étape 3 7.

Faire le portrait
METTRE EN SCÈNE UN PERSONNAGE

d’un personnage

S’exercer *
→ Donner des précisions : expansion du nom, verbes expressifs
1 Complétez le nom en gras en l’encadrant des deux adjectifs qui vous sont proposés.
Veillez à l’ordre et aux accords de ces adjectifs.
Attention 1. Il portait des vestes (étriqué ; petit).
L’article indéfini
des devient de
lorsqu’il est placé Il portait de petites vestes étriquées.
devant un adjectif.
Ex : Elle portait aux 2. Je préfère mettre mon costume (vieux ; ordinaire).
pieds des chaussures
rouges. → Elle Je préfère mettre mon vieux costume ordinaire.
portait aux pieds
de magnifiques
chaussures rouges.
3. Sa voisine posa sur lui ses yeux (bleu azur ; beau).

Sa voisine posa sur lui ses beaux yeux bleu azur.

4. Des cheveux encadraient son visage (bouclé ; long).

De longs cheveux bouclés encadraient son visage.

2 Complétez chaque nom en gras par un complément du nom.

1. La jeune fille portait pour l’occasion une robe en coton agrémentée
Rappel
Dans un groupe d’un foulard de soie. Elle avait l’allure d’une vraie dame .
nominal, les élé-
ments qui donnent 2. Il entra dans la classe avec la démarche lourde d’un homme épuisé .
des précisions sur
le nom (épithète, 3. Un chat à longs poils se chauffait au soleil.
complément du
nom…) sont appelés
4. Elle travaillait vite avec ses mains de servante .
expansion du nom. 5. Notre père nous appela de sa voix de stentor .

3 Dans le texte suivant, complétez les noms en gras par les adjectifs ou les compléments
du nom qui vous sont proposés.
Adjectifs  : robuste, trapu, troué, brûlé, velue, moyenne, usé, râpé. (N’oubliez pas les accords.)
Compléments du nom  : de grosse toile, en haillons, en cuir, de feutre noir.

C’était un homme de taille moyenne , trapu et robuste ,

dans la force de l’âge. Un grand chapeau de feutre noir cachait en partie son
visage brûlé par le soleil. Sa chemise de grosse toile laissait voir sa
poitrine velue . Il portait un pantalon bleu usé et râpé
à un genou, troué à l’autre, une vieille blouse grise en haillons
et au côté une sacoche en cuir qui semblait parfaitement vide.

40 © Éditions Nathan 2015 – Photocopie non autorisée.

 étape 3 METTRE EN SCÈNE UN PERSONNAGE

4 Complétez la réécriture des phrases suivantes en évitant être et avoir pour préciser
les impressions qui se dégagent du personnage. Exemple : Il avait des yeux noirs, vifs
et perçants. → Ses yeux noirs, vifs et perçants exprimaient une grande détermination.

1. Il avait sur son front une profonde cicatrice. → Une profonde cicatrice, creusée sur son front, lui

donnait un air grave et inquiet .

2. Il avait un manteau en lambeaux. → Son manteau en lambeaux indiquait qu’il vivait sur les

routes et dormait sans doute sous les ponts .

3. Il avait les joues creuses. → Ses joues creuses montraient qu’il n’avait pas mangé à sa faim depuis

plusieurs jours .

5 Réécrivez ces phrases en utilisant les verbes qui vous sont proposés.
Exemple : Il a le torse moulé dans un tricot bleu. → Un tricot bleu moule son torse.

1. Elle a sur ses épaules une magnifique fourrure.

Verbe couvrir  : Une magnifique fourrure couvre ses épaules.

2. Il a un grand chapeau noir qui lui cache les yeux.

Verbe cacher  : Un grand chapeau noir lui cache les yeux.

3. Il avait une longue veste et en dessous il avait une chemise blanche.

Verbe s’ouvrir  : Sa longue veste s’ouvrait sur une chemise blanche.

Rédiger un paragraphe **
→ Organiser le portrait
6 a. Lisez ces deux textes.

TEXTE A Ce beau vieillard avait des cheveux blancs. Ses cheveux étaient bouclés. Il avait
un visage très fier. Il avait des yeux bleus. Il avait des dents puissantes. Il avait un menton
carré.
TEXTE B Les cheveux blancs de ce beau vieillard tombaient en boucles sur le cou et enca-
draient un visage très fier aux yeux bleus, aux dents puissantes, au menton carré.

b. Sur le même modèle que le texte B, réécrivez le portrait suivant.

La petite fille avait des cheveux roux. Ses cheveux étaient raides. Elle avait un visage très
pâle. Elle avait des yeux tristes. Elle avait des joues couvertes de tâches de son.

