Grammaire Old1

Date
: _________
Cours : ______ GRAMMAIRE Durée : 30 mn
Fiche n° _____
Objet : Les Formes de phrases (Affirmative, Négative)

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier en soulignant les formes de phrases et les
combiner avec les types de phrases étudiées précédemment..
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape
DEMARCHE
ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE

Consigne : classer les phrases suivantes selon les quatre types
Révision étudiées Exécutent la consigne
Deux grands immeubles bordent les deux côtés de la rue. A qui fais-
tu confiance dans ton équipe ? Soudain, le garçon sortit de la classe
en criant. Comme il fait beau ce matin ! Venez voir ce qui se passe.
Imprégnation Corpus : Le maître parle aux élèves. - lisent silencieusement

- Lecture silencieuse contrôlée - Ecoutent attentivement
- Lecture magistrale - Lisent en haut voix
- Lecture de quelques élèves
- Faire transformer la 1ère phrase pour avoir le sens contraire - Transforment la 1ère
- Faire comparer les deux phrases obtenues pour faire remarquer la phrase
négation qui encre le verbe dans la 2e phrase donc la 2e est une phrase - Comparent les deux
Analyse négative. Elle dit le contraire de la 1ère phrase qui est une phrase phrases
affirmative
- Faire remarquer que d’autres locutions peuvent exprimer la négation
(ne….plus ; ne…jamais ; ne…guère ; ne…rien etc.)
- Faire remarquer que les deux phrases sont deux phrases déclaratives
Montrer que la phrase interrogative, impérative et exclamative peut être
à la forme affirmative et négative.
Récapitule les explications dans le tableau suivant
Retenons Prennent le tableau dans
Synthèse Formes les cahiers de leçon
Types Affirmatives Négatives
Déclaratif Les élèves écoutent le maître. Les élèves n’écoutent pas le maître.
Interrogatif Les élèves écoutent-il s le maître ? Les élèves n’écoutent-ils pas le maître.
Impératif Ecoutez le maître ! N’écoutez pas les bavards.
Exclamatif Tiens ! les élèves écoutent le maître Tiens ! les élèves n’écoutent pas le maître !
Consigne : mettre oralement les phrases affirmatives suivantes à la

Consolidation forme négative Exécutent la consigne
Je bois du lait chaud. Mon père a beaucoup d’enfants. Le mouton mange
du pain. Maman met du piment dans la sauce.
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Evaluation Consigne : Mettre les phrases suivantes à la forme affirmative Font l’exercice dans les
Je ne sais pas ce que je vais faire ce soir. Je n’ai plus envie de rester à la maison. Je
n’aime pas travailler tout le temps assis. Mes amis ne me laisseront pas faire tout seul ce cahiers de devoirs
travail
Cours : ______ Date : _________

Fiche n° _____
GRAMMAIRE Durée : 30 mn
Objet : Les Formes de phrases (Active, Passive)

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier en soulignant les formes de phrases et les
combiner avec les types de phrases étudiées précédemment..
Moyens
DEMARCHE
ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE

L’ELEVE
Consigne : classer les phrases suivantes selon les quatre types étudiées
Deux grands immeubles bordent les deux côtés de la rue. A qui fais-tu Exécutent la consigne
confiance dans ton équipe ? Soudain, le garçon sortit de la classe en
Révision criant. Comme il fait beau ce matin ! Venez voir ce qui se passe.
Corpus : 1. Le maître explique la leçon de grammaire. Le maître parle
Imprégnation aux élèves. - lisent silencieusement
- Lecture silencieuse contrôlée - Ecoutent
- Lecture magistrale attentivement
- Lecture de quelques élèves - Lisent en haut voix
- Faire identifier la nature des termes - Identifient la nature
- Faire changer l’ordre des termes de sorte que le complément «la leçon de des termes
grammaire» devienne sujet et que le sujet «le maître» devienne complément - Changent l’ordre
- Transcrire la phrase ainsi transformée (la leçon de grammaire est expliquée par des termes
le maître) et la faire comparer à la précédente.
Analyse - Font la comparaison
- Faire remarquer que le verbe change de forme «explique» → «est expliquée»
- Faire remarquer le COD devient sujet dans la 2e phrase devient sujet et le sujet
complément d’agent
- Faire remarque que dans la1ère phrase le sujet fait l’action exprimée par le verbe :
c’est phrase à la forme active. Dans la 2e phrase le sujet subit l’action exprimée par
le verbe : c’est un phrase à la forme passive.
Récapitule les explications dans le tableau suivant
Retenons Prennent le tableau dans
Synthèse Forme active : Le maître explique la leçon les cahiers de leçon
Forme passive : La leçon est expliquée par le maître

Remarques : Certaines phrases à la forme active ne peuvent pas transformées à la forme
passive.
Exemple : Lemaître parle aux élèves
Consigne : Transformer les phrases suivantes en passive
Consolidation Rémi résout le problème. Mère Nafi prépare le repas. Ami danse en classe. Exécutent la consigne
Drogba marque un but. Papa dorme sous la tente.
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Font l’exercice dans
Evaluation Consigne : Transformer les phrase pour compléter le tableau suivant les cahiers de devoirs
Cours : ______ Date : _________
Fiche n° _____ GRAMMAIRE Durée : 30 mn
Objet : L’accord du verbe avec le sujet (un verbe plusieurs sujets - un sujet plusieurs verbes)
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’accord correctement les verbes entre parenthèse avec leurs
sujets dans un texte proposé à l’évaluation.
Moyens
Documentation : Manuel de français 3e étape 30 & 31
DEMARCHE
Révision
Formes Consigne : Mettre les phrases suivantes à la forme active ou passive Exécutent la consigne
active/passive Le mécanicien répare la voiture.
Corpus :
Imprégnation 1. Tôt le matin, ma mère sort de la case
2. Elle se rend au grenier et remplit la calebasse de mil.
3. Aminata et Rama on aidé maman dans les travaux domestiques
4. Mon frère et mi sommes restés au lit
- Lecture silencieuse contrôlée - Lisent
- Lecture magistrale - Ecoutent
- Enoncer et transcrire la phrase (1), faire identifier le verbe et son sujet
- Faire substituer oralement au sujet par d’autres mots dont certains (au pluriel) - Substituent oralement le
- Faire constater les variations du verbe selon le sujet sujet
Analyse - Transcrire les phrases obtenues après substitution et faire constater les variations du verbe à - Constatent les variations
l’écrit (le verbe s’accorde en personne et en nombre avec le sujet)
- Enoncer et transcrire la phrase (2), faire identifier les verbes et leur sujet
- Faire constater l’existence d’un sujet commun à plusieurs verbes - Constatent
- Faire substituer au sujet "elle" par un sujet au pluriel - Substituent le sujet "elle"
- Faire constater, dans tous les cas, l’accord de chaque verbe avec le sujet commun - Constatent
- Faire constater que le verbe a plusieurs sujets et que tous les sujets partiels sont à la 3 e - Constatent
personne du singulier
- Faire constater que quand les sujets partiels sont à la 3 e personne du singulier; le verbe se met - Constatent
à la 3e personne du pluriel.
Suivre la même démarche avec la phrase (4) pour faire constater que, quand l’un des sujets - Substituent
partiels est à la 1ère personne, le verbe se met à la 1ère personne du pluriel.
- Faire substituer à "moi" par d’autres pronoms sujets "toi, lui, nus, vous, ceux", faire les
variations du verbe.
Récapitule les explications
Avant d’écrire un verbe, je pose la question qui est ce qui ? ou qu’est ce qui ?pour trouver le
Synthèse sujet avec lequel s’accorde le verbe
- Quand le sujet est au singulier, le verbe se met au singulier. Exple : Maman sort
- Quand le sujet est au pluriel, le verbe se met au pluriel. Exple : Les enfants sortent Ecoutent les explications du
- Quand l’un des sujets partiels est à la 1ère personne du singulier ou du pluriel, le verbe se met maître et essaient de retenir
à la 1ère personne du pluriel. Exple : Sidi et moi sommes restés – Sidi et nous sommes restés. l’essentiel
- Quand les sujets partiels sont à la 2e et à la 3e personne, le verbe se met à la 2e personne du
pluriel. Exple : Rama et toi ramassez les papier
- Quand les sujets partiels sont à la 3e personne du pluriel ou du singulier, le verbe se met à la
3e personne du pluriel. Exple : Le garçon et la fille ramassaient les papiers – Les garçon et
les filles ramassaient les papier
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices
Consolidation Consigne : Mettre les verbes entre parenthèse au présent de l’indicatif Exécutent la consigne
Salif et son cousin (entrer) dans la sale de bain. Mes camarades et moi (étudier) bien à l’école.
Rama et toi (ouvrir) l’enclos. Toi et moi (garder) les vaches. Filles et garçon (nettoyer) la
classe à tour de rôle.
Evaluation Consigne : Mettre les verbes entre parenthèse à l’imparfait de l’indicatif Font l’exercice dans les
Le gardien et vus (distribuer) les livres. Les enfants (barboter) dans la baignoire. La mère les cahiers de devoirs
(surprendre) ; ils (sortir) vite et (disparaître) dans l’arrière-cours. Le chasseur et son aider
(arpenter) la brousse, (battre) les buissons, (fouiller) les fourrés.
Cours : ______ Date : _________
Objet : L’accord du verbe avec le sujet (un verbe plusieurs sujets - un sujet plusieurs verbes)
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’accorder correctement les verbes entre parenthèse
avec leurs sujets dans un texte proposé à l’évaluation.
Moyens
-
Documentation : Manuel de français 3e étape 30 & 31
DEMARCHE
Révision Consigne : Mettre les phrases suivantes à la forme active ou passive
Formes Le mécanicien répare la voiture. Exécutent la consigne
active/passive
Corpus :
Imprégnation 1. Tôt le matin, ma mère sort de la case
3. Aminata et Rama on aidé maman dans les travaux domestiques
4. Mon frère et mi sommes restés au lit
- Lecture silencieuse contrôlée - Lisent
- Faire substituer oralement au sujet par d’autres mots dont certains (au pluriel) - Substituent oralement
- Faire constater les variations du verbe selon le sujet - Constatent les
Analyse - Transcrire les phrases obtenues et faire constater les variations du verbe à l’écrit (le verbe s’accorde en variations
personne et en nombre avec le sujet)
- Faire constater l’existence d’un sujet commun à plusieurs verbes
- Faire substituer au sujet "elle" par un sujet au pluriel - Constatent
- Faire constater, dans tous les cas, l’accord de chaque verbe avec le sujet commun - Substituent "elle"
- Enoncer et transcrire la phrase (3), faire identifier le verbe et son sujet - Constatent
- Faire constater que le verbe a plusieurs sujets et que tous les sujets partiels sont à la 3 e personne du
singulier - Constatent
- Faire constater que quand les sujets partiels sont à la 3e personne du singulier; le verbe se met à la 3 e
personne du pluriel. - Constatent
Suivre la m^me démarche avec la phrase (4) pour faire constater que, quand l’un des sujets partiels est à la
1ère personne, le verbe se met à la 1ère personne du pluriel. - Substituent
- Faire substituer à "moi" par d’autres pronoms sujets "toi, lui, nus, vous, ceux", faire les variations du
verbe.
Avant d’écrire un verbe, je pose la question qui est ce qui ? ou qu’est ce qui ?pour trouver le sujet avec
Synthèse lequel s’accorde le verbe
- Quand le sujet est au pluriel, le verbe se met au pluriel. Exple : Les enfants sortent Ecoutent les
- Quand l’un des sujets partiels est à la 1ère personne du singulier ou du pluriel, le verbe se met à la 1 ère explications du maître et
personne du pluriel. Exple : Sidi et moi sommes restés – Sidi et nous sommes restés. essaient de retenir
- Quand les sujets partiels sont à la 2e et à la 3e personne, le verbe se met à la 2e personne du pluriel. Exple : l’essentiel
Rama et toi ramassez les papier
- Quand les sujets partiels sont à la 3e personne du pluriel ou du singulier, le verbe se met à la 3 e personne
du pluriel. Exple : Le garçon et la fille ramassaient les papiers – Les garçon et les filles ramassaient les
papier
Salif et son cousin (entrer) dans la sale de bain. Mes camarades et moi (étudier) bien à l’école. Rama et toi
(ouvrir) l’enclos. Toi et moi (garder) les vaches. Filles et garçon (nettoyer) la classe à tour de rôle.
Evaluation Consigne : Mettre les verbes entre parenthèse à l’imparfait de l’indicatif Font l’exercice dans les
Le gardien et vus (distribuer) les livres. Les enfants (barboter) dans la baignoire. La mère les (surprendre) ; cahiers de devoirs
ils (sortir) vite et (disparaître) dans l’arrière-cours. Le chasseur et son aider (arpenter) la brousse, (battre) les
buissons, (fouiller) les fourrés.
Cours : ______ Date : _________
Objet : L’Accord du verbe avec son sujet (sujet inversé)

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’accorder correctement les verbes entre parenthèses
avec leurs sujets (mêmes inversés) dans un texte proposé à l’évaluation.
Moyens
DEMARCHE

Oralement
Révision Consigne : conjuguer les verbes à l’infinitif au présent de l’indicatif Exécutent la consigne
Accord du verbe Salif et son cousin (entrer) dans la sale de bain. Mes camarades et moi
avec son sujet (étudier) bien à l’école. Rama et toi (ouvrir) l’enclos. Toi et moi
(garder) les vaches. Filles et garçon (nettoyer) la classe à tour de rôle.
Corpus : Dès le matin, dans les forêts vierges, crient des singes
Imprégnation tapageurs, voltigent des perroquets verts.
- Lecture silencieuse - Lisent silencieusement
- Lecture de quelques élèves - Lisent en haute voix
- Quels sont les verbes conjugués dans cette phrase ? Crient et voltigent
Analyse - Qui fait l’action de crier ? Les singes tapageurs
- Qui voltigent ? Les perroquets verts
- Comment sont placés les groupes sujets ? Après les verbes
- Comment appellent ces groupes sujets ? Sujets inversés
Récapitule et dégage la règle
Le sujet peut être placé après le verbe : il s’appelle sujet inversé du verbe. Il Ecoutent les
Synthèse y a inversion du sujet. explications du maître
Exemple : Dans la forêt crient des singes, les entends-tu ? et essaient de retenir
Dès le matin, voltigent des perroquets, vont-ils bientôt se poser ? l’essentiel
Consigne : Mettre les verbes entre parenthèse au présent de l’indicatif
Consolidation Dans les grands arbres (chanter) un vent léger. Sous les derniers rayons du Exécutent la consigne
jour (blanchir) les toits des cases. Arrachées par le vent, (voltiger), (planer)
puis se (poser). Sur la traite des esclaves (faire) un exposé, Rémi et
Abdoulaye
Evaluation Ma famille (habiter) une case spacieuse et propre dans laquelle n’(entrer) Font l’exercice dans
jamais les animaux.. au pied d’un baobab, (ruminer) des bœufs abrutis de les cahiers de devoirs
chaleur. Devant l’abattoir, les vautours (guetter) du haut d’un arbre les
déchets que leur (jeter) le boucher. Le marigot qui (être) presque à sec
(couler) à peine. Ses rives, silencieuses dans la journée, (s’emplir) de vie
chaque sir.
Cours : ______ Date : _________
Objet : Groupe Nominal Chef de Groupe

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de souligner correctement le nom chef de groupe du
groupe nominal dans les phrases proposées à l’évaluation.
Moyens
DEMARCHE

Consigne : Souligner le noyau de la phrase
Révision Salif et son cousin entre dans la sale de bain. Mes camarades et moi Exécute la consigne
Verbe noyau de étudions bien à l’école. Rama et toi ouvrez l’enclos. Toi et moi
la phrase gardons les vaches. Filles et garçon nettoient la classe à tour de rôle.
Corpus : le beau perroquet de Rémi imite les gloussements des poules
Imprégnation - Lecture silencieuse - Lisent silencieusement
- Lecture magistrale - Ecoute
- Lecture de quelques élèves - Lit en haute voix
- Combien y a-t-il de termes dans la phrase ? lesquels ? - Trois termes S – V – C
Analyse - Faire décomposer la phrase en indiquant les termes - Décompose la phrase
-- Faire encadrer le groupe nominal - Encadre le G.N
- Faire effacer le mot beau. La phrase a-t-elle un sens ? - Efface beau. Oui
- Faire effacer l’expression de Rémi. La phrase a-t-elle un sens ? - Efface de Rémi. Oui
- Faire effacer le mot perroquet. La phrase a-t-elle un sens ? - Efface perroquet.
- Quels sont les mots qui accompagnent perroquet dans le groupe nominal ? Non
- Quel est le nom chef du groupe nominal complément - Beau et de Rémi
- Gloussements
Le nom « perroquet » que l’on ne peut pas supprimer dans le groupe Ecoute les
Synthèse nominal, est le mot le plus important : c’est le noyau du groupe nominal, c’est explications du maître
le chef du groupe nominal on l’appelle aussi nom chef de groupe et essaie de retenir
Le beau perroquet de Rémi imite les gloussements des poules l’essentiel
S V C
Le beau perroquet de Rémi
déterminant expansion chef de groupe expansion
Consigne : Souligner le nom chef de groupe dans les phrases suivantes
Consolidatio La petite valise de Michel. Un panneau de signalisation. Labelle voiture de Exécutent la consigne
n l’oncle Jules. Les marchands de fruits. Les habitants du village. Les grands
arbres de la cour. De petits enfants tout nus. Le vieux chef de village.
Consigne : Souligner le groupe nominal sujet et mettre le nom chef de
Evaluation groupe entre parenthèse. Font l’exercice dans
Deux motards de la gendarmerie dépassent la voiture à toute vitesse. Les les cahiers de devoirs
marchands de lunettes se mêlent aux apprentis-chauffeurs. De grands arbres
défilent sans arrêt le long de la route. Les deux chiens de Samba Kâ
surveillent le troupeau. La belle maison du directeur a été repeinte.
Cours : ______ Date : _________
Objet : Nom Propre – Nom Commun

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de souligner correctement d’un trait les noms
communs et de deux traits les noms propres dans un texte proposé à l’évaluation.
Moyens
DEMARCHE
Révision Consigne : Souligner le nom chef de groupe dans les phrases suivantes Exécute la consigne
G.N : Nom chef de La petite valise de Michel. Un panneau de signalisation. Labelle voiture de
groupe l’oncle Jules. Les marchands de fruits. Les habitants du village. Les grands
arbres de la cour. De petits enfants tout nus. Le vieux chef de village
Corpus : Pendant que Ami et Rémi apprennent leurs leçons, Yacine joue
Imprégnation avec sa poupée. La maman lance des grains aux poules.
- Dans la première phrase, quels mots désignent les personnes ? - Ami, Rémi et Yacine
- Par quelle lettre commencent ces mots ? - Majuscule
- Comment appelle-t-on ces mots ? - Noms propre
Analyse - Dans la deuxième phrase, quel mot désigne une personne ? - Maman
- Quel mot désigne un animal ? - Poules
- Quels mots désignent des choses dans le texte ? - Leçons, poupée
- Ces mots commencent-ils par une majuscule ? - Non
- Comment appelle-t-on ces mots ? - Noms communs
Ami Rémi Yacine
Ecoute les explications
Synthèse Nom propre de Nom propre de Nom propre de du maître et essaie de
personne personne personne retenir l’essentiel
La maman La poupée La poule
Nom commun Nom commun Nom commun
de personne de chose de d’animal
Remarques : Un nom propre s’écrit toujours avec une lettre majuscule
Consolidation Consigne : Classer en deux colonnes les noms communs et les noms propres
En Afrique où les personnes âgées sont particulièrement honorées, tout le monde
aime, respecte et écoute les vieillards. Ami et Rémi, comme tous les enfants,
montrent beaucoup d’affection pour leurs grands parents. La Méduse a quitté le
port de Dakar ; il est en route pour l’Amérique. Bamako est la capitale du Mali. La
Flèches de Almadies vient d’atterrir sur l’aérodrome.
Consigne : Souligner d’un trait les noms communs et de deux traits les noms
Evaluation propres Font l’exercice dans
Comme chaque année, le papa de Rémi et celui de Ami, en plus de leurs champs les cahiers de devoirs
respectifs, ont cultivé un champ de mil en commun. Mon grand frère Bruno et son
ami Malick viennent passer quelques jours à Colibantan. Bamako est la capitale du
Mali. Le Nil est le fleuve le plu long d’Afrique. L’Aéroport de Dakar-Yoff assure
la liaison aérienne avec l’Europe, l’Amérique et tout le continent africain.
Cours : ______ Date : _________
Objet : L’Article
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de souligner correctement d’un trait les articles définis
et de deux traits les articles indéfinis dans un texte proposé à l’évaluation.
Moyens
DEMARCHE

