CM 1 Conjugaison réduits à la mendicité; ce qui le chagrine, c’est que lui et sa sœur Ida soient obligés

CJ 01 Donner l’infinitif d’un verbe, son groupe de les suivre…

• Questions a et b. On adoptera dans cette fiche la distinction, usuelle dans les classes
du primaire, entre verbe conjugué (à un mode personnel) et verbe à l’infinitif.
Il sera toujours temps pour les élèves d’apprendre au collège que les verbes dits
à l’infinitif sont également conjugués au temps présent d’un mode imperson-
nel appelé infinitif.

1 Objectifs
• Reconnaître un verbe quelle que soit sa forme, trouver son infinitif.
• Classer les verbes en trois groupes.
• Question c. Éléments de corrigé :

1er groupe
décider, changer, finir
2e groupe 3e groupe
se plaindre, pouvoir,
Préalables

• Connaître les deux emplois d’être et avoir (verbes et auxiliaires). commencer, gaspiller, faire, dire,
penser, cheminer, entendre, devoir,
mendier, marcher voir
Mots clés
Verbe, infinitif, groupe de conjugaison, auxiliaire.
Retenir
Activités préparatoire • Faire compléter collectivement le récapitulatif et le faire lire à haute voix.
• Faire formuler une phrase (verbale) par un élève (éventuellement sur un thème • Mettre d’abord en évidence ce qui caractérise un verbe : il varie, c’est-à-dire
donné au préalable) ; faire désigner le verbe employé par son voisin. Répéter qu’il change de terminaison et parfois même de radical, en fonction de la per-
plusieurs fois le jeu et noter au fur et à mesure au tableau les infinitifs utilisés pour sonne du sujet et du temps ou moment de l’action. L’infinitif est présenté
désigner les verbes. Si les élèves ont répété la forme verbale employée dans la comme la forme du verbe qui permet de le désigner.
phrase, leur demander à quelle entrée du dictionnaire cette forme correspond.
• Faire observer la liste des infinitifs notés au tableau (dans laquelle on aura pris S’entraîner
garde d’introduire au moins un ou deux verbes des 2e et 3e groupes). En fonction • Exercice 1. Amorcer l’exercice avec les élèves : J’approchais (approcher) pas à
de leur conjugaison au présent de l’indicatif, faire classer ces verbes ; rappeler les pas, attentif aux éventuelles traîtrises du sol.
notions de 1er, 2e et 3e groupes. Faire remarquer que les verbes du 1er groupe (les Il y a quatre verbes du 1er groupe, un verbe du 2e groupe (s’épanouir), un verbe
plus réguliers) sont les plus nombreux. du 3e groupe (se mettre) et le verbe être.
• Exercice 2. Faire remarquer aux élèves que parfois noms, adjectifs et verbes

2 Découvrir
sont formés sur un même radical.
Éléments de corrigé : 1. rougir – 2. refuser – 3. bavarder – 4. fleurir – 5. croiser –

© Infomedia communication
Triste fin ! 6. témoigner – 7. rayer – 8. vieillir.
Faire lire le texte à voix haute. Le faire commenter : c’est un récit où sont insérées Il y a cinq verbes du 1er groupe et trois verbes du 2e groupe.
La fiche

des paroles des personnages. Demander ce qui caractérise le style du texte : il est • Exercice 3. Demander aux élèves de souligner les formes composées où les
écrit à la 3e personne, mais on peut avoir l’impression que c’est Zozo qui raconte. verbes avoir et être jouent un rôle d’auxiliaire (phrases 1, 2, 5, 6). Attention,
Faire analyser la fin du texte après les points de suspension : c’est ce qu’on dans la phrase 6 (ont été), avoir joue le rôle d’auxiliaire et être a une valeur de verbe.
appelle une « chute ». Zozo n’est pas contrarié à l’idée que ses parents soient
 CM 1 Conjugaison Prénom
CJ 01 Donner l’infinitif d’un verbe, son groupe
Date

Triste fin !

« De toute manière, il n’y aura jamais d’attrape-

“
Découvrir

mouches dans cette maison » ; ainsi en avait décidé

le papa de Zozo. Chaque jour, la maman de Zozo
se plaignait des mouches, mais rien ne pouvait le faire
5 changer d’avis.
«Toi et tes attrape-mouches, dit-il. Si tu commences
à gaspiller l’argent à tort et à travers, nous finirons
tous avec un bâton de mendiant ! »
Un bâton de mendiant ! Zozo n’avait jamais rien
10 entendu d’aussi horrible. […] Pense donc, si un
beau jour il devait voir sa mère et son père cheminer
de ferme en ferme avec un bâton à la main et mendier chaque jour un peu de
nourriture, ben… ouais, lui-même et Ida seraient bien obligés de marcher avec eux!
”
Astrid LINDGREN, La 325e farce de Zozo la Tornade, Le Livre de Poche Jeunesse, © Hachette Livre.

•a Dans le texte, souligne en rouge les verbes conjugués.

Souligne en vert les verbes à l’infinitif.

•b Mets à l’infinitif tous les verbes conjugués.

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

•c Classe tous les verbes à l’infinitif que tu as trouvés (laisse de côté les verbes avoir
et être).

_______ groupe _______ groupe _______ groupe

_________________ _________________ ________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________
 • Le verbe se conjugue : il ___________ selon la personne et le ___________. Pour le
désigner, on utilise son ________________________.
Retenir
• On classe les verbes en _____ groupes :
— le _____ groupe comprend les verbes dont l’infinitif se termine en _____ (chanter) ;
— le _____ groupe comporte les verbes dont l’infinitif se termine en _____ et la
1re personne du pluriel du présent en -issons (finir) ;
— le _____ groupe rassemble les autres verbes (tenir, entendre, pouvoir, etc.).

• Avoir et être peuvent être employés comme verbes ou comme auxiliaires. Dans
ce cas, ils aident à la formation des temps comme le passé composé.

•1 Écris entre parenthèses l’infinitif des verbes conjugués.

[C’est le vulcanologue Haroun Tazieff qui raconte.] J’approchais ( ______________ )

pas à pas, attentif aux éventuelles traîtrises du sol. Une formidable éruption me figea
S’entraîner

(______________ ) soudain. Le fracas et l’illumination violente furent ( ______________ )

simultanés. Fidèle, le volcan avait éjecté ( ______________ ) sa lave dans la direction
opposée. Une gerbe serrée fusait (______________) , jaune éclatant dans la nuit. Elle
s’épanouit ( ______________ ) 200 m plus loin, et bientôt « les bombes » se mirent
(______________ ) à s’abattre.

Combien comptes-tu de verbes du 1er groupe ? ______ Du 2e groupe ? ______

•2 Forme des verbes à partir des noms ou des adjectifs suivants.

1. rouge : ________________ – 2. refus : ________________ – 3. bavard : ________________ –

4. fleur : ________________ – 5. croix : ________________ – 6. témoin : ________________ –
7. raie : ________________ – 8. vieux : ________________

Combien comptes-tu de verbes du 1er groupe ? ______ Du 2e groupe ? ______

© Infomedia communication

•3 Indique si la forme verbale a une valeur de verbe (V) ou d’auxiliaire (A).

1. Vous avez terminé tout le Coca-Cola ! (_____) – 2. On n’a jamais vu un tel manque
de savoir-vivre. ( _____ ) – 3. Avez-vous les verres et les glaçons ? ( _____ ) – 4. Il est
sans gêne. (_____) – 5. Les bouteilles sont tombées et se sont brisées (_____, _____) –
6. Tes amis ont été parfaitement polis. (_____ , _____ )

Donner l’infinitif d’un verbe, son groupe

 CM 1 Conjugaison
CJ 02 Utiliser le présent, le passé composé et le futur
1 Objectifs
• Placer sur un axe du temps les actions exprimées par les verbes d’un texte.
• Manipuler des indicateurs temporels.
Préalables
• Mettre un verbe au présent, au passé composé ou au futur selon le moment
auquel il fait référence.
Mots clés
Axe du temps, présent, passé composé, futur, verbe, indicateur temporel.
Activité préparatoire
• Partir du point que ferait un journaliste sur un fait d’actualité. Par exemple :
Un Concorde s’est écrasé. Les experts examinent les restes de l’appareil. Les autres vols
de Concorde seront annulés.
• Dessiner un axe du temps au tableau (sur le même modèle que celui figurant
sur la fiche élève) et demander à un ou plusieurs élèves de venir recopier les verbes
(s’est écrasé, examinent, seront annulés) au bon endroit sur cet axe.
• Commenter le schéma complété : L’action d’examiner appartient au présent,
elle se déroule au moment où le journaliste parle ; l’action de s’écraser appartient au
passé, elle s’est déroulée avant ce moment, etc. Faire remarquer que, selon le
2
moment où se déroule l’action, le verbe n’est pas au même temps. Faire reconnaître
le temps verbal de chacun des verbes (passé composé, présent et futur).
• Pour finir, faire enrichir chaque phrase d’un indicateur temporel approprié.
La fiche
Découvrir
Y a-t-il un homme pour sauver le Czar ?
Comme l’exposé du journaliste dans l’activité préparatoire, le dialogue adapté
du roman Michel Strogoff est un énoncé ancré dans la situation d’énonciation (cette
situation est précisée dans l’introduction en italique) ; les verbes sont conjugués,
selon le cas, au passé composé, au présent ou au futur. Faire lire le texte.
Informations : Le livre a été écrit en 1876 par Jules Verne. En voici l’argument :
chargé de porter un message à la ville d’Irkoutsk, M. Strogoff, capitaine des
courriers du tsar, doit traverser les vastes régions de la Sibérie orientale. Or, le pays
est aux mains des Tartares commandés par un ancien officier impérial révolté contre
le tsar, Ivan Ogareff.
• Question a. Éléments de corrigé : On repère huit verbes conjugués à l’indicatif :
ont rassemblé, ont coupé, est, a trahi, proposez, faut, peut, saura.
• Questions b et c. L’objectif est le même que dans l’activité préparatoire :
redoubler l’information donnée par le temps du verbe par un indicateur temporel
approprié ; cet ajout facilite le placement des verbes sur l’axe du temps.
Éléments de corrigé : b. ils ont coupé hier – il est en ce moment – il a trahi
auparavant – vous proposez maintenant – il faut tout de suite – il peut aujourd’hui
– il saura demain.
Retenir
• Faire lire le récapitulatif à voix haute.
• Le faire compléter avec les mots avant et futur. Rappeler rapidement comment
l’on forme le futur (terminaisons commençant par un r : -rai, -ras, -ra, etc.) et
le passé composé (forme verbale en deux « morceaux »: auxiliaire + participe passé).
Ne pas insister, ces temps seront revus plus tard.
• Faire élaborer des exemples.
S’entraîner
• Exercice 1. Il suffit à l’élève de s’appuyer sur le sens des phrases pour distinguer
les verbes au présent des verbes au passé composé ou des verbes au futur. Faire
remarquer l’indicateur temporel dans la phrase 1.
• Exercice 2. Éléments de corrigé: 1. Deux violonistes ont attrapé la grippe la semaine
dernière.– 2. Les musiciens attaqueront bientôt le premier morceau du récital. –
© Infomedia communication
3. Le ténor répète en ce moment dans sa loge.
• Exercice 3. Exercice à réaliser collectivement. Faire chercher, pour chaque phrase,
le moment où se déroule l’action et, par conséquent, le temps approprié. Faire
citer la forme verbale à l’oral, l’écrire au tableau puis la faire recopier.
Éléments de corrigé : 1. a poinçonné – 2. entre – 3. espère, attend – 4. a eu –
5. verrai – 6. ai acheté – 7. ai, resterai – 8. prendrai.
 CM 1 Conjugaison Prénom
CJ 02 Utiliser le présent, le passé composé et le futur
Date

