Fiches GRAMMAIRE CE2

Domaine
: Langue & Communication

Cours : CE2 Sous-Domaine : Communication Ecrite Date :
Activité : Grammaire
Fiche n° Durée : 30 mn
CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page 70

Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et Moyens :
des règles syntaxiques dans des situations de production de textes Matériel : Tableau, craie, corpus …
dialogués Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
O.A : Maitriser les outils indispensables à la production d’un texte transformation…..
dialogué Documentation : Guide pédagogique du CB CE2,
Contenu : l’accord du verbe avec son sujet : un verbe plusieurs Manuel de français CE2
sujets
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage, les élèves devront être capables d’accorder correctement le verbe
avec son sujet ou ses sujets.
PROGRESSION
Etapes Rôle du maître Activités des élèves
PRE-REQUIS : Propose l’énoncé suivant Exécutent la consigne

identifier le sujet Contexte : Propose l’exercice suivant
et le verbe dans Tu parles à ton ami. Ali chante merveilleusement bien. Les filles
aident leur maman le soir. La réunion aura lieu à l’école. Le
une phrase
directeur est très gentil.
Consigne : souligne les sujets et encadre le verbe
On pose quelle question pour trouver le sujet? Le verbe ?
ELABORATION Ecrit le corpus au tableau Qui est-ce-qui ? que font, que fait ?
DU CORPUS Qui est-ce-qui sont dans la cour de la maison ? Sidi, Ansou, Salif sont dans la cour
de la maison
Fait lire silencieusement le corpus Lisent silencieusement

Lire et faire lire à haute voix Ecoutent et lisent
Fait faire des substitutions et des transformations Sidi et Ansou jouent
Salif ne joue pas
Fait trouver les sujets dans chaque phrase Ils sont contents
Demande aux élèves de poser la question qu’il faut pour trouver Trouvent en soulignant
OBSERVATION Trouvent la question qui est-ce-
ET chaque sujet
Fait constater qu’un verbe peut avoir plusieurs sujets et qu’il qui ?
CLASSEMENT Constatent
s’accorde toujours avec celui-ci.
Fait faire des phrases avec un ou plusieurs sujets Font des phrases
Fait retenir qu’un verbe s’accorde toujours avec son ou ses

sujets. Pour trouver le ou les sujets on pose la question qui est- Retiennent la synthèse
THEORISATION
ce-qui ?
Fait répéter la règle
Fait faire des phrases Répètent la règle
Font des phrases
Propose l’énoncé suivant S’approprient l’énoncé

Consigne : accorde les verbes avec leurs sujets Exécutent la consigne
RENFORCEMENT
Les enfants (danser) très bien. Mon grand-père (marcher)
lentement. Les garçons et les filles (recopier) la leçon dans la
classe. Khady et Mansour (parler) doucement.
Contexte : Propose l’exercice suivant

Tu (parler) très fort. Ansou et moi (chanter) merveilleusement
EVALUATION bien. Elles (aider) leur maman le soir. Les petits et les grands
(crier) partout. Les maitres et les maitresses (se diriger) vers les
classes. Exécutent dans les cahiers de
Consigne : accorde les verbes avec leurs sujets devoirs
Domaine : Langue & Communication
CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page 70-71

Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des Moyens :
règles syntaxiques dans des situations de production de textes Matériel : Tableau, craie, corpus …
poétiques Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
O.A : Maitriser les outils indispensables à la production d’un texte transformation
poétique Documentation : Guide pédagogique du CB CE2, Manuel
Contenu : Les adjectifs démonstratifs de français CE2
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage, les élèves devront être capables d’identifier et d’employer
correctement l’adjectif démonstratif dans une situation de communication orale ou écrite.
PROGRESSION
Propose l’énoncé suivant
Consigne : Mets devant chaque nom l’adjectif possessif Exécutent la consigne
REVISION
qui convient
L’adjectif possessif ……..jardins (à nous) ……..dessin (à vous)
……..cahier (à moi) ……..bagages (à eux) ……..livre (à toi)
Fait citer les adjectifs possessifs
Citent les adjectifs possessifs
A partir d’une situation de communication fait découvrir
ELABORATION DU
les phrases suivantes
CORPUS Ecrit le corpus au tableau
Ce sera une nuit noire pour qui ? S’approprient le corpus
Pour cette famille en deuil

Lecture silencieuse Lisent silencieusement le corpus
Lecture magistrale Ecoutent puis lisent
OBSERVATION ET
Pour cet homme triste.
CLASSEMENT Pour ces enfants heureux
Fait faire des substitutions
Pour ce village lointain
Fait faire des transformations Cette famille est en deuil

Fait souligner les noms dans les phrases
Fait identifier le mot qui accompagne les noms Identifient
Fait identifier la nature du mot Un déterminant
Comment appelle ce mot ? Un adjectif démonstratif
Fait fixer fixent sur les ardoises
Fait citer d’autres adjectifs démonstratifs citent d’autres adjectifs
Fait faire des phrases avec ces adjectifs démonstratifs font des phrases
Fait retenir que «L’adjectif démonstratif sert à montrer ce dont

on parle pour les choses ; celui de qui on parle pour les Retiennent la synthèse
THEORISATION
personnes» Il peut remplacer l’article dans le G.N
Les adjectifs démonstratifs sont :
Au masculin singulier : ce (ou cet devant une voyelle ou un h
muet)
Au féminin singulier : cette
Au masculin et féminin pluriel : ces
Répètent la règle
Consigne : remplace les articles par un adjectif démonstratif
qui convient
Un cultivateur revient fatiguer. La femme est courageuse. Les Exécutent la consigne
vendeurs sont dynamiques. L’héro est revenu.
Consigne : remplace les articles par un adjectif démonstratif
qui convient
Propose un autre exercice dans les cahiers
La Femme aide son mari. L’élève est bavard. L’
EVALUATION homme est généreux. La souris est morte.
Exécutent sur les cahiers


poétiques Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
poétique Documentation : Guide pédagogique du CB CE2,
Contenu : Les adjectifs possessifs Manuel de français CE2
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage, les élèves devront être capables d’employer correctement un
adjectif possessif dans une situation de communication orale ou écrite.
PROGRESSION
REVISION Propose l’énoncé suivant

L’accord du verbe Consigne : Accorde correctement les verbes Exécutent la consigne
avec son sujet Les poissons sont chers. (Annoncer) le client.
Avez-vous compris la leçon. (Demander) le maitre.
Il faut donner les cotisations. (Déclarer) le directeur et les maitres. Les
légumes coutent moins chers. (Affirmer) les vendeurs
ELABORATION DU
CORPUS A partir d’une situation de communication fait découvrir les phrases
suivantes
Ecrit le corpus au tableau S’approprient le corpus
Ma case a un chapeau pointu. (voir texte au tableau)
Fait lire silencieusement le corpus Lisent silencieusement le corpus

lire le corpus puis faire lire Ecoutent puis lisent
Fait faire des substitutions et des transformations Sa case a un chapeau pointu.
OBSERVATION Ta case a de jolies fleurs
ET Fait souligner les noms dans les phrases Nos livres sont propres
CLASSEMENT Fait identifier le mot qui accompagne le nom case, livres, parents Les cahiers sont rendus à leurs
Fait identifier la fonction du mot parents
Comment appelle ce mot ? Identifient
Fait fixer un adjectif possessif
Fait citer d’autres adjectifs possessifs fixent sur les ardoises
Fait faire des phrases avec ces adjectifs possessifs citent d’autres adjectifs
font des phrases
Fait retenir que « L’adjectif possessif indique à qui appartient la Retiennent la synthèse
personne, l’animal ou la chose dont on parle » Il s’accorde en
genre et en nombre avec le nom qui l’accompagne et change selon
le possesseur.
Les adjectifs possessifs sont :
Au masculin singulier : mon, ton, son, notre, votre, leur
THEORISATION Au féminin singulier : ma, ta, sa, notre, votre, leur
Au masculin et féminin pluriel : mes, tes, ses, nos, vos, leurs
Attention : Devant un nom féminin commençant par une voyelle
ou un h muet, les adjectifs possessifs ma, ta, sa sont remplacés
par mon, ton, son
Mon opinion, ton habitude, son idée
Consigne : Mets devant chaque nom l’adjectif possessif qui S’approprient l’énoncé
convient Exécutent la consigne
……..jardins (à nous) ……..dessin (à vous)
……..cahier (à moi) ……..bagages (eux) ……..livre(à toi)
EVALUATION
Contexte : On te propose l’exercice suivant
……..sacs(à nous) ……..exercice (à nous) ……..leçons(à eux)
……..maison (à soi) ……..village(à vous)

