Apprendre à… 39 Écrire une rédaction

Méthode

Écrire une rédaction, c’est produire un texte qui répond à un sujet.

1 Que demande le sujet ?

● Raconter : racontez, faites le récit de, imaginez…
● Décrire : décrivez, faites la description de, faites le portrait de…
● Rédiger un dialogue : imaginez un dialogue, rapportez les paroles de…, faites parler…
● Analyser : évoquez vos sentiments, rapportez les impressions des personnages…

2 Comment faire ?
ÉTAPE 1 Lisez attentivement le sujet et repérez les mots importants.
Exemple de sujet Mots importants Donc…
hôtel étrange L’histoire doit se dérouler au xxie siècle.
Vous êtes en voyage touristique. trouvé sur Internet
Vous avez réservé un hôtel par
Internet. Lorsque vous le voyez, racontez : C’est un récit avec enchaînement chronologique
il vous semble étrange et cette – en décrivant d’actions et présence d’indicateurs temporels. Vous
impression se confirme lorsque vous devez y inclure une description avec des indicateurs
– en analysant
entrez. Racontez cette expérience spatiaux.
en décrivant ce lieu inquiétant et en
analysant vos sentiments. vos sentiments Il faut évoquer ce que vous éprouvez à l’extérieur,
puis à l’intérieur de l’hôtel.

ÉTAPE 2 Travaillez au brouillon.

● Recherchez des idées sur le sujet donné.
● Ordonnez les idées retenues.
● Rédigez un premier jet organisé en paragraphes.
● Relisez ce premier jet pour l’améliorer, en vérifiant notamment :
– la pertinence des idées : Mon texte traite-t-il bien le sujet demandé ?
– leur enchaînement : L’hôtel est-il décrit du bas en haut, par exemple ? Les sentiments éprouvés sont-ils analysés plu-
sieurs fois ?
– l’organisation des paragraphes : Chaque étape de l’histoire correspond-elle à un paragraphe ?
– l’expression : La structure des phrases, la ponctuation, l’orthographe, le choix des mots sont-ils corrects ?

ÉTAPE 3 Terminez votre rédaction.

● Recopiez le devoir au propre.
● Relisez votre texte pour corriger les dernières erreurs. Aidez-vous du tableau suivant :
Les phrases incorrectes ➞ Fiches 4 à 7
La conjugaison ➞ Fiches 11 à 18
Les accords :
– du verbe avec son sujet ➞ Fiche 22
– du participe passé ➞ Fiches 23 et 24
– dans le groupe nominal ➞ Fiche 25
Les homophones ➞ Fiches 26 à 29
L’emploi des temps ➞ Fiches 19 et 20

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Application
1 Pour chaque sujet, surlignez ce qui vous est demandé : raconter, décrire, rédiger un dialogue,
Pour certains sujets,
plusieurs réponses sont
possibles.
2 Surlignez les mots importants dans les sujets suivants.
3 Voici le début de la rédaction d’un élève. Le sujet était le suivant : « Il y a quelque chose d’étrange
Cette rédaction est
construite pour créer
du suspense.
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Expression écrite
analyser des sentiments.
1. Poursuivez le début de cette nouvelle par un dialogue entre les deux personnages.
raconter – décrire – rédiger un dialogue – analyser des sentiments
2. Racontez la suite de cette histoire en faisant arriver quelqu’un qui sauvera l’héroïne. Vous ferez le
portrait de ce mystérieux personnage.
raconter – décrire – rédiger un dialogue – analyser des sentiments
3. Racontez la plus grande joie de votre vie en insistant sur la ou les causes de cette joie, sur les émo-
tions que vous avez ressenties.
raconter – décrire – rédiger un dialogue – analyser des sentiments
4. Vous écrivez une lettre à un membre de votre famille pour raconter comment les parents de votre
correspondant vous ont accueilli(e).
raconter – décrire – rédiger un dialogue – analyser des sentiments
1. Les deux personnages se retrouvent après de longues années : racontez. Vous insérerez un passage
dialogué dans votre narration. Vous analyserez les sentiments éprouvés par les deux personnes.
2. Votre cartable raconte sa journée. Il évoque les différents lieux où il se trouve et ses relations avec
son propriétaire : vous.
3. Un père reproche à son fils de ne pas avoir des résultats corrects. Écrivez leur dialogue.
dans la cour du collège ! » dis-je. Racontez ce que vous avez vu en analysant vos sentiments.
« Il y a quelque chose d’étrange dans la cour du collège ! » dis-je. C’était un samedi matin.
Seuls les élèves du club de théâtre étaient là. J’étais arrivé le premier pour mettre en place
le décor. Il faisait encore sombre. Ces matins-là, le collège était un peu étrange, silencieux.
J’étais à la fois content du calme qui régnait dans ces lieux si bruyants d’habitude, mais
aussi troublé, comme si je pénétrais dans un endroit interdit.
Pour accéder à la salle où nous répétions, je devais traverser la cour. C’est à cet instant
que je la vis. J’ouvris des yeux éberlués. C’était incroyable ! Une hallucination sans doute.
Je frissonnai de peur et d’émotion. Et pourtant non ! Je voyais, devant moi, dans la cour,
une dune, une vraie dune, comme dans le désert. Elle me sembla immense. J’étais fasciné
et un peu inquiet aussi. Comment avait-elle surgi ?
a. Soulignez les expressions qui indiquent l’étrangeté de la situation dans laquelle se trouve le
narrateur.
b. Surlignez les expressions qui racontent les émotions éprouvées.
c. Donnez un titre à chacun des paragraphes.
Paragraphe 1 : Les circonstances (lieu, moment, sentiments)
Paragraphe 2 : La découverte de la dune et sentiments nouveaux (surprise, peur, fascination
et inquiétude face à ce phénomène étrange)
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 Apprendre à… 40 Écrire la suite d’un texte

Méthode
Pour écrire la suite d’un texte :
Avant de – Repérez quand et où se déroule l’action (époque, moment de la journée, lieu).
commencer
– Identifiez le personnage principal : son nom, ses réactions, ses sentiments.
– Qualifiez l’atmosphère de la scène racontée : amusante, mystérieuse, inquiétante…
– Regardez à quelle personne se fait le récit : 1re ou 3e ? Vous garderez la même personne.
– Repérez les temps verbaux utilisés (récit au passé ou au présent). Vous emploierez les mêmes.
Pour rédiger – Reprenez une phrase ou un court paragraphe du texte de départ.
– Articulez votre rédaction au texte de départ avec un indicateur de lieu ou de temps : soudain,
par exemple.
– Allez à la ligne pour chaque étape du récit.

Application
1 Je découvre le sujet.
Lisez ce texte et écrivez la suite. Votre texte se situera juste après ce que vous avez lu, sans interruption
ni changement de cadre.

Raymonde prêta l’oreille. De nouveau et par deux fois le bruit se fit entendre, assez net pour
qu’on pût le détacher de tous les bruits confus qui formaient un grand silence nocturne, mais
si faible qu’elle n’aurait su dire s’il était proche ou lointain, s’il se produisait entre les murs du
vaste château, ou dehors, parmi les retraites1 ténébreuses du parc.
Doucement, elle se leva. Sa fenêtre était entrouverte, elle en écarta les battants. La clarté de la
lune reposait sur un calme paysage de pelouses et de bosquets où les ruines éparses de l’ancienne
abbaye se découpaient en silhouettes tragiques.
Maurice Leblanc, L’Aiguille creuse, 1909.
1. Recoins.

2 Je prépare au brouillon.
ÉTAPE 1 Je relis le texte.
Cherchez dans le texte les réponses aux questions suivantes.

Où se passe l’action ?
Quand se déroulent les faits ?
Qui est le personnage principal ?
Que fait-il ?
Quelle est l’atmosphère du texte ?
À quelle personne se fait le récit ?
Quels sont les temps verbaux utilisés ? Passé simple et imparfait.
Dans un vaste château entouré d’un parc avec des
pelouses, des arbres et les ruines d’une abbaye.
Le roman date de 1909. Les faits se passent la nuit
(grand silence nocturne, la clarté de la lune).
Le personnage principal s’appelle Raymonde. Elle a
été réveillée par des bruits dont elle ne connaît pas
l’origine. Elle s’est levée et regarde le parc du château
par la fenêtre.
Un mélange d’angoisse (bruits confus, ténébreuses,
silhouettes tragiques) et de tranquillité (silence, calme
paysage).
À la 3e personne.

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 Expression écrite

ÉTAPE 2 Je cherche du vocabulaire.

