
Productions attendues : les différentes parties d’une plantes sont
les racines qui la fixent au sol et qui la nourrissent, la tige qui porte
les branches et les feuilles qui lui permettent de respirer.
Fait fixer : les racines, la tige, les feuilles, branche Fixent
Synthèse
Renforce l’appropriation et la fixation des notions acquises Fixent les notions
Vérifie la compréhension à partir de questions acquises

Ecrit le résumé Répondent à
La plante comprend trois parties : les racines qui la fixent au sol l’interrogation
CONCLUSION
et qui la nourrissent, la tige qui porte les branches et les feuilles

qui forment la partie verte de la plante et lui permettent de
respirer.

Propose l’exercice suivant dans les cahiers de
Contexte : on te propose le dessin suivant devoir
Consigne : annote les parties de la plante

Fiche n° : Durée : 30 mn

Palier 3 : Intégrer des techniques d’observation dans des situations de Matériel : Tableau, craie, image,
découverte des aspects biologiques des êtres (homme, animal, plante) du Pédagogique : Observation, explication, interrogation, répétition,
milieu proche. dramatisation, groupe de travail
OA : Découvrir quelques aspects biologiques de l’animal Référence : Guide pédagogique du CEB CE1 Page 201, Encarta
Contenu : l’organisation du corps de la poule et son utilité junior 2008, Module PREMST
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de découvrir l’organisation du corps de la poule et de
dire son utilité pour l’homme
PROGRESSION
Activité 1
Interroge deux à trois pour réciter la leçon Récitent la leçon précédente Révision de la leçon
précédente portant sur le mouton précédente :
Consigne: complète la phrase Le mouton
INTRODUCTION
Le corps du mouton comprend :
1-la tête, ……, le tronc, ……, la queue Exécutent la consigne sur
les ardoises
Activité 2
dois répondre à ces questions.
Quelles sont les parties du corps d’une poule? Leçon du jour :
Qu’est qui recouvre son corps ? La poule
Qu’est-ce qu’on voit sur sa tête ?
Quel est son utilité ?

DEVELOPPEMENT

Productions attendues : le corps de la poule comprend : la
tête, le tronc, la queue, et deux pattes terminées par des Fixent
griffes. Son corps est recouvert de plumes. Sa tête porte un bec
corné et une crête. La poule nous donne de la viande et des
œufs. La poule
Fait fixer: plumes, bec, crête, œufs
Renforce l’appropriation et la fixation des notions acquises Fixent les

Vérifie la compréhension à partir de questions notions acquises
CONCLUSION

La poule est un animal domestique. On distingue la tête, le l’interrogation
tronc, la queue, et deux pattes terminées par des griffes. Son
corps est recouvert de plumes : c’est un oiseau. Sa tête porte
un bec corné et une crête. La poule nous donne de la viande et
des œufs.
.
Propose l’exercice suivant Exécutent la Contrôle des

EVALUATION
Consigne : répond par vrai ou faux consigne dans acquisitions

Le corps de la poule comprend deux parties les cahiers de
Il nous donne de la viande et des œufs devoir
La queue fait partie de son corps

CB : Voire guide pédagogique du CEB CE2 page 204 Compétences et connaissances pré-requis : La Langue
Palier 2 : Intégrer des techniques d’observation dans des
situations de découverte des aspects biologiques des êtres Ressources :
(homme, animal, plante) du milieu proche. Matériel : Tableau, craie, image, ……………
Thème: Découvrir quelques aspects biologiques de l’homme Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
Sous thème : Découvrir le fonctionnement du corps humain répétition, dramatisation, groupe de travail……
Objet : L’alimentation de l’homme Référence : Guide pédagogique du CEB CE1 Page 201,
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement Encarta junior 2008, Module PREMST
aliments qui assurent le fonctionnement du corps humain.
JUSTIFICATION : Le corps humain a besoin une bonne alimentation pour assurer un meilleur fonctionnement. Cependant comprendre les
différents aliments et le rôle qu’ils jouent dans le fonctionnement du corps humain permettra à tout un chacun de les utiliser avec précaution
pour éviter tout disfonctionnement pouvant être source de danger ou de destruction. C’est cette utilité qui fait l’objet de notre étude.
DEMARCHE
Activité 1 : Pré-requis Récitent la leçon La Langue
Interroge deux à trois pour réciter la leçon précédente Pose des précédente
questions de compréhension
INTRODUCTION
Activité 2
Présente la situation suivante Leçon du jour :
Met a la portée des élèves des aliments L’alimentation
Fait observer les aliments Répondent aux
Pose les questions suivantes questions
Nous allons observer les aliments pour découvrir le rôle qu’ils
jouent dans le fonctionnement du corps humain
Activité 1 Ils nourrissent le corps humain

Fait identifier les aliments Oui, elle est indispensable pour
A quoi servent-ils? la vie de l’homme?
DEVELOPPEMENT
L’alimentation est-elle indispensable pour la vie de l’homme? Ils assurent le fonctionnement

Quel est le rôle de ces aliments? du corps
Découvrent les types d’aliments et leur rôle

Activité 2
Fait découvrir que le corps humain a besoin quatre type d’aliments :
l’eau, les aliments de construction (viande, poisson, œuf et certains
céréales), énergétiques (glucides : céréales, pommes de terre, les pates,
les aliments sucrés ; lipides : beurre, l’huile et aliments gras) et
fonctionnels (vitamines, sels minéraux et vibres présents dans les
légumes et fruits.)
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises : les aliments de
construction, énergétiques, fonctionnels
Synthèse
Ecrit le résumé
L’homme est un être vivant omnivore. L’alimentation est indispensable à
sa vie. Une bonne alimentation doit fournir à l’organisme les éléments
Fixent les notions acquises
dont il a besoin pour bien fonctionner.
Répondent à l’interrogation
CONCLUSION
le corps humain a besoin

- eau
- d’aliments de construction (viande, poisson, œuf et certaines céréales)
- d’aliments énergétiques (glucides : céréales, pommes de terre, les
pates, les aliments sucrés ; lipides : beurre, l’huile)
- d’aliments fonctionnels (vitamines, sels minéraux, légumes et fruits.
Contrôle des
acquisitions
Consigne : Cite
Deux aliments de construction :…………………………………….
Deux aliments énergétiques :…………………………………….
Deux aliments fonctionnels:…………………………………….


Palier : Intégrer des techniques d’observation et de description Moyens :
dans des situations de découverte des fonctions de nutrition et Matériel : Tableau, craie, dessin
de respiration des êtres deb son milieu proche (homme, animal, Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
plante) répétition
O.A : Découvrir les caractéristiques, les besoins et les modes Documentation : Guide pédagogique du CB CE1 Page
nutritionnels des êtres 201
Contenu : l’alimentation
Objectif Spécifique : Au terme de la séance les élèves devront être capablede citer les principaux aliments dont l’homme à besoin pour être
en bonne t de dire le rôle de chacun d’eux.
DEMARCHE
Etapes Rôle du maître Activités des
élèves
Interroge deux à trois élèves pour réciter la leçon précédente portant sur les S’approprient l’objet
muscles et les mouvements Observent l’objet
REVISION
Mettre en contact les élèves avec l’objet d’étude

Contexte : dans un concours de génie en herbe, tu dois répondre à ces trois
PHASE questions.
1. De quoi l’homme a besoin pour vivre ?
D’OBSERVATION
2. Quelles sont les différentes sortent d’aliments qui nous fait vivre ?
3. Donne le rôle de chaque aliment
PHASE Fait identifier les aliments Observent la peau

D’ORGANISATION A quoi servent-ils? Répondent aux questions
ETDE L’alimentation est-elle indispensable pour la vie de Répètent, épellent puis écrivent
SYSTEMATISATIO l’homme? sur les ardoises
N Quel est le rôle de ces aliments?
Productions attendues : le corps humain a besoin
quatre type d’aliments : l’eau, les aliments de
construction (viande, poisson, œuf et certains céréales),
énergétiques (glucides : céréales, pommes de terre, les
pâtes, les aliments sucrés ; lipides : beurre, l’huile et
aliments gras) et fonctionnels (vitamines, sels minéraux Ecrivent le résumé sur les
et fibres présents dans les légumes et fruits.) cahiers de leçon
Pose des questions de récapitulation qui aideront à
élaborer le résumé
PHASE DE
SYNTHESE
les aliments dont l’homme a besoin sont : les
protides (viande, poisson…), les glucides (les
céréales, pomme de terre, les lipides (beurre, huile)
et les vitamines (fruits légumes. Les protides
A RETENIR servent à la réparation des organes, les glucides et
les lipides nous donnent de la force, les vitamines
participent au maintien de la santé
Contexte : on te propose l’exercice suivant Exécutent sur les cahiers de

