Analyse, Conception et Recherche dans le Domaine de

l’Ingénierie des Technologies en Éducation

Méthodologie et outils de recherche en sciences de l’éducation

SIDIBE Abdourrahmane

L’analyse de l’article « L’effet du tutorat individuel sur le sentiment d’auto-efficacité et la

persévérance en formation à distance » Bruno Poellhuber, Martine Chomienne et Thierry
Karsenti Revue des sciences de l’éducation, vol. 37, n° 3, 2011, p. 569-593.
Table des matières
Introduction................................................................................................................................3
I. La problématisation............................................................................................................3
1. Question de recherche.....................................................................................................3
2. Contextualisation.............................................................................................................3
3. Justification de la recherche............................................................................................3
4. Objectif de la recherche...................................................................................................4
II. Les hypothèses....................................................................................................................4
III. Le cadre théorique...........................................................................................................4
1. Les concepts clés.............................................................................................................4
2. Théories utilisées.............................................................................................................5
3. Fondements conceptuels.................................................................................................5
IV. Méthodologie..................................................................................................................5
1. Instruments......................................................................................................................6
2. Echantillonnage...............................................................................................................6
V. Les résultats........................................................................................................................7
1. Analyse des résultats.......................................................................................................7
2. Interprétation...................................................................................................................7
VI. Discussion des résultats...................................................................................................8

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Introduction

Dans ce document nous analyserons l’article à partir de la carte mentale élaboré en SP.

L’analyse s’effectuera autour de six grands points à savoir la problématisation, les

hypothèses, le cadre théorique, la méthodologie, les résultats et la bibliographie.

I. La problématisation

La problématique abordée concerne la persévérance et l'abandon dans les cours de formation

à distance, un domaine en forte croissance. Bien que la formation à distance améliore
l'accessibilité aux études, les taux de persévérance sont historiquement plus faibles que ceux
des cours en classe. Malgré le développement des technologies de l'information et de la
communication, les résultats en termes de persévérance restent décevants.

1. Question de recherche
Quels sont les facteurs influençant la persévérance des apprenants en formation à distance ?

2. Contextualisation

La recherche s'inscrit dans le contexte de la FAD, mettant en lumière les défis et les

opportunités associés à ce mode d'enseignement, et se concentre sur l'utilisation des TIC pour

améliorer la qualité de l'interaction et, par conséquent, la persévérance des apprenants.

3. Justification de la recherche
Cette recherche est justifiée par la nécessité d'optimiser la formation à distance en identifiant

les facteurs influant sur la persévérance et l'abandon, ce qui pourrait avoir des implications

significatives sur la qualité de l'enseignement et la réussite des apprenants.

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 4. Objectif de la recherche

L’objectif de cette recherche est d’explorer les effets du tutorat individuel sur le sentiment

d’autosuffisance et sur la persévérance des étudiants en formation à distance.

II. Les hypothèses

En parcourant le document nous n’avons pas pu relever les hypothèses.

III. Le cadre théorique

Le cadre théorique de cette recherche repose sur des éléments issus de la psychologie de la

motivation et de l'éducation à distance. De plus, le cadre intègre des éléments de

l'encadrement en éducation à distance, en particulier le tutorat individuel et les interactions

entre pairs.

1. Les concepts clés

Motivation : La motivation est conceptualisée en utilisant le modèle de Pintrich, qui

distingue les attentes (auto-efficacité, sentiment de contrôle) et la valeur (orientation

intrinsèque/extrinsèque des buts, importance, utilité, intérêt).

Auto-efficacité : Le sentiment d'auto-efficacité, défini comme la croyance en sa capacité à

réussir une tâche particulière.

Tutorat individuel : Cette composante de l'encadrement implique des contacts personnels

entre un étudiant et son tuteur, comprenant des rétroactions sur les travaux et les examens.

Interactions entre pairs : Les échanges entre les étudiants, favorisant l'apprentissage

collaboratif, sont considérés comme une activité d'encadrement importante.

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 2. Théories utilisées
La principale de théorie est celle des théories sociocognitives de la motivation : En mettant

l'accent sur les attentes et la valeur, le modèle de Pintrich s'inscrit dans le cadre des théories

sociocognitives de la motivation, notamment en considérant la motivation comme un

phénomène complexe et dynamique influencé par des facteurs internes et externes.

3. Fondements conceptuels
Éducation à distance : La recherche s'appuie sur le contexte spécifique de la

formation à distance, où les outils de communication électronique et les activités

d'encadrement jouent un rôle crucial.

Encadrement en formation à distance : L'encadrement est envisagé comme un

moyen d'améliorer la persévérance des étudiants à distance, avec un intérêt particulier

pour le tutorat individuel et les interactions entre pairs.