Oralement
Révision Consigne : Donner les noms communs et les noms propres dans les phrases Exécute la consigne
Nom suivantes :
commun – La petite valise de Michel. Un panneau de signalisation. La belle voiture de l’oncle
Nom propre Jules. Les marchands de fruits. Les habitants du village. Les grands arbres de la
cour. De petits enfants tout nus. Le vieux chef de village
Corpus : Les jeunes du village cultivent le champ du vieux Thierno.
- Lecture silencieuse
Imprégnation - Lecture magistrale - Lisent silencieusement
- Lecture de quelques élèves - Ecoutent
- Lisent en haute voix
- Faire séparer la phrase en termes - Séparent
- Combien y en a-t-il ? Lesquels ? - Trois : S – V – C
- Quel est le G.N sujet ? - Les jeunes du village
- Quel est le nom chef de groupe du G.N sujet ? - Jeunes
- Faire enlever les dans l’expression les jeunes ? - Enlèvent
Analyse - L’expression a-t-elle un sens ? - Non
- Comment est-il par rapport au nom ? - les est un compagnon
indispensable du nom
- Comment appelle-t-on le déterminant les ? - Un article
- Que deviennent les articles le et la devant un commençant par un voyelle ou un h muet ? - le élidé « l’ »
- Quels autres articles connaissez-vous ? - le, la, les, un, une etc…
Résumé : l’article est un compagnon indispensable du nom, c’est un déterminant.
Le déterminant précède le nom et varie en genre et en nombre avec le nom.
Les principaux articles sont :
- les articles définis : au singulier : le – la – l’
Synthèse au pluriel : les
 les articles définis contractés :
- à + le = au Exemple : Les jeunes vont au champ Ecoute les explications
- de + le = du Exemple : les filles pilent du mil du maître et essaie de
- de + les = des Exemple : Mes tantes me chassaient des cuisines retenir l’essentiel
- à + les = aux Exemple : Monsieur Diatta parle aux élèves
 les articles indéfinis : au singulier : un – une
au pluriel : des
l’homme – le champ – la case – les jeunes
un homme – un champ – une case – des jeunes
Articles définis Articles définis contractés Articles indéfinis
le, la, les l’ au, du, aux, des un, une, des
Consigne : Souligner d’un trait les articles définis et deux traits les articles indéfinis
Evaluation Le maître adresse des paroles encourageantes à Georgette. Dès que le singe aperçut le Font l’exercice dans les
caméléon, il s’amusa à lui donner des émotions en secouant violement la branche où cahiers de devoirs
l’animal se cramponnait de toute la force de ses doigts. Des canaris encore humides et des
foyers dont la cendre était noircie par l’eau qu’on y avait versée indiquaient la présence
récente du feu.
Cours : CM1-CM2
Fiche n° _____
GRAMMAIRE Date : _________
Durée : 30 mn
Objet : GENRE ET NOMBRE

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de donner correctement le genre et le nombre d’un
nom dans un texte proposé à l’évaluation.
Moyens
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Oralement
Révision
Consigne : Citer les articles définis, indéfinis et les articles définis Exécute la consigne
L’article
contractés
Corpus : La petite sœur de Ami a reçu un sac, une tousse d’écolier et des
Imprégnation jouets.
- Faire souligner le groupe nominal sujet - Soulignent le G.N sujet

- Faire souligner le nom chef de groupe - Soulignent le nom chef de groupe (Sœur)
- Quel article peut-on mettre devant ce nom ? - La
- Que nous indiquent les article la, une ? - Indiquent le féminin
Analyse - Quel autre article peut-on mettre devant le nom sac ? - Le
- Que nous indiquent les articles le, un ? - Indiquent le masculin
- Combien y a-t-il de jouets ? Comment le savons-nous ? - Plusieurs parce que il y a l’article des
- Combien y a-t-il de trousses ? Comment le savons-nous ? - Une seule trousse parce que il y a l’article une
Une Un
Petite sœur Sac
La Le
Synthèse Résumé :
- Les articles une et la indiquent que le nom sœur est du genre
féminin. Ecoute les explications du maître et essaie de
- Les articles un et le indiquent le nom sac est du genre masculin. retenir l’essentiel
Un sac – la trousse Singulier
Des sacs – les trousses Pluriel
Consigne : Mettre entre parenthèse le genre et le nombre des
Consolidation noms
A toute vitesse, Rémi va chercher ses deux amies. A leur arrivée,
tous les trois trouvent les trésors apportés pour eux : des
chaussures, des chemisettes, des sacs, des trousses d’écolier, des
robes pour les filles, des jouets.
Consigne : Mettre entre parenthèse le genre et le nombre devant
chaque nom. Font l’exercice dans les cahiers de devoirs
La famille ; mon fils ; l’histoire ; ta nièce ; son neveu ; l’oncle ;
Evaluation l’huile ; des denrées ; le lycée ; des guides ; ton amie ; ses
vieillards.
Cours : CM1-CM2
Fiche n° _____
Durée : 30 mn
Objet : ADJECTIFS POSSESSIF

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’employer correctement l’adjectif possessif qui
convient dans un texte proposé à l’évaluation.
Moyens
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Oralement
Révision Consigne : Citer les articles définis, indéfinis et les articles Exécute la consigne
L’article définis contractés
Corpus : Sidi range son cartable

- Enoncer et transcrire la phrase au tableau - Ecoutent
- Faire identifier le déterminant
- Identifient
- Faire remarquer le déterminant « son » marque aussi la possession.
Analyse - Comment appelle-t-on ce genre de déterminant - Font la remarque
- Par substitution faire découvrir d’autres adjectifs possessifs - Un adjectif possessif
- Faire produire oralement des phrases contenants des adjectifs possessifs - Découvrent
- Produisent
1. L’adjectif possessif déterminant le nom en précisant le possesseur de l’être ou de la chose
désignée par ce nom
Exemples : ma case leurs éléments
2. Outre la possession, l’adjectif possessif exprime l’origine (mon village), l’affection (ma
mère)
Synthèse 3. L’adjectif possessif s’accorde :
- en genre et en nombre avec l’objet possédé
- en nombre avec le possesseur Ecoute les explications du
Les adjectifs possessifs sont : maître et essaie de retenir
* au masculin, singulier : mon ; ton ; son ; notre ; votre ; leur l’essentiel
* au féminin singulier : ma ; ta ; sa ; notre ; votre ; leur
* au masculin et au féminins pluriels : mes ; tes ; ses ; nos ; vos ; leurs
Consolidation Propose un exercice dans les cahiers d’exercices Exécutent la consigne
Evaluation Consigne : Remplacer les pointillés par l’adjectif possessif correspondant
As-tu trouvé …. Cartable ? Rémi aide ….. parents dans les champs. Ami lave …… petite sœur.
Nous supportons ….. équipe. Yaye daro triait …… poissons. Les paysans réparent …… Font l’exercice dans les cahiers
greniers. Vous arrosez les plantes de …… jardin. Je te prêterai …... vélo. Le chien connaît de devoirs
…… maître. Le père de Kouyaté lance …… flèche.
Cours : CM2
Fiche n° _____
Durée : 30 mn
Objet : LES MOTS DEMONSTRATIFS (Adjectifs et Pronoms)

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’employer correctement le mot démonstratif
(adjectif ou pronom) qui convient dans un texte proposé à l’évaluation.
Moyens
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Révision Oralement
Adjectifs possessifs Consigne : Citer les adjectifs possessifs Exécute la consigne
Corpus :
1. Regardez ! ces garçons et cette fille compétissent pour notre
Imprégnation école
2. Cet élève habite à Keur Salla, celui-là (cet élève) à Yadjine - Lisent silencieusement
- Lecture silencieuse - Ecoutent
- Lecture magistrale - Lisent en haute voix
- Enoncer et transcrire la phrase (1) sans les déterminants
- Faire constater l’imprécision des noms sans les déterminants
- Faire trouver des déterminants aux noms
Analyse - Orienter la réponse de l’enfant en insistant sur le verbe regarder, en montrant, en désignant du doigt l’être ou
la chose.
- Faire dire que ces et cette sont des adjectifs démonstratifs Essaient de répondre aux
- Par substitution, faire découvrir les autres adjectifs démonstratifs et faire constater qu’il s’accorde en genre et questions posées
en nombre avec le nom déterminé
- Faire produire oralement des phrases contenant des adjectifs démonstratifs
- Enoncer et transcrire la phrase (2) sans le pronom démonstratif
- Faire remplacer le 2e mot cet élève sans changer le sens de la phrase
- Comment appelle-t-on le substituant ?
- Par substitution, faire découvrir les autres pronoms démonstratifs et faire constater qu’ils s’accordent en genre
et en nombre avec le substituant
- faire produire des phrase contenants des pronoms démonstratifs
1. L’adjectif démonstratif est un déterminant ; il sert à montrer ; il précède un nom et il varie en genre et en
nombre avec ce nom.
Les adjectifs démonstratifs sont :
* au masculin, singulier : Ce ou Cet (devant une voyelle ou un h muet) Ecoute les explications du
Synthèse * au féminin singulier : Cette maître et essaie de retenir
* au masculin et au féminins pluriels : Ces l’essentiel
2. Le pronom démonstratif remplace un groupe nominal dont le déterminant est un adjectif démonstratif.
Les pronoms démonstratifs sont :
Singulier Pluriel
Neutre
Masculin Féminin Masculin Féminin
Celui Celle Ceux Celles Ce
Celui-ci Celle-ci Ceux-ci Celles-ci Ceci
Celui-là Celle-là Ceux-là Celles-là Cela
Evaluation Consigne : Compléter les phrases avec l’adjectif ou le pronom démonstratif qui convient
Je prends ….. mangue et je te donne ….. Les leçons de grammaires sont plus difficiles que …… de géographie. Font l’exercice dans les
Le maître pose une question à Rémi ; …… répond sans hésiter. Le cahier de ….. fille est mieux tenu que ….. cahiers de devoirs
de ce garçon. …… chien est plus méchant que …… Cet arbre a de beaux fruits, nous couperons l’autre, ……
qui ne donne rien. Je ne dis que …… que je pense.
Cours : CM2 Date : _________
Fiche n° _____
Objet : LE COMPLEMENT D’OBJET DIRECT

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de souligner correctement le complément d’objet
direct dans des phrases proposées à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, phrases
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Révision
Consigne : Souligner le groupe verbal dans les phrases suivantes
G.V
Sidi dessine un mouton ; les élèves travaillent en classe ; les femmes lavent le linge Exécute la consigne
Corpus :
Faire découvrir le corpus en mimant et en posant une question. Que fait le maître ?
Imprégnation Corpus : 1. Le maître efface
- Lecture magistrale - Lisent
- Enoncer et transcrire la phrase découverte
- Faire constater que la phrase est minimale
Analyse - Faire amplifier le verbe pour le préciser (le maître efface le tableau)
- Faire décomposer le groupe verbal, on obtient la structure GV = V + GNC
- Faire constater que le complément est directement relié au verbe. Essaient de répondre
- Faire constater que nous avons une construction directe aux questions posées
- Faire poser la question quoi ? à partir du verbe pour obtenir la réponse le film
d’où le le film est le C.O.D de regarde
Récapitule et dégage la règle Ecoute les

Synthèse Le C.O.D est un élément du groupe verbal. Le C.O.D ne peut être supprimé explications du
Le C.O D est directement rattaché au verbe et répond à la question Qui ? Quoi ? maître et essaie de
Exemple : Sidi regarde Rama retenir l’essentiel
Exécutent la
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices consigne
Oralement
Consolidation Consigne : Faire des phrases contenant des compléments d’objets directs
Ecrit
Consigne : Souligne les COD dans les phrases suivants
Le directeur appelle le président de l’APE. Les hommes piochaient les abords des
cases, surveillaient les taros naissants et semaient les maïs hâtifs.
Evaluation Propose un exercice dans les cahiers de devoirs

Consigne : Souligner le COD dans les phrases suivantes Font l’exercice dans
Bien des dangers menacent nos récoltes. Nous récoltons du mil en abondance. Abdou les cahiers de
et Ansou apportent des chaises et les dans la cours. L’herbe envahit la terre et la couvre devoirs
d’un manteau vert émaillé de fleurs sauvages. Les enfants armés de leurs sagaies,
chassent la pintade, le lièvre, le porc-épic et la gazelle.
Cours : CM1-CM2 Date : _________
Fiche n° _____
Objet : SUJET COMMUN – SUJET PARTIEL

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’accorder correctement à l’orale comme à l’écrit
le(s) verbe(s) avec le sujet commun ou partiel.
Moyens
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Consigne : Souligner les sujets des verbes dans les phrases suivants.
Révision Dans la cours de l’école les élèves jouent au ballon.
Ami et Rémi récitent leurs leçons.. la lionne protège ses lionceaux, elle les Exécute la consigne
Le sujet
lèche. Sous les feuilles se cachent les insectes.
Corpus :
Dans la case, la mère prépare le repas, lave le linge et soigne le jeune bébé.
Imprégnation Pendant ce temps Ali, son frère et un camarade pêchent à la rivière.
- Lisent
- Ecoutent
- Lecture magistrale
- Faire souligner les verbes conjugués dans la 1ère phrase
- Faire souligner le sujet de chaque verbe
- Faire remarquer que tous les verbes ont un même sujet ?
- Comment appelle-t-on ce sujet ? Essaient de
Analyse - Faire souligner le verbe conjugué dans la 2e phrase répondre aux
- Faire souligner son sujet questions posées
- Faire remarquer que le verbe a plusieurs sujets
- Comment appelle-t-on ce sujet ?
Règle Ecoute les
1. Un même sujet peut commun à plusieurs verbes explications du
maître et essaie
Synthèse Exemple : la mère balaie, nettoie, lave, raccommode
de retenir
(les quatre verbes ont pour sujet commun le nom : la mère)
l’essentiel
2. Un même verbe peut avoir plusieurs sujets
Exemple : Ali, son frère et un camarde pêchent à la rivière.
(trois sujets au singulier, le verbe se met à la 3e personne du pluriel) chaque sujet est sujet
partiel du verbe pêcher.
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices Exécutent la
Consigne : Mettre les verbes entre parenthèse au présent de l’indicatif consigne
Il (neiger) ; sur le bord des fenêtres (se poser) des moineaux frileux et affamés. Les touristes
Consolidation (suivre) le guide et le (questionner) de temps en temps. Magali et Dominique (rincer) les
verres et les (ranger) dans le buffet. Le vent (arracher) les feuilles et les (chasser) dans les
allées du square. Les spectateurs (regarder) le chanteur et l’(écouter) avec plaisir.

Consigne : Mettre les verbes entre parenthèse au présent de l’indicatif Font l’exercice
Evaluation dans les cahiers
Je (ramasser) les feuilles et les (entasser). Les chevaux (prendre) leur élan, (sauter)
l’obstacle et le (heurter). Le renard et la fouine (se cacher) pendant le jour et (s’approcher) de devoirs
des fermes la nuit venue. Ferdinand et Dimitri (jouer) aux petits chevaux. Le bleu et le jaune
(donner) le vert. Sur le port (se presser) les femmes des marins.
Fiche n° _____
Objet : L’ADJECTIF QUALIFICATIF

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de souligner correctement les adjectifs qualificatifs
dans un texte proposé à l’évaluation. .
Moyens
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Révision Consigne : Mettre les verbes entre parenthèse au présent de l’indicatif

Sujet commun - Sujet Il (neiger) ; sur le bord des fenêtres (se poser) des moineaux frileux et affamés. Exécute la consigne
partiel Le sujet Les touristes (suivre) le guide et le (questionner) de temps en temps. Magali et
Dominique (rincer) les verres et les (ranger) dans le buffet.
Corpus : Faire découvrir la corpus par questionnement
Que porte le maître ?
Imprégnation Le maître porte un pantalon gris et une chemise verte
- Lecture silencieuse - Lisent
- Faire séparer la phrase en termes
Analyse - Faire souligner le nom chef du groupe nominal complément Essaient de
- Faire identifier la nature du des mots qui s’attachent aux noms « Pantalon et répondre aux
Chemise » questions
- Faire identifier le genre et le nombre de ces mots posées
Règle Ecoute les
L’adjectif qualificatif est un mot qui nous dit comment est la personne explications du
l’animal ou la chose maître et
Synthèse Exemple : Un pantalon gris essaie de
Elle s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il accompagne retenir
Exemple : Un pantalon gris Une rob e grise l’essentiel
Consigne : Souligner les adjectifs qualificatifs dans le texte consigne
Au ciel profond et sombre, les étoiles sont palpitantes et claires. Ce panier est
Consolidation plein d’oranges rondes et juteuses. Le visage de cette petite file est clair,
velouté ; ses yeux brillent d’un éclat pur et tranquille.
Consigne : Souligner les adjectifs qualificatifs dans le texte
Votre pays est riche, vos champs sont féconds et vos récoltes semblent et vos Font l’exercice
Evaluation récoltes semblent lourdes. Beaux et riants, vos villages occupent de vertes dans les
clairières. Les bœufs tournaient vers Téné leurs grands yeux doux et résignés ; cahiers de
il leur parlait comme à des amis malheureux ; leurs peines étaient communes. devoirs
L’ombre des palmiers se découpe, noire, sur la terre pâle.
Cours :CM2
Fiche n° _____ GRAMMAIR Date : _________
Durée : 30 mn
E
Objet : L’ADJECTIF INDEFINIS
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’employer correctement à l’orale comme à l’écrit
les adjectifs indéfinis..
Moyens
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Consigne : Analyser les mots soulignés dans le texte

Révision
Ce bic bleu appartient à cet élève. Cette jeune fille range ses cahiers.Ces petits Exécutent la
Adjectif démonstratif
enfants sont au CM2 consigne
Par questionnement ou mimes faire découvrir le corpus
Corpus : Le maître remet des cahiers aux élèves méritants
Imprégnation
- Lecture de quelques élèves - Lisent en
haute voix
- Combien de barres a remis le maître ?