Deux aliments de construction : devoirs
…………………………………….
EVALUATION
Deux aliments énergétiques :
…………………………………….
Deux aliments fonctionnels:
…………………………………….
Consigne : cite ces aliments

Palier3: Intégrer des techniques d’observation dans des Matériel : Tableau, craie, image,
(homme, animal, plante) du milieu proche. répétition, dramatisation, groupe de travail……
OA: Découvrir quelques aspects biologiques de l’animal Référence : Guide pédagogique du CEB CE1 Page 201,
Contenu : le chien Encarta junior 2008, Module PREMST
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de découvrir l’organisation du
corps du chien
PROGRESSION
Activité 1 Récitent la leçon Révision :

Interroge deux à trois pour réciter la leçon précédente précédente La croissance
portant sur la croissance
Consigne: écris correctement les étapes de la
INTRODUCTION
croissance
l’adulte, l’enfance, la vieillesse la petite enfance, Exécutent la consigne sur
l’adolescence les ardoises
Activité 2
dois répondre à ces questions. Leçon du jour :
Quelles sont les parties du corps d’un chien? Le chien
Quel est son utilité ?
Avec quoi se nourrit-il ?

DEVELOPPEMENT

Productions attendues : le corps du chien comprend : la tête, le tronc,
la queue, et les quatre pattes terminées par des griffes. Il garde la
maison, surveille le troupeau et aide le chasseur. Il se nourrit de viande :
c’est un carnivore.
Fixent
Le chien
Fait fixer: la tête, le tronc, la queue, les pattes, les griffes

Ecrit le résumé
Le chien est un animal domestique très utile car il garde la maison,
surveille le troupeau et aide le chasseur. Son corps comprend : la
tête, le tronc, la queue, et les quatre pattes terminées par des
CONCLUSION
griffes. Il se nourrit de viande : c’est un carnivore.
Evaluation Exécutent la consigne dans

Contrôles es
acquisitions
Consigne : souligne les bonnes réponses

Le corps du chien comprend :
La tête
Les pattes
Les jambes
Le tronc
L’épaule
Date : ______ Cours : ______

Fiche n° _____ Durée : ______
CB : Voire guide pédagogique du CB CE2& page
204 Moyens : Matériel : Tableau, craie,
Palier : Intégrer des techniques d’observation et dessin …….
de description dans des situations de découverte
des fonctions de nutrition et de respiration des Pédagogique : Observation,
êtres deb son milieu proche (homme, animal, explication, interrogation, répétition……
plante) Documentation : Guide pédagogique du CB
O.A : Découvrir les caractéristiques, les besoins et CE2 Page 204
les modes nutritionnels des êtres
O.S : Identifier les caractéristiques et les besoins
nutritionnels de l’homme
Contenu : Le corps humain
Objectif Spécifique : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier les caractéristiques et les
besoins nutritionnels du corps humain.
Etapes Rôle du maître Activités des élèves Durée

Mettre en contact les élèves avec l’objet d’étude S’approprient l’objet
PHASE Fait observer l’objet Observent l’objet
D’OBSERVATION
PHASE Fait observer la tête Observent la tête

D’ORGANISATION Pose la question suivante Cette partie s’appelle la
ETDE Quelles les parties que vous voyez ? tête
SYSTEMATISATION Comment appelle –t-on cette partie ? Répètent, épellent puis
Fait répéter, épeler puis écrire sur les ardoises écrivent sur les ardoises
la tête la tête
Même procède pour le tronc et les membres
Que forment ces différentes parties ? Elles forment le corps
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises le humain
corps humain Il se nourrit d’eau et
De quoi se nourrit –t-il ? d’aliment
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises Répètent, épellent et
eau et aliments écrivent sur les ardoises
eaux et aliments
PHASE DE Par des exercices de consolidation, renforce Fixent les notions

SYNTHESE l’appropriation et la fixation des notions
acquises
Le corps humain comprend la tête, le tronc Ecrivent le résumé sur
et les quatre membres : deux membres les cahiers
A RETENIR inferieurs et deux membres superieurs .Il a
besoin d’eau et d’aliments.Les membres
inferieurs sont rattachés au tronc par les
hanches.Les membres superieurs sont
rattachés au tronc par les épaules.
Propose un énoncé Exécutent sur les
cahiers
EVALUATION
Date : Sous-Domaine : Découverte du Monde Cours :

Palier : Intégrer des techniques d’observation et de Moyens :
description dans des situations de découverte des Matériel : Tableau, craie, dessin …….
fonctions de nutrition et de respiration des êtres deb son Pédagogique : Observation, explication,
milieu proche (homme, animal, plante) interrogation, répétition……
O.A : Découvrir les caractéristiques, les besoins et les
modes nutritionnels des êtres
Documentation : Guide pédagogique du CB CE1
O.S : Identifier les caractéristiques et les besoins
Page 201
nutritionnels de l’homme
Contenu : Le corps humain
Objectif Spécifique : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier les caractéristiques et les besoins
nutritionnels du corps humain.
PROGRESSION

PHASE Fait observer l’objet
D’OBSERVATION Contexte : tu dois faire une enquête sur l’organisation du
S’approprient l’objet
corps humain.
Observent l’objet
Consigne : mène des recherches pour comprendre son
organisation.
Fait observer la tête Observent la tête

Pose la question suivante Cette partie s’appelle la tête
Quelles les parties que vous voyez ? Répètent, épellent puis écrivent sur
Comment appelle –t-on cette partie ? les ardoises la tête
Fait répéter, épeler puis écrire sur les ardoises la
PHASE tête Elles forment le corps humain
D’ORGANISATION Même procède pour le tronc et les membres Il se nourrit d’eau et d’aliment
ETDE Que forment ces différentes parties ? Répètent, épellent et écrivent sur les
SYSTEMATISATIO Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises le ardoises eaux et aliments
N corps humain
De quoi se nourrit –t-il ?
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises eau
et aliments
PHASE DE Par des exercices de consolidation, renforce Fixent les notions
SYNTHESE l’appropriation et la fixation des notions acquises
Le corps humain comprend la tête, le tronc et les Ecrivent le résumé sur les cahiers de
quatre membres. Les membres inferieurs sont leçon
rattachés au tronc par les hanches. Les membres
A RETENIR supérieurs sont rattachés au tronc par les
épaules.
Contexte : on te propose l’exercice suivant Exécutent sur les cahiers de devoirs
Le …….. humain comprend la ……, le …….et les
quatre membres. Les membres inferieurs sont
EVALUATION
rattachés au tronc par les ……….
Consigne : complète le texte.
CB : Voire guide pédagogique du CEB CE2 page 204 Compétences et connaissances pré-requis :
Palier 2 : Intégrer des techniques d’observation dans des situations de L’alimentation de l’homme
découverte des aspects biologiques des êtres (homme, animal, plante) du milieu
proche. Ressources :
Thème: Découvrir quelques aspects biologiques de l’animal Matériel : Tableau, craie, image,
Sous thème : Découvrir le mode de vie des animaux Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
Objet : Le mode de locomotion des animaux répétition, dramatisation, groupe de travail
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les Référence : Guide pédagogique du CEB CE1 Page 201,
élèves devront être capables de découvrir le mode de locomotion des animaux. Encarta junior 2008, Module PREMST
JUSTIFICATION : L’animal est un être vivant qui a besoin de se déplacer pour assurer un meilleur fonctionnement de son organise.
Cependant découvrir leur différent mode de locomotion est d’une nécessité impérieuse. C’est cette utilité qui fait l’objet de notre étude.
DEMARCHE
Interroge deux a trois pour réciter la leçon précédente portant précédente Le régime alimentaire
sur le : Le régime alimentaire des animaux des animaux
INTRODUCTION
Activité 2
Présente la situation suivante Répondent aux
Met a la portée des élèves des animaux questions Leçon du jour :
Fait observer les animaux Le mode de locomotion
Nous allons observer les animaux pour découvrir leur mode de
locomotion
Activité 1 Découvrent le
Fait identifier les animaux mode de
Se déplacent-ils de la même manière? déplacement des
DEVELOPPEMENT
Comment appelle-t-on le mode de déplacement de chacun de ces Essaient de répondre animaux

animaux ? Identifient les
Fait identifier les animaux avec leur mode de locomotion animaux
Ils se déplacent par
Activité 2 marche, par nage,
Fait découvrir que les animaux du monde animal ont un mode de par vol et par
déplacement divers et varié. Il y’a la marche, la nage, le vol et la reptation
reptation
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises : la marche, la nage, le vol
et la reptation
Répètent