Y a-t-il un homme pour sauver le Czar ?

Les Tartares sont au bord de l’insurrection; le général Kissof

Découvrir

vient avertir le Czar dans son cabinet impérial.

— Sire, les chefs tartares ont rassemblé leurs troupes.
“
Des mains insurgées ont coupé les fils télégraphiques
reliant les deux frontières est et ouest de la Sibérie. Le
grand-duc est désormais à la merci d’Ivan Ogareff qui
a trahi sa propre patrie.
— Que proposez-vous ? demande le Czar.
— Il faut dépêcher un courrier capable d’affronter
5 523 kilomètres de précipices, de solitude, de vent, la
cruauté des rebelles. Un seul homme peut conduire
une telle mission : Michel Strogoff.
— Mais saura-t-il déjouer tous les pièges tendus par
nos ennemis ?
”D’après Jules V ERNE (1828-1905), Michel Strogoff.

•a Dans les paroles des personnages, souligne les verbes conjugués.

•b Réécris ces verbes précédés d’un pronom personnel sujet ; ajoute à chaque fois
un indicateur de temps choisi parmi les suivants : maintenant – hier – désormais –
la semaine dernière – demain – aujourd’hui – auparavant – tout de suite.

ils ont rassemblé la semaine dernière _______________________________________

________________________________________ _______________________________________
________________________________________ _______________________________________
________________________________________ _______________________________________

•c Complète cet axe du temps avec trois verbes du texte.

PASSÉ PRÉSENT FUTUR

___________________ ___________________ ___________________

 • Quand on parle, on utilise trois temps principaux :
— le présent, pour exprimer des faits qui se déroulent au moment où l’on parle ;
Retenir
— le passé composé, pour exprimer des faits qui ont eu lieu ___________ ce moment;
— le ___________, pour exprimer des faits qui ont lieu après ce moment.

• On utilise aussi le passé composé à l’écrit ou pour raconter des événements

proches du moment où on le raconte.

•1 Écris entre parenthèses le temps des verbes conjugués (P pour présent, PC pour
passé composé et F pour futur).

1. La neige qui est tombée ( ______) la semaine dernière a fondu ( ______). – 2. Aimez-
vous ( ______ ) faire des bonshommes de neige ? – 3. Les chasse-neige déblaieront
S’entraîner

( ______ ) les routes. – 4. Nicolas et Karine adorent ( ______ ) les promenades

hivernales. – 5. Nous atteindrons ( ______) le sommet au crépuscule. – 6. Le mauvais
temps a bloqué ( ______) les liaisons ferroviaires.

•2 Ajoute à chaque phrase un indicateur temporel.

1. Deux violonistes ont attrapé la grippe.

_________________________________________________________________________________________
2. Les musiciens attaqueront le premier morceau du récital.
_________________________________________________________________________________________
3. Le ténor répète dans sa loge.
_________________________________________________________________________________________

•3 Conjugue les verbes entre parenthèses au temps qui convient.

1. Le contrôleur _____________________ mon ticket tout à l’heure. (poinçonner)

2. En ce moment, le train _____________________ en gare. (rentrer)
© Infomedia communication

3. J’_____________________ que ma sœur m’_____________________ sur le quai. (espérer,

attendre)
4. Il y a deux mois, elle _____________________ un bébé. (avoir)
5. Ce soir, je le _____________________ pour la première fois. (voir)
6. Avant de partir, j’_____________________ un cadeau. (acheter)
7. J’_____________________ une semaine de vacances, je _____________________ jusqu’à lundi.
(avoir, rester)
8. Au retour, je _____________________ le TGV. (prendre)

Utiliser le présent, le passé composé et le futur

 CM 1
CJ 03
Conjugaison
Employer et conjuguer un verbe
à l’indicatif présent
2 Découvrir
La fiche
1 Objectifs
• Reconnaître et utiliser le présent de l’indicatif des verbes des trois groupes
(hors cas particuliers).
Préalables
• Distinguer les principales valeurs du présent (présent d’actualité, présent
d’habitude, présent de vérité générale).
Mots clés
Présent de l’indicatif, groupe de conjugaison, radical, terminaison, valeur d’un temps.
Activités préparatoires
• Partir d’un enregistrement radiophonique d’une course de Formule 1 ou de
tout autre commentaire sportif réalisé dans les conditions du direct (match,
championnat, course de chevaux, etc.). Choisir quelques passages, écrire les
phrases correspondantes au tableau. Faire chercher à quel temps sont les verbes
de ces phrases, faire justifier l’emploi de ce temps (les verbes expriment des
actions qui se déroulent au moment où le commentateur parle). Introduire
l’expression présent d’actualité.
• Faire récapituler le déroulement d’une journée d’école type. Préciser, dans la
consigne, que l’on s’adresse à un nouveau venu. Ex. : À midi, à la seconde sonnerie,
tu te ranges devant l’entrée de la cantine. Écrire au tableau quelques-unes des
phrases énoncées et faire justifier comme précédemment l’emploi du présent (les
verbes expriment des faits qui se déroulent tous les jours de la même façon).
Introduire l’expression présent d’habitude.
• Faire énoncer quelques propriétés géométriques: Un triangle isocèle a deux angles
égaux et un axe de symétrie. Deux droites parallèles à une même troisième sont
parallèles entre elles, etc. Faire justifier l’emploi du présent (les verbes expriment
des propriétés toujours vraies). Introduire l’expression présent de vérité générale.
3 Autres activités
Qui dit quoi ?
• Questions a et b. Faire décrire les dessins puis faire lire les phrases. Faire remar-
quer que le commentateur sportif vit en direct l’événement qu’il raconte, ce qui
n’est pas le cas du professeur ou de l’élève qui ne parlent pas d’un événement
ponctuel. Faire répondre aux deux questions.
• Question c. La différence entre fait habituel et vérité générale peut être difficile à
comprendre pour les élèves. Souligner l’importance du contexte : c’est tous les
matins que je pars pour l’école à 8h10, mais certains de mes camarades partent plus
tôt ou plus tard ; en revanche, c’est tous les jours depuis des milliards d’années et
pour encore quelques milliards d’années que le Soleil éclaire et réchauffe la Terre.
• Question d. On pourra faire remarquer que les verbes du 1er groupe sont bien
plus nombreux dans la langue française que les verbes des 2e et 3e groupes.
Retenir
Ce récapitulatif met volontairement l’accent sur l’alternative, au singulier du
présent de l’indicatif, entre les terminaisons -e, -es, -e et les terminaisons -s, -s,
-t ; il s’agit de créer un réflexe orthographique simple chez l’élève : si le verbe est
du 1er groupe, j’utilise les terminaisons -e, -es, -e, sinon j’emploie -s, -s, -t ; peu
importe ici la distinction entre le 2e et le 3e groupe.
S’entraîner
• Exercice 1. Faire souligner les indicateurs temporels. Demander de justifier
les réponses lors de la mise en commun.
Éléments de corrigé : Une action actuelle : phrases 3 et 4. – Un fait habituel :
phrases 2 et 5. – Une vérité générale : phrases 1 et 6.
• Exercice 2. Faire justifier les formes écrites, par rapport aux règles énoncées
dans Retenir.
• Exercice 3. Éléments de corrigé : 1. appréciez – 2. embellissent – 3. apprenons –
4. tracent – 5. crois.
© Infomedia communication
• Faire revoir la conjugaison au présent des verbes avoir, être et aller.
• Faire apprendre également celle de certains verbes du 3e groupe en -oir : devoir,
savoir, pouvoir et vouloir ; attirer l’attention sur les terminaisons -x, -x, -t, utilisées
au singulier pour ces deux derniers verbes.
 CM 1 Conjugaison Prénom
CJ 03 Employer et conjuguer un verbe
à l’indicatif présent Date

Qui dit quoi ?

Découvrir

•a Écris dans chaque bulle le texte qui convient.