Cours : CE2 Sous-Domaine : Communication Ecrite Datye :

Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs Moyens :
et des règles syntaxiques dans des situations de production de Matériel : Tableau, craie, corpus …
textes informatifs (affiche). Pédagogique : Observation, explication,
O.A : Maitriser les outils indispensables à la production d’une interrogation, transformation…..
affiche Documentation : Guide pédagogique du CB
Contenu : Le complément circonstanciel (sens) CE1, Manuel de français CE1
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage, les élèves devront être capables d’identifier un
Complément circonstanciel.
PROGRESSION
Elaboration du Corpus Voir tableau de lecture S’approprient le corpus
Observation & Fait lire silencieusement le corpus Lisent silencieusement le corpus

Classement Au stade municipal
Où organise-t-on le combat ? Le 17 janvier 2015
Quand organise-t-on le combat ? Animé, intéressant…
Comment sera combat ? Pour gagner de l’argent
Pourquoi on organise un combat ?
Fait constater que ces compléments nous
renseignent sur la circonstance
Fait retenir que les compléments qui répondent aux Retiennent la synthèse
questions où ?, quand ?, comment ?, pourquoi ?
posées après le verbe, renseignent sur les
Théorisation
circonstances d’une action (lieu, moment, manière…).
C’est pourquoi on les appelle des compléments
circonstanciels
Consigne : complète les phrases suivantes avec un Exécutent la consigne
complément circonstanciel
Notre jardin se trouve……
Ami aide sa maman…..
Salif fait travail…..
Evaluation vous passerez les vacances
Consigne : souligne les compléments circonstanciels

Tu mets les fruits dans le panier. Le bon élève fait son Exécutent dans les cahiers
travail avec soin. Les enfants se trouvent dans le
jardin. Papa décide de cueillir les fruits. Maman donne
des bonbons aux enfants.


textes informatifs (affiche). Pédagogique : Observation, explication,
O.A : Maitriser les outils indispensables à la production d’une interrogation, transformation…..
affiche Documentation : Guide pédagogique du CB
Contenu : Le complément circonstanciel (sens) CE1, Manuel de français CE1
Complément circonstanciel.
PROGRESSION
Elaboration du Corpus Voir tableau de lecture S’approprient le corpus
Observation & Fait lire silencieusement le corpus Lisent silencieusement le corpus

Classement Au stade municipal
Où organise-t-on le combat ? Le 17 janvier 2015
Quand organise-t-on le combat ? Animé, intéressant…
Comment sera combat ? Pour gagner de l’argent
Pourquoi on organise un combat ?
Fait constater que ces compléments nous
renseignent sur la circonstance
Fait retenir que les compléments qui répondent aux Retiennent la synthèse
questions où ?, quand ?, comment ?, pourquoi ?
posées après le verbe, renseignent sur les
Théorisation circonstances d’une action (lieu, moment, manière…).

C’est pourquoi on les appelle des compléments
circonstanciels

Consigne : complète les phrases suivantes avec un Exécutent la consigne
complément circonstanciel
Notre jardin se trouve……
Ami aide sa maman…..
Salif fait travail…..
Evaluation vous passerez les vacances
Consigne : souligne les compléments circonstanciels

Tu mets les fruits dans le panier. Le bon élève fait son Exécutent dans les cahiers
travail avec soin. Les enfants se trouvent dans le
jardin. Papa décide de cueillir les fruits. Maman donne
des bonbons aux enfants.

Cours : CE2 Sous-Domaine : Communication Ecrite Date : CE2

textes informatifs (affiche) Pédagogique : Observation, explication,
O.A : Maitriser les outils indispensables à la production d’une interrogation, transformation
affiche Documentation : Guide pédagogique du CB CE2,
O.S : Employer des compléments circonstanciels Manuel de français CE2
Contenu : Le complément circonstanciel de lieu
complément circonstanciel de lieu.
PROGRESSION

Consigne : Relève les C.C.T sur les ardoises Exécutent la consigne
La maitresse tape sur la table. Les élèves descendent à
REVISION
13 heures. La classe a une porte. Le jour de la Tabaski,
Le C.C.T
les enfants vont à la mosquée.
Le C.C.T réponde à quelle question ?
Quand ?
ELABORATION les phrases suivantes S’approprient le corpus
DU CORPUS Ecrit le corpus au tableau
Lisent silencieusement
Fait lire silencieusement le corpus Ecoutent et lisent
Lire et faire lire à haute voix Constatent
OBSERVATION
ET Fait constater la nécessité de préciser les verbes par
CLASSEMENT des compléments répondant à la question Où ?
Fait préciser que ces compléments qui indiquent le Précisent qu’ils indiquent le lieu
lieu (endroit) où se déroule l’action sont des
compléments circonstanciels de lieu
Fixent sur les ardoises
Fait fixer
Retiennent la synthèse
Fait retenir que les compléments circonstanciels de
THEORISATION lieu (CCL) complète le verbe et répondent à la Répètent la règle
question Où ? Font des phrases
Fait faire des phrases ayant des C.C.L

RENFORCEMENT Consigne : Recopie les phrases qui ont un C.C.L et Exécutent la consigne
souligne-les dans les phrases suivantes
Le garçon porte des chaussures. Les enfants
recopient la leçon dans la classe. Le frère de Modou
habite à Pam.
Propose un autre exercice

Consigne : Souligne les C.C.L.
EVALUATION Les élèves jouent dans la cour. Ils descendent à 13 Exécutent dans les cahiers de
heures. La réunion se tiendra au CDEPS. Les enfants devoirs
vont à la mosquée. Je serais à l’école le matin.


Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices Moyens :
significatifs et des règles syntaxiques dans des Matériel : Tableau, craie, corpus …
situations de production de textes dialogués Pédagogique : Observation, explication,
O.A : Maitriser les outils indispensables à la interrogation, transformation…..
production d’un texte dialogué Documentation : Guide pédagogique du CB
Contenu : Le complément circonstanciel de manière CE2, Manuel de français CE2
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage, les élèves devront être capables
d’identifier un complément circonstanciel de manière.
PROGRESSION

REVISION Consigne : Recopie les phrases qui ont un C.C.L et Exécutent la consigne
Le C.C.L souligne-les
Chaque vendredi, papa va à la mosquée. Les enfants
sont dans le jardin. Tu aides ta maman le soir. La
réunion aura lieu à l’école. Le directeur est dans l’abri.
Le C.C.L répond à quelle question ?
ELABORATION Où ?
brusquement
Sidi se redresse comment ? S’approprient le corpus

Fait faire des substitutions et des transformations Sidi se relève calmement
Brusquement, Sidi s’est relevé
OBSERVATION Sidi ne se relèvera pas
ET doucement
Fait trouver le complément dans chaque phrase
CLASSEMENT Demande aux élèves de poser la question qu’il faut pour
Trouvent en soulignant
Trouvent la question comment ?
trouver chaque complément
Avant ou après le verbe
Fait constater la place du complément
Complément circonstanciel de
Fait trouver le nom du complément qui répond à la
manière
question comment ?
fixent
Fait fixer
Fait retenir que les compléments circonstanciels de lieu Retiennent la synthèse
(CCM) complètent le verbe et répondent à la question
comment ? Répètent la règle
THEORISATIO Fait répéter la règle Font des phrases
N Fait faire des phrases ayant des C.C.M
Consigne : Recopie les phrases qui ont un C.C.M et S’approprient l’énoncé
souligne-les dans les phrases suivantes Exécutent la consigne
Tu chantes calmement. Il marche lentement. Les enfants
recopient la leçon dans la classe. il parle doucement.
Contexte : Propose l’exercice suivant

Tu parles intelligemment. Il chante merveilleusement
bien. Tu aides ta maman le soir. La réunion aura lieu à
EVALUATION
l’école. Le directeur est très gentil.
Consigne : souligne les C.C.M. Exécutent dans les cahiers de
devoirs
Domaine : Education à la Science et à la Vie Sociale

Cours : CE2 Sous-Domaine : Education au Développement Durable Date :
Activité : Vivre dans son milieu