Les cheveux roux de cette petite fille tombaient raides sur le cou et encadraient un visage très pâle aux

yeux tristes, aux joues couvertes de tâches de son.

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 7 Lisez le portrait suivant.

Tous les regards se fixèrent sur le garçon qui venait de parler. Il pouvait avoir une ving-
taine d’années. Petit et mince, vêtu d’un pourpoint vert, il portait une harpe accrochée au
dos par-dessus sa cape effrangée. Ses yeux très clairs dans un visage hâlé frappaient par
leur intensité, tandis que sa bouche rieuse exprimait une sorte de douceur teintée de joie.

a. Quel ordre l’auteur a-t-il suivi pour dresser ce portrait ?

L’auteur décrit la silhouette du personnage pour arriver ensuite au visage et à ses expressions.
b. À votre tour, en suivant l’ordre repéré dans ce texte, dressez le portrait d’un chevalier
puissant et effrayant, puis d’une noble dame du Moyen Âge.

8 Réécrivez les phrases suivantes en évitant être et avoir et décrivez le personnage en

action. Exemple : La servante avait les mains rougies et gercées par le froid → De ses mains
rougies et gercées par le froid, la servante tira la corde du puits pour remonter le seau.

1. Le pirate avait les mains noires de crasse. → De ses mains noires de crasse, le pirate empoigna

John par le col et le plaqua contre le mur.

2. L’aubergiste avait des petits yeux de fouine. → L’aubergiste posa ses petits yeux de fouine sur le

sac que portait l’étranger.

3. Le pompier avait de larges épaules robustes. → Le pompier enfonça la porte de ses larges épaules

robustes.

12
9 En un paragraphe, faites le portrait d’un pirate se préparant à l’attaque. Employez
les verbes d’action suivants : s’emparer ; enjamber ; se dissimuler ; guetter ; s’adosser.

Enrichir son style ***

→ Construire un portrait expressif
10
12 Lisez cet extrait.

Au zénith de sa gloire, Tom Sawyer apparaîtrait un beau jour dans le vieux village, buriné
et hâlé, en pourpoint et culottes de velours noir, en hautes bottes, ceint d’une écharpe
cramoisie, la ceinture hérissée d’énormes pistolets, un sabre souillé par les crimes sur
une hanche, coiffé d’un chapeau à large bord couvert de plumes ondoyantes, son drapeau
noir à tête de mort déployé, et ce serait avec une extase grandissante qu’il entendrait les
gens chuchoter : « C’est Tom Sawyer le pirate ! Le vengeur noir de la mer des Caraïbes ! »
D’après Marc Twain, Tom Sawyer.

a. Sur quelle figure de style le portrait est-il construit ?

L’auteur fait une énumération.
b. Imaginez que Tom revienne au village avec l’allure d’un célèbre détective.
Sur le même modèle, réalisez ce portrait.

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 étape 3 METTRE EN SCÈNE UN PERSONNAGE

12
11 Accumulez les précisions en tête de phrase pour les mettre en valeur, en transformant
les phrases selon l’exemple suivant.
Exemple : Le chevalier rouge avait le regard fier et la mine hautaine, il ne redoutait ni
les querelles, ni les coups, il avança droit sur ses ennemis. → Le regard fier, la mine hautaine,
ne redoutant ni les querelles, ni les coups, le chevalier rouge avança droit sur ses ennemis.
1. Long John Silver avait les bras nus et croisés sur la table, il fixa l’aubergiste d’un regard sombre.

Les bras nus et croisés sur la table, Long John Silver fixa l’aubergiste d’un regard sombre.

2. Le vieil homme avait le dos voûté par les habitudes de travail, il avança avec la démarche lente
d’un homme usé, il franchit la grande porte de la prison.

Le dos voûté par les habitudes de travail, le vieil homme avança avec la démarche lente d’un homme usé

et franchit la grande porte de la prison.

3. Jeanne était toujours gaie, elle avait l’œil malicieux, elle se tournait sans cesse à gauche ou à
droite pour causer avec une voisine, elle se faisait souvent rappeler à l’ordre par les professeurs.

Toujours gaie, l’œil malicieux, Jeanne se tournait sans cesse à gauche ou à droite pour causer avec une

voisine et se faisait souvent rappeler à l’ordre par les professeurs.

4. La châtelaine était enveloppée d’une cape sombre dont elle avait rabattu le capuchon, elle
était montée sur un fier destrier, elle portait sur sa main gantée un rapace, elle avançait en silence.

Enveloppée d’une cape sombre dont elle avait rabattu le capuchon, la châtelaine était montée sur un

fier destrier, un rapace sur sa main gantée, elle avançait en silence.