Analyse - Faire reconstruire la phrases sans le déterminant des Essaient de
- Quelle est la fonction Quelques dans la phrase ? répondre aux
- Quel est la nature de quelques ? questions posées
- Par substitution, faire découvrir d’autres adjectifs indéfinis
- Faire constater qu’ils s’accordent en genre et en nombre avec le nom qu’il détermine
- Faire produire de phrases contenants des adjectifs indéfinis ?
Règle Ecoute les
Les adjectifs indéfinis sont : quelque, chaque, plusieurs, aucun, maint, nul, tel, tout, explications du
un, autre, certain, même, quelconque, quel etc….. maître et essaie
Synthèse Il s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il détermine de retenir
NB : certains adjectifs indéfinis peuvent se construire avec un autre déterminant l’essentiel
Exemple : Tous les enfants
Consigne 1 :
Produire oralement des groupes nominaux commençant par un adjectif indéfini
Consolidation Consigne 2 : Dans les phrases accorder « tout » Exécutent la
Demain c’est la faite. (Tout) le monde se prépare. (Tout) les filles font la queue chez les consigne
tailleur tandis que (tout) les garçons sont chez le tailleur. L’incendie a fait des ravages.
(Tout) un quartier est pris par les flammes. (Tout) la partie arrière de ma case a brûlé.
(Tout) un village est en désolation.
Consigne : Souligner les adjectifs indéfinis et mettre entre parenthèses les noms qu’ils
Evaluation déterminent Font l’exercice
Une clameur s’élève et tous les yeux cessent. Plusieurs enfants courent vers le terrain dans les cahiers
de l’école. Quelques garçons, torse nue, s’affrontent en combat singulier. Chaque de devoirs
combattant essai d’éliminer le plus grand nombre d’adversaires. Tous les coups
semblent permis. Mais l’arbitre est là pour veiller au respect de certaines règles
Cours : CM1-CM2
Durée : 30 mn
E
Objet : LE COMPLEMENT D’OBJET INDIRECT (C.O.I)
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de souligner correctement le complément d’objet indirect dans
des phrases proposées à l’évaluation.
Moyens
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Oralement
Consigne : Faire des phrases contenant des compléments d’objets directs Exécutent la consigne
Révision Ecrit
Le C.O.D Consigne : Souligne les COD dans les phrases suivants
Le directeur appelle le président de l’APE. Les hommes piochaient les abords des cases,
surveillaient les taros naissants et semaient les maïs hâtifs.
Corpus : 1. Sidi pense
Imprégnation 2. Sidi pense à ses parents - Lisent
- Enoncer et transcrire la phrase et faire constater que c’est une phrase minimale
Analyse - Faire amplifier le verbe pour le préciser ; on obtient la phrase (2) Essaient de
- Faire décomposer le groupe verbal, on obtient la structure : GV = V + Préposition + répondre aux
GNC questions posées
- Faire constater que le complément est relié au verbe par une préposition, nous avons
ainsi une construction indirecte
- Comment appelle ce genre de complément ?
- Faire poser la question  à qui ?  à partir du verbe pour obtenir la réponse  à ses
parents  donc  à ses parents  est le C.O.I de pense
Règle Ecoute les
Le complément d’objet indirect répond la question  à qui ?   à quoi ?   de qui ?  explications du
 à quoi ? , il place généralement après le verbe et est relié au verbe par une maître et essaie
Synthèse de retenir
préposition à ou de. Exemple : Sidi pense à ses parents
Le complément d’objet (direct ou indirect) peut être : un nom, un groupe nominal, un l’essentiel
pronom, une subordonnée conjonctive introduite par que ou un infinitif
Oralement
Consigne : Faire des phrases contenant des compléments d’objets indirects
Ecrit Exécutent la
Consolidation Consigne : Souligne les COI dans les phrases suivantes consigne
Durant tout son séjour, l’oncle Anatole aide les gens aux travaux des champs, indique
tous les moyens d’améliorer le rendement des cultures. Il aide papa à préparer les
clôtures.
Consigne : Analyser les mots ou groupes mots soulignés
L’oncle Anatole rend visite à tous les habitants du village. Pour respecter la coutume, Font l’exercice
Evaluation il donne souvent un petit cadeau aux parents les plus proches et aux amis les plus dans les cahiers
chers. Le soir, il raconte aux enfants la vie en France. de devoirs
Cours : CM1-CM2
Durée : 30 mn
E
Objet : LE COMPLEMENT D’ATTRIBUTION
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de souligner correctement le complément d’attribution dans des
phrases proposées à l’évaluation.
Moyens
DEMARCHE
ACTIVITES
Oralement
Consigne : Faire des phrases contenant des compléments d’objets indirects Exécutent la consigne
Révision Ecrit
Le C.O.I Consigne : Souligne les COI dans les phrases suivantes
Durant tout son séjour, l’oncle Anatole aide les gens aux travaux des champs, indique tous
les moyens d’améliorer le rendement des cultures. Il aide papa à préparer les clôtures.
Corpus : 1. Samba prête 2. Samba prête son ballon à l’ami Mamadou.
Imprégnation 3. Mamadou rendra 4. Mamadou rendra le ballon à Samba.
- Faire amplifier le verbe pour le préciser ; on obtient la phrase (2) Essaient de
- Faire décomposer le groupe verbal, on obtient la structure : répondre aux
GV = V + GNC + préposition + GNC questions
- Faire constater que le 1er GNC est directement relié au verbe, nous avons ainsi une posées
Analyse construction directe
- Comment appelle-t-on ce genre de complément ? COD
- Faire constater que le 2e GNC est relié au verbe par une préposition, nous avons ainsi une
construction indirecte mais le ballon est au profit de qui ?
- Faire poser la question  Samba prête quoi (le ballon : COD) à qui (l’ami Mamadou :
C.A) ? 
- Comment appelle-t-on ce genre de complément ?
Règle Ecoute les
Les verbes comme : donner ; céder ; offrir ; ordonner ; prendre ; rendre ; ôter peuvent explications du
avoir un complément d’objet direct (quoi ?) et un complément d’attribution (à qui ? à maître et essaie
Synthèse quoi ?) de retenir
Ce complément d’attribution désigne la personne au profit de qui ou aux dépens de qui se l’essentiel
fait l’action.
Exemple : J’offre (quoi ?) ces fruits (COD) (à qui ?) à Mamadou (Complément d’attribution)
Oralement
Consigne : Faire des phrases contenant des compléments d’attribution
Consolidation Ecrit Exécutent la
Consigne : Souligne les compléments d’attribution dans les phrases suivantes consigne
Consigne : Souligne les compléments d’attribution dans les phrases suivantes.
Le chien rapporte la pintade à l’homme. Ami et Rémi ont écrit une longue lettre à Papa. Qui Font l’exercice
Evaluation est retournée à Marseille. Monsieur Diatta a distribué des cahiers à l’enfant. L’entraîneur dans les
distribue les maillots aux joueurs. Il était criminel d’arracher ces jeunes chiots à leur mère. cahiers de
Macodou, l’infirmier a donné des comprimés à la patiente. devoirs
Cours : CM1-CM2
Durée : 30 mn
E
Objet : L’ADJECTIF QUALIFICATIF EPITHETE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de souligner correctement les adjectifs qualificatifs épithètes
dans des phrases proposées à l’évaluation.
Moyens
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES MAÎTRE ELEVES
Oralement
Consigne : Relever les adjectifs qualificatifs dans les phrases suivantes Exécutent la consigne
Révision Votre pays est riche, vos champs sont féconds et vos récoltes semblent et vos récoltes
L’adjectif semblent lourdes. Beaux et riants, vos villages occupent de vertes clairières. Les bœufs
qualificatif tournaient vers Téné leurs grands yeux doux et résignés ; il leur parlait comme à des amis
malheureux ; leurs peines étaient communes. L’ombre des palmiers se découpe, noire, sur la
terre pâle.
Corpus : Les premiers rayons tièdes n’eurent pas le bonheur de soulager Maïmouna
Imprégnation - Lecture silencieuse - Lisent
Essaient de
- Faire séparer la première phrase en termes
Analyse répondre aux
- Quel est le nom chef de groupe du groupe nominal sujet ?
questions
- Quelle est la nature du mot qui s’attache au mot rayon ?
posées
- Quelle la fonction de cet adjectif ?
Ecoute les
Règle
L’adjectif qualificatif qui s’attache directement au nom dans le groupe nominal est épithète
explications
Exemple : l’enfant turbulent du maître et
Synthèse essaie de
Analyse :
Turbulent : adjectif qualificatif, masculin, singulier épithète de l’enfant retenir
NB : Quelle soit la fonction, l’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec le ou les l’essentiel
noms auxquels il se rapporte

Consigne : Souligner les adjectifs qualificatifs épithètes
La grande saison de la pêche allait commencer. Notre équipe comptait six hommes, tous les Exécutent la
Consolidation gaillards connaissant bien la tâche rude et passionnante qui les attendait. Les élèves étaient contents consigne
d’avoir fait cette agréable promenade. La chaleur devient insupportable. Cette grande bande de terre
est cultivable.

Consigne : Souligner les adjectifs qualificatifs épithètes Font
Evaluation La clarté matinale semblait figée. L’allure des passants et les évolutions de la volaille paraissaient l’exercice
bizarres et vaguement hostiles. Maïmouna commença sa petite toilette comme à l’accoutumée Au dans les
ciel profond et sombre, les étoiles sont palpitantes et claires. Ce paniers et plein d’oranges rondes et
cahiers de
juteux. L’ombre des palmiers se découpe, noire, sur la terre pâle.
devoirs
Cours : CM1-CM2
Durée : 30 mn
E
Objet : L’ADJECTIF QUALIFICATIF ATTRIBUT
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement l’attribut du sujet (adjectif qualificatif
ou nom) dans des phrases proposées à l’évaluation.
Moyens
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
La grande saison de la pêche allait commencer. Notre équipe comptait six hommes, tous
les gaillards connaissant bien la tâche rude et passionnante qui les attendait. Les élèves
Révision Exécutent la consigne
étaient contents d’avoir fait cette agréable promenade. La chaleur devient insupportable.
L’adjectif Cette grande bande de terre est cultivable.
qualificatif épithète
Corpus : 1. Le garçon est turbulent
2. Mon oncle est un professeur
Imprégnation
3. Mes cousins sont des joueurs tennis
4. Son souhait est de vivre longtemps - Lisent
- Enoncer et transcrire la phrase (1)

Analyse - Faire séparer la phrase
- Quelle est la nature de turbulent ? sa fonction ?
- Faire constater que le verbe n’exprime une action Essaient de répondre
- Comment appelle-t-on ce genre de verbe ? aux questions posées
- Quels sont les verbes d’état que vous connaissez
- Procéder de la même manière avec les autres phrases
Règle Ecoute les explications
L’attribut du sujet est rattaché au verbe par l’intermédiaire d’un verbe d’état. Il peut être un du maître et essaie de
adjectif qualificatif, un nom ou un groupe nominal, il s’accorde en genre et en nombre avec retenir l’essentiel
Synthèse le sujet du verbe.
1. Le garçon est turbulent
2. Mon oncle est un professeur
3. Mes cousins sont des joueurs tennis
Mais il peut être aussi un infinitif et il est invariant
4. Son souhait est de vivre longtemps
Les verbes d’état sont : être ; paraître ; sembler ; devenir ; rester ; demeurer ; avoir l’air ;
passer pour etc…..
Consigne : Souligner les attributs du sujet
Soudain le ciel devenait sombre, un vent violent se mettait à souffler. Ces enfants avaient
Consolidation l’air gourmands. Mes frères furent garagistes en ville. Les rues paraissaient désertes. Exécutent la consigne
Aujourd’hui il est devenu riche.
La clarté matinale semblait figée. Les parents félicitent les pêcheurs, la pêche est bonne ; les Font l’exercice dans les
Evaluation femmes paraissent contentes. Ce panier est plein d’oranges rondes et juteux. L’ombre des cahiers de devoirs
palmiers se découpe, noire, sur la terre pâle L’allure des passants et les évolutions de la
volaille paraissaient bizarres et vaguement hostiles. Maïmouna commença sa petite toilette
comme à l’accoutumée Au ciel profond et sombre, les étoiles sont palpitantes et claires. Ils
semblaient se moquer des leçons d’hygiène qu’on leur apprend souvent à l’école.
Cours : CM1-CM2
Durée : 30 mn
E
Objet : LE COMPLEMENT DU NOM
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement le complément du nom dans des
Moyens
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Révision La clarté matinale semblait figée. Les parents félicitent les pêcheurs, la pêche est bonne ; les
femmes paraissent contentes. Ce panier est plein d’oranges rondes et juteux. L’ombre des Exécutent la consigne
Attribut du sujet
palmiers se découpe, noire, sur la terre pâle L’allure des passants et les évolutions de la
volaille paraissaient bizarres et vaguement hostiles. Maïmouna commença sa petite toilette
comme à l’accoutumée Au ciel profond et sombre, les étoiles sont palpitantes et claires. Ils
semblaient se moquer des leçons d’hygiène qu’on leur apprend souvent à l’école.
Corpus : 1. Je ramasse les cahiers (Je ramasse les cahiers de devoirs)
Imprégnation 2. Dans la classe, les élèves jouent
3. Les moutons gambadent à travers la savane

- Faire enrichir la phrase
- Faire séparer la phrase en ses termes
- Faire identifier le nom chef de groupe du groupe nominal complément Essaient de répondre
- Quel est le nom qui complète le nom chef de groupe ? aux questions posées
- Comment appelle-t-on ce nom ?
Analyse - Par quel mot le complément du nom est-il attaché au nom chef de groupe ?
- Quel est le rôle de la préposition
- Quelle doit-on poser pour trouver le complément la classe
- Quel est le mot qui relie complément au verbe ?
- comment appelle-t-on ce mot ?
- Procéder de la même manière avec la phrase (3)
Règle : La préposition relie le complément au verbe. Elle relie aussi le complément du nom au nom Ecoute les
complété. explications du
à ; après ; avant ; avec chez ; dans ; de ; derrière ; en ; par ; parmi ; pendant ; pour ; sans ; sous ; sur ; maître et essaie de
Synthèse vers etc….. sont des prépositions retenir l’essentiel
Les locutions prépositives les plus employés sont : à cause de ; à côté de ; à l’exception de ; à travers ; au-
dedans de ; au-dessus de ; au dessous ; grâce à ; jusqu’à ; loin de ; près de etc….
Le nom qui complète le nom chef de groupe est appelé le complément du nom
Exemple : Je ramasse les cahiers de devoirs
devoirs : nom commun de chose, masculin pluriel, complément du nom cahiers
dans : Préposition, mot invariant relie classe jouent
à travers : Locution prépositive, mot invariant, relie savane à gambadent
Consigne : Souligne d’un trait les prépositions et les locutions prépositives et de deux traits les compléments
qu’elles introduisent
Le soleil, vers le couchant, était à hauteur d’homme. La brune des moissons s’était épaissie dans l’air : elle Exécutent la
Consolidation prenait un teinte rosâtre ; tout le reste du ciel était dans la pénombre crépusculaire. Au sortir du champ, Tanor et consigne
sa famille s’engagèrent dans la grande rue sableuse qui menait à sa demeure.
Consigne : Souligner d’un trait les compléments du nom et les noms complétés
A la queue de la file indienne que formait la famille de Tanor, le long du chantier sableux, venaient les femmes
qui ployaient sous leurs calebasses surchargées d’épis de mil fraîchement coupés. C’est une maison en dur que Font l’exercice dans
Evaluation l’oncle de Babacar veut faire construire Tonton Chérif a offert à Tante Abibatou une robe à volant, un sac à main les cahiers de
et un collier en ivoire. Le directeur de l’école s’adresse aux élèves du cours moyen. devoirs

Fiche n° _____ Durée : 30 mn
Objet : LE COMPLEMENT DE L’ADJECTIF

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement le complément de l’adjectif dans des
Moyens
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Consigne : Souligner d’un trait les compléments du nom et de deux traits les noms
Révision complétés
A la queue de la file indienne que formait la famille de Tanor, le long du chantier Exécutent la consigne
Complément du nom
sableux, venaient les femmes qui ployaient sous leurs calebasses surchargées d’épis de
mil fraîchement coupés. C’est une maison en dur que l’oncle de Babacar veut faire
construire Tonton Chérif a offert à Tante Abibatou une robe à volant, un sac à main et
un collier en ivoire. Le directeur de l’école s’adresse aux élèves du cours moyen.
Corpus : 1. Maman apporte un panier plein
2. Je suis content
Imprégnation 3. Le maître pose une question difficile

- Faire enrichir le groupe nominal complément
- Faire identifier la nature du mot ajouté Essaient de répondre aux
Analyse - Quel rôle joue-t-il dans le groupe nominal questions posées
- Quel est la nature du mot qu’il
- Comment appelle-t-on ce nom ?
- Par quel mot le complément de l’adjectif est-il attaché à l’adjectif ?
- Quel est le rôle de la préposition
Procéder de la même manière avec les autres phrases
Règle : Ecoute les explications du
maître et essaie de retenir
- L’adjectif qualificatif peut être déterminé par un complément l’essentiel
Synthèse - Le complément de l’Adjectif peut un nom, un pronom, un infinitif, une
subordonnée conjonctive
- Le complément de l’adjectif a toujours une forme indirecte : il est introduit
par le plus souvent par les mots de liaison : à ; de ; en ; pour ; par
ainsi que par la conjonction que
Consigne : Souligner les compléments de l’adjectif
Rémi est content de sa composition. Le chien est fidèle à ses maîtres. Le ciel est
plain de nuages. Pour l’enfant, l’avenir est plein de promesses, pour le vieillard, il Exécutent la consigne
Consolidation est lourd de menaces. Jaloux de ces frères et des sœurs, ce petit enfant n’est gentil
que pour sa mère. Prêt pour la chasse, mon voisin est indifférent à la chaleur.
Voici que s’achève une journée fertile en incidents de toutes sortes. Akissi est fier
de ses succès scolaires. Différent de son frère, cet enfant est semblable à son père. Font l’exercice dans les
Evaluation Le travail de chacun est utile à tous. Le crapaud, friand d’insectes, les chasse cahiers de devoirs
inlassablement. Immobile dans sa pirogue, le pêcheur est pareil à une statue. Je ne
suis pas sûr de venir ce soir. Je te crois incapable de mentir.

Objet : LE COMPLEMENT CIRCONSTANCIEL DE TEMPS

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement le complément circonstanciel de
temps et l’employer dans des phrases.
Moyens
-Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Révision Voici que s’achève une journée fertile en incidents de toutes sortes. Akissi est
fier de ses succès scolaires. Différent de son frère, cet enfant est semblable à Exécutent la consigne
Complément de
son père. Le travail de chacun est utile à tous. Le crapaud, friand d’insectes,
l’adjectif
les chasse inlassablement. Immobile dans sa pirogue, le pêcheur est pareil à
une statue. Je ne suis pas sûr de venir ce soir. Je te crois incapable de mentir.
Corpus : 1. Sidi rentrera au mois de Juillet
Lecture silencieuse - Lisent
Imprégnation - Lecture magistrale - Ecoutent
- Enoncer et transcrire la phrase

- Faire décomposer le groupe verbal GV = V + préposition + C
- Quelle question pose-t-on pour le trouver le complément Essaient de répondre
Analyse - Comment appelle-t-on ce complément aux questions posées
- Faire déplacer le complément C.C de temps pour faire constater sa mobilité
- Faire produire des phrases contenant un C.C de temps
Règle : Ecoute les
Le complément circonstanciel de temps est un élément du groupe verbal. Il précise le moment et explications du
répond à la question « Quand ». il est généralement relié au verbe par une préposition (après, maître et essaie de
Synthèse dès, avant, dans, pendant, à, en, depuis, jusqu’à etc…) retenir l’essentiel
Exemple : Sidi rentra en Juillet
Mais il peut être directement relié au verbe. Exemple : Sidi rentrera ce soir
Le complément circonstanciel de temps peut être
- un nom Exemple : Sidi rentrera en Juillet
- un groupe nominal Exemple : Sidi rentrera au mois de Juillet
- une subordonnée conjonctive Exemple : Sidi rentrera quand la saisons des
pluies commencera
- Un adverbe Exemple : Sidi rentrera bientôt
Consigne : Analyser les mots soulignés
Le dispensaire ouvre à huit heures, mais les matelas arrivent bien avant. Assis sur les bancs, ils
attendent patiemment l’arrivée de l’infirmier. Trois fois par semaine, un médecin vient de la Exécutent la
Consolidation ville et examine les malades consigne
Consigne : Souligner les compléments circonstanciels de temps
Les trois hommes s’enfoncèrent dans la brousse. Des arbre gigantesques dressaient fièrement
dans l’espace leurs fûts volumineux ; leurs grands pieds divisés en contreforts cloisonnés les Font l’exercice dans
Evaluation soutenaient depuis des siècles dans leur lutte contre les tempêtes. Pendant deux heures, le les cahiers de
directeur nous fit visiter, avec une grande amabilité, les diverses salles de la fabrique. Quand je devoirs
sors de l’école et que je rentre à la maison, je traverse les rues avec précaution. Nous aimions
beaucoup accompagner tante Abibatou au marché pour admirer les étalages.

