Cours 

: Orthographe Date :
Fiche n° Durée :

Palier 7
OA 2 : Maitriser les outils indispensables à la production d’un texte poétique.
OS 1 : Distinguer les homophones.
Contenu : Son/Sont.
Moy mat : texte d’appui – situation de com, ardoise, craie ;
Pédag Lecture, identification, manipulation, travail de groupe, etc.
Documentation : guide du CEB – documents personnels.

Etapes Activités de la maitresse Activités des Elèves

Révision Texte à dominante dialoguée : Ecrivent en respectant les
-Dictée : Tu verras, le soleil se tirets.
lève tôt le matin.
-Je ne suis pas de ton avis.
Mise en situation *Propose le texte : le maitre et *s’approprient le texte
son élève sont dans la cour de
l’école.
*lecture silencieuse contrôlée. *Lisent silencieusement et
*lecture magistrale et de répondent aux questions
quelques bons élèves. posées par le maitre.
Pose des questions de
compréhension.
Analyse Par quoi peut-on remplacer son *Son peut être remplacé par
ou sont ? ses parce que c’est un adjectif
possessif, c’est le singulier de
ses.
*Sont est le verbe être
conjugué au présent de
l’indicatif à la troisième
personne du pluriel.
Evaluation *Complète par son ou sont : S’exécutent dans les cahiers de
Au zoo, les animaux sauvages devoirs journaliers.
…….dans des cages. Ils
…..nourris par des gardiens. Les
serpents……des animaux
souvent dangereux. Georges
et…….frère ……partis au
marché. La lionne et
…..lionceau …..couchés près du
baobab.

Palier 6
OS 6 : Au terme de la séance, les élèves devront être capables d’écrire sous la dictée du
maitre.
Moy mat : texte d’appui – situation de com.
Pédag Lecture, identification, manipulation, etc.
Documentation : guide du CEB – documents personnels.
Cours : Orthographe Date :
Fiche n° Durée :

Etapes Activités de la maitresse Activités des Elèves

Révision Consigne : Ecris les noms
suivants au pluriel.
Un acajou ; un hibou ; un
voyou ; un trou ; un caillou.
Mise en situation *Propose le texte : Le rêve
d’un écolier.
Dans ma chambre, la nuit, je
dormais. Aucun bruit. Plongé
dans un rêve si beau, je croyais
être là haut, entouré de toutes
mes richesses.
Analyse *Lecture silencieuse.
*Lecture magistrale.
*Demande de bien regarder le
texte, de bien le lire, d’essayer
de se l’approprier.
Evaluation *Efface le texte au tableau et
demande aux élèves de l’écrire
sous sa dictée.
Ecrivent les noms au pluriel.
Des acajous ; des hiboux ; des
voyous ; des trous ; des
cailloux.
*Suivent attentivement ce que
fait le maitre.
*Lisent silencieusement.
*Ecoutent attentivement la
lecture du maitre.
*Regardent, lisent et essaient
se s’approprier le texte au
tableau.
S’exécutent dans les cahiers de
devoirs journaliers. Ecrivent
sous la dictée du maitre le texte
précédemment écrit au tableau.

Palier 3 : P. 66 OA 2 : Maitriser les outils indispensables à la production d’un texte poétique
OS 5 : Au terme de la séance, les élèves devront être capables d’orthographier correctement les
noms terminés par oir/oire.
Moy mat : phrase d’appui – situation de com.
Pédag Lecture, identification, manipulation, etc.
Documentation : guide du CEB – documents personnels.

Etapes Activités de la maitresse Activités des

Elèves
Révision Consigne : Ecris les noms suivants au féminin. Ecrivent les noms
Un cousin ; un voisin ; un paysan. au féminin.
Une cousine, une
voisine, une
paysanne.
Mise en Propose :
situation *Chaque soir grand-père nous raconte une belle histoire
*Ecrit la phrase au tableau.
* Fait la lire silencieusement et contrôle la lecture.
*Lisent
Cours : Orthographe Date :
Fiche n° Durée :

silencieusement et
répondent à la
question posée par
le maitre pour
montrer qu’ils ont
bien lu la phrase
d’étude.

Analyse Pose la question suivante :

*Quand est-ce que grand père nous raconte une belle histoire? *Chaque soir
*Fait souligner le mot soir.
*Demande sa terminaison.
*Fait identifier son genre. *Soulignent soir.
*Pose la question suivante : *OIR
*Qu’est ce que grand-père nous raconte chaque soir ? * Masculin
*Fait souligner Histoire
*Demande sa terminaison *Une belle
*Fait identifier son genre. histoire.

*Soulignent
histoire
*OIRE
Féminin.
Théorisati **Demande leur ce qu’ils ont remarqué. *Répondent
on oralement par :
Soir genre
masculin/terminai
son OIR et Histoire
genre
féminin/terminais
on OIRE
Synthèse *Par quoi se terminent les noms en oir ? *Par oir au
masculin, oire au
*Quels sont les exceptions ? féminin.
Attention ! On écrit : un ivoire, le territoire, le laboratoire.
*Les féminins en oir s’écrivent toujours OIRE.
*Se l’approprient.

Evaluation Consigne : recopie les mots en mettant un ou une. S’exécutent dans

…….Perchoir, ……gloire,……couloir,……trottoir,…..rasoir,….soir, les cahiers de
….passoir,….séchoir,…foire. devoirs journaliers.