12 Donnez de l’intensité à votre portrait en transformant les phrases selon l’exemple suivant.
Exemple : Cette femme de petite taille gardait une attitude aisée et noble. Elle me parut grande.
→ Cette femme de petite taille gardait une attitude si aisée et si noble qu’elle me parut grande.

1. Le vieillard était maigre et sec. Il ressemblait à un arbre mort.

→ Le vieillard était si maigre et sec qu’il ressemblait à un arbre mort.

2. Le visage de la paysanne, enveloppé dans son fichu, était rouge et joufflu, on aurait dit une
grosse pomme.

→ Le visage de la paysanne, enveloppé dans son fichu, était si rouge et si joufflu qu’on aurait dit une

grosse pomme.
3. L’enfant nous donna ces explications avec une mine fière et assurée. Il paraissait aussi savant
qu’un professeur.

→ L’enfant nous donna ces explications avec une mine si fière et si assurée qu’il paraissait aussi savant

qu’un professeur.

13
12 Faites le portrait du célèbre pirate Barbe Noire : il a rendez-vous avec un associé dans
une taverne. Vous commencerez ainsi :
Il était très tard et les hommes accoudés au comptoir semblaient s’assoupir dans la lueur des
lanternes, quand la porte s’ouvrit toute grande, laissant passer l’air froid et humide du dehors…

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 étape 3 8. Faire parler
METTRE EN SCÈNE UN PERSONNAGE

un personnage

S’exercer *
Maîtriser la → La ponctuation du dialogue
1 a. Dans le texte suivant, soulignez en noir les passages de récit, en rouge les paroles
du narrateur, en bleu les paroles de Willy. Narrateur : souligné continu, Willy : souligné pointillé

De nouveau nous nous lançâmes dans l’incroyable mêlée. Brusquement une

tête de rouquin émergea devant moi : ce ne pouvait être que Willy Hack. Je
bondis sur lui. Lâche-moi, glapit-il, tout en cherchant à me démolir les tibias
à coups de talon. Rends-toi ! soufflai-je en l’écrasant contre moi. Lâche-moi !
croassa-t-il d’une voix étranglée, comme s’il eût perdu le souffle. Rends-toi !
Oui, je me rends ! gémit-il. Soudain, il éclata en sanglots. Surpris, je le lâchai,
mais il en profita pour me lancer un coup de pied dans les tibias.
Henry Winterfield, Les Enfants de Timpelbach.

b. Remettez le texte en forme : passage à la ligne pour le dialogue, ajout des tirets.

2 a. Ajoutez en vert la ponctuation du dialogue dans les phrases ci-dessous ( :   – ).

Exemple :
Le capitaine s’écria :
JE RETIENS – Du courage, mes amis ! J’offre un verre à celui qui sera capable de remonter ce coffre.
La proposition
incise, située b. Réécrivez chaque passage en plaçant les verbes de parole dans une proposition incise.
au milieu ou à la fin Exemple : Du courage, mes amis ! s’écria le capitaine. J’offre un verre à celui qui sera capable
des paroles de remonter ce coffre.
rapportée, indique
qui parle. On y 1. Michel dit :
trouve un verbe de
parole et le sujet – N’aie pas peur, Nadia, mais sois prête à tout !
y est inversé.
→ N’aie pas peur, Nadia, dit Michel, mais sois prête à tout !

2. La voix de Maître Béranger rugit :
– Allons, bande de drôles ! Qu’est-ce donc que ce tintamarre ?
→ Allons, bande de drôles ! rugit la voix de Maître Beranger. Qu’est-ce donc que ce tintamarre ?

3. Colin bredouilla :
– Il m’a volé mon pain ! Il vient tout juste d’arriver et il bâfre déjà comme un glouton !
→ Il m’a volé mon pain ! bredouilla Colin. Il vient tout juste d’arriver et il bâfre déjà comme un glouton !

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 étape 3 METTRE EN SCÈNE UN PERSONNAGE

3 a. Lisez ce texte, soulignez les verbes de paroles ainsi que leur complément, puis séparez-
les des paroles du personnage par l’un des signes de ponctuation suivants : ,   ?   ! que
vous ajouterez en rouge. b. Ajoutez les tirets de dialogue.