SYNTHESE

Les animaux du monde animal se déplacent de manière diverses et l’interrogation
variées. Ils se déplacent par marche (mouton, cheval……..), par nage
(poisson), par vol (pigeon) et par reptation
Propose l’exercice suivant Exécutent la
Consigne : Classe les animaux suivants selon leur mode de consigne Contrôle des
locomotion
La Vache, le chien, l’âne, la jument, le chat, les pigeons, le coq, le acquisitions
porc, le poisson
Marche Nage Vol Reptation
EVALUATION

Palier 2 : Intégrer des techniques d’observation dans des situations de L’alimentation de l’homme
découverte des aspects biologiques des êtres (homme, animal, plante) Ressources :
du milieu proche. Matériel : Tableau, craie, image,
Thème: Découvrir quelques aspects biologiques de l’animal Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
Sous thème : Découvrir le mode de vie des animaux répétition, dramatisation, groupe de travail……
Objet : Le mode de reproduction des animaux Référence : Guide pédagogique du CEB CE1 Page
apprentissage les élèves devront être capables de découvrir le mode de
reproduction des animaux.
JUSTIFICATION : L’animal est un être vivant qui a besoin de se reproduire pour assurer un meilleur épanouissement. Cependant découvrir
leur différent mode de reproduction est d’une nécessité impérieuse. C’est cette utilité qui fait l’objet de notre étude.
DEMARCHE
Etapes Rôle du maître Activités des Points d’apprentissage

élèves
Activité 1 : Révision Récitent la leçon Le mode de respiration
Interroge deux a trois pour réciter la leçon précédente portant sur précédente des animaux
le : Le mode de respiration des animaux
INTRODUCTION
Leçon du jour :
Activité 2 Le mode de reproduction
Met a la portée des élèves des animaux questions
Fait observer les animaux
Nous allons observer les animaux pour découvrir leur mode de
reproduction
Activité 1
Fait identifier les animaux
DEVELOPPEMENT
Se reproduisent-ils de la même manière?

Comment appelle-t-on le mode de reproduction de chacun de ces animaux
? Découvrent le
Fait identifier d’autres animaux avec leur mode de reproduction mode de
déplacement des
Activité 2 animaux
Fait découvrir que Certains animaux sont vivipares et d’autres ovipares Identifient les
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises : vivipares et ovipares animaux
Certains animaux
Renforce l’appropriation et la fixation des notions acquises Fixent les notions sont vivipares et
Vérifie la compréhension à partir de questions acquises d’autres ovipares
SYNTHESE Ecrit le résumé Répondent à
Les animaux du monde animal reproduisent de manière diverses et l’interrogation
variées. Certains animaux sont vivipares (moutons, chiens….) et d’autres
ovipares (poissons, serpents….)
Fait retenir que les animaux vivipares sont ceux dont leurs animaux
naissent formés, les animaux ovipares sont ceux qui se reproduisent par
des œufs pondus après l’éclosion ;
Propose l’exercice suivant Exécutent la

Consigne : Classe les animaux suivants selon leur mode de reproduction consigne Contrôle des
Poisson, chat, grenouille, chèvre acquisitions
EVALUATION
Vivipares Ovipares

CB : Voire guide pédagogique du CEB CE2 page 204 Compétences et connaissances pré-requis : Les
Palier 2 : Intégrer des techniques d’observation dans des situations de étapes de la croissance d’une plante
découverte des aspects biologiques des êtres (homme, animal, plante) Ressources :
du milieu proche. Matériel : Tableau, craie, image,
Thème: Découvrir quelques aspects biologiques de la plante Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
Sous thème : Découvrir le mode de vie de la plante répétition, dramatisation, groupe de travail……
Objet : Le mode respiration et de nutrition des plantes Référence : Guide pédagogique du CEB CE1 Page
apprentissage les élèves devront être capables de découvrir le mode
respiration et de nutrition des plantes.
JUSTIFICATION : Les plantes sont un être vivant qui a besoin de survivre pour assurer un meilleur épanouissement. Cependant découvrir
le mode respiration et de nutrition des plantes est d’une nécessité impérieuse. C’est cette utilité qui fait l’objet de notre étude.
DEMARCHE

Interroge deux a trois pour réciter la leçon précédente portant sur précédente Les étapes de la
le : Le mode de reproduction des animaux croissance d’une plante
INTRODUCTION
Leçon du jour : Le mode

Activité 2 respiration et de nutrition
questions des plantes
Met a la portée des élèves une plante
Fait observer la plante
Nous allons observer la plante pour découvrir son mode de
respiration, de nutrition et leur utilité
Activité 1 Observent la plante
Fait observer la plante Identifient les différentes parties
Fait identifier les différentes parties Par les feuilles
Avec quoi respire-t-elle ? C’est un échange gazeux c’est-à-dire.
DEVELOPPEMENT
Découvrent Le mode de vie des plantes

Comment effectue cette respiration ? une plante absorbe de l’oxygène et
Quelle est la nutrition des plantes ? rejette du dioxyde de carbone
Quelle est l’utilité des plantes ? Elles ont besoin de sels minéraux,
Fait répéter, épeler puis écrire sur les ardoises : les feuilles, de lumière et de la sève pour assurer
échange gazeux, eau, éléments nutritifs, la sève, le bois, les leur nutrition
feuilles, l’ombre, les fruits. Répètent, épèlent et écrivent sur les
ardoises
Activité 2
Fait découvrir le mode de respiration, de nutrition et de l’utilité
des plantes

Ecrit le résumé
Comme l’homme et les animaux, les plantes aussi respirent. Elles
respirent par les feuilles en faisant des échanges gazeux. Les
CONCLUSION
plantes ont besoin d’eau, de sels minéraux, de la sève……pour

assurer leur nutrition. Elles sont utiles par leur bois, leur feuille,
leur ombre, leur fruit………
Evaluation Exécutent la consigne Contrôle

Propose l’exercice suivant des
Consigne : Réponds Avec quoi respire la plante? Quelle est la acquisitions
nutrition des plantes ? Quelle est l’utilité des plantes ?

Activité : Initiation Scientifique et technologique

Palier3: Intégrer des techniques d’observation dans des situations Matériel : Tableau, craie, image,
de découverte des aspects biologiques des êtres (homme, animal, Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
plante) du milieu proche. répétition, dramatisation, groupe de travail
OA: Découvrir quelques aspects biologiques de l’animal Référence : Guide pédagogique du CEB CE1 Page 201,
Contenu : l’organisation du corps du mouton et son utilité Encarta junior 2008, Module PREMST
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de découvrir l’organisation du
corps du mouton et de dire son utilité pour l’homme

Interroge deux à trois pour réciter la leçon Pose précédente Le chien
INTRODUCTION
quelques questions de compréhension
Activité 2
Contexte : dans un concours de génie en herbe, tu Exécutent la consigne sur
dois répondre à ces questions. les ardoises
Quelles sont les parties du corps d’un mouton? Leçon du jour :
Quel est son utilité ? Le mouton
DEVELOPPEMENT Circule entre les groupes
Productions attendues : le corps du mouton comprend : la tête, le
tronc, la queue, et les quatre pattes terminées par des sabots. La
femelle nous donne du lait. Le mouton nous donne aussi de la Fixent
viande et de la laine.
Le mouton
Fait fixer: les sabots, la laine, la femelle

Ecrit le résumé
Le mouton est un animal domestique. Son corps est recouvert
de poils. On distingue la tête, le tronc, la queue, et les quatre
CONCLUSION
pattes terminées par des sabots. Le mouton nous donne de la

laine et de la viande. La femelle nous donne du lait.
Evaluation Exécutent la consigne dans les cahiers
Contrôle des
acquisitions
Propose l’exercice suivant de devoir
Le corps du mouton comprend trois parties
Il nous donne de la viande
La queue fait partie du corps du mouton