Reportez-vous à la
1. Classez ces synonymes de peur du moins fort au plus fort : terreur, inquiétude, anxiété, crainte,
fiche 31 p. 82. frayeur, appréhension.
Appréhension, inquiétude, anxiété, crainte, frayeur, terreur.
2. Trouvez des participes passés pour caractériser la personne qui a peur.
Elle est : terrorisée, apeurée, terrifiée, épouvantée, effrayée, affolée, pétrifiée.
3. Quelles sont les manifestations physiques de la peur ? Trouvez des locutions verbales contenant
chacun des mots suivants.
Cœur : avoir le cœur qui bat très vite, qui s’emballe.
Front : avoir le front trempé de sueur.
Sang : sentir son sang se figer dans ses veines.
Dents : claquer des dents.
Cheveux : sentir ses cheveux se hérisser sur la tête.
Chair : avoir la chair de poule.
Jambes : sentir ses jambes qui se dérobent.
Dos : avoir froid dans le dos.

3 Je rédige la suite du texte.

Le début d’un
1. Reprenez le second paragraphe du texte de Maurice Leblanc. Commencez votre récit par Soudain…
paragraphe se marque 2. Premier paragraphe : racontez ce que voit Raymonde de sa fenêtre : un animal, un homme qui
par un alinéa.
traverse le parc…
3. Deuxième paragraphe : évoquez les sentiments qu’elle éprouve et ce qu’elle décide de faire :
sortir de sa chambre ou s’y enfermer.
4. Troisième paragraphe : inventez la suite des événements.
a. Raymonde se trouve en présence de l’intrus qu’elle connaît ou pas.
b. Elle entend des bruits inquiétants.
5. Quatrième paragraphe : trouvez une fin.
a. Raymonde comprend qu’elle s’est affolée pour rien.
b. Elle est réellement en danger et quelqu’un se porte à son secours.

4 Je me relis.
Relisez-vous et faites particulièrement attention :
✓ aux homophones étudiés (fiches 26 à 29, p. 71-77) ;
❑
✓ aux terminaisons de l’imparfait et du passé simple (fiches 14, 15 et 20, p. 40-43 et 52) ;
❑
✓ aux accords (fiches 21 à 25, p. 58-69) ;
❑
✓ aux indicateurs de temps et de lieu (fiche 34, p. 90).
❑

107

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 Apprendre à… Écrire une scène
41 de théâtre

Méthode

Pour écrire une scène de théâtre, il faut tenir compte des éléments suivants :

Les personnages – Ils échangent des répliques.

– Leur nom est écrit au début de chaque réplique, souvent en majuscules.
Les répliques Elles sont précédées d’un point et d’un tiret.
Les didascalies Elles apportent des informations et des indications :
– sur la mise en scène : manière d’entrer et de sortir des personnages ;
– sur les paroles : façon dont parlent les personnages, seuls et entre eux ;
– sur le mouvement : gestes, attitudes et expression des personnages.

Application
1 Je découvre le sujet.
Deux élèves se disputent dans la cour du collège. Rédigez cette dispute sous forme de scène de théâtre
en vous inspirant de celle de Shakespeare.

Samson et Grégoire s’opposent à Abraham.

Grégoire, à Abraham. – Cherchez-vous la bagarre, Monsieur ?
Abraham. – La bagarre, Monsieur ? Non, Monsieur !
Samson. – Si vous en cherchez une, Monsieur, je suis votre homme. Je sers un maître aussi
bon que le vôtre.
Abraham. – Mais pas meilleur.
Samson. – Soit, Monsieur.
Entre, au fond du théâtre, Benvolio ; puis, à distance, derrière lui, Tybalt.
Grégoire, à Samson. – Dis « meilleur » ! Voici un parent de notre maître.
Samson, à Abraham. – Si fait, Monsieur, meilleur !
Abraham. – Vous mentez.
Samson. – Dégainez, si vous êtes des hommes. (Tous se mettent en garde.) Grégoire,
souviens-toi de ta botte imparable1.
William Shakespeare, Roméo et Juliette, I, 1, © Nathan, « Carrés classiques », trad. adaptée M.-F. Berrendonner, 2015.
1. Coup décisif porté à l’épée.

2 Je prépare au brouillon.
ÉTAPE 1 Je relis le texte de Shakespeare pour comprendre la dispute.
Cherchez dans le texte les réponses aux questions suivantes.
a. Repérez le motif de la dispute.
Les personnages s’opposent sur les qualités de leurs maîtres.
b. Relevez les différentes didascalies :
– de paroles : à Abraham, à Samson
– de mouvement : Tous se mettent en garde.
– de mise en scène : Entre, au fond du théâtre, Benvolio ; puis, à distance, derrière lui, Tybalt.
c. Repérez la longueur des paroles échangées par les personnages :
– Les phrases sont-elles courtes ou longues ? Les phrases sont courtes.
– Quel est l’effet produit sur le spectateur ? Le dialogue est vif et s’enchaîne rapidement.

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 Expression écrite

d. Quels sont les différents types et formes de phrases présents dans cette scène ?
– Phrases déclaratives : Si vous en cherchez une, Monsieur, je suis votre homme. Je sers un
maître aussi bon que le vôtre. – Mais pas meilleur. – Soit, Monsieur. – Voici un parent de notre
maître. – Vous mentez.
– Phrases interrogatives : Cherchez-vous la bagarre, Monsieur ? – La bagarre, Monsieur ?
– Phrases impératives : Dis « meilleur » ! – Dégainez, si vous êtes des hommes. – Grégoire,
souviens-toi de ta botte imparable.
– Phrases de forme exclamative : Non, Monsieur ! – Si fait, Monsieur, meilleur !
ÉTAPE 2 J’imagine le déroulement de la dispute.

Indiquez les gestes par

a. Quels gestes les personnages font-ils ? Ils peuvent se bousculer, avoir des gestes menaçants.
des didascalies. b. Quel est leur niveau de langue ? Courant.

ÉTAPE 3 J’imagine la fin de la dispute.

a. Comment se séparent les deux camps adverses ? Deux solutions sont possibles : chacun
campe sur ses positions et la rivalité persiste, ou l’un des deux camps sort vainqueur.
b. S’il y a un vainqueur, quelles attitudes adopte-t-il ? Gestes et cris de victoire…

3 Je rédige le dialogue.
Placez les didascalies
1. Faites commencer le dialogue par un échange relativement calme entre vos deux personnages
après le nom du puis rendez cet échange de plus en plus vif tout au long de la scène.
personnage qui parle.
2. Veillez au rythme des répliques : utilisez principalement des phrases courtes.
3. Pensez à varier les types et formes de phrases : déclaratif, interrogatif, impératif, exclamatif.
4. Pensez aux didascalies tout au long de la scène (gestes, ton de la voix…) et indiquez par une
didascalie la sortie de scène des personnages.

4 Je me relis.
Relisez-vous et faites particulièrement attention :
Pour le dialogue
✓ aux types et formes de phrases (fiche 4, p. 12) ;
❑
✓ aux phrases simples (fiche 5, p. 14) ;
❑
✓ aux modes et temps (fiche 11, p. 34) ;
❑
✓ aux reprises pronominales (fiche 35, p. 92).
❑
Pour les didascalies
✓ aux indicateurs de temps et de lieu (fiche 34, p. 90).
❑

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 Apprendre à… 42 Écrire une lettre

Méthode
Pour écrire une lettre :
● Commencez par écrire en haut à droite : le lieu et la date de la lettre.
● Un peu plus bas, au milieu de la page, précisez qui est le destinataire de la lettre.
● Écrivez un paragraphe pour présenter votre demande.
● Rédigez le contenu de la lettre en faisant des paragraphes à intervalles réguliers.
● Concluez par une formule de politesse adaptée au destinataire.
● Signez en bas à droite soit par un prénom (pour une lettre adressée à quelqu’un que vous connaissez bien),
soit par votre prénom et nom en cas de lettre officielle.

Application
1 Je découvre le sujet.
Lisez cette lettre écrite par le poète Arthur Rimbaud à son professeur Georges Izambard. Rédigez ensuite
les deux lettres que Rimbaud lui demande d’envoyer. Vous respecterez la présentation de la lettre et
varierez les formules en fonction du destinataire.

Paris, 5 septembre 1870

Cher Monsieur,
Ce que vous me conseilliez de ne pas faire, je l’ai fait : je suis allé à Paris, quittant la maison
maternelle ! J’ai fait ce tour le 29 août.
Arrêté en descendant de wagon pour n’avoir pas un sou et devoir treize francs de chemin de fer,
je fus conduit à la préfecture, et, aujourd’hui, j’attends mon jugement à Mazas1 ! Oh ! J’espère
en vous comme en ma mère ; vous avez toujours été comme un frère : je vous demande instam-
ment l’aide que vous m’offrîtes. […]
Faites tout ce que vous pourrez, et, quand vous recevrez cette lettre, écrivez, vous aussi, je vous
l’ordonne, oui, écrivez à ma pauvre mère (Quai de la Madeleine, 5, Charleville) pour la consoler.
Écrivez-moi aussi ; faites tout ! Je vous aime comme un frère, je vous aimerai comme un père.
Je vous serre la main.
Votre pauvre Arthur Rimbaud
1. Prison de Paris.