Le voyageur, grand, robuste, tête forte, tenait à la main un fouet à manche court.
–Des chevaux!ordonna-t-il avec l’air impérieux d’un homme habitué à commander.
–Je n’ai plus de chevaux disponibles,répondit le maître de poste, en s’inclinant.
–Quels sont ces chevaux qui viennent d’être attelés à la voiture que j’ai vue à la porte du
relais?demanda-t-il d’un air hautain.
–Ils appartiennent à ce voyageur,répondit le maître de poste en montrant Michel Strogoff.
–Qu’on les dételle!dit le voyageur d’un ton qui n’admettait pas de réplique.
Michel Strogoff s’avança alors.
D’après Jules Verne, Michel Strogoff.

c. Imaginez la suite de ce récit en ajoutant quatre autres répliques entre le voyageur et

Michel Strogoff. Vous emploierez une ponctuation variée et les verbes de parole suivants :
lancer, s’écrier, répéter, répliquer.

Rédiger un paragraphe **
→ Alterner dialogue et récit
4 a. Complétez le texte suivant en choisissant un verbe plus expressif que le verbe dire
dans la liste suivante : ricaner, crier, lancer, répondre, répliquer, demander, murmurer.

Nous nous rendîmes rue de la Gare. C’est là qu’habite le cocher, dans une maison derrière

laquelle se trouve l’écurie. La porte était close et nous dûmes frapper à plusieurs reprises.

– Vas-tu nous ouvrir ? cria Thomas. Nous avons besoin de ton fiacre.

Max finit par entrouvrir la porte. Je donnai un coup d’épaule au battant et nous péné-
trâmes dans le couloir.

– Nous n’allons pas vous manger ! ricana Thomas.

– Nous ne pouvons pas vous aider, répondit Max. Notre cheval est malade.

– Et qu’a-t-il donc ? demanda Marianne avec intérêt.

– Il tousse, répliqua Max avec un air désolé.

– Mène-nous à l’écurie, lança Thomas d’un air décidé.

Nous entrâmes dans l’écurie. Le vieux cheval restait tête basse, sans manger. De temps

à autre, il toussait. Marianne lui tapota l’encolure en murmurant à l’oreille

de la bête :

– Ne t’en fais pas, ça va s’arranger.

D’après Henry Winterfield, Les Enfants de Timpelbach.

b. Soulignez les passages de récit intercalés dans le dialogue. À quoi servent-ils ?

Ces passages de récit permettent de décrire ce que font les personnages au moment où ils parlent.

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 5 a. Soulignez dans ce texte les paroles retranscrites au style indirect.

JE RETIENS Le vagabond, s’étant approché, aperçut un garçonnet de cinq à six ans qui, accroupi,
avait l’air de chercher quelque chose. Il demanda au petit, en adoucissant sa grosse voix,
Le style direct
retranscrit pourquoi il pleurait. […] L’enfant répondit qu’il avait perdu une pièce de vingt sous, qu’il
les paroles des allait chercher du pain et que pour sûr sa mère le gronderait.
personnages.
Dans le style
indirect, c’est
le narrateur
b. Réécrivez ce texte en transposant au style direct les paroles des personnages.
qui rapporte Veillez à la ponctuation et intercalez une phrase de récit à l’endroit des crochets.
ces paroles.

6 a. Lisez le texte suivant. Par quel verbe pourriez-vous remplacer chacune des deux expres­
sions soulignées ?

Répondit que non : nia ; dit que oui : acquiesça.

Au troisième jour de navigation Christophe avait les mains pleines de cals et se sentait
très fier. Ce jour-là, après avoir servi le petit déjeuner, il fut appelé par le capitaine sur le
pont de commandement. Celui-ci lui demanda avec une moue sceptique si par hasard
il ne s’était pas enfui de chez lui. L’enfant répondit que non. Alors le capitaine voulut de
nouveau savoir pourquoi il s’était embarqué et Christophe répliqua qu’il avait toujours
rêvé de traverser le détroit de Magellan, qu’au moins il aurait quelque chose à raconter à
ses amis le jour de la rentrée. Le vieil homme n’insista pas. Le mousse demanda alors si
ce n’était pas le phare de Pacheco que l’on voyait à bâbord. Le capitaine dit que oui.

b. Réécrivez ce texte en transposant les paroles au discours direct. Quels passages est-il
préférable de laisser au discours indirect ?

Les courts passages où les personnages ne font que répondre par oui ou par non ne nécessitent pas

d’être passés au style direct.

Enrichir son style ***

→ Caractériser l’attitude du personnage qui parle

7 Soulignez les expressions qui permettent de préciser l’attitude du personnage qui parle.

– Hé là ! nous dit Marianne en riant. Où courez-vous si vite ?