Palier : Intégrer des notions de base et des techniques Moyens :
simples dans des situations d’analyse et de proposition de Matériels : Tableau, craie, situation de
solutions adaptées à des problèmes d’environnement et de communication, image …
population au sein dans son milieu proche Pédagogique : Observation, explication,
O.A : proposer des solutions à des problèmes interrogation, répétition
d’environnement Documentation : Guide pédagogique du CEB CE2
Contenu : les conséquences de dégradation
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage, les élèves devront être capables de citer
correctement les conséquences de dégradation dans son milieu
PROGRESSION
REVISOIN : Interroge deux à trois élèves pour réciter la leçon précédente Récitent la leçon
Les causes de Consigne : relève le numéro de la bonne réponse
dégradation. 1°) Les ordures qu’on jette partout et la fumée des voitures
causent la pollution.
Relèvent sur les ardoises
2°) Le reboisement cause la déforestation.
Présente la situation suivante Observent librement
Contexte : ton environnement est agressé de jour en jour. Tu dois
mener des enquêtes pour trouver les conséquences de dégradation que S’approprient à la situation
subit ton environnement en répondant aux questions suivantes :
LECON DU JOUR 1°) Donne les conséquences de la déforestation
IMPREGNATION 2°) Donne les conséquences de la pollution
Consigne : cite les conséquences de la dégradation causée par la
déforestation et la pollution.
Pose des questions de compréhension
Fait travailler en groupe
Répondent aux questions
Travaillent en groupe
Demande aux rapporteurs de groupes de présenter leur travail Présentent leur travail
Fait apprécier les productions
Apporte des clarifications sur les réponses obtenues par les groupes
Productions attendues : les maladies (asthme, tuberculose, pneumonie,
allergie…) sont des conséquences de la pollution. Le manque de bois, la
disparition des arbres et la rareté des pluies sont des conséquences de
ANALYSE
la déforestation.
Fait fixer asthme, tuberculose, pneumonie, allergie, déforestation
En collaboration avec les élèves, reprend la trame générale des
acquisitions pour une récapitulation et une mise en cohérence Participent
Ecrit le résumé au tableau

Résumé : Les maladies (asthme, tuberculose, pneumonie, allergie…)
SYNTHESE sont des conséquences de la pollution. Le manque de bois, la disparition
des arbres et la rareté des pluies sont des conséquences de la
déforestation.

Consigne : Souligne les bonnes réponses Exécutent dans les cahiers
Les maladies sont des conséquences de la pollution.
Les arbres qui disparaissent sont importants pour nous.
REINVESTISSEMENT La rareté des pluies est une conséquence de la déforestation

Activité : Integration (Grammaire)
Fiche n° : Durée : 30 mn
CB : Voire guide pédagogique du CB CE1 page 68-69 Moyens :

Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des Matériel : Tableau, craie, corpus …
règles syntaxiques dans des situations de production de textes Pédagogique : Observation, explication,
informatifs (affiche) interrogation, transformation…..
O.A : Maitriser les outils indispensables à la production d’une affiche Documentation : Guide pédagogique du CB CE1,
Contenu : la phrase nominale, l’article défini et indéfini, le CCT, le CCL Manuel de français CE1
Objectif Spécifique : Au terme de la séance, les élèves devront être capables d’intégrer les notions de grammaire comme la phrase nominale,
l’article défini et indéfini, le CCT, le CCL
PROGRESSION
Contexte : tu viens de terminer le palier 5 en grammaire. Lisent silencieusement le

Ta maîtresse veut tester tes connaissances concernant la corpus
phrase nominale, l’article défini et indéfini, le CCT, le CCL
- l’école organise une kermesse demain
OBSERVATION - tu annonces la fête à l’école
ET - Un marché à bon prix !
CLASSEMENT
- des comédiens viendront le soir
- les élèves jouent dans la cour
- Un rendez-vous à ne pas manquer !
Consigne : relève dans le tableau les phrases nominales,
les articles défini et indéfini, les CCT, les CCL
Vérifie la compréhension de la situation didactique
Fait exécuter librement la consigne individuellement puis
en groupe Répondent
Exécutent individuellement
puis en groupe
Recueille les productions des groupes Recensent et répètent

Fait analyser les productions
Fait retenir les bonnes productions et les faire répéter Retiennent la synthèse
THEORISATION
Fait corriger les productions défectueuses
Fait trouver d’autres phrases nominales, articles défini
et indéfini
Fait trouver les questions pour trouver le CCT et le CCL

Contexte : on te propose l’exercice suivant
Elle va au marché. Votre fidélité notre fierté ! Mon oncle
S’approprient la communication
rentre ce soir. Un malade avance doucement et
Exécutent la consigne
l’infirmier l’observe.
Consigne : recense la phrase nominale, les articles
défini et indéfini, le CCT, le CCL
EVALUATION
Critères Indicateurs Notes
Justesse 4 réponses justes 4
3 réponses justes 3
2 réponses justes 2
1 réponse juste 1 Exécutent dans les cahiers de
Exhaustivité 4 réponses données 4 devoir
3 réponses données 3
1 réponse donnée 1
Présentation Sans ratures 2
Avec ratures 1

Activité : Intégration Grammaire

des règles syntaxiques dans des situations de production de Matériel : Tableau, craie, corpus …
textes narratifs, descriptifs, injonctifs et informatifs Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
O.A : Maitriser les outils indispensables à la production d’une transformation
carte d’invitation Documentation : Guide pédagogique du CB CE1, Manuel
Contenu : Le COI, le COD, le PPS, le PPC de français CE1
Objectif Spécifique : Au terme de la séance, les élèves devront être capables d’intégrer les notions de grammaire comme le pronom
personnel sujet, le pronom personnel complément, COD et le COI.
PROGRESSION
Etapes Rôle du maître Activités des
élèves
ELABORATION DU A partir du texte de lecture élaborer un corpus S’approprient le corpus
CORPUS
OBSERVATION ET Contexte : tu viens de terminer le palier4 en grammaire. Ta maîtresse veut Lisent silencieusement
CLASSEMENT tester tes connaissances concernant le COD, le COI, le pronom personnel sujet le corpus
et pronom personnel complément.
- l’école organise une kermesse
- tu annonces l’évènement à ton ami
- les comédiens y feront un beau spectacle
- les élèves pensent à la fête Répondent
Consigne : relève dans le tableau les COI, les COD, les pronoms personnels
sujet et les pronoms personnels complément
Exécutent
individuellement puis
Fait exécuter librement la consigne individuellement puis en groupe
en groupe
Fait recueillir les productions des groupes Recensent et répètent

THEORISATION Fait trouver les autres les pronoms personnels sujet et les pronoms personnels
complément
Fait trouver les questions pour trouver le COI et le COD

Contexte : on te propose l’exercice suivant Exécutent la consigne
Elle va au marché. Le berger soigne ses vaches. Mon oncle parle à sa femme. Le
malade avance doucement et l’infirmier l’observe.
Consigne : recense les pronoms personnels sujet et les pronoms personnels
complément, le COD et le COI
EVALUATION
Justesse 4 réponses justes 4

3 réponses justes 3 Exécutent dans les
2 réponses justes 2 cahiers de devoir
1 réponse juste 1
Exhaustivité 4 réponses données 4

1 réponse donnée 1
Présentation Sans ratures 2

Avec ratures 1

Activité : Intégration en Grammaire

situations de production de textes informatifs Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
(affiche) transformation
O.A : 1, 2, 3, Documentation : Guide pédagogique du CB CE1, Manuel
Contenu : intégration de français CE1
Objectif Spécifique : Au terme de la séance, les élèves devront être capables d’intégrer les notions de grammaire, de
conjugaison, d’orthographe.
PROGRESSION
ELABORATION DU A partir du texte de lecture élaborer un corpus S’approprient le corpus

CORPUS
Contexte : tu viens de terminer le palier4 en grammaire.