1. Je pars à l’école tous les matins à 8 h 10.

2. Le Soleil éclaire et réchauffe la Terre.
3. Le pilote de la Ferrari ralentit devant les tribunes…

•b Souligne les verbes conjugués. Quel est le temps employé ? _____________________

•c Précise la valeur de ce temps dans chaque phrase. Coche la bonne case.

une action un fait une vérité

actuelle habituel générale
La phrase 1 exprime : ■ ■ ■
La phrase 2 exprime : ■ ■ ■
La phrase 3 exprime : ■ ■ ■

•d Classe les infinitifs des verbes.

• ____ groupe : _____________________, _____________________

• ____ groupe : _____________________
• ____ groupe : _____________________
 • On emploie le présent de l’indicatif pour exprimer :
— un fait qui se déroule au moment où l’on parle (présent d’actualité) ;
Retenir
— un fait habituel (présent d’habitude) ;
— un fait vrai de tout temps (présent de vérité générale).

• Pour conjuguer un verbe au présent de l’indicatif, on cherche son groupe.

Au singulier Au pluriel
Les verbes du 1er groupe (et certains Les terminaisons sont : -ons, -ez,
verbes du 3e groupe comme cueillir, -(e)nt, pour tous les verbes sauf pour
offrir, ouvrir, souffrir) prennent les dire et faire (vous dites, vous faites).
terminaisons : -e, -es, -e.
Les autres verbes prennent
les terminaisons : -s, -s, -t.

•1 Classe ces phrases selon la valeur du présent.

1. L’eau bout à 100 degrés. – 2. Tom s’entraîne régulièrement. – 3. Les rescapés de

l’incendie s’élancent dans les bras de leurs proches. – 4. Au détour du chemin,
les randonneurs aperçoivent une plante rare. – 5. Tous les soirs, nous admirons
S’entraîner

le coucher du soleil. – 6. On a souvent besoin d’un plus petit que soi.

Une action actuelle Un fait habituel Une vérité générale

Phrases _____________________ _____________________ _____________________

•2 Complète le tableau suivant.

1re pers. du sing. 3e pers. du sing. 3e pers. du pluriel

crier fort _____________________ _____________________ _____________________
grandir encore _____________________ _____________________ _____________________
© Infomedia communication

écrire _____________________ _____________________ _____________________

•3 Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.

1. Vous _____________________ le jardinage. (apprécier) – 2. Ces géraniums

_______________ vos fenêtres. (embellir) – 3. Nous _____________________ à tailler
les bonsaïs. (apprendre) – 4. Ils _____________________ le plan de leurs massifs. (tracer)
– 5. Tu _____________________ aux vertus des plantes. (croire)

Employer et conjuguer un verbe à l’indicatif présent

 CM 1 Conjugaison • Question c. Traiter collectivement cette question un peu difficile. Conclure
CJ 04 Employer et conjuguer un verbe que l’impératif permet d’exprimer différentes sortes d’ordres : un ordre véhément
au présent de l’impératif ou atténué (conseil).
Éléments de corrigé : La phrase 1 exprime un devoir, les phrases 2 et 5 un conseil,
la phrase 3 un ordre, la phrase 4 une interdiction.

Retenir

1 Objectifs
• Conjuguer aux trois personnes de l’impératif présent les verbes des 1er et
2e groupes ainsi que le verbe aller.
Faire lire à voix haute le récapitulatif. Le faire compléter avec les mots sujet et
trois. Avec l’aide des élèves, écrire au tableau la conjugaison des verbes chanter,
finir et aller à l’impératif présent.
Préalables

• Employer à l’oral et à l’écrit le présent de l’impératif et en connaître S’entraîner

les valeurs. • Exercice 1. Faire lire à voix haute la recette. Expliquer les abréviations (g pour
grammes et min pour minutes). S’assurer que les élèves ont bien retenu que les
Mots clés verbes du 1er groupe ne prennent pas d’-s final à la 2e personne du singulier.
Présent de l’impératif, conseil, ordre, interdiction. • Exercice 2. Cet exercice d’expression écrite peut se transformer en exercice d’ex-
pression orale ou être prolongé sur une feuille séparée. Veiller à ce que les élèves
Activités préparatoires emploient les trois personnes de l’impératif.
• Proposer aux élèves des recettes, des modes d’emploi, des règles de jeu au pré-
sent de l’impératif. Leur faire repérer les verbes à l’impératif. Faire analyser la valeur
de ces verbes : ils expriment le plus souvent des conseils (ordres atténués).
• Faire chercher aux élèves des expressions figées (conseils de la vie courante,
proverbes, slogans) contenant des verbes des 1er et 2e groupes au présent de l’im-
3 Autres activités
• Faire rédiger par les élèves des slogans vantant le sport qu’ils pratiquent (par
exemple : Apprenez l’esprit d’équipe avec le basket-ball !).
pératif. Classer ces verbes au tableau selon les personnes de conjugaison. • Si les élèves ont récemment fabriqué un objet en technologie, leur faire écrire

Et après…
la notice de fabrication.

2 Découvrir
Petit manuel de savoir-vivre
• Question a. Laisser les élèves découvrir les images. Faire expliquer chaque visuel
Autres fiches
La fiche de lecture Lire une recette de cuisine (Ce2 LE04) et celle de production
d’écrit Inventer une recette imaginaire (CE2 PE04) permettent de réinvestir
La fiche

à l’aide de sa légende. Faire souligner les verbes conjugués. Faire remarquer l’acquisition de l’impératif présent.

© Infomedia communication
qu’au présent de l’impératif, les verbes se conjuguent sans pronom personnel et
qu’il n’y a que trois personnes conjuguées.
• Question b. Lors de la mise en commun, comparer les terminaisons des verbes
avec celles du présent de l’indicatif et insister sur l’absence d’-s final à la 2e per-
sonne du singulier pour les verbes du 1er groupe (reste !) et le verbe aller (va !).
 CM 1 Conjugaison Prénom
CJ 04 Employer et conjuguer un verbe
au présent de l’impératif Date

Petit manuel de savoir-vivre

Découvrir

 Protégeons la planète.  Mangez équilibré.  Va te faire cuire un œuf !

 Ne laissez pas ce produit

à la portée des enfants.  Reste cool !

•a Dans chacune des phrases illustrées, souligne les verbes.

Ont-ils un sujet exprimé ? ____________________________________________________________

•b Pourtant, tu peux les classer selon les personnes conjuguées.

2e personne du singulier 1re personne du pluriel 2e personne du pluriel

___________________________ ___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________ ___________________________

•c Qu’expriment ces phrases ? Réponds à l’aide de leurs numéros.

• un ordre : _________________ • un devoir : _________________

• un conseil : _________, _________ • une interdiction : _________________
 • Le présent de l’impératif sert à exprimer des ordres et des conseils.
Au présent de l’impératif, un verbe n’a pas de _________________ exprimé et ne se
Retenir
conjugue qu’à _________________ personnes. Les formes de l’impératif présent sont
les mêmes que celles de l’indicatif présent, aux personnes correspondantes.
Ex. : Choisis bien. – Choisissons bien. – Choisissez bien.

• Attention :
— pour les verbes du 1er groupe et pour le verbe aller, il n’y a pas d’s final à la
2e personne du singulier ;
Ex. : Brosse tes dents avec soin. – Va chez le dentiste régulièrement.
— les auxiliaires avoir et être ont une conjugaison particulière : aie, ayons, ayez et
sois, soyons, soyez.

•1 Souligne les verbes à l’infinitif de cette recette puis réécris-la au présent de

l’impératif, 2e personne du singulier.

1. Pour faire un crumble, choisir quelques fruits bien juteux.

S’entraîner

2. Beurrer un moule et le garnir d’une couche de fruits.

3. Malaxer dans un saladier 100 g de beurre, 100 g de sucre et 180 g de farine.
4. Saupoudrer les fruits de la poudre ainsi obtenue et laisser cuire le tout 30 min.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

•2 Complète en utilisant des verbes à l’impératif.

1. Imagine qu’un passant te demande son chemin.

Prenez la première rue à droite, _______________________________________________________
© Infomedia communication

_________________________________________________________________________________________
2. Ton petit frère ou ta petite sœur te dérange ; tu lui demandes d’arrêter, d’aller
jouer ailleurs.
Arrête de me déranger, _________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
3. Toi et tes amis devez acheter un cadeau, décider combien vous allez dépenser.
Achetons-lui un disque, _______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