Cette blondinette de onze ans était la fille d’un des amis de mon père. Comme elle ne
connaissait Thomas que de vue, je fis les présentations.
– Tiens ! Tiens ! dit-elle amusée. C’est donc vous, ce fameux Thomas dont on raconte
tant de merveilles !
– On exagère beaucoup, protesta-t-il d’une voix étranglée et rougissant jusqu’aux che-
veux.
– Il a pourtant l’air tout à fait normal ! reprit Marianne en se tournant vers moi. Mais à
propos, où couriez-vous comme ça ?
– Quoi ! m’exclamai-je étonné. D’où sors-tu ? Ne sais-tu pas ce qui se passe ? Tous les
parents de la ville ont disparu et l’école est fermée !
D’après Henry Winterfield, Les Enfants de Timpelbach.

46 © Éditions Nathan 2015 – Photocopie non autorisée.

 étape 3 METTRE EN SCÈNE UN PERSONNAGE

b. Voici la suite de ce dialogue. Complétez-le en apportant des précisions sur l’attitude

des personnages.

– Mon pauvre Manfred ! soupira Marianne d’un air désespéré .

C’est aujourd’hui un jour férié et nos parents font la grâce matinée. Voilà l’explication.

– Je ne suis pas fou ! répliquai-je agacé par son scepticisme .

Ce n’est pas un jour férié et tous les parents ont quitté la ville.

– Et tu peux me dire comment une chose pareille a pu se produire ? me demanda-t-elle

interloquée .
D’après Henry Winterfield, Les Enfants de Timpelbach.

c. Imaginez la suite de ce dialogue : précisez l’attitude des personnages en complétant

les verbes de parole et en insérant au moins deux phrases de récit entre les répliques.

8 a. Complétez ce dialogue en y ajoutant des verbes de parole appropriés, des précisions

sur l’attitude des personnages et sur leurs sentiments.
b. Imaginez une suite à ce dialogue.

Michel Strogoff est un courrier du tsar chargé de porter en secret un message en Sibérie pour sauver la
Russie de l’invasion des Tartares. Il se trouve, sous une fausse identité, au relais de poste de Omsk, ville
aux mains des Tartares, quand il aperçoit sa vieille mère.

« Michel ! s’écria sa mère en avançant précipitamment .

– Qui êtes-vous, ma brave dame ? demanda Michel Strogoff, surpris par cette apparition .

– Qui suis-je ? s’écria la vieille femme. Tu le demandes ? Mon enfant,

est-ce que tu ne reconnais plus ta mère ?

– Vous vous trompez ! répondit froidement Michel Strogoff.

Une ressemblance vous abuse. »

D’après Jules Verne, Michel Strogoff.

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étape 3 9. Traduire les émotions
METTRE EN SCÈNE UN PERSONNAGE

d’un personnage

S’exercer *
→ Maîtriser le vocabulaire des émotions
1 Associez chacune des expressions suivantes à l’émotion qu’elle traduit (il peut y avoir
plusieurs possibilités) : frémir, avoir le visage qui s’assombrit, rosir, trépigner, soupirer, gémir,
pâlir, s’extasier, avoir les yeux qui s’embuent, serrer les poings, rayonner.

Joie rosir, rayonner

Tristesse avoir le visage qui s’assombrit , soupirer, gémir, avoir les yeux qui s’embuent

Peur, inquiétude frémir, soupirer, gémir, pâlir

Colère frémir, trépigner, pâlir, serrer les poings

Admiration s’extasier

Impatience trépigner, soupirer

2 Classez les émotions suivantes dans la colonne qui convient : appréhension, exaspération,
désespoir, mélancolie, étonnement, sérénité, enthousiasme, excitation, inquiétude, regrets,
effroi, accablement, impassibilité, agacement, fureur, terreur, consternation, satisfaction,
ébahissement.

Joie Tristesse Peur Colère Surprise Calme

Enthousiasme Désespoir Appréhension Exaspération Étonnement Sérénité

Satisfaction Mélancolie Inquiétude Agacement Ébahissement Impassibilité

Excitation Regrets Effroi Fureur

Accablement Terreur

Consternation

3 Formez des adjectifs à partir des mots suivants.

Rayonner → rayonnant Trépigner → trépignant

Exaspération → exaspéré Désespoir → désespéré/désespérant

Mélancolie → mélancolique Enthousiasme → enthousiaste

Effroi → effrayé Sérénité → serein

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 étape 3 METTRE EN SCÈNE UN PERSONNAGE

4 Formez des adjectifs à partir des mots suivants.

Accablement → accablé Agacement → agacé

Fureur → furieux Terreur → terrifié/terrifiant

Consternation → consterné Satisfaction → satisfait

Fébrilité → fébrile Impassibilité → impassible

5 Complétez les phrases suivantes avec un des mots des exercices 1 à 3.

1. Son visage impassible ne laissait rien transparaître de ses émotions.

2. Les trois hommes contemplaient la pièce ravagée avec consternation .

3. Un silence inquiétant régnait dans la rue. Jean se dirigea vers la maison avec appréhension

. Il frémit lorsque la porte s’ouvrit avec un grincement lugubre.