2 Je prépare au brouillon.
ÉTAPE 1 Je relis la lettre de Rimbaud.
Où et quand Arthur Rimbaud Il écrit de la prison parisienne où il est enfermé, le 5 septembre
écrit-il ?
1870.
À qui écrit-il ? À un homme dont il est proche : il l’appelle frère et père.
Que lui est-il arrivé entre le Il a pris le train de Charleville à Paris. Comme il n’avait ni billet
29 août et le jour où il écrit ni argent, il a été emprisonné à son arrivée.
cette lettre ?

Que demande-t-il au destina- Il lui demande d’intervenir pour lui afin de le faire sortir de
taire de la lettre ? prison, de lui écrire une lettre, et d’en envoyer aussi une à sa
mère qui doit s’inquiéter.

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 Expression écrite

ÉTAPE 2 Je cherche du vocabulaire.

Les formules du début Lettre 1 Lettre 2

et de la fin changent
suivant la personne Qui écrit ? Professeur Georges Izambard Professeur Georges Izambard
à qui on écrit.
À qui ? Son élève Arthur Rimbaud La mère de Rimbaud
Formule au début de la
lettre Cher Arthur Madame,
Formule à la fin de la Je vous serre la main. Je vous prie de trouver ici,
lettre
Madame, l’expression de ma
considération distinguée.

Signature Votre ami Georges Izambard G. Izambard, professeur

d’Arthur

3 Je rédige les lettres.

Regardez la Contenu Lettre 1 Lettre 2
présentation de
la lettre écrite Paragraphe 1 Izambard exprime sa surprise et Izambard résume en quelques
par Rimbaud (page
de gauche). son soulagement car il s’inquiétait mots la situation à la mère de
de la disparition d’Arthur Rimbaud. Rimbaud. Il essaie de minimiser les
événements.
Paragraphe 2 Il annonce à son élève qu’il va Il la rassure en lui annonçant
prendre le premier train pour Paris son départ pour Paris et en lui
afin de payer l’amende, de le faire promettant qu’il reviendra avec son
sortir de prison et de revenir avec fils.
lui à Charleville.
Paragraphe 3 En attendant son arrivée, Izambard Il la console en lui parlant de la
demande à Rimbaud de prendre jeunesse difficile de son fils, de son
patience. désir de découvrir la capitale, de sa
vocation de poète…
Paragraphe 4
Formule d’affection. Formule de politesse.
Rédigez ci-dessous le début d’une des lettres.

4 Je me relis.
Relisez-vous et faites particulièrement attention :
✓ aux indicateurs de temps et de lieu (fiche 34, p. 90), aux reprises pronominales (fiche 35, p. 92) ;
❑
✓ à exprimer le point de vue de Georges Izambard de manière nuancée (fiche 37, p. 98) ;
❑
✓ à employer le présent, le futur, le passé composé (fiches 12, 13, 18, p. 36-39 et 48).
❑

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 Apprendre à… 43 Présenter un exposé oral

Méthode

Pour réaliser un exposé oral, il faut :

Analyser le sujet – Lisez la consigne.

– Soulignez les mots importants pour comprendre le thème de l’exposé.
Organiser le – Documentez-vous (au CDI notamment).
contenu – Faites des recherches sur Internet en faisant attention à sélectionner des sources
d’informations sûres.
– Sélectionnez dans les documents trouvés ceux qui vous semblent les plus proches de
votre sujet.
– Prenez des notes pour retenir l’essentiel des documents et reformulez clairement le
sujet.
– Construisez le plan de l’exposé en trois parties : introduction, développement,
conclusion.
– Préparez, éventuellement, votre diaporama.
Présenter l’exposé – Ne parlez ni trop vite, ni trop lentement.
– Regardez la classe.
– Évitez de lire vos notes.
– Écrivez au tableau les points essentiels de votre exposé :
• titre des parties ;
• noms propres importants.

Application
1 Votre professeur vous demande de préparer un exposé oral sur Victor Hugo. Faites une recherche
sur Internet et indiquez trois sites que vous aurez consultés.
wikipedia.org
babelio.com
poetica.fr



2 Lisez ces consignes données par le professeur pour réaliser un exposé sur un monument célèbre,
puis traitez-les.
a. Présentation du monument choisi
– Dates de réalisation et architecte
– Description du monument (taille, style)
– Quelle est la fonction / l’utilité de ce monument ?
– Documents consultés pour obtenir des informations sur ce monument

b. Historique du monument
– Pourquoi et à quelle occasion a-t-il été construit ?
– Anecdotes ou événements autour du monument

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 Expression orale

3 À partir de ces deux documents, imaginez le sujet d’exposé qui pourrait vous être proposé.

Lettre ouverte adressée à M. Alphand, commissaire de l’Exposition

Nous venons, écrivains1, peintres, sculpteurs, architectes, amateurs passionnés de la beauté,
jusqu’ici intacte, de Paris, protester de toutes nos forces, de toute notre indignation, au nom
du goût français méconnu, au nom de l’art et de l’histoire français menacés, contre l’érection,
en plein cœur de notre capitale, de l’inutile et monstrueuse Tour Eiffel. […]
Allons-nous donc laisser profaner tout cela ? La ville de Paris va-t-elle donc s’associer plus
longtemps aux baroques, aux mercantiles2 imaginations d’un constructeur de machines, pour
s’enlaidir irréparablement et se déshonorer ?
Car la Tour Eiffel, dont la commerciale Amérique elle-même ne voudrait pas, c’est, n’en doutez
point, le déshonneur de Paris.
« Les artistes contre la tour Eiffel », journal Le Temps, 14 fév. 1887.
1. Parmi les signataires : Guy de Maupassant et Émile Zola. – 2. Commerciales.

Quatre vues de la construction de la tour Eiffel pour l’Exposition universelle de 1889. © Bridgeman Images.

La construction de la tour Eiffel à Paris : entre modernité et contestation.

4 Voici le plan proposé par un élève sur le sujet suivant : La naissance des grands magasins au xixe siècle.
Réorganisez les trois paragraphes pour que le plan de l’exposé soit logique.
1. Ces grands magasins se présentent comme un espace de liberté et offrent un grand choix de pro-
duits. Comme ils passent d’importantes commandes aux fabricants, ils peuvent faire baisser le prix et
proposer aux clients des articles inédits.
2. L’urbanisation, les transports et la production de masse sont les trois facteurs essentiels pour la
naissance et le développement des grands magasins. Ils apparaissent à la moitié du xixe siècle dans les
grandes villes et se présentent comme un élément fondamental de la modernité. Le premier date de
1852, à Paris, et s’appelle Le Bon Marché.
3. C’est alors la naissance du « shopping », activité qui était perçue auparavant comme une corvée.
Avec les grands magasins, le shopping devient un loisir et cette activité continue jusqu’à aujourd’hui.
Les grands magasins ont continué à se développer parce qu’ils se sont toujours adaptés au dévelop-
pement industriel et à la vie moderne.
Réponse : 2 – 1 – 3

5 Oral Préparez un exposé détaillé à partir du sujet proposé dans l’exercice 4.

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 Apprendre à… Repérer la nature
44 des mots et les fonctions

Méthode
● Donner la nature d’un mot (on parle aussi de la classe grammaticale d’un mot), c’est identifier la
catégorie grammaticale à laquelle il appartient.
● Repérer la fonction d’un mot, c’est trouver son rôle grammatical dans la phrase où il est employé.

1 Mots variables et mots invariables

Les mots se répartissent en deux grandes séries de natures grammaticales : les mots variables et les mots invariables.
Mots variables Mots invariables
Nom, déterminant, pronom, adjectif, verbe Adverbe, conjonction de coordination, conjonction de
subordination, préposition, interjection, onomatopée

2 Comment repérer facilement certaines natures grammaticales ?

Nature Exemple
Un nom commun est souvent précédé d’un déterminant. route ➞ la route
Un déterminant précède toujours un nom. le cheval
Un pronom remplace un nom. Ce chien est gentil, il m’a fait la fête.
Un adjectif peut souvent être précédé de l’adverbe très. heureux ➞ très heureux

3 Comment repérer facilement certaines fonctions ?

Fonction Exemple
Le sujet répond aux questions qui est-ce qui ?, Marin range sa chambre.
qu’est-ce qui ?
L’attribut du sujet se rapporte toujours au sujet, dont Soraya semble inquiète.
il est séparé par un verbe attributif (être, paraître,
sembler…).
L’adjectif épithète est toujours placé à côté du nom qu’il La grande salle est au premier étage.
qualifie.
Le complément du nom donne des précisions sur Je regarde un film d’aventures.
un nom.
Le complément du verbe donne des précisions Je mange une pomme. (COD)
sur un verbe. Julie parle à sa sœur. (COI)
Les compléments de phrase ou circonstanciels Jean part demain. (temps)
répondent aux questions quand ? (temps), où ? (lieu), Je me baigne dans le lac. (lieu)
comment ? (manière), à l’aide de quoi ? (moyen), pour
Il s’est décidé brusquement. (CC manière)
quelle raison ? (cause), dans quel but ? (but), avec quelle
conséquence ? (conséquence). Il voyagera en train. (CC moyen)
Il part parce qu’il a besoin de vacances. (CC cause)
Il part pour se reposer. (CC but)
Il a travaillé au point d’être épuisé. (CC conséquence)

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 Grammaire

Application
1 Indiquez la nature des mots en gras dans chaque phrase.