Palier 2 : Intégrer des techniques d’observation dans des situations Ressources :
de découverte des aspects biologiques des êtres (homme, animal, Matériel : Tableau, craie miel, beurre, fromage,
plante) du milieu proche. Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
Thème: Découvrir quelques aspects biologiques de l’homme répétition, dramatisation, groupe de travail……
Sous thème : Découvrir les caractéristiques du corps humain
Objet : Le nez Référence : Guide pédagogique du CEB CE1 Page
caractéristiques du nez.
JUSTIFICATION : Le nez est un organe biologique de l’homme destiné à nous informer sur les odeurs. Cependant comprendre ses
différentes caractéristiques permettra à tout un chacun de l’utiliser avec précaution pour éviter tout disfonctionnement pouvant être source
de danger ou de destruction. C’est cette utilité qui fait l’objet de notre étude.
DEMARCHE
Etapes Rôle du maître Activités des élèves Points

d’apprentissage
Activité 1 : Révision La peau
Interroge deux a trois pour réciter la leçon précédente Récitent la leçon
Pose des questions d’intelligence Répondent
INTRODUCTION
Activité 2
Met a la portée des élèves une image
Leçon du jour :
Fait observer l’image
Le nez
Nous allons observer la le nez pour découvrir les différentes Répondent aux questions
caractéristiques
Activité 1
Fait identifier les différentes parties
Quel organe reconnais-tu sur le dessin?
DEVELOPPEMENT
Sur quoi nous renseigne-t-il ? C’est le nez

Comment appelle-t-on l’organe qui nous informe sur les odeurs ? Sur les odeurs
Comment appelle-t-on le liquide qui coule sur le nez ? L’odorat
Découvrent les caractéristiques

A quoi servent le mucus et les petits poils du nez ? Le mucus
Ils retiennent les poussières entrainées
dans les fosses nasales
Activité 2
Fait découvrir que le nez est l’organe de l’odorat. Il nous renseigne
sur les odeurs.
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises : l’odorat, odeurs,
mucus, petits poils, fosses nasales
Synthèse
Ecrit le résumé Fixent les notions acquises
Le nez est l’organe de l’odorat. Il nous renseigne sur les odeurs. A Répondent à l’interrogation
CONCLUSION
l’intérieur du nez coule une liquide appelée le mucus. Le mucus et

les petits poils retiennent les poussières entrainées dans les fosses
nasales.
Evaluation
Contrôle des
acquisitions
Propose l’exercice suivant Exécutent la consigne
Consigne : Complete par les suivants : fosses nasales, mucus,
odorat, odeurs
Le nez est l’organe de l’…………... Il nous renseigne sur les
……………. Le liquide qui coule à l’intérieur du nez est appelé le
…………………….

Justification : Le poisson est couramment cherché pour ses intérêts alimentaires et commerciaux. Pour cette raison, il est très important
pour l’enfant d’identifier les principales caractéristiques de ce dernier et de pouvoir le mettre en profit. .
Objet : Le Poisson
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les caractéristiques du poisson, son mode
d’alimentation, son utilité dans la vie de l’homme.
Moyens
Matériels : tableau, craie, ardoise, le poisson
Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Guide pédagogique CE2, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3e étape
IPAM
PLAN DE LA LEÇON
Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les
Appel à mémoire 2 à 3 élèves récitent
Appel à la compréhension
1. De quoi est couvert le corps du chien Répondent aux Le chien
2. Que signifie animal domestique ? questions posées
3. Citez-en quelques ?
Introduction
2. Le chien est-il utile à l’homme ? en quoi

(5 mn)
Produisent d’autres
Activité 2 : Amorce de la leçon du jour justifications
Partage de la justification avec les apprenants plausibles
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Nous avons un

Mettre en situation en vue de découvrir les mouton
caractéristiques du poisson, son mode alimentation,
son utilité
Organise les enfants en groupe S’organisent en groupe et

demande si chaque groupe a choisi choisissent l’animateur et le
Développement un animateur et un rapporteur rapporteur
(19mn)
Activités 3 : Présente le poisson
Observent
Consigne : Observer bien le mouton
Présentation de et répondre aux questions (7mn)
la consigne Qu’avons-nous ? S’approprient de la consigne
(3mn) Quelles sont les différentes parties
de son corps ? de quoi il est
couvert ? Identification des différentes parties du
Où vit le mouton ? Que mange-t-il ? corps du mouton, son mode d’alimentation,
Exécution de la Est-il utile dans la vie de l’homme? son utilité.
tâche (10mn)
Circule entre les rangs et informe Mise en évidence de son avantage
sur la fin du temps Exécutent la consigne alimentaire et commercial (chair)
Rédaction et
plénière de la
production Invite les élèves à produire des Essaient de répondre aux questions
(6mn) réponses plausibles posées
Le poisson vit dans l’eau. Il se déplace à
Conclusion l’aide de nageoires. Son corps est recouvert
(3mn) Activité 5 : Elaboration du résumé Donne des réponses pour élaborer le d’écailles. Il comprend : la tête, le tronc et la
par questionnement résumé queue. Le poisson représente un aliment
précieux. Leur chair est consommée fraiche,
salée, fumée ou conservée en boite. Il est
utile pour l’homme.
1. Ou vit le poisson ?
Evaluation 2. Avec quoi se déplace-t-il?
(3mn) 3. De quoi est recouvert son corps ? Essaient de répondre aux questions Contrôler le degré d’atteinte des objectifs
4. Quelles sont ses parties ? posées

Activité : Initiation Scientifique et technologique

situations de découverte des aspects biologiques des Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
êtres (homme, animal, plante) du milieu proche. répétition, dramatisation, groupe de travail……
OA: Découvrir le mode de vie des animaux Référence : Guide pédagogique du CEB CE1 Page
Contenu : Le régime alimentaire 201, Encarta junior 2008, Module PREMST
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de découvrir le
régime alimentaire des animaux.
DEMARCHE
Interroge deux à trois pour réciter la leçon précédente La poule
précédente portant sur la poule
Consigne : complète la phrase
INTRODUCTION
Le corps de la poule comprend :

1°) la tête, ……, ……, la queue Exécutent la
Activité 2 consigne sur les
Contexte : dans un concours de génie en herbe, tu ardoises
dois répondre à ces questions. Leçon du jour :
De quoi se nourrit le mouton, le chien, la poule, le Le régime alimentaire
porc, le lézard ?
Dans quel groupe appartient chaque animal selon
sa nourriture ?

DEVELOPPEMENT

Productions attendues : le mouton se nourrit d’herbes
c’est un herbivore, le chien se nourrit de viande c’est un
carnivore, la poule se nourrit de graines c’est un
Le régime alimentaire
granivore, le porc mange tout c’est un omnivore, le
Leçon du jour :
lézard se nourrit d’insectes c’est un insectivore
Fait fixer : herbivore, carnivore, granivore, omnivore, Fixent
insectivore
Synthèse
Renforce l’appropriation et la fixation des notions Fixent les notions
acquises acquises
Vérifie la compréhension à partir de questions Répondent à
Ecrit le résumé l’interrogation
Les animaux consomment différents aliments qui
constituent leur régime alimentaire. On peut
CONCLUSION
distinguer : les herbivores : mouton, les carnivores :

chien, les granivores : poule, les omnivores : porc, les
insectivores : lézard, poule.
Evaluation
Contrôle des
acquisitions
Consigne : relie chaque animal à son régime alimentaire dans les cahiers de
Mouton omnivore devoir
Poule insectivore
Porc carnivores
Chien herbivores
Lézard granivores

Date : Sous-Domaine : Découverte du Monde Cours :

Palier : Intégrer des techniques d’observation et de description dans des situations de
Moyens :Matériel : Tableau, craie, dessin …….
découverte des fonctions de nutrition et de respiration des êtres deb son milieu proche
(homme, animal, plante)
O.A : Découvrir quelques aspects biologiques de l’homme Pédagogique : Observation, explication,
O.S : Au terme de séance les élèves devront être capables de définir le squelette et dire interrogation, répétition……
le rôle des articulations Documentation : Guide pédagogique du CB CE1
Contenu : le squelette, les articulations Page 201
JUSTIFICATION : Le corps humain a besoin d’être protégé pour assurer un meilleur fonctionnement. Cependant comprendre ses différentes caractéristiques
DEMARCHE
Activité 1 Récitent la leçon REVISION DE LA LECON
Interroge deux à trois pour réciter la leçon précédente portant sur la précédente PRECEDENT La peau
peau
Pose des questions de compréhension par PLM
Activité 2
INTRODUCTION
Présente la situation suivante Leçon du jour : Le squelette