Ta maîtresse veut tester tes connaissances et te propose Lisent silencieusement le corpus
OBSERVATION ET l’exercice suivant :
CLASSEMENT Ton ASC organise un grand gamou. Tu es choisi pour
écrire l’affiche afin d’informer le quartier.
Consigne : écris le texte d’une affiche pour informer le
quartier
Vérifie la compréhension de la situation didactique Répondent
Fait exécuter librement la consigne individuellement puis Exécutent individuellement puis
en groupe en groupe
THEORISATION Fait recueillir les productions des groupes Recensent et répétent


Contexte : ton école organise une grande kermesse. Ta Exécutent la consigne
EVALUATION maitresse te demande d’écrire une affiche pour informer
la population.
Consigne : écris l’affiche pour informer la population
Tous les aspects 3 Exécutent dans les cahiers de

Tous les aspects 2 devoir
Exhaustivité Tous les aspects 1
4
3
Une seule partie cohérente 2
De 0 à 3 fautes
Correction 1
4 fautes
Plus de 4 fautes
2
1
Présentation Sans ratures
Avec ratures
Cours : CE2 Domaine : Langue & Communication

Sous-Domaine : Communication Ecrite Date :
Fiche n° : Activités : Intégration en Grammaire
Durée :
significatifs et des règles syntaxiques dans des situations de Matériel : Tableau, craie, corpus …
production de textes narratifs, descriptifs, injonctifs et Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
informatifs transformation
O.A : 1, 2, 3, 4 Documentation : Guide pédagogique du CB CE1, Manuel de
Contenu : Intégration français CE1
Objectif Spécifique : Au terme de la séance, les élèves devront être capables d’intégrer les notions de grammaire, de conjugaison,
d’orthographe.
PROGRESSION

ELABORATION A partir du texte de lecture élaborer un corpus S’approprient le corpus
DU CORPUS
OBSERVATION Contexte : tu viens de terminer le palier4 en grammaire. Ta Lisent silencieusement le corpus

ET maîtresse veut tester tes connaissances et te propose l’exercice
CLASSEMENT suivant.
« ton quartier prépare un événement important (set-setal,
chants religieux, gamou…)
Tu es chargé d’écrire la carte d’invitation
Consigne : écrit le texte
Fait exécuter librement la consigne individuellement puis en Répondent
groupe
Exécutent individuellement puis en
groupe
Fait recueillir les productions des groupes Recensent et répètent

THEORISATION

Contexte : ta famille organise un événement important (anniversaire, Exécutent la consigne
gamou, chant religieux).
EVALUATION Ton père te demande d’écrire la carte d’invitation
Consigne : écris la carte d’invitation
Exhaustivité Tous les aspects 3 Exécutent dans les cahiers de

Tous les aspects 2 devoir
Tous les aspects 1
Une seule partie cohérente 4

De 0 à 3 fautes
Correction
4 fautes 3
Plus de 4 fautes 2
1
Sans ratures 2
Avec ratures 1
Présentation
Date : Sous-Domaine : Communication Ecrite Cours : CE2

narratifs, descriptifs, injonctifs et informatifs Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un texte transformation…..
narratif Documentation : Guide pédagogique du CB CE1,
O.S : Employer le complément d’objet Manuel de français CE1
Contenu : Le C.O.D
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage, les élèves devront être capables d’identifier un C.O.D.
DEMARCHE
A partir d’une situation de communication fait découvrir les S’approprient le corpus
phrases suivantes
ELABORATION
Fama chantait.
DU CORPUS Grand-père regarde.
Ecrit le corpus au tableau

Demande aux élèves « Fama chantait quoi ?»
« Grand-père regarde qui ? »
Fama chantait une belle chanson.

OBSERVATION Fait constater qu’on peut préciser davantage ces phrases en Grand-père regarde Adama.
ET complétant les verbes après avoir pose les questions quoi ? ou
CLASSEMENT qui ?
Fait souligner les compléments
Fait préciser que ces compléments sont des compléments
d’objet direct (C.O.D)
Fait répéter, épeler puis écrire sur les ardoises C.O.D
Fait retenir que le C.O.D répond aux questions qui ? Retiennent la synthèse
THEORISATION ou quoi ?
Il se place souvent après le verbe.

Consigne : Trouve un C.O.D à chacun des verbes Exécutent la consigne
Maman allume……………Le docteur soigne………..
Très tôt le matin, les femmes pilent ……………….
Le berger rassemble ……………..
EVALUATION
Consigne : Trouve un C.O.D à chacun des verbes

Au marché maman achète …………Le malade vomit Exécutent dans les cahiers
……………Le maitre surveille…………….Les élèves
ramassent………………Amy regarde………


situations de production de textes narratifs, descriptifs, Pédagogique : Observation, explication,
injonctifs et informatifs interrogation, transformation…..
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production Documentation : Guide pédagogique du CB CE2,
d’un texte narratif Manuel de français CE2
O.S : Employer le complément d’objet
Contenu : Le C.O.I
C.O.I.
DEMARCHE

REVISION Consigne : Trouve un C.O.D à chacun des verbes Exécutent la consigne
LE C.O.D Maman allume……………Le docteur soigne………..
A partir d’une situation de communication fait

découvrir les phrases suivantes S’approprient le corpus
ELABORATION Daouda prête sa balle.
DU CORPUS Les élèves pensent. Ecrit le corpus au tableau
OBSERVATION Fait lire silencieusement le corpus Lisent silencieusement le corpus

ET Demande aux élèves « Daouda prête sa balle » à qui ?» Daouda prête sa balle à ses
CLASSEMENT « Les élèves pensent à quoi ? » camarades.
Les élèves pensent à leur examen.
Fait constater qu’on peut préciser davantage ces
phrases en complétant les verbes après avoir pose les
questions à qui ? ou à quoi ?
Fait souligner les compléments
Fait préciser que ces compléments sont des
compléments d’objet direct (C.O.I)
Fait répéter, épeler puis écrire sur les ardoises C.O.I
THEORISATION Fait retenir que le C.O.I répond aux questions à qui ?
ou à quoi ? de qui ? ou de quoi ?

Consigne : Souligne le C.O.I dans les phrases Exécutent la consigne
Je donne un bonbon à mon ami.
Les élèves songent aux vacances.
Les enfants s’étonnent de l’absence de maman.
Consigne : Souligne le C.O.I dans les phrases

EVALUATION
Je parle à mon maitre.
Adama visite la ville avec ses amis Exécutent dans les cahiers
Le malade s’étonne de sa maladie.
Il remet le livre à son propriétaire


significatifs et des règles syntaxiques dans des situations de Matériel : Tableau, craie, corpus …
production de textes informatifs (affiche) Pédagogique : Observation, explication,
O.A : Maitriser les outils indispensables à la production interrogation, transformation…..
d’une affiche Documentation : Guide pédagogique du CB CE2,
O.S : Employer des phrases nominales Manuel de français CE2
Contenu : La phrase nominale
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage, les élèves devront être capables d’employer
correctement des phrases nominales.
DEMARCHE

LE C.O.D Maman allume……………Le docteur soigne………..

découvrir les phrases suivantes S’approprient le corpus
ELABORATION Ecrit le corpus au tableau
DU CORPUS Un rendez-vous à ne pas manquer !
Une seule date à retenir.
OBSERVATION Fait lire silencieusement le corpus Lisent silencieusement le

ET CLASSEMENT Fait identifier le nom dans le groupe nominal corpus
Fait identifier que le nom est le noyau de la phrase
Comment appelle-t-on une phrase ou le nom est le
noyau ?
Fait répéter la phrase nominale ou non verbale
Fait former des phrases nominales
THEORISATION Fait retenir que la phrase nominale a pour noyau le Retiennent la synthèse
nom et non pas le verbe.

Consigne : Identifier les phrases nominales Exécutent la consigne
RENFORCEMENT Je donne un bonbon à mon ami.
Un événement à ne pas manquer.
Un marché à bon prix.
Consigne : Identifier les phrases nominales

Je parle à mon maitre. Exécutent sur +les cahiers
Votre fidélité, notre fierté.
Adama visite la ville avec ses amis
Boulangerie brioche doré.
Le malade s’étonne de sa maladie.
EVALUATION L’éducation des enfants, notre priorité.
Il remet le livre à son propriétaire


significatifs et des règles syntaxiques dans des situations Matériel : Tableau, craie, corpus …
de production de textes dialogués Pédagogique : Observation, explication,
d’un texte dialogué Documentation : Guide pédagogique du CB CE2,
O.S : Accorder le verbe au sujet placé après lui Manuel de français CE2
Contenu : L’accord du verbe avec son sujet
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage, les élèves devront être capables d’accorder
correctement le verbe avec son sujet placé après lui.
DEMARCHE

REVISION Consigne : Recopie les phrases qui ont un C.C.M et souligne- Exécutent la consigne
Le C.C.M les dans les phrases suivantes
Le maitre tape sur la table. Les élèves descendent le train
lentement. La classe a une porte. Le jour de la Tabaski, les
enfants vont à la mosquée. Les ouvriers travaillent avec ardeur.
L’enfant pleure durement. Tôt le matin, l’inspecteur arrive à S’approprient le corpus
l’école. Le vieux Camara marche difficilement.
A partir d’une situation de communication fait découvrir les

phrases suivantes
ELABORATION Combien coute la caisse ? Interroge Yaye Nafi.
DU CORPUS Comment allez-vous ? Déclare le vendeur
Fait lire silencieusement le corpus Lisent silencieusement le

Fait lire le corpus puis lire corpus
Fait souligner les verbes conjugués dans les phrases
OBSERVATION Fait identifier la place du sujet des verbes conjugués
ET Fait découvrir que avant décrire le verbe il faut poser la
CLASSEMENT question : Qu’est ce qui ?
Fait découvrir que « le verbe s’accorde avec son sujet, quelle
que soit la place de ce dernier »
Fait retenir que Fait découvrir que « le verbe s’accorde avec Retiennent la synthèse
son sujet, quelle que soit la place de ce dernier »
THEORISATION Fait répéter la règle
Fait faire des phrases ayant des C.C.M

RENFORCEMEN Consigne : Accorde correctement les verbes Exécutent la consigne
T La classe est sale. (Annoncer) le maitre.
Combien coutent ces fruits. (Demander) les acheteurs.
Il faut donner les cotisations. (Déclarer le directeur et le maitre.