Ne confondez pas
article défini et pronom
personnel.
1. Il sort chaque matin à dix heures. / Le sort leur a été favorable. verbe / nom commun
2. L’arbre est couvert de mousse. / Ce shampoing mousse beaucoup. nom commun / verbe
3. Ce rouge est superbe. / La peinture de son couloir est rouge. nom / adjectif
4. Je vais bien. / Il fait le bien autour de lui. adverbe / nom commun
5. Mon chien course le chat de mon voisin dès qu’il le voit. / La course s’est bien déroulée.
verbe / nom commun
6. Le livre est ouvert sur la table. / Je le vois. article défini / pronom personnel
7. Le ton est monté très vite. / Ton chien est superbe. nom commun / déterminant possessif

2 Indiquez la nature et la fonction des mots ou groupes de mots en gras.

1. Il a fermé les yeux.
Il : pronom personnel, sujet de fermer ; yeux : nom commun, COD de fermer
2. Les volets ont été repeints l’an dernier.
volets : nom commun, sujet du verbe repeindre ; l’an dernier : GN, CCT du verbe repeindre.
3. J’offre un DVD à ma tante. un DVD : GN, COD du verbe offrir ; à ma tante : GN, COI.
4. Un arbre malade a été abattu dans le champ.
malade : adjectif, épithète du nom arbre ; dans le champ : GN, CC de lieu du verbre abattre.
5. Les couleurs de ce dessin sont ternes.
de ce dessin : GN, complément du nom couleurs ; ternes : adjectif, attribut du sujet couleurs.
6. La nouvelle l’a surpris. l’ : pronom personnel, COD de surprendre.
7. Mon frère prépare sa valise pour son voyage. pour son voyage : GN, CC de but du verbe préparer.

3 Employez dans une phrase les mots suivants en leur donnant la fonction indiquée entre parenthèses.

Ces phrases sont des

suggestions de réponse.
1. voiture (COD) Il a acheté une voiture blanche.
2. joli (attribut du sujet) Ce bouquet est très joli.
3. maison (complément du nom) La porte de la maison est ouverte.
4. grand (épithète) J’ai une grande envie de boire.
5. pluie (CC cause) Il ne sort pas à cause de la pluie.
6. animaux (sujet) Ces animaux sont-ils en voie de disparition ?
7. habitants (COI) La mairie a offert un repas aux habitants du village.
8. rapidement (CC manière) Le docteur viendra rapidement vous voir.

4 Lisez le texte et traitez les consignes.

Terre du soleil, de la vigne et du vent,
entre mer et montagnes, l’Aude vous
accueille et vous propose de découvrir
son patrimoine exceptionnel et toutes
les saveurs de ses terroirs.
Petit Futé Aude – pays cathare,
Nouvelles Éditions de l’Université, 2016.
a. Donnez la nature des mots surlignés.
et : conjonction de coordination
son : déterminant possessif
de : préposition
b. Donnez la fonction des groupes en gras.
vous : COD du verbe accueillir
exceptionnel : épithète de patrimoine
toutes les saveurs : COD du verbe découvrir
de ses terroirs : complément du nom saveurs

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 Apprendre à… Rédiger une phrase
45 complexe

Méthode
● Une phrase complexe contient au moins deux verbes conjugués.
● Elle est donc constituée d’au moins deux propositions.
[Il s’est cassé la jambe] : [il est immobilisé plusieurs semaines.]
➞ deux verbes conjugués = deux propositions

1 Juxtaposition et coordination

Caractéristiques Exemples
La juxtaposition

• Les propositions sont reliées par une virgule, un point- [Il est arrivé tôt] ; [il est reparti tard].
virgule ou un deux-points. ➞ rapport de succession
• La ponctuation peut exprimer de manière implicite (sans le [Il sourit], [il est content].
dire par des mots) un rapport de cause, de conséquence, ➞ rapport de cause
de succession ou d’opposition (voir fiche 9, p. 28).
La coordination
• Les propositions sont reliées par un outil de coordination [Il sourit] car [il est content].
qui peut être : ➞ rapport de cause
– une conjonction de coordination : mais, ou, et, donc, or, ni,
car.
– un adverbe de coordination : enfin, ensuite, puis, en
effet, c’est pourquoi, par conséquent, cependant, pourtant,
néanmoins, ainsi, aussi…

2 Subordination

● Une proposition subordonnée peut être :

Caractéristiques Exemples
• Introduite par un pronom relatif simple ou composé : qui, que, [J’entends la pluie] [qui tombe].
quoi, dont, où, lequel, auquel…
Relative
• C’est un enrichissement du groupe nominal : elle complète un
nom, appelé antécédent.

• Introduite par une conjonction de subordination : que, quand,

parce que, si bien que…
• Les conjonctives se répartissent en deux groupes :
– les conjonctives par que : non supprimables, non déplaçables. [Je crois] [qu’il pleut].
Ce sont des compléments essentiels d’un verbe de pensée, de
Conjonctive
déclaration (penser, dire…), de souhait ou de volonté (souhaiter,
ordonner…).
– les conjonctives circonstancielles de temps, de cause, de [Je ne sors pas] [quand il pleut].
conséquence, de but, très souvent supprimables et déplaçables.
Ce sont des compléments de phrase facultatifs.

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 Grammaire
Application
1 Délimitez entre crochets les propositions indépendantes puis remplacez la juxtaposition par une
coordination.
1.[Je m’en vais],[tu es trop énervé.]
Je m’en vais car tu es trop énervé.
2.[Ryan a travaillé sans faire de pause toute la journée]:[il est fatigué.]
Ryan a travaillé sans faire de pause toute la journée, il est donc fatigué.
3.[J’ai acheté des roses];[je vais les mettre dans un vase.]
J’ai acheté des roses et je vais les mettre dans un vase.
4.[Il est encore malade]:[son état s’améliore peu à peu.]
Il est encore malade mais son état s’améliore peu à peu.
2 Soulignez les propositions principales et surlignez les subordonnées.
1. Tu crois qu’il a changé ?
2. Je ne connais pas la personne à qui tu parles.
3. Je pense que je n’aurai pas le temps d’aller au cinéma ce soir.
4. Pour que tout se passe bien, il faudra changer d’attitude.
5. Le guide prétend que ce tableau est une œuvre peu connue de Picasso.

3 Transformez ces phrases simples en phrases complexes en remplaçant les éléments en gras par
une proposition juxtaposée ou coordonnée.
Plusieurs solutions sont
possibles. 1. Les trottoirs sont glissants à cause des chutes de neige cette nuit.
Les trottoirs sont glissants car la neige est tombée cette nuit.
2. À mon retour dans huit jours, je passerai te voir.
Je serai de retour dans huit jours, je passerai te voir.
3. À l’annonce de promotions importantes, les clients sont venus nombreux.
Des promotions importantes ont été annoncées, c’est pourquoi les clients sont venus
nombreux.
4 a. Mettez entre crochets les propositions juxtaposées.
b. Transformez-les en une proposition principale suivie d’une subordonnée conjonctive ou relative.
1.[Il a marché très vite]:[il est essoufflé.] – (si bien que)
Il a marché très vite si bien qu’il est essoufflé.
2.[On a rénové le pont];[il menaçait de s’effondrer.] – (qui)
On a rénové le pont qui menaçait de s’effondrer.
3.[Je rentre vite à la maison];[mes parents ne s’inquiéteront pas.] – (afin que)
Je rentre vite à la maison afin que mes parents ne s’inquiètent pas.
5 Surlignez les subordonnants puis barrez les subordonnées relatives que vous pouvez supprimer.

Je montai dans une voiture qu’il conduisait lui-même et nous voici partis à travers la ville, triste
ville, somnolente et terne où rien ne remuait par les rues, sauf quelques chiens […]. De temps
en temps, un boutiquier ôtait son chapeau ; Simon rendait le salut et nommait l’homme pour
me prouver sans doute qu’il connaissait tous les habitants par leur nom. […]
On eut vite traversé la cité, et la voiture entra dans un jardin qui avait des prétentions de parc,
puis s’arrêta devant une maison à tourelles qui cherchait à passer pour un château.
Guy de Maupassant, « Une famille », 1866.