Met à la portée des élèves une image montrant le squelette et les articulations
Fait observer l’image Répondent aux questions
Nous allons observer le squelette et nos mouvements pour découvrir les
Contexte : tu dois faire une enquête sur le squelette et les articulations.
Voici les points de recherches
Qu’est-ce que le squelette ?
Quelles formes d’os trouve-t-on dans le squelette ?
Comment appelle-t-on l’endroit où deux os se rencontrent ?
A quoi sert une articulation ?
Consigne : mène des recherches que tu présenteras à tes camarades.
Portent les résultats

Au tableau
Mise en commun du travail au niveau des groupes
Participent à l’analyse des
Fait porter les résultats des travaux de groupes au tableau
productions
Fait analyser les productions
Résultats attendus : L’ensemble des os forment le squelette. Il y a les os
longs, les os courts, les os plats. L’endroit où deux os se rencontrent
s’appelle une articulation. Les articulations permettent les mouvements.
DEVELOPPEMENT
Les muscles couvrent le squelette

APPORT D’INFORMATION : Les muscles sont attachés aux os par des
tendons.
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises : le squelette, les

articulations, muscles, tendons
Ecrit le résumé
L’ensemble des os forme le squelette. Les articulations permettent
SYNTHESE
les mouvements du corps. Les muscles sont attachés aux os par des
tendons.

EVALUATION
Consigne : Complete le texte
Contrôle des
acquisitions
L’ensemble des os forme le ………………. Les articulations permettent
les………………………… du corps. Les muscles sont attachés aux os par
des ………………….


Palier : Intégrer des techniques d’observation et de description dans des situations de
Moyens :Matériel : Tableau, craie, dessin …….
découverte des fonctions de nutrition et de respiration des êtres deb son milieu proche
(homme, animal, plante)
O.A : Découvrir quelques aspects biologiques de l’homme Pédagogique : Observation, explication,
O.S : Au terme de séance les élèves devront être capables de définir le squelette et dire interrogation, répétition……
le rôle des articulations Documentation : Guide pédagogique du CB CE1
Contenu : le squelette, les articulations Page 201
JUSTIFICATION : Le corps humain a besoin d’être protégé pour assurer un meilleur fonctionnement. Cependant comprendre ses différentes caractéristiques
DEMARCHE
Activité 1 Récitent la leçon REVISION DE LA LECON
Interroge deux à trois pour réciter la leçon précédente portant sur la peau précédente PRECEDENT La peau
Pose des questions de compréhension par PLM
Activité 2
INTRODUCTION

Met à la portée des élèves une image montrant le squelette Leçon du jour : Le squelette
Fait observer l’image et les articulations
Nous allons observer le squelette et nos mouvements pour découvrir les Répondent aux
différentes caractéristiques questions
Contexte : tu dois faire une enquête sur le squelette et les articulations.
Voici les points de recherches
Qu’est-ce que le squelette ?
Quelles formes d’os trouve-t-on dans le squelette ?
Comment appelle-t-on l’endroit où deux os se rencontrent ?
A quoi sert une articulation ?
Consigne : mène des recherches que tu présenteras à tes camarades.
Portent les résultats

Au tableau
Mise en commun du travail au niveau des groupes
Participent à l’analyse des
Fait porter les résultats des travaux de groupes au tableau
productions
DEVELOPPEMENT
Fait analyser les productions

Résultats attendus : L’ensemble des os forment le squelette. Il y a les
os longs, les os courts, les os plats. L’endroit où deux os se
rencontrent s’appelle une articulation. Les articulations permettent les
mouvements. Les muscles couvrent le squelette
APPORT D’INFORMATION : Les muscles sont attachés aux os par
des tendons.
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises : le squelette, les

articulations, muscles, tendons
SYNTHESE

Ecrit le résumé
L’ensemble des os forme le squelette. Les articulations
permettent les mouvements du corps. Les muscles sont attachés
aux os par des tendons.

Consigne : Complete le texte
EVALUATION
Contrôle des
L’ensemble des os forme le ………………. Les articulations permettent
acquisitions
les………………………… du corps. Les muscles sont attachés aux os
par des ………………….


Palier : Intégrer des techniques d’observation et de description dans Moyens :
des situations de découverte des fonctions de nutrition et de Matériel : Tableau, craie, dessin
respiration des êtres deb son milieu proche (homme, animal, plante) Pédagogique : Observation, explication,
O.A : Découvrir les caractéristiques, les besoins et les modes interrogation, répétition
nutritionnels des êtres
O.S : Identifier les caractéristiques et les besoins nutritionnels de Documentation : Guide pédagogique du CB CE1
l’homme Page 201
Contenu : Les Cinq Sens
Objectif Spécifique : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier les cinq sens.
DEMARCHE
REVISION Interroge 2 à 3 élèves pour réciter la leçon précédente. Récitent

Le Corps humain Pose des questions de compréhension Répondent aux questions

Fait observer l’objet
Contexte : tu dois faire un résumé sur les cinq sens.
Consigne : mène des recherches pour ton résumé.
PHASE Organise les enfants en groupe
D’OBSERVATION Circule entre les groupes
Informe sur la fin du temps S’approprient l’objet
Invite les rapporteurs à présenter leurs productions Observent l’objet
Fait observer la tête

PHASE Pose la question suivante Essaient de répondre aux questions
D’ORGANISATION Quelle est l’organe de la vue ?
ET DE Quelle est l’organe de l’odorat ?
SYSTEMATISATION Quelle est l’organe de l’ouïe ?
Quelle est l’organe du goût ?
Quelle est l’organe du toucher ?
Fait répéter, épeler puis écrire sur les ardoises
A quoi servent-elles ? Répètent, épellent et écrivent sur les
ardoises eaux et aliments
Par des exercices de consolidation, renforce Fixent les notions
l’appropriation et la fixation des notions
PHASE DE acquises
SYNTHESE
Ecrit le avec l’appui des élèves
Les cinq nous renseignent sur tout ce qui nous
entoure. L’œil est l’organe de la vue. L’oreille
est l’organe de l’ouïe, le nez est l’organe de Ecrivent le résumé sur les cahiers de
A RETENIR l’odorat, la langue est du gout, la peau est leçon
l’organe du toucher
L’œil est l’organe de la toucher Exécutent sur les cahiers

EVALUATION L’oreille est l’organe de gout de devoirs
Le nez est l’organe de l’odorat
La langue est l’organe du vue
La peau est l’organe du l’ouïe
Consigne : relie par des flèches.

Palier 2 : Intégrer des techniques d’observation dans des situations de découverte L’alimentation de l’homme
des aspects biologiques des êtres (homme, animal, plante) du milieu proche. Ressources :
Thème: Découvrir quelques aspects biologiques de l’homme Matériel : Tableau, craie, image,
Sous thème : Découvrir les caractéristiques, les besoins et les modes nutritionnels Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
des êtres répétition, dramatisation, groupe de travail
Contenu : Les dents Référence : Guide pédagogique du CEB CE1 Page 201,
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les Encarta junior 2008, Module PREMST
élèves devront être capables de découvrir les différentes sortes de dents et leurs
rôles.
Justification : Le corps humain a besoin une bonne alimentation pour assurer un meilleur fonctionnement de son organise. Cependant les dents jouent un rôle
essentiel dans l’évacuation des aliments. Comprendre les différents rôles des sortes de dents qu’ils jouent permettra à tout un chacun de les utiliser avec
précaution pour éviter tout disfonctionnement pouvant être source de danger ou de destruction. C’est cette utilité qui fait l’objet de notre étude.
DEMARCHE
Activité 1 Récitent la leçon Révision L’alimentation de
Interroge deux a trois pour réciter la leçon précédente précédente l’homme
portant sur le : L’alimentation de l’homme
INTRODUCTION
Pose des questions de compréhension Répondent aux questions

