Développée par George Siemens et Stephen Downs, Le connectivisme est une théorie de l'apprentissage qui considère que la connaissance ne se

trouve pas seulement dans l'esprit individuel, mais est distribuée à travers des réseaux complexes de sources d'information, de personnes et de
ressources en ligne. Les individus apprennent en établissant des connexions entre ces différentes sources, en créant des liens entre les idées et en
naviguant de manière efficace dans les flux d'informations. Selon Siemens (2005), les huit principes du connectivisme sont : 1- L'apprentissage et
la connaissance résident dans la diversité des opinions. 2- L'apprentissage est un processus reliant des nœuds spécialisés ou des sources
d'information. 3- L'apprentissage peut résider dans des appareils non-humains. 4- La capacité d'en savoir plus est plus critique que ce que l'on sait
actuellement. 5- Entretenir et maintenir des connexions est nécessaire pour faciliter l'apprentissage continu. 6- La possibilité de voir les liens entre
les domaines, les idées et les concepts est une compétence de base. 7- Obtenir des connaissances précises avec la capacité de les mettre à jours est
l'intention de l'apprentissage basé sur connectivisme. 8- La prise de décision est un processus d'apprentissage en soi. L'importance que l'on donne
à une information est variable dans le temps, selon les modifications de l'environnement de cette information. Évaluation complexe : L'évaluation
de l'apprentissage dans un environnement connectiviste peut être complexe, car les connaissances sont construites de manière distribuée. Les
formateurs pourraient avoir du mal à mesurer précisément les progrès des apprenants et à évaluer leur compréhension sans des méthodes
d'évaluation traditionnelles

Quoi évaluer ? Le temporalité de l'évaluation : Outils et modalité de l’évaluation :