4. Christine, le visage rayonnant , saisit son cadeau.

5. Le jeune homme trépignait d’impatience en attendant son camarade.

6 Remplacez les expressions en gras par un mot plus adapté, choisi dans la liste suivante :
bouleversé, dépit, excitation, fureur, ravi, terrifié. Attention aux accords.

1. Les enfants, en panique terrifiés , prirent leurs jambes à leur coup.

2. Arthur sentait la rage fureur monter en lui.

3. Léa fut profondément choquée bouleversée par cette nouvelle.

4. Les fillettes, trop contentes ravies , lui sautèrent au cou.

5. Les deux enfants se jetèrent sur la cassette avec énervement excitation .

Mais quand ils découvrirent qu’elle était vide, le chagrin dépit se peignit

sur leur visage.

Rédiger un paragraphe **
→ Suggérer des émotions
7 Lisez le texte suivant et répondez aux consignes.

L’homme marchait lentement, d’un pas lourd. Les épaules voûtées, la tête basse, il ne
semblait rien voir du paysage qui l’entourait : son regard humide se perdait dans le loin-
tain. Parfois, un soupir soulevait sa poitrine.

a. À votre avis, quel sentiment le personnage évoqué ressent-il ?

Tristesse, accablement.
b. Ce sentiment est-il nommé dans le texte ?
Non
c. Soulignez les expressions qui vous ont permis de le comprendre.

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 8 a. Complétez le texte ci-dessous avec les mots suivants : crispées, lançaient des éclairs,
serrés, sourde, tremblait.

Marc avança vers le bandit, les poings serrés , les mâchoires crispées .

Il tremblait dans l’effort qu’il faisait pour se contenir. Ses yeux lançaient des
éclairs . Il dit d’une voix sourde  : « Malheur à vous si vous touchez

à un seul de ses cheveux ! »

b. Quel sentiment le personnage évoqué éprouve-t-il ? De la colère.

9 Classez les expressions suivantes en fonction de l’émotion qu’elles traduisent.

Froncer les sourcils – frissonner – avoir le cœur qui palpite – avoir le visage qui s’illumine –
danser – avoir les yeux qui lancent des éclairs – un rictus sur les lèvres – sauter et battre
des mains – sentir son sang se glacer.

Joie Peur Colère

Avoir le visage qui s’illumine Frissonner Froncer les sourcils

Danser Avoir le cœur qui palpite Avoir les yeux qui lancent

Sauter et battre des mains Sentir son sang se glacer. des éclairs

Un rictus sur les lèvres

10 Pour chacune des émotions suivantes, donnez des exemples de gestes ou d’attitudes
qui pourraient les exprimer.

1. Joie : rire, avoir les yeux qui pétillent, rosir…

2. Tristesse : verser des torrents de larmes, sangloter, avoir les yeux battus, le regard morne, éteint,

les épaules voûtées…

3. Peur : avoir la chair de poule, les jambes qui fléchissentou qui tremblent, frissonner, sentir sa peau

se hérisser, pousser un cri…

12
11 Réécrivez le texte de l’exercice 6 en modifiant les expressions que vous avez soulignées
de façon à mettre en scène un personnage cheminant gaiement.

12 Choisissez une des situations suivantes et racontez la scène en cinq à six phrases,
en traduisant les sentiments du personnage sans les nommer, seulement en les suggérant
grâce aux attitudes des personnages.
1. Une jeune fille est obligée de traverser un cimetière lugubre en pleine nuit.
2. Un petit garçon découvre que ses parents lui ont offert le chaton dont il rêvait.
3. Un chevalier qui vient d’apprendre que sa dame le rejetait doit partir au combat.

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 étape 3 METTRE EN SCÈNE UN PERSONNAGE

Enrichir son style ***

→ Préciser les réactions du personnage face aux événements
13 Dans le texte suivant, soulignez les phrases qui indiquent les réactions des personnages
face aux événements.