Employer et conjuguer un verbe au présent de l’impératif

 CM 1 Conjugaison
CJ 05 Conjuguer un verbe au passé composé (1)
1 Objectifs
• Reconnaître et employer le passé composé quel que soit l’auxiliaire utilisé.
• Connaître la principale valeur du passé composé.
Préalables
• Distinguer temps composé et temps simple.
Mots clés
Passé composé, auxiliaire, participe passé, temps composé, temps simple, valeur
d’un temps.
Activité préparatoire
• Demander par exemple aux élèves de raconter ce qu’ils ont fait le week-end
précédent. Ils sont conduits à employer le passé composé. (Ex. : J’ai regardé la
télévision une grande partie du samedi; le dimanche, nous sommes allés nous promener
dans la forêt avec mes parents et mes grands-parents.)
• Noter quelques phrases au tableau, faire identifier les verbes. Montrer qu’ils
sont formés de deux « morceaux » (l’auxiliaire et le participe passé). Introduire
l’expression temps composé. Faire justifier l’emploi de ce temps : il permet
d’exprimer des actions qui se sont déroulées avant le moment où l’élève parle.
2 Découvrir
Un mystérieux inconnu
Faire lire le texte à voix haute et faire réagir les élèves : Qui parle ? De quoi ?
La fiche
Informations : L’Île mystérieuse a été écrit en 1874 par Jules Verne. Ce roman
relate les aventures de cinq nordistes, Cyrus Smith, Gédéon Spilett, Nab, Pencroff
et Herbert, prisonniers des troupes sudistes, qui s’échappent en ballon et échouent
sur une île déserte. Une série de faits inexplicables les amène à croire à la présence
d’une puissance mystérieuse qui les observe et leur vient en aide. Ainsi, ils trouvent
une caisse remplie d’instruments très utiles et de linge ; ou encore, un message
mystérieux glissé dans une bouteille les conduit à découvrir dans une île voisine
un ancien bandit repenti du nom d’Ayrton, abandonné là depuis des années.
Inciter les élèves à lire le roman de Jules Verne (même en version abrégée) pour
découvrir qui est ce mystérieux inconnu ; il s’agit en fait du capitaine Nemo,
venu mourir, isolé du monde, à bord du Nautilus caché dans une grotte souterraine.
• Question a. Faire établir une chronologie des faits rapportés. Les élèves doivent
constater que les actions antérieures au moment où le personnage parle sont expri-
mées par des verbes au passé composé. Éléments de corrigé : Verbes à un temps
simple : est, puis, ajouterai, manquait, pouvons, sont ; verbes à un temps composé :
s’est manifestée, a sauvé, a écrit, a mis, a fait, a conduite, a échouée.
• Question b. Faire répondre collectivement. Éléments de corrigé : Les verbes au
passé composé expriment des événements passés, présentés comme terminés
(par opposition à l’imparfait). – Ils sont formés de deux éléments : un auxiliaire
conjugué au présent et le participe passé du verbe.
Retenir
Compléter collectivement le récapitulatif, écrire au tableau la conjugaison
complète du verbe chanter. Rappeler ou expliquer que, lorsqu’on utilise l’auxiliaire
être, il faut accorder le participe passé avec le sujet.
S’entraîner
• Exercice 1. Faire conjuguer oralement les verbes au passé composé. Faire consta-
ter que avoir et être se conjuguent au passé composé avec l’auxiliaire avoir.
• Exercice 2. Éléments de corrigé : 1. sont venus – 2. avons dormi – 3. ai raconté
– 4. as eu, es rentré(e).
• Exercice 3. Cet exercice est aussi l’occasion de revenir sur les valeurs du présent
étudiées dans la fiche CM1 CJ03. Éléments de corrigé : Il faut compléter avec
les formes : sont entrés – ont dérobé –est – constitue – se sont enfuis – poursuit.
© Infomedia communication
Autres fiches
• Dans la fiche Conjuguer un verbe au passé composé (2) (CM1 CJ06), est étudiée
plus précisément la formation du participe passé.
• La fiche Employer le passé composé et l’imparfait (CM1 CJ09) permet de revenir
sur la valeur du passé composé par opposition à celle de l’imparfait.
 CM 1 Conjugaison Prénom
CJ 05 Conjuguer un verbe au passé composé (1)
Date

Un mystérieux inconnu

Quel est ce bienfaisant inconnu dont l’intervention, si

“
Découvrir

heureuse pour nous, s’est manifestée en maintes

circonstances ? Je ne puis l’imaginer. […] Ayrton est son
obligé comme nous, car si c’est l’inconnu qui m’a sauvé des
flots après la chute du ballon, c’est évidemment lui qui a
écrit le document, qui a mis cette bouteille sur la route du
canal et qui nous a fait connaître la situation de notre
compagnon. J’ajouterai que cette caisse, si convenablement
pourvue de tout ce qui nous manquait, c’est lui qui l’a
conduite et échouée à la pointe de l’épave ; […] en un mot
que tous ces faits inexplicables, dont nous ne pouvons nous
rendre compte, c’est à cet être mystérieux qu’ils sont dus.
”
Jules VERNE (1828-1905), L’Île mystérieuse.

•a Relève et classe les verbes conjugués de ce texte dans le tableau suivant.

(Attention, n’écris qu’une seule fois la même forme.)

Verbes à un temps simple Verbes à un temps composé

est ____________________ s’est _______________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ a _______________
et (a) échouée

•b Les verbes de la 2e colonne sont conjugués au _______________________________.

• Ils expriment des événements : ■ présents. ■ passés.

■ présentés comme terminés ■ présentés comme non terminés.

• Ils sont formés de __________ éléments : un _____________________conjugué au présent

et le __________________________________ du verbe.
 • On emploie le passé composé pour exprimer des faits passés présentés comme
terminés. C’est le temps du passé le plus employé à l’oral.
Retenir
• Ce temps composé est formé de deux éléments : l’auxiliaire ______________ ou
______________ conjugué au ______________ et le participe passé du verbe.
Ex. : j’ai chanté, tu _______________________, il _______________________,
nous ___________________, vous ___________________, ils ___________________.

• La plupart des verbes se conjuguent avec l’auxiliaire avoir ; mais quelques verbes
se conjuguent avec être (aller, arriver, devenir, mourir, naître, partir, rester, tomber,
venir). Ex. : Je _____________________________au cirque hier soir.

•1 Avec quel auxiliaire chacun des verbes suivants se conjugue-t-il au passé composé ?
Coche la bonne case.

Avoir Être
S’entraîner

J’ouvre une boîte de conserve. ■ ■

J’arrive au magasin tôt le matin. ■ ■
Je sors les provisions de mon Caddie. ■ ■
Je sors acheter le pain. ■ ■
Je suis végétarien(ne). ■ ■
J’ai la monnaie sur cent francs. ■ ■

•2 Conjugue les verbes entre parenthèses au passé composé.

1. Tous nos amis ______________________ camper. (venir) – 2. Nous ______________________

à la belle étoile. (dormir) – 3. J’______________________ une histoire. (raconter) – 4. Tu
___________ peur et tu ______________________ dormir à la maison. (avoir, rentrer)
© Infomedia communication

•3 Conjugue les verbes entre parenthèses au présent ou au passé composé.

Hier, des voleurs ___________________ (entrer) dans le Louvre. Ils _______ __________________
(dérober) la Joconde. Rappelons que la Joconde ___________(être) l’un des chefs-d’œuvre
de ce musée et que ce vol ___________________ (constituer) donc une perte inestimable.
Les voleurs ______________________________ (s’enfuir) sans laisser de trace mais la police
_______________ (poursuivre) son enquête.

Conjuguer un verbe au passé composé (1)

 CM 1 Conjugaison • Question b. Corriger collectivement.
CJ 06 Conjuguer un verbe au passé composé (2) • Question c. À partir de l’observation du tableau de la question b, faire compléter
les remarques. Montrer que certains participes passés sont tout à fait irréguliers
(mettre / mis). Faire remarquer l’accord avec le sujet quand l’auxiliaire est être (sont
arrivés, est devenue, s’est exclamée).
Éléments de corrigé :
Le participe passé se termine par :

1 Objectifs
• Conjuguer un verbe au passé composé.
• Former le participe passé d’un verbe quel que soit son groupe.
— -é pour les verbes du 1er groupe (ex. : brûlé, arrivés, exclamée) ;
— -i pour les verbes du 2e groupe (ex. : averti, ralenti) ;
— -i, -u, -s ou -t pour les verbes du 3e groupe (ex. : éteint, mis, dû, devenue).
Préalables

• Connaître les règles d’accord du participe passé quand l’auxiliaire est être. Retenir
• Faire compléter le récapitulatif et le faire lire à haute voix.
Mots clés • Insister sur l’accord du participe passé avec le sujet quand l’auxiliaire est le verbe
Passé composé, auxiliaire, participe passé, groupe de conjugaison, accord du être. Faire conjuguer les verbes tomber et devenir.
participe passé. • Faire chercher le participe passé de quelques verbes du 3e groupe ; inciter les
élèves à se servir de « l’astuce » donnée.
Activité préparatoire
Proposer aux élèves un jeu sollicitant à la fois leur mémoire visuelle et leurs S’entraîner
connaissances en conjugaison. Fabriquer et disposer face cachée les dix-huit • Exercice 2. Éléments de corrigé : 1. mis (mise) – 2. fait (faite) – 3. dit (dite) –
cartes suivantes : 4. récité.
• Exercice 2. Faire remarquer que, pour les items 1, 2 et 4, le participe passé peut
aller être rougi avoir mettre allé prendre deux formes différentes (selon que le sujet est masculin ou féminin).
tombé venir eue dit mis ouvrir Faire remplacer les pronoms personnels par des groupes nominaux. Ex. : nous, les
été dire tomber venu rougir ouverte filles… ; nous, les garçons… ; toi, Amélie, … etc. On écrira donc au tableau lors
de la correction collective : nous sommes resté(e)s, tu es devenu(e), je suis tombé(e).
Chaque groupe d’élèves doit retourner chacun à son tour deux cartes. Si ces deux • Exercice 3. Cet exercice d’évaluation est destiné à vérifier que les élèves ont

2
cartes sont un verbe et son participe passé, elles restent découvertes et le groupe bien acquis les différentes notions de la fiche.
marque un point. Sinon, elles doivent être remises en place. Le jeu est terminé Éléments de corrigé : 1. Toute la classe est allée au cinéma. - 2. Une discussion
quand toutes les cartes ont été retournées. a clos la séance. - 3. Les instituteurs ont interrompu le bavardage. - 4. L’excitation

© Infomedia communication
est retombée. - 5. J’ai obtenu le silence. – 6. Vous avez ouvert le débat. – 7. Vos
arguments ont recueilli un murmure d’approbation.
La fiche

Découvrir
L’incendie
Laisser les élèves découvrir le fait divers. Faire justifier l’emploi du passé composé
dans ce texte (il permet d’exprimer des faits qui se sont déroulés avant le moment
où le journaliste fait son compte rendu).
 CM 1 Conjugaison Prénom
CJ 06 Conjuguer un verbe au passé composé (2)
Date

L’incendie

Une cigarette a brûlé 30 hectares de forêt.