Donne deux aliments de construction, énergétique, Leçon du jour :
fonctionnel Les dents
Activité 2
Met a la portée des élèves des aliments
Fait observer les aliments
Nous allons observer les dents pour découvrir leurs rôles
Activité : Découvrent les

Contexte : dans un concours de génie en herbe, tu dois sortes de dents et
répondre à ces trois questions. leurs rôles
Combien de sortes de dents avons-nous? lesquelles?
DEVELOPPEMENT
Donne le rôle de chaque dents

Quelles sont les parties d'une dent?
Productions attendues : Il y’a trois sortes de dents : Les
incisives qui coupent comme un couteau. Les canines qui
déchirent comme une pointe. Les molaires qui broient comme
une meule. Une dent se compose d’une couronne et d’une
racine.
Fait fixer: les dents, Incisive, Canine, Molaire Fixent
Synthèse
Ecrit le résumé
Les dents servent à mâcher les aliments. Il y’a trois sortes de
dents : Les incisives qui coupent comme un couteau. Les
CONCLUSION
canines qui déchirent comme une pointe. Les molaires qui

broient comme une meule. Une dent se compose d’une couronne
et d’une racine.
Les dents sont fragiles. Il faut toujours les nettoyer.
Evaluation
Consigne: Relie par une flèche chaque sorte de dent à son rôle acquisitions
Incisive Broyer
Canine Déchirer
Molaire Couper
Palier 2 : Intégrer des techniques d’observation dans des situations de découverte des L’alimentation de l’homme
aspects biologiques des êtres (homme, animal, plante) du milieu proche. Ressources :
Thème: Découvrir quelques aspects biologiques de l’homme Matériel : Tableau, craie, image,
Sous thème : Découvrir le fonctionnement du corps humain Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
Objet : Les dents répétition, dramatisation, groupe de travail……
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves Référence : Guide pédagogique du CEB CE1 Page
devront être capables de découvrir les différentes sortes de dents et leurs rôles. 201, Encarta junior 2008, Module PREMST
JUSTIFICATION : Le corps humain a besoin une bonne alimentation pour assurer un meilleur fonctionnement de son organise. Cependant
les dents jouent un rôle essentiel dans l’évacuation des aliments. Comprendre les différents rôles des sortes de dents qu’ils jouent permettra
à tout un chacun de les utiliser avec précaution pour éviter tout disfonctionnement pouvant être source de danger ou de destruction. C’est
cette utilité qui fait l’objet de notre étude.
DEMARCHE
Activité 1
Interroge deux a trois pour réciter la leçon précédente Récitent la leçon précédente L’alimentation de l’homme
portant sur le : L’alimentation de l’homme Répondent aux questions
INTRODUCTION
Activité 2
Met a la portée des élèves des aliments
Leçon du jour :
Fait observer les aliments
Les dents
Nous allons observer les dents pour découvrir leurs
rôles
Activité 1 Elles servent à mâcher les aliments.

Fait identifier les dents Elles ne sont pas de mêmes formes
A quoi servent-elles? Les incisives qui coupent comme un
Fait comparer les dents couteau
DEVELOPPEMENT
Fait identifier chaque sorte de dent Les canines qui déchirent comme
Quel est le rôle de chaque dent? une pointe
Les molaires qui broient comme une
Activité 2 meule
Fait découvrir que les dents servent à mâcher les aliments. Il y’a trois
sortes de dents : Les incisives qui coupent comme un couteau. Les
canines qui déchirent comme une pointe. Les molaires qui broient Les dents
comme une meule. Une dent se compose d’une couronne et d’une
racine.
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises : les dents, Incisive, Canine,
Molaire

Ecrit le résumé
Les dents servent à mâcher les aliments. Il y’a trois sortes de dents : Les
incisives qui coupent comme un couteau. Les canines qui déchirent
comme une pointe. Les molaires qui broient comme une meule. Une
dent se compose d’une couronne et d’une racine.
Les dents sont fragiles. Il faut toujours les nettoyer.
CONCLUSION
Contrôle des
acquisitions
Consigne: Relie par une flèche chaque sorte de dent à son rôle
Incisive Broyer
Canine Déchirer
Molaire Couper


Palier : Intégrer des techniques d’observation et de description dans des Moyens :
situations de découverte des fonctions de nutrition et de respiration des Matériel : Tableau, craie, image du livre IPAM
êtres deb son milieu proche (homme, animal, plante) Pédagogique : Observation, explication,
O.A : Découvrir les caractéristiques, les besoins et les modes nutritionnels interrogation, répétition
des êtres Documentation : Guide pédagogique du CB CE1
Contenu : les muscles et les mouvements Page 201
Objectif Spécifique : Au terme de la séance les élèves devront être capables de découvrir le fonctionnement de nos muscles
et leur rôle
DEMARCHE
Interroge deux à trois élèves pour réciter la leçon précédente portant S’approprient l’objet
sur le squelette, les articulations Observent l’objet
REVISION
Que forme l’ensemble des os ? Le squelette
Comment appelle-t-on l’endroit où deux os se rencontrent ? Une articulation
PHASE Mettre en contact les élèves avec l’objet d’étude

Fait observer l’objet
D’OBSERVATION
Contexte : tu dois faire une enquête sur les muscles et les
mouvements.
Consigne : mène des recherches que tu présenteras à tes
camarades.
PHASE Pose la question suivante Observent

D’ORGANISATION Les muscles sont rattachés aux os par quoi ? Les tendons
ETDE Que faut-il faire pour être en forme ? Faire du sport et bien manger
SYSTEMATISATIO
N
Par des exercices de consolidation, renforce Ecrivent le résumé sur les

PHASE DE l’appropriation et la fixation des notions acquises cahiers de leçon
SYNTHESE Ecrit le résumé suivant au tableau
Les muscles couvrent le squelette. Ils sont

rattachés aux os par des tendons. Il faut faire des
exercices musculaires et avoir une bonne
A RETENIR
alimentation pour être en forme.
Contexte : On te propose l’exercice suivant

EVALUATION Les ………. Sont rattachés aux os par les….. Ils Exécutent sur les cahiers de
couvrent le….. Il faut faire des exercices ……… pour devoirs
être en forme.
Consigne : Complète le texte par les mots qui
conviennent.
Initiation Scientifique et Technologique

Date : Cours : CE2
Fiche n° 3 Durée : 30 mn
CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page 204 Moyens :

Palier 3 Matériel : Tableau, craie, dessin
O.A : 1 Pédagogique : Observation, explication,
O.S : Identifier les caractéristiques et les besoins interrogation, répétition……
nutritionnels de l’homme Documentation : Guide pédagogique du CB
Contenu : Les oreilles CE2 Page 201, Manuel Science d’observation
Objectif Spécifique : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier les différentes parties, le
rôle et les techniques d’hygiènes des oreilles.
DEMARCHE

Contrôle de la mémoire
Interroge de 2 à 3 élèves pour réciter la leçon Récitent
précédente
Contrôle de l’intelligence
REVISON Cite 2 parties de l’œil.
D’où il loge ? Réponde aux questions
PHASE Mettre en contact les élèves avec l’objet d’étude S’approprient l’objet
D’OBSERVATION Fait observer l’objet Observent l’objet
Fait observer l’image montrant une oreille

Comment appelle-t-on cet organe ? Une oreille
A quoi sert-t-elle ? Elle permet d’entendre les sons
PHASE Pose la question suivante Observent
D’ORGANISATION Quelles sont les parties que vous ? Cette partie s’appelle Le pavillon
ET DE SYSTEMA- Fait répéter, épeler puis écrire sur les ardoises le pavillon Répètent, épellent puis écrivent sur les
TISATION Même procède pour le conduit auditif, le lobe et le tympan ardoises le pavillon
Comment faire pour la rendre propre ? Répètent, épellent et écrivent sur les ardoises
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises un coton tige il faut chaque jour les nettoyer avec un coton
tige afin de ne pas blesser le tympan.
Fait la synthèse en collaboration avec les élèves.
Qu’avons –nous vu aujourd’hui ?
PHASE DE Fixent les notions
Quelles sont les différentes parties de l’oreille
SYNTHESE
A quoi sert-t-elle ?
Comment faire pour la rendre propre ?
Ecrit le résumé suivant au tableau Ecrivent le résumé sur les cahiers