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 Apprendre à… Conjuguer
46 un verbe régulier

Méthode

1 Comment conjuguer un verbe au présent ?

Il faut d’abord trouver le radical. Pour cela, il faut enlever la terminaison de l’infinitif.
Regarder ➞ radical = regard-
Mode Verbes en -er Verbes en -ir (participe La plupart des autres verbes
(sauf aller, 1 groupe)
er
présent en -issant, 2e groupe) (3e groupe)
Indicatif Radical + -e, -es, -e, -ons, Radical + -is, -is, -it, -issons, Radical + -s, -s, -t,-ons, -ez, -ent
(Fiche 12) -ez, -ent -issez, -issent
Impératif Radical + -e, -ons, -ez Radical + -is, -issons, -issez Radical + -s, -ons, -ez
Conditionnel Infinitif + -ais, -ais, -ait, Infinitif + -ais, -ais, -ait, -ions, Infinitif + -ais, -ais, -ait, -ions,
(Fiche 16) -ions, -iez, -aient -iez, -aient -iez, -aient
Subjonctif Radical 1 personne du
re
Radical 1re personne du pluriel Radical 1re personne du pluriel
(Fiche 17) pluriel du présent indicatif du présent indicatif + -e, -es, -e, du présent indicatif + -e, -es, -e,
+ -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent -ions, -iez, -ent -ions, -iez, -ent
Pour les verbes du 3 groupe, voir aussi tableaux de conjugaison, p. II et III et rabat.
e

2 Comment conjuguer un verbe régulier aux autres temps simples de l’indicatif ?

Temps Verbes en -er Verbes en -ir (participe La plupart des autres verbes
(sauf aller, 1er groupe) présent en -issant, 2e groupe) (3e groupe)
Futur simple Infinitif + -ai, -as, -a, -ons, -ez, Infinitif + -ai, -as, -a, -ons, -ez, Infinitif + -ai, -as, -a, -ons, -ez,
(Fiche 13) -ont -ont -ont
Imparfait Radical 1re personne du Radical 1re personne du pluriel Radical 1re personne du pluriel
(Fiche 14) pluriel du présent indicatif + du présent indicatif + -ais, -ais, du présent indicatif + -ais, -ais,
-ais, ais, -ait, -ions, -iez, -aient -ait, -ions, -iez, -aient -ait, -ions, -iez, -aient

Passé simple Radical + -ai, -a, -èrent Radical + -is, -it, -irent Radical + -is, -it, -irent
(Fiche 15) ou Radical + -us, -ut, -urent

3 Comment conjuguer un verbe aux temps composés de l’indicatif et du conditionnel ?

Les temps composés se conjuguent avec l’auxiliaire être ou avoir suivi du participe passé du verbe.
Pour conjuguer les auxiliaires, voir tableaux de conjugaison, p. II et III et rabat.
Temps composé Temps de l’auxiliaire Exemple
Passé composé Présent J’ai voulu.
(Fiche 18) Elle est partie.
Plus-que-parfait Imparfait J’avais voulu.
(Fiche 18) Elle était partie.
Passé antérieur Passé simple J’eus voulu.
(Fiche 18) Elle fut partie.
Futur antérieur Futur simple J’aurai voulu.
(Fiche 18) Elle sera partie.
Conditionnel passé Conditionnel présent J’aurais voulu.
(Fiche 18) Elle serait partie.

118

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 Conjugaison
Application
1 Conjuguez les verbes suivants au présent des différents modes.
Indicatif Impératif Conditionnel Subjonctif
(3 personnes)
Ranger Je range Range Je rangerais Je range
Elle range Rangeons Elle rangerait Elle range
Ils rangent Rangez Ils rangeraient Ils rangent
Remplir Je remplis Remplis Je remplirais Je remplisse
Elle remplit Remplissons Elle remplirait Elle remplisse
Ils remplissent Remplissez Ils rempliraient Ils remplissent
Croire Je crois Crois Je croirais Je croie
Elle croit Croyons Elle croirait Il croie
Ils croient Croyez Ils croiraient Ils croient
2 Conjuguez les verbes suivants aux temps et aux personnes demandées.

Les verbes en -ger Imparfait Passé simple Futur simple

prennent un e
devant le a. Ranger Je rangeais Je rangeai Je rangerai
Il rangeait Il rangea Il rangera
Elles rangeaient Elles rangèrent Elles rangeront
Remplir Je remplissais Je remplis Je remplirai
Il remplissait Il remplit Il remplira
Elles remplissaient Elles remplirent Elles rempliront
Voir Je voyais Je vis Je verrai
Il voyait Il vit Il verra
Elles voyaient Elles virent Elles verront
Croire Je croyais Je crus Je croirai
Il croyait Il crut Il croira
Elles croyaient Elles crurent Elles croiront

3 Conjuguez les verbes suivants aux temps demandés.

Avec l’auxiliaire être, Faire Sortir

le participe passé Passé composé J’ai fait Je suis sorti(e)
s’accorde avec le sujet.
Il a fait Il est sorti
Ils ont fait Elles sont sorties
Plus-que-parfait J’avais fait J’étais sorti(e)
Il avait fait Il était sorti
Elles avaient fait Elles étaient sorties
Passé antérieur J’eus fait Je fus sorti(e)
Il eut fait Il fut sorti
Elles eurent fait Elles furent sorties
Futur J’aurai fait Je serai sorti(e)
antérieur Il aura fait Il sera sorti
Elles auront fait Elles seront sorties
Conditionnel J’aurais fait Je serais sorti(e)
passé Il aurait fait Il serait sorti
Elles auraient fait Elles seraient sorties

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 Apprendre à… 47 Relire une dictée

Méthode
Pour bien relire une dictée, il faut notamment vérifier les accords et l’orthographe des homophones les
plus courants.

1 Vérifier les accords

Les participes passés sont-ils employés avec être ou avoir ? Faut-il accorder ?
• Avec être, accord du participe passé avec le sujet.
• Avec avoir, accord du participe passé avec le COD placé avant le verbe.
Elle a acheté une robe et elle l’a mise aussitôt.

Les terminaisons des participes passés

Le sujet et le verbe : posez la
(-é / -e / -s) et de l’infinitif (-er) sont-elles
question Qu’est-ce qui ? ou
correctes ?
Qui est-ce qui ? avant tous les
verbes conjugués. Vérifier Remplacez le verbe du 1er groupe par
les accords un verbe du 3e groupe.
Il vous attendait.
Il va manger – il va boire ➞ c’est correct.
Qui est-ce qui attendait ?
Il a manger – il a boire ➞ c’est incorrect.
➞ Il
Il a mangé – il a bu ➞ c’est correct.

Les déterminants et adjectifs sont-ils bien

accordés avec les noms ?
Ces pommes sont délicieuses.

2 Vérifier l’orthographe des homophones

A/à Il a du travail à faire.

Est / et Elle est jolie et gentille.

Son / sont Son père et son fils sont partis.

Ce / se Ce sol se dessèche.

Leurs / leur Leurs voisins leur ont donné des fleurs.

L’est / l’ai Surpris, il l’est. Je l’ai bien attrapé !

C'est / s’est C’est une scène qui s’est déroulée hier.

La / l’a La fortune, il l’a cherchée longtemps.

Ses / ces Il aime ses amis. Regarde ces fleurs !

Quelle / qu'elle Quelle bonne idée qu’elle parte au Pérou !

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 Orthographe
Application
1 Accordez les verbes avec leurs sujets en les conjuguant au temps indiqué entre parenthèses.
1. Ismäel, Léa et moi (être convoqué, présent) sommes convoqués par le principal du collège.
2. Vous qui (voyager, passé composé) avez voyagé dans ce pays, dites-nous ce que
nous devons visiter.
3. Chacun (admirer, imparfait) admirait sa robe, mais personne ne lui (faire, imparfait)
faisait de compliments.
4. On (proposer, plus-que-parfait) avait proposé une excursion à nos amis, mais ils (refuser,
passé composé) ont refusé .

2 Dans le texte suivant, barrez la forme qui ne convient pas.

Harpagon. – Pourrais-je savoir de vous, maître Jacques, ce / se que l’ont / on dit de moi ?
Maître Jacques. – Oui, Monsieur, si j’étais assuré que cela ne vous fâchât point.
Harpagon. – Non, en aucune façon.
Maître Jacques. – Pardonnez-moi, je s’est / sais fort bien que je vous mettrais / mettrez en colère.
Harpagon. – Point du tout, au contraire, c’est / s’est me faire plaisir, et / est je suis bien aise
d’apprendre comme ont / on parle de moi.
Molière, L’Avare, acte III, scène I, 1668.

3 Complétez le texte avec -é, -ée, -és ou -er.

Vers la fin des vacances, il y a bien longtemps, une voiture de paysan, qui précédait notre mé-
nage, nous avait déposés , ma mère et moi, devant la petite grille rouillée . […] Ma mère, que
nous appelions Millie, et qui était bien la ménagère la plus méthodique que j’aie jamais connue,
était entrée aussitôt dans les pièces remplies de paille poussiéreuse, et tout de suite elle avait
constaté avec désespoir, comme à chaque « déplacement », que nos meubles ne tiendraient
jamais dans une maison si mal construite… Elle était sortie pour me confier sa détresse. Tout
en me parlant, elle avait essuyé doucement avec son mouchoir ma figure d’enfant noircie
par le voyage. Puis elle était rentrée faire le compte de toutes les ouvertures qu’il allait falloir
condamner pour rendre le logement habitable…
Alain-Fournier, Le Grand Meaulnes, 1913.