Découvrir

Un promeneur imprudent a mal éteint sa cigarette

qui a mis le feu à la forêt… Un témoin du drame a
averti les pompiers ; ceux-ci sont arrivés sur les lieux
en moins de cinq minutes. Mais un vent violent a
considérablement ralenti les progrès des soldats du
feu: ils ont dû lutter plusieurs jours contre les flammes
pour venir à bout de l’incendie. « Notre forêt est
devenue un désert ! » s’est exclamée Sabrina, 10 ans.

•a Souligne les verbes conjugués.

À quel temps sont-ils ? _____________________________________________

•b Choisis quatre de ces verbes et complète le tableau suivant.

Pronom sujet Auxiliaire Participe passé Infinitif Groupe

elle a brûlé ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________ ______________

•c Observe les participes passés que tu as relevés et complète.

Le participe passé se termine par :

• ______ pour les verbes du 1er groupe (ex. : brûlé, ______________ , ________________) ;
• ______ pour les verbes du ___ groupe (ex. : averti, _______________) ;
• -i, -u, ______ ou ______ pour les verbes du ___ groupe (ex. : éteint, ________________,
__________________, __________________).
 • Le passé composé se forme avec _____________________ avoir ou être conjugué au
_______________ et le ______________________________ du verbe à conjuguer.
Retenir
• Un participe passé se termine par :
— -é pour les verbes du ____ groupe (chant__) ;
— -i pour les verbes du ____ groupe (fin__) ;
— -i, -u, -s ou –t pour les verbes du ____ groupe (part__, cour__, pri__, offer__).
Pour être sûr de la terminaison du participe passé d’un verbe du 3e groupe, on
peut le mettre au féminin (partie, courue, prise, offerte).

• Employé avec l’auxiliaire être, le participe passé s’accorde en genre et en nombre

avec le sujet. Ex. : Ils sont venus avec un bouquet de fleurs.
Employé avec l’auxiliaire avoir, il ne s’accorde jamais avec le sujet.
Ex. : Ils ont offert un bouquet à leur grand-mère.

•1 Complète avec le participe passé.

1. mettre : vous avez _______________ (féminin : _______________)

2. faire : tu as _______________ (féminin : _______________)
3. dire : j’ai _______________ (féminin : _______________)
S’entraîner

4. réciter : nous avons _______________

•2 Même exercice. Attention aux accords.

1. rester : nous sommes __________________

2. devenir : tu es __________________
3. mourir : ils sont __________________
4. tomber : je suis __________________

•3 Conjugue les verbes entre parenthèses au passé composé.

© Infomedia communication

1. Toute la classe __________________ au cinéma. (aller) – 2. Une discussion

__________________ la séance. (clore) – 3. Les instituteurs ________________________
le bavardage. (interrompre) – 4. L’excitation _____________________. (retomber) –
5. J’ _____________________le silence. (obtenir) – 6. Vous _____________________le débat.
(ouvrir) – 7. Vos arguments _____________________ un murmure d’approbation.
(recueillir)

Conjuguer un verbe au passé composé (2)

 CM 1 Conjugaison
CJ 07 Employer et conjuguer un verbe au futur
1 Objectifs
• Reconnaître et employer le futur de l’indicatif.
• Conjuguer un verbe au futur quel que soit son groupe.
Préalables
• Connaître les principales valeurs du futur simple.
Mots clés
Futur de l’indicatif, radical, terminaison, valeur d’un temps.
Activité préparatoire
• Faire écouter aux élèves la chanson intitulée Un jour, tu verras, interprétée par
Mouloudji. Donner quelques informations sur le contexte de sa création
(le Paris des années 1950, celui des bals populaires, de Doisneau, de Prévert, etc).
• Faire réagir les élèves, leur demander ce qu’ils ont compris des paroles. La
chanson évoque l’attente d’une rencontre : leur demander à quel temps est
exprimée cette attente, faire justifier l’emploi de ce temps (il permet d’exprimer
des faits postérieurs au moment de l’énonciation).
• Écrire au tableau les verbes conjugués au futur (tu verras, on se rencontrera, nous
nous regarderons, nous nous sourirons, etc.). Faire observer leur forme et faire
constater en particulier que leur dernière syllabe commence par un r. Signaler
que cette consonne est caractéristique du futur.
2
Découvrir
Voyage dans le temps
• Question a. Faire décrire les images, faire lire les phrases. En faire produire
La fiche
éventuellement d’autres sur le même thème.
Éléments de corrigé: 2. Vous dévorerez des hamburgers intergalactiques. – 3. Tu
dormiras dans des bulles en suspension dans l’air. – 4. Les fusées franchiront la
vitesse de la lumière. – 5. Je pourrai découvrir des mondes encore inconnus.
• Questions b et c. Faire répondre collectivement. Tracer éventuellement un axe
du temps au tableau et y faire inscrire les verbes conjugués dans la question a.
• Question d. Cette question pourra être prolongée par un exercice d’expression
libre qui s’appuie sur la situation donnée (la direction d’un équipage sur une station
orbitale).
Proposition de corrigé : Tu iras vérifier le travail des robots alpha tout à l’heure.
– Vous tâcherez de faire atterrir la navette de reconnaissance sans dommage.
Retenir
• Faire lire à voix haute le récapitulatif et compléter collectivement les remarques
et le tableau de conjugaison.
• Il paraît plus simple d’expliquer que les terminaisons du futur (comme celles
de l’imparfait) sont les mêmes pour tous les verbes et qu’elles débutent par la
consonne caractéristique r. On peut cependant éventuellement faire remarquer
que le futur des verbes des 1er et 2e groupes est formé de l’infinitif et des
terminaisons -ai, -as, -a, etc. (je chanter-ai, je finir-ai).
S’entraîner
• Exercice 1. Exercice d’application simple. Faire remplacer les sujets composés
d’un groupe nominal et d’un pronom par un seul pronom (mon frère et toi = vous,
lui et moi = nous).
• Exercice 2. Rappeler que former le futur d’un verbe du 1er groupe revient à
ajouter les terminaisons -ai, -as, -a, etc. à l’infinitif (voir la remarque ci-dessus).
Ceci permet de penser au e muet pour des verbes comme oublier.
Éléments de corrigé : 1. il oubliera, ils oublieront – 2. tu réuniras, vous réunirez
– 3. je deviendrai, nous deviendrons.
• Exercice 3. Faire d’abord souligner les formes verbales conjuguées.
Éléments de corrigé : Pour le carnaval, nous nous déguiserons en clowns. Nous
irons défiler dans la rue. Les gens auront des costumes étonnants. Tout le monde
sera masqué. Elsa fera des grimaces et moi, j’aurai le fou rire !
© Infomedia communication
 CM 1 Conjugaison Prénom
CJ 07 Employer et conjuguer un verbe au futur
Date

Voyage dans le temps

Découvrir

•a Imagine la vie sur Terre dans 100 ans et complète les phrases suivantes à l’aide
de ces verbes : dévorer – dormir – franchir – pouvoir.

1. Nous pourrons partir en week-end sur la Lune.

2. Vous _____________________des hamburgers intergalactiques.
3. Tu _____________________dans des bulles en suspension dans l’air.
4. Les fusées _____________________la vitesse de la lumière.
5. Je ____________________________________________________________________________________

•b Souligne les verbes conjugués.

Quel temps as-tu employé ? __________________________________________________________

•c J’emploie le futur pour exprimer un fait qui aura lieu :

■ avant le moment où je parle.

■ après le moment où je parle.

•d Imagine que tu commandes un équipage sur une station orbitale.

Utilise le même temps pour donner :

— un ordre : Tu __________________________________________________________ (aller)
— un conseil : Vous _____________________________________________________ (tâcher)
 • On emploie le futur pour exprimer :
— un fait postérieur au moment où l’on parle (ex. : Plus tard, je _______
Retenir
médecin) ;
— un ordre ou un conseil à la 2e personne (ex. : Tu apprendras cette leçon pour
demain. – Vous tâcherez de ne pas faire la même erreur.).

• Les terminaisons du futur sont : -rai, -ras, -ra, -rons, -rez, -ront.

Chanter Finir Aller Avoir Être

je chanterai je finirai j’irai j’aurai je serai
tu ______________ tu ______________ _________________ _________________ _________________
il _______________ _________________ _________________ _________________ _________________
nous ___________ _________________ _________________ _________________ _________________
vous ___________ _________________ _________________ _________________ _________________
ils ______________ _________________ _________________ _________________ _________________

•1 Relie les verbes et les sujets qui vont ensemble.

Tu • • ferons une partie.

• • réussirai ce casse-tête.
S’entraîner

Mes amis
Mon frère et toi • • construiras une maquette.
Je • • joueront au Monopoly.
Lui et moi • • viendrez vous joindre à nous.

•2 Conjugue les verbes suivants au futur, à la personne indiquée.

1. oublier (3e p. s. et 3e p. p.) : ________________________________________________________

2. réunir (2e p. s. et 2e p. p.) : _________________________________________________________
3. devenir (1re p. s. et 1re p. p.) : _______________________________________________________
© Infomedia communication

•3 Réécris le texte suivant au futur.