Les oreilles nous permettent d’entendre les sons qui nous
entourent. Ce sont les organes de l’audition.
A RETENIR Elles comprennent le pavillon, le conduit auditif, le lobe et
le tympan.
Pour rendre propre les oreilles, il faut chaque jour les
nettoyer avec un coton tige afin de ne pas blesser le
tympan.
EVALUATION Propose un énoncé Exécutent sur les cahiers

Palier 2 : Intégrer des techniques d’observation dans des
situations de découverte des aspects biologiques des êtres Ressources :
(homme, animal, plante) du milieu proche. Matériel : Tableau, craie miel, beurre, fromage,……………
Thème : Découvrir quelques aspects biologiques de l’homme Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
Sous thème : Découvrir les caractéristiques du corps humain répétition, dramatisation, groupe de travail……
Objet : L’œil
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement
apprentissage les élèves devront être capables de découvrir les Référence : Guide pédagogique du CEB CE1 Page 201,
caractéristiques de l’œil. Encarta junior 2008, Module PREMST
Justification : L’œil est un organe biologique de l’homme destiné à nous informer sur la forme, la couleur et la distance des objets.
Cependant comprendre ses différentes caractéristiques permettra à tout un chacun de l’utiliser avec précaution pour éviter tout
disfonctionnement pouvant être source de danger ou de destruction. C’est cette utilité qui fait l’objet de notre étude.
DEMARCHE
Activité 1 Récitent la leçon
Interroge deux a trois pour réciter la leçon précédente portant précédente
sur le : La peau
Révision
La peau
INTRODUCTION
Pose des questions de compréhension Répondent aux

Activité 2 questions
Met a la portée des élèves une image Leçon du jour :
Fait observer l’œil L’œil
Nous allons observer la lampe torche pour découvrir ses
Activité 1 Répondent aux
Fait identifier les différentes parties questions
DEVELOPPEMENT Qu’est ce que c’est ? A quoi servent-ils ? c’est un œil
Fait répéter c’est un œil c’est pour renseigner sur la forme, la couleur et c’est pour renseigner
la distance des objets sur la forme, la couleur
et la distance des objets
Activité 2
Découvrir les
Fait découvrir que les sourcils
caractéristiques
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises : les sourcils
de l’œil
Même démarche pour les autres parties : les cils, les paupières, l’iris
et la pupille

SYNTHESE

L’œil est l’organe de la vue. Il nous renseigne sur la forme, la couleur et l’interrogation
la distance des objets. L’œil est composé des sourcils, des cils, des
paupières, de l’iris et des pupilles. L’œil est logé dans l’orbite. Il est
protégé par les paupières, les cils et les sourcils.
EVALUATION

Consigne: Ecrit le nom des parties indiquées par les flèches, en utilisant acquisitions
les mots suivants : des sourcils, des boitiers, des cils, des paupières, de
l’iris et des pupilles

CB : Voire guide pédagogique du CEB CE2 page 204 Compétences et connaissances pré-
Palier 2 : Intégrer des techniques d’observation dans des situations de requis : L’alimentation de l’homme
découverte des aspects biologiques des êtres (homme, animal, plante) du Ressources :
milieu proche. Matériel : Tableau, craie, image,
Thème: Découvrir quelques aspects biologiques de la plante Pédagogique : Observation, explication,
Sous thème : Découvrir l’organisation générale de la plante interrogation, répétition, dramatisation,
Objet : Le baobab groupe de travail
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les Référence : Guide pédagogique du CEB
élèves devront être capables de découvrir l’organisation générale du baobab. CE1 Page 201, Encarta junior 2008,
Module PREMST
JUSTIFICATION : Le baobab est un être vivant qui a besoin de survivre pour assurer un meilleur épanouissement.
Cependant découvrir son organisation générale est d’une nécessité impérieuse. C’est cette utilité qui fait l’objet de notre
étude.
DEMARCHE
Activité 1 : Révision Récitent la leçon Le mode de reproduction
Interroge deux a trois pour réciter la leçon précédente précédente des animaux
portant sur le : Le mode de reproduction des animaux
INTRODUCTION
Activité 2
Présente la situation suivante Répondent aux questions
Met a la portée des élèves une plante
Leçon du jour :
Le baobab
Nous allons observer la plante pour découvrir son
organisation générale
Activité 1
DEVELOPPEMENT
Fait observer la plante Observent la plante

Fait identifier les différentes parties Identifient les différentes parties
L’organisation générale du baobab

Fait répéter, épeler puis écrire sur les ardoises : les Répètent, épèlent et écrivent sur les
racines, les feuilles, le tronc et les branches ardoises
Activité 2
Fait découvrir que Le baobab est un grand arbre dont le
tronc peut atteindre 10 mètres de diamètre.
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises : diamètre
synthèse
Ecrit le résumé
Le baobab est un grand arbre dont le tronc peut atteindre
10 mètres de diamètre. Il comprend les racines, les
CONCLUSION
feuilles, le tronc et les branches. Les feuilles sont utiles

pour l’alimentation des animaux et les fruits pour
l’homme.
Renforcement
Contrôle des
acquisitions
Consigne : Complete
Le baobab comprend : les .........…..... , les ………………,
le …………….et les …………………..


(homme, animal, plante) du milieu proche. répétition, dramatisation, groupe de travail
OA: Découvrir le mode de vie des animaux Référence : Guide pédagogique du CEB CE1 Page 201,
Contenu : Le mode de locomotion Encarta junior 2008, Module PREMST
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de déterminerle mode de
locomotion des animaux.
PROGRESSION
Activité 1 : Révision Récitent la leçon Le régime alimentaire
Interroge deux à trois pour réciter la leçon précédente précédente
portant sur le régime alimentaire
Consigne : relie chaque animal à son régime
alimentaire
INTRODUCTION
Mouton omnivore Exécutent la consigne sur

Poule insectivore les ardoises
Porc carnivores Leçon du jour :
Chien herbivores Le mode de locomotion
Lézard granivores
Activité 2 : Leçon du jour
dois répondre à ces questions.
Les animaux se déplacent-ils de la même manière ?
Comment appelle-t-on le mode de déplacement du
mouton, du pigeon, du serpent et du poisson ?
DEVELOPPEMENT

Le mode de
locomotion
Productions attendues : les animaux ne se déplacent pas
de la même manière. Il y a la marche, la nage, le vol et la
reptation Fixent
Fait fixer : la marche, la nage, le vol et la reptation
SYNTHESE Fixent les notions acquises

Ecrit le résumé

Résumé : La reptation, la marche, le vol, la nage sont des
CONCLUSION
modes de locomotion. Le mouton se déplace avec ses pattes

(la marche), le pigeon avec ses ailles (le vol), le serpent avec
son corps (la reptation), le poisson avec ses nageoires (la
nage).
EVALUATION Exécutent la consigne dans les

Propose l’exercice suivant cahiers de devoir
Consigne : Classe les animaux suivants selon leur mode de
locomotion
La Vache, le chien, les pigeons, le coq, le poisson, le
hibou, la grenouille


Palier3: Intégrer des techniques d’observation dans des situations de Matériel : Tableau, craie
découverte des aspects biologiques des êtres (homme, animal, plante) du Pédagogique : Observation, explication,
milieu proche. interrogation, répétition, groupe de travail
OA: Découvrir quelques aspects biologiques de la plante Référence : Guide pédagogique du CEB CE1 Page
Contenu : le mode de nutrition de la plante 201, Encarta junior 2008, Module PREMST
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de découvrir le mode nutrition de
la plante.
PROGRESSION
Activité 1 : Révision Récitent la leçon précédente Le mode respiration de la
Interroge deux à trois pour réciter la leçon plante
précédente portant sur le mode de respiration de la
plante
INTRODUCTION
1- La plante respire avec ses feuilles

2- La nuit la plante absorbe le gaz carbonique
3- Le jour la plante rejette l’oxygène Exécutent la consigne sur les Leçon du jour :
Consigne : relève le numéro des bonnes réponses ardoises Le mode nutrition de la
plante
Activité 2 : Leçon Du Jour
dois répondre aux questions suivantes :
De quoi la plante a-t-elle besoin pour assurer sa
nutrition ?
Par quoi la plante se nourrit-elle ?
Consigne : réponds aux questions.
Le mode respiration de
DEVELOPPEMENT

la plante
Productions attendues : La plante a besoin d’eau, de sels minéraux,
de la sève……pour assurer sa nutrition. La plante se nourrit par ses
racines.
Procède à l’analyse de la leçon par une série de questions- La sève brute
réponses La sève nourricière
Comment on appelle la substance fabriquée au niveau des racines ? Fixent
Qu’est-ce qu’elle devient dans les feuilles ?
Fait fixer : La sève brute, La sève nourricière
SYNTHESE Fixent les notions acquises