Motivation des apprenants : Les fondements conceptuels incluent des éléments de

la psychologie de la motivation, mettant en lumière l'importance de la perception de

compétence (auto-efficacité) et de la valeur attribuée aux activités d'apprentissage.

IV. Méthodologie
La méthodologie est mixte, combinant des éléments quantitatifs et qualitatifs pour examiner

les effets du tutorat individuel sur le sentiment d'auto-efficacité et la persévérance des

étudiants en formation ouverte et à distance (FOAD).

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1. Instruments
Les données ont été collectées à l’aide de questionnaires comportant différentes

échelles de mesure et des questions ouvertes adressées aux 778 participants, ainsi que

par des entrevues téléphoniques individuelles avec 22 étudiants.

2. Echantillonnage
 La population cible de l'étude comprend l'ensemble des étudiants inscrits à

trois cours à distance sur une période de 11 mois au cours des années scolaires

2003-2004 et 2004-2005.

 L'échantillon est qualifié de "probabiliste", ce qui suggère que chaque étudiant

inscrit dans les cours sélectionnés a une chance égale d'être inclus dans l'étude.

Cela contribue à une représentation plus équitable de la population dans

l'échantillon.

 La méthode d'échantillonnage systématique a été utilisée pour répartir les

étudiants entre les groupes expérimentaux (attribués au tuteur participant au

projet) et les groupes contrôles (attribués aux autres tuteurs).

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 V. Les résultats

1. Analyse des résultats

Analyse des données qualitatives

Deux chercheurs ont effectué un codage initial indépendant, intégrant des catégories

du cadre théorique tout en restant ouverts aux éléments émergents. Une approche

mixte a été adoptée pour combiner le cadre théorique avec les nouvelles catégories.

Les chercheurs ont ensuite abouti à un consensus sur les catégories de codification.

Analyse des données quantitatives

L'analyse des données quantitatives a été basée principalement sur deux

questionnaires et le système d'information du Cégep@distance, liés par l'identification

des répondants. Les données ont été fusionnées, nettoyées et vérifiées, avec des tests

statistiques tels que le V de Cramer et le test F de Fisher appliqués pour les variables

catégorielles et continues respectivement.

2. Interprétation
Le volet qualitatif de l'étude met en évidence l'impact positif des interventions des tuteurs sur

la persévérance des étudiants, soulignant l'importance cruciale des contacts avec les tuteurs.

Les réussites académiques sont associées à un nombre significatif de contacts, tandis que les

abandons sont liés à des interactions limitées. Les témoignages soulignent une relation

positive avec les tuteurs, une disponibilité de soutien cognitif, une motivation accrue, un

sentiment d'accueil, une confiance renforcée et une facilitation des contacts ultérieurs.

Cependant, d'autres sources de soutien, telles que l'entourage, peuvent également jouer un

rôle. L'analyse qualitative des abandons suggère que les difficultés de compréhension et de

gestion du temps sont des facteurs clés influençant le sentiment d'auto-efficacité et

l'engagement des étudiants.

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VI. Discussion des résultats
La recherche visait à explorer l'impact du tutorat individuel sur le sentiment d'auto-efficacité

et la persévérance des étudiants en formation à distance. Les interventions de tutorat ont eu

un effet significatif sur la persévérance, montrant des différences notables dans les taux de

réussite. Bien que les effets spécifiques des différentes interventions de tutorat n'aient pas été

isolés, la dynamique de communication créée entre les étudiants et les tuteurs semble être un

élément clé.

L'effet du tutorat individuel a été plus prononcé chez les étudiants ayant des antécédents

scolaires moyens, soulignant l'importance de considérer ces différences initiales. Les résultats

ont également mis en lumière que les étudiants qui ont abandonné avaient souvent rencontré

des difficultés de compréhension, soulignant le rôle crucial du tutorat dans la résolution de

ces problèmes.

Cependant, la recherche souligne également les défis logistiques et temporels liés aux

interventions de tutorat individuel. En conclusion, le tutorat individuel émerge comme une

stratégie efficace pour améliorer la persévérance des étudiants en formation à distance, tout

en nécessitant une gestion réfléchie des ressources.

Conclusion

Ainsi donc prend fin l’analyse de cet article. Nous avons pu parcourir les principaux grands

points de notre carte mentale néanmoins nous n’avons pas pu relever les hypothèses.

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Bibliographie

Poellhuber, B., Chomienne, M., & Karsenti, T. (2011). L’effet du tutorat individuel sur le

sentiment d’auto-efficacité et la persévérance en formation à distance. Revue des sciences de

l'éducation, 37(3), 569-593.