Pour le carnaval, nous nous sommes déguisés en clowns. Nous sommes allés défiler
dans la rue. Les gens avaient des costumes étonnants. Tout le monde était masqué.
Elsa faisait des grimaces et moi, j’avais le fou rire !
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Employer et conjuguer un verbe au futur
 CM 1 Conjugaison
CJ 08 Employer et conjuguer un verbe à l’imparfait
1 Objectifs
• Reconnaître et employer l’imparfait de l’indicatif.
• Conjuguer un verbe à l’imparfait quel que soit son groupe.
Préalables
• Connaître les valeurs de ce temps du passé.
Mots clés
Imparfait, passé, radical, terminaison, valeur d’un temps, récit, description.
Informations
L’imparfait permet d’exprimer des faits passés d’une durée indéterminée, présentés
comme en train de se dérouler. En ce sens, il s’oppose au passé simple dans les
énoncés de type récit (coupés de la situation d’énonciation) et au passé composé
dans les énoncés de type discours (énoncés ancrés dans la situation d’énonciation)
qui, l’un comme l’autre, expriment des faits passés présentés comme terminés.
L’opposition entre imparfait et passé composé est revue précisément dans la
fiche qui suit (CM1 CJ09) ; l’opposition imparfait/passé simple est brièvement
évoquée dans cette fiche, elle sera reprise au CM2 dans la fiche Utiliser l’imparfait,
le passé simple et le plus-que-parfait (CM2 CJ07).
2 Découvrir
L’homme qui traversait les murs
Faire lire le texte à voix haute et faire réagir les élèves. Situer le texte : c’est le début
3
La fiche
d’une nouvelle de Marcel Aymé. Donner quelques informations sur cet auteur
et le recueil de nouvelles Le Passe-muraille (1943). L’une de ses caractéristiques
est de mêler réel, fantaisie et fantastique : souligner l’opposition entre l’aspect
routinier de la vie d’un petit fonctionnaire et la découverte soudaine de son
extraordinaire « pouvoir ».
• Question b. Éléments de corrigé : Les verbes qui présentent le décor et le
personnage sont possédait, portait, était, venait ; les verbes qui expriment les
habitudes prises par le personnage sont : se rendait, faisait.
Faire entourer les terminaisons de ces verbes.
• Question c. Compléter collectivement la remarque. La faire justifier : le verbe
à l’imparfait (venait) présente la situation au moment où survient un événement
exprimé par le verbe au passé simple (eut).
Retenir
Faire lire à voix haute le récapitulatif et compléter collectivement le tableau de
conjugaison. Dans le tableau, faire souligner les terminaisons de façon à isoler
le radical (chant-, finiss-, all-, av-, ét-) et faire observer qu’il est effectivement obtenu
(sauf pour le verbe être) à partir de la 1re personne du pluriel du présent.
S’entraîner
• Exercice 1. Si les élèves ont des difficultés à former les imparfaits, leur faire
décomposer la démarche : boire ➝ 1re personne du pluriel du présent : nous
buvons ➝ radical : buv- ➝ imparfait 2e personne du pluriel : buviez.
• Exercice 2. Faire souligner le sujet de chaque verbe pour prévenir les erreurs liées
aux inversions sujet-verbe (fait-il) ou à l’éloignement du sujet et du verbe (La
grande chambre… contient…). Corriger collectivement ; faire remarquer l’ajout
au radical d’un e dans obligeaient. Faire justifier l’emploi de l’imparfait (il per-
met ici d’exprimer des faits habituels).
Éléments de corrigé : Poil de Carotte n’aimait pas les amis de la maison. Ils le
dérangeaient, lui prenaient son lit et l’obligeaient à dormir avec sa mère. Or si,
d’après sa mère, le jour il possédait tous les défauts, la nuit il avait principalement
celui de ronfler. Sans doute même le faisait-il exprès !
La grande chambre, glaciale même en août, contenait deux lits. L’un était celui
de M. Lepic, et dans l’autre Poil de Carotte allait se reposer, à côté de sa mère,
au fond.
© Infomedia communication
Autres fiches
• Employer le passé composé et l’imparfait (CM1 CJ09).
• Utiliser l’imparfait, le passé simple et le plus-que-parfait (CM2 CJ07).
 CM 1 Conjugaison Prénom
CJ 08 Employer et conjuguer un verbe à l’imparfait
Date

L’homme qui traversait les murs

Il y avait à Montmartre, au troisième

“
Découvrir

du 75 bis de la rue d’Orchampt, un excellent

homme nommé Dutilleul qui possédait le
don singulier de passer à travers les murs
5 sans en être incommodé. Il portait un
binocle, une petite barbiche noire et il était
employé de troisième classe au ministère de
l’Enregistrement. En hiver, il se rendait à
son bureau par l’autobus et, à la belle saison,
10 il faisait le trajet à pied, sous son chapeau
melon.
Dutilleul venait d’entrer dans sa quarante-
troisième année lorsqu’il eut la révélation
de son pouvoir.
”
Marcel AYMÉ, Le Passe-Muraille, © Gallimard.

•a Souligne les verbes conjugués.

•b Relève dans le premier paragraphe :

• les verbes qui présentent le décor et le personnage ;

possédait, ______________________________________________________
• les verbes qui expriment les habitudes prises par le personnage.
_________________________________________________________________________________________

•c Relis le deuxième paragraphe et complète la phrase suivante avec imparfait et

passé simple.

L’________________________ sert à présenter la situation au moment où survient un

événement rapporté au ________________________.
 • On emploie l’imparfait pour exprimer des faits passés présentés comme non
terminés ou habituels.
Retenir
Ex. : Maxime dormait profondément. – Le réveil sonnait tous les matins à sept heures.

• L’imparfait sert ainsi à présenter la situation au moment où survient un événement

rapporté au passé simple ou au passé composé. Ex. : Maxime dormait profondément
quand le réveil sonna.

• Pour conjuguer un verbe à l’imparfait, on ajoute au radical du verbe, obtenu à

partir de la 1re personne du pluriel du présent, les terminaisons : -ais, -ais, -ait, -ions,
-iez, -aient.
Attention, le radical d’être à l’imparfait est ét-.

Chanter Finir Aller Avoir Être

je chantais je _______________ _________________ _________________ j’étais
tu ______________ tu ______________ _________________ _________________ _________________
il _______________ _________________ _________________ _________________ _________________
nous ___________ _________________ _________________ _________________ _________________
vous ___________ _________________ _________________ _________________ _________________
ils ______________ _________________ _________________ _________________ _________________

•1 Conjugue les verbes entre parenthèses à l’imparfait.

1. Vous ne _________________ que du thé au petit déjeuner. (boire) – 2. Le repas

_________________ copieux, je me _________________ lourd. (être, sentir) – 3. Ils
S’entraîner

_________________ leur viande sans la mâcher. (engloutir) – 4. Gourmand, il

_________________ sans cesse du dessert. (reprendre) – 5. Tu _________________ comme
un ogre. (manger)

•2 Réécris le texte suivant à l’imparfait.

© Infomedia communication

Poil de Carotte n’aime pas les amis de la maison. Ils le dérangent, lui prennent son
lit et l’obligent à dormir avec sa mère. Or si, d’après sa mère, le jour il possède tous
les défauts, la nuit il a principalement celui de ronfler. Sans doute même le fait-il
exprès !
La grande chambre, glaciale même en août, contient deux lits. L’un est celui de
M. Lepic, et dans l’autre Poil de Carotte va se reposer, à côté de sa mère, au fond.
D’après Jules RENARD (1864-1910), Poil de Carotte.

Employer et conjuguer un verbe à l’imparfait

 CM 1 Conjugaison
CJ 09 Employer le passé composé et l’imparfait
1 Objectifs
• Reconnaître des verbes conjugués au passé composé ou à l’imparfait.
• Percevoir, dans un récit, les valeurs respectives de ces deux temps du passé.
Préalables
Mots clés
Passé composé, imparfait, valeur d’un temps, récit, description.
Activités préparatoires
• S’assurer que les élèves maîtrisent la conjugaison du passé composé et de
l’imparfait, notamment celles des verbes avoir, être et aller.
• Annoncer ce que l’on va découvrir dans la fiche : dans un récit, les actions
principales peuvent être évoquées au passé composé ; l’imparfait, lui, sert à
décrire les circonstances, les personnages, les actions secondaires.
Remarque : La distinction des valeurs des deux temps est une notion intéressante
dans le cadre de la production d’écrit mais difficile. Aussi est-il important de
privilégier les exercices de rédaction qui permettront aux élèves d’acquérir cette
notion par la pratique.
2 Découvrir
La pêche géante
Faire lire le texte à haute voix. Faire dire à quel type appartient le texte (texte
La fiche
narratif ). Demander qui raconte. Expliquer le contexte : James, le narrateur, est
un jeune orphelin qui vit chez deux tantes acariâtres. Il y est malheureux. Mais
un jour, il découvre dans le jardin une pêche géante.
• Question a. Insister sur le fait que l’on cherche des verbes qui expriment les actions
successives du personnage, celles qui sont au premier plan du récit. Le verbe faisais
à l’imparfait ne doit pas être souligné car il évoque une circonstance, une action
d’arrière-plan qui se déroule en même temps que celle exprimée au passé composé
dans la première phrase (ai marché). Simplifier, dans un premier temps, en
donnant le premier verbe à souligner. Quand les élèves ont repéré qu’il s’agissait
de relever des verbes au passé composé, rappeler que le passé composé de certains
verbes se forme avec l’auxiliaire être (quatre cas dans le texte).
• Question b. Attention, le sujet des verbes à relever n’est pas toujours le GN la
pêche. Insister sur la valeur descriptive des verbes cherchés.
Éléments de corrigé : a. Il faut souligner en rouge : ai marché, ai enjambé, ai levé,
ai étendu, ai touchée, me suis approché, me suis aperçu, me suis mis, ai introduit,
suis entré, ai continué. – b. Il faut souligner en vert : était, avait, était, pouvait.
Lors de la mise en commun, faire également souligner faisais en précisant sa valeur
(voir ci-dessus).
Retenir
Faire compléter le schéma avec le nom des deux temps, après s’être assuré que
les notions de description et de récit sont bien comprises.
S’entraîner
• Exercice 1. Chaque phrase est composée d’une proposition à l’imparfait qui
exprime les circonstances (ex. : Vous aviez faim) et d’une proposition au passé
composé qui exprime une action survenue dans les circonstances évoquées (vous
avez mangé une pêche). Cela étant, les pronoms personnels sujets permettent à
eux seuls de relier correctement les phrases.
• Exercice 2. Il n’y a que deux verbes au passé composé (j’ai ouvert et j’ai tiré) qui
expriment deux actions successives du récit.
• Exercice 3. Cet exercice est l’occasion pour les élèves de laisser libre cours à leur
imagination.
Proposition de corrigé : Ce citron était gigantesque, il ressemblait à un vaisseau
spatial extra-terrestre. Soudain, il s’est mis à rouler vers moi ; je n’ai pas eu le
réflexe de bondir sur le côté et, un instant, j’ai cru que je n’étais plus qu’une
bouillie informe. Il n’en était rien : j’ai réalisé que je me trouvais en réalité à
© Infomedia communication
l’intérieur du citron, absorbé par cet étrange agrume. J’étais très étonné. J’ai
commencé à nager parmi la pulpe, c’était très agréable, je me régalais. Puis, j’ai
rencontré quelques pépins avec lesquels j’ai plaisanté. Enfin, le citron m’a
recraché. J’étais exactement au même endroit qu’au départ mais il n’y avait aucune
trace du fruit. J’ai baissé les yeux et je l’ai aperçu : rien qu’un tout petit citron
ordinaire d’une taille tout à fait normale.
 CM 1 Conjugaison Prénom
CJ 09 Employer le passé composé
et l’imparfait Date