Palier 7
OA 2 : Maitriser les outils indispensables à la production d’un texte poétique.
OS 1 : Distinguer les homophones.
Cours : Orthographe Date :
Fiche n° Durée :

Contenu : C’est/S’est.
Moy mat : texte d’appui – situation de com, ardoise, craie ;
Pédag Lecture, identification, manipulation, travail de groupe, etc.
Documentation : guide du CEB – documents personnels.

Etapes Activités de la maitresse Activités des Elèves

Révision Texte à dominante dialoguée : Ecrivent en respectant les
-Dictée : Tu verras, le soleil se tirets.
lève tôt le matin.
-Je ne suis pas de ton avis.
Mise en situation *Propose le texte : le maitre et *s’approprient le texte
son élève sont dans la cour de
l’école.
*lecture silencieuse contrôlée. *Lisent silencieusement et
*lecture magistrale et de répondent aux questions
quelques bons élèves. posées par le maitre.
Pose des questions de
compréhension.
Analyse Par quoi peut-on remplacer son *Son peut être remplacé par
ou sont ? ses parce que c’est un adjectif
possessif, c’est le singulier de
ses.
*Sont est le verbe être
conjugué au présent de
l’indicatif à la troisième
personne du pluriel.
Evaluation *Complète par son ou sont : S’exécutent dans les cahiers de
Au zoo, les animaux sauvages devoirs journaliers.
…….dans des cages. Ils
…..nourris par des gardiens. Les
serpents……des animaux
souvent dangereux. Georges
et…….frère ……partis au
marché. La lionne et
…..lionceau …..couchés près du
baobab.

Palier 7
OA 2 : Maitriser les outils indispensables à la production d’un texte poétique.
OS 1 : Distinguer les homophones.
Contenu : Son/Sont.
Moy mat : texte d’appui – situation de communication, ardoise, craie.
Pédag Lecture, identification, manipulation, travail de groupe, etc.
Documentation : guide du CEB – documents personnels.

Etapes Activités de la maitresse Activités des Elèves

Cours : Orthographe Date :
Fiche n° Durée :

Révision Texte à dominante dialoguée : Ecrivent en respectant les

-Dictée : Tu verras, le soleil se tirets.
lève tôt le matin.
-Je ne suis pas de ton avis.
Mise en situation *Propose le texte : le maitre et *s’approprient le texte
son élève sont dans la cour de
l’école.
*lecture silencieuse contrôlée. *Lisent silencieusement et
*lecture magistrale et de répondent aux questions
quelques bons élèves. posées par le maitre.
Pose des questions de
compréhension.
Analyse Par quoi peut-on remplacer son *Son peut être remplacé par
ou sont ? ses parce que c’est un adjectif
possessif, c’est le singulier de
ses.
*Sont est le verbe être
conjugué au présent de
l’indicatif à la troisième
personne du pluriel.
Evaluation *Complète par son ou sont : S’exécutent dans les cahiers de
Au zoo, les animaux sauvages devoirs journaliers.
…….dans des cages. Ils
…..nourris par des gardiens. Les
serpents……des animaux
souvent dangereux. Georges
et…….frère ……partis au
marché. La lionne et
…..lionceau …..couchés près du
baobab.

Palier 6
OS 6 : Au terme de la séance, les élèves devront être capables d’orthographier correctement
les noms masculins terminés par Al.
Moy mat : phrase d’appui – situation de com.
Pédag Lecture, identification, manipulation, etc.
Documentation : guide du CEB – documents personnels.

Etapes Activités de la maitresse Activités des Elèves

Révision Consigne : Ecris les noms
suivants au pluriel.
Un acajou ; un hibou ; un
voyou ; un trou ; un caillou.
Mise en situation Propose :
*Quand est-ce que les deux
lutteurs commencent le
combat ?
Ecrivent les noms au pluriel.
Des acajous ; des hiboux ; des
voyous ; des trous ; des
cailloux.
*Quand l’arbitre donne le
signal
Cours : Orthographe
Fiche n°
*Ecrit la phrase au tableau.
*Lit et fait lire la phrase.
Pose la question suivante :
*Que donne l’arbitre ?
*Fait souligner le mot Signal.
*Fait identifier la terminaison,
son genre et son nombre.
*Demande de mettre le mot au
pluriel.
Analyse *Demande d’autres mots
terminés par al au singulier.
*Fait lire et demande de les
mettre au pluriel.
*Demande de faire la
remarque.
Théorisation *Demande le pluriel des noms
suivants : Un récital, un bal, un
travail.
Synthèse *Par quoi se terminent les
noms en al ?
*Quels sont les exceptions ?
Attention : un bétail des
bestiaux.
Evaluation Consigne 1 : Ecris les noms
suivants au pluriel.
Un bal, un festival, un cardinal,
un cheval..
Consigne 2 : Ecris les noms
suivants au pluriel.
Un émail, un corail, un travail,
un ail, un soupirail, un détail,
un épouvantail.
Date :
Durée :
*Suivent attentivement.
*le signal.
*Soulignent le mot Signal.
*Répondent par : al, masculin,
singulier.
*Les signaux.
*Un cheval, un général, un
festival, un cardinal, etc.
*les chevaux, des généraux, des
festivals, des cardinaux.
*les noms masculins en al
changent au pluriel (aux), mais
il y’a des exceptions à la règle.
*Les noms en al se terminent
au pluriel par aux, mais il y’en a
qui se terminent par s.
Exemple : récitals, festivals.
*Répondent oralement par :
des bals, des récitals, des
travaux, etc.
*Par aux, s.
*festivals, corail, récitals,
carnavals, etc.
S’exécutent dans les cahiers de
devoirs journaliers..
S’exécutent dans les cahiers de
devoirs journaliers.
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Fiche n° Durée :