Fiche de Grammaire CM2 4-1

VERSION CORRIGEE
Comment reconnaît-on les phrases ? Par quoi commence une phrase. Par une majuscule.
Par quoi se termine-t-elle ? par un point .Faire montrer le point.
Qu’est ce qui forme la phrase : montrer chacun des mots : ce sont des mots ?.
Grammaire CM1 Combien de mots composent la 1ère phrase ? la 2ème ?
A quoi servent lmes mots ? pour parler et pour écrire
FICHE No 1
HORAIRE : …..H…. - ….H…. IV- ENONCE DE LA REGLE
Qu’est ce qu’une phrase ? Comment reconnait-on une phrase ?
Quels sont les signes de la ponctuation ?
Thème : La phrase A quoi servent ces signes ?
TITRE : Les mots - la phrase V- REGLE :

Définition de la règle à appliquer
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de :
- Dire qu’est ce qu’ une phrase VI- RESUME
- d’identifier les mots d’une phrase Pour parler et écrire, on emploie des mots. Avec les mots, on forme des phrases.
- d’employer des mots pour construire des phrases. Une phrase commence par une lettre majuscule et se termine par un point.
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie Ex : Les anciens interpellent leurs amis : une phrase
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, Elle st formée de 4 mots
Guide P :
VII- EXERCICES D’APPLICATION
DEROULEMENT DE LA LECON
1- Avec les mots suivants formons des phrases.
REVISION
Jardin- va- Moussa- au- elle- route- sur- chante- la-
Construction de phrases oralement et à l’écrit
2- Séparons par un trait vertical les phrases suivantes : Le coup de sifflet met fin à la récréation
LECON DU JOUR les élèves courent vers les classes Fatou joue à l’ombre des arbres les classes se ferment à midi
les élèves vont manger à la cantine.
I-MOTIVATION
Construction de phrases Personnalisation de la préparation
Apports et améliorations personnels de la préparation
II- OBSERVATION LIBRE
Texte de base
- Les anciens interpellent leurs amis.
- Ils se racontent les souvenirs des vacances.
Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte
Lecture à haute voix  Les étapes de la leçon
Compréhension du texte : * Récapitulation partielle
Que font les anciens ? NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au
besoin du moment.
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Observation du fait
Faire lire le texte phrase par phrase. De quoi est formé ce texte ? de phrases.
Ce texte compte combien de phrases ? 2
Découverte du fait
Comment les appelle-t-oN les signes de la ponctuation
A quoi servent les signes de la ponctuation ?
IV- ENONCE DE LA REGLE
Grammaire CM1 Qu’est ce qu’une phrase ? Comment reconnait-on une phrase ?
Quels sont les signes de la ponctuation ?
FICHE No 2 A quoi servent ces signes ?
HORAIRE : …..H…. - ….H…. V- REGLE :
Thème : La phrase VI- RESUME
Une phrase commence par une lettre majuscule et se termine par un point.
TITRE : Les signes de ponctuation Pour permettre l’intonation et donner un sens à une phrase, on utilise les signe de
ponctuation qui sont :
Le point (,) marque la fin d’une phrase.
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : La virgule ( ,) marque un petit arrêt quand on lit.
- Dire qu’est ce qu’un signe de ponctuation Le point virgule ( ;) sépare les parties d’une longue phrase.
- d’identifier les signes de la ponctuation Le point d’interrogation ( ?) sert à poser une question.
- d’employer ces signes tant en lecture qu’à l’écrit. Le point d’exclamation ( !) marque un étonnement- une admiration.
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie Quelle belle admiration !
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, Les deux points ( :) marquent une citation :
Guide P : Exemple : A la rentrée maman achète : règle, crayons, cahiers.
DEROULEMENT DE LA LECON Les guillemets (« ») quand on cite quelque chose.
Exemple : Fatou : « je voyage demain. »
REVISION
Les parenthèses ( )
Séparons par un trait vertical les phrases suivantes :
Le tiret (-)
Le coup de sifflet met fin à la récréation. Les élèves courent vers les classes
NB : chaque signe de ponctuation a son importance et joue un rôle précis dans la phrase. Aussi,
LECON DU JOUR on doit le faire sentir dans la lecture.
I-MOTIVATION 1) Recopions les phrases suivantes en mettant la ponctuation.
Faire trouver l’infinitif des verbes de l’exercice de révision Doudou où vas- tu / Dans ce verger on trouve des manguiers des goyaviers des citronniers et des
mandariniers / Quelle belle boutique / Maman dit mes enfants vous irez au théâtre ce soir /
Quand j’aurai de l’argent je m’achèterai un lit un poste radio, un ventilateur et une vidéo / à
Texte de base l’occasion du baptême de mon frère mes parents ont organisé une fête / ma sœur servait la
Derrière les classes, sur le terrain de sport, les garçons jouent au ballon. boisson et moi le repas.
A l’école que vas- tu faire, petit enfant ? 2) Construisons une phrase en utilisant :
Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte Une virgule, un point, un point d’exclamation, un point d’interrogation.
Lecture à haute voix Personnalisation de la préparation
Compréhension du texte : Apports et améliorations personnels de la préparation
Où les élèves jouent-ils, ?  Les étapes de la leçon
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL * Récapitulation partielle
Observation du fait NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au
Faire lire le texte phrase par phrase. De quoi est formé ce texte ? de phrases.
Ce texte compte combien de s ?
besoin du moment.
Découverte du fait 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Comment reconnaît-on les phrases ? Par quoi commence une phrase. Par une majuscule.
Par quoi se termine-t-elle ? par un point
 Faire montrer le point.
Quels autres signes observe-t-on dans le texte ?
Faire identifier et énumérer les autres signes de la ponctuation.
Souligner les noms dans le texte.
Que montrent ces mots soulignés ? A quoi servent ces mots soulignés/ à désigner des choses, des
personnes, des animaux
Découverte du fait
Grammaire CM1 Comment appelle-t- on donc ces noms soulignés,
Que désignent Wangrin ? Alain, Médor ? Ouagadougou ? Ils désignent des personnes, des
FICHE No 3 animaux et des choses précis : ce sont des nom propres
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Par quelle lettre commencent les noms propres ? par une majuscule
Que désignent les autres noms ? un villageois, le marché, un boeuf sont des noms communs
Thème : le nom Par des exemples faire découvrir les noms communs et les noms propres
Quelles sont les fonctions du nom : un nom (commun ou propre) peut être sujet,
complément
TITRE : Nom commun- Nom propre IV- ENONCE DE LA REGLE
Qu’est ce qu’un nom commun ? un nom propre ?
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : Quelle peut être la fonction d’un nom commun ou d’un nom ^propre dans une phrase ?
- Dire qu’est ce que le nom commun et le nom propre dans une phrase V- REGLE :
- d’identifier le nom commun ou le nom propre d’une phrase Définition de la règle à appliquer
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie VI- RESUME
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, Le nom est un mot qui sert à désigner les personnes, les animaux ou les choses :
Guide P : Il y a deux sortes de noms :
- Le nom commun qui désigne toutes les personnes, tous les animaux, toutes les
DEROULEMENT DE LA LECON choses.
Exemple : un villageois- un bœuf – le marché.
REVISION - Le nom propre désigne une personne, un animal, une chose en particulier.
Recopions les phrases suivantes en mettant la ponctuation. Exemple : Wangrin- patience- Ouagadougou.
Doudou où vas- tu / Dans ce verger on trouve des manguiers des goyaviers des citronniers et des Le nom propre commence toujours par une lettre majuscule.
mandariniers / Quelle belle boutique / Maman dit mes enfants vous irez au théâtre ce soir
- Trouvons des noms propres de personnes- d’animaux- de choses
/LECON DU JOUR 2- Trouvons des noms communs de personnes, d’animaux- de choses
I-MOTIVATION 3- Soulignons d’un trait les noms communs et de deux traits les noms propres dans les phrases
Comment t’appelles-tu ? Alain, Alima suivantes.
Qu’est ce que c’est ? un nom de personne Pour l’anniversaire de Sali, l’oncle Moussa a invité les voisins et les amis. Notre chien Miky est
Faire donner des noms d’animaux ou de chose. un bon gardien. Le maître de ma sœur est affecté à Kaya. Le docteur passera demain pour la
visite.
II- OBSERVATION LIBRE Personnalisation de la préparation
Texte de base Apports et améliorations personnels de la préparation
Un villageois se rendait au marché pour vendre un bœuf.
Wangrin apprit à lire.  Les étapes de la leçon
.Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte * Récapitulation partielle
Lecture à haute voix NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au
Compréhension du texte : besoin du moment.
Pourquoi il va au marché, 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Qu’est ce que wangrin a appris ?
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL

Observation du fait
Observation du fait
Faire souligner les noms dans le texte.
Découverte du fait
Faire souligner les mots qui accompagnent ces noms dans le texte en rouge
Qu’est ce que c’est que ces mots ? la, l’, les des un
Grammaire CM1 A quoi servent ces mots ? à connaître le genre et le nombre des noms : ils déterminent les noms :
Comment appelle-t-on ces mots qui déterminent les noms ? des articles
FICHE No 4 Quels sont les autres articles, le, la, au, aux….
 Les classifier par défini ou indéfini
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Nature de l’article :
Ex : cour : article défini, féminin , singulier
Thème : Les déterminants IV- ENONCE DE LA REGLE
Qu’est ce qu’un article ? un mot qui détermine le nom commun : il indique le genre et le nombre
TITRE : Les articles du nom
V- REGLE :
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : Définition de la règle à appliquer
- Dire qu’est ce que l’article VI- RESUME
- d’identifier l’article d’une phrase L’article est un mot qui accompagne toujours le nom commun.
- citer les différentes sortes d’articles Les articles définis le- la- les- l’- s’emploient devant des noms qui ont un sens précis, défini.
- utiliser correctement l’article dans une phrase Les articles indéfinis un- une- des- s’emploient devant des noms qui ont un sens vague,
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie indéfini.
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, Il y a d’autres articles qui sont : au (à le) aux (à les) du (de le).
Guide P : Au- aux- du sont des articles définis contractés ; il est appelé article défini élidé
Nature de l’article
cour : article défini, féminin , singulier
DEROULEMENT DE LA LECON VII- EXERCICES D’APPLICATION
REVISION 1- Soulignons d’un trait les articles définis et deux traits les articles indéfinis.
Soulignons d’un trait les noms communs et de deux traits les noms propres dans les phrases L’auto s’arrête devant un village- Des passagers descendent leurs bagages puis se dirigent vers le
suivantes. marché situé sous l’arbre à palabres. Dans la ville la circulation est dense ; les gens se faufilent
Pour l’anniversaire de Sali, l’oncle Moussa a invité les voisins et les amis. Notre chien Miky est entre les voitures.
un bon gardien. 2- Mettons à la place des points, l’article qui convient dans les phrases suivantes : Dans….
LECON DU JOUR Instant, …. Cloche va sonner …. Grande animation règne parmi…. Petit peuple qui va
commencer …., nouvelle année- c’est toujours ……. Retrouvailles et ……. joie de serrer les
I-MOTIVATION mains….. camarades qu’on n’a pas revus depuis trois mois.
Qu’est ce qu’un nom ? un groupe de nom ? Personnalisation de la préparation
Qu’est ce qui accompagne le nom ? Apports et améliorations personnels de la préparation

Texte de base
Dans la cour de l’école les enfants organisent des jeux. * Les étapes de la leçon
L’école se vide pour un instant * Récapitulation partielle
.Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au besoin du
moment.
Lecture à haute voix 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Compréhension du texte :
Que font les élèves ?

Qu’indique ces articles ? que le nom qu’ils accompagnent est au féminin : on dit que ces mots
sont au féminin
Quels mots (articles) accompagnent les mots garçons, waré ? les, au
Par quel article singulier peut-on les remplacer ? par un , du le : on dit que ces mots sont au
masculin
Grammaire CM1 Le nombre

Combien de corde, ? de waré ? ces mots sont au singulier
Combien de garçons ? de filles ?, plusieurs : ces mots sont au pluriel
FICHE No 5 Quels sont les mots qui déterminent le genre et le nombre du nom? Ce sont les articles
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Les faire énumérer selon le genre et le nombre : le, la, un, une, du les, des, au, aux, l’d’
Thème : Lenom Nature du nom commun
Faire trouver la nature de mots soulignés
TITRE : Le genre et le nombre du nom. IV- ENONCE DE LA REGLE
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : Qu’est ce qu’un nom au singulier ? au pluriel ? Au féminin, au masculin ?
- Dire qu’est ce que le genre et le nombre du nom dans une phrase Quels sont les mots qui déterminent le genre et le nombre du nom?
- d’identifier le genre et le nombre du nom d’une phrase Comment appelle-t-on ces mots, citons -les
. V- REGLE : Définition de la règle à appliquer
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic,
Le genre d’un nom indique si le nom est au masculin ou du féminin
Guide P : - Un nom est du genre masculin quand on peut mettre devant lui les articles le ou
DEROULEMENT DE LA LECON un. Exemple : le waré- un waré.
REVISION - Un nom est du genre féminin quand on peut mettre devant lui les articles la ou
Mettons à la place des points, l’article qui convient dans les phrases suivantes : une. Exemple : la corde- une corde.
Dans…. Instant, …. Cloche va sonner …. Grande animation règne parmi…. Petit peuple qui va Le nombre d’un nom indique si le nom est unique ou plusieurs
commencer …., nouvelle année- - nom est au nombre singulier quand il désigne une seule personne- un seul
animal- une seule chose. Exemple ; une corde- le waré.
LECON DU JOUR - Un nom est au nombre pluriel quand il désigne plusieurs personnes- animaux,
I-MOTIVATION choses. Exemple : les filles.
Faire donner des noms de personnes, d’animaux ou de chose. Nature du nom commun
Et demander combien de …….. ? un ou plusieurs Les filles : nom commun, féminin, pluriel
II- OBSERVATION LIBRE waré : nom commun, masculin singulier
Texte de base VII- EXERCICES D’APPLICATION
Les garçons se pourchassent en criant ; les filles sautent à la corde ou jouent au waré. 1- Mettons M devant les noms masculins et F devant les noms féminins.
Le jeu était de jeter à terre l’adversaire.. Tout le village applaudit le vainqueur.
.Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte Maman lave le linge. Les filles tapent sur les calebasses pendant que les garçons jouent au
Lecture à haute voix balafon.
Compréhension du texte : 2- Indiquons le genre et le nombre des mots suivants : les femmes- les carottes- une vache- des
Que font les garçons et les filles ? cultivateurs- les antilopes- le ballon- un jeu- des livres.
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL Personnalisation de la préparation
Observation du fait Apports et améliorations personnels de la préparation
Faire souligner les noms communs dans le texte. * Les étapes de la leçon
Que montrent ces mots soulignés ? A quoi servent ces mots soulignés/ à désigner des choses, * Récapitulation partielle
des personnes, des animaux. NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au besoin du
Découverte du fait moment.
Comment appelle-t- on donc ces noms soulignés 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Le genre
Quels mots (articles) accompagnent les mots ? filles, ? les , la:
Par quoi peut-on remplacer la ? par une
Quels sont les mots que nous avons soulignés ?
Découverte du fait
Faire souligner noms et les articles trouvés en rouge
La nature du nom ou de l’article
Procéder à la formulation de la nature de chaque mot souligné par des questions
- Qu’est ce que c’est ? un nom ou un article
- Quel est son genre ? féminin ou masculin
Grammaire CM1 - Quel est son nombre ? singulier ou pluriel
Procéder à la la disposition de la nature d’un nom ou d’un article
FICHE No 6 Ex : récréation : nom commun, féminin, singulier
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Fonction du nom de l’article
Procéder à la formulation sommaire de la fonction de chaque mot souligné par des questions
Analyse des noms et articles
Thème : Le nom Procéder à l’analyse des noms ou groupes de noms étudiés.
 Qu’est ce que « analyser un nom ? c’est donner la nature, le genre et le nombre du nom
TITRE : L’analyse du nom et de l’article et enfin sa fonction
Ex : la : article défini, féminin , singulier
Accompagne récréation
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : NB : pas encore de : (détermine ou se rapporte : notion à voir plus tard. Il en est de même
- reconnaître le nom et l’article dans une phrase pour la notion de sujet ou de complément non encore étudiée)
- d’identifier le nom et l’article On se contentera de donner la nature des noms
- de donner la notion de nature et de fonction d’un nom et d’un article IV- ENONCE DE LA REGLE
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie Qu’est ce que la nature d’un nom? Qu’est ce que la fonction
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, Qu’est ce que « analyser « un nom ou un article ?
Guide P : V- REGLE :
DEROULEMENT DE LA LECON Définition de la règle à appliquer
REVISION VI- RESUME
Mettons M devant les noms masculins et F devant les noms féminins. Pour analyser un mot j’indique :
Le jeu était de jeter à terre l’adversaire. 1- la nature (nom, article…)
Tout le village applaudit le vainqueur. 2-le genre (masculin- féminin)
LECON DU JOUR 3- le nombre (singulier ou pluriel)
4- la fonction (exemple l’article accompagne le nom)
I-MOTIVATION Exemples :
Qu’est ce qu’un nom ? un article ? récréation : nom commun de chose, féminin singulier.
Les : article masculin pluriel, accompagne élèves.
Texte de base VII- EXERCICES D’APPLICATION
C’est la récréation, les élèves organisent des jeux dans la cour. Analysons les mots soulignés dans les phrases suivantes : L’auto s’arrêt et Moussa descend
Mamou, un mouchoir dans la main commence le jeu. tenant la main de son frère. Dans un coin de la maison, maman a rangé des assiettes.
.Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte Personnalisation de la préparation
Lecture à haute voix Apports et améliorations personnels de la préparation
Les étapes de la leçon
Compréhension du texte : * Récapitulation partielle
Qu’est ce qui couvrait l’espace ? Que fait mon oncle ?
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au besoin du
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL moment.
Observation du fait 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Faire souligner les nom et les articles qui les accompagnent de deux traits dans le texte.
.Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte
Lecture à haute voix
Où accompagne-t-on Sanata ?