Tom et Huck sont en train d’explorer une maison abandonnée lorsque deux dangereux bandits entrent
dans la maison. Cachés à l’étage, les enfants sont pris au piège.
Les garçons s’allongèrent à plat ventre sur le plancher, l’œil collé à une fissure. Ils gre-
lottaient de peur.
Deux hommes entrèrent. Tom et Huck se regardèrent, pâles d’effroi. Ils venaient de
reconnaître Joe l’Indien.
« Je tombe de sommeil, dit Joe. Je vais dormir un peu. Toi, tu monteras la garde. C’est
ton tour. »
Il se coucha en chien de fusil sur les herbes folles et ne tarda pas à s’endormir. Son com-
pagnon s’étira, bâilla de nouveau, ferma les yeux et, quelques instants plus tard, les deux
hommes ronflaient comme des bienheureux.
En haut, les deux garçons poussèrent un soupir de soulagement.
« C’est le moment de filer, glissa Tom à l’oreille de Huck. Viens.
Tom se leva et se mit en marche, lentement, précautionneusement. Dès le premier pas,
le plancher vermoulu rendit un son épouvantable. Notre héros crut mourir de peur. Il
n’essaya pas une seconde fois.
Les deux amis restèrent là immobiles, comptant les secondes qui se traînaient comme si
le temps s’était arrêté, cédant la place à une insupportable éternité.
D’après Mark Twain, Les Aventures de Tom Sawyer.

14
12 Imaginez la suite du texte précédent et la manière dont les deux enfants vont sortir
de la maison. Vous insérerez dans votre récit des phrases qui indiqueront les émotions
successives des personnages.

15
12 Observez l’image ci-contre et détaillez
les gestes et expressions qui montrent
la tristesse du personnage pendant sa
lecture.
Vous pouvez commencer par
la phrase suivante : Madeleine ouvrit
la lettre d’une main tremblante…

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 b u l a i r e Le portrait
Vo c a
→ Décrire l’aspect général d’un personnage
1 Complétez les phrases suivantes avec l’adjectif qui convient et que vous accorderez :
vigoureux, fluet, chétif, robuste, trapu.

1. Ce marin travaille dehors par tous les temps ; il ne craint pas les intempéries car il n’est jamais

malade. C’est un robuste jeune homme.

2. Ce vieillard ne mangeait pas toujours à sa faim et la moindre occupation le fatiguait. Il était

d’apparence chétive .

3. Sa cousine est très mince. C’est une jeune fille fluette .

4. Cet enfant passe ses journées au grand air à courir la campagne. Il est en pleine santé. C’est un

garçon vigoureux .

5. Ce charpentier n’est pas très grand mais il a de larges épaules : c’est un homme trapu .

2 Reliez ces adjectifs par couples d’antonymes.

Robuste • • Fragile
Élancé • • Chétif
Solide • • Corpulent
Fluet • • Trapu

3 Écrivez un rapide portrait opposé à celui qui vous est proposé.

1. C’était un homme de taille moyenne, trapu et robuste, dans la force de l’âge.

→ C’était un homme de petite taille, chétif, déjà vieux pour son âge.

2. C’était une femme élancée qui avançait d’un pas leste.

→ C’était une femme corpulente qui avançait avec lenteur.

3. C’était un garçon chétif, toujours malade et qui ne souriait jamais.

→ C’était un garçon vigoureux, à la santé éclatante et qui souriait toujours.

→ L’habillement
4 Remplacez le verbe mettre par l’un des verbes suivants : s’accoutrer, se vêtir, se parer de.

1. La dame a mis s’est parée de ses plus beaux atours pour la cérémonie.

2. Qu’il fasse chaud ou froid, ce vagabond met est vêtu toujours les mêmes vêtements.

3. L’un de mes amis, pour nous faire rire, a mis s’est accoutré de vieux vêtements

de sa grand-mère.

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 étape 3 METTRE EN SCÈNE UN PERSONNAGE

5 a. Reliez chaque terme à sa définition.

Une étoffe • • Vêtements usés, déchirés
Une toilette • • Qu’on a réparé par une pièce de tissu
Des guenilles • • Une tenue élégante
Rapiécé • • Orné de couleurs éclatantes
Qui tombe en loques • • Orné de motifs piqués dans le tissu
Chamarré • • Un tissu
Négligé • • Qui n’est pas soigné
Brodé • • Déchiré, en lambeaux
b. En quelques phrases, décrivez une dame qui se rend au couronnement du roi Arthur.
Sur sa route, elle croise une pauvre femme qui mendie son pain. Décrivez-la également.

→ Le visage
6 Donnez le contraire des expressions ci-dessous en employant les adjectifs suivants :
jeune, frais, joufflu, imberbe, renfrogné, bourru, pâle, hésitant.

Un visage anguleux → Un visage joufflu Un visage barbu → Un visage imberbe

Un visage sillonné de rides → Un visage jeune Un visage fatigué → Un visage frais

Un teint hâlé → Un teint pâle Un air jovial → Un air renfrogné

Un air affable → Un air bourru Un air résolu → Un air hésitant

7 Complétez chaque phrase à l’aide des verbes suivants, que vous accorderez
et conjuguerez au présent : éclairer, respirer, encadrer, poser, être parsemé.

