Séquence III
Activité : lecture sélective
Objectif :-Repérer et étudier les caractérisations des personnages au
Msid selon le point de vue du narrateur / élève.
Personnages Caractérisations /Activité
Le maître / fqih -Il somnolait.
-Se réveilla et distribua au hasard
quelques coups de baguette et se
rendormit.
- Rectifia le mot défectueux.
-Cherche une position confortable
pour reprendre son somme.
-La baguette nous fit signe de nous
rapprocher.
Les élèves y compris -Hurler les versets.
le narrateur -Scander les mots. Chaque élève se
livrait à ce jeu de passion.
-Leurs cris s’est transformé en
torrent, en cataracte,en bruit de
rafale .
-Chanter ensemble la première
sourate du Coran.
-La suivre de quelque vers de Bnou
Achir .
Le narrateur en -Je ne trouvais à l’école.
particularité -Hurlant les versets/scandant les
mots
-Le bruit, les coups répétés
m’enivraient.
-Mes doigts me faisaient mal à
force de cogner.
- J’avais chaud aux joues
-Une tâche de soleil d’un jaune
anémique
Traînait Diminuait Disparut
Travail sur le deuxième texte :
Le deuxième passage correspond à une fête religieuse.
le nouveau profil des personnages surtout le maître :
 Voir le maître souriant pour la première fois.
 La baguette du maître est devenue inutile.
« La verge de cognassier devenait un accessoire de fantaisie »
« Un de ces objets inutiles que l’on tient pour occuper les doigts »
Moyens / remarques
-Le désintérêt du fqih.
-Le narrateur se sert du passé
simple pour faire un portrait
caricatural de son maître.
-Moyen de torture et de
communication.
-Figure de style: personnification.
La seule manière adoptée pour
apprendre.
-Gradation pour mettre en
valeur cette passion collective.
Champ lexical relatif à
l’eau pour mentionner un débit
rapide.
Lecture en cadence et avec
passion.
Utilisation du passé simple pour
brûler les étapes du déplacement.
Champ lexical de
souffrances.
-Le narrateur /l’enfant a fait
attention à tout ce qui l’entoure y
compris la tâche de soleil ce qui
marque, d’une part, son
intelligence, de l’autre à quel
point la séance au Msid est
longue.
  Aucun élève n’a reçu la bastonnade.
 Le narrateur est félicité par son maître.
1) Le maître recommanda aux élèves de mettre leurs
parents en courants de ces dispositions.
2) Il comptait sur leur générosité.
Le travail sur le troisième texte :
a) Pourquoi le maître et ses élèves ont déménagé ?
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b) Quel est le sentiment éprouvé par le narrateur ?
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c) Où se sont-ils installés ?
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d) Est- ce que le changement de décors avait-il un effet positif sur les personnages ?
expliquez comment ?
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