Observation du fait
Faire identifier les noms communs dans la 1ère et la 2ème phrase du texte.
Découverte du fait
L’adjectif qualificatif
Faire poser la question comment est la forêt ? comment est Sanata ?
Grammaire CM1 Quelle est la réponse ? verte - silencieuse/ coiffée- parré
Faire souligner les mots trouvés : verte- silencieuse
FICHE No 7 Qu’indique ces mots ? Ils indique comment est la personne, l’animal ou la chose ?
HORAIRE : …..H…. - ….H…. **Il caractérise le nom, il qualifie le nom
Comment appelle-t-on ces noms qui qualifient ? des adjectifs qualificatifs
L’accord de l’adjectif qualificatif.
Faire lire la 2ème phrase du texte
Faire identifier les noms, puis les adjectifs qualificatifs
Thème : L’adjectif qualificatif Faire déterminer le genre et le nombre des noms : Sanata.
Comment sont écrit « coiffée- parée » ? pourquoi sont-ils terminés par « e » muet ?
TITRE : L’adjectif qualificatif et son accord Remplaçons le mot Santa par les garçons ou les filles.
Faire remarquer le changement au niveau de l’adjectif : notifier les variations en couleur
Que remarquons-nous ? Quand le genre et le nombre du nom change, que fait l’adjectif
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : qualificatif ?
- reconnaître l’adjectif qualificatif dans une phrase Qu’est ce qu’on dit alors ? l’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec le nom ou
- d’identifier l’adjectif qualificatif d’une phrase le pronom qu’il qualifie
- d’accorder correctement l’adjectif qualificatif dans une phrase. IV- ENONCE DE LA REGLE
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie Qu’est ce qu’un adjectif qualificatif?
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, Comment faire pour trouver l’adjectif qualificatif ?
Guide P : Que dit-on de l’adjectif qualificatif, pourquoi ?
DEROULEMENT DE LA LECON V- REGLE :
REVISION VI- RESUME
L’adjectif qualificatif est un mot qui dit comment sont les personnes, les animaux et les
Dans un coin de la maison, maman a rangé des assiettes.
choses.
Analysons les noms et les articles de ce texte
Il s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il qualifie.
LECON DU JOUR Ex : Un coq blanc- des poules blanches.
I-MOTIVATION 1- Trouvons des adjectifs qualificatifs à chacun des mots suivants : un ballon- la maison- des
Qu’est ce qu’un nom ? qu’est ce qu’on peut ajouter au nom ? l’article, l’adjectif enfants- un devoir- les tomates.
qualificatif 2- Employons avec un nom les adjectifs suivants : difficile- rapide- bleu- méchant- délicieux.
3- Soulignons les adjectifs qualificatifs dans les phrases suivantes :
Le chien affamé se jette sur la grosse chatte du voisin. A l’anniversaire de Papa, maman a
II- OBSERVATION LIBRE préparé un plat délicieux. Cette maison est vaste, confortable. Moussa se promène dans un jardin
Texte de base ombragé.
Les guerriers sortirent de la profonde forêt verte et silencieuse. Personnalisation de la préparation
Les femmes accompagnent Sanata joliment coiffée et parée chez son époux.
Apports et améliorations personnels de la préparation Compréhension du texte :
 Les étapes de la leçon Qu’est ce qu’il ya sur les ruelles?
* Récapitulation partielle
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL
besoin du moment. Observation du fait
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. Faire identifier les noms communs et les adjectifs qualificatifs dans le texte.
Découverte du fait
L’adjectif qualificatif
Faire poser la question comment est la fumée ? comment sont les enfants ?
Quelle est la réponse ?
Faire souligner les mots trouvés : bleue- bedonnants
Qu’indique ces mots ? Ils indique comment est la personne, l’animal ou la chose ?
Grammaire CM1 **Il caractérise le nom, il qualifie le nom
Comment appelle-t-on ces noms qui qualifient ? des adjectifs qualificatifs
FICHE No 8 L’accord de l’adjectif qualificatif.
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Faire identifier les noms, puis les adjectifs qualificatifs
Pourquoi bleue est terminés par «« e » ?et bedonnants par « s »
Rechercher et faire déterminer le genre et le nombre des noms qualifiés
Remplaçons le mot fumée par « nuage » et enfants par « filles »
Thème : L’adjectif
qualificatif Que remarquons-nous ? Quand le genre et le nombre du nom change, que fait l’adjectif
qualificatif ?
TITRE : L’adjectif qualificatif (accord) Qu’est ce qu’on dit alors ? l’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec le nom ou
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : le pronom qu’il qualifie
- reconnaître l’adjectif qualificatif dans une phrase
- d’identifier l’adjectif qualificatif d’une phrase
- d’accorder correctement l’adjectif qualificatif dans une phrase.
Qu’est ce qu’un adjectif qualificatif?
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie Comment faire pour trouver l’adjectif qualificatif ?
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, Que dit-on de l’adjectif qualificatif ? pourquoi ?
Guide P :
DEROULEMENT DE LA LECON V- REGLE :
REVISION Définition de la règle à appliquer
Soulignons les adjectifs qualificatifs dans les phrases suivantes :
Le chien affamé se jette sur la grosse chatte du voisin. A l’anniversaire de Papa, maman a VI- RESUME
préparé un plat délicieux. Cette maison est vaste L’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il qualifie.
LECON DU JOUR Exemple : une fumée bleue, des enfants bedonnants.

I-MOTIVATION 1- Ecrivons correctement les adjectifs qualificatifs mis entre parenthèses.
Qu’est ce qu’un adjectif qualificatif ? Le garçon est beau. Et la fille ? Une soupe (clair)- des enfants (travailleur)- la viande bien (cuit)- une boisson (chaud) ou (glacé)-
des hommes (sale) passent sur la route- des fers (rougi)- une fille bien (coiffé)- des livres
Pourquoi ça ? (abondant)- des fruits (mûr)- la (petit) fille de maman- la forêt (profond) et s’étend à perte de
II- OBSERVATION LIBRE vue.
Texte de base 2- Mettons les adjectifs suivants au masculin en écrivant devant eux un nom masculin : exacte-
Une fumée bleue rode dans les ruelles. Des enfants bedonnants piaillent ou rient. punie- fâchée- bavarde- prochaine.
Apports et améliorations personnels de la préparation La foule applaudit à grands coups. Elle danse au son du tam-tam
 Les étapes de la leçon Lecture à haute voix
* Récapitulation partielle Compréhension du texte :
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au Qu’est ce qu’il a , Moussa ? que fait la foule ?
besoin du moment.
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL
Observation du fait
Faire identifier les verbes dans le texte.
Découverte du fait
Le verbe d’état
1ère phrase
Quels sont les verbes de la phrase ? est- parait
Grammaire CM1
Quel est leur infinitif, être et paraitre
Qu’expriment ces verbes ? ils expriment comment est la personne , l’animal ou la chose : ces
verbes expriment l’état : comment on est
FICHE No 9 **Ils expriment l’état : ce sont des verbes d’état
HORAIRE : …..H…. - ….H….  Citons les verbes d’état : être, paraitre, sembler, devenir, avoir l’air…
L’accord de l’adjectif qualificatif.
Thème : Le verbe 2ème phrase
Quels sont les verbes de la phrase ? applaudit- danse
Quel est leur infinitif, applaudir- danser
TITRE : Verbes d’état- verbes d’action Qu’expriment ces verbes ? ils expriment ce que fait la personne , l’animal ou la chose : ces
verbes expriment l’action : ce qu’on fait
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : **Ils expriment l’action : ce sont des verbes d’action
- reconnaître le verbe d’état et le verbe d’action dans une phrase  Citons les verbes d’action : les autres verbes du français : : danser, jouer , finir, voir…
- d’identifier le verbe d’état ou le verbe d’action IV- ENONCE DE LA REGLE
- d’accorder correctement le verbe d’état ou le verbe d’action avec son sujet Qu’est ce qu’un verbe d’état ? un verbe d’action ??
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie Trouvons des verbes d’état et des verbes d’action
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, V- REGLE :
Guide P : Définition de la règle à appliquer
DEROULEMENT DE LA LECON VI- RESUME
REVISION Quand un verbe exprime un état, c’est un verbe d’état
Ecrivons correctement les adjectifs qualificatifs mis entre parenthèses. Exemple : Moussa est malade. La maladie parait grave.
Une soupe (clair)- des enfants (travailleur)- la viande bien (cuit)- une boisson (chaud) ou (glacé)- Les verbes d’état sont : sembler- devenir- paraître- demeurer- rester.
des hommes (sale) passent sur la route- des fers (rougi)- Quand un verbe exprime une action faite par une personne, un animal, une chose, c’est un
verbe d’action.
LECON DU JOUR Ex : La foule applaudit à grands coups. Elle danse au son du tam-tam
I-MOTIVATION 1- Soulignons d’un trait les verbes d’état et de deux trait les verbes d’action.
Qu’est ce qu’un verbe ? A quoi sert le verbe,? La case de Salif semble petite. Maman prépare le fonio. Ces enfants restent sages. Sur les
étagères, les ménagères, rangent leurs ustensiles de cuisine.
Pourquoi ça ?
2- Construisons des phrases avec les verbes suivants : devenir- prendre- demeurer- finir.
Personnalisation de la préparation
Texte de base
Moussa est malade. La maladie parait grave.
Que fait Moussa? Les moutons ?
 Les étapes de la leçon Observation du fait
* Récapitulation partielle Faire souligner les verbes dans le texte.
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au Quels sont les verbes ?
besoin du moment. Que montrent ces verbes ? quelles sont les actions exprimés par les verbes
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. Découverte du fait
Pouvez-vous dire qui visite la grande ville? Qui se rassemblent ?
Souligner :Moussa et moutons en rouge.
Qu’est ce qui fait l’action dans chaque phrase,? Moussa et moutons
A quoi servent ces mots ? ces mots font l’action de visiter et de se rassembler
Comment appelle-t-on ces mots qui font l’action qui accompagne le verbe ? le sujet du
verbe.
Quelle question doit-on poser pour connaître le sujet d’un verbe ? qui est ce qui ou
Grammaire CM1 qu’est ce qui avant le verbe