Consigne : Accorde correctement les verbes
Les poissons sont chers. (Annoncer) le client.
EVALUATION Exécutent sur les cahiers
Il faut donner les cotisations. (Déclarer) le directeur et les
maitres.
Les légumes coutent moins chers. (Affirmer ) les vendeurs


informatifs (affiche) Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
O.A : Maitriser les outils indispensables à la production d’une affiche transformation…..
O.S : Distinguer l’article défini de l’article indéfini Documentation : Guide pédagogique du CB CE2,
Contenu : L’article défini et indéfini Manuel de français CE2
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage, les élèves devront être capables d’identifier
l’article de l’article indéfini.
DEMARCHE

REVISION Consigne : Identifier les phrases nominales Exécutent la consigne
LA phrase Propose un autre exercice dans les cahiers
nominale Je donne un bonbon à mon ami.
Un événement à ne pas manquer.
Un marché à bon prix. S’approprient le corpus
Jumbo, le bon gout.
phrases suivantes
ELABORATION
Le chien et la chatte sont des animaux.
DU CORPUS
L’enfant surveille les moutons.
Un homme et une femme sont des personnes.

Fait identifier le nom dans les phrases corpus
Fait identifier que le déterminant qui accompagne les noms
OBSERVATION
Comment appelle-t-on ce déterminant?
ET CLASSEMENT
Fait répéter un article
Fait identifier les articles définis et indéfinis
THEORISATION retenir que les articles définis sont : le, la, l’, les. Retiennent la synthèse
les articles indéfinis sont : un, une, des

Consigne : Souligne les articles définis et encadre les articles Exécutent la consigne
indéfinis.
RENFORCEMEN
Une vieille femme habite dans la maison. Le garçon porte un
T
képi. Les enfants s’étonnent de l’absence de maman. Le chat a
des griffes.

Consigne : Souligne les articles définis et encadre les articles
indéfinis. Exécutent sur les cahiers
EVALUATION La classe a une porte. Le maitre donne un exercice. L’homme a
des cheveux sur les joues.


de production de textes informatifs (affiche) Pédagogique : Observation, explication,
Contenu : Le complément circonstanciel de lieu
complément circonstanciel de lieu.
DEMARCHE

REVISION Propose l’énoncé suivant Exécutent la consigne
Le COD Consigne : Trouve un C.O.D à chacun des verbes
Au marché maman achète …………Le malade vomit
S’approprient le corpus
ELABORATION les phrases suivantes
Les élèves jouent dans la cour de l’école.
La voiture s’arrête devant la maison.

Demande Où jouent les élèves ? et Où s’arrête la corpus
voiture ?
OBSERVATION
Fait constater la nécessité de préciser les verbes par des
ET CLASSEMENT
compléments répondant à la question Où ?
Fait préciser que ces compléments qui indiquent le lieu
(endroit) ou se déroule l’action sont des compléments
circonstanciels de lieu
Fait répéter le complément circonstanciel de lieu (C.C. L)
Fait retenir que les compléments circonstanciels de lieu

(CCL) complète le verbe et répondent à la question Où ?
THEORISATION Retiennent la synthèse
Fait faire des phrases ayant des C.C.L

Consigne : Recopie les phrases qui ont un C.C.L et Exécutent la consigne
RENFORCEMENT
Tôt le matin, l’inspecteur arrive à l’école. Le garçon porte
un képi. Les enfants recopient la leçon pendant la
récréation. Le frère de Modou habite à Louga.

EVALUATION Consigne : souligne les C.C.L dans les phrases
Le maitre tape sur la table. Les élèves descendent à 13 Exécutent sur les cahiers
heures. La classe a une porte. Le jour de la
Tabaski, les enfants vont à la mosquée.


O.S : Employer des compléments circonstanciels de Manuel de français CE2
manière
Contenu : Les compléments circonstanciels de manière
complément circonstanciel de manière.
DEMARCHE

REVISION Consigne : Recopie les phrases qui ont un C.C.T et Exécutent la consigne
Le C.C.T souligne-les dans les phrases suivantes
Le maitre tape sur la table. Les élèves descendent à 13
heures. La classe a une porte. Le jour de la Tabaski, les
enfants vont à la mosquée.
ELABORATION découvrir les phrases suivantes
Adama parle doucement.
Abdou écrit avec douceur.
Demande Comment parle Adama ? et Comment écrit
Abdou?
OBSERVATION Fait constater la nécessité de préciser les verbes par des
ET compléments répondant à la question Comment ?
CLASSEMENT Fait préciser que ces compléments qui indiquent le
Manière ou se déroule l’action sont des compléments
circonstanciels de manière
Fait répéter les compléments circonstanciels de manière
(C.C. M)
Fait retenir que les compléments circonstanciels de
THEORISATION manière (C.C.M) complète le verbe et répondent à la
question Comment ?
Fait faire des phrases ayant des C.C.M
Consigne : Recopie les phrases qui ont un C.C.M et S’approprient l’énoncé
souligne-les dans les phrases suivantes Exécutent la consigne
Tôt le matin, l’inspecteur arrive à l’école. Le garçon mange
RENFORCEMENT doucement. Les enfants recopient la leçon avec joie. Le
chat a des griffes.

Consigne : Recopie les phrases qui ont un C.C.M et
Le maitre tape sur la table. Les élèves descendent le train
EVALUATION lentement. La classe a une porte. Le jour de la Tabaski, les Exécutent sur les cahiers
enfants vont à la mosquée. Les ouvriers travaillent avec
ardeur. L’enfant pleure durement. Tôt le matin,
l’inspecteur arrive à l’école. Le vieux Camara marche
difficilement.


Contenu : Les compléments circonstanciels de temps
complément circonstanciel de temps.
DEMARCHE

Le C.C.L Consigne : souligne les C.C.L dans les phrases
Le maitre tape sur la table. Les élèves descendent à 13
heures. La classe a une porte. Le jour de la
Tabaski, les enfants vont à la mosquée.
découvrir les phrases suivantes
ELABORATION Ecrit le corpus au tableau
DU CORPUS Les élèves jouent pendant la recréation.
A onze heures, la voiture s’arrête devant la maison.
Demande Quand jouent les élèves ? et quand s’arrête la voiture corpus
devant la maison ?
OBSERVATION compléments répondant à la question quand
ET Fait préciser que ces compléments qui indiquent le moment ou
CLASSEMENT se déroule l’action sont des compléments circonstanciels de
temps
Fait répéter les compléments circonstanciels de temps (C.C. T)
Fait retenir que les compléments circonstanciels de temps
THEORISATION (CCT) complète le verbe et répondent à la question quand ?
Fait faire des phrases ayant des C.C.T

Consigne : Recopie les phrases qui ont un C.C.T et souligne- Exécutent la consigne
les dans les phrases suivantes
RENFORCEMEN
Tôt le matin, l’inspecteur arrive à l’école. Le garçon porte un
T
képi. Les enfants recopient la leçon pendant la récréation. Le
chat a des griffes.

Consigne : Souligne les C.C dans les phrases suivantes
Le maitre tape sur la table. Les élèves descendent à 13 heures. Exécutent sur les cahiers
EVALUATION La classe a une porte. Le jour de la Tabaski, les enfants vont à
la mosquée.