4 Récrivez le texte en accordant les mots entre parenthèses.

Les adjectifs attributs
du sujet s’accordent
avec le sujet.
Denise vient d’arriver à Paris avec ses deux frères, Jean et Pépé.
Du coup, [Jean] était lui-même redevenu immobile, la bouche (ouvert). Tout ce luxe de la femme le
rendait rose de plaisir. Il avait la beauté d’une fille, une beauté qu’il semblait avoir volée à sa sœur,
la peau (éclatant), les cheveux (roux) et (frisé), les lèvres et les yeux (mouillé) de tendresse. Près de lui,
dans son étonnement, Denise paraissait plus mince encore, avec son visage long à la bouche trop
(grand), son teint fatigué déjà, sous sa chevelure pâle. […] Ils étaient si (singulier) et si (charmant),
sur le pavé, ces trois blonds (vêtu) pauvrement de noir, cette fille triste entre ce (joli) enfant et ce
garçon (superbe), que les passants se retournaient avec des sourires.
Émile Zola, Au Bonheur des Dames, 1883.

Du coup, Jean était lui-même redevenu immobile, la bouche ouverte. Tout ce luxe de la femme
le rendait rose de plaisir. Il avait la beauté d’une fille, une beauté qu’il semblait avoir volée à sa
sœur, la peau éclatante, les cheveux roux et frisés, les lèvres et les yeux mouillés de tendresse.
Près de lui, dans son étonnement, Denise paraissait plus mince encore, avec son visage long à
la bouche trop grande, son teint fatigué déjà, sous sa chevelure pâle. […] Ils étaient si singu-
liers et si charmants, sur le pavé, ces trois blonds vêtus pauvrement de noir, cette fille triste
entre ce joli enfant et ce garçon superbe, que les passants se retournaient avec des sourires.

121

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 Vers le
Brevet Sujet 1
A Texte littéraire
D’après Amérique du Nord, juin 2019.
Jeunes gens, prenez garde aux choses que vous dites.
Tout peut sortir d’un mot qu’en passant vous perdîtes.
Tout, la haine et le deuil ! – Et ne m’objectez pas1
Que vos amis sont sûrs et que vous parlez bas... –
5 Écoutez bien ceci :
Tête-à-tête, en pantoufle,
2
Portes closes , chez vous, sans un témoin qui souffle,
Vous dites à l’oreille au plus mystérieux
De vos amis de cœur, ou, si vous l’aimez mieux,
10 Vous murmurez tout seul, croyant presque vous taire,
Dans le fond d’une cave à trente pieds sous terre,
Un mot désagréable à3 quelque individu ;
Ce mot que vous croyez qu’on n’a pas entendu,
Que vous disiez si bas dans un lieu sourd et sombre,
15 Court à peine lâché, part, bondit, sort de l’ombre !
Tenez, il est dehors ! Il connaît son chemin.
Il marche, il a deux pieds, un bâton à la main,
B Document iconographique
Louis-Léopold Boilly (1761-1845), Étude de trente-cinq têtes d’expression,
huile sur bois, vers 1825, Muba Eugène-Leroy, Tourcoing.
© Photo Josse/Leemage/Bridgeman Images
122
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TEXTE
AUDIO
De bons souliers ferrés, un passeport en règle ;
– Au besoin, il prendrait des ailes, comme l’aigle ! –
20 Il vous échappe, il fuit, rien ne l’arrêtera.
Il suit le quai, franchit la place, et cætera4,
Passe l’eau sans bateau dans la saison des crues,
Et va, tout à travers un dédale de rues,
Droit chez l’individu dont vous avez parlé.
25 Il sait le numéro, l’étage ; il a la clé,
Il monte l’escalier, ouvre la porte, passe,
Entre, arrive, et, railleur5, regardant l’homme en face,
Dit : – Me voilà ! je sors de la bouche d’un tel.
Et c’est fait. Vous avez un ennemi mortel.
Victor Hugo, Toute la lyre, III, XXI, 1888.
1. Ne m’opposez pas comme argument. 2. Fermées. 3. Au sujet de.
4. Etc. : et ainsi de suite. 5. Moqueur.
Travail sur le texte
littéraire et l’image 1 h 10 50 POINTS
Les réponses doivent être entièrement rédigées.
Compréhension et compétences d’interprétation
1 Expliquez les conséquences qu’entraîne, selon Victor
Hugo, le fait de prononcer un « mot désagréable » (v. 11).
 4 PTS
Celui qui a prononcé le mot désagréable va s’attirer la
haine (v. 3) de celui qui est visé. Il aura alors un ennemi
mortel (v. 28).
2 Des vers 3 à 10, trouvez les précautions que prennent les
« jeunes gens » avant de dire des paroles désagréables sur
une autre personne. Ces précautions sont-elles efficaces ?
 4 PTS
Les « jeunes gens » parlent uniquement à des amis
qu’ils estiment « sûrs » (v. 4) ; ils parlent bas, à
l’oreille ou même tout seuls. Ces précautions ne
servent à rien car le mot désagréable se répand.
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3 a. Des vers 15 à 27, à quoi renvoie le pronom « il » ?
 2 PTS
Le pronom il renvoie au mot désagréable.
b. En quoi les verbes dont « il » est le sujet sont-ils surpre-
nants ? 2 PTS
Les verbes sont surprenants car le lecteur a l’im-
pression que le mot est une personne.
 
c. Comment s’appelle cette figure de style ? 2 PTS
C’est une personnification.
4 Quel conseil Victor Hugo adresse-t-il aux « jeunes
gens » ? Pourquoi est-il toujours d’actualité ? 4 PTS
Victor Hugo conseille de ne pas répandre des médi-
sances, des rumeurs car les propos tenus échappent
à celui qui les a prononcés et peuvent avoir des consé-
quences très graves. Ce conseil est toujours d’ac-
tualité avec l’usage des réseaux sociaux.
 proposition subordonnée conjonctive / relative
5 a. Que font les trente-cinq personnes représentées dans
le tableau ?  2 PTS
Les trente-cinq personnes représentées réagissent
à ce qu’elles entendent ou voient.
b. Précisez trois sentiments qui apparaissent sur des visages.
 6 PTS
Certains visages expriment la surprise (l’homme au
chapeau pointu jaune, par exemple), parfois même
la stupéfaction (l’homme au front dégarni à côté du
précédent), d’autres la satisfaction (la jeune femme
au turban bleu), certains la colère (l’homme qui tire
la langue, par exemple).
c. En quoi ce tableau illustre-t-il le texte ? 2 PTS
Le tableau montre que personne ne reste indifférent
à ce qu’il voit ou entend. C’est ainsi que les nouvelles
se répandent.
Grammaire et compétences linguistiques
1 a. Précisez le mode et le temps de « prenez » (v. 1),
« objectez » (v. 3) et « Écoutez » (v. 5).  2 PTS
Les trois verbes sont à l’impératif présent.
b. Pourquoi ce mode est-il utilisé ?  2 PTS
L’impératif est utilisé pour donner un conseil.
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Brevet
2 Donnez la nature grammaticale des mots suivants :
 4 PTS
vos (v. 4) : déterminant possessif
presque (v. 9) : adverbe
à (v. 11) : préposition
dont (v. 23) : pronom relatif
3 Donnez la fonction des mots ou groupes suivants :
4 PTS
sûrs (v. 4) : attribut du sujet vos amis
désagréable (v. 11) : épithète du nom mot
ce mot (v. 12) : sujet du verbe court
vous (v. 19) : COI de échappe
4 Barrez la réponse qui ne convient pas. 3 PTS
que vos amis sont sûrs (v. 4) :
proposition subordonnée conjonctive / relative
qui souffle (v. 6) :
proposition subordonnée conjonctive / relative
dont vous avez parlé (v. 23) :
5 Récrivez les vers 19 à 23 en remplaçant « il » par « ils ».
 7 PTS
Ils vous échappent, ils fuient, rien ne les arrêtera. 
Ils suivent le quai, franchissent la place, et cætera, 
Passent l’eau sans bateau dans la saison des crues,
Et vont, tout à travers un dédale de rues,
Droit chez l’individu dont vous avez parlé.