Objet : LE COMPLEMENT CIRCONSTANCIEL DE LIEU (C.C.L)

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement le complément
circonstanciel de lieu et l’employer dans des phrases.
Moyens
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ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Les trois hommes s’enfoncèrent dans la brousse. Des arbres gigantesques
Révision dressaient fièrement dans l’espace leurs fûts volumineux ; leurs grands pieds Exécutent la consigne
C. C de temps divisés en contreforts cloisonnés les soutenaient depuis des siècles dans leur lutte
contre les tempêtes. Pendant deux heures, le directeur nous fit visiter, avec une
grande amabilité, les diverses salles de la fabrique. Quand je sors de l’école et que
je rentre à la maison, je traverse les rues avec précaution. Nous aimions beaucoup
accompagner tante Abibatou au marché pour admirer les étalages.
Corpus : 1. Sidi parle à Rama 2. Sidi travaille à Darou
3. Sidi y travaille 4. Sidi là-bas
Imprégnation - Lecture silencieuse - Lisent
- Enoncer et transcrire les phrases (1) et (2), faire décomposer les groupes verbaux. On obtient la même
structure dans les deux groupes verbaux GV = V + Préposition + C
- Faire constater qu’ils son introduit par une préposition, c’est la construction indirecte
- Quelle doit-on poser pour trouver la fonction du complément dans la phrase (1), c’est un C.O.I
- Quelle question pose-t-on pour trouver la fonction du complément dans la phrase (2), c’est un C.C.L, il
Analyse compète le verbe en précisant le lieu
- Faire attirer l’attention sur la préposition à qui peut introduire un C.O I ou un C.CL
- Faire remplacer le verbe «travailler» par «habite», on obtient Sidi habite Darou
- Faire constater que le C.C.L peut être relié directement au verbe
- Faire déplacer le C.C .L dans la phrase et faire constater sa mobilité Essaient de
- Faire produire des phrases avec les prépositions : sur, sous, de, devant, entre, à côté de, derrière, vers, répondre aux
près de, hors de, loin de etc…et faire constater qu’ils introduisent des C.C.L questions posées
- Faire identifier la nature du C.C.L dans la phrase (2) : c’est un nom, puis le faire remplacer par un G.N
«dans un quartier périphérique» (Sidi travaille dans un quartier périphérique) ensuite par un pronom
personnel «y» (Sidi y travaille), faire remarquer la place du pronom personnel devant le verbe et enfin par un
adverbe «ici ; là-bas» (Sidi travaille là-bas)
- Faire produire des phrases contenant des C.C.L et le faire remplacer par des G.N ; des pronoms personnels
et des adverbes de C.C.L
Règle :
Le complément circonstanciel de lieu est un élément du groupe verbal. Il précise le lieu et répond à la
question « Où ?» ; « d’où ?» ; « par Où ?».
Il est généralement relié au verbe par une préposition (à, sur, sous, de, devant, entre, derrière, vers, etc…)
Synthèse ou une locution prépositive (à côté de, près de, hors de, loin de, au dessus de etc….). Mais il peut être relié Ecoute les
directement au verbe Exemple : Sidi habite Darou explications du
Exemple : Sidi travaille à Darou ; Le terrain de foot est hors de l’école maître et essaie
Mais il peut être directement relié au verbe. Exemple : Sidi habite Darou de retenir
Le complément circonstanciel de temps peut être l’essentiel
- un nom : Exemple : Sidi travaille à Darou
- un groupe nominal : Exemple : Sidi travaille dans un quartier périphérique
- un pronom personnel : Exemple : Sidi y travaille
- Un adverbe : Exemple : Sidi travaille là-bas
Consigne : Compléter les phrases suivantes par un C.C.L
1. Sidi a copié la leçon …… 2. Son cartable à la main ; Rama se rend …. 3. …… le chat ronronne 4. Exécutent la
Consolidation Maman se trouve …… 5. Le Directeur se dirige ……. consigne
Consigne : Eviter la répétition du
1. Sidi va au cinéma. Rama vient du cinéma 2. Ma sœur passe au CM2. Ma cousine est déjà au CM2 Font l’exercice
Evaluation 3. Mon entre dans la maison. Ma mère entre aussi dans la maison 4. Le maître sort de la classe. Sidi dans les cahiers
aussi sort de la classe. de devoirs
Cours : CM1 Date : _________

Fiche n° _____
Palier : intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et les règles syntaxiques dans des situations de productions d’écrits
OA : Maitriser les outils indispensables à la production d’écrits
OS : Identifier le complément circonstanciel de manière (C.C. M)
Contenu : le complément circonstanciel de manière ( C.C.M)
Moyens : tableau, craie, ardoise, phrases
: consigne ,observation, interrogation, interprétation
Documentation : IO Décret 79.11.65 – recherche personnelle
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Consigne : Souligner les compléments circonstanciels de lieu
Nous nous rendîmes à l’aéroport une heure avant le départ. De nombreux passagers se trouvaient
Révision déjà devant le guichet d’enregistrement des bagages. Nous nous installâmes dans la salle Exécutent la consigne
C. C de lieu d’embarquement. Une hôtesse vint nous y chercher.
Faire découvrir le corpus par questionnement
Corpus : 1. Souleymane récite la tête baissée
2. Sidi travaille avec intelligence
Elaboration du 3. Absa entre sans frapper
corpus 4. Les élèves sortent en chantant
- Enoncer et transcrire la phrase (1), faire décomposer le groupe verbal ; on obtient :
GV = V + préposition + C Essaient de répondre aux
Observation - Faire découvrir la fonction du complément en posant la question « Comment » questions posées
- C’est un complément circonstanciel de manière, il appartient au GV et complète le verbe en précisant
la manière
- Enoncer et transcrire la phrase (2) ), faire décomposer le groupe verbal ; on obtient :
GV = V + G.N C
- Faire découvrir le complément circonstanciel
- Faire comparer les phrases (1) et (2) et faire remarquer l’absence de préposition dans la 2 e phrase. Le
C.C.M, généralement introduit par une préposition peut être directement relié au verbe
- Faire délacer le C.C.M dans la phrase, et faire constater sa mobilité
- Procéder de la manière avec les phrase (3) et (4)
Règle :
Le complément circonstanciel de lieu est un élément du groupe verbal. Il précise la manière et répond à
la question « Comment ?»posée après le verbe. Il est généralement relié au verbe par une préposition (à,
sur, sous, de, devant, entre, derrière, vers, etc…)
Théorisation Exemple : Sidi travaille intelligence. Ecoute les explications du
Le C.C.M peut être relié directement au verbe. maître et essaie de retenir
Exemple : Souleymane récite la tête baissée l’essentiel
- un nom : Exemple : Sidi travaille avec intelligence
- un groupe nominal : Exemple : Souleymane récite la tête baissée
- un infinitif : Exemple : Absa entre sans frapper
- Un participe présent : Exemple : Les élèves sortent en chant
- Un adverbe : Sidi travaille intelligemment
Consigne : Souligner les C.C.M dans les phrases suivantes
Fatou lave à la main les habits dans l’évier de la cuisine. Dès l’aube, nous partirons de la ville à pieds. Exécutent la consigne
Consolidation Ecris correctement la phrase au tableau. Là-bas, pendant que nous nous promenions, nous avons visité la
grotte interdite, rapidement, mais en cachette.
Il travaille d’une façon brillante. Le chauffeur craint les accidents, il roule avec prudence. Des arbres gigantesques dressaient
Font l’exercice dans les
fièrement dans l’espace leurs fûts volumineux. Pendant deux heures, le directeur nous fit visiter, avec une grande amabilité, les
Evaluation diverses salles de la fabrique. Quand je sors de l’école et que je rentre à la maison, je traverse la rue avec précaution. cahiers de devoirs

Objet : LE COMPLEMENT D’AGENT

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement le complément
circonstanciel de d’agent à l’orale comme à l’écrit dans un exercice proposé à l’évaluation.
Moyens
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ACTIVITES
Il travaille d’une façon brillante. Le chauffeur craint les accidents, il roule avec
Révision prudence. Des arbres gigantesques dressaient fièrement dans l’espace leurs fûts Exécutent la consigne
C. C de manière volumineux. Pendant deux heures, le directeur nous fit visiter, avec une grande
amabilité, les diverses salles de la fabrique. Quand je sors de l’école et que je rentre
à la maison, je traverse la rue avec précaution.
Corpus : 1. Le maître efface le tableau
2. Le tableau est effacé par le maître
Imprégnation
Analyse - Faire décomposer la phrase en termes Essaient de
- A quelle forme est cette phrase ? répondre aux
- Faire transformer la phrase (1) en forme passive, on obtient la phrase (2) questions
- Faire décomposer la phrase (2) en termes posées
- Faire comparer les deux phrases
- Quelle question faut-il poser pour trouver le complément dans la phrase (2)
- Comment appelle-t-on ce complément ?
Règle :
Phrase active : Ablaye efface le tableau Ecoute les
Sujet Verbe C.O.D explications du
Synthèse maître et essaie de
retenir l’essentiel
Phrase passive : Le tableau est effacé par le maître

G.N Sujet Verbe C. d’agent
Le complément d’agent est introduit souvent par la préposition par et quelquefois par la préposition de.
Attention : Dans la phrase active, le sujet fait l’action. Dans la phrase passive, le sujet ne fait pas l’action.
Analyse : Par le maître : G.N mas, sing, complément d’agent de est effacé
Consigne : Mettre à la voix passive en faisant attention aux accords
Consolidation 1. Les élèves taillent les arbres. 2. Mon père retirait la marmite du foyer. Exécutent la
3. L’auto-grue entasse les billes de bois. 4. Souma attendait encore Paddy consigne
5. La police a arrêté le coupable du vol
Evaluation 1. La coopérative achètera la maïs récolté. 2. Les peintres ont blanchi les murs de l’école. Font l’exercice
3. Les parents d’élèves ont acheté des livres pour la bibliothèque de l’école. dans les cahiers
4. Ami et Yacine repasseront les serviettes. 5. Yoro creusait un nouveau puits pour le père de Rémi. de devoirs

Objet : LES PRONOMS POSSESSIFS

les pronoms possessifs.
Moyens
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Consigne : Remplacer les pointillés par l’adjectif possessif correspondant
As-tu trouvé …. Cartable ? Rémi aide ….. parents dans les champs. Ami lave ……
Révision petite sœur. Nous supportons ….. équipe. Yaye daro triait …… poissons. Les paysans Exécutent la consigne
Les adjectifs réparent …… greniers. Vous arrosez les plantes de …… jardin. Je te prêterai …...
possessifs vélo. Le chien connaît …… maître. Le père de Kouyaté lance …… flèche.
Corpus : j’ai oublier mon livre, prête moi ton livre
Imprégnation

Analyse - Faire constater la répétition du groupe nominal livre Essaient de
- Faire éviter la répétition « j’ai oublié mon livre, prête moi le tien » répondre aux
- Faire constater que le tien qui remplace un groupe nominal est un pronom possessif. Il s’accorde en genre et questions posées
nombre avec le nom qu’il remplace
- Faire remarquer la présence des articles «le ; la ; les» devant le pronom possessif
- Faire produire oralement des phrases contenant des pronoms possessifs
Règle :
Le pronom possessif remplace un groupe nominal dont le déterminant est un adjectif possessif. Ecoute les
Exemple : j’ai oublié mon livre, prête moi ton livre explications du
Synthèse maître et essaie de
Singulier Pluriel retenir l’essentiel
Masculin Féminin Masculin Féminin
le mien la mienne les miens les miennes
le tien la tienne les tiens les tiennes
le sien la sienne les siens les siennes
le nôtre la nôtre les nôtres les nôtres
le vôtre la vôtre les vôtres les vôtres
le leur la leur les leurs les leurs
Analyse :
Ton : adjectif possessif, masculin singulier, détermine livre
Le mien : pronom possessif, masculin singulier, mis pour livre, C.O.D de prête
Consigne : compléter les phrase suivantes par les pronoms possessifs qui conviennent
J’ai perdu mon bic. Prête ……. Sidi a rangé ses affaires, as-tu rangé …….. ? Toutes les classes sont propres. Avez- Exécutent la
Consolidation vous nettoyé …….. ? Rama a lavé ses robes. Aminata a-t-elle lavé …….. ? Les enfants empruntent un ballon, ils consigne
ont perdu …….. Passe moi la gomme.
Consigne : compléter les phrase suivantes par les pronoms possessifs qui conviennent
Ils ont répété leurs mouvements d’ensemble, avez-vous répété ……. ? peux-tu me prêter un bic, j’ai égaré ……. Font l’exercice
Evaluation J’i trouvé mes amis, as-tu retrouvé …….. ? Ami a déjà porté ses habits de fête. Yacine a-t-elle porté ……. ? J’ai dans les cahiers
oublié …….. Ils ont déjà fait leurs devoirs ; nous ferons …….. plus tard. de devoirs

Objet : LES PRONOMS INTERROGATIFS

les pronoms interrogatifs.
Moyens
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Révision Consigne : compléter les phrase suivantes par les pronoms possessifs
qui conviennent Exécutent la consigne
Les pronoms possessifs
Ils ont répété leurs mouvements d’ensemble, avez-vous répété ……. ?
peux-tu me prêter un bic, j’ai égaré ……. J’i trouvé mes amis, as-tu
retrouvé …….. ? Ami a déjà porté ses habits de fête. Yacine a-t-elle
porté ……. ? J’ai oublié …….. Ils ont déjà fait leurs devoirs ; nous
ferons …….. plus tard.

Corpus : toc ! toc ! j
« Qui est là ? Que voulez-vou ? » dit la femme
Personne ne répondit. Silence. Longtemps elle se demanda qui avait bien pu
Imprégnation la déranger ainsi en pleine nuit.
Analyse - Que fait la femme dès qu’on frappe à la porte ? Essaient de répondre aux questions
- Pourquoi pose-t-elle des questions ? posées
- Quels mots emploie-t-elle pour poser des questions ?
- Quel rôle jouent ces mots ?
- Comment appelle-t-on ces mots

Règle : Ecoute les explications du maître et
Qui est là = qui = quelle personne essaie de retenir l’essentiel
Synthèse Que voulez-vous = que = quelle chose
Les mots qui, que remplacent des noms, ils servent à poser une question. Ce
sont des pronoms interrogatifs
Consolidation Propose un exercice de consolidation dans les cahiers d’exercices Exécutent la consigne
Evaluation Propose un exercice d’évaluation dans les cahiers de devoirs Font l’exercice dans les cahiers de
devoirs

Objet : LES PRONOMS DEMONSTRATIFS

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’employer correctement les pronoms démonstratifs
à l’oral comme à l’écrit dans un texte proposé à l’évaluation.
Moyens
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Oralement
Révision Consigne : Citer les adjectifs possessifs Exécute la consigne
Adjectifs possessifs
Corpus : Cet élève habite à Keur Salla, celui-là (cet élève) à
Yadjine
- Enoncer et transcrire la phrase sans le pronom démonstratif

- Faire remplacer le 2e mot cet élève sans changer le sens de la phrase
Analyse - Comment appelle-t-on le substituant ? Essaient de répondre
- Par substitution, faire découvrir les autres pronoms démonstratifs et faire constater qu’ils aux questions posées
s’accordent en genre et en nombre avec le substituant
- Faire produire des phrases contenants des pronoms démonstratifs
Le pronom démonstratif remplace un groupe nominal dont le déterminant est un adjectif

démonstratif.
Les pronoms démonstratifs sont :
Singulier Pluriel Ecoute les explications

Synthèse
Masculin Féminin Masculin Féminin Neutre du maître et essaie de
Celui Celle Ceux Celles Ce retenir l’essentiel
Celui-ci Celle-ci Ceux-ci Celles-ci Ceci
Celui-là Celle-là Ceux-là Celles-là Cela
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices Exécutent la consigne

Consolidation
Evaluation Consigne : Compléter les phrases avec l’adjectif ou le pronom démonstratif qui convient
Je prends ….. mangue et je te donne ….. Les leçons de grammaires sont plus difficiles que …… Font l’exercice dans
de géographie. Le maître pose une question à Rémi ; …… répond sans hésiter. Le cahier de ….. les cahiers de devoirs
fille est mieux tenu que ….. de ce garçon. …… chien est plus méchant que …… Cet arbre a de
beaux fruits, nous couperons l’autre, …… qui ne donne rien. Je ne dis que …… que je pense.

Objet : LES PRONOMS INDEFINIS

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les pronoms indéfinis les
employer à l’oral comme à l’écrit dans des phrases.
Moyens
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Oralement : Citer les adjectifs indéfinis
Consigne : Souligner les adjectifs indéfinis et mettre entre parenthèses les noms qu’ils Exécute la consigne
Révision déterminent
Adjectifs indéfinis Une clameur s’élève et tous les yeux cessent. Plusieurs enfants courent vers le terrain de
l’école. Quelques garçons, torse nue, s’affrontent en combat singulier. Chaque combattant
essai d’éliminer le plus grand nombre d’adversaires. Tous les coups semblent permis. Mais
l’arbitre est là pour veiller au respect de certaines règles
Corpus : La fête bat son plein. Des femmes chantent, d’autres femmes dansent.
Imprégnation - Lecture silencieuse

- Lisent silencieusement
- Ecoutent

- Faire constater la répétition du mot « femmes »
- Faire remplacer le 2e mot « femmes » sans changer le sens de la phrase
Analyse - Comment appelle-t-on le substituant ? Essaient de répondre
- Par substitution, faire découvrir les autres pronoms indéfinis et faire constater qu’ils s’accordent aux questions posées
en genre et en nombre avec le substituant
- Faire produire des phrases contenants des pronoms démonstratifs
1. Certains pronoms indéfinis remplaçant le nom d’une façon vague : ils sont variables : ce sont : aucun,
chacun, certain, l’un, l’autre, un autre, nul, quelqu’un, tel, tout
Les pronoms indéfinis invariable sont : plusieurs, autrui, on, personne, quelque chose, quiconque, rien Ecoute les explications
du maître et essaie de
2. D’autres pronoms indéfinis ne remplacent pas de noms, mais ils équivalent à des noms. Ils sont invariable et retenir l’essentiel
neutres (ils n’ont pas de genre).
Synthèse
Ce sont : autrui, on, personne, quelques chose, quiconque, rien
3. Les pronoms indéfinis assurent les mêmes fonctions que les noms. Seul le pronom indéfini on est sujet
NB : Aucun, certain, nul, plusieurs, tel, tout etc sont des adjectifs indéfinis quand ils accompagnent un nom.
Ils sont pronoms indéfinis dans les autres cas.
Consolidation Consigne : souligner les pronoms indéfinis dans les phrases suivantes Exécutent la consigne
Voici un panier de mangues : prenez-en plusieurs. Nul ne doit ignorer la loi. La cliente ne savait quelle robe
choisir. L’une lui plaisait pour la couleur, une autre pour la forme, une autre pour le tissu.
Evaluation Consigne : souligner les pronoms indéfinis dans les phrases suivantes Font l’exercice dans les
Voici quelques bananes, je t’en donne plusieurs. Tous ses enfants étaient venus le voir : chacun lui apporte n cahiers de devoirs
cadeau. Certains gens n’aiment pas qu’on entre chez eux ; aussi personne ne franchit leur porte : aucune
communication n’est possible avec de tels sauvages.
Cours : CM1
Durée : 30 mn
E
Palier2 : intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et les règles syntaxiques dans des situations de
productions de textes narratifs et descriptifs
OA2 : Maitriser les outils indispensables à la production de textes narratifs et descriptifs
OS : Identifier le pronom relatif
Contenu : le pronom relatif
Moyens : tableau, craie, ardoise, texte
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Consigne : Souligner les adjectifs qualificatifs dans le texte Exécute la consigne
Révision Au ciel profond et sombre, les étoiles sont palpitantes et claires. Ce panier est plein d’oranges
L’adjectif qualificatif rondes. Votre pays est riche, vos champs sont féconds et vos récoltes semblent lourdes. Le
épithète et attribut visage de cette petite fille est clair et rayonnant
Corpus : oumar et le nid
Oumar choisit un jeune arbre qu’il enserra de ses jambes et dont il fit l’ascension à la force des
Elaboration du poignets et des genoux. Il ne trouva rien dans le nid qui était vide.
corpus
- Ecoutent
- Faire transformer la dernière phrase en enlevant le mot « qui » et pose une question -Il ne trouva rien dans le ni, le nid était vide
Qu’est ce que nous avons ? -Répondent : deux propositions
Le sujet de la 2e prop.indep « le nid » est remplacé par quel mot dans le texte ? indépendantes juxtaposées
Comment appelle t -on un mot qui remplace un nom ? - le mot « qui »
Observation Comment appelle t – on ce pronom qui met en relation , en rapport le mot « nid » à la 2e - c’est un pronom
proposition ? - un pronom relatif
Vous avez dit tantôt que le mot « nid » est remplacé par « qui » dans la 2e prop , mais où est ce - le mot « nid » est placé immédiatement avant
qu’il est placé ? le pronom relatif qui le remplace
Comment appelle t-on le mot qui remplacé par le pronom relatif et est placé devant celui-ci ? - c’est son antécédent
Fait trouver dans le texte les autres pronoms relatifs et leurs antécédents Trouves les autres pronoms et leurs
- Connaissez-vous d’autres pronoms relatifs antécédents
- Faire produire des phrases contenants des pronoms relatifs
Donnent des pronoms relatifs
Produisent des phrases
Récapitule et dégage la règle avec les élèves
Retenons
Le pronom relatif remplace un nom ou un pronom . Le nom ou le pronom remplacé précède le Ecoutent les explications du maître et
plus souvent immédiatement le pronom relatif , c’est l’antécédent du pronom relatif. Donc le participent à l’élaboration du résumé
pronom relatif c’est le même être ou la même chose que son antécédent. Si l’antécédent est un
pronom personnel , le pronom relatif a la même personne , le même genre, le même nombre que
Théorisation
cet antécédent. Exemple : c’est Toi (2pers sing) , Aminata, qui es (2pers sing) venue ( fem sing)
Les pronoms relatifs sont
: qui, que, (qu’), quoi, dont, où lequel)
Consigne : Remplacer les pointillés par les pronoms relatifs qui convient Exécutent la consigne
Consolidation
Les élèves cultivent le champ que les maîtres ont entouré d’une clôture. La grande rue qui
traverse le village était déserte. Je n’ai pas vu la personne dont vous me parlez. Les terres dan
lesquelles ils passaient étaient couvertes de cultures dont la variété les étonna.
Consigne : Remplacer les pointillés par les pronoms relatifs qui convient Font l’exercice dans les cahiers de devoirs
Evaluation
Les élèves admirent le paysage qui s’étale à leur pied. Ils sont sortis très tôt par une piste qu’ils
connaissent, vers un coin de la brousse que fréquentent souvent les antilopes. Le soleil qui venait
de se lever caressait de sa lumière les arbres où les oiseaux chantaient.