Date : Sous-Domaine : Communication Ecrite Cours : CM1

de production de textes narratifs, descriptifs, injonctifs et Pédagogique : Observation, explication,
informatifs interrogation, transformation
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production
d’une carte d’invitation Documentation : Guide pédagogique du CB CE1,
O.S : Employer le pronom personnel Manuel de français CE1
Contenu : Le pronom personnel complément
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage, les élèves devront être capables de remplacer un
nom par un pronom personnel.
DEMARCHE

Contexte : on te propose l’exercice suivant Exécutent la consigne
REVISION : Maman (………) va au marché. Les élèves (………) jouent au
Le pronom ballon. Mon oncle et moi (………)
personnel Consigne Mets le pronom personnel qui peut remplacer le
nom
ELABORATION DU A partir d’une situation de communication fait découvrir les
CORPUS phrases suivantes
Papa regarde les fleurs. Maman calme le bébé la maitresse
parle aux élèves
OBSERVATION ET Ecrit le corpus au tableau Lisent silencieusement le

CLASSEMENT Fait lire silencieusement le corpus corpus
Fait souligner le complément
Fait identifier le genre et le nombre
Fait remplacer le complément par un pronom personnel
THEORISATION Fait retenir : les, l’, lui, leur, le, la, en, y sont des pronoms Retiennent la synthèse
personnels complément

RENFORCEMENT Contexte : on te propose l’exercice suivant S’approprient l’énoncé
maman va au marché. Le berger soigne ses vaches. Mon oncle Exécutent la consigne
parle à sa femme.
Consigne : remplace le complément par un pronom

Rémi cueille des plantes. L’infirmier observe le malade. Les
enfants attendent le lakh. Il danse avec sa fille. Tu parles avec
EVALUATION Moussa. Exécutent dans les
Consigne : remplace le complément par un pronom cahiers
remplace le complément par un pronom


informatifs interrogation, transformation…..
O.S : Employer le pronom personnel
Contenu : Le pronom personnel remplace le nom
DEMARCHE

REVISION : Consigne : Trouve un C.O.D à chacun des verbes
Le C.O.D Au marché maman achète …………Le malade vomit ……………
Le maitre surveille…………….Les élèves ramassent………………
Amy regarde………
ELABORATION DU
phrases suivantes
CORPUS
Fama chantait. Mon ami et moi allons au stade.
Grand-père surveille la maison.
Ecrit le corpus au tableau Lisent silencieusement le corpus

OBSERVATION Fait lire silencieusement le corpus
ET Fait souligner le sujet
CLASSEMENT Fait identifier le genre et le nombre
Fait remplacer le nom par un pronom personnel
THEORISATION Fait retenir que le pronom personnel peut remplacer le Retiennent la synthèse
nom

Consigne : Mets le pronom personnel qui peut Exécutent la consigne
remplacer le nom
Moussa (………) va au marché. Les enfants (………)
RENFORCEMENT jouent au ballon. Mon père et moi (……)
Allons au champ. Fatou et Aminata (………) vont à
l’école.
Consigne : Mets le pronom personnel qui peut

remplacer le nom Exécutent dans les cahiers
Maman (………) va au marché. Les élèves (………)
jouent au ballon. Mon oncle et moi (………)
EVALUATION Allons au champ. Fatou et Salif (………) vont à l’école.


O.S : Employer le style direct et le style indirect dans une Manuel de français CE2
production
Contenu : Le style direct et le style indirect
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage, les élèves devront être capables de transformer
une phrase au style direct en style indirect.
DEMARCHE

Consigne : Identifier les phrases au style direct (S.D) et Exécutent la consigne
REVISION
Le style direct et indirect (S.I)
indirect Abdou dit à Modou : « Je regardait la télé ». (S. Direct)
Abdou a dit à Modou qu’il regardait la télé. (S. Indirect)
A partir d’une situation de communication fait découvrir les S’approprient le corpus

phrases suivantes
Abdou dit à Modou : « Je regardait la télé ». (S. Direct)
ELABORATION DU
Abdou a dit à Modou qu’il regardait la télé. (S. Indirect)
CORPUS Fama annonce à Coumba : « je lave les bols ». (S. Direct)
Fama a annoncé à Coumba qu’elle lavait les bols. (S. Indirect)
Fait lire silencieusement le corpus

OBSERVATION ET Fait lire le corpus puis lire Lisent silencieusement le
CLASSEMENT Fait identifier la transformation des phrases corpus
Fait identifier le style employé
Fait le style direct et indirect
Fait découvrir que «dans le style direct, il faut signaler
qui a émis l’énoncé, utiliser des guillemets pour
marquer le changement d’émetteur et employer un
verbe introducteur (dire, déclarer, annoncer ……»
Fait découvrir la transformation
Fait identifier les changements de temps et de
personnes
Fait retenir que Fait découvrir que «dans le style direct, Retiennent la synthèse
il faut signaler qui a émis l’énoncé, utiliser des
guillemets pour marquer le changement d’émetteur et
employer un verbe introducteur (dire, déclarer,
THEORISATION annoncer ……»
Fait transformé des phrases au style direct au style
indirect
Fait retenir les changements de temps et de personnes
Consigne : Identifier les phrases au style direct (S.D) et S’approprient l’énoncé
indirect (S.I) Exécutent la consigne
RENFORCEMENT
Abdou dit à Modou : « Je recopie la leçon ».
Fama annonce à Coumba : « je prépare le repas ».

Consigne : produis deux phrases au style direct et
EVALUATION deux phrases au style indirect Exécutent sur les cahiers


Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et Moyens : Matériel : Tableau, craie, corpus …
des règles syntaxiques dans des situations de production de textes
dialogués Pédagogique : Observation, explication,
O.A : Maitriser les outils indispensables à la production d’un texte interrogation, transformation…..
O.S : Employer le style direct et le style indirect dans une Manuel de français CE2
production
Contenu : Le style direct et le style indirect
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage, les élèves devront être capables d’identifier une
phrase au style direct et indirect.
DEMARCHE

REVISION Consigne : Accorde correctement les verbes Exécutent la consigne
L’accord du Les poissons sont chers. (Annoncer) le client.
verbe avec son
sujet
maitres.
Les légumes coutent moins chers. (Affirmer) les vendeurs S’approprient le corpus

phrases suivantes
Abdou dit à Modou : « Je regardait la télé ». (S. Direct)
ELABORATION Abdou dit à Modou qu’il regardait la télé. (S. Indirect)
DU CORPUS Fama annonce à Coumba : « je lave les bols ». (S. Direct)
Fama annonce à Coumba qu’elle lavait les bols. (S. Indirect)

Fait identifier la transformation des phrases
Fait identifier le style employé
OBSERVATION Fait le style direct et indirect
ET CLASSEMENT Fait découvrir que «dans le style direct, il faut signaler qui a
émis l’énoncé, utiliser des guillemets pour marquer le
changement d’émetteur et employer un verbe introducteur
(dire, déclarer, annoncer ……»
Fait retenir que Fait découvrir que «dans le style direct, il faut
signaler qui a émis l’énoncé, utiliser des guillemets pour
marquer le changement d’émetteur et employer un verbe
THEORISATION
introducteur (dire, déclarer, annoncer ……»
Fait faire des phrases au style direct et indirect

Consigne : Identifier les phrases au style direct (S.D) et Exécutent la consigne
indirect (S.I)
RENFORCEMEN Abdou dit à Modou qu’il recopiait la leçon.
T Fama annonce à Coumba : « je prépare le repas ».
Fama annonce à Coumba qu’elle préparait le repas.
Consigne : Identifier les phrases au style direct (S.D) et Exécutent sur les cahiers
indirect (S.I)
Le maitre annonce aux élèves : « Je prépare la leçon ».
EVALUATION
Le maitre annonce aux élèves qu’il préparait la leçon.


de production de textes poétiques Pédagogique : Observation, explication,
d’un texte poétique Documentation : Guide pédagogique du CB CE2,
O.S : Employer l’adjectif démonstratif Manuel de français CE2
Contenu : Les adjectifs démonstratifs
correctement un adjectif démonstratif dans une situation de communication orale ou écrite.
DEMARCHE

Fait citer oralement les adjectifs possessifs Exécutent la consigne
REVISION
Consigne : Mets devant chaque nom l’adjectif possessif qui convient
Les adjectifs _____ jardin (à nous) _____ jardins (à nous)
possessifs _____ cahier (à moi) _____ bagages (eux) _____ livre (à toi)
A partir d’une situation de communication fait découvrir le corpus

Mal dans mon cœur
- Il pleure dans mon cœur
- Comme il pleure dans la demeure. S’approprient le corpus
ELABORATION - Quel est ce malheur
- Qui pénètre droit dans mon cœur ?
DU CORPUS

Fait souligner le troisième vers du poème
OBSERVATION Fait identifier le mot qui accompagne le nom malheur
ET Fait identifier la fonction du mot « ce »
CLASSEMENT Comment appelle ce mot
Fait répéter, épeler et écrire un adjectif démonstratif
Fait cité d’autres adjectifs démonstratifs
Fait retenir que Fait découvrir que «L’adjectif démonstratif indique à la

personne, l’animal ou la chose dont on parle» Il peut remplacer l’article Retiennent la synthèse
dans le G.N
Les adjectifs démonstratifs sont :
THEORISATION Au masculin singulier : ce ou cet (devant une voyelle ou un h muet
Au féminin singulier : cette
Au masculin et féminin pluriel : ces