Dictée 20 min. 10 POINTS
Votre professeur vous lira une dictée de 600 signes environ.
Relisez-­vous bien. TEXTE
AUDIO
Rédaction 1 h 30 40 POINTS
➔ Vous traiterez au choix l’un des deux sujets.
SUJET D’IMAGINATION : Un de vos camarades a changé
de comportement. Des rumeurs se répandent. Imaginez les
conversations jusqu’à ce que la vérité éclate.
SUJET DE RÉFLEXION : Quels sont les avantages et les
inconvénients des réseaux sociaux ?
123
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 Vers le
Brevet Sujet 2
A Texte littéraire
Cyrano vient d’avouer à son ami Le Bret qu’il aimait Roxane.
Le Bret
Eh bien ! mais c’est au mieux ! Tu l’aimes ? Dis-le-lui !
Tu t’es couvert de gloire à ses yeux aujourd’hui !
Cyrano
Regarde-moi, mon cher, et dis quelle espérance
Pourrait bien me laisser cette protubérance1 !
5 Oh ! je ne me fais pas d’illusions ! – Parbleu,
Oui, quelquefois, je m’attendris, dans le soir bleu ;
J’entre en quelque jardin où l’heure se parfume ;
Avec mon pauvre grand diable de nez je hume
L’avril, – je suis des yeux, sous un rayon d’argent,
10 Au bras d’un cavalier, quelque femme, en songeant
Que pour marcher, à petits pas, dans de la lune,
Aussi moi j’aimerais au bras en avoir une,
B Document iconographique
Cyrano de Bergerac, mise en scène de Dominique Pitoiset, avec Philippe
Torreton (Cyrano) et Bruno Ouzeau (Le Bret), Théâtre national de
Bretagne, 2013.
© Brigitte Enguerand/Divergence
124
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TEXTE
AUDIO
Je m’exalte, j’oublie… et j’aperçois soudain
L’ombre de mon profil sur le mur du jardin !
Le Bret, ému.
15 Mon ami !…
Cyrano
Mon ami, j’ai de mauvaises heures !
De me sentir si laid, parfois, tout seul…
Le Bret, vivement, lui prenant la main.
Tu pleures ?
Cyrano
Ah ! non, cela, jamais ! Non, ce serait trop laid,
Si le long de ce nez une larme coulait !
Edmond Rostand, Cyrano de Bergerac, acte I, scène 5, 1897.
1. Excroissance. Cyrano a un nez très long.
Travail sur le texte
littéraire et l’image 1 h 10 50 POINTS
Les réponses doivent être entièrement rédigées.
Compréhension et compétences d’interprétation
1 a. Comment s’appellent les indications en italique don-
nées après le nom du personnage ?  4 PTS
Ce sont des didascalies.
b. À qui sont-elles destinées ? À quoi servent-elles ?
Les didascalies servent à indiquer au metteur en
scène et à l’acteur la façon d’interpréter le rôle.

2 Trouvez deux autres éléments qui permettent d’affirmer
que ce texte est tiré d’une pièce de théâtre. N’oubliez pas de
regarder les références du passage. 4 PTS
Le texte est tiré d’une œuvre théâtrale, divisée en
actes et en scènes (acte I, scène 5). Il se compose
uniquement de dialogues.

07/03/2022 11:05
 Brevet

3 Montrez que la pièce d’Edmond Rostand appartient aussi 3 « je suis des yeux » (v. 9) 2 PTS
au genre poétique. 2 PTS
a. Quel est l’infinitif du verbe souligné ?
Le texte est écrit en alexandrins (vers de 12 syl- Suivre
labes), en rimes suivies.
b. Employez un homophone de ce verbe dans une phrase
4 Pourquoi Cyrano refuse-t-il d’avouer à Roxane l’amour de votre choix.
qu’il éprouve pour elle ? 4 PTS
Je suis contente.
Cyrano a peur d’être ridicule car il trouve son nez très
4 À qui renvoie le pronom « l’ » au vers 1 ? Aidez-vous de
laid. Il craint d’être rejeté et blessé dans son orgueil. la présentation du texte pour répondre. 2 PTS
 Le pronom l’ renvoie à Roxane, la femme qu’aime
5 a. Que ressent Le Bret en écoutant les confidences de ­Cyrano.
Cyrano ?  4 PTS
5 Donnez la nature grammaticale et la fonction des mots
Le Bret éprouve de la pitié pour Cyrano et cherche à ou groupe de mots suivants. 8 PTS
le réconforter en lui prenant la main. l’ (v. 1) : pronom personnel, COD de aimes
b. Quel sentiment éprouve Cyrano dans les deux derniers quelquefois (v. 6) : adverbe, CC de temps de m’attendris
vers du passage ?

Cyrano refuse d’être pris en pitié dans un mouvement de mon profil (v. 14) : groupe nominal, complément du
d’orgueil et de bravade. nom ombre
6 Quels sont les points communs et les différences entre mauvaises (v. 15) : adjectif, épithète de heures
l’image et le texte de Rostand ? 6PTS
6 Récrivez les vers 1 à 4 en remplaçant la 2e personne du
Points communs : l’acteur qui joue Cyrano est défiguré singulier par la 2e du pluriel. 8 PTS
par un nez énorme qu’il désigne de la main à Le Bret. Eh bien ! mais c’est au mieux ! Vous l’aimez ? Dites-
Les visages reflètent bien les sentiments évoqués le-lui !
dans la pièce, de la souffrance mêlée d’orgueil pour Vous vous êtes couvert de gloire à ses yeux au-
Cyrano, de la compassion pour Le Bret. jourd’hui !
Différences : des costumes (tee-shirts, sweat) Regardez-moi, mon cher, et dites quelle espérance
et des accessoires (bonnet, lunettes à monture Pourrait bien me laisser cette protubérance !
­moderne) du XXIe siècle. 
 

Grammaire et compétences linguistiques Dictée 20 min. 10 POINTS

1 a. Quel est le temps dominant du texte ? 2 PTS Votre professeur vous lira une dictée de 600 signes environ.
Le temps dominant du texte est le présent de l’indi- Relisez-­vous bien. TEXTE
AUDIO

catif.
b. Justifiez son emploi.
Le présent employé est un présent d’actualité ou
d’énonciation.
2 a. Quels sont le temps et le mode de « aimerais » (v. 12) ?
 4 PTS
Il s’agit d’un présent du conditionnel.
b. Expliquez son emploi.
Le conditionnel employé car Cyrano exprime ici un
souhait non réalisé au moment où il parle : il aimerait
avoir une femme à son bras (si c’était possible).
 les raisons de cette attirance pour les spectacles vivants.
Rédaction 1 h 30 40 POINTS
➔ Vous traiterez au choix l’un des deux sujets.
SUJET D’IMAGINATION : Le Bret informe Roxane de
l’amour de Cyrano. Comment réagira la jeune femme ?
Imaginez leur dialogue sous forme d’une scène de théâtre.
SUJET DE RÉFLEXION : Malgré la télévision et Internet
qui permettent de suivre de nombreuses manifestations
(pièces de théâtre, concerts, rencontres sportives, cirque…),
le public se déplace toujours en nombre pour assister à ces
différents spectacles.
Dans un devoir organisé et illustré d’exemples, vous donnerez

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 Vers le
Brevet Sujet 3
A Texte littéraire
Le chasseur d’images
Il saute du lit de bon matin, et ne part que si son esprit
est net, son cœur pur, son corps léger comme un vête-
ment d’été. Il n’emporte point de provisions. Il boira l’air
frais en route et reniflera les odeurs salubres1. Il laisse
5 ses armes à la maison et se contente d’ouvrir les yeux.
Les yeux servent de filets où les images s’emprisonnent
d’elles-mêmes.
La première qu’il fait captive est celle du chemin qui
montre ses os, cailloux polis, et ses ornières2, veines
10 crevées, entre deux haies riches de prunelles et de mûres.
Il prend ensuite l’image de la rivière. Elle blanchit aux
coudes et dort sous la caresse des saules. Elle miroite
quand un poisson tourne le ventre, comme si on jetait
une pièce d’argent, et, dès que tombe une pluie fine, la
15 rivière a la chair de poule.
Il lève l’image des blés mobiles, des luzernes3 appétis-
santes et des prairies ourlées4 de ruisseaux. Il saisit au
passage le vol d’une alouette ou d’un chardonneret.
Puis il entre au bois. Il ne se savait pas doué de sens si
20 délicats. Vite imprégné de parfums, il ne perd aucune
B Document iconographique
Camille Pissarro (1830-1903), Lisière de bois, huile sur toile
(63 � 83,2 cm), 1878, collection privée.
© Christie’s Images/Bridgeman Images
126
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TEXTE
AUDIO
sourde rumeur, et, pour qu’il communique avec les
arbres, ses nerfs se lient aux nervures des feuilles.
Bientôt, vibrant jusqu’au malaise, il perçoit trop, il fer-
mente, il a peur, quitte le bois et suit de loin les paysans
25 regagnant le village.
Dehors, il fixe un moment, au point que son œil éclate, le
soleil qui se couche et dévêt5 sur l’horizon ses lumineux
habits, ses nuages répandus pêle-mêle.
Enfin, rentré chez lui, la tête pleine, il éteint sa lampe et
30 longuement, avant de s’endormir, il se plaît à compter
ses images.
Dociles, elles renaissent au gré du souvenir. Chacune
d’elles en éveille une autre, et sans cesse leur troupe
phosphorescente6 s’accroît de nouvelles venues, comme
35 des perdrix poursuivies et divisées tout le jour chantent
le soir, à l’abri du danger, et se rappellent aux creux des
sillons.
Jules Renard, Histoires naturelles, 1896.
1. Bonnes pour la santé. 2. Trous dans le chemin. 3. Plantes à fleurs
violettes. 4. Bordées. 5. Enlève. 6. Luisante dans l’obscurité.
Travail sur le texte
littéraire et l’image 1 h 10 50 POINTS
Les réponses doivent être entièrement rédigées.
Compréhension et compétences d’interprétation
1 « celle du chemin qui montre ses os » (l. 8-9), « [la rivière]
blanchit aux coudes » (l. 11-12). 6 PTS
a. Quelle est l’image qui est ici employée ?
C’est une personnification.
b. Quel est l’effet produit ?
La nature apparaît comme un être humain.