La pêche géante
Découvrir

Sachant à peine ce que je faisais, attiré par une sorte

“
d’aimant invisible et impérieux, j’ai marché à pas lents vers la pêche
géante. J’ai enjambé la cloison et j’ai levé les yeux sur ses flancs gigantesques
et bombés. Puis j’ai étendu la main et je l’ai touchée avec précaution, du bout
du doigt. La peau de la pêche était douce et chaude comme une précieuse fourrure, ou
plutôt comme la peau d’un bébé souris. Je me suis approché plus près pour frotter ma joue
contre cette peau veloutée.
Et soudain je me suis aperçu que, non loin de moi,
près du sol, la pêche avait un trou.
C’était un trou assez important. Il pouvait être
l’œuvre d’un animal de la taille d’un renard.
Je me suis mis à genoux devant le trou. J’y ai
introduit d’abord la tête et les épaules.
J’y suis entré tout entier, en rampant.
Et j’ai continué à ramper.
”

D’après Roald DAHL, James et la grosse pêche,

trad. Maxime ORANGE, © Gallimard.

•a Souligne en rouge les verbes qui rapportent les actions du personnage.

À quel temps sont-ils ? _______________________________________________________________

•b Souligne en vert les verbes qui décrivent la pêche géante.

À quel temps sont-ils ? _______________________________________________________________

 Dans un récit au passé :
— le passé composé sert à rapporter les actions successives de l’histoire ;
Retenir
— l’imparfait sert à décrire les circonstances, les personnages.
Ex. : Quand j’étais petit, j’avais les cheveux roux. (imparfait)
Un jour, une fille de ma classe s’est moquée de moi. (passé composé)

__________________________ ➝ temps du récit

__________________________ ➝ temps de la description

•1 Relie les propositions qui vont ensemble. Souligne les verbes et écris entre
parenthèses I (pour imparfait) ou PC (pour passé composé).

Vous aviez faim, (______ ) • • j’ai bu un soda. (______)

• • il a acheté un esquimau. (______)
S’entraîner

On a appelé le médecin, (______ )

J’avais chaud, (______ ) • • vous avez mangé une pêche. (______)
Tu as eu une carie, (______ ) • • nous avions une indigestion. (______)
Il avait dix francs, (______ ) • • tu mangeais trop sucré. (______)

•2 Complète le texte en conjuguant les verbes entre parenthèses au passé composé

ou à l’imparfait.

Le tunnel (être) ________________ humide et sombre. Il y (régner) ________________

une curieuse odeur douce-amère de fruit frais. Sous mes genoux, le sol (être)
_______________ détrempé, les parois visqueuses et suintantes, du jus de pêche (couler)
_______________ du plafond. J’(ouvrir) ____________________ toute grande la bouche et
j’(tirer) ______________________ la langue. Ce jus (être) _______________ délicieux.
D’après Roald DAHL, James et la grosse pêche, Gallimard.

•3 Imagine que tu as eu affaire, comme James, à un fruit géant. Décris-le et

© Infomedia communication

raconte ce que tu as fait.

Ce citron était gigantesque, il ressemblait à un vaisseau spatial extra-terrestre.

Soudain, il s’est mis à rouler vers moi ; ________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

Employer le passé composé et l’imparfait

 CM 1 Conjugaison Éléments de corrigé :
CJ 10 Conjuguer certains verbes du 1er groupe
aux temps simples de l’indicatif Présent Imparfait Futur Remarques
il songe il songeait il songera Les verbes en -ger s’écrivent avec un
nous songeons e devant les voyelles a et o.
je mange je mangeais je mangerai
il jette il jetait il jettera La plupart des verbes en -eter s’écri-

1 Objectifs
• Ajouter les terminaisons du présent aux verbes du 1er groupe (cas particulier
des verbes en -éer, -ier, -ouer, -uer).
nous jetons
il crie
nous crions
il criait
nous criions
il criera
vent avec deux t devant la lettre e.
Attention à ne pas oublier les lettres
qui ne s’entendent pas dans la conju-
gaison des verbes en -ier.
Préalables

• Conjuguer certains verbes du 1er groupe qui ont deux radicaux (les verbes en il se balance il se il se Les verbes en -cer s’écrivent avec un
-cer, en -ger, en -eler, en -eter et en -yer) au présent, à l’imparfait et au futur. nous nous balançait balancera ç devant les voyelles a et o.
balançons

Mots clés
1er groupe, radical, terminaison, présent, imparfait, futur.
Activités préparatoires
• Rappeler que la plupart des verbes du 1er groupe se conjuguent de façon
régulière (radical unique + terminaisons types). En faire conjuguer quelques-uns
au présent, parmi lesquels des verbes en -éer, -ier, -ouer ou -uer ; montrer, pour
ces derniers, que certaines terminaisons ne s’entendent pas.
• Introduire une première catégorie de verbes présentant une modification de
radical (par exemple, les verbes en -ger).
Les verbes en -ger changent de radical devant des terminaisons commençant par o
(par exemple -ons) ou a (par exemple -ais, -ait, -aient) ; ils s’écrivent avec un e
derrière le g de façon qu’on entende toujours le son [].
Retenir
• Compléter collectivement le tableau et le faire lire à haute voix. Montrer que
ces variations de radical obéissent le plus souvent à des raisons phonétiques.
• Signaler éventuellement des exceptions : geler, modeler, peler, harceler ainsi que
acheter, haleter, fureter qui ne doublent pas le l ou le t mais changent le e en è
devant un e muet. Ex. : il gèle, il achète.
S’entraîner
• Exercice 1. Amorcer l’exercice avec les élèves : 1. Je secoue. – Il secouera.
Leur faire entourer pour chaque item la lettre qui s’écrit mais ne s’entend pas.
• Exercice 2. Faire entourer à chaque fois la lettre qui change dans le radical.
Exemple : 1. nous plaçons, il plaçait.

2
• Exercice 3. L’exercice est déjà amorcé mais il peut être préférable de le faire
collectivement en donnant une forme à reconnaître par élève.
Découvrir

© Infomedia communication
Le temps des cerises
• Faire lire le texte à voix haute.
La fiche

• Faire compléter le tableau collectivement.

 CM 1 Conjugaison Prénom
CJ 10 1er
Conjuguer certains verbes du groupe
aux temps simples de l’indicatif Date

Le temps des cerises

Découvrir

Césarin songeait enfin à nous. Il nous jetait des branches vertes, chargées de
“
fruits rouges. Je mangeais avec délices les cerises fermes et juteuses et je criais :
«Encore!» à Césarin. Il se balançait dans l’arbre tandis que les branches se balançaient
sous son poids.
” A. THIEURET, Les Enchantements de la forêt, Hachette.

Complète le tableau suivant avec les formes du texte, puis complète les remarques.

Présent Imparfait Futur Remarques

il songe il ______________ il songera Les verbes en -ger s’écrivent avec un ____
nous songeons devant les lettres ____ et ____.
il jette il ______________ il jettera La plupart des verbes en -eter s’écrivent
nous jetons avec deux ____ devant la lettre ____.
il crie il ______________ il criera Attention à ne pas oublier les lettres qui
nous crions nous criions ne s’entendent pas dans la conjugaison des
verbes en ____.
il se balance il ______________ il se balancera Les verbes en -cer s’écrivent avec un ____
nous nous devant devant les lettres ____ et ____.
balançons
 La conjugaison de certains verbes du 1er groupe présente deux radicaux.

Catégorie Verbe type Radicaux Exemples

Retenir

verbes en -cer avancer avanc- j’avan____e

avanç- devant a et o j’avan____ais, nous avan____ons
verbes en -ger manger mang- je man____e
mange- devant a et o je man____ais, nous man____eons
verbes en -eler appeler appel- nous appe____ons
appell- devant e j’appe____e, il appe____era
verbes en -eter jeter jet- nous je____ons
jett- devant e il je____e, il je____era
verbes en -yer employer employ- nous emplo____ons
emploi- devant e j’emplo____e, il emplo____era

•1 Conjugue les verbes suivants. Attention aux lettres qui ne s’entendent pas !

1. secouer : je _______________________ (présent) il __________________________ (futur)

2. étudier : nous ______________________ (futur) tu _________________________ (futur)
S’entraîner

3. remuer : il ________________________ (présent) vous _______________________ (futur)

•2 Conjugue les verbes suivants à la 1re p. p. du présent et à la 3e p. s. de l’imparfait.

1. placer : nous ________________________________ il __________________________________

2. ranger : _____________________________________ _____________________________________
3. effacer : _____________________________________ _____________________________________
4. diriger : _____________________________________ _____________________________________

•3 Observe et continue. 