FICHE No 10 Qu’est ce qu’un sujet ?
Comment faire pour connaître le sujet d’un verbe ?
HORAIRE : …..H…. - ….H…. V- REGLE :
Thème : Le sujet du verbe Définition de la règle à appliquer
TITRE : Le verbe et son sujet VI- RESUME
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : Le verbe est un mot qui exprime ce que fait une personne, un animal, une chose. Exemple :
- reconnaître le sujet du verbe dans une phrase Moussa visite.
- d’identifier le verbe et son sujet d’une phrase Les moutons se rassemblent.
- d’employer le verbe et son sujet. Le sujet du verbe est la personne, l’animal, la chose qui fait l’action. Exemple Moussa
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie (sujet) visite (verbe)
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, On trouve le sujet du verbe en posant la question qui est-ce qui ou qu’est-ce- qui avant le
Guide P : verbe.
Qui- est- ce qui visite ?- Moussa.
DEROULEMENT DE LA LECON Qu’- est- ce- qui se rassemble ? – les moutons.
REVISION Analyse des sujets du verbe
Construisons : Moussa : Nom propre
- 2 phrases avec des verbes d’action Sujet de visite
- 2 phrases avec des verbes d’états.
Les moutons : nom commun, masculin, singulier
LECON DU JOUR Sujet de se rassemblent
I-MOTIVATION 1- Complétons les phrases suivantes par le verbe qui convient :
Construisons des phrases et indiquons qui fait l’action Le médecin…… les malades. Le menuisier…. Les meubles. Le jardinier…. Ses fleurs et …. Les
II- OBSERVATION LIBRE mauvaises herbes. Le maître… la dictée au tableau et les élèves… leurs fautes. La jeune fille….
Texte de base Bien coiffée. Mamadou…. Des coliques.
2- Trouvons un sujet à chacun des verbes suivants :
Moussa visite la grande ville.
Le… aboie. La….. prépare le repas. A midi la….. sonne…… dort dans son fauteuil. Le …. Est
Les moutons se rassemblent près des étables.
loin de ma maison.
3- Soulignons d’un trait les verbes et de deux traits les sujets dans les phrases suivantes :
Le matin, les enfants quittent la maison et vont à l’école. Après la tornade, l’eau ruisselle
partout. Je prépare mon voyage sur Bobo. Le taureau conduit le troupeau. Il lave son linge au II- OBSERVATION LIBRE
marigot. L’arbre est tombé sur la route. Texte de base
Personnalisation de la préparation Un brave villageois se rendait au marché de la ville.
Apports et améliorations personnels de la préparation Les parents de Zambo ne revenaient pas des champs.
 Les étapes de la leçon .Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte
* Récapitulation partielle Lecture à haute voix
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au Compréhension du texte :
besoin du moment. Où va le villageois ? les parents Zambo ?
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Observation du fait
Que montrent ces mots soulignés ? A quoi servent ces mots soulignés/ à désigner des choses,
des personnes, des animaux
Découverte du fait
Comment appelle-t- on donc ces noms soulignés ? des noms communs
Les articles
Quels articles accompagnent les mots villageois? et parents?
Citons les autres mots qui accompagnent le nom villageois : un brave villageois
Grammaire CM1 Citons les mots qui accompagnent le nom parents : les parents de Zambo
Souligner les mots trouvés
FICHE No 11 le brave villageois est un groupe de nom
les parents de Zambo est un groupe de nom.
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Comment appelle-t-on les nom des mots qui accompagnent le nom ? les articles et des adjectifs
Thème : Le nom ou des noms
 Les faire citer
TITRE : Le groupe de nom Quelles questions posons-nous pour trouver le sujet du verbe ?
Posons la questions pour trouver le sujet des verbes du texte :
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de :  Que peut être un sujet ? le sujet du verbe peut être un groupe de mots
- reconnaître le groupe de nom dans une phrase IV- ENONCE DE LA REGLE
- d’identifier le groupe de nom d’une phrase Qu’est ce qu’un groupe de nom ?
- de donner la fonction du groupe de nom. Quels sont les mots qui accompagnent le groupe de nom ?
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie V- REGLE :
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, Définition de la règle à appliquer
Guide P : VI- RESUME
DEROULEMENT DE LA LECON Le groupe du nom est l’ensemble de mots qui comprend :
- un article plus un adjectif qualificatif plus un nom.
REVISION - un article plus des noms.
Soulignons d’un trait les verbes et de deux traits les sujets dans les phrases suivantes : Exemple : un brave villageois :
Le matin, les enfants quittent la maison et vont à l’école. Après la tornade, l’eau ruisselle Les parents de Zambo.
partout. Je prépare mon voyage sur Bobo. Nature et fonction
LECON DU JOUR Un brave villageois: groupe de nom
Sujet de se rendait
les parents de Zambo: groupe de nom
I-MOTIVATION Sujet de revenaient
Donner un nom et faire ajouter un mot au nom : Ex : un mouton : un gros mouton blanc VII- EXERCICES D’APPLICATION
1- Soulignons les groupes du nom dans les phrases suivantes : Qu’est ce qu’un groupe de nom ? qu’est ce qu’on peut ajouter au groupe de nom ?
Un courant d’air frais souffle dehors. Le petit frère de Mamoudou va au dispensaire du village L’adjectif qualificatif
voisin pour soigner. Le livre de lecture est déchiré. II- OBSERVATION LIBRE
Nous mangeons du riz gras au poisson. Texte de base
2- Trouvons des groupes du nom et employons les dans les phrases.
Les craintives gazelles n’osaient plus s’arrêter pour paître.
Personnalisation de la préparation Le chacal était si poussiéreux et semblait si fatigué que les animaux s’écartèrent de son
Apports et améliorations personnels de la préparation passage.
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au De quels animaux parle-ton dans ce texte ?
besoin du moment. III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. Observation du fait
Faire identifier les adjectifs qualificatifs le texte : craintives- poussiéreux- fatigué
Découverte du fait
Faire poser la question comment est ….. ? comment est la gazelle ? … pour trouver les noms ou
pronom qu’ils qualifient
Quelle est la réponse ?
Faire souligner les mots trouvés : les noms et pronoms trouvés : gazelles - chacal
La fonction de l’adjectif qualificatif
Par des flèches relier chaque adjectif au nom et pronom qu’il qualifie
 Faire identifier les mots (verbes) qui les séparent ou non
Faire identifier les adjectifs qualificatifs puis les noms
Grammaire CM1 Epithète
La 1ère phrase : qu’est ce qui sépare l’adjectif du nom ? rien. L’adjectif est épithète du nom
FICHE No 12 gazelles
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Attribut
La 2ème phrase: qu’est ce qui sépare l’adjectif du nom ou du pronom ? l’auxiliaire être ou
semblait (un verbe d’état. L’adjectif est attribut
Fonction des adjectifs qualificatifs du texte : faire au tableau
Thème : L’adjectif
qualificatif Craintives : épithètes de gazelles
Poussiéreux : attribut de chacal
TITRE : Les fonctions de l’adjectif qualificatif Fatigué : attribut de chacal
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de donner la fonction de l’adjectif IV- ENONCE DE LA REGLE
qualificatif dans une phrase
Comment faire pour trouver l’adjectif qualificatif ?
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie Quand est ce que l’adjectif qualificatif est épithète ou attribut ?
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, V- REGLE : Définition de la règle à appliquer
DEROULEMENT DE LA LECON L’adjectif qualificatif a généralement deux fonctions : il est épithète ou attribut
REVISION L’adjectif qualificatif est épithète quand il est lié directement avec le nom qu’il qualifie.
- Soulignons les groupes du nom dans les phrases suivantes : Ex : Les craintives gazelles. craintives = épithète du nom coq.
Un courant d’air frais souffle dehors. Le petit frère de Mamoudou va au dispensaire du village - L’adjectif qualificatif est attribut quand il est lié au nom qu’il qualifie par l’un de ces
voisin pour soigner. Le livre de lecture est déchiré. verbe : être, sembler, demeurer, paraître, rester.
Nous mangeons du riz gras au poisson. Ex : Le chacal était si poussiéreux et semblait si fatigué.
Analyse des adjectifs qualificatifs
LECON DU JOUR
Craintives : adjectif qualificatif, féminin, pluriel/ Epithète de gazelles
I-MOTIVATION Poussiéreux : adjectif qualificatif, masculin , singulier/ attribut de chacal
Fatigué : adjectif qualificatif, masculin , singulier/ attribut de chacal Ce midi nous avons mangé de belles mangues. Elles étaient bien sucrées.
VII- EXERCICES D’APPLICATION Cette eau claire provient de mon puits
1- Soulignons les adjectifs qualificatifs épithètes d’un trait et les adjectifs qualificatifs attributs LECON DU JOUR
de deux traits. I-MOTIVATION
Cet arbre a un feuillage touffu. La rougeole est contagieuse. Les enfants restent sages au cours
Qu’est ce qui accompagne le nom ?
de la leçon. On trouve de beaux fruits le long des rues. J’ai admiré les tissus multicolores à la
vitrine. II- OBSERVATION LIBRE
2- Construisons des phrases : Texte de base
a) avec des adjectifs qualificatifs épithètes. Un coup de klaxon, un nuage de poussière et voici la voiture du service sanitaire.
b) avec des adjectifs qualificatifs attributs. .Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte
3- Analysons les adjectifs qualificatifs contenus dans ces phrases Lecture à haute voix
Ce midi nous avons mangé de belles mangues. Elles étaient bien sucrées. Compréhension du texte :
Cette eau claire provient de mon puits. Le chacal semblait bien fatigué. Le bon ouvrier reste Comment est venue la voiture ?
habile toute sa vie. III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL
Personnalisation de la préparation Observation du fait
Apports et améliorations personnels de la préparation Faire identifier les noms communs dans le texte.
Faire souligner les mots : coup- nuage- voiture
Découverte du fait
Faire poser la question dont la réponse est le mot souligné : le coup de quoi ? un nuage de quoi ?
la voiture de quoi ? souligner les réponses en rouge
Quelle question avons-nous posée ? de quoi ? après quoi ? le verbe ? non, après le nom
A quoi servent les mots soulignés en rouge ? Ils complètent le sens du nom
Quelles questions pose-t-on pour trouver le complément du nom dans ce texte ?
Faire découvrir les questions : de quoi ? de qui ? après le nom
Quand on pose les questions de quoi ? de qui après le nom , c’est pour trouver quelles sortes de
complément? un complément du nom
Par des exemples faire découvrir les questions qui appellent le complément du nom : la chemise
Grammaire CM1 de mon frère ; le ballon de Moussa, la brosse à dent est sur la table de papa …….
FICHE No 13 IV- ENONCE DE LA REGLE

HORAIRE : …..H…. - ….H…. Qu’est ce qu’un complément du nom?
Comment faire pour trouver le complément de nom ?
Quelles sont les questions pour trouver un complément de nom ?
Thème : Lescompléments V- REGLE :
TITRE : Le complément du nom Définition de la règle à appliquer
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : VI- RESUME
- identifier le complément du nom du verbe d’une phrase Le complément du nom est un mot qui complète le sens de ce nom. Le complément du nom
- employer le complément du nom dans une phrase. est souvent relié au nom par les prépositions « à, de, du ».
- analyser les compléments de nom Un nuage de poussière.
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie La voiture du service sanitaire.
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, Analyse
Guide P : klaxon : nom commun masculin singulier complément de nom coup
DEROULEMENT DE LA LECON poussière : nom commun féminin, singulier complément du nom nuage
service : nom commun masculin, singulier complément du nom voiture
REVISION Le complément du nom est souvent introduit par les prépositions
Analysons les adjectifs qualificatifs contenus dans ces phrases de : ex : le boubou du l’enfant
du ; ex : le ballon du maître REVISION
à ex : ex : une brosse à dents Soulignons les compléments du nom dans les phrases suivantes :
pour : ex : un vélo pour dames Dans la cour de récréation, ils organisent des jeux. Le voleur lui a arraché son sac à main.
VII- EXERCICES D’APPLICATION Le capitaine de l’équipe encourage les joueurs. Le car de Kaya arrive dans un instant
1- Soulignons les compléments du nom dans les phrases suivantes :
LECON DU JOUR
Dans la cour de récréation, ils organisent des jeux.
Le voleur lui a arraché son sac à main.
Le capitaine de l’équipe encourage les joueurs. I-MOTIVATION
Le car de kaya arrive dans un instant. Qu’est ce qui accompagne le nom ? Voyons ce qui accompagne, complète le sens du verbe
Nous irons visiter la mare aux caïmans. II- OBSERVATION LIBRE
La diarrhée a affaiblit le bébé de Kadi. Texte de base
2- Remplaçons les points par le complément du nom qui convient : de réunion, à main, de fleurs, Ce matin, Mamadou fit transporter le malade à l’hôpital
du jour, des coqs.
Les chants… réveillent tout le village. .Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte
Les directeurs se retrouvent dans la salle….. Lecture à haute voix
Ton bouquet…….. est magnifique. J’ai égaré mon sac….. Dès le levé….. nous irons ramasser Compréhension du texte :
des karités. Que fit Mamadou ?
3- Construisons trois phrases contenant les compléments du nom. III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL
Personnalisation de la préparation Observation du fait
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au Faire souligner les verbes dans le texte.
Mamadou fit transporter qui ? le malade
Quand ? ce matin où ? à l’hopital
Découverte du fait
Faire souligner ces mots en rouge. Quelle est la nature des mots soulignés ? des noms
A quoi servent ces mots soulignés ? ils complètent le sens du verbe : ce sont des
compléments du verbe : ils peuvent être un nom, un groupe de mots, un verbe à
l’infinitif
Grammaire CM1 Quelles questions pose-t-on pour trouver le complément du verbe ? qui, où….après le
verbe
FICHE No 14 Par des exemples faire découvrir les questions : quoi ? qui ? comment, où ? de quoi,
de qui, combien etc. après le verbe
HORAIRE : …..H…. - ….H….
Il appelle son frère : qui ? Elle mange à la main : comment ; George parle de sa sœur :
de qui ? etc….
Thème : Les compléments du verbe
TITRE : Le complément du verbe Qu’est ce qu’un complément du verbe?
Comment faire pour trouver le complément d’un verbe ?
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : V- REGLE :
- identifier le complément du verbe d’une phrase Définition de la règle à appliquer
- employer le complément dans une phrase. VI- RESUME
Le complément du verbe complète le sens du verbe dans une phrase. Il peut être : un nom,
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie un groupe de mots, un verbe à l’infinitif.
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, On trouve le complément du verbe en posant la question qui, quoi ? où ? comment ? de
Guide P : quoi, de qui ?comment combien ? ……. après le verbe.
DEROULEMENT DE LA LECON Ex : Ce matin, Mamadou fit transporter le malade à l’hôpital
Il fit transporter quand, où ? qui ?
Ce matin, hôpital, le malade sont des compléments du verbe Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie
VII- EXERCICES D’APPLICATION -Individuel : ardoise, règle, cahier, bic,
1- Dans les phrases suivantes, soulignons les compléments du verbe Guide P :
Les habitants du village construisent une école. DEROULEMENT DE LA LECON
Le concours de danse débutera à la fin de la semaine.
C’est ma tante qui prépare le repas de fête. REVISION
Depuis quinze heures les spectateurs attendent les joueurs. Quelles sont les questions qu’on pose pour trouver un complément du verbe ?
Ils sont assis sur les gradins surchauffés par le soleil. Construisons 4 phrases ayant des compléments du verbe
2- Complétons les phrases à l’aide d’un complément de ton choix LECON DU JOUR
Les élèves organisent….
Nous sommes en route depuis…..
Avant de….. tu dois te laver les….. I-MOTIVATION
Ma cérémonie aura lieu……... Combien de sortes de compléments du verbes y a t -il ? Voyons une sorte de
Personnalisation de la préparation compléments du verbe aujourd’hui
Apports et améliorations personnels de la préparation II- OBSERVATION LIBRE
 Les étapes de la leçon Texte de base
* Récapitulation partielle Miky quittera ses chatons.
Issa appelle sa sœur
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au
besoin du moment. .Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. Lecture à haute voix
Que fait Miky, Issa ?