Dans le modèle connectiviste d'apprentissage,
l'évaluation ne se limite pas uniquement à la
mesure des connaissances acquises de manière
individuelle, mais s'étend à évaluer la capacité
des apprenants à collaborer, à créer des
connexions et à participer activement dans des
réseaux d'apprentissage.
Collaboration et Interaction : Évaluer la
participation des apprenants dans les réseaux
d'apprentissage en ligne, examiner leur
capacité à collaborer avec d'autres membres du
réseau, et mesurer la qualité de leurs
contributions.
Compétences communicationnelles :
Dans le contexte du modèle connectiviste,
l'évaluation peut s'inscrire dans les trois types
d'évaluation : diagnostique, formative et
sommative aussi que formatrice. Chacun de
ces types d'évaluation remplit des objectifs
spécifiques dans le processus d'apprentissage.
Diagnostique :
Compétences Technologiques : Évaluez les
compétences technologiques des apprenants, y
compris leur capacité à naviguer et à utiliser
des outils en ligne, des plates-formes
collaboratives, des médias sociaux, et d'autres
technologies pertinentes pour l'apprentissage
en réseau.
Évaluations par les Pairs : Encourager les
apprenants à évaluer le travail de leurs pairs au
sein du réseau. Cela peut inclure des
commentaires sur les contributions, des
évaluations de la qualité du contenu partagé, et
des échanges constructifs.
Portfolios Numériques : Les apprenants
peuvent créer des portfolios numériques pour
documenter leur progression, leurs
contributions au réseau, et les projets
collaboratifs auxquels ils ont participé. Cela
offre une vision holistique de leur engagement
et de leurs compétences acquises.
 Identification des Préférences Projets Collaboratifs en Ligne : Évaluer la
Évaluer la participation de l'apprenant aux d'Apprentissage : Demandez aux apprenants qualité des projets collaboratifs réalisés en
discussions en ligne, aux forums, aux blogs, de partager leurs préférences en matière ligne. Cela peut impliquer la création de
etc. Cela peut inclure la qualité des d'apprentissage, y compris les types de produits numériques, des présentations, des
contributions, la capacité à exprimer des idées contenus qu'ils trouvent les plus utiles, les wikis, ou d'autres formes de contenu généré
de manière claire et concise, et la collaboration méthodes d'interaction préférées, et les collectivement.
avec d'autres apprenants. formats de présentation qui facilitent leur
compréhension. Participation Active dans les Forums et les
Création de Réseaux : Évaluer la capacité des Blogs : Mesurer la qualité et la fréquence de la
apprenants à établir et à développer des Évaluation des Besoins Individuels : participation des apprenants dans des forums
connexions significatives dans le contexte de Évaluez les besoins individuels des apprenants de discussion, des blogs, ou d'autres espaces
leur apprentissage. Cela peut inclure l'analyse en termes de soutien technologique, en ligne où ils partagent des idées, posent des
de la diversité des sources avec lesquelles ils d'encadrement pédagogique, et d'autres questions, et contribuent au dialogue.
interagissent. facteurs qui pourraient influencer leur
expérience d'apprentissage en réseau. Les carte conceptuelles (Évaluations basées
Utilisation des Outils Technologiques : sur la Création de Réseaux) : Examiner la
Évaluer la compétence des apprenants dans Formative : qualité des réseaux créés par les apprenants et
l'utilisation des outils numériques, des plates- Elle implique de suivre régulièrement la la diversité de leurs connexions.
formes en ligne et des médias sociaux pour participation des apprenants dans les réseaux,
faciliter l'apprentissage et la collaboration. de fournir des retours constructifs sur leurs
contributions, et d'ajuster l'enseignement en
Réflexion Critique : Évaluer la capacité des fonction de l'évolution du réseau et des besoins
apprenants à analyser de manière critique des apprenants.
l'information, à remettre en question les idées,
et à formuler des opinions informées en tirant Suivi de la Participation en Réseau :
parti de la diversité des opinions présentes Observerez activement la participation des
dans le réseau. apprenants dans les réseaux en ligne, y
compris leur engagement dans les discussions,
Compétences de recherche et de traitement la fréquence de leurs contributions, et la
de l'information : Évaluer la capacité de diversité de leurs interactions.
l'apprenant à rechercher de manière autonome
des informations pertinentes dans un réseau
connecté. Cela inclut la capacité à filtrer et Analyse de la Qualité des Connexions :
évaluer l'information, ainsi que la compétence Évaluez la qualité des connexions établies par
à utiliser efficacement les outils les apprenants. Cela peut inclure l'analyse de
technologiques. la diversité des sources avec lesquelles ils
interagissent, la nature collaborative de leurs
Adaptabilité : Évaluer la flexibilité des connexions, et leur capacité à synthétiser des
apprenants dans l'adaptation aux changements idées provenant de différentes sources.
dans le réseau d'apprentissage, la capacité à
s'ajuster à de nouvelles informations et à Rétroaction sur les Contributions
modifier leurs connexions en conséquence. Individuelles : Fournissez une rétroaction
constructive sur les contributions individuelles
Auto-évaluation et Auto-régulation : des apprenants au sein des réseaux. Cela peut
Évaluer la capacité des apprenants à surveiller inclure des commentaires sur la qualité du
leur propre apprentissage, à s'auto-évaluer, à contenu partagé, la pertinence des
identifier les lacunes dans leurs connaissances contributions, et la manière dont elles
et à prendre des mesures pour les combler. contribuent à l'apprentissage collectif.

Formatrice :
Joue un rôle significatif dans le modèle
connectiviste en favorisant l'engagement actif
des apprenants, en renforçant la responsabilité
personnelle et en facilitant l'adaptabilité au
sein des réseaux d'apprentissage.

Auto-Direction de l'Apprentissage : L'auto-

évaluation encourage les apprenants à prendre
en charge leur propre apprentissage. En
évaluant régulièrement leurs progrès, leurs
compétences et leurs connaissances, les
apprenants peuvent mieux diriger leurs efforts
et ajuster leur parcours d'apprentissage en
fonction de leurs besoins individuels.
Auto-Régulation : L'auto-évaluation favorise
l'auto-régulation en permettant aux apprenants
de surveiller leur propre apprentissage,
d'identifier les domaines qui nécessitent une
attention particulière, et de prendre des
mesures pour améliorer leur compréhension.
Sommative :
Alors que le connectivisme met fortement
l'accent sur l'apprentissage continu, la
collaboration et la création de réseaux,
l'évaluation sommative peut ne pas jouer un
rôle aussi crucial qu'elle peut le faire dans
d'autres approches.