Objet : LA PROPOSITION INDEPENDANTE

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement la proposition
indépendante les employer à l’oral comme à l’écrit dans des phrases.
Moyens
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Oralement : Citer les conjonctions de coordination
Consigne : Remplacer les pointillés par les conjonctions de coordination convenables Exécute la consigne
Révision Il fait très chaud aujourd’hui, mais ni la pluie ni le soleil ne gênant les travailleurs. Mon père et ma mère
sont absents ; or je n’ai pas grands parents, donc c’est mont frère qui s’occupe de moi et de ma sœur. Il faut
Conjonctions de surveiller les troupeaux car un lion ou une panthère rôde près du village
coordination
Corpus : Le maître parle.
Le maître parle ; Moussa écoute.
Imprégnation
- Ecoutent

- Faire remarquer que nous avons une phrase (elle commence par une lettre et se termine par un point)
- Faire identifier le verbe conjugué
- Faire constater que la phrase ne contient qu’un verbe conjugué donc elle constitue une seule proposition Essaient de répondre
Analyse - Faire remarquer qu’elle a un sens complet : c’est une proposition indépendante aux questions posées
- Faire constater qu’on a une seule phrase
- Faire identifier les verbes conjugués
- faire déterminer le nombre de proposition et faire remarquer qu’une phrase peut aussi être constituée de
plusieurs propositions
- Faire constater que chacune de deux propositions a un sens complet et qu’elles sont séparées par un point
virgule. Ce sont des propositions indépendantes juxtaposées.
Synthèse Récapitule et dégage la règle du maître et essaie de
Le maître parle (1 proposition indépendante) retenir l’essentiel
Le maître parle ; Moussa écoute (deux propositions indépendantes juxtaposées)
Consolidation Consigne : Souligner les propositions indépendantes Exécutent la consigne
Victor Hugo n’est pas un savant. C’est un écrivain. Les écrivains et les savants sont tous de la même famille, ce
sont des cousins. Au milieu de la nuit, le porc-épic tenaillé par la faim, se leva, s’habilla avec les vêtements de
son compagnon, alla dans un champ voisin, se grava de patates, d’ignames, de maïs, retourna dans la case,
remit à leur place les habits du lièvre, se coucha et s’endormit. Chaque matin, lorsque ma mère allait au
marché, elle me laissait, au passage, dans la classe de mon père qui apprenait à lire à des gamins de six ou sept
ans.
Evaluation Consigne : Souligner les propositions indépendantes Font l’exercice dans les
A hit heures, Monsieur Diatta sonne la cloche. Tous les enfants se mettent en rangs. Dès que tous sont installés, cahiers de devoirs
le maître leur adresse la parole : « J’ai passé mes vacances dans la région de Ziguinchor, et j’ai aidé mes vieux
parents dans leurs champs. Je sais que vous avez fait la même chose ici pendant ces tris mois. Le chef du
village et toutes les grandes personnes que j’ai rencontrés me l’ont confirmé.»

Objet : FONCTION DU PRONOM RELATIF

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement la fonction du pronom
relatif à l’oral comme à l’écrit dans des phrases.
Moyens
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MAÎTRE ELEVES
Oralement : Citer les pronoms relatifs
Consigne : Remplacer les pointillés par les pronoms relatifs qui convient Exécute la consigne
Révision Les élèves admirent le paysage qui s’étale à leur pied. Ils sont sortis très tôt par une piste qu’ils
Les pronoms connaissent, vers un coin de la brousse que fréquentent souvent les antilopes. Le soleil qui venait
de se lever caressait de sa lumière les arbres où les oiseaux chantaient.
relatifs
Corpus : Les vieux souvenirs
En rentrant chez elle après plusieurs années d’absence. Maïmounatou avait retrouvé des
Imprégnation vêtements et des objets / auxquels elle ne pensait plus : voici cette robe / dont elle était si fière,
voilà le livre / où elle avait appris à lire.
- Faire souligner les pronoms relatifs

- Faire identifier la fonction des pronoms relatifs soulignés
Auxquels : pronoms relatifs, C.O.I de pensait
Dont : pronom relatif, complément de l’adjectif fière Essaient de répondre
Analyse Où : pronom relatif, C.C.L aux questions posées
Le livre dont la couverture est tachée

Dont : pronom relatif, complément du nom livre
Les difficultés dont il a triomphé
Dont : pronom relatif, C.O.I de a triomphé
L’année où j’ai passé mon examen
Où : pronom relatif, C.C.T de ai passé
Synthèse Récapitule et dégage la règle du maître et essaie de
Le pronom relatif dont est toujours complément à forme indirecte introduit par la préposition de (C.O.I ; retenir l’essentiel
Complément du nom ou de l’adjectif ; C.C.L etc…)
Le pronom relatif où est toujours C.C.L ou de temps
Consolidation Consigne : Analyser les pronoms relatifs Exécutent la consigne
Nous avons apprécié l’hospitalité avec laquelle nous avons été reçu. Avant cinq kilomètres, vous trouverez un
village où vous pourrez passer la nuit. Les Esquimaux des régions polaires chassent le phoque pour sa peau
dont ils se vêtent et pour sa chair dont ils sont friands.
Evaluation Consigne : Analyser les pronoms relatifs Font l’exercice dans les
J’ai laissé un paquet au pied de l’arbre sous lequel je m’étais reposé. La personne à qui il apportait un colis cahiers de devoirs
était absente. Va poster ces lettres sur lesquelles j’ai collé un timbre. A cette lointaine époque, dont je vous
parle et où il n’y avait pas de moyens de locomotion, les voyages étaient longs, pénibles, dangereux. La rivière
a atteint un niveau au-dessus duquel elle menace d’inonder ses rives.
Objet : PROPOSITION SUBORDONNEE RELATIVE

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement la proposition
subordonnée relative à l’oral comme à l’écrit dans des phrases.
Moyens
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Révision Consigne : Remplacer les pointillés par les pronoms relatifs qui convient
Fonction du Les élèves admirent le paysage qui s’étale à leur pied. Ils sont sortis très tôt par une piste qu’ils Exécute la consigne
pronom relatif connaissent, vers un coin de la brousse que fréquentent souvent les antilopes. Le soleil qui venait de se
lever caressait de sa lumière les arbres où les oiseaux chantaient.
Corpus : 1. Les trois jeunes gens suivront le chemin qu’ils ont emprunté la veille.
2. On sentait que la tornade allait éclater.
Imprégnation
- Ecoutent

- Faire identifier les nombres de propositions Essaient de répondre
- Faire supprimer le mot répété aux questions posées
Analyse - Faire identifier les propositions obtenues
- Procéder de la manière avec la phrase (2)
Synthèse Récapitule et dégage la règle

La conjonction de subordination introduit une proposition subordonnée conjonctive
Les conjonction de subordination sont : si ; comme ; quand ; que et leurs composés Ecoute les explications
- exprimant le temps : quand ; alors que ; tant que ; dès que ; aussitôt que ; pendant que ; avant que ; du maître et essaie de
depuis que etc. retenir l’essentiel
- exprimant la cause : parce que ; puisque ; comme ; du moment que ; vu que ; étant donné que ;
sous prétexte que ; non pas que etc.
- exprimant le but : pour que ; afin que ; de peur que etc.
- exprimant la condition: si ; pourvu que ; pour peu que ; à supposer que ; selon que ; suivant que ; à
moins que ; au cas où etc.
NB : Que pronom relatif a un antécédent
Que conjonction de subordination n’a pas antécédent.
Que : conjonction de subordination invariable, introduit la subordonnée : que la tornade allait éclater.

Consigne : Relever les subordonnées relatives et donner leur fonction
L’ami qui viendra ce soir apportera des nouvelles de mes parents. Au moment de m’asseoir, je vois une ombre
qui glisse lentement devant la porte et qui nous regarde avec insistance. L’arbre sous lequel nous nous somme
endormis était un baobab.
Evaluation Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Font l’exercice dans les
Consigne : Relever les subordonnées relatives et donner leur fonction cahiers de devoirs
Mon oncle a bien connu cet homme généreux dont tout le monde se souvient encore. Je revois toujours avec
émotion l’école où j’ai appris à lire. Le soleil qui venait de se lever caressait de sa lumière les arbres où les
oiseaux chantaient.

Objet : CONJONCTION DE SUBORDINATION

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les conjonctions de
subordination et les employer à l’oral comme à l’écrit dans des phrases.
Moyens
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Révision Consigne : Remplacer les pointillés par les pronoms relatifs qui convient
Fonction du Les élèves admirent le paysage qui s’étale à leur pied. Ils sont sortis très tôt par une piste qu’ils Exécute la consigne
pronom relatif connaissent, vers un coin de la brousse que fréquentent souvent les antilopes. Le soleil qui venait de se
lever caressait de sa lumière les arbres où les oiseaux chantaient.
Corpus : 1. Les trois jeunes gens suivront le chemin qu’ils ont emprunté la veille.
2. On sentait que la tornade allait éclater.
Imprégnation
Analyse - Faire identifier les propositions dans les phrases

- Quelle est la nature de qu’ ? Pourquoi ? Essaient de répondre
- Quelle est la nature de que ? aux questions posées
- Connaissez-vous d’autres conjonctions de coordination ?

La conjonction de subordination introduit une proposition subordonnée conjonctive
Les conjonction de subordination sont : si ; comme ; quand ; que et leurs composés Ecoute les explications
- exprimant le temps : quand ; alors que ; tant que ; dès que ; aussitôt que ; pendant que ; avant que ; du maître et essaie de
depuis que etc. retenir l’essentiel
Synthèse - exprimant la cause : parce que ; puisque ; comme ; du moment que ; vu que ; étant donné que ;
sous prétexte que ; non pas que etc.
- exprimant le but : pour que ; afin que ; de peur que etc.
- exprimant la condition: si ; pourvu que ; pour peu que ; à supposer que ; selon que ; suivant que ; à
moins que ; au cas où etc.
NB : Que pronom relatif a un antécédent
Que conjonction de subordination n’a pas antécédent.
Que : conjonction de subordination invariable, introduit la subordonnée : que la tornade allait éclater.

Consigne : Analyser les mots soulignés Font l’exercice dans les
La panthère est un animal souple et cruel. Je t’aiderais volontiers si je pouvais. Elle refuse de l’épouser parce cahiers de devoirs
Evaluation qu’il est trop vieux. Il fait mauvais temps mais il sortira tout de même. Ce jeune homme n’écoute ni mes
raisonnement ni mes supplications car il est dans un caractère entêté. Dès que Paul a aperçu son frère, il a
poussé des cris de joie. Obéis à to père avant qu’il te punisse. Cet homme est pauvre mais honnête.
Objet : FONCTIONDE LA SUBORDONNEE CONJONCTIVE C.C.T

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement la fonction de la
subordonnée conjonctive et les employer à l’oral comme à l’écrit dans des phrases.
Moyens
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Révision Consigne : Analyser les mots soulignés
Conjonction de La panthère est un animal souple et cruel. Je t’aiderais volontiers si je pouvais. Elle refuse de l’épouser parce Exécute la consigne
subordination qu’il est trop vieux. Il fait mauvais temps mais il sortira tout de même. Ce jeune homme n’écoute ni mes
raisonnement ni mes supplications car il est dans un caractère entêté. Dès que Paul a aperçu son frère, il a poussé
des cris de joie. Obéis à to père avant qu’il te punisse. Cet homme est pauvre mais honnête.
Corpus : Les pêcheurs rentraient au crépuscule quand le sable blanc devenait gris et que l’air rafraîchi devenait
respirable.
Imprégnation
- Faire séparer les différentes propositions

Analyse - Quelle est la conjonction qui introduit la deuxième proposition ?
- Quelle question faut-il oser pour trouver la fonction de cette subordonnée ? Essaient de répondre
- Quelle est donc la fonction de cette subordonnée ? aux questions posées
- Quelles autres conjonctions peuvent introduire une subordonnée C.C.T ?
- Examinons enfin la troisième proposition. Que remarquons ?
Les pêcheurs rentraient au crépuscule : P. principale Ecoute les explications
Quand le sable blanc devenait gris : Sub. Conj. C.C.T de rentraient du maître et essaie de
Et que l’air rafraîchi devenait respirable : Sub. Conj. Coordonnée par et C.C.T de rentraient retenir l’essentiel
La proposition subordonnée conjonctive peut être C.C.T du verbe de la proposition principale
Les propositions subordonnées compléments circonstanciel de temps sont introduites généralement par :
Synthèse quand ; comme ; lorsque ; dès que ; pendant que ; après que ; avant que ; depuis que ; tandis que ;
jusqu’à ce que ; aussitôt que etc…
Pour éviter la répétition d’une conjonction ou d’une locution conjonctive on utilise la conjonction que

Consigne : Analyser les phrases suivantes
1. Les coureurs prendront le départ quand j’aurai donné deux coups de sifflets.
2. Ursu s’emplissait les yeux du spectacle.
3. Quand le soleil était haut à l’horizon et que le marché battait son plein, il était saoul de bruit d’odeurs et de
lumière.
Consigne : Compléter les phrases avec la conjonction de subordination qui convient : avant que ; après que ; Font l’exercice dans les
pendant que cahiers de devoirs
Evaluation ….. j’ai appris mes leçons, mon père me les faits réciter.
…… il dormait un voleur entra dans la chambre.
Ami fait ses devoirs ……. nous mangeons
Nous partirons aux champs…… le jour se lève
…… le directeur fut part le maître continua la leçon.
Je ne m’arrêterai pas …. J’aie connu le succès.
Objet : FONCTIONDE LA SUBORDONNEE CONJONCTIVE C.C.C

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement la subordonnée
conjonctive Complément Circonstanciel de Cause et les employer à l’oral comme à l’écrit dans des phrases.
Moyens
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Consigne : Analyser les phrases suivantes
Révision 1. Les coureurs prendront le départ quand j’aurai donné deux coups de sifflets.
2. Ursu s’emplissait les yeux du spectacle. Exécute la consigne
Conjonction de
3. Quand le soleil était haut à l’horizon et que le marché battait son plein, il était saoul de bruit
subordination
d’odeurs et de lumière.
C.C.T
Corpus : Rémi ne mangera pas de viande parce qu’il a désobéi à son père.

- Faire séparer les différentes propositions
Analyse - Quelle est la conjonction qui introduit la deuxième proposition ?
Essaient de répondre
- Quelle question faut-il oser pour trouver la fonction de cette subordonnée ?
aux questions posées
- Quelle est donc la fonction de cette subordonnée ?
- Quelles autres conjonctions peuvent introduire une subordonnée C.C. de cause
Ecoute les
Rémi ne mangera pas de viande : P. principale
explications du maître
Parce qu’il a désobéi à son père : Sub. Conj. C.C.C de a désobéi
et essaie de retenir
La proposition subordonnée conjonctive peut être C.C. de cause de la proposition principale
l’essentiel
Les propositions subordonnées compléments circonstanciel de cause sont introduites généralement par :
quand parce que ; puisque ; vu que ; attendu que ; étant donné que ; sous prétexte que ; du
Synthèse moment que ; non pas que etc…
Pour éviter la répétition d’une conjonction ou d’une locution conjonctive on utilise la conjonction que
Consolidation Exécutent la consigne
Consigne : Souligner la phrase qui exprime la cause puis construire une seule phrase en utilisant parce
que
1. Charlie n’a pus assister à la fête. Il était malade ce jour là
2. Une brise fraîche souffle. Les premières heures du jour sont agréables.
3. Il s’endormait sans manger. Il était fatigué
Font l’exercice dans
Consigne : Souligner la phrase qui exprime la cause puis construire une seule phrase en utilisant parce
les cahiers de devoirs
Evaluation que
1. Ibrahima a écrasé un poulet. Son vélo n’avait plus de freins.
2. L’oncle Anatole passe ses vacances au village. Les enfants sont contents.
3. Paul était en retard. Il était tombé en panne en venant à la fête.
4. Son grand frère lui a offert un perroquet. Rémi est content.
Objet : LES ADVERBES ANALYSE

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier et d’analyser correctement un adverbe
dans un exercice proposé à l’évaluation.
Moyens
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Consigne : Souligner la phrase qui exprime la cause puis construire une seule phrase en utilisant
Révision parce que
1. Ibrahima a écrasé un poulet. Son vélo n’avait plus de freins. Exécute la consigne
Sub.
2. L’oncle Anatole passe ses vacances au village. Les enfants sont contents.
Conjonctive
3. Paul était en retard. Il était tombé en panne en venant à la fête.
C.C.C
4. Son grand frère lui a offert un perroquet. Rémi est content.
Corpus : Cet élève ne lisent pas attentivement l’énoncé du problème.

Analyse - Mettre la phrase au pluriel
- Quels sont les mots qui ne changent pas ? Essaient de répondre aux
- Comment appelle-t-on ces mots ? questions posées
- Quel rôle jouent-t-ils dans la phrase ?
- Faire analyser les adverbes
Récapitule et dégage la règle Ecoute les explications

L’adverbe est un mot invariable. Il modifie ou précise le sens d’un verbe, d’un adjectif ou du maître et essaie de
d’un autre adverbe. retenir l’essentiel
Ne …… pas : locution adverbiale de négation, invariable, modifie le sens de lisent
Attentivement : adverbe de manière, invariable, précise le sens de lisent
Synthèse

Consigne : Analyser les verbes
Une voiture lourdement chargée avançait lentement sur la route.
L’oncle Chérif n’oubliera jamais le voyage qu’il fut récemment au Congo.
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Font l’exercice dans les
Evaluation
Consigne : Analyser les adverbes cahiers de devoirs
Le paquebot se détacha peu à peu du quai ; des passagers sur le pont agitaient encore leur
mouchoir. Le crépuscule s’étendait peu à peu. Le soleil n’était plus qu’une immense boule
de feu qui cherchait à mourir là-bas dans les profondeurs du fleuve. Bientôt cette route sera
entièrement goudronnée.
Objet : MISE EN APOSTROPHE – MISE EN APPOSITION

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les mots mis en
apostrophe et ceux mis en apposition dans des phrases proposées à l’évaluation.
Moyens
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Révision Consigne : Analyser les verbes

Une voiture lourdement chargée avançait lentement sur la route. Exécute la consigne
Les adjectifs
indéfinis L’oncle Chérif n’oubliera jamais le voyage qu’il fut récemment au Congo.
Corpus : Yacine est la petite sœur de Ami. Yacine, ma fille, viens ici !

Elaboration - Lecture magistrale - Ecoutent
du corpus - Lecture de quelques élèves - Lisent en haute voix
- Lisez-vous les deux phrases sur le même ton ?