Observation du fait
Faire souligner les verbes dans le texte.
Que montrent ces verbes ? quelles sont les actions exprimés par les verbes
Posons les questions pour trouver les compléments du verbe dans ce texte
Découverte du fait
Faire souligner les compléments trouvés en rouge
compléments du verbe.
Grammaire CM1 Quelles questions pose-t-on pour trouver le complément du verbe dans ce texte ?
Faire découvrir les questions : quoi ? qui ? après le verbe
Quand on pose les questions quoi ? qui, après le verbe, c’est pour trouver quelles sorte de
FICHE No 15 complément du verbe ? un complément d’objet direct
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Par des exemples faire découvrir les questions qui appellent le COD : Il appelle son frère : qui ?
Elle mange du riz : quoi ?
Analyse des mots soulignés du texte au tableau
Thème : Les compléments du verbe IV- ENONCE DE LA REGLE
Qu’est ce qu’un complément du verbe?
Comment faire pour trouver le complément d’objet direct du verbe ?
TITRE : Le complément d’objet direct Quelles sont les questions pour trouver un COD ?
V- REGLE :
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : Définition de la règle à appliquer
- identifier le complément direct du verbe d’une phrase VI- RESUME
- employer le complément d’objet direct dans une phrase.
Le complément d’objet direct est un mot ou un groupe de mots qui complète le sens du Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie
verbe. Pour trouver le complément d’objet direct, on pose la question qui ? ou quoi ? -Individuel : ardoise, règle, cahier, bic,
après le verbe. Guide P :
Ex : Miky quittera ses chatons. Issa appelle sa sœur
Analyse REVISION
chatons : nom commun, masculin , pluriel Construisons des phrases ayant des COD du verbe.
COD de quittera
LECON DU JOUR
sa sœur : nom commun, féminin singulier
COD de appelle
VII- EXERCICES D’APPLICATION I-MOTIVATION
1-Trouvons des compléments d’objet direct à ces verbes. Quel est le complément étudié à la dernière leçon, voyons un autre complément.
- l’incendie a détruit…….
- le vent emporte……… II- OBSERVATION LIBRE
2- Soulignons les compléments d’objet direct dans ces phrases. Texte de base
J’aime les mangues bien mûres. Ce garçon balaie la maison et lave ses habits.Le vent soulève la
Tout le bois tremblait de leur souffle.
poussière. Le cultivateur récolte le mil. Papa a construit un hangar.
L’enfant obéit à ses parents
 Les étapes de la leçon
Qu’est ce qui fait trembler le bois? Que fait l’enfant ?
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. Faire souligner les verbes dans le texte.
Découverte du fait
Quelles questions pose-t-on pour trouver le complément du verbe dans ce texte ?
Grammaire CM1 Faire découvrir les questions : de quoi à qui après le verbe
Quand on pose les questions à quoi ? à qui, de qui ? de quoi ? après le verbe, c’est
FICHE No 16 pour trouver quelles sorte de complément du verbe ? un complément d’objet indirect
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Par des exemples faire découvrir les questions qui appellent le COI : il écrit à son
père : à qui ? : Elle parle de ses enfants : de qui ? …….
Qu’est ce qu’un complément du verbe?
Comment faire pour trouver le complément d’objet indirect du verbe ?
Thème : Les compléments du verbe Quelles sont les questions pour trouver un COI ?
V- REGLE :
TITRE : Le complément d’objet indirect Définition de la règle à appliquer
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : VI- RESUME
- identifier le complément d’objet indirect du verbe d’une phrase
- employer le complément d’objet indirect dans une phrase.
Le complément d’objet indirect est un mot ou un groupe de mots qui complète le sens du - identifier le complément d’attribution du verbe d’une phrase
verbe. Pour trouver le complément d’objet indirect, on pose la question à qui ? de qui ? - employer le complément d’attribution dans une phrase.
à quoi ? de quoi? après le verbe. Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie
Ex : L’enfant obéit à ses parents Guide P :
Elle parle de ma sœur
Nature et fonction : REVISION
Parents : nom commun, masculin , pluriel 2-Soulignons d’un trait les C. O. I
COI de obéit Les enfants ne pensaient plus à courir. A son arrivée, le médecin s’est occupé du blessé. Les
ma sœur : nom commun enfants parlent des vacances. La femme donne à son fils. Papa envoie à son ami
COI de parle LECON DU JOUR
1-Trouvons des compléments à ces verbes. Quel est le complément étudié à la dernière leçon, voyons un autre complément.
- il pense à ses………….
- l’enfant obéit à ses…..
2-Soulignons d’un trait les C. O. I Texte de base
Les enfants ne pensaient plus à courir. A son arrivée, le médecin s’est occupé du blessé. Les Les parents ont offert beaucoup de cadeaux à Mady.
enfants parlent des vacances. La femme donne à son fils. Papa envoie à son ami Elle donne une mangue à son frère
2) Construisons deux phrases avec des compléments d’objet indirect. .Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte
Personnalisation de la préparation Lecture à haute voix
Apports et améliorations personnels de la préparation Compréhension du texte :
Qu’est ce qu’on donne à Mady ? à son frère ?
 Les étapes de la leçon III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL
* Récapitulation partielle  Observation du fait
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au Faire souligner les verbes dans le texte.
 Découverte du fait
Faire découvrir les questions : quoi ? à qui ? après le verbe
Quand on pose les questions quoi ? après le verbe, c’est pour trouver quelles sortes
de complément du verbe ? un complément d’objet direct
Quand on pose les questions à qui ? après le verbe, c’est pour trouver quelles sortes
Grammaire CM1 de complément du verbe ? un complément d’objet d’attribution.
FICHE No 17 Les cadeaux c’est pour qui ? Mady ; la mangue c’est pour qui ? pour son frère.
Mady, et frère sont des compléments d’objets indirect à qui on attribue (on donne ) des
HORAIRE : …..H…. - ….H…. objets. C’est pourquoi on ne les appelle pas des compléments d’objets indirects mais
des compléments d’attribution.
Pour être un complément d’attribution, il faut d’abord un complément d’objet
Thème : Lescompléments du verbe direct
TITRE : Le complément d’attribution (leçon non prévue dans le livret guide)
Par des exemples faire découvrir les questions qui appellent le complément
d’attribution : le maître distribue des cahiers aux élèves :distribue des cahiers à qui ? :
Elle offre des oranges à sa mère ; Offre à qui ? Thème : Les
compléments du verbe
Qu’est ce qu’un complément du verbe? TITRE : Les compléments de circonstance : notion
Comment faire pour trouver le complément d’attribution du verbe ? Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de :
Quelles sont les questions pour trouver un complément d’attribution ? - identifier le complément circonstanciel du verbe d’une phrase
V- REGLE : - employer le complément circonstanciel dans une phrase.
Définition de la règle à appliquer Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie
VI- RESUME
Le complément d’attribution est le mot (ou groupe de mots) à qui est attribué l’être ou la Guide P :
chose désigné(e) par le complément d’objet DEROULEMENT DE LA LECON
Pour trouver un complément d’attribution on pose la question à qui après le verbe
Ex : le maître distribue des cahiers aux élèves.
REVISION
Elle donne des mangues à sa mère
Soulignons d’un trait les C. O. I
Maman lui a offert un bic
Les enfants ne pensaient plus à courir. A son arrivée, le médecin s’est occupé du blessé. Les
Nature et fonction :
enfants parlent des vacances. La femme donne à son fils.
élèves nom commun
Complément d’attribution de distribue LECON DU JOUR
Sa mère : nom commun I-MOTIVATION
Complément d’attribution de donne Quel est le complément étudié à la dernière leçon, voyons un autre complément.
Lui : pronom personnel
Complément d’attribution de a offert II- OBSERVATION LIBRE
VII- EXERCICES D’APPLICATION Texte de base
1) Soulignons d’un trait le complément d’attribution Le soir, es lions traînent leur proie dans les épines.
La marre de Sabou est bien visitée par les touristes.
Hier j’ai donné des oranges à mon grand-père Les enfants parlent des vacances à leurs parents. La panthère feulait avec rage..
La femme donne des billes à son fils. Papa envoie une lettre à son ami Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte
2) Construisons deux phrases avec des compléments d’attribution. Lecture à haute voix
Personnalisation de la préparation Compréhension du texte :
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au Les lions traînent leur proie où ?
besoin du moment.
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL
Observation du fait
Découverte du fait
Grammaire CM1 Quelles questions pose-t-on pour trouver le complément du verbe dans ce texte ?
Faire découvrir les questions : Les lions trainent leur proie quand? Où ?
FICHE No 18 La panthère feulait comment ?
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Quand on pose les questions où ? comment, quand ? après le verbe, c’est pour
trouver quelles sorte de complément du verbe ? un complément circonstanciel
Grammaire CM1
Par des exemples faire découvrir les questions qui appellent le complément
circonstanciel : il va au marché ; où ? Elle se lève le matin ; quand ? il voyage en
voiture : comment, ? ……. FICHE No 19
HORAIRE : …..H…. - ….H….
Qu’est ce qu’un complément circonstanciel du verbe?
Comment faire pour trouver le complément circonstanciel ?
Quelles sont les questions pour trouver un Complément circonstanciel ? Thème : Les
compléments du verbe
V- REGLE :
TITRE : Les compléments de circonstance : lieu, temps, manière
Définition de la règle à appliquer Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de :
- identifier le complément circonstanciel de lieu, de temps et de manière du verbe d’une
phrase
VI- RESUME - employer le complément circonstanciel de lieu, de temps et de manière dans une
Les compléments de circonstance indiquent une circonstance de l’action. phrase.
On les trouve en posant après le verbe les questions : Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie
Comment ? où ? quand ? pourquoi ?... -Individuel : ardoise, règle, cahier, bic,
Guide P :
1- Trouvons des exemples où le complément est un complément de circonstance. DEROULEMENT DE LA LECON
2- Soulignons dans ces phrases les compléments de circonstance. REVISION
Trouvons des exemples où le complément est un complément de circonstance..
Les élèves sont en classe. Ils travaillent bien. Ali arrive fatigué et il mange sans appétit. Terhé va LECON DU JOUR
à la chasse. Il rentre ce soir. Les pêcheurs sont à la rivière.
I-MOTIVATION
Personnalisation de la préparation Quel est le complément étudié à la dernière leçon, voyons les différentes sortes de
Apports et améliorations personnels de la préparation compléments circonstanciels
Texte de base
- Ma daba s’enfonçait dans le sol.
 Les étapes de la leçon - On fera le lendemain.
* Récapitulation partielle - On travaille à la main
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte
besoin du moment. Lecture à haute voix
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. Compréhension du texte :
Comment travaille –t- on ?
Observation du fait
Découverte du fait
Faire découvrir les questions : s’enfonçait où ? fera quand ? travaille comment ?
Quand on pose les questions où ? comment, quand ? après le verbe, c’est pour
trouver quelles sorte de complément du verbe ? un complément circonstanciel (de
circonstance) où (de lieu) ; comment (de manière) ; quand (de temps)
Par des exemples faire découvrir les questions qui appellent le CCL ; le CCT ; le
CCM : il il part au village ; où ? Elle vient l matin ; quand ? il voyage en train ;
Grammaire CM1
comment, ? …….
FICHE No 20
IV- ENONCE DE LA REGLE HORAIRE : …..H…. - ….H….
Qu’est ce qu’un complément circonstanciel du verbe?
Comment faire pour trouver le complément d’objet circonstanciel de lieu, de manière, de
temps ? du verbe ?
Thème : le nom
Quelles sont les questions pour trouver un CCL ? le CCM ? le CCT ?
V- REGLE : Définition de la règle à appliquer TITRE : Le féminin des noms : règle générale
VI- RESUME Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de :
Les compléments de circonstanciel indiquent une circonstance de l’action. - identifier le féminin d’un nom dans une phrase
On les trouve en posant la question où ? quand ? comment ? pourquoi ? après le verbe. former le féminin d’un nom
Ex : Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie
- Ma daba s’enfonçait dans le sol. (où ?) -Individuel : ardoise, règle, cahier, bic,
- On fera le lendemain. (quand ? ) Guide P :
- On travaille à la main (comment ?) DEROULEMENT DE LA LECON
Nature et fonction :
Le sol :: nom commun REVISION
CC de lieu de s’enfonçait Indiquons les compléments circonstanciels dans ces phrases.
Le lendemain : nom commun Maman verse le mil dans le mortier. Les coqs chantent dès cinq heures.
CC de temps de fera .
A la main : groupe de mots
CC de manière travaille LECON DU JOUR
Indiquons les compléments circonstanciels dans ces phrases. Quel est le féminin de garçon ? de voisin ?
Maman verse le mil dans le mortier. Les coqs chantent dès cinq heures. Grand- mère marche II- OBSERVATION LIBRE
difficilement. Les élèves sont contents pendant les vacances. Tu viens à l’école ce soir ? Nous Texte de base
accueillons grand- père avec joie. Son cousin Ousmane
Personnalisation de la préparation Sa cousine Fadima
Apports et améliorations personnels de la préparation .Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au Qui est Ousmane ? Fadima ?
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. Observation du fait
Souligner les noms communs dans le texte.
Découverte du fait
Pourquoi écrit-on cousin ? parce Ousamne est un nom propre masculin
Quel est le féminin de cousin ? cousine Fadima
Quelle est la différence entre le nom féminin et le nom masculin ?
Comment forme-t-on généralement le féminin des noms ? en ajoutant un « e » au nom masculin

Comment forme-t-on généralement le féminin des noms ?
V- REGLE :
VI- RESUME Grammaire CM1

On forme généralement le féminin des noms communs en ajoutant un « e » au nom FICHE No 21
masculin
Ex : un cousin – une cousine / un ami- une amie HORAIRE : …..H…. - ….H….
1- Trouvons le féminin de ces noms.

Thème : le nom
Un marchand, un client, un vilain, un méchant, un dodu, un fainéant, un bavard.
2- Trouvons des noms au masculin et donnons leur féminin.
TITRE : Le féminin des noms
Personnalisation de la préparation Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de :
Apports et améliorations personnels de la préparation - identifier le féminin d’un nom dans une phrase
former le féminin d’un nom
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie
Guide P :
REVISION
Trouvons des noms masculins et formons leur féminin en ajoutant « e »
.
LECON DU JOUR
I-MOTIVATION
Quel est le féminin de garçon ? de voisin ?
Texte de base
besoin du moment.
Mon père travaillait.
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. Ma mère travaillait.
Que fait mon père ? ma mère ?
Observation du fait
Souligner les noms communs dans le texte.
Découverte du fait
Quel est le genre de père ? masculin
Quel est le féminin de père ? Mère
Est-ce qu’on ajoute « e » à la fin ?
Grammaire CM1
Quelle est la différence entre le nom féminin et le nom masculin ? ils sont complètement FICHE No 22
différents HORAIRE : …..H…. - ….H….
Trouvons des noms dont le masculin est complètement différents du féminin : coq , poule ;
garçon , fille ; un oncle, un tante …..
IV- ENONCE DE LA REGLE Grammaire CM1

Comment trouve-t-on le féminin de certains noms ? Thème : le nom
TITRE : Le féminin des noms : cas particuliers
V- REGLE : Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de :
Définition de la règle à appliquer - identifier le féminin d’un nom dans une phrase
former le féminin d’un nom
VI- RESUME Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie
Beaucoup de noms ont un féminin tout à fait différent de nom masculin. -Individuel : ardoise, règle, cahier, bic,
Un père : une mère. Guide P :
Un oncle : une tante.
VII- EXERCICES D’APPLICATION REVISION
1) Donnons le féminin des noms suivants : Indiquons les compléments circonstanciels dans ces phrases.
Le bouc Maman verse le mil dans le mortier. Les coqs chantent dès cinq heures.
Le roi .
Le canard LECON DU JOUR
Le neveux
Le singe
2) Donnons le masculin des noms suivants : I-MOTIVATION
La jument Quel est le féminin de « écolier ? de directeur?
L’héroïne
La servante II- OBSERVATION LIBRE
La campagne Texte de base
La dinde. L’écolier et l’écolière chantent joyeusement.
Personnalisation de la préparation Le voleur a escaladé le mur
 Les étapes de la leçon Compréhension du texte :
* Récapitulation partielle Que fait l’écolier et l’écolière ? le voleur ?
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. Souligner les noms dans le texte.
Que montrent ces mots soulignés ? A quoi servent ces mots soulignés/ à désigner des choses, 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Découverte du fait
Comment appelle-t- on donc ces noms soulignés ? des noms
Quel est le masculin de voisine ? voisin
Quel est le genre de écolier et écolière
Quelle est la différence entre le nom féminin et le nom masculin ?
Comment forme-t-on généralement le féminin des noms ? en ajoutant un e au nom masculin
Quelle est la terminaison d’écolier ? er ou ier
Quel est son féminin et .. sa terminaison ? ière
Grammaire CM1
Comment forme –t- on le féminin des noms terminés par er ou ier ? FICHE No 23
Quel est le féminin du nom voleur ? Comment est terminé le mot ? HORAIRE : …..H…. - ….H….
Comment forme-t-on le féminin des noms terminés par eur ? Thème : le nom
Quel est le féminin de chien ? chat ?
Comment forme –t-on le féminin de certains noms ? en doublant la consonne plus « e »
TITRE : Le pluriel des noms : règle générale
Comment forme-t-on généralement le féminin des noms ?
Tous les noms forment-ils leur féminin comme ça ? Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de :
Comment forme-t-on le féminin des noms terminés apr ier, eur ? - identifier le pluriel des noms dans une phrase
Quelles sont ces exceptions, ces particularités ? - former le pluriel des noms
V- REGLE : Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie
Définition de la règle à appliquer -Individuel : ardoise, règle, cahier, bic,
VI- RESUME Guide P :
On forme souvent le féminin des noms masculin terminés par er ou ier en ère ou ière. DEROULEMENT DE LA LECON
Ex : le fermier, la fermière et les noms masculins terminés par eur en euse ou teur en trice
Ex : un voleur- une voleuse/ un directeur- une directrice.
Certains noms doublent la consonne au féminin plus un « e ». le chien- la chienne
VII- EXERCICES D’APPLICATION REVISION
1- Donnons le féminin des noms suivants : Donnons des noms masculins et formons leur féminin
Un protecteur. Un conducteur. Un électeur. Un inspecteur. Un destructeur. Un bienfaiteur
2- Donnons le masculin des noms suivants : LECON DU JOUR
Une spectatrice. Une tutrice. Une observatrice. Une monitrice.
Une éducatrice.
2- Trouvons des nom en « teur » et terminés par ier et mettons- s au féminin I-MOTIVATION
1)- Mettez les noms suivants au féminin : l’employé, le paysan, le lecteur, le client, le tuteur, un Quel est le pluriel de garçon ? les garçons ? Ecrivons-le
ouvrier, un infirmier, un veuf, l’oncle, le neveu…..
3)- regrouper chaque nom masculin à son féminin : II- OBSERVATION LIBRE
Masculin : le bœuf, l’empereur, le porc, le cheval, le bouc Texte de base
Féminin : la jument, la truie, la vache, la chèvre, l’impératrice Le fabricant de machines.
Personnalisation de la préparation Les fabricants de machines
 Les étapes de la leçon Compréhension du texte :
* Récapitulation partielle Qui est ce ?
Observation du fait
Découverte du fait
Combien de fabricant dans la 1è_re phrase ? un seul.
Quel est le nombre du nom souligné ? fabricant est au singulier
Observons « fabricants » dans la 2ème phrase
Combien de fabricants ? plusieurs
Faire comparer à chaque étape le nom au singulier et au pluriel : faire constater les changements Grammaire CM1
éventuels FICHE No 24
Quelle différence entre les deux phrases : s
Comment forme-t-on généralement le pluriel des noms ? en ajoutant un s au singulier du nom HORAIRE : …..H…. - ….H….
IV- ENONCE DE LA REGLE Thème : le nom

Comment forme-t-on généralement le pluriel des noms ?
TITRE : Le pluriel des noms particuliers : al- ail
V- REGLE :
VI- RESUME Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de :
- identifier le pluriel des noms dans une phrase
Ex : un cousin – des cousins / un ami- une amis
- former le pluriel des noms
En règle générale, on forme le pluriel des noms en ajoutant un « s » au nom singulier.
Ex : Le fabricant / les fabricants. Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie
un cousin – des cousins / un ami- une amis -Individuel : ardoise, règle, cahier, bic,
Guide P :
VII- EXERCICES D’APPLICATION DEROULEMENT DE LA LECON
1- Mettons les noms suivants au pluriel. REVISION
Un forgeron Une ampoule Mettons les noms suivants au pluriel.
L’artisan Un enfant Un forgeron Une ampoule
La tomate Le bruit L’artisan Un enfant
Le lièvre La tribune La tomate Le bruit
La feuille L’antilope.
2- Dans le texte suivant relève les noms sur deux colonnes :
Singulier- pluriel. LECON DU JOUR
Hier, j’ai mangé de la salade, des ignames et une mangue bien mûre. Les voyageurs ont pris le
car. Les danseurs attendent le moment de commencer. Ton bouquet de fleurs est magnifique. Les I-MOTIVATION
salles n’ouvrent pas aujourd’hui. Quel est le pluriel de cheval ? On ajoute « s » pour faire le pluriel ?
Texte de base
L’animal part à la recherche d’eau.
 Les étapes de la leçon Le travail est fini
* Récapitulation partielle Mady aime l’oiseau et déteste la souris. Il a une belle voix.
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au .Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte
besoin du moment. Lecture à haute voix
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. Compréhension du texte :
Qu’aime Mady ? 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.