1. De longs cheveux noirs encadrent sa figure triste et pâle. – 2. Un léger sourire

éclaire son visage. – 3. Ses joues sont parsemées de tâches de rousseur.

4. Le visage d’Yseult respire la douceur. – 5. L’homme à la cicatrice pose sur

moi un regard glacial.

8 a. Complétez ce texte avec les mots suivants : pleines, soyeux, souriants, ondulations, doré,
pommettes, retroussé.

C’était une fillette au teint doré , rosissant délicatement aux pommettes ,

les joues pleines , d’une santé campagnarde, un petit nez un peu retroussé ,

les yeux tranquilles, doucement souriants , le front rond, encadré d’une profu-

sion de cheveux longs et soyeux qui descendaient sans boucles, le long de ses

joues, avec de légères et calmes ondulations .

D’après Romain Rolland, Jean Christophe.

b. En employant la même structure de phrase, faites le portrait d’une sorcière.

Vous utiliserez les mots suivants : sombres et perçants, livide, rêche, busqué, saillantes, haut.

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 {édaction
Récit d’aventures
sujet 1 Écrire un portrait en action

Lisez l’extrait ci-contre.

Ce matin-là, en sortant de
Faites le portrait de cet individu tout en décrivant chez lui, à l’heure ordinaire
ses actions. Pour préparer votre brouillon suivez
où il se rendait au Palais de
les consignes ci-dessous.
justice, l’inspecteur prin-
– Imaginez en quoi consiste ce curieux manège évoqué
dans le texte de départ. En quoi ces actions peuvent-elles cipal Ganimard nota le
rendre cet individu suspect ? manège curieux d’un indi-
– Décrivez de manière détaillée l’aspect physique vidu qui marchait devant lui,
de cet individu : allure générale, tenue vestimentaire, le long de la rue Pergolèse.
manière de se déplacer, expressions du visage… Maurice Leblanc, L’Écharpe rouge.
– Veillez à décrire le personnage en action et à éviter
les verbes passe-partout.

Fabliau
sujet 2 Écrire un fabliau

Une femme envoie son mari au marché pour

y vendre leur vache. Le soir, le mari rentre
triomphalement avec, pour tout profit
de cette vente, un œuf.
Racontez cette histoire en expliquant comment
le mari s’est fait berner au point de se trouver
en possession d’un œuf pour paiement de sa
vache. Imaginez la réaction de sa femme et
rédigez une morale à cette histoire.

Étapes pour le brouillon.

• Répondez aux questions suivantes :
– Qui achète la vache et que donne-t-il
en échange ?
– Le mari procède-t-il directement à l’échange
du bœuf contre l’œuf ou procède-t-il
à une succession d’échanges de moins en
moins avantageux ?
– Par quels arguments se laisse-t-il convaincre ?
• Réfléchissez aux expressions du personnage
lorsqu’il relate cette histoire à sa femme :
a-t-il l’air enthousiaste, fier, stupide, penaud ?
• Imaginez les réactions de la femme, évoquez Angelo Morbelli (1855-1919),
sa colère à la fois dans les paroles et dans le portrait Le Retour à l’étable (détail), 1882,
huile sur toile, collection privée (Italie).
du personnage.

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 étape 3 METTRE EN SCÈNE UN PERSONNAGE
Récit de chevalerie
sujet 3 Inventer une suite de texte

Lisez l’extrait suivant.

Rédigez la suite de ce texte.
Après le festin, le roi était resté parmi ses compa- Vous devrez dresser un portrait
gnons. Il y avait dans la salle une grande assemblée de la dame, insérer des passages
de barons. Soudain le pas d’un cheval résonna sur le dialogués, préciser les raisons
pavé et l’on vit s’avancer sur son palefroi une dame de cette visite et exprimer
couverte d’un grand manteau qui cachait son visage. les réactions des chevaliers
à sa venue.

Étapes pour le brouillon

– Imaginez qui est cette femme
et ce qu’elle vient faire à la cour
du roi.
– Réfléchissez à la manière dont
les chevaliers vont accueillir
sa demande et imaginez l’issue
de cette rencontre.
– Inspirez-vous de l’illustration
pour dresser le portrait de
la dame.

J’apprends à me relire
fait la vérification demandée.
Cochez la case quand vous avez
ut.
nages et évité les verbes passe-parto
J’ai organisé le portrait des person
ogue.
J’ai respecté la ponctuation du dial
personnages en
emp loyé des verb es de par ole var iés, tout en décrivant l’attitude des
J’ai
train de parler.
s et les pensées du personnage.
J’ai cherché à traduire les émotion

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