Comment lit-on la première phrase ? la deuxième ?
Observation
- Comparons les deux phrases : le mot Yacine a-t-il la même fonction dans les deux phrases ? Essaient de répondre aux
- Dans la première phrase, Yacine est sujet de est. questions posées
E Dans la deuxième phrase, Yacine est mis en apostrophe.
- Quel rôle joue le groupe nominal ma fille dans la deuxième phrase ?
- Le groupe nominal ma fille désigne la même personne que le nom qu’il complète. Il est mis en
apposition à Yacine.
Yacine, ma fille, viens ici ! Ecoute les explications du
Mis en mis en maître et essaie de retenir
Apostrophe apposition l’essentiel
 Un nom est mis en apostrophe quand il désigne la personne à qui on adresse la parole.
 Le nom en apposition désigne la même personne, le même animal ou le même objet que le
nom qu’il désigne.
Théorisation Analyse
Yacine : nom propre, mis en apostrophe, féminin singulier
Ma fille : groupe nominal, mis en apposition à Yacine
Consigne : Souligner d’un trait les mots mis en apostrophe et de deux traits les mots mis en apposition Exécutent la consigne
Consolidation
Mon frère Jean, mon cousin, Jules et moi somme allées au musée Grévin, célèbre galerie de figures de
cire, créé à Paris par le dessinateur Alfred Grévin. Soit bénie, ô ma mère !
Consigne : Souligner d’un trait les mots mis en apostrophe et de deux traits les mots mis en apposition Font l’exercice dans les
Babacar, mon ami, écoute-moi ! Napoléon 2, fils de Napoléon 1er, fut surnommé l’Aiglon. Ami et Sophie cahiers de devoirs
Evaluation je vous félicite pour votre travail. Monsieur le Directeur, je vous apporte un mot de mon père. Rebard, le
goupil, n’a qu’une idée en tête ; s’emparer de Chantecler, coq très prétentieux. Tanor, mon brave fils, sois
fier de ta récolte, tu as bien travaillé.
Cours : ______ Date : _________

Palier : intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et les règles syntaxiques dans des situations de
productions d’écrits
OS : Identifier le nom chef de groupe dans le groupe nominal
Contenu :Le nom chef de groupe
DEMARCHE

Consigne : Souligner le groupe nominal
Révision Les bagages de Sidi sont sur la grande table.les lions du Sénégal jouent Exécute la consigne
Le groupe leur match au stade Léopold Sédar Senghor.
nominal
Par des questions crée une situation pour faire dire la phrase suivante
Elaboration du Corpus : le beau perroquet de Rémi imite les gloussements des poules - Lisent silencieusement
corpus - Lecture silencieuse - Ecoute
- Lecture magistrale - Lit en haute voix
- Combien y a-t-il de termes dans la phrase ? lesquels ? - Trois termes S – V – C
Observation - Faire décomposer la phrase en indiquant les termes - Décompose la phrase
-- Faire encadrer le groupe nominal - Encadre le G.N

- Faire effacer le mot beau. La phrase a-t-elle un sens ? - Efface beau. Oui
- Faire effacer l’expression de Rémi. La phrase a-t-elle un sens ? - Efface de Rémi. Oui
- Faire effacer le mot perroquet. La phrase a-t-elle un sens ? - Efface perroquet. Non
- Quels sont les mots qui accompagnent perroquet dans le groupe nominal ? - Beau et de Rémi
- Quel est le nom chef du groupe nominal complément - Gloussements
Récapitule et dégage la règle en collaboration avec les éléves
Le nom « perroquet » que l’on ne peut pas supprimer dans le groupe nominal, est le Ecoute les explications
Théorisation mot le plus important : c’est le noyau du groupe nominal, c’est le chef du groupe du maître et participent à
nominal on l’appelle aussi nom chef de groupe l’élaboration du résumé
Le beau perroquet de Rémi imite les gloussements des poules
S V C
Le beau perroquet de Rémi
déterminant expansion chef de groupe expansion
Consigne : Souligner le groupe nominal sujet et mettre le nom chef de groupe entre
parenthèse.
Consolidatio Deux motards de la gendarmerie dépassent la voiture à toute vitesse. Les marchands Exécutent la consigne
n de lunettes se mêlent aux apprentis-chauffeurs. De grands arbres défilent sans arrêt le
long de la route. Les deux chiens de Samba Kâ surveillent le troupeau. La belle
maison du directeur a été repeinte
Evaluation Consigne : Souligner le nom chef de groupe dans les phrases suivantes Font l’exercice dans les
La petite valise de Michel. Un panneau de signalisation. Labelle voiture de l’oncle cahiers de devoirs
Jules. Les marchands de fruits. Les habitants du village. Les grands arbres de la cour.
De petits enfants tout nus. Le vieux chef de village.
Cours : CM1 Date : _________

GRAMMAIRE
Palier : intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et les règles syntaxiques dans des situations de productions d’écrits
OS : Identifier le complément circonstanciel de lieu (C.C.L)
Contenu : le complément circonstanciel de lieu ( C.C.L)
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Rémi est content de sa composition. Le chien est fidèle à ses maîtres. Le ciel est plain de nuages.
Révision Exécutent la
Pour l’enfant, l’avenir est plein de promesses, pour le vieillard, il est lourd de menaces. Jaloux de
Le complément ces frères et des sœurs, ce petit enfant n’est gentil que pour sa mère. Prêt pour la chasse, mon consigne
de l’adjectif voisin est indifférent à la chaleur.
Par des questions le maitre crée une situation pour faire dire
Corpus : 1. La belle villa d’Amina se trouve à l’angle de la rue
Elaboration 2. Le terrain de foot est hors de l’école
du corpus 3 .Le directeur habite Koungheul - Lisent
- Lecture magistrale - Lisent à
- Lecture de quelques élève
haute voix
Pose une question
Combien y a-t-il de termes dans la phrase ? Lesquels ?
Observation Fait décomposer les phrases en indiquant les termes
Pose des questions
Quelle question vous avez posé pour les trouver ? Essaient de
Quels sont les mots qui les introduisent ? répondre aux
Fait constater que pour le dernier y a pas de mot introduisant le complément questions posées
Pose une question
Comment appelle t-on le complément où on pose la question où pour le trouver ?
Fait découvrir les autres formes de questions «d’où ? » ; « par où ? »
Récapitule et dégage la règle en collaboration avec les élèves
Règle :
Le complément circonstanciel de lieu est un élément du groupe verbal. Il précise le lieu et répond à la
question « Où ?» ; « d’où ?» ; « par Où ?».
Il est généralement relié au verbe par une préposition (à, sur, sous, de, devant, entre, derrière, vers, dans, Ecoute les
Théorisation en etc…) ou une locution prépositive (à côté de, près de, hors de, loin de, au dessus de etc….). explications du
Exemple : Sidi travaille à Darou ; Le terrain de foot est hors de l’école maître et essaie
Mais il peut être directement relié au verbe. Exemple : Sidi habite Darou de retenir
Le complément circonstanciel de temps peut être l’essentiel
Consigne : Compléter les phrases suivantes par un C.C.L
1. Sidi a copié la leçon …… 2. Son cartable à la main ; Rama se rend …. 3. …… le chat ronronne 4. Exécutent la
Consolidation Maman se trouve …… 5. Le Directeur se dirige ……. consigne
Consigne : Même consigne
1. Sidi va …… . 3 Rama vient….. 2 Ma cousine habite…… Font l’exercice
Evaluation 4. Mon entre dans la maison.5 Ma mère entre……….. 6. Le maître sort ……….7 Le stade de Koungheul dans les cahiers
se trouve…… de devoirs
Cours : CM1 Date : _________
Fiche n° _____
Palier : intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et les règles syntaxiques dans des situations de
OS : Identifier le complément circonstanciel de lieu (C.C.T)
Contenu : le complément circonstanciel de lieu ( C.C.T)
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Révision Consigne : Souligner les compléments de circonstance
Le crapaud, friand d’insectes, les chasse inlassablement.j’ai un ami qui habite à
CCL , CCM
Kaffrine.aprés avoir salué les élèves la maitre pose son sac sur le bureau. Exécutent la consigne
Corpus : 1. Sidi rentrera au mois de Juillet
Elaboration Lecture silencieuse - Lisent
du corpus - Lecture de quelques élèves
- Faire décomposer le groupe verbal GV = V + préposition + C
- Quelle question pose-t-on pour le trouver le complément Essaient de répondre
observation - Comment appelle-t-on ce complément aux questions posées
- Faire déplacer le complément C.C de temps pour faire constater sa mobilité
- Faire produire des phrases contenant un C.C de temps
Règle : Ecoute les
Le complément circonstanciel de temps est un élément du groupe verbal. Il précise le moment et répond à explications du
la question « Quand ». il est généralement relié au verbe par une préposition (après, dès, avant, dans, maître et essaie de
Théorisation pendant, à, en, depuis, jusqu’à etc…) retenir l’essentiel
Exemple : Sidi rentra en Juillet
Mais il peut être directement relié au verbe. Exemple : Sidi rentrera ce soir
- un nom Exemple : Sidi rentrera en Juillet
- un groupe nominal Exemple : Sidi rentrera au mois de Juillet
- une subordonnée conjonctive Exemple : Sidi rentrera quand la saisons des pluies
commencera
- Un adverbe Exemple : Sidi rentrera bientôt
Consigne : Analyser les mots soulignés
Le dispensaire ouvre à huit heures, mais les matelas arrivent bien avant. Assis sur les bancs, ils
Consolidation
attendent patiemment l’arrivée de l’infirmier. Le Sénégal a joué hier Exécutent la
consigne
Des arbre gigantesques dressaient fièrement dans l’espace leurs fûts volumineux ; leurs grands
pieds divisés en contreforts cloisonnés les soutenaient depuis des siècles . Pendant deux heures, Font l’exercice dans
Evaluation le directeur nous fit visiter la fabrique. Bientôt le match débutera .Samba était à Kaolack les cahiers de
pendant les vacances. Messi joue avec intelligence devoirs
Cours : CM1 Date : _________
Fiche n° _____
OS : Identifier l’adjectif qualificatif
Contenu : l’adjectif qualicatif
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Consigne : Souligne les complément circonstanciel de cause
Révision Je me prépare pour aller à l’école. Sayba va au robinet pour puiser de l’eau .Les Exécute la consigne
Le C.C.C élèves rangent leurs cahiers dans leurs sacs.La cloche sonne à 13H
Corpus : Faire découvrir le corpus par questionnement
Elaboration Le maître porte un pantalon gris et une chemise verte
du corpus - Lecture silencieuse - Lisent
Observation - Faire souligner le nom chef du groupe nominal complément Essaient de
- Faire identifier la nature des mots qui s’attachent aux noms « Pantalon et répondre aux
Règle Ecoute les
L’adjectif qualificatif est un mot qui nous dit comment la personne l’animal explications du
ou la chose maître et
Synthèse Exemple : Un pantalon gris essaie de
Exemple : Un pantalon gris Une robe grise l’essentiel
Consolidation plein d’oranges rondes et juteuses.
Votre pays est riche, vos champs sont féconds et vos récoltes semblent Font l’exercice
Evaluation lourdes. Le visage de cette petite fille est clair et rayonnant dans les
cahiers de
devoirs
Cours : CM1 Date : _________
Fiche n° _____
OS : Identifier l’adjectif qualificatif
Contenu : l’adjectif qualicatif
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Consigne : Sépare le GS et le GV dans les phrases suivantes
Révision Nafi va au robinet pour puiser de l’eau .Les élèves rangent leurs cahiers dans Exécute la consigne
Le groupe sujet et le leurs sacs .La cloche sonne à 13H Le champs de père Modou est vaste.
verbal
Corpus : Faire découvrir le corpus par questionnement
Elaboration Le maître porte un pantalon gris et une chemise verte
du corpus - Lecture silencieuse - Lisent
Observation - Faire souligner le nom chef du groupe nominal complément Essaient de
- Faire identifier la nature des mots qui s’attachent aux noms « Pantalon et répondre aux
Règle Ecoute les
L’adjectif qualificatif est un mot qui nous dit comment est la personne explications du
l’animal ou la chose maître et
Théorisation Exemple : Un pantalon gris essaie de
Exemple : Un pantalon gris Une robe grise l’essentiel
Consolidation plein d’oranges rondes et juteuses.
Votre pays est riche, vos champs sont féconds et vos récoltes semblent Font l’exercice
Evaluation lourdes. Le visage de cette petite fille est clair et rayonnant dans les
cahiers de
devoirs
Cours : CM1
Durée : 30 mn
E
OS : Identifier l’adjectif qualificatif épithète
Contenu : l’adjectif qualitatif épithète
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Révision Consigne : Relever les adjectifs qualificatifs dans les phrases suivantes
. Les élèves étaient contents d’avoir fait cette agréable promenade. La chaleur devient Exécutent la consigne
L’adjectif
insupportable. Cette grande bande de terre est cultivable.
qualificatif
Corpus : Le maitre écrit avec de la craie blanche. Maman achète des légumes fraiches
Elaboration du - Lecture silencieuse - Lisent
corps - Lecture magistrale - Ecoutent
Essaient de
- Faire séparer la première phrase en termes
observation répondre aux
- Quel est le nom chef de groupe du groupe nominal sujet ?
questions
- Quelle est la nature du mot qui s’attache au mot craie ? légumes ?
posées
- Quelle est la fonction de ces adjectifs ?
Fait répéter, écrire sur les ardoises « épithète »
Ecoute les
Règle
L’adjectif qualificatif qui s’attache directement au nom dans le groupe nominal est épithète
explications
Exemple : l’enfant turbulent du maître et
Synthèse essaie de
Analyse :
Turbulent : adjectif qualificatif, masculin, singulier épithète de l’enfant retenir
NB : Quelle soit la fonction, l’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec le ou les l’essentiel
noms auxquels il se rapporte

Consolidation La grande saison de la pêche allait commencer. Notre équipe comptait six hommes, tous les Exécutent la
gaillards connaissant bien la tâche rude et passionnante qui les attendait consigne

Consigne : Souligner les adjectifs qualificatifs épithètes Font
Evaluation Maïmouna commença sa petite toilette . Au ciel profond et sombre, les étoiles sont palpitantes et l’exercice
claires. Ce paniers est plein d’oranges rondes et juteux. L’ombre noire des palmiers se découpe, dans les
sur la terre pâle.
cahiers de
devoirs
Cours : CM1
Durée : 30 mn
E
OS : Identifier l’adjectif qualificatif attribut
Contenu : l’adjectif qualitatif attribut
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Révision Consigne : Souligner les adjectifs qualificatifs épithètes
L’adjectif La grande saison de la pêche allait commencer. Notre équipe comptait six
qualificatif hommes, tous les gaillards connaissant bien la tâche rude et passionnante qui Exécutent la consigne
épithète les attendait. La chaleur devient insupportable. Cette grande bande de terre est
cultivable.
Par questionnement ou mimes faire découvrir le corpus Produisent les phrases
Comment est le tableau ? Le tableau est noir
Elaboration du Comment sont les bras de Yékini ? Les bras sont
corpus Transcrit et fait lire énormes
Lis et fait lire - Lisent
- Ecoutent , lisent en
haute voix
Fait trouver l’adjectif dans chaque phrase Exécutent la

Observation Pose des questions consigne
Comment est relié l’adjectif au nom qu’il qualifie ? Réponse attendue :
Quel est le type de verbe ? Par un verbe
Comment appelle t-on cet adjectif ? Un verbe d’état
Fait répéter, écrire sur les ardoises Attribut
Quels sont les verbes d’état ? S’exécutent
Règle Ecoute les
L’adjectif qualificatif relié au nom par un verbe d’état est attribut explications du
Les verbes d’état sont : être ; paraître ; sembler ; devenir ; rester ; maître et essaie de
Théorisation demeurer ; avoir l’air ; passer pour etc….. retenir l’essentiel
Soudain le ciel devenait sombre, un vent violent se mettait à souffler.
Consolidation Ces enfants avaient l’air gourmand. Les rues paraissaient désertes. Exécutent la
Aujourd’hui il est devenu riche. consigne
Les parents félicitent les pêcheurs, la pêche est bonne ; les femmes paraissent contentes Font l’exercice dans les
Evaluation .Maman a acheté de belles chaussures pour Rama Ce panier est plein d’oranges cahiers de devoirs
Cours : CM1
Durée : 30 mn
E
Palier2 : intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et les règles syntaxiques dans des situations de productions de
textes narratifs et descriptifs
OS : employer les pronoms personnels sujets
Contenu : le pronom personnel sujet
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Révision Consigne : Souligner les adjectifs qualificatifs épithètes
L’adjectif La grande saison de la pêche allait commencer. Notre équipe comptait six
qualificatif hommes, tous les gaillards connaissant bien la tâche rude et passionnante qui Exécutent la consigne
épithète les attendait. La chaleur devient insupportable. Cette grande bande de terre est
cultivable.
Lionel Messi est un grand footballeur, il joue au Barça. On dit qu’il est le meilleur Le tableau est noir
joueur du monde. Les bras sont énormes
Elaboration du
Transcrit et fait lire - Lisent
corpus Lis et fait lire - Ecoutent , lisent en
haute voix
Fait trouver le mot qui remplace « Messi » Il

Comment on appelle ce pronom qui remplace un nom ? Pronom personnel
Observation Quelle fonction occupe t-il dans cette partie de phrase ? Il est sujet
Comment appelle t-on ce pronom ? Pronom pers. Sujet
Fait répéter, écrire sur les ardoises S’exécutent
Quels sont les pronoms personnels que vous connaissez ? donnent
Fait faire des phrases avec les pronoms personnels sujets S’exécutent
Règle Ecoute les explications
Théorisation Les pronoms remplacent très souvent un nom. du maître et essaie de
Les pronoms personnels sujets distinguent les pronoms : ils servent à conjuguer des retenir l’essentiel
verbe : ce sont des pronoms de conjugaison
Les pronoms personnels sujets sont :
1ere personne( celle qui parle) : je nous
2e personne( celle à qui on parle)) : tu vous
3e personne( celle dont on parle) : il ils
Consigne : met le pronom personnel sujet qui convient
….arrives à la fontaine et,…savoures l’eau pure…...disons aux enfants : si….êtes
Consolidation sages…..vous donnerons un peu d’eau Exécutent la consigne

Consigne : met le pronom personnel sujet qui convient
….chantes ,…récitent leurs leçons.les trois maures se taisent…..assistent à un Font l’exercice dans les
Evaluation mystère……flânâmes en route……met pied à terre cahiers de devoirs
Cours : CM1
Durée : 30 mn
E
OS : employer les pronoms personnels compléments
Contenu : le pronom personnel complément
Documentation : IO Décret 79.11.65 – Grammaire cm p 154
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Révision Consigne : Relève les pronom personnels sujet dans ces phrases
Le pronom Elle vient à l’école et ne retourne chez elle qu’à 13h.Mon frère nous explique le
personnel sujet problème. Le maitre nous donne les cahiers de devoirs Exécutent la consigne
Transcrit et fait lire 1Tu jettes la craie et tu
Elaboration du Lis et fait lire la ramasses
corpus 2Il nous explique
- Lisent
- Ecoutent , lisent en
haute voix
Fait souligner les pronoms personnels S’exécutent

Observation Pose des questions Répondent
Fait découvrir la fonction de « la » et « nous » Découvrent
Fait poser la question pour les trouver Posent
Quels sont les pronoms personnels que vous connaissez ? Essaient de donner
Fait faire des phrases avec les pronoms personnels compléments Font des phrases
Théorisation Règle Ecoute les
Les pronoms personnels remplissent toues les fonctions du nom, et explications du
comme le nom ils peuvent avoir un complément. Pour les trouver on maître et essaie de
pose les questions : qui ? quoi ? à qui ? à quoi ? retenir l’essentiel
1ere personne 2e personne 3e personne

sg pl sg pl sg pl
Toujours sujet je tu il ils
Tantot sujet, moi nous toi vous Le,l’,la, Les ,
tantot compl lui, elle eux, elles
Toujours me te soi leur
compl Singulier ou pluriel
Se, en, y
Fait faire des phrases avec un pronom personnel complément

Consolidation Consigne : Transforme les phrases en utilisant un pronom personnel
complément Exécutent la
Je rends à Ali son ballon. Le directeur parle aux maitres. Le ballon consigne
appartient aux élèves. Tu me gênes moi et mes camarades.