RENFORCEMEN Consigne : Complète par l’adjectif démonstratif qui convient Exécutent la consigne
T ____ cultivateur revient des champs ____ est courageuse ____ vendeurs
est dynamiques ____ héro est brave.
Consigne : Complète par l’adjectif démonstratif qui convient

EVALUATION Propose un autre exercice dans les cahiers Exécutent sur les cahiers
____ Femme aide son mari. ____ élève est bavard ____ homme est
généreux.


de production de textes poétiques Pédagogique : Observation, explication,
O.A : Maitriser les outils indispensables à la production interrogation, transformation
d’un texte poétique Documentation : Guide pédagogique du CB CE2,
O.S : Employer l’adjectif possessif Manuel de français CE2
Contenu : Les adjectifs possessifs
correctement un adjectif possessif dans une situation de communication orale ou écrite.
DEMARCHE

L’accord du Consigne : Accorde correctement les verbes
verbe avec son Les poissons sont chers. (Annoncer) le client.
sujet Avez-vous compris la leçon. (Demander) le maitre.
maitres. Les légumes coutent moins chers. (Affirmer) les
vendeurs
A partir d’une situation de communication le corpus

ELABORATION Ma case a un chapeau pointu. (voir texte au tableau)
DU CORPUS S’approprient le corpus

Fait lire le corpus puis lire
Fait souligner les noms dans des phrases
OBSERVATION Fait identifier le mot qui accompagne le nom case
ET Fait identifier la fonction du mot « mot »
CLASSEMENT Comment appelle ce mot
Fait répéter, épeler et écrire un adjectif possessif
Fait citer d’autres adjectifs possessifs
Fait retenir que Fait découvrir que «L’adjectif possessif indique à Retiennent la synthèse
qui appartient la personne, l’animal ou la chose dont on parle» Il
s’accorde en genre et en nombre avec le nom qui l’accompagne et
change selon le possesseur.
Les adjectifs possessifs sont :
Au masculin singulier : mon, ton, son, notre, votre, leur
Au féminin singulier : ma, ta, sa, notre, votre, leur
THEORISATION Au masculin et féminin pluriel : mes, tes, ses, nos, vos, leurs
Attention : Devant un nom féminin commençant par une voyelle
ou un h muet, les adjectifs possessifs ma, ta, sa sont remplacés
par mon, ton, son
Mon opinion, ton habitude, son idée

Consigne : Mets devant chaque nom l’adjectif possessif qui Exécutent la consigne
convient
_____ jardin (à nous) _____ jardins (à nous)
EVALUATION _____ cahier (à moi) _____ bagages (eux) _____ livre(à toi)

_____ sacs (à nous) _____ sac (à nous) _____ leçons (à eux)
_____ maison (à soi) _____ village (à vous)
Date : _______ Cours : ______

Fiche n° _____ Durée : ______
CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page

68-69 Moyens : Matériel : Tableau, craie,
Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les corpus …
indices significatifs et des règles syntaxiques
dans des situations de production de textes Pédagogique : Observation,
informatifs (affiche) explication, interrogation, transformation…..
O.A : Maitriser les outils indispensables à la Documentation : Guide pédagogique du CB
production d’une affiche CE2, Manuel de français CE2
O.S : Employer des compléments circonstanciels
Contenu : Les compléments circonstanciels
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage, les élèves devront être capables
d’identifier un complément circonstanciel.
Etapes Rôle du maître Activités des élèves Durée

Le C.O.D Au marché maman achète …………Le malade
vomit ……………Le maitre surveille…………….Les
élèves ramassent………………Amy regarde………
Les élèves jouent dans la cour de l’école pendant
ELABORATION la recréation.
DU CORPUS A onze heures, la voiture s’arrête devant la
maison.
OBSERVATION Demande ou jouent les élèves ? et quand ? Lisent silencieusement le
ET Fait constater la nécessité de préciser les verbes corpus
CLASSEMENT par des compléments répondant aux questions ou
et quand
Fait préciser que ces compléments qui indiquent
l’endroit et le moment ou se déroule l’action sont
des compléments circonstanciels
Fait répéter les compléments circonstanciels (CC)
Fait retenir que les compléments Retiennent la synthèse
circonstanciels(CC) apportent des indications sur
THEORISATION les circonstances de l'action exprimée par le
verbe.
Fait faire des phrases ayant des C.C
Consigne : Souligne les C.C dans les phrases S’approprient l’énoncé
suivantes Exécutent la consigne
Une vieille femme habite dans la maison. Le
garçon porte un képi. Les enfants recopient la
leçon pendant la récréation. Le chat a des griffes.
Consigne : Souligne les C.C dans les phrases
EVALUATION suivantes
Le maitre tape sur la table. La classe a une porte.
Les élèves descendent à 13 heures.

Contenu : Les compléments circonstanciels
complément circonstanciel.
DEMARCHE

Le C.O.D Au marché maman achète …………Le malade vomit
A partir d’une situation de communication fait S’approprient le corpus

ELABORATION Les élèves jouent dans la cour de l’école pendant la
DU CORPUS recréation.
A onze heures, la voiture s’arrête devant la maison.

Demande ou jouent les élèves ? et quand ? corpus
OBSERVATION
compléments répondant aux questions ou et quand
ET CLASSEMENT
Fait préciser que ces compléments qui indiquent l’endroit et
le moment ou se déroule l’action sont des compléments
circonstanciels
Fait répéter les compléments circonstanciels (CC)
Fait retenir que les compléments circonstanciels (CC)
apportent des indications sur les circonstances de l'action
exprimée par le verbe.
THEORISATION
Fait faire des phrases ayant des C.C

RENFORCEMEN Consigne : Souligne les C.C dans les phrases suivantes Exécutent la consigne
T Une vieille femme habite dans la maison. Le garçon porte
un képi. Les enfants recopient la leçon pendant la
récréation. Le chat a des griffes.

Consigne : Souligne les C.C dans les phrases suivantes
Le maitre tape sur la table. La classe a une porte. Les
EVALUATION élèves descendent à 13 heures. Exécutent sur les cahiers


informatifs interrogation, transformation…..
O.S : Employer le pronom personnel
Contenu : Le pronom personnel remplace le nom
DEMARCHE

REVISION : Consigne : Trouve un C.O.D à chacun des verbes
Le C.O.D Au marché maman achète …………Le malade vomit ……………
Le maitre surveille…………….Les élèves ramassent………………
Amy regarde………
ELABORATION DU
phrases suivantes
CORPUS
Fama chantait. Mon ami et moi allons au stade.
Grand-père surveille la maison.
Ecrit le corpus au tableau Lisent silencieusement le corpus

OBSERVATION Fait lire silencieusement le corpus
ET Fait souligner le sujet
Fait remplacer le nom par un pronom personnel
THEORISATION Fait retenir que le pronom personnel peut remplacer le Retiennent la synthèse
nom

Consigne : Mets le pronom personnel qui peut Exécutent la consigne
remplacer le nom
Moussa (………) va au marché. Les enfants (………)
RENFORCEMENT jouent au ballon. Mon père et moi (……)
Allons au champ. Fatou et Aminata (………) vont à
l’école.
Consigne : Mets le pronom personnel qui peut

remplacer le nom Exécutent dans les cahiers
Maman (………) va au marché. Les élèves (………)
jouent au ballon. Mon oncle et moi (………)
EVALUATION Allons au champ. Fatou et Salif (………) vont à l’école.
Date : Sous-Domaine : Communication Ecrite Cours : CM1

narratifs, descriptifs, injonctifs et informatifs Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
O.A : Maitriser les outils indispensables à la production d’une carte transformation
d’invitation Documentation : Guide pédagogique du CB CE1,
Contenu : Le pronom personnel sujet et le pronom personnel Manuel de français CE1
complément
Objectif Spécifique : Au terme de la séance de remédiation, les élèves devront être capables de différencier le pronom
personnel sujet du pronom personnel complément.
DEMARCHE

ELABORATION A partir du texte de lecture élaborer un corpus S’approprient le corpus
DU CORPUS
Fait lire silencieusement le corpus Lisentsilencieusement le corpus
Fait souligner les pronoms
OBSERVATION ET Fait trouver les noms qu’ils remplacent
Fait trouver la fonction des noms remplacés
Fait faire des substitutions
Elle organise une kermesse
Il l’organise
Vous leur aidé à organiser
THEORISATION Fait recenser et répéter les pronoms personnels sujets Recensent et répètent
puis les pronoms personnels compléments
Fait retenir que les, l’, lui, leur, le, la, en, y sont des Retiennent la synthèse
pronoms personnels complément
Fait retenir que je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles
RENFORCEMENT Contexte : on te propose l’exercice suivant S’approprient l’énoncé

maman va au marché. Le berger soigne ses vaches. Exécutent la consigne
Mon oncle parle à sa femme.
Consigne : remplace par un pronom personnel sujet et
complément