Observation du fait
Découverte du fait
Quel est le nombre des noms soulignés ? au singulier
Comment sont terminés les noms soulignés au singulier ? apr al, ail, eau, s
Mettons les noms soulignés au pluriel : A écrire sous la 1ère phrase
Les animaux part à la recherche d’eau. Les travaux sont finis.
Grammaire CM1
Faire comparer à chaque étape le nom au singulier et au pluriel : faire constater les changements FICHE No 25
éventuels HORAIRE : …..H…. - ….H….
Quel est le pluriel de cheval, du nom travail ? Comment est terminé le mot ?
Comment forme-t-on le pluriel des noms terminés al ,ail ?
Thème : le nom
Comment forme-t-on généralement le pluriel des noms ? TITRE : Le pluriel des noms terminés par S- X- Z
Tous les noms forment-ils leur pluriel comme ça ?
Quelles sont ces exceptions, ces particularités ? Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de :
- identifier le pluriel des noms dans une phrase
V- REGLE : - former le pluriel des noms
VI- RESUME Guide P :
Les noms en al ou ail forment leur pluriel en aux.
Ex : le journal- des journaux : le cheval, des chevaux sauf bal, chacal (des bals, des
chacals) REVISION
Trouvons des noms terminés par al ou ail et formons leur pluriel
LECON DU JOUR
1- Donnons le pluriel de ces noms :
Un cheval, un métal, un bétail, un vitrail, un hôpital, un gouvernail, un bocal, un soupirail.
I-MOTIVATION
2- Trouvons d’autres noms en ail- al et mettons- les au pluriel.
Quel est le pluriel de cheval ? On ajoute « s » pour faire le pluriel ?
Texte de base
le corps- le riz- le prix
les corps- les riz- les prix.
Mady aime l’oiseau et le bijou
* Récapitulation partielle .Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au Lecture à haute voix
besoin du moment. Compréhension du texte :
Que désignent ces mots ? * Récapitulation partielle
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL besoin du moment.
Découverte du fait
Quel est le nombre des noms soulignés ? au singulier
Comment sont terminés les noms soulignés au singulier ? par s, z, x eau, ou
Mettons les noms soulignés au pluriel : A écrire sous la 1ère phrase
Les corps- les riz- les prix
Mady aime les oiseaux et les bijoux.
Faire comparer à chaque étape le nom au singulier et au pluriel : faire constater les changements
Grammaire CM1
éventuels
FICHE No 26
Quel est le pluriel de corps ? riz ? prix ? oiseux ? bijou ? Comment est terminé le mot ? HORAIRE : …..H…. - ….H….
Comment forme-t-on le pluriel des noms terminés s, x, au, eau, ou ? Thème : Lesdéterminants
TITRE : L’adjectif possessif
Comment forme-t-on généralement le pluriel des noms ?
- reconnaître l’adjectif possessif dans une phrase
Tous les noms forment-ils leur pluriel comme ça ?
- d’identifier l’adjectif possessif d’une phrase
Quelles sont ces exceptions, ces particularités ?
- d’accorder correctement l’adjectif possessif dans une phrase.
V- REGLE : - de donner sa fonction ou de l’analyser
Guide P :
VI- RESUME
Les noms terminés par « s, z » au singulier restent invariable au pluriel : DEROULEMENT DE LA LECON
Ex : la souris – des souris/ un corps – des corps REVISION
Les noms terminés par au, eu au singulier forment leur pluriel en x. Trouvons des noms terminés au singulier par s, x, z et mettons- les au pluriel.
Ex : des oiseaux- des jeux. 3- Mettez les noms suivants au pluriel : la mère, le hibou, le pays, le gaz, un ruisseau, le pou, le
Sept mots en « ou » forment leur pluriel en « x « : bijou, caillou, chou, genou, joujou, cheval
hibou, pou LECON DU JOUR
Un bijou- des bijoux/ un caillou- des cailloux
I-MOTIVATION
Qu’est ce qui peut accompagner un nom ?
1- Ecrivons au pluriel les noms suivants : II- OBSERVATION LIBRE
Un puits, un bras, le riez- de- chaussée. Texte de base
Une perdrix, le nez, une souris, le gaz, la croix, un taillis. Elle ouvrit la porte de son poulailler et se mit à chicoter ses coqs.
2- Trouvons des noms terminés au singulier par s, x, z et mettons- les au pluriel. Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte
3- Mettez les noms suivants au pluriel : la mère, le hibou, le pays, le gaz, un ruisseau, le pou, le Lecture à haute voix
cheval Compréhension du texte :
Personnalisation de la préparation Qu’est ce qu’elle fit ?
Apports et améliorations personnels de la préparation III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL
Observation du fait :
 Les étapes de la leçon Faire identifier les noms communs dans le texte.
Découverte du fait Tu laves la petite sœur. Je balaie la chambre. Nous effaçons le tableau. Vous apporterez les
L’adjectif possessif cahiers pour signature.
Faire identifier et souligner les mots qui accompagnent les noms communs du texte Personnalisation de la préparation
Faire souligner les mots trouvés : son- ses NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au
Qu’indiquent ces mots ? Ils montrent le possesseur, à qui appartient l’objet, l’appartenance : ce besoin du moment.
sont des adjectifs possessifs 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
 Mettre les élèves en situation de découverte des autres adjectifs possessifs: montre
ton cahier, son livre, votre classe, notre tableau………
 L’accord de l’adjectif possessif
Faire déterminer le genre et le nombre des noms : poulailler- ses coqs à faire mettre au pluriel :
ses poulailler, nos poulaillers puis au singulier ; mon coq, son coq et les adjectifs possessifs qui
les accompagnent.
possessifs?
Qu’est ce qu’on dit alors ? L’adjectif possessif s’accorde en genre et en nombre avec le nom
qu’il détermine. Analyse des adjectifs possessifs du texte de base Grammaire CM1
IV- ENONCE DE LA REGLE FICHE No 27
Qu’est ce qu’un adjectif possessif?
Quels sont les différents adjectifs possessifs ? HORAIRE : …..H…. - ….H….
V- REGLE :
de la règle à appliquer Thème : Les déterminants
VI- RESUME
L’adjectif possessif indique à qui appartient la chose, l’animal ou la personne dont on parle. TITRE : L’adjectif démonstratif
Ex : son poulailler- ses coqs.
Les adjectifs possessifs sont :
Masculin singulier : mon , ton, son, notre, votre, leur. Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de :
Féminin singulier : ma, ta, sa, notre, votre, leur - reconnaître l’adjectif démonstratif dans une phrase
Masculin pluriel ou féminin pluriel : mes, tes, ses, nos, vos, leurs. - d’identifier l’adjectif démonstratif d’une phrase
Exemple: mon ardoise, ta mangue, son cahier, nos billes…. - d’accorder correctement l’adjectif démonstratif dans une phrase.
Pour analyser l’adjectif possessif , on indique sa nature, son genre , son nombre , et sa - de donner sa fonction ou de l’analyser.
fonction. Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie
Ex : son poulailler : son : adjectif possessif , masculin, singulier (se rapporte à) détermine -Individuel : ardoise, règle, cahier, bic,
poulailler. Guide P :
Analyse de l'adjectif possessif. DEROULEMENT DE LA LECON
Exemple: mon frère a pris ses billes
REVISION
mon: adjectif possessif masculin frère
- Remplaçons les articles par des adjectifs possessifs.
détermine (se rapporte à) frère
Ses: adjectif possessif féminin pluriel Avant de partir, Ali prend le sac.
(se rapporte à ), détermine billes Les enfants jouent avec les camarades
VII- EXERCICES D’APPLICATION LECON DU JOUR
1- Trouvons des adjectifs possessifs à ces noms. I-MOTIVATION
Chien, voiture, livres, cour, animaux, voyage, tables, habits, terrain, repas, parents, voisin, frères, Qu’est ce qu’un groupe de nom ? qu’est ce qu’on peut ajouter au groupe de nom ? l’adjectif
sœur, tableau. qualificatif seulement ? Lisons le texte
2- Remplaçons les articles par des adjectifs possessifs. II- OBSERVATION LIBRE
Avant de partir, Ali prend le sac. Texte de base
Les enfants jouent avec les camarades. Dans cette fosse, je mets le fumier.
Ces dernières années, Harouna a obtenu une bonne production.
Compréhension du texte :  Les étapes de la leçon
Qu’est ce qu’on met ? Pourquoi ? * Récapitulation partielle
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL besoin du moment.
Faire identifier les noms communs dans le texte.
Découverte du fait
L’adjectif démonstratif
Faire identifier et souligner les mots qui accompagnent les noms communs du texte
Faire souligner les mots trouvés : cette - ces
Qu’indiquent ces mots ? Ils montrent précisément un nom : ce sont des adjectifs démonstratifs
Mimer (en montrant du doigt): Cette fosse ; cet élève ; cette maison ; ces enfants….
L’accord de l’adjectif démonstratif.
Faire déterminer le genre et le nombre des noms : fosse et années et les adjectifs démonstratifs
qui les accompagnent. Les faire mettre au pluriel et au singulier : ces fosses- cette année
Faire remarquer le changement au niveau de l’adjectif : notifier les variations en couleur Grammaire CM1
Que remarquons-nous ? Quand le genre et le nombre du nom change, que fait l’adjectif FICHE No 28
démonstratif ?
Qu’est ce qu’on dit alors ? l’adjectif démonstratif s’accorde en genre et en nombre avec le nom
HORAIRE : …..H…. - ….H….
qu’il détermine.
Analyse des adjectifs démonstratifs du texte de base Thème : Les déterminants
Qu’est ce qu’un adjectif démonstratif?
Quels sont les différents adjectifs démonstratifs ?
TITRE : Les adjectifs numéraux
V- REGLE :
- identifier les adjectifs numéraux d’une phrase
Définition de la règle à appliquer - accorder correctement les adjectifs numéraux dans une phrase.
VI- RESUME - donner leur fonction ou de les analyser
L’adjectif démonstratif sert à montrer la personne, l’animal, la chose dont on parle.
Ex : cette fosse.
Les adjectifs démonstratifs sont :
Au masculin singulier : ce- cet. Guide P :
Au féminin singulier : cette. DEROULEMENT DE LA LECON
Au masculin pluriel et féminin pluriel : ces. REVISION
Pour analyser l’adjectif démonstratif, on indique sa nature, son genre, son nombre et sa ? Soulignons les adjectifs démonstratifs dans les phrases.
fonction. Ces enfants organisent un match de football. C’est le vent qui a fait tomber cet arbre. Papa a
Analyse : cette fosse payé cette belle robe pour Fatou. Ce garage est bien construit.
Cette : adjectif démonstratif, féminin, pluriel, détermine le nom fosse.
1- Mettons devant les noms suivants l’adjectif démonstratif qui convient.
Enfant- ville- fille- âne- femmes- puits- écolière. I-MOTIVATION
2- Remplaçons les articles soulignés par des adjectifs démonstratifs. Qu’est ce qu’un groupe de nom ? qu’est ce qu’on peut ajouter au groupe de nom ? l’adjectif
Ramasse- moi les cahiers. L’avion est en panne. La femme revient du puits. Le village est vaste. qualificatif ou démonstratif seulement ? Lisons le texte
3- Soulignons les adjectifs démonstratifs dans les phrases. II- OBSERVATION LIBRE
Ces enfants organisent un match de football. C’est le vent qui a fait tomber cet arbre. Papa a Texte de base
payé cette belle robe pour Fatou. Ce garage est bien construit. Les deux adversaires renonçaient au combat.
Une quatrième voisine fut la victime de l’homme Ecrivons en lettres les nombres en adjectifs numéraux cardinaux puis en adjectifs numéraux
Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte ordinaux correspondants.
Lecture à haute voix Ex : 8 : huit- huitième
Compréhension du texte : 12- 26- 80- 75- 205- 300.
Combien d’adversaires ? Qui fut la victime ? Personnalisation de la préparation
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL Apports et améliorations personnels de la préparation
Faire identifier les noms communs dans le texte. besoin du moment.
Découverte du fait 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
L’adjectif numéral
Faire identifier et souligner les mots qui accompagnent les noms communs du texte
Faire souligner les mots trouvés : deux- quatrième
Qu’indiquent ces mots ? Ils montrent la quantité, le nombre , le rang , le classement : ce sont des
adjectifs numéraux
 Mettre les élèves en situation de découverte des différentes sortes d’adjectifs
numéraux :
 Citons quelques adjectifs numéraux qui montrent la quantité, le nombre : trois,
cinquante, cent douze…… : ce sont des adjectifs numéraux cardinaux : invariables qui
ne changent pas
Grammaire CM1
 Remarque sur le nombre 20 et 100 qui prennent « s » quand…….. FICHE No 29
 Citons quelques adjectifs numéraux qui indiquent le rang, le classement : deuxième, HORAIRE : …..H…. - ….H….
premier, centième : ils sont souvent accompagnés du préfixe ième : ce sont des
adjectifs numéraux ordinaux Thème : Les
déterminants
Analyse des adjectifs numéraux du texte de base TITRE : Les adjectifs indéfinis
IV- ENONCE DE LA REGLE Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable :
Qu’est ce qu’un adjectif numéral ? - d’identifier l’adjectif indéfini d’une phrase
Quels sont les différents adjectifs numéraux ? - d’accorder correctement l’adjectif indéfini dans une phrase.
Donner quelques exemples - de donner sa fonction ou de l’analyser.
V- REGLE : Définition de la règle à appliquer Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie
VI- RESUME -Individuel : ardoise, règle, cahier, bic,
Les adjectifs numéraux déterminent le nom en indiquant le nombre ou l’ordre. Guide P :
Ex : Quatre – dix – première – cinquième DEROULEMENT DE LA LECON
Il ya deux sortes d’adjectifs numéraux :
- L’adjectif numéral cardinal indique le nombre.
REVISION
Ex : les deux adversaires. Analysons les adjectifs numéraux qui conviennent dans ces phrases:
- L’adjectif numéral ordinal indique le rang, l’ordre. Il s’accorde en genre et en Il possède cinquante billes mangues. Madou a le quatorzième numéro du jeu
nombre avec le nom qu’il qualifie. LECON DU JOUR
Les adjectifs numéraux cardinaux sont invariables sauf vingt et cent qui prennent un s I-MOTIVATION
quand ils sont précédés d’un nombre qui les multiplie et ne sont suivis d’aucun nombre. Qu’est ce qu’un groupe de nom ? qu’est ce qu’on peut ajouter au groupe de nom ? l’adjectif
Ex : deux cents manguiers ; quatre- vingts cahiers qualificatif ou démonstratif ou numéral seulement ? Lisons le texte
Pour analyser un adjectif numéral , on indique la nature , le genre , le nombre, et la fonction. II- OBSERVATION LIBRE
Ex : deux : adjectif numéral cardinal , féminin pluriel , se rapporte à adversaires. Texte de base
quatrième : adjectif numéral ordinal, féminin singulier , se rapporte à voisine. Quelques vieux venus s’empressent de couper les arbustes.
VII- EXERCICES D’APPLICATION Karim fait courir la nouvelle dans tout le secteur
1- Ecrivons en lettres ce qui est mis entre parenthèses en adjectifs numéraux cardinaux :
Les (4) hommes- les (200) soldats. J’habite au (5ème) étage. (800) habitants. J’ai fait (7) fautes en
dictée. Hamidou a été (10ème) de sa classe. Lecture à haute voix
Que font les vieux, Karim ? (Tout) les pêcheurs lancent leur filet l’eau. (Chaque) matin, nous empruntons les (même)
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL chemins pour aller à l’école.
Observation du fait Personnalisation de la préparation
Faire identifier les noms communs dans le texte. Apports et améliorations personnels de la préparation
Découverte du fait  Les étapes de la leçon * Récapitulation partielle NB : 1- Une préparation
L’adjectif indéfini n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au besoin du
Faire identifier et souligner les mots qui accompagnent les noms communs du texte moment.2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui
Faire souligner les mots trouvés : Quelques- tout l’applique.
Qu’indiquent ces mots ? Ils montrent d’une manière vague, d’une manière indéfinie les noms :
Quelques- tout ; Combien ? vague : ce sont des adjectifs indéfinis
Faire citer quelques adjectifs indéfinis : quelques, autres, plusieurs certains…
L’accord de l’adjectif indéfini.
Faire déterminer le genre et le nombre des noms : vieux- le secteur et les adjectifs indéfinis qui
les accompagnent.
indéfini ?
Qu’est ce qu’on dit alors ? l’adjectif indéfini s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il
détermine.
Analyse des adjectifs indéfinis du texte
IV- ENONCE DE LA REGLE Grammaire CM1
Qu’est ce qu’un adjectif indéfini? FICHE No 30
Quels sont les différents adjectifs indéfinis ?
Comment s’accorde l’adjectif indéfini ? HORAIRE : …..H…. - ….H….
Thème : Les
pronoms
V- REGLE : TITRE : Les pronoms personnels
VI- RESUME - identifier le pronom personnel d’une phrase.
L’adjectif indéfini indique d’une manière vague, sans précision les noms auxquels il se - donner sa fonction ou de l’analyser.
rapporte. Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie
Ex : quelques vieux. -Individuel : ardoise, règle, cahier, bic,
Les principaux adjectifs indéfinis sont : tout, chaque, certain, quelque, plusieurs, Guide P :
quelconque, autre, aucun, même, maint, nul, tel.
L’adjectif indéfini s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu il détermine. DEROULEMENT DE LA LECON
Ex : Tout le secteur. Tous les secteurs. Toute la classe, toutes les classes REVISION
Pour analyser un adjectif indéfini , j’indique : sa nature son genre et son nombre- sa Ecrivons correctement les adjectifs indéfinis dans les phrases suivantes :
fonction. (certains) villages n’ont pas l’école. (aucun) fille ne s’est coiffée pour la fête.
quelques: adjectif indéfini, masculin, pluriel, se rapporte à vieux (Tout) les pêcheurs lancent leur filet l’eau.
tout : adjectif indéfini, masculin singulier, détermine secteur LECON DU JOUR
Soulignons les adjectifs, indéfinis dans les phrases suivantes : Le maître écrit au tableau : remplaçons le mot maître par un autre mot : il
Plusieurs élèves sont dans la cour de récréation. Ils organisent quelques jeux qu’ils ont appris. Elle vend des mangues : remplaçons mangues : ……..
Tous les passants s’arrêtent pour les regarder. Chaque matin, maman prépare le déjeuner. J’ai
pris maintes fois le bus pour aller au marché. En saison sèche certains marigots sont à sec.
Aucun élève n’a appris sa leçon. Texte de base
2- Ecrivons correctement les adjectifs indéfinis dans les phrases suivantes : - Les enfants organisent deux jeux, ils se livrent à des acrobaties.
(certains) villages n’ont pas l’école. (aucun) fille ne s’est coiffée pour la fête. - Le marchand rejoignit le chamelier : je viens lui dit-il, cherche mes balles de soie.
Lecture à haute voix ……. Prends …….. fais ……… dites
Compréhension du texte : …….. lançons ……... vont ………. Vois
Que font les enfants ? …….. vient ……… lances ………. Copie.
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL Personnalisation de la préparation
Observation du fait Apports et améliorations personnels de la préparation
Faire identifier et souligner les sujets dans le texte.  Les étapes de la leçon
Découverte du fait * Récapitulation partielle
Le pronom personnel NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au
Quels mots remplacent les mots « enfants » et le marchand, chamelier ? ils – je -lui besoin du moment.
Faire indiquer à chaque fois , le mot remplacé 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Qu’indiquent ces mots ? Ils remplacent les noms : ce sont des pronoms.
Définition du pronom : un mot qui remplace des noms
ils – je –lui sont des pronoms personnels
Les différentes sortes de pronoms personnels :
Les pronoms personnels sujets : je , tu , elle, nous….
Les pronoms personnels compléments : le, la les, y, se, l’ …..devant un verbe
Analyse des pronoms personnels du texte : elle – la- les