Consigne : même consigne
Font l’exercice dans les
Evaluation Apporte moi la chaise. Le maitre s’adresse aux élèves .Il range ses cahiers de devoirs
bagages. Je retourne à la maison.
Cours : CM1 Date : _________

Fiche n° _____
OS : employer les adjectifs possessifs
Contenu : les adjectifs possessifs
:consigne, observation, interrogation, interprétation
Documentation : IO Décret 79.11.65 – recherches personnelles
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Consigne : relève les pronoms personnels sujets dans une colonne et dans une
autre ceux sujets Exécutent la consigne
Révision Je rends à Ali son ballon. Le maitre parle aux élèves, il leur des compositions. Tu
Les pronoms nous gênes. elle a vu des légumes frais au marché et elle en a acheté
personnels Corrige et fait corriger
Consolide ou remédie au besoin
Elaboration Corpus : Sidi range son cartable

du corpus - Lecture silencieuse - Lisent silencieusement
- Enoncer et transcrire la phrase au tableau - Ecoutent

- Faire identifier le déterminant - Identifient
- Faire remarquer le déterminant « son » marque aussi la possession. - Font la remarque
Observation - Comment appelle-t-on ce genre de déterminant - Un adjectif possessif
- Par substitution faire découvrir d’autres adjectifs possessifs - Découvrent
- Faire produire oralement des phrases contenants des adjectifs possessifs - Produisent
1. L’adjectif possessif déterminant le nom en précisant le possesseur de
l’être ou de la chose désignée par ce nom
Exemples : ma case leurs éléments
2. Outre la possession, l’adjectif possessif exprime l’origine (mon village),
l’affection (ma mère)
Théorisation 3. L’adjectif possessif s’accorde : Ecoute les explications du
- en genre et en nombre avec l’objet possédé maître et essaie de retenir
- en nombre avec le possesseur l’essentiel
Les adjectifs possessifs sont :
* au masculin, singulier : mon ; ton ; son ; notre ; votre ; leur
* au féminin singulier : ma ; ta ; sa ; notre ; votre ; leur
* au masculin et au féminin pluriel : mes ; tes ; ses ; nos ; vos ; leurs
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices Exécutent la consigne
Consolidation As-tu trouvé …. Cartable ? Rémi aide ….. parents dans les champs. Ami
lave …… petite sœur. Le chien connaît …… maître
Evaluation Consigne : Remplacer les pointillés par l’adjectif possessif correspondant
. Nous supportons ….. équipe. Yaye daro triait …… poissons. Les paysans Font l’exercice dans les cahiers
réparent …… greniers. Vous arrosez les plantes de …… jardin. Je te de devoirs
prêterai …... vélo. Le père de Kouyaté lance …… flèche
Cours :CM2
Durée : 30 mn
E
Objet : L’ADJECTIF INDEFINIS
les adjectifs indéfinis..
Moyens
DEMARCHE
ACTIVITES
Consigne : Analyser les mots soulignés dans le texte

Révision
Ce bic bleu appartient à cet élève. Cette jeune fille range ses cahiers.Ces petits Exécutent la
Adjectif démonstratif
enfants sont au CM2 consigne

Corpus : Le maître remet des cahiers aux élèves méritants
Imprégnation
- Lecture de quelques élèves - Lisent en
haute voix
- Combien de barres a remis le maître ?

Analyse - Faire reconstruire la phrases sans le déterminant des Essaient de
- Quelle est la fonction Quelques dans la phrase ? répondre aux
- Quel est la nature de quelques ? questions posées
- Par substitution, faire découvrir d’autres adjectifs indéfinis
- Faire constater qu’ils s’accordent en genre et en nombre avec le nom qu’il détermine
- Faire produire de phrases contenants des adjectifs indéfinis ?
Règle Ecoute les
Les adjectifs indéfinis sont : quelque, chaque, plusieurs, aucun, maint, nul, tel, tout, explications du
un, autre, certain, même, quelconque, quel etc….. maître et essaie
Synthèse Il s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il détermine de retenir
NB : certains adjectifs indéfinis peuvent se construire avec un autre déterminant l’essentiel
Exemple : Tous les enfants
Consigne 1 :
Produire oralement des groupes nominaux commençant par un adjectif indéfini
Consolidation Consigne 2 : Dans les phrases accorder « tout » Exécutent la
Demain c’est la faite. (Tout) le monde se prépare. (Tout) les filles font la queue chez les consigne
tailleur tandis que (tout) les garçons sont chez le tailleur. L’incendie a fait des ravages.
(Tout) un quartier est pris par les flammes. (Tout) la partie arrière de ma case a brûlé.
(Tout) un village est en désolation.
Consigne : Souligner les adjectifs indéfinis et mettre entre parenthèses les noms qu’ils
déterminent Font l’exercice
Evaluation Une clameur s’élève et tous les yeux cessent. Plusieurs enfants courent vers le terrain dans les cahiers
de l’école. Quelques garçons, torse nue, s’affrontent en combat singulier. Chaque de devoirs
combattant essai d’éliminer le plus grand nombre d’adversaires. Tous les coups
semblent permis. Mais l’arbitre est là pour veiller au respect de certaines règles

Objet : MISE EN APOSTROPHE – MISE EN APPOSITION

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les mots mis en
apostrophe et ceux mis en apposition dans des phrases proposées à l’évaluation.
Moyens
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Révision Consigne : Analyser les verbes
Une voiture lourdement chargée avançait lentement sur la route. Exécute la consigne
Les adjectifs
indéfinis L’oncle Chérif n’oubliera jamais le voyage qu’il fut récemment au Congo.
Corpus : Yacine est la petite sœur de Ami. Yacine, ma fille, viens ici !

Elaboration - Lecture magistrale - Ecoutent
du corpus - Lecture de quelques élèves - Lisent en haute voix
- Lisez-vous les deux phrases sur le même ton ?

Comment lit-on la première phrase ? la deuxième ?
Observation
- Comparons les deux phrases : le mot Yacine a-t-il la même fonction dans les deux phrases ? Essaient de répondre aux
- Dans la première phrase, Yacine est sujet de est. questions posées
E Dans la deuxième phrase, Yacine est mis en apostrophe.
- Quel rôle joue le groupe nominal ma fille dans la deuxième phrase ?
- Le groupe nominal ma fille désigne la même personne que le nom qu’il complète. Il est mis en
apposition à Yacine.
Yacine, ma fille, viens ici ! Ecoute les explications du
Mis en mis en maître et essaie de retenir
Apostrophe apposition l’essentiel
 Un nom est mis en apostrophe quand il désigne la personne à qui on adresse la parole.
 Le nom en apposition désigne la même personne, le même animal ou le même objet que le
nom qu’il désigne.
Théorisation Analyse
Yacine : nom propre, mis en apostrophe, féminin singulier
Ma fille : groupe nominal, mis en apposition à Yacine
Consigne : Souligner d’un trait les mots mis en apostrophe et de deux traits les mots mis en apposition Exécutent la consigne
Consolidation
Mon frère Jean, mon cousin, Jules et moi somme allées au musée Grévin, célèbre galerie de figures de
cire, créé à Paris par le dessinateur Alfred Grévin. Soit bénie, ô ma mère !
Consigne : Souligner d’un trait les mots mis en apostrophe et de deux traits les mots mis en apposition Font l’exercice dans les
Babacar, mon ami, écoute-moi ! Napoléon 2, fils de Napoléon 1er, fut surnommé l’Aiglon. Ami et Sophie cahiers de devoirs
Evaluation je vous félicite pour votre travail. Monsieur le Directeur, je vous apporte un mot de mon père. Rebard, le
goupil, n’a qu’une idée en tête ; s’emparer de Chantecler, coq très prétentieux. Tanor, mon brave fils, sois
fier de ta récolte, tu as bien travaillé.
Cours : CM1
Fiche n° _____ GRAMMAIRE Date : _________
Durée : 30 mn
textes narratifs et descriptifs,injonctifs,informatifs,argumentatifs.
OA2 : Maitriser les outils indispensables à la production de textes narratifs , descriptifs, injonctifs, informatifs, argumentatifs
OS : au terme de la leçon les élèves devront être capables d’employer les adverbes correctement à l’oral comme à l’écrit.
Contenu : les adverbes
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Consigne : Souligner d’un trait les mots mis en apostrophe et de deux traits les mots mis en apposition
Révision Ibrahima a écrasé un poulet. Charlie marche avec lenteur. Cheikhou le gardien est très
dynamique. Paul était en retard. Il était tombé en panne en venant à la fête. Son grand frère lui a Exécute la consigne
Le nom mis en
offert un perroquet. Rémi est content.
apposition ou en
apostrophe
Corpus : notre manguier produit abondamment. Papa est très content.
Par contre l’oranger au milieu du verger donne très peu de fruits.
Elaboration - Lecture silencieuse - Ecoutent
du corpus - Lecture magistrale - Lisent en haute voix
- Mettre la phrase au pluriel Essaient de

- Quels sont les mots qui ne changent pas ? répondre aux
Observation - Comment appelle-t-on ces mots ? questions
- Quel rôle jouent-t-ils dans la phrase ? posées
- Faire analyser les adverbes
L’adverbe est un mot invariable. Il modifie ou précise le sens d’un verbe, d’un adjectif ou d’un autre adverbe. Ecoute les
explications
Adverbes qui précisent Adverbes qui modifient du maître et
manière temps lieu quantité nient affirment doutent inter essaie de
Bien, mal, Aujourd’hui, Ici, là, Beaucoup, Non, ne..pas Oui, Peut être, Quand retenir
mieux, hier, demain, ailleurs, peu, assez, ne..plus certes sans Où, l’essentiel
vite, et bientôt, dedans, trop, guère, ne..jamais doute, Pourquoi,
tous les toujours, dehors, très, plus, ne..guère Comment,
Théorisation adverbes jamais, déjà, dessus, combien
en ment tôt, tard dessous
Ne …… pas : locution adverbiale de négation, invariable, modifie le sens de lisent

Attentivement : adverbe de manière, invariable, précise le sens de lisent
Consolidation Consigne : souligne les adverbes Exécutent la
Une voiture lourdement chargée avançait lentement sur la route. consigne
L’oncle Chérif n’oubliera jamais le voyage qu’il fit récemment au Congo.
Consigne : souligne les adverbes Font
Le chat s’étire paresseusement au soleil. Hier, il a beaucoup plu . Le crépuscule s’étendait peu à peu. Le l’exercice
Evaluation soleil n’était plus qu’une immense boule de feu qui cherchait à mourir là-bas dans les profondeurs du fleuve. dans les
Bientôt cette route sera entièrement goudronnée. cahiers de
devoirs
Cours : CM1 Date : _________

Fiche n° _____
textes narratifs et descriptifs, injonctifs, informatifs, dialogués
OA2 : Maitriser les outils indispensables à la production de textes narratifs , descriptifs, injonctifs, informatifs, dialogués
OS : Identifier le complément d’objet direct ( COD )
Contenu : le complément d’objet direct ( COD )
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Révision Consigne : souligne les adverbes
Les adverbes Une voiture lourdement chargée avançait lentement sur la route. Exécute la consigne
L’oncle Chérif n’oubliera jamais le voyage qu’il fit récemment au Congo
Corpus :
Faire découvrir le corpus en mimant et en posant une question. Que fait le maître ?
Elaboration Corpus : 1. Le maître efface
du corpus - Lecture silencieuse
- Lecture magistrale - Lisent
- Enoncer et transcrire la phrase découverte

- Faire constater que la phrase est minimale
Observation - Faire amplifier le verbe pour le préciser (le maître efface le tableau)
- Faire décomposer le groupe verbal, on obtient la structure GV = V + GNC
- Faire constater que le complément est directement relié au verbe. Essaient de répondre
- Faire constater que nous avons une construction directe aux questions posées
- Faire poser la question quoi ? à partir du verbe pour obtenir la réponse le film
d’où le le film est le C.O.D de regarde
Récapitule et dégage la règle Ecoute les

Théorisation Le C.O.D est un élément du groupe verbal. Le C.O.D ne peut être supprimé explications du
Le C.O D est directement rattaché au verbe et répond à la question Qui ? Quoi ? maître et essaie de
Il peut être un nom , un pronom, un verbe à l’infinitif, une proposition. retenir l’essentiel
Exemple : Sidi regarde Rama
Exécutent la
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices consigne
Oralement
Consolidation Consigne : Faire des phrases contenant des compléments d’objets directs
Ecrit
Consigne : Souligne les COD dans les phrases suivants
Le directeur appelle le président de l’APE. Les hommes piochaient les abords des
cases, surveillaient les taros naissants et semaient les maïs hâtifs.

Consigne : Souligner le COD dans les phrases suivantes Font l’exercice dans
Evaluation Bien des dangers menacent nos récoltes. Nous récoltons du mil en abondance. Abdou les cahiers de
et Ansou apportent des chaises et les dans la cours. L’herbe envahit la terre et la devoirs
couvre d’un manteau vert émaillé de fleurs sauvages. Les enfants armés de leurs
sagaies, chassent la pintade, le lièvre, le porc-épic et la gazelle.
Cours : CM1 Date : _________

Fiche n° _____
PRODUCTION D’ECRITS Durée : 30 mn
Palier : intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et les règles syntaxiques dans des situations de productions de
textes descriptifs
OA : Situer un endroit
OS : Evaluer son premier jet en s’appuyant sur une fiche de critères
Contenu : les caractéristiques, son organisation
Moyens : tableau, craie, ardoise,
: Consigne, observation, interrogation, interprétation
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Propose le sujet suivant :
Ton correspondant t’a écrit et te demande de lui répondre en lui décrivant ta
maison en le situant avec précision Exécutent la consigne
Lecture et Consigne :décris lui ta maison en le situant
compréhension Fait lire
du sujet Pose des questions de compréhension Appréhendent la
d’écriture Aide à appréhender la situation situation
Fait rappeler les caractéristiques d’un texte descriptif, son organisation

S’appuie sur ses caractéristiques en collaboration avec les élèves pour établir la fiche suivante
La fiche de critère
Appréciation
Elaboration Critère de réussite
oui non
d’outils de As-tu situé la maison ?
production As-tu décris l’extérieur et l’intérieur ?
As-tu utilisé les temps pour le texte descriptif ?
As-tu séparé les différentes parties en paragraphes ?
As-tu utilisé des adjectifs ?
Mets place des groupes de travail su des recherches en :
Vocabulaire : Travaillent sur les
Elaboration
Conjugaison : disciplines pour
du référentiel Grammaire ressortir le référentiel
Cours : CM1
Durée : 30 mn
E
OA2 : Maitriser les outils indispensables à la production de textes narratifs, descriptifs, injonctifs, informatifs, dialogués
OS : Identifier le complément d’objet indirect (COI)
Contenu : le complément d’objet indirect (COI)
: consigne, observation, interrogation, interprétation
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Oralement
Révision Ecrit
Le C.O.D Consigne : Souligne les COD dans les phrases suivants
Le directeur appelle le président de l’APE. Les hommes piochaient les abords des cases,
surveillaient les taros naissants et semaient les maïs hâtifs.
Corpus : 1. Sidi pense
Elaboration du 2. Sidi pense à ses parents - Lisent
corpus - Lecture magistrale - Lisent en haute voix
- Faire décomposer le groupe verbal, on obtient la structure : GV = V + Préposition + répondre aux
GNC questions posées
Observation - Faire constater que le complément est relié au verbe par une préposition, nous avons
ainsi une construction indirecte
- Comment appelle t- on ce genre de complément ?
- Faire poser la question  à qui ?  à partir du verbe pour obtenir la réponse  à ses
parents  donc  à ses parents  est le C.O.I de pense
Règle Ecoute les
Le complément d’objet indirect répond à la question  à qui ?   à quoi ?   de qui ? explications du
  de quoi ? , il se place généralement après le verbe et est relié au verbe par une maître et essaie
Théorisation de retenir
préposition à ou de. Exemple : Sidi pense à ses parents
Le complément d’objet (direct ou indirect) peut être : un nom, un groupe nominal, un l’essentiel
pronom, une subordonnée conjonctive introduite par que ou un infinitif
Oralement
Consigne : Faire des phrases contenant des compléments d’objets indirects
Consigne : Souligne les COI dans les phrases suivantes
consigne
Durant tout son séjour, l’oncle Anatole aide les gens aux travaux des champs, indique
tous les moyens d’améliorer le rendement des cultures. Il aide papa à préparer les
clôtures.
Consigne : Souligner le COI dans les phrases suivantes
L’oncle Anatole rend visite à tous les habitants du village. Pour respecter la coutume, Font l’exercice
Evaluation il donne souvent un petit cadeau aux parents les plus proches et aux amis les plus dans les cahiers
chers. Le soir, il raconte aux enfants la vie en France. de devoirs
Cours : CM1-CM2
Durée : 30 mn
E
Objet : LE COMPLEMENT D’ATTRIBUTION
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de souligner correctement le complément d’attribution dans des
Moyens
DEMARCHE
ACTIVITES
Oralement
Consigne : Faire des phrases contenant des compléments d’objets indirects Exécutent la consigne
Révision Ecrit
Le C.O.I Consigne : Souligne les COI dans les phrases suivantes
Durant tout son séjour, l’oncle Anatole aide les gens aux travaux des champs, indique tous
les moyens d’améliorer le rendement des cultures. Il aide papa à préparer les clôtures.
Imprégnation 3. Mamadou rendra 4. Mamadou rendra le ballon à Samba.
GV = V + GNC + préposition + GNC questions
- Faire constater que le 1er GNC est directement relié au verbe, nous avons ainsi une posées
Analyse construction directe
C.A) ? 
Règle Ecoute les
Synthèse quoi ?) de retenir
fait l’action.
Exemple : J’offre (quoi ?) ces fruits (COD) (à qui ?) à Mamadou (Complément d’attribution)
Oralement
Evaluation est retournée à Marseille. Monsieur Diatta a distribué des cahiers à l’enfant. L’entraîneur dans les
distribue les maillots aux joueurs. Il était criminel d’arracher ces jeunes chiots à leur mère. cahiers de
Macodou, l’infirmier a donné des comprimés à la patiente. devoirs
Cours : CM1
Durée : 30 mn
E
OS : Identifier le complément d’objet indirect (C.A)
Contenu : le complément d’agent (C.A)
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Oralement
Révision Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Le C.O.I Consigne : Souligner le COI dans les phrases suivantes
L’oncle Anatole rend visite à tous les habitants du village. Pour respecter la coutume, il donne souvent
un petit cadeau aux parents les plus proches et aux amis les plus chers. Le soir, il raconte aux enfants
la vie en France.
Elaboration du 3. Mamadou rendra 4. Mamadou rendra le ballon à Samba. - Lisent
corpus - Lecture magistrale - Lisent en haute voix
GV = V + GNC + préposition + GNC questions posées
- Faire constater que le 1er GNC est directement relié au verbe, nous avons ainsi une
Observation construction directe
C.A) ? 
Règle Ecoute les
quoi ?) de retenir
Théorisation
fait l’action.
Exemple : J’offre (quoi ?) ces fruits (COD) (à qui ?) à Mamadou (Complément
d’attribution)
Oralement
Consolidation
Ecrit Exécutent la
Evaluation est retournée à Marseille. Monsieur Diatta a distribué des cahiers à l’enfant. L’entraîneur dans les cahiers
distribue les maillots aux joueurs. Il était criminel d’arracher ces jeunes chiots à leur mère. de devoirs
Macodou, l’infirmier a donné des comprimés à la patiente.
Cours : CM1
Durée : 30 mn
E
OS : Identifier le complément d’objet indirect (C.A)
Contenu : le complément d’agent (C.A)
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Il travaille d’une façon brillante. Le chauffeur craint les accidents, il roule avec
Révision prudence. Des arbres gigantesques dressaient fièrement dans l’espace leurs fûts Exécutent la consigne
C. A volumineux. Pendant deux heures, le directeur nous fit visiter, avec une grande
amabilité, les diverses salles de la fabrique. Quand je sors de l’école et que je rentre
à la maison, je traverse la rue avec précaution.
Corpus : 1. Le maître efface le tableau
2. Le tableau est effacé par le maître
Elaboration du
corpus - Lecture magistrale - Ecoutent