Ecrit le résumé
La plante a besoin d’eau, de sels minéraux, de la sève……pour
CONCLUSION
assurer sa nutrition. Dans le sol, les racines puisent de l’eau et

des aliments pour former la sève brute. Dans les feuilles, la sève
brute devient la sève nourricière et assure la croissance de la
plante.
EVALUATION Exécutent la consigne dans

La substance fabriquée par les racines s’appelle :
La substance fabriquée par les feuilles s’appelle:
Consigne : complète les phrases


situations de découverte des aspects biologiques des êtres (homme, Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
animal, plante) du milieu proche. répétition, dramatisation, groupe de travail……
OA: Découvrir le mode de vie des animaux Référence : Guide pédagogique du CEB CE1 Page 201,
Contenu : le mode de reproduction Encarta junior 2008, Module PREMST
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de déterminer le mode de
reproduction des animaux.
PROGRESSION
Activité 1 : Révision Récitent la leçon Révision de la leçon
Interroge deux à trois pour réciter la leçon précédente précédente :
précédente portant sur le mode de locomotion Le mode de respiration
Consigne: Classe les animaux suivants selon leur
mode de respiration
INTRODUCTION
La Vache, le chien, le coq, le thon, la sardinelle Exécutent la

consigne sur les
Activité 2 : Leçon du jour ardoises
tombes sur le sujet suivant : Leçon du jour :
Parmi ces animaux il y a ceux qui se reproduisent Le mode de reproduction
de la même manière et d’autres non : la brebis, le
poisson, la chienne, la poule. Tu dois dire comment
se reproduit chacun de ces animaux.
Consigne : détermine le mode de reproduction de
chaque animal.

DEVELOPPEMENT
reproduction
Le mode de
Productions attendues : la brebis et la chienne donnent naissance
à des petits bien formés qu’elles allaitent ; le poisson et la poule se
reproduisent par des œufs qui donnent des poussins après des vivipares
l’éclosion.
Comment appelle-t-on les animaux qui naissent déjà formés ? des ovipares
Et qui naissent par des œufs?
Fait fixer : des vivipares, des ovipares Fixent
Synthèse

Les animaux se reproduisent de manières différentes. Certains l’interrogation
animaux naissent formés ce sont vivipares (moutons,
CONCLUSION
chiens….) et d’autres par des œufs pondus après l’éclosion on

les appelle des ovipares (poissons, poules……)
Evaluation
Propose l’exercice suivant Exécutent la consigne dans
Consigne : Classe les animaux suivants selon leur mode de les cahiers de devoir
reproduction
Poisson, chatte, grenouille, chèvre, vache
Vivipares Ovipares


Palier 3 : Intégrer des techniques d’observation dans des situations de Matériel : Tableau, craie
découverte des aspects biologiques des êtres (homme, animal, plante) du Pédagogique : Observation, explication,
milieu proche. interrogation, répétition, groupe de travail……
OA : Découvrir quelques aspects biologiques de la plante Référence : Guide pédagogique du CEB CE1 Page
Contenu : le mode de respiration de la plante 201, Encarta junior 2008, Module PREMST
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de découvrir le mode respiration
de la plante.
PROGRESSION
Activité 1 : Révision Récitent la leçon Les étapes de la

Interroge deux à trois pour réciter la leçon précédente précédente germination
portant sur les étapes de la germination
INTRODUCTION
Les étapes de la croissance de la plante sont :

La tigelle, la radicule, l’enveloppe se déchire Exécutent la consigne
Consigne : rétablis l’ordre sur les ardoises Leçon du jour :
Le mode respiration de la
Activité 2 : Leçon du jour plante
répondre aux questions suivantes :
Avec quoi respire la plante ?
Comment se fait cette respiration ?
Consigne : observe la plante et réponds aux questions.
Le mode respiration de la
DEVELOPPEMENT

plante
Productions attendues : la plante respire avec ses feuilles. Cette
respiration se fait par des échanges gazeux : le jour la plante absorbe
le gaz carbonique et rejette l’oxygène ; la nuit la plante absorbe
l’oxygène et rejette le gaz carbonique.
Fait fixer : oxygène, gaz carbonique Fixent
Ecrit le résumé
Comme l’homme et les animaux, les plantes aussi respirent. Elles
respirent par les feuilles en faisant des échanges gazeux. Le jour
CONCLUSION
la plante absorbe le gaz carbonique et rejette l’oxygène ; la nuit la

plante absorbe l’oxygène et rejette le gaz carbonique.
Evaluation Exécutent la consigne dans les cahiers

Propose l’exercice suivant de devoir
Contrôle des
acquisitions
La plante respire avec ses feuilles
La nuit la plante absorbe le gaz carbonique
Le jour la plante rejette l’oxygène

Fiches IST CE2

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Domaine

: Education à la Science et à la Vie Sociale

CB : Voire guide pédagogique du CEB CE2 page 204 Ressources :

Etapes Rôle du maître Activités des élèves Points

Incisive Broyer Exécutent la consigne sur

Activité 2 Leçon du jour :

Organise les enfants en groupe

Circule entre les groupes

Découvre la notion Croissance

Fait fixer : l’enfance, l’adolescence, l’adulte et la vieillesse Fixent

Renforce l’appropriation et la fixation des notions acquises

Vérifie la compréhension à partir de questions Fixent les notions acquises

Propose l’exercice suivant Exécutent la consigne dans

CB : Voire guide pédagogique du CEB CE2 page 204 Ressources :

Etapes Rôle du maître Activités des élèves Points d’apprentissage

Les cotylédons Leçon du jour : les

Activité 2 : leçon du jour

Organise les enfants en groupe

Circule entre les groupes

Synthèse Fixent les notions acquises

Evaluation Exécutent la consigne dans

CB : Voire guide pédagogique du CEB CE2 page 204 Ressources :

Etapes Rôle du maître Activités des élèves Points d’apprentissage

2- Les feuilles Leçon du jour :

Activité 2 : Leçon du jour

parties d’une plante

La graine comprend trois parties : l’enveloppe qui protège

nourriture pour le germe et le germe qui donne naissance

questions Leçon du jour : Circuit

C’est pour éclairer Découvrent le

Renforce l’appropriation et la fixation des notions Fixent les notions acquises

acquises Répondent à l’interrogation

Domaine : Education à la Science et à la Vie Sociale

Quelle est l’utilité des plantes ? Le mode respiration et de

Activité 1 Répondent aux Découvrent le mode

EVALUATION Propose l’exercice suivant Exécutent la consigne

Domaine : Education à la Science et à la Vie Sociale

Etapes Rôle du maître Activités des élèves Points d’apprentissage

Contrôle des acquisitions

gustatif. La pointe de la langue reconnait surtout le salé et le sucré. Les cotés de

Evaluation Exécutent la consigne

Domaine : Education à la Science et à la Vie Sociale

CB : Voire guide pédagogique du CB CE1 page 201

SYNTHESE Par des exercices de consolidation, renforce

Contexte : on te propose l’exercice suivant Exécutent sur les cahiers de devoirs

Domaine : Education à la Science et à la Vie Sociale

CB : Voire guide pédagogique du CEB CE2 page 204 Ressources :

Etapes Rôle du maître Activités des élèves Pts d’apprentissage

Les différentes parties

Organise les enfants en groupe

Contrôle des acquisitions

et qui la nourrissent, la tige qui porte les branches et les feuilles

Evaluation Exécutent la consigne

Domaine : Education à la Science et à la Vie Sociale

CB : Voire guide pédagogique du CEB CE2 page 204 Ressources :

Organise les enfants en groupe

Circule entre les groupes

Renforce l’appropriation et la fixation des notions acquises Fixent les

Ecrit le résumé Répondent à

Propose l’exercice suivant Exécutent la Contrôle des

Consigne : répond par vrai ou faux consigne dans acquisitions

Domaine : Education à la Science et à la Vie Sociale

Activité 1 Ils nourrissent le corps humain

L’alimentation est-elle indispensable pour la vie de l’homme? Ils assurent le fonctionnement

Date : Cours :