Qu’est ce qu’un pronom personnel?
Quels sont les différents pronoms personnels ?
Citons quelques uns pour chaque cas Grammaire CM1
V- REGLE : Définition de la règle à appliquer FICHE No 31
VI- RESUME HORAIRE : …..H…. - ….H….
Le pronom personnel est un mot qui remplace le nom.
Dans la phrase il joue le même rôle que le nom. Thème : Les
pronoms
Les pronoms personnels sont : TITRE : Les pronoms possessifs
- Les pronoms personnels sujets : Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de :
Au singulier Au pluriel - identifier le pronom possessif d’une phrase.
1ère personne je, me, moi nous - donner sa fonction ou de l’analyser.
2ème personne tu, te, me vous Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie
3ème personne il, elle, ils, elles -Individuel : ardoise, règle, cahier, bic,
- Les pronoms personnels compléments : l’, le , la, les quand ils sont placés devant
Guide P :
un verbe et qu’ils remplacent un nom et y, me, m’, t’te, s’ se, le, la, lui, soi moi,
toi, lui, nous, vous, leur, eux DEROULEMENT DE LA LECON
- Ex : il se lave. Maman t’appelle………papa nous donne des bonbons REVISION
Nature et fonction des pronoms personnels : Soulignons les pronoms in définis
ils : pronom personnel Nul ne connaît son avenir. Il fait nuit personne ne passe sur la route.
Sujet de se livrent
LECON DU JOUR
lui : pronom personnel
COI de dit I-MOTIVATION
VII- EXERCICES D’APPLICATION Est-ce que les pronoms personnels et indéfinis sont les seuls à remplacer un nom ? Lisons le
texte
1- Soulignons les pronoms personnels dans les phrases suivantes :
Il fabrique des meubles de bureau. II- OBSERVATION LIBRE
Tu lui écriras pour lui annoncer la nouvelle. Chaque jeudi, il se rendait en ville. Ma sœur et moi Texte de base
irons vous voir. Nous amènerons aussi notre petit neveu. Le maçon leur avait dit de ne toucher Le requin se trouva dans un élément qui n’était pas le sien
aux planches. Ils les ont touchées. Je l’ai envoyé chez l’infirmier pour sa toux. Ali prend son vélo, je prends le mien
2- Mettons devant les verbes, les pronoms personnels qui convient. .Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte
Lecture à haute voix 1- Soulignons les pronoms possessifs contenus dans le texte.
Compréhension du texte : Le vent a fait tomber ton hangar, la mine tient toujours. Notre champ est plus vaste que le vôtre.
Qu’est ce que je prends ? Dans votre classe les élèves sont serrés ; dans la nôtre il y a plus de place. Leurs parents sont en
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL vacances à Bobo les nôtres les rejoindront demain, les vôtres préfèrent rester sur place. As-tu
mangé tes bananes ? les siennes n’étaient pas assez mûres.
Observation du fait
2- Remplaçons les expressions par les pronoms possessifs qui conviennent.
Faire identifier le mot élément dans le texte.
Le sac de Mamadou : le sein vos vacances.
A qui appartient l’élément ? Au requin
La maman des enfants les parents des enfants.
A qui appartient le vélo ? à moi
Notre classe ton livre est perdu.
Découverte du fait Les moutons du berger votre maître est arrivé.
Le pronom possessif
Quels mots remplacent le mot souligné dans la 1ère phrase ? le sien
Que veut dire le sien ? que c’est pour lui ; que ça lui appartient : c’est un pronom possessif Apports et améliorations personnels de la préparation
Qu’est ce qui remplace vélo ? A qui appartient lme vélo ? à moi NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au
Qu’indiquent ces mots ? Ils remplacent les noms : ce sont des pronoms. besoin du moment.
Définition du pronom : un mot qui remplace des noms 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’appliqu
Le sien est un pronom possessif
Les différentes sortes de pronoms possessifs :
Les pronoms possessifs : faire découvrir les pronoms possessifs selon le genre et le nombre
Nature et fonction des pronoms possessif du texte de base : le mien

Qu’est ce qu’un pronom possessifs?
Quels sont les différents pronoms possessifs ?
Grammaire CM1
Citons quelques uns pour chaque cas FICHE No 32
V- REGLE : Définition de la règle à appliquer HORAIRE : …..H…. - ….H….
VI- RESUME
Le pronom possessif remplace un nom. Il indique le possesseur il permet d’éviter la Thème : Les pronoms
répétition.
Ex : l’élément du requin : le sein
Je prends mon vélo : le mien. TITRE : Les pronoms démonstratifs
Les pronoms possessifs sont : Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de :
Pour un seul possesseur - identifier le pronom démonstratif d’une phrase.
Masculin Féminin - donner sa fonction ou de l’analyser.
Singulier Pluriel Singulier Pluriel Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie
Le mien les miens La mienne Les miennes -Individuel : ardoise, règle, cahier, bic,
Le tien Les tiens la tienne Les tiennes Guide P :
Le sien les siens la sienne les siennes DEROULEMENT DE LA LECON
Pour plusieurs possesseurs
Masculin Féminin REVISION
Singulier pluriel Singulier pluriel Soulignons les pronoms possessifs contenus dans le texte.
Le nôtre Les nôtres La nôtre Les nôtres Le vent a fait tomber ton hangar, la mine tient toujours. Notre champ est plus vaste que le vôtre.
Le vôtre Les vôtres La nôtre Les vôtres Dans votre classe les élèves sont serrés ; dans la nôtre il y a plus de place. Leurs parents sont en
Le leur Les leurs La leur Les leurs vacances à Bobo les nôtres les rejoindront demain, les vôtres préfèrent rester sur place..
Nature et fonction des pronoms possessifs
LECON DU JOUR
Ali prend son vélo, je prends le mien
Le mien: pronom possessif I-MOTIVATION
COD de prends Est-ce que les pronoms personnels et indéfinis sont les seuls à remplacer un nom ? Lisons le
VII- EXERCICES D’APPLICATION texte
II- OBSERVATION LIBRE Certaines fille iront aux marché (les fille) qui resteront commenceront la cuisine. (les enfants)
Texte de base qui sont partis seront punis. C’est (cette chose) que j’avais dit. Nous étions sortis mais (ils)
- L’affaire fut portée devant le juge, celui-ci s’adresse au marchand. étaient là.
- Ils ont observé les villageois, ceux-ci brassent les poissons en frappant l’eau avec des 2- Remplaçons les points par des pronoms démonstratifs.
branches Le maître nous a donné deux problème………. Est long mais facile. ……. Est court mais
difficile……… qui trouveront les deux problème auront des récompenses. Je préfère la cuisine
.Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte de ma mère à ….. de ma sœur. Regardez ces fleurs…. Sont magnifiques mais je
Lecture à haute voix préfère………………….. qui travaille avec courage réussira dans sa vie.
Compréhension du texte : Personnalisation de la préparation
Que font les villageois ? Apports et améliorations personnels de la préparation
Observation du fait
Faire identifier le mot qui remplace le juge dans la 1ère e phrase dans le texte.
Et qu’est ce qui remplace villageois dans la 2ème phrase : celui-ci/ ceux-ci * Récapitulation partielle
Découverte du fait NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au
Le pronom démonstratif besoin du moment.
Quels mots remplacent le mot souligné dans la 1ère et la 2ème phrase ? celui-ci – ceux-ci 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique
Qu’indiquent ces mots ? Ils remplacent les noms : ce sont des pronoms.
Définition du pronom : un mot qui remplace des noms
celui-ci – ceux-ci sont des pronom démonstratifs
pourquoi ? ils montrent,, indexent
Les différentes sortes de pronoms démonstratifs :
Les pronoms démonstratifs: faire découvrir les pronoms démonstratifs selon le genre et le
nombre
Nature et fonction des pronoms démonstratifs du texte de base : celui-ci – ceux-ci
Grammaire CM1
Qu’est ce qu’un pronom démonstratif?
Quels sont les différents pronoms démonstratifs ?
HORAIRE : …..H…. - ….H….
Citons quelques uns pour chaque cas Thème : Les
pronoms
V- REGLE : TITRE : Les pronoms relatifs
VI- RESUME - identifier les pronoms relatifs d’une phrase.
Le pronom démonstratif remplace le nom. Il sert à montrer l’être, ou la chose dont on - donner sa fonction ou de l’analyser.
parle. Les pronoms démonstratifs sont : Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie
Au masculin Au féminin -Individuel : ardoise, règle, cahier, bic,
Singulier Pluriel Singulier pluriel Neutre Guide P :
Celui Ceux Celle Celles Ce
Celui-ci Ceux-ci Celle-ci Celles-ci ceci
Celui-là Ceux-là Celle-là Celles-là cela. REVISION
Nature et fonction des pronoms démonstratif Remplaçons les points par des pronoms démonstratifs.
Ce bic est le mien. Celui-ci appartient à Jacques Le maître nous a donné deux problème………. Est long mais facile. ……. Est court mais
Celui-ci : pronom démonstratif difficile……… qui trouveront les deux problème auront des récompenses. Je préfère la cuisine
Sujet de : appartient de ma mère à ….. de ma sœur.
1- Remplaçons les mots entre parenthèses par pronom démonstratif qui convient. I-MOTIVATION
L’homme laisse les animaux divaguer (ces animaux) broutent les plantes. Est-ce que les pronoms personnels et démonstratifs sont les seuls à remplacer un nom ? Lisons
le texte
II- OBSERVATION LIBRE 1- Mettons le pronom relatif qui convient à la place des points.
Texte de base La femme….. montait la côte allait au marigot.
Ils virent un chien qui passait. Le malade….. vous venez visiter est sorti hier.
Il vit le corps du propriétaire que l’on descendait dans une fosse. L’enfant…….la mère est partie n’arrête pas de pleurer.
L’arbre sous….se tient la fête est très vieux.
.Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte La chambre de ma sœur, c’est celle dans….vous dormez.
Lecture à haute voix Le visiteur….je te parlais est arrivé.
Compréhension du texte : 2- Soulignons les pronoms relatifs contenus dans le texte :
Qu’est ce qui passait ? que l’on descendait dans la fosse ? La case que nous construisons est vaste. Les fleurs qui poussent dans ce vase sont belles. Mon
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL père qui est en voyage rentrera ce soir. Le manguier que tu as planté produit de grosses mangues.
Observation du fait Le train dans lequel il voyage a du retard. L’ami arrivera bientôt. Le quarter où vous habitez est
Faire identifier les pronoms relatifs dans le texte de construction récente.
Qu’est ce qui passait ? qui mis pour chien 3- Dans le texte de texte de l’exercice no 2, soulignons les antécédents des pronoms relatifs.
Qu’est ce qu’on descendait dans la foose, que mis pour corps Personnalisation de la préparation
Découverte du fait Apports et améliorations personnels de la préparation
Le pronom relatif  Les étapes de la leçon
Qu’indiquent ces mots ? Ils remplacent les noms : ce sont des pronoms. * Récapitulation partielle
Où sont situés les mots qu’ils remplacent ? à côté, à proximité : le mot remplacé précède
immédiatement le pronom : c’est l’antécédent du pronom
Citons les antécédents des pronoms relatifs soulignés : qui, que besoin du moment.
Fonction des pronoms relatifs 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Posons la question dont la réponse est qui ou que.
Qu’est ce qui passait, ? qui
L’on descendait quoi ? dans la fosse ? que
Quelle est la fonction du pronom relatif qui, que ? qui sujet et que complément du verbe
 Par des exemples, faire découvrir les autres pronoms relatifs :lequel, dont, où ……
Nature et fonction des pronoms relatifs du texte de base : qui, que,
Qui : pronom relatif ayant pour antécédent chien
Grammaire CM1
Sujet de passait
Que : pronom relatif ayant pour antécédent corps HORAIRE : …..H…. - ….H….
COD de descendait Thème : Les formes de conjugaison
IV- ENONCE DE LA REGLE TITRE : Forme active- forme passive
Qu’est ce qu’un pronom relatifs?
Quels sont les fonctions des pronoms relatifs qui ? que, ? Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de :
- construire des phrases à la forme active ou passive
V- REGLE : Définition de la règle à appliquer
- employer les différentes formes.
VI- RESUME
Le pronom relatif remplace un nom ou un pronom.
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic
Le nom ou le pronom qu’il remplace est son antécédent.
Ex : Ils virent un chien qui passait. Guide P :
Il vit le corps du propriétaire que l’on descendait dans une fosse. DEROULEMENT DE LA LECON
Les pronoms relatifs sont : que- qui- quoi- dont- où. REVISION
Lequel laquelle lesquels lesquelles - Mettons le pronom relatif qui convient à la place des points.
Duquel de laquelle desquels desquelles La femme….. montait la côte allait au marigot.
Auquel à laquelle auxquels auxquelles Le malade….. vous venez visiter est sorti hier.
Nature des pronoms relatifs L’enfant…….la mère est partie n’arrête pas de pleurer.
Qui : pronom relatif ayant pour antécédent chien/ Sujet de passait
Que : pronom relatif ayant pour antécédent corps/ COD de descendait
LECON DU JOUR
Construisons des phrases en employant « par » il était battu par son père. Passé simple : Il fut battu par son père .Futur simple : il sera
II- OBSERVATION LIBRE battu par son père
Texte de base Les temps composés de la forme passive se conjugue avec l’auxiliaire être aux temps
L’amour du savoir pousse les uns. composés plus le participe passé du verbe à conjuguer : Passé composé : il a été battu par
Les uns sont poussés par l’amour du savoir. son père. Plus-- : il avait été battu par son père……
Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte VII- REEMPLOI
Lecture à haute voix Faire construire des phrases oralement et par écrit à la forme active à mettre à la forme passive
Compréhension du texte : VIII- EXERCICES D’APPLICATION
Qu’est qui pousse les uns ? 1- Transformons ces phrases à la forme passive
Aicha lave la vaisselle. Le mécanicien répare ma mobylette. Les filles nettoient la classe.
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL Papa écrit une lettre. Ali couvre le livre. Le jardinier arrose chaque soir les fleurs. Les
Observation du fait élèves lavent le tableau.
Faire identifier les verbes dans les phrases du texte.
Faire souligner les verbes identifiés 2- Trouvons des phrases à la forme passive et transformons-les en forme active.
Découverte du fait
La forme active Personnalisation de la préparation
Faire lire la 1ère phrase Apports et améliorations personnels de la préparation
Quel est le sujet ? l’amour (du savoir)  Les étapes de la leçon
Qu’est ce qui fait l’action de ramasser ? l’amour * Récapitulation partielle
Trouvons le complément du verbe : pousse qui ? les uns NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au besoin du
Comment appelle-t-on une phrase qui a un sujet qui fait l’action et un complément ? on dit que moment.
cette phrase est à la forme active 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
 Construction de phrases à la forme active
Le chat mange la souris ……
La forme passive
Lecture de la 2ème phrase
Grammaire CM1
Quel est maintenant le sujet ? les uns : on dit que le sujet subit l’action exprimée par le verbe
Qu’est devenu le sujet ? un complément d’agent :
Qu’est ce qui marque la forme passive ? le mot « par »
On dit que la phrase est à la forme passive FICHE No 35
 Construction de phrases à la forme passive HORAIRE : …..H…. - ….H….
La souris est mangée par le chat etc. Thème : Les conjonctions
Qu’est ce qu’une phrase à la forme active, passive ? TITRE : Les conjonctions de coordination
Règle : Définition de la règle à appliquer
V- REGLE : Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de
Définition de la règle à appliquer - identifier les conjonctions de coordination et de subordination d’une phrase.
VI- RESUME - donner leur nature.
Forme active – forme passive Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie
Voix active – voix passive -Individuel : ardoise, règle, cahier, bic,
Quand on transforme une phrase active en phrase passive. Guide P :
- Le sujet de la phrase active est complément d’agent de la phrase passive. DEROULEMENT DE LA LECON
- Le complément d’objet direct de la phrase active devient le sujet de la phrase passive. REVISION
Ex : Le chat mange la souris
Transformons ces phrases à la forme passive
La souris est mangée par le chat
Aicha lave la vaisselle. Le mécanicien répare ma mobylette. Les filles nettoient la classe. Papa
Le verbe passif se conjugue avec l’auxiliaire être aux temps simples : le verbe être indique
écrit une lettre. Ali couvre le livre.
le temps du verbe de la voix passive. Ex : Présent : il est battu par son père : Imparfait :
LECON DU JOUR VII- EXERCICES D’APPLICATION
I-MOTIVATION 1- Remplaçons les points par les conjonctions de coordination.