Observation - Faire décomposer la phrase en termes Essaient de
- A quelle forme est cette phrase ? répondre aux
- Faire transformer la phrase (1) en forme passive, on obtient la phrase (2) questions
- Faire décomposer la phrase (2) en termes posées
- Faire comparer les deux phrases
- Quelle question faut-il poser pour trouver le complément dans la phrase (2)
- Comment appelle-t-on ce complément ?
Règle :
Phrase active : Ablaye efface le tableau Ecoute les
Sujet Verbe C.O.D explications du
Théorisation maître et essaie de
retenir l’essentiel
Phrase passive : Le tableau est effacé par le maître

G.N Sujet Verbe C. d’agent
Le complément d’agent est introduit souvent par la préposition par et quelquefois par la préposition de.
Attention : Dans la phrase active, le sujet fait l’action. Dans la phrase passive, le sujet ne fait pas l’action.
Analyse : Par le maître : G.N mas, sing, complément d’agent de est effacé
Consolidation 1. Les élèves taillent les arbres. 2. Mon père retirait la marmite du foyer. Exécutent la
3. L’auto-grue entasse les billes de bois. 4. Souma attendait encore Paddy consigne
5. La police a arrêté le coupable du vol
Evaluation 1. La coopérative achètera la maïs récolté. 2. Les peintres ont blanchi les murs de l’école. Font l’exercice
3. Les parents d’élèves ont acheté des livres pour la bibliothèque de l’école. dans les cahiers
4. Ami et Yacine repasseront les serviettes. 5. Yoro creusait un nouveau puits pour le père de Rémi. de devoirs
Cours : CM1
Durée : 30 mn
E
OS : Employer les différentes sortes de propositions
Contenu : la proposition indépendante
DEMARCHE
ACTIVITES
Exécute la consigne
1. La coopérative achètera la maïs récolté. 2. Les peintres ont blanchi les murs de
Révision l’école.
Le complément 3. Les parents d’élèves ont acheté des livres pour la bibliothèque de l’école.
d’agent 4. Ami et Yacine repasseront les serviettes. 5. Yoro creusait un nouveau puits pour
le père de Rémi.
Corpus : Le maître parle.
Le maître parle ; Moussa écoute.
Elaboration du
corpus - Lisent silencieusement
- Ecoutent

- Faire remarquer que nous avons une phrase (elle commence par une lettre et se termine par un point)
- Faire identifier le verbe conjugué
- Faire constater que la phrase ne contient qu’un verbe conjugué donc elle constitue une seule proposition Essaient de répondre
- Faire remarquer qu’elle a un sens complet : c’est une proposition indépendante aux questions posées
- Faire constater qu’on a une seule phrase
Observation - Faire identifier les verbes conjugués
- faire déterminer le nombre de proposition et faire remarquer qu’une phrase peut aussi être constituée de
plusieurs propositions
- Faire constater que chacune de deux propositions a un sens complet et qu’elles sont séparées par un point
virgule. Ce sont des propositions indépendantes juxtaposées.
Récapitule et dégage la règle du maître et essaie de
Théorisation Le maître parle (1 proposition indépendante) retenir l’essentiel
Le maître parle ; Moussa écoute (deux propositions indépendantes juxtaposées)
Consigne : Souligner les propositions indépendantes Exécutent la consigne
Victor Hugo n’est pas un savant. C’est un écrivain. Les écrivains et les savants sont tous de la même
famille, ce sont des cousins. Au milieu de la nuit, le porc-épic tenaillé par la faim, se leva, s’habilla avec
les vêtements de son compagnon, alla dans un champ voisin, se grava de patates, d’ignames, de maïs,
Consolidation retourna dans la case, remit à leur place les habits du lièvre, se coucha et s’endormit. Chaque matin, lorsque
ma mère allait au marché, elle me laissait, au passage, dans la classe de mon père qui apprenait à lire à des
gamins de six ou sept ans.
Consigne : Souligner les propositions indépendantes Font l’exercice dans les
A hit heures, Monsieur Diatta sonne la cloche. Tous les enfants se mettent en rangs. Dès que tous sont cahiers de devoirs
Evaluation installés, le maître leur adresse la parole : « J’ai passé mes vacances dans la région de Ziguinchor, et j’ai
aidé mes vieux parents dans leurs champs. Je sais que vous avez fait la même chose ici pendant ces tris
mois. Le chef du village et toutes les grandes personnes que j’ai rencontrés me l’ont confirmé.»
Cours : ______ Date : _________

Objet : L’Article
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de souligner correctement d’un trait les articles définis
et de deux traits les articles indéfinis dans un texte proposé à l’évaluation.
Moyens
DEMARCHE

Oralement
Révision Consigne : Donner les noms communs et les noms propres dans les phrases Exécute la consigne
Nom suivantes :
commun – La petite valise de Michel. Un panneau de signalisation. La belle voiture de l’oncle
Nom propre Jules. Les marchands de fruits. Les habitants du village. Les grands arbres de la
cour. De petits enfants tout nus. Le vieux chef de village
Corpus : Les jeunes du village cultivent le champ du vieux Thierno.
Imprégnation - Lecture magistrale - Lisent silencieusement
- Faire séparer la phrase en termes - Séparent
- Combien y en a-t-il ? Lesquels ? - Trois : S – V – C
- Quel est le G.N sujet ? - Les jeunes du village
- Quel est le nom chef de groupe du G.N sujet ? - Jeunes
- Faire enlever les dans l’expression les jeunes ? - Enlèvent
Analyse - L’expression a-t-elle un sens ? - Non
- Comment est-il par rapport au nom ? - les est un compagnon
- Comment appelle-t-on le déterminant les ? - Un article
- Que deviennent les articles le et la devant un commençant par un voyelle ou un h muet ? - le élidé « l’ »
- Quels autres articles connaissez-vous ? - le, la, les, un, une etc…
Résumé : l’article est un compagnon indispensable du nom, c’est un déterminant.
Le déterminant précède le nom et varie en genre et en nombre avec le nom.
Les principaux articles sont :
Synthèse au pluriel : les
F les articles définis contractés :
- à + le = au Exemple : Les jeunes vont au champ Ecoute les explications
- de + le = du Exemple : les filles pilent du mil du maître et essaie de
- de + les = des Exemple : Mes tantes me chassaient des cuisines retenir l’essentiel
F les articles indéfinis : au singulier : un – une
au pluriel : des
Evaluation Le maître adresse des paroles encourageantes à Georgette. Dès que le singe aperçut le Font l’exercice dans les
l’animal se cramponnait de toute la force de ses doigts. Des canaris encore humides et des
foyers dont la cendre était noircie par l’eau qu’on y avait versée indiquaient la présence
récente du feu.
Cours : CM1
Durée : 30 mn
E
OS : employer des déterminants
Contenu : l’article
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Révision Consigne : Souligner les adjectifs qualificatifs
L’adjectif La petite valise de Michel. Un panneau de signalisation. La belle voiture de
qualificatif l’oncle Jules. Les marchands de fruits. Les habitants du village. Les grands Exécutent la consigne
arbres de la cour. De petits enfants tout nus. Le vieux chef de village
Corpus : les jeunes du village cultivent le champs du vieux thierno Produisent les phrase
Lecture silencieuse - Lisent
Elaboration du - Lecture magistrale - Ecoutent , lisent en
corpus - Lecture de quelques élèves haute voix
Faire séparer la phrase en termes - les est un compagnon

Observation - Combien y en a-t-il ? Lesquels ? - Un article
Quel est le G.N sujet ? - le élidé « l’ »
- Quel est le nom chef de groupe du G.N sujet ? - le, la, les, un, une etc…
- Faire enlever les dans l’expression les jeunes ?
- L’expression a-t-elle un sens ?
Comment est-il par rapport au nom ?
- Comment appelle-t-on le déterminant les ?
- Que deviennent les articles le et la devant un commençant par un voyelle ou un h muet ?
- Quels autres articles connaissez-vous ?
Règle Ecoute les
Résumé : l’article est un compagnon indispensable du nom, c’est un déterminant. explications du
Le déterminant précède le nom et varie en genre et en nombre avec le nom. maître et essaie de
Théorisation Les principaux articles sont : retenir l’essentiel
au pluriel : les
F les articles définis contractés :
- à + le = au Exemple : Les jeunes vont au champ
- de + le = du Exemple : les filles pilent du mil
- de + les = des Exemple : Mes tantes me chassaient des cuisines
F les articles indéfinis : au singulier : un – une
au pluriel : des
Consolidation Propose un exercice dans les cahiers d’exercices Exécutent la

consigne
Le maître adresse des paroles encourageantes à Georgette. Dès que le singe aperçut le Font l’exercice dans les
Evaluation l’animal se cramponnait de toute la force de ses doigts. Des canaris encore humides et
des foyers dont la cendre était noircie par l’eau qu’on y avait versée indiquaient la
présence récente du feu.
gRAMMAIRE
Cours : CM2 Date : _________
Palier1 : Intégrer le
vocabulaire Fiche n° ________ Durée : 30 mn adéquat, les
indices significatifs et
les règles syntaxiques dans des situations de production de textes narratifs et descriptifs, injonctifs, informatifs
OA2: Maitriser les outils indispensables à la production de textes descriptifs, injonctifs, informatifs
OS: Accorder le verbe avec son sujet
Contenu : Accord du verbe avec son sujet
Moyens : tableau, craie, ardoises, texte ou phrases
Consigne, observation, interrogation, explication, interprétation
Documentation : IO .Décret 79.11.65, recherches personnelles
DEMARCHE
ACTIVITES
Révision Demande de donner une phrase interrogative affirmative, déclarative
Les formes de phrases Négative, impérative négative, exclamative affirmative. Exécutent la
consigne
Corpus :
1. Tôt le matin, ma mère sort de la case
Elaboration du Lisent
3. Aminata et Rama ont aidé maman dans les travaux domestiques
Ecoutent la lecture
corpus 4. Mon frère et moi sommes restés au lit
Lisent en haute voix
- Lecture silencieuse contrôlée

- Faire substituer oralement au sujet par d’autres mots dont certains (au pluriel)
- Faire constater les variations du verbe selon le sujet
- Transcrire les phrases obtenues après substitution et faire constater les variations du verbe à l’écrit (le verbe s’accorde en
Essaient de répondre aux
Observation
personne et en nombre avec le sujet)
questions
- Faire constater l’existence d’un sujet commun à plusieurs verbes
- Faire substituer au sujet "elle" par un sujet au pluriel
- Faire constater, dans tous les cas, l’accord de chaque verbe avec le sujet commun
- Faire constater que le verbe a plusieurs sujets et que tous les sujets partiels sont à la 3 e personne du singulier
- Faire constater que quand les sujets partiels sont à la 3e personne du singulier; le verbe se met à la 3e personne du pluriel.
Suivre la même démarche avec la phrase (4) pour faire constater que, quand l’un des sujets partiels est à la 1 ère personne, le verbe se
met à la 1ère personne du pluriel.
- Faire substituer à "moi" par d’autres pronoms sujets "toi, lui, no us, vous, ceux", faire les variations du verbe.
Avant d’écrire un verbe, je pose la question qui est ce qui ? ou qu’est ce qui ?pour trouver le sujet avec lequel s’accorde le verbe
- Quand le sujet est au pluriel, le verbe se met au pluriel. Exple : Les enfants sortent
- Quand l’un des sujets partiels est à la 1ère personne du singulier ou du pluriel, le verbe se met à la 1ère personne du pluriel. Exple :
Théorisation Sidi et moi sommes restés – Sidi et nous sommes restés.
- Quand les sujets partiels sont à la 2e et à la 3e personne, le verbe se met à la 2e personne du pluriel. Exple : Rama et toi ramassez Ecoutent les explications
les papier
- Quand les sujets partiels sont à la 3 e personne du pluriel ou du singulier, le verbe se met à la 3 e personne du pluriel. Exple : Le et retiennent la règle
garçon et la fille ramassaient les papiers – Les garçon et les filles ramassaient les papier
Propose un exercice à faire dans les cahiers d’exercices
Consolidation Consigne : Ecris correctement les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.
Les maçons (bâtir) des maisons. Un pont et une passerelle (enjamber) le fleuve. Mon frère et moi Exécutent la consigne
(avoir) les mêmes gouts. Il (parle) à son cousin.
Propose un exercice à faire dans les cahiers de devoirs
Consigne : Même exercice
L’ouvrier (manier) son outil avec habileté. Ils (accorder) leur violon. Ta sœur et toi (être) à
Evaluation Tambacounda. Nous (vivre) en banlieue. L’artiste (chanter) bien, les spectateur (applaudir). Exécutent la consigne
gRAMMAIRE
Cours : CM2 Date : _________
Palier1 : Intégrer le
vocabulaire Fiche n° ________ Durée : 30 mn adéquat, les
indices significatifs et
les règles syntaxiques dans des situations de production de textes narratifs et descriptifs, injonctifs, informatifs
Contenu : le sujet inversé
DEMARCHE
ACTIVITES
Révision Oralement
Accord du verbe avec Consigne : conjuguer les verbes à l’infinitif au présent de l’indicatif Exécutent la
son sujet Salif et son cousin (entrer) dans la sale de bain. Mes camarades et consigne
moi (étudier) bien à l’école. Rama et toi (ouvrir) l’enclos. Toi et moi
(garder) les vaches. Filles et garçon (nettoyer) la classe à tour de rôle.
Corpus : Dès le matin, dans les forêts vierges, crient des singes
tapageurs, voltigent des perroquets verts.
Elaboration du Lisent
- Lecture silencieuse Ecoutent la lecture
corpus - Lecture magistrale Lisent en haute voix
- Quels sont les verbes conjugués dans cette phrase ?

- Qui fait l’action de crier ? Essaient de répondre aux
Observation - Qui voltigent ? questions
- Comment sont placés les groupes sujets ?
- Comment appellent ces groupes sujets ?
Le sujet peut être placé après le verbe : il s’appelle sujet inversé du
Théorisation verbe. Il y a inversion du sujet.
Exemple : Dans la forêt crient des singes, les entends-tu ? Ecoutent les explications
Dès le matin, voltigent des perroquets, vont-ils bientôt se poser ? et retiennent la règle
Dans les grands arbres (chanter) un vent léger. Sous les derniers rayons
du jour (blanchir) les toits des cases. Arrachées par le vent, (voltiger),
(planer) puis se (poser). Sur la traite des esclaves (faire) un exposé,
Rémi et Abdoulaye
Ma famille (habiter) une case spacieuse et propre dans laquelle
Evaluation n’(entrer) jamais les animaux.. au pied d’un baobab, (ruminer) des Exécutent la consigne
bœufs abrutis de chaleur. Devant l’abattoir, les vautours (guetter) du
haut d’un arbre les déchets que leur (jeter) le boucher. Le marigot qui
(être) presque à sec (couler) à peine. Ses rives, silencieuses dans la
journée, (s’emplir) de vie chaque sir.
Cours : CM2 Date : _________

Fiche n° _____
Palier1 : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et les règles syntaxiques dans des situations de production de
textes narratifs et descriptifs, injonctifs, informatifs
Contenu : le sujet partiel, le sujet commun
DEMARCHE
ACTIVITES
Consigne : Souligner les sujets et met les verbes au présent
Révision les toits des cases, arrachées par le vent, (voltiger), (planer) puis se
Exécute la consigne
Le sujet inversé (poser). Sur la traite des esclaves (faire) un exposé, Rémi et
Abdoulaye
Corpus :
Dans la case, la mère prépare le repas, lave le linge et soigne le jeune bébé.
Elaboration du Pendant ce temps Ali, son frère et un camarade pêchent à la rivière.
corpus - Lisent
- Ecoutent
- Faire souligner les verbes conjugués dans la 1ère phrase

- Faire souligner le sujet de chaque verbe
- Faire remarquer que tous les verbes ont un même sujet ?
- Comment appelle-t-on ce sujet ? Essaient de
Observation - Faire souligner le verbe conjugué dans la 2e phrase répondre aux
- Faire souligner son sujet questions posées
- Faire remarquer que le verbe a plusieurs sujets
- Comment appelle-t-on ce sujet ?
Règle Ecoute les
1. Un même sujet peut commun à plusieurs verbes explications du
maître et essaie
Théorisation Exemple : la mère balaie, nettoie, lave, raccommode
de retenir
(les quatre verbes ont pour sujet commun le nom : la mère)
l’essentiel
2. Un même verbe peut avoir plusieurs sujets
Exemple : Ali, son frère et un camarde pêchent à la rivière.
(trois sujets au singulier, le verbe se met à la 3e personne du pluriel) chaque sujet est sujet
partiel du verbe pêcher.
Consigne : Mettre les verbes entre parenthèse au présent de l’indicatif consigne
Il (neiger) ; sur le bord des fenêtres (se poser) des moineaux frileux et affamés. Les touristes
Consolidation (suivre) le guide et le (questionner) de temps en temps. Magali et Dominique (rincer) les
verres et les (ranger) dans le buffet. Le vent (arracher) les feuilles et les (chasser) dans les
allées du square. Les spectateurs (regarder) le chanteur et l’(écouter) avec plaisir.

Consigne : Mettre les verbes entre parenthèse au présent de l’indicatif Font l’exercice
Evaluation dans les cahiers
Je (ramasser) les feuilles et les (entasser). Les chevaux (prendre) leur élan, (sauter)
l’obstacle et le (heurter). Le renard et la fouine (se cacher) pendant le jour et (s’approcher) de devoirs
des fermes la nuit venue. Ferdinand et Dimitri (jouer) aux petits chevaux. Le bleu et le jaune
(donner) le vert. Sur le port (se presser) les femmes des marins.

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Date

Objet : Les Formes de phrases (Affirmative, Négative)

ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE

Imprégnation Corpus : Le maître parle aux élèves. - lisent silencieusement

Consigne : mettre oralement les phrases affirmatives suivantes à la

Cours : ______ Date : _________

Objet : Les Formes de phrases (Active, Passive)

ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE

Forme passive : La leçon est expliquée par le maître

Objet : L’Accord du verbe avec son sujet (sujet inversé)

ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE

Objet : Groupe Nominal Chef de Groupe

ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE

Objet : Nom Propre – Nom Commun

ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE

ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE

Objet : GENRE ET NOMBRE

- Faire souligner le groupe nominal sujet - Soulignent le G.N sujet

Objet : ADJECTIFS POSSESSIF

Corpus : Sidi range son cartable

Objet : LES MOTS DEMONSTRATIFS (Adjectifs et Pronoms)

Objet : LE COMPLEMENT D’OBJET DIRECT

Récapitule et dégage la règle Ecoute les

Evaluation Propose un exercice dans les cahiers de devoirs

Objet : SUJET COMMUN – SUJET PARTIEL

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs

Objet : L’ADJECTIF QUALIFICATIF

Révision Consigne : Mettre les verbes entre parenthèse au présent de l’indicatif

Consigne : Analyser les mots soulignés dans le texte

- Combien de barres a remis le maître ?

Propose un exercice dans les cahiers d’exercices

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs

- Enoncer et transcrire la phrase (1)

- Enoncer et transcrire la phrase (1)

Cours : CM1-CM2 Date : _________

Objet : LE COMPLEMENT DE L’ADJECTIF

- Enoncer et transcrire la phrase (1)

Cours : CM1-CM2 Date : _________

Objet : LE COMPLEMENT CIRCONSTANCIEL DE TEMPS

- Enoncer et transcrire la phrase

Cours : CM1-CM2 Date : _________

Objet : LE COMPLEMENT CIRCONSTANCIEL DE LIEU (C.C.L)

Cours : CM1 Date : _________

Cours : CM1-CM2 Date : _________

Objet : LE COMPLEMENT D’AGENT

Phrase passive : Le tableau est effacé par le maître

Cours : CM1-CM2 Date : _________

Objet : LES PRONOMS POSSESSIFS

- Enoncer et transcrire la phrase

Cours : CM1-CM2 Date : _________

Objet : LES PRONOMS INTERROGATIFS

Faire découvrir le corpus par questionnement

Récapitule et dégage la règle

Cours : CM1-CM2 Date : _________

Objet : LES PRONOMS DEMONSTRATIFS

- Enoncer et transcrire la phrase sans le pronom démonstratif

Le pronom démonstratif remplace un groupe nominal dont le déterminant est un adjectif

Singulier Pluriel Ecoute les explications

Propose un exercice dans les cahiers d’exercices Exécutent la consigne

Cours : CM1-CM2 Date : _________

Objet : LES PRONOMS INDEFINIS

Imprégnation - Lecture silencieuse

- Enoncer et transcrire la phrase

Cours : Date : ___

Cours : Date : ___

Cours : Date : ___