c. Trouvez le même procédé d’écriture des lignes 26 à 28.
« le soleil […] dévêt sur l’horizon ses lumineux
­habits »

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 Brevet

2 Quels sont les différents sens sollicités pendant la pro- 4 « Bientôt, vibrant…village » (l. 23-25) 4 PTS
menade ? Citez le texte pour justifier votre réponse. 5 PTS a. De combien de propositions se compose cette phrase ?
Les cinq sens sont sollicités : le goût : il boira l’air frais Cette phrase se compose de cinq propositions.
(l. 3-4) ; l’odorat : reniflera les odeurs salubres (l. 4) ; la 
vue : ouvrir les yeux (l. 5) ; l’ouïe : sourde rumeur (l. 21) ; b. Précisez la nature de ces propositions.
le toucher : ses nerfs se lient aux nervures des feuilles Les quatre premières sont des propositions indé-
(l. 22). pendantes juxtaposées, la dernière (et suit de loin
3 Expliquez le titre du texte. 4 PTS les paysans regagnant le village) est une proposition
Le narrateur part à la recherche d’images ; il les prend indépendante coordonnée à la précédente.
au piège de son regard et les retient prisonnières. 
Elles envahissent peu à peu son esprit, en particulier 
au moment de s’endormir. 5 Donnez la nature et la fonction des propositions subor-
4 En quoi le tableau de Pissarro correspond-il bien au texte données suivantes. 6 PTS
de Jules Renard ? 5 PTS où les images s’emprisonnent d’elles-mêmes (l. 6-7) : propo-
Sur le tableau on distingue clairement une personne sition subordonnée relative, complément de l’anté-
qui suit un chemin dans la campagne. Il est seul, loin cédent filets
quand un poisson tourne sur le ventre (l. 14) : proposition
du monde, comme le chasseur d’images. La nature subordonnée conjonctive circonstancielle, CC de
est accueillante et semble vivre sous le soleil. temps de miroite
 pour qu’il communique avec les arbres (l. 21-22) : proposition
subordonnée conjonctive circonstancielle, CC de but
Grammaire et compétences linguistiques de se lient
1 « longuement » (l. 30) 6 PTS 6 Récrivez la phrase soulignée à l’imparfait et à la 1re per-
a. Trouvez la nature grammaticale de ce mot et expliquez sonne du singulier.  6 PTS
sa formation. Enfin rentré chez moi, la tête pleine, j’éteignais ma
Adverbe formé de l’adjectif long au féminin et du lampe et longuement, avant de m’endormir, je me
suffixe –ment. plaisais à compter mes images.
b. Donnez la fonction de ce mot. 
Complément circonstanciel de manière de se plaît. 

2 a. « salubres » (l. 4) : trouvez un mot de la même famille Dictée 20 min. 10 POINTS
qui est l’antonyme de cet adjectif. 6 PTS
Votre professeur vous lira une dictée de 600 signes environ.
Insalubre Relisez-­vous bien. TEXTE
AUDIO

b. « captive » (l. 8) : donnez un synonyme de ce mot.

Prisonnière
c. « blanchit » (l. 11) : trouvez deux mots de la même famille.
Blanc, blanchisserie, blanchiment
3 Relevez une phrase simple des lignes 8 à 15 et justifiez
votre choix.
2 PTS
Il prend ensuite l’image de la rivière est une phrase
simple car elle ne comporte qu’un seul verbe conjugué
et donc qu’une seule proposition indépendante.
 quelques-unes de vos découvertes.
Rédaction 1 h 30 40 POINTS
➔ Vous traiterez au choix l’un des deux sujets.
SUJET D’IMAGINATION : Le lendemain le chasseur
d’images va dans une ville et se promène. Racontez ce qu’il
voit en insistant sur ses sensations et ses sentiments.
SUJET DE RÉFLEXION : Et vous, qu’aimez-vous chasser : les
images, les sons, les goûts, les odeurs ? Expliquez les raisons
de votre choix. Vous illustrerez votre propos en évoquant

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 Index
Les chiffres renvoient à la pagination. – du passé composé  52 – simple  42
A – du passé simple  52 Phrase simple / complexe  14, 116
À/a  70 – du plus-que-parfait  52 Phrase verbale / non verbale  14
Accord : – du présent  50 Plus-que-parfait  48
– dans le GN  58, 66 Épithète  8, 32 Point de vue  98
– du participe passé  58, 62, 64 Es / est  70 Polysémie  82, 86
– sujet-adjectif attribut du sujet  58 Expansion du GN  32 Ponctuation  28, 94
– sujet-verbe  58, 60 Famille de mots  80 Préfixe  80
Adjectif qualificatif  6, 66 Fonction  8, 114 Préposition  6
Adverbe  6, 16 Formation des mots  80 Présent :
Antécédent  21, 32 Forme de phrase  12 – de l’impératif  34
Antonyme  82 Futur antérieur  48 – de l’indicatif  36
Argumentatif (texte)  98 Futur  38 – du conditionnel  38, 44
Article  6 Gérondif  24 – du subjonctif  46
Attribut  8 Groupe verbal  34 Présentatif  12, 100
Pronom :
C H-I-J – démonstratif  6, 92
Ces / ses / c’est  70, 72 Homophone  70, 72, 74, 76 – indéfini  6, 92
Champ lexical  88 Imparfait de l’indicatif  40 – interrogatif  6
Champ sémantique  82 Impératif  34, 48 – personnel  6, 92
Classe grammaticale  6, 114 Indicateurs  90, 98 – possessif  6, 92
COD  8, 10, 64 Indicatif  20, 34 – relatif  6, 31, 92
COI  8, 10 Infinitif  34 Proposition :
Complément circonstanciel : Interjection  6 – coordonnée  16, 28
– but  8, 28 Juxtaposition  16 – indépendante  14
– cause  8, 28 – juxtaposée  16
– conséquence  8, 28 L – principale  14
– lieu  8, 26 L’a / l’est  72, 74 – subordonnée  14, 18, 20, 24, 28, 30, 32, 96
– manière  8, 26 Leur  76
Liens logiques  98 Q-R-S
– moyen  8, 26
Locution  86 Quand  76
– temps  8, 24
Quel  76
Complément : M-N-O Radical  80
– d’agent  12 Ma / m’est / m’ont  72, 74 Reprise pronominale  92
– du nom  8, 32 Mais / mes  70 Se  76
– du verbe (essentiel)  8, 10, 24, 28 Mise en relief  100 Sens d’un mot  86
Composition  80 Mode verbal  34 Sens propre / figuré  82, 86
Conditionnel  34, 48 Mot générique / spécifique  82 Son / sont  70
Conjonction : Mot variable / invariable  6 Subjonctif  20, 34, 48
– de coordination  6, 16 Nature  6, 114 Subordination  16, 18
– de subordination  6, 20 Néologisme  80 Subordonnée :
Coordination  16 Niveau de langue  86 – conjonctive  18, 20, 24, 28, 30, 96
D Onomatopée  6 – conjonctive circonstancielle  20
Dérivation  80 Oral  94, 112 – conjonctive par que  20
Déterminant  6, 66, 68 On / ont  70 – interrogative indirecte  96
Discours : Où / ou  70 – relative  18, 21, 32
– direct  94 Suffixe  80
P
– indirect  96 Synonyme  82, 86
Participe :
E-F-G – passé  34 T
Emphatique  12 – présent  34 Temps composés  34, 48
Emploi des temps : Passé : Temps simples  34
– de l’imparfait  52 – antérieur  48 Type de phrase  12, 96
– des temps composés  52 – composé  48
– du conditionnel  44 – de l’impératif  34, 48 V
– du futur antérieur  52 – du conditionnel  48 Verbe  14, 20, 60
– du passé antérieur  52 – du subjonctif  48 Verbe attributif  8, 58

Édition : Suzanne Pointu, Conception graphique : Marc Henry, Nathan est un éditeur qui s’engage pour la préservation
de son environnement et qui utilise du papier composé
Mise en pages : STDI, Couverture : Élise Launay, de fibres naturelles, renouvelables, fabriquées à partir de bois
Iconographie : Gaëlle Mary, provenant de forêts gérées de manière responsable et contrôlée.
Illustration : Émilie Hamel.

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