Citons des mots français qui rattachent les mots et les phrases entre eux Ali…. Moussa sont intelligents….très paresseux.
Les voyageurs sont arrivés tôt à la gare….le train n’attend pas les retardataires. Il ne fait……
chaud…..froid.
Texte de base 2- Construisons des phrases où il y a des conjonctions de coordination.
On envoyait des messages par des feux et des fumées ou par des courriers
Comment envoyait-on lmes messages ?
 Observation du fait NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au
Faire identifier le mot et, ou dans le texte dans le texte. besoin du moment.
A quoi servent ces mots ? à relier des phrases entre elles 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Les conjonctions de coordination
 Faire décomposer la phrase en plusieurs phrases :
On envoyait des messages par des feux
On envoyait des messages par des fumées
On envoyait des messages par des courriers
Au lieu d’écrire trois phrase différentes, écrivons les en une seule phrase en utilisant des petits
mots : On envoyait des messages par des feux et des fumées ou par des courriers
Qu’est ce qui relie les deux phrases entre elles ? et, ou
Citons d’autres mots qui peuvent remplacer et ou ou dans le phrase : et mais, puis, ….
Grammaire CM1
Comment appelle-t-on ces mots qui relient les phrases (propositions) ? les conjonctions de
coordination
Quelles sont les conjonctions de coordination ? mais, ou, et donc, or ni car, puis
FICHE No 36
Qu’est ce qu’une conjonction?
Quels sont les différentes de conjonction de coordination? Thème : Les conjonctions
Citons quelques uns
V- REGLE : TITRE : Les conjonctions de subordination

VI- RESUME - identifier les conjonctions de coordination et de subordination d’une phrase.
Les conjonctions de coordination unissent deux propositions, deux termes d’une - donner leur nature.
proposition ayant la même fonction, en exprimant le rapport existant entre ces deux Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie
éléments. -Individuel : ardoise, règle, cahier, bic,
Les principales conjonctions de coordination sont : mais, ou, et, donc, or, ni, car. Guide P :
REVISION
Construisons des phrases où il y a des conjonctions de coordination 1- Mettons la conjonction de subordination ou la locution conjonctive qui convient.
L’UNICEF demande……chaque parent s’occupe de ses enfants. Je suis content…….je dois
voyager.Nous t’écrirons…….nous serons à destination.
LECON DU JOUR Les paysans seront fiers….les pluies continuent ainsi.
I-MOTIVATION 2- Trouvons des phrases avec des conjonctions de subordination et des locutions conjonctives.
Citons des mots français qui rattachent les mots et les phrases entre eux
Texte de base
Ma joie fut grande quand je découvris les masques.
On devient sage lorsqu’on commence à croire en la grandeur des autres
Quand est ce qu’on devient sage ?
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au
Observation du fait besoin du moment.
Faire identifier le mot quand et lorsque dans le texte dans le texte. 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
A quoi servent ces mots ? à relier des phrases entre elles
Découverte du fait
Les conjonctions de subordination
Combien de propositions compte la 1ère ou la 2ème phrase ?
Qu’est ce qui les relie entre elles ? quand- lorsque
Citons d’autres mots qui peuvent remplacer quand, lorsque.
Comment appelle-t-on ces mots qui relient les propositions ? les conjonctions de coordination
Quels autres mots relient les propositions ? lorsque, comme, cependant
Les conjonctions de subordination

Qu’est ce qu’une conjonction?
Quels sont les différentes de conjonction de subordination?
Citons quelques uns Grammaire CM1
FICHE No 37
V- REGLE :
HORAIRE : …..H…. - ….H….
VI- RESUME Thème : Les propositions- notion

Les conjonctions de subordination sont : si, que, comme, quand, lorsque, quoique. Titre : La phrase
Les locutions conjonctives formées avec que- dès que- afin que- parce que- tandis que.
Ex : je pense que tu viendras ; Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de :
il ne travaille pas parce qu’il est malade. - identifier les différentes propositions d’une phrase
Ex : Moussa va au cinéma / quand il fini ses devoirs - employer ces propositions pour en composer d’autres.
VII- EXERCICES D’APPLICATION - -Individuel : ardoise, règle, cahier, bic,
Guide P : CCT Verbe. CCL
DEROULEMENT DE LA LECON Qui se dresse, tout blanc, au centre de la ville.
Sujet verbe CCM CCL
REVISION N. B. : Autant de verbes conjugués dans une phrase, autant de propositions.
Mettons la conjonction de subordination ou la locution conjonctive qui convient.
L’UNICEF demande……chaque parent s’occupe de ses enfants. Je suis content…….je dois VII- EXERCICES D’APPLICATION
voyager. Nous t’écrirons…….nous serons à destination. 1- Séparons par un trait vertical les propositions dans les phrases suivantes :
LECON DU JOUR Le jardinier coupe ses mangues et va les vendre dans le marché voisin. La poule appelle ses
poussins qui se promènent devant la cuisine. Un petit enfant saute à la corde. De la poste, part
I-MOTIVATION une multitude de fils téléphoniques qui se répandent dans toutes les rues et couvrent la ville de
Construisons des phrases et identifions les verbes de chaque phrase leur réseau de cuivre.
2- Composons des propositions comportant les termes suivants :
- Un verbe Un sujet
II- OBSERVATION LIBRE - Un verbe Un sujet un complément d’objet direct
Texte de base - Un verbe Un sujet un complément circonstanciel de lieu.
Ce matin, pressé, je cours bien vite vers le bureau de poste qui se dresse, tout blanc, au
centre de la ville et où chacun vient retirer son courrier de la boîte postale qu’il a louée.
Où se trouve le bureau de poste ?
Faire lire le texte. Faire souligner les verbes qui expriment les actions. besoin du moment.
Ce texte compte combien d’actions ? cours- se dresse- vient- a louée 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Découverte du fait
Reconstruisons les actions séparément : combien de phrases obtenons –nous ? 4
Lesquelles ? Ce matin, pressé, je cours bien vite vers le bureau de poste / Ce matin, pressé,
je cours bien vite vers le bureau de poste / le poste (qui)se dresse, tout blanc, au centre de
la ville/ chacun vient retirer son courrier de la boîte postale/ il a louée la boite postale (que)
Chaque partie séparée est appelée une proposition ?

Revenons sur la première phrase : combien de propositions compte-elle ?
Comment reconnait-on une proposition ? il ya autant de propositions que de verbes conjugués Grammaire CM1
dans une phrase.
FICHE No 38
Comment reconnait-on une proposition ? Thème : Les propositions
Qu’est ce qui détermine une proposition dans une phrase ?
TITRE : La proposition indépendante
V- REGLE :
- reconnaître une proposition indépendante dans une phrase
VI- RESUME - d’identifier une proposition indépendante
Une proposition est une phrase qui comprend : un verbe- un sujet- un ou plusieurs Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie
compléments. -Individuel : ardoise, règle, cahier, bic,
Ex : Ce matin, pressé, je cours bien vite vers le bureau de poste.
Guide P : - elle ne dépend d’aucune autre et qu’aucune proposition ne dépend d’elle.
DEROULEMENT DE LA LECON Ex : Les garçons se pourchassent en criant.
Les filles jouent à la marelle.
REVISION
Séparons par un trait vertical les propositions dans les phrases suivantes : VII- EXERCICES D’APPLICATION
Le jardinier coupe ses mangues et va les vendre dans le marché voisin. La poule appelle ses 1- Séparons les propositions indépendantes par un trait vertical dans les phrases suivantes :
poussins qui se promènent devant la cuisine. Les oiseaux chantent sur les arbres ; les éléphants barrissent de joie en se lavant. Mamadou
LECON DU JOUR charge son fusil en l’air. Les animaux se sauvent ou se tapissent derrière les buissons. Le
chasseur poursuit la biche.
I-MOTIVATION 2- Séparons les propositions indépendantes par un trait vertical, en mettant une croix sous le
verbe et une flèche sous le sujet :
Construisons des phrases et identifions les verbes de chaque phrase.
Les hommes ramassent les mangues.
Indiquons le nombre de propositions. Les femmes partent au puits et les enfants jouent dans la poussière. Il écoute puis il danse au son
du tam-tam. La nuit tombe et les lampes s’allument.
II- OBSERVATION LIBRE 3 –Construisons une phrase ayant une deux ou trois propositions indépendantes.
Texte de base
Les garçons se pourchassent en criant ; les filles sautent à la corde ou jouent à la marelle. Personnalisation de la préparation
Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte Apports et améliorations personnels de la préparation
Que font les garçons, les filles ?
 Observation du fait NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au
Faire lire le texte. Faire souligner les verbes qui expriment les actions.
besoin du moment.
Ce texte compte combien d’actions ? se pourchassent- sautent- jouent
Reconstruisons les actions séparément : combien de propositions obtenons –nous ? 3
Lesquelles ? Les garçons se pourchassent en criant/ les filles sautent à la corde / les filles
jouent à la marelle.
Chaque partie séparée est appelée une proposition indépendante
Chaque proposition a un sens complet
Revenons sur la phrase : combien de propositions compte-elle ?
Comment reconnait-on une proposition indépendante ? Elle a un sens complet.

Grammaire CM1
Comment reconnait-on une proposition indépendante? par le verbe et le sens complet de la
phrase HORAIRE : …..H…. - ….H….
Qu’est ce qui détermine une proposition indépendante dans une phrase ? le verbe conjugué Thème : Les propositions
TITRE : La proposition principale et la proposition subordonnée
V- REGLE : Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de :
Définition de la règle à appliquer - reconnaître la proposition principale et la proposition subordonnée relative dans une
phrase
VI- RESUME - d’identifier une proposition subordonnée relative
Une proposition est indépendante quand : - d’analyser la proposition subordonnée relative
- elle a un sens complet ; Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, Analyse logique de la 1ère phrase :
Guide P : Le lendemain, je me battis avec Bruno: proposition principale
DEROULEMENT DE LA LECON qui voulait m’entraîner de force vers le canal: proposition subordonnée relative introduite
par le pronom relatif qui
REVISION : Complément de l’antécédent Bruno
Séparons par un trait les propositions indépendantes par un trait vertical puis soulignons les IV- ENONCE DE LA REGLE
verbes de chaque proposition : Les oiseaux chantent sur les arbres ; les éléphants barrissent de Comment reconnait-on une proposition principale ? une proposition subordonnée ?
joie en se lavant. Mamadou charge son fusil en l’air. Qu’est ce qui détermine une proposition subordonnée dans une phrase ? le verbe conjugué et le
LECON DU JOUR pronom relatif ou la conjonction de subordination………
Quelle est la fonction de la proposition subordonnée relative ?
I-MOTIVATION
V- REGLE : Définition de la règle à appliquer
Construisons des phrases et identifions les verbes de chaque phrase.
VI- RESUME : La proposition principale est complétée par une ou plusieurs autres
Indiquons le nombre de propositions
propositions appelées propositions subordonnées.
II- OBSERVATION LIBRE Il y a deux sortes de propositions subordonnées.
Texte de base - Les propositions subordonnées relatives commençant par les pronoms relatifs qui, que,
- Le lendemain, je me battis avec Bruno qui voulait m’entraîner de force vers le canal. quoi, dont, où.
- Quand un homme tombait, tout le village du vainqueur courait vers le village vaincu. Ex : qui voulait m’entraîner de force vers le canal.
Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte - Les propositions subordonnées conjonctives commençant par les conjonctions de
Lecture à haute voix subordination que, quand, lorsque, dès que, parce que……
Compréhension du texte : Ex : quand un tombait.
Que voulait me faire Bruno ? que fait tout le village ? VII- EXERCICES D’APPLICATION
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL 1- Séparons les propositions tout en indiquant leur nom.
Observation du fait Fatou s’occupe de son frère quand maman va au marché. Les élèves retournent en classe dès que
Faire lire le texte. Faire souligner les verbes qui expriment les actions. la visite est terminée. Quand j’irai dans mon village, j’accompagnerai mon oncle au champ.
Ce texte compte combien d’actions ? battis-voulait- tombait- courait Moussa repeint une voiture dont l’émail est parti.
Découverte du fait 2- Formons avec les mots mis entres parenthèses des proposition subordonnées relatives.
Reconstruisons les actions séparément : combien de propositions obtenons –nous ? 4 Mon père a planté un manguier ; (ce manguier) a donné de beaux fruits. Nous apporterons en
Lesquelles ? Faire séparer les propositions par un trait vertical classe des fleurs ; nous examinerons (ces fruits). Je suis parti au marché ; (dans ce marché) j’ai
La proposition principale acheté des fruits et des légumes ; maman a besoin (de ces fruits et légumes).
Quelle est la proposition complète dans la 1 ère e t 2ème phrase ? Le lendemain, je me battis avec Personnalisation de la préparation
Bruno/ tout le village du vainqueur courait vers le village vaincu : ce sont des propositions NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au besoin du
principale : elles sont complète mais elles ne sont pas terminée moment. 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique
Elle commande une autre proposition: elle est donc appelée « proposition principale »
La proposition subordonnée relative
Quelle est la suite de la 1 ère et 2ème proposition principale ? qui voulait m’entraîner de force
vers le canal/ quand un homme tombait
Qu’est ce qui relie les deux propositions ? le pronom relatif qui et quand
Qu’est ce que qui ? un pronom relatif Quel est son antécédent ?
et quand ? une conjonction de subordination
Grammaire CM1
Les propositions « qui voulait m’entraîner de force vers le canal » et « quand un homme FICHE No 40
tombait » complètent le sens de la proposition principale : elles dépendent de la proposition HORAIRE : …..H…. - ….H….
principale : on les appelle des propositions subordonnées :
Notion de subordonnées realtives et conjonctives
Par quoi commencent les propositions subordonnées ? Thème : Les prépositions
- par qui : un pronom relatif, donc une proposition subordonnée relative introduite par le
pronom relatif « qui » TITRE : Les prépositions
- par quand : une conjonction de subordination donc une proposition subordonnée
conjonctive Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de :
- identifier la préposition d’une phrase. Définition de la règle à appliquer
- donner sa nature.
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, La préposition est un mot invariable. Elle relie un complément au mot qu’il
Guide P : complète. Les principales prépositions sont : à – de- pour- par- dans- chez- sur- sous- en-
DEROULEMENT DE LA LECON dès- depuis devant- avec- entre- comme- etc.
Deux frères vivaient dans le village de Koudouba
REVISION
Séparons les propositions tout en indiquant leur nom. Quand la préposition est formée de plusieurs mots, c’est une locution prépositive : près
Fatou s’occupe de son frère quand maman va au marché. Les élèves retournent en classe dès que de…., à côté de……., jusqu’à…
la visite est terminée. Quand j’irai dans mon village, j’accompagnerai mon oncle au champ. Il habite près de l’école…..
Moussa repeint une voiture dont l’émail est parti
LECON DU JOUR VII- EXERCICES D’APPLICATION
I-MOTIVATION 1- Complétons les phrases à l’aide des prépositions qui conviennent.

Citons des mots français qui rattachent les mots et les compléments entre eux Je partirai….. l’école……. Une heure. A la fin de la journée les élèves chantent…. En chœur. La
pluie a commencé….. trois heures ce matin. Ramasse tes affaires qui sont…… la table. Il est
II- OBSERVATION LIBRE parti…… voyage ce matin. Tu viendras me voir…. De décider.
Texte de base 2- Complétons avec les prépositions ou les locutions prépositives qui conviennent jusqu’à- à-
Le village est situé à vingt kilomètres de Bobo- Dioulasso. avant- loin de- quant à après- entre.
Les voyageurs se reposent…. L’ombre des arbres qui bordent la route. Ils sont encore…. De leur
.Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte destination. La cérémonie aura lieu….. l’école et la mairie. Nous ferons les présentations…. Le
Lecture à haute voix repas. Ils irons….. la frontière…… de séparer. Notre classe sera repeinte…. La vôtre, elle sera
plafonnée.
Que fait Fatu ? Moussa ?
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL Apports et améliorations personnels de la préparation
 Observation du fait
Faire identifier le mot dans et de dans le texte dans le texte. NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au
A quoi servent ces mots ? à relier le complément au verbe : il vivaient où ? dans ….. besoin du moment.
Le village de quoi ? de ………. 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Les prépositions
Qu’est ce qui relie le verbe au complément ? dans- de
Citons d’autres mots qui peuvent relier le complément au verbe : à – de- pour- par- dans- chez-
sur ….
Comment appelle-t-on ces mots qui relient le complément au verbe ? les prépositions
Le cas des locutions prépositives
Il habite près de l’école…..
Près de est une locution prépositive Grammaire CM1
Autres locutions prépositives : jusqu’à….à côté de FICHE No 41
HORAIRE : …..H…. - ….H….
Qu’est ce qu’une préposition? Thème : Les
adverbes
Quels sont les différentes prépositions TITRE : Les adverbes
Qu’est ce qu’une locution prépositive ? Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable
V- REGLE : - identifier les différentes sorte d’adverbes.
- donner sa fonction ou de l’analyser. Citons quelques uns pour chaque cas
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie V- REGLE :
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic, Définition de la règle à appliquer
DEROULEMENT DE LA LECON L’adverbe est un mot invariable et qui précise ou modifie le sens d’un verbe d’un adjectif
ou d’une préposition.
REVISION
Les différentes sortes d’adverbes sont :
1- Complétons les phrases à l’aide des prépositions qui conviennent. Les adverbes de manières : bien, mal, mieux, vite, et tous les adverbes en ment
Je partirai….. l’école……. Une heure. A la fin de la journée les élèves chantent…. En chœur. La Les adverbes de temps : aujourd’hui, hier, demain
pluie a commencé….. trois heures ce matin. Ramasse tes affaires qui sont…… la table. Il est Les adverbes de quantité : trop, beaucoup, très, peux,
parti…… voyage ce matin. Tu viendras me voir…. de décider. Les adverbes de lieu : ici, loin, ailleurs, dedans…
LECON DU JOUR Les adverbes qui modifie : oui, certes, ne……..plus.
I-MOTIVATION Ex : Je l’éperonnai vigoureusement.
Le maître écrit au tableau : il écrit comment ? lentement , vite, bien Il est très fier de lui-même.
II- OBSERVATION LIBRE J’ai vu beaucoup de voitures.
Texte de base Nature et fonction des pronoms personnels :
Je l’éperonnai vigoureusement. vigoureusement : adverbe de manière
Il est très fier de lui-même. Modifie le sens éperonnait
J’ai vu beaucoup de voitures. très : adverbe de manière
modifie le sens de l’adjectif qualificatif fier
.Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte VII- EXERCICES D’APPLICATION
Lecture à haute voix 1- Formons des adverbes en « ment » avec les mots suivants :
Compréhension du texte : Ex : doux- doucement
Qu’est ce que j’ai vu ? Rapide heureux, vit, faible, paisible, calme, fort, utile, profond, lent.
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL 2- Soulignons les adverbes puis classons- les selon leur nature.
 Observation du fait Nous avions décidé d’aller au cinéma, mais finalement nous regarderons le film à la télé car il
Faire identifier les verbes dans le texte. dure moins longtemps.
Comment je l’éperonnais ? Bientôt nous serons en vacances, j’irai certainement au Bénin. Ici il n’y a pas beaucoup de
Comment j’étais ? distractions. Hier il faisait très chaud, nous n’avons eu une saison sèche aussi longue. Peu après
Combien de voitures , jai vu ? ton départ le car est arrivé et tes étrangers étaient là. Ils voudraient repartir dès demain.
Faire souligner les mots trouvés Personnalisation de la préparation
 Découverte du fait Apports et améliorations personnels de la préparation
L’adverbe NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au
A quoi servent les mots soulignés, ils complètent le sens du verbe, ils modifient le sens du verbe besoin du moment.
ou de l’adjectif qualificatif : ex : il est très fier 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Comment les appelle-t-on ? des adverbes
Les différentes sortes d’adverbes :
Trouvons d’autres adverbes
Quelles sont les différentes sortes d’adverbes ?
Les adverbes de manières : bien, mal, mieux, vite, et tous les adverbes en ment
Les adverbes de temps : aujourd’hui, hier, demain
Les adverbes de quantité : trop, beaucoup, très, peux,
Les adverbes de lieu : ici, loin, ailleurs, dedans…
Les adverbes qui modifie : oui, certes, ne……..plus.
Grammaire CM1
Analyse des adverbes du texte : rapidement- lentement- très FICHE No 42
Qu’est ce qu’un adverbe? Thème : Les propositions
Quels sont les différentes sortes d’adverbes ? TITRE : Analyse logique
Objectifs : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : A deux reprises, Mogon nous surprend par son adresse : proposition indépendante
- identifier toute proposition il saute à pieds joints pour soulager l’avant de la pirogue : proposition principale
- faire l’analyse logique de toute proposition qu’elle soit indépendante, principale ou qui se redresse alors au- dessus des vagues : proposition subordonnée relative introduite par
subordonnée le pronom relatif qui
Matériel : - Collectif : tableau, règle, craie Complément de l’antécédent pirogue
-Individuel : ardoise, règle, cahier, bic,  Procéder de même pour : Madou mange quand il a fini son travail
Guide P : Faire découvrir la proposition subordonnée conjonctive : C. circonstanciel de temps.
Analyse logique de la phrase :
DEROULEMENT DE LA LECON Faire l’analyse logique des propositions trouvées, étape par étape
REVISION : IV- ENONCE DE LA REGLE
Séparons les propositions suivantes puis mettons une croix sous les antécédents des Comment reconnait-on une proposition principale ? une proposition subordonnée relative ?
subordonnées. conjonctive
Le coin du marigot où j’avais l’habitude de pêcher est inondé. La boutique dont je t parle a été Qu’est ce qui détermine une proposition subordonnée relative, conjonctive dans une phrase ? le
pillée par les voleurs. verbe conjugué et le pronom relatif
LECON DU JOUR Qu’est ce qui détermine une proposition subordonnée conjonctive dans une phrase ?………
I-MOTIVATION Quelle est la fonction de la proposition subordonnée relative ? conjonctive ?
Construisons des phrases et identifions les verbes de chaque phrase. V- REGLE : Définition de la règle à appliquer
Identifions le genre de propositions VI- RESUME
Faire une analyse logique c’est diviser les propositions en une phrase. Une phrase peut
comprendre les propositions suivantes :
Texte de base - une proposition indépendante
A deux reprises, Mogon nous surprend par son adresse : il saute à pieds joints pour - une proposition principale
soulager l’avant de la pirogue qui se redresse alors au- dessus des vagues. - une proposition subordonnée.
Lecture silencieuse ou observation silencieuse du texte Chaque proposition doit obligatoirement avoir un verbe conjugué.
Lecture à haute voix Analyse logique de la phrase
Compréhension du texte : Ex : Reprendre l’analyse logique des phrases du texte
Comment Mogon soulage la pirogue ? ? VII- EXERCICES D’APPLICATION
III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL 1- Décomposons les propositions de chaque phrase par un trait /. Exemple : Maman a fini de
 Observation du fait coudre la robe / que je porterai pour mon anniversaire.
Faire lire le texte. Faire souligner les verbes qui expriment les actions. Moussa vivait dans un petit village malien. Son père cultivait le mil que sa mère pilait ensuite.
Ce texte compte combien d’actions ? surprend- saute- se redresse Le matin Moussa se rendait à l’école et l’après- midi il gardait les animaux. Des millions de
 Découverte du fait paysans quittent leur village, ils travaillent dans les villes qui grandissent rapidement.
Combien de propositions obtenons –nous ? 3 2- Indiquons les éléments qui forment chaque proposition : une lourde chaleur régnait dans la
Lesquelles ? Faire séparer les différentes propositions par des traits verticaux salle où se tenait la réunion. Maman a fini la robe que je porterai pour mon anniversaire.
 Faire rechercher la proposition indépendante : A deux reprises, Mogon nous
surprend par son adresse et la proposition principale : il saute à pieds joints pour Apports et améliorations personnels de la préparation
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au besoin du moment.
soulager l’avant de la pirogue
 Souligner les propositions subordonnées : par quels mots commence la proposition
subordonnée? Qui
L’analyse logique
Quelles sont les différentes propositions dans cette phrase ?
Quelle est la proposition principale ?
Qu’est ce qui relie les propositions ? le pronom relatif qui
Quel est son antécédent ?
Quelle est la 2ème proposition ? quelle genre de proposition ? subordonnée relative
Analyse : Combien de propositions dans cette phrase ? trois

Quelle est la 1ère ?

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TITRE : Les mots - la phrase V- REGLE :

III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL

II- OBSERVATION LIBRE

III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL

Grammaire CM1 Le nombre

III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL

VII- EXERCICES D’APPLICATION

Grammaire CM1 qu’est ce qui avant le verbe

FICHE No 13 IV- ENONCE DE LA REGLE

III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL

IV- ENONCE DE LA REGLE

VI- RESUME Grammaire CM1

VII- EXERCICES D’APPLICATION

1- Trouvons le féminin de ces noms.

IV- ENONCE DE LA REGLE Grammaire CM1

IV- ENONCE DE LA REGLE Thème : le nom

III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL

IV- ENONCE DE LA REGLE

IV- ENONCE DE LA REGLE

I-MOTIVATION 1- Remplaçons les points par les conjonctions de coordination.

III- OBSERVATION ET DECOUVERTE DU FAIT GRAMMATICAL

V- REGLE : TITRE : Les conjonctions de subordination

IV- ENONCE DE LA REGLE

VI- RESUME Thème : Les propositions- notion

Chaque partie séparée est appelée une proposition ?

Comment reconnait-on une proposition indépendante ? Elle a un sens complet.

I-MOTIVATION 1- Complétons les phrases à l’aide des prépositions qui conviennent.

Analyse : Combien de propositions dans cette phrase ? trois

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