Rémi cueille des plantes. L’infirmier observe le malade.
Les enfants attendent le Lakh. Son papa danse avec sa
EVALUATION fille. Ami parle avec Moussa. Exécutent dans les cahiers
Consigne : remplace par un pronom personnel sujet et
complément

Fiche n° Durée : 30mn
dialogués Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
Contenu : style direct et indirect. Manuel de français CE2
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage, les élèves devront être capables d’identifier une phrase au style
direct ou indirect.
PROGRESSION

REVISION Exécutent la consigne
Les poissons sont chers, (annoncer) le client.
Accord du verbe Avez-vous compris la leçon.,(demander) le maitre.
avec son sujet Il faut donner les cotisations, (déclarer) le directeur et les maitres.
Les légumes coutent moins chers, (affirmer) les vendeurs
On pose quelle question pour trouver un sujet ?
Qui est-ce-qui?
Qu’est-ce que père Modou a dit à Sidi ?
ELABORATION DU Père Modou dit à Sidi : « nettoie l’enclos des moutons ». (S. Direct)
CORPUS Père Modou dit à Sidi qu’il nettoie l’enclos des moutons ». (S. S’approprient le corpus
Indirect)
Lire le corpus puis fait lire
Lisent silencieusement
Ecoutent et lisent
Quels sont les personnages ? Sidi et père Modou
Quelles l’action principale dans la première phrase ? Nettoie
OBSERVATION
Qui est-ce-qui nettoie l’enclos ? Sidi
ET Qui est-ce-qui à sidi de nettoyer ? Père Modou
CLASSEMENT Est-ce qu’il parle à sidi directement ou il utilise un intermédiaire ? Oui il lui parle directement
Fait faire des substitutions et des transformations Salif demande à Sidi : « as-tu nettoyé
Idem pour la 2e phrase l’enclos des moutons ». (S. Direct)
Fait comparer les styles employés Salif demande à Sidi s’il a nettoyé l’enclos
Fait dégager la règle des moutons ». (S. Indirect)
Identifient les transformations
Identifient le style employé
THEORISA-TION
Fait retenir que lorsque les paroles de quelqu’un sont reproduites telles
qu’elles ont été prononcé comme si l’on entendait cette personne parler, Retiennent la synthèse
on dit qu’elles sont au style direct.
Lorsqu’elles sont rapportées par quelqu’un avec des modifications dans
les pronoms et parfois le temps on dit que le style est indirect.
Fait faire des phrases au style direct et indirect
Font des phrases
CONSOLI-DATION
Consigne : souligne d’un trait les phrases au style indirect et de deux S’approprient l’énoncé
traits les phrases au style direct Exécutent la consigne
Abdou dit à Modou qu’il recopiait la leçon.
Fama annonce à Coumba : « je prépare le repas ».
Fama annonce à Coumba qu’elle préparait le repas.
EVALUA-TION

Abdou dit à Modou : « Je recopie la leçon ». Exécutent dans les cahiers de devoirs
Maman dit à sa fille : « tu prépares le repas ».
Le maitre annonce aux élèves qu’il préparait la leçon.
Fama répond à Coumba qu’elle récitait sa leçon.
Consigne : souligne d’un trait les phrases au style indirect et de deux
traits les phrases au style direct


Contenu : l’accord du verbe avec son sujet : sujet inversé Manuel de français CE2
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage, Au terme de la séance d’enseignement

apprentissage, les élèves devront être capables d’accorder correctement le verbe avec son sujet placé après lui.
PROGRESSION

REVISION Contexte : Propose l’exercice suivant Exécutent la consigne
Ami (danser) très bien. Mon grand-père (marcher)
Accord du verbe
lentement. Moussa, Abdou et Mari (recopier) la leçon dans
avec son sujet la classe. Khady et Mansour (parler) doucement.
Consigne : accorde les verbes avec leurs sujets
On pose quelle question pour trouver un sujet ? Qui est-ce-qui ?
ELABORATION
DU CORPUS Ecrit le corpus au tableau As-tu nettoyé l’enclos des
Qu’est-ce que Salif a dit à sidi ? moutons ?

Fait faire des substitutions et des transformations Dans la cour, jouent garçon et filles
OBSERVATION Fait trouver les sujets dans chaque phrase Ont-ils fait les exercices ?
ET Demande aux élèves de poser la question qu’il faut pour trouver Nettoient-ils les classes ?
CLASSEMENT chaque sujet Range-t-il son livre ?
Fait constater qu’un verbe peut avoir un sujet inversé et qu’il Trouvent en soulignant
s’accorde toujours avec celui-ci. Trouvent la question qui est-ce-qui ?
Fait faire des phrases avec un ou plusieurs sujets Constatent
Font des phrases
Fait retenir qu’un verbe s’accorde toujours avec son sujet même
se place après lui. Pour trouver le sujet on pose la question qui Répètent la règle
THEORISATION
est-ce-qui ? Font des phrases
Fait faire des phrases

Consigne : Accorde correctement les verbes Exécutent la consigne
La classe est sale ! (Annoncer) le maitre.
Combien coutent ces fruits ! (Demander) les acheteurs.
Il faut donner les cotisations ! (Déclarer le directeur et le maitre.
EVALUATION
Les poissons sont chers ! (Annoncer) le client.
Avez-vous compris la leçon ! (Demander) le maitre.
Il faut donner les cotisations ! (Déclarer) le directeur et les
maitres ! Les légumes coutent moins chers ! (Affirmer) les Exécutent dans les cahiers de devoirs
vendeurs

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Domaine

: Langue & Communication

CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page 70

PRE-REQUIS : Propose l’énoncé suivant Exécutent la consigne

Fait lire silencieusement le corpus Lisent silencieusement

Fait retenir qu’un verbe s’accorde toujours avec son ou ses

Propose l’énoncé suivant S’approprient l’énoncé

Contexte : Propose l’exercice suivant

CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page 70-71

Pour cette famille en deuil

Fait faire des transformations Cette famille est en deuil

Fait retenir que «L’adjectif démonstratif sert à montrer ce dont

Domaine : Langue & Communication

CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page 70-71

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

REVISION Propose l’énoncé suivant

Fait lire silencieusement le corpus Lisent silencieusement le corpus

Domaine : Langue & Communication

CB : Voire guide pédagogique du CB CE1 page 68

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

Elaboration du Corpus Voir tableau de lecture S’approprient le corpus

Observation & Fait lire silencieusement le corpus Lisent silencieusement le corpus

Consigne : souligne les compléments circonstanciels

Domaine : Langue & Communication

CB : Voire guide pédagogique du CB CE1 page 68

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

Elaboration du Corpus Voir tableau de lecture S’approprient le corpus

Observation & Fait lire silencieusement le corpus Lisent silencieusement le corpus

Théorisation circonstances d’une action (lieu, moment, manière…).

Propose l’énoncé suivant S’approprient l’énoncé

Consigne : souligne les compléments circonstanciels

Domaine : Langue & Communication

CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page 68-69

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

Propose l’énoncé suivant S’approprient l’énoncé

Propose un autre exercice

Domaine : Langue & Communication

CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page 70

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

Fait lire silencieusement le corpus Lisent silencieusement

Contexte : Propose l’exercice suivant

Domaine : Education à la Science et à la Vie Sociale

CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page 216

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

Ecrit le résumé au tableau

Propose l’énoncé suivant

Domaine : Langue & Communication

CB : Voire guide pédagogique du CB CE1 page 68-69 Moyens :

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

Contexte : tu viens de terminer le palier 5 en grammaire. Lisent silencieusement le

Recueille les productions des groupes Recensent et répètent

Propose l’énoncé suivant

Domaine : Langue & Communication

CB : Voire guide pédagogique du CB CE1 page 57

Fait recueillir les productions des groupes Recensent et répètent

Propose l’énoncé suivant S’approprient l’énoncé

Justesse 4 réponses justes 4

Exhaustivité 4 réponses données 4

Présentation Sans ratures 2

Domaine : Langue & Communication

CB : Voire guide pédagogique du CB CE1 page 68

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

ELABORATION DU A partir du texte de lecture élaborer un corpus S’approprient le corpus

Contexte : tu viens de terminer le palier4 en grammaire.