1. balayer, 3e p. p., imparfait A

 P
© Infomedia communication

2. __________________________________ P
3. __________________________________ M R
 B A L A Y A I E N T
4. _________________________________ N C
5. __________________________________ G I

A P P U I E S E
6. _________________________________ A R
7. _________________________________ R R E L I E R A 
 R I N C E Z
8. __________________________________ I
 E T U D I E R ON T
Z

Conjuguer certains verbes du 1er groupe aux temps simples de l’indicatif

 CM 1 Conjugaison • Question c. Amorcer l’exercice avec les élèves. On peut laisser le texte à l’im-
CJ 11 Conjuguer des verbes pronominaux parfait ou le transposer au présent : Très tôt le matin, je me pomponnais (ou me
pomponne) devant le miroir. Je me colorais (ou me colore) les paupières de bleu de
carbone. Etc.

Retenir
• Faire lire le récapitulatif à voix haute et compléter collectivement le tableau.

1 Objectifs
• Reconnaître un verbe pronominal.
• Conjuguer des verbes pronominaux aux temps simples de l’indicatif (présent, S’entraîner
• Faire remarquer l’élision du pronom personnel devant un verbe commençant
par une voyelle (comme s’endormir).
Préalables

imparfait et futur). • Exercice 1. Amorcer l’exercice avec les élèves : 1. Je me promenais sur les quais.
(se promener, 1er groupe, imparfait). Insister sur la nécessité d’écrire l’infinitif
Mots clés accompagné du pronom personnel se.
Verbe pronominal, pronom personnel, présent, imparfait, futur. • Exercice 2. Faire entourer les pronoms personnels réfléchis.
Éléments de corrigé : 1. tu te lèveras. – 2. il s’attendrissait – 3. ils se fréquenteront –
Activités préparatoires 4. nous nous permettions.
• Faire formuler des phrases sur le thème de l’emploi du temps d’une matinée : • Exercice 3. Attirer l’attention sur le radical de tenir au futur (tiendr-).
Le matin, je me réveille, je me lève, je me prépare, je m’habille, etc. Faire désigner Éléments de corrigé :
les verbes employés (se réveiller, se lever, se préparer, etc.), les écrire au tableau et
montrer qu’ils font corps avec le pronom personnel se. Imparfait Présent Futur
• Faire conjuguer l’un de ces verbes au présent et faire observer comment se Se moquer 1re p. s. je me moquais je me moque je me moquerai
transforme le pronom personnel aux différentes personnes. Mettre en évidence 1re p. p. nous nous nous nous nous nous
moquions moquons moquerons
qu’il renvoie à chaque fois à la même personne que celle désignée par le sujet.
Signaler qu’on appelle ces verbes verbes pronominaux. Se tenir 3e p. s. il se tenait il se tient il se tiendra
2e p. p. vous vous teniez vous vous tenez vous vous tiendrez

2 Découvrir
Parfum de sorcière
Faire lire le texte à voix haute. Le faire commenter : c’est un récit (imaginaire)
3 Autre activité
Faire conjuguer quelques verbes pronominaux au passé composé. Montrer qu’ils
La fiche

© Infomedia communication
écrit à l’imparfait. Faire relever les détails amusants qui révèlent un personnage Et après… se conjuguent systématiquement avec l’auxiliaire être. Attirer l’attention sur
de sorcière. l’accord du participe passé (ne pas approfondir).
• Questions a et b. Les verbes pronominaux du texte sont tous conjugués à la
3e personne, avec le pronom personnel se ; les élèves ne devraient pas avoir de
difficulté à les repérer. Corriger collectivement. Le verbe qui n’appartient pas au
1er groupe mais au 3e est s’enduire.
 CM 1 Conjugaison Prénom
CJ 11 Conjuguer des verbes pronominaux
Date

Parfum de sorcière

Très tôt le matin, elle se pomponnait

“
Découvrir

devant le miroir. Elle se colorait les

paupières de bleu de carbone. Elle se
poudrait le visage de farine de
champignon. Elle s’enduisait les lèvres
d’une purée de racines rouges. Elle
s’aspergeait de ses parfums les plus rares
et les plus rances. Elle se tartinait
plusieurs fois les cheveux de gel de
crachats d’anguilles, parce que le balai
volant, c’est pratique, mais ça décoiffe.
”
Claire ARTHUR, Parfum de sorcière, Nathan.

•a À quel temps ce texte est-il écrit ? _________________________________________________

•b Souligne tous les verbes pronominaux de ce texte.

Écris leur infinitif : se pomponner, _____________________ , _____________________ ,

_____________________, _____________________, _____________________.
Quel est celui qui n’appartient pas au 1er groupe ? __________________________________

•c Imagine que c’est la sorcière qui raconte et complète le texte suivant.

Très tôt le matin, je _________________________________ devant le miroir.

_________________________________________________________________________________de carbone.
_______________________________________________________ de farine de champignon.
Je _________________________________________________________________d’une purée de racines
rouges. Je ___________________________________ de mes parfums les plus rares et les plus
rances. _________________________________________________________________de gel de crachats
d’anguilles, parce que le balai volant, c’est pratique, mais ça décoiffe.
 • Certains verbes se conjuguent avec un pronom personnel complément (me, te¸
se, nous, vous, se) qui renvoie à la même personne que le sujet.
Retenir
Ex. : Le chat se cache sous le lit. (le pronom personnel se renvoie au chat)

• On appelle ces verbes des verbes pronominaux.

Se cacher Se laver S’endormir

(à l’imparfait)
je _______ cachais
tu _______ cachais
il _________________________
nous _____________________
vous _____________________
ils ________________________
(au présent) (au futur)
je _______ lave je _______ endormirai
tu _______ laves tu _______ endormiras
___________________ __________________
___________________ __________________
___________________ __________________
___________________ __________________

•1 Complète avec le pronom personnel qui manque puis souligne la forme verbale
(attention : elle se compose de deux mots). Écris l’infinitif, le groupe et le temps
entre parenthèses.
S’entraîner

1. Je _______ promenais sur les quais. (se promener, ______________ , ______________ )

2. Il _______ retourne vers moi. (______________ , 1er groupe, ______________ )
3. _________ vous suspendrez aux arbres. (______________ , ______________ , futur)
4. Elles ne _______ sentent pas bien. (______________ , ______________ , ______________ )
5. Nous _______ connaîtrons mieux. (______________ , ______________ , ______________ )

•2 Écris au temps et à la personne demandés.

1. se lever (futur, 2e p. s.) ➝ __________________________________________________________

2. s’attendrir (imparfait, 3e p. s.) ➝ __________________________________________________
3. se fréquenter (futur, 3e p. p.) ➝ ____________________________________________________
4. se permettre (imparfait, 1re p. p.) ➝ _______________________________________________
© Infomedia communication

•3 Complète le tableau suivant.

Imparfait Présent Futur

Se moquer 1re p. s. je me moquais _______________________ _______________________
1re p. p. _______________________ _______________________ _______________________
Se tenir 3e p. s. ________________ ________________ ________________
2e p. p. ________________ ________________ vous vous tiendrez

Conjuguer des verbes pronominaux

 CM 1 Conjugaison Éléments de corrigé :
CJ 12 Conjuguer le verbe prendre
aux temps étudiés Forme verbale Temps Personne

prendrez futur 2e personne du pluriel

prendra futur 3e personne du singulier
prenons présent 1re personne du pluriel
prendrai futur 1re personne du singulier

1 Objectif
Conjuguer le verbe prendre au présent de l’indicatif et de l’impératif, au futur,
à l’imparfait et au passé composé.
ai pris
prennent
passé composé
présent
1re personne du singulier
3e personne du pluriel

• Question b. Cette question permet d’aborder la formation du participe passé

Préalables

de prendre et de revenir sur les variations du radical (prend- au futur et aux per-
Mots clés sonnes du singulier du présent; pren(n)- à l’imparfait et aux personnes du pluriel
Verbe prendre, 3e groupe, radical, terminaison, participe passé. du présent).

Activités préparatoires Retenir

• Faire trouver des expressions comprenant le verbe prendre: prendre son temps,
prendre la poudre d’escampette, prendre des vessies pour des lanternes, prendre ses
jambes à son cou, etc.
• Les noter au tableau et faire employer ces expressions en variant le temps utilisé
et la personne, de façon à reconstituer un tableau de conjugaison. Faire remarquer
les particularités de conjugaison de ce verbe et notamment la variation du radical
en fonction du temps et de la personne.
• Faire compléter collectivement le tableau.
• Faire caractériser les verbes cités : il s’agit de verbes dérivés de prendre ; faire
isoler éventuellement les préfixes.
S’entraîner
• Exercice 1. Amorcer l’exercice avec les élèves : 1. Nous avons pris un taxi. Faire
souligner dans chaque item la forme verbale.
• Exercice 2. Faire entourer dans chaque item le pronom personnel sujet.

2 Découvrir
Au restaurant
Faire lire le dialogue à voix haute par au moins deux élèves. Faire remarquer que,
Éléments de corrigé : a. Présent : 1. Il prend le train de 15 heures. – 2. Elles
prennent l’autobus. – 3. Je prends un dessert. – 4. Nous prenons nos rollers. –
5. Tu prends ton temps. – 6. Vous prenez l’air.
b. Imparfait : 1. Il prenait le train de 15 heures. – 2. Elles prenaient l’autobus. –
La fiche

pour les besoins de la leçon, le verbe prendre y est utilisé six fois (ce n’est pas 3. Je prenais un dessert. – 4. Nous prenions nos rollers. – 5. Tu prenais ton temps.
forcément un modèle de rédaction !). – 6. Vous preniez l’air.

© Infomedia communication
• Question a. Annoncer que le verbe prendre est conjugué à trois temps différents Futur : 1. Il prendra le train de 15 heures. – 2. Elles prendront l’autobus. – 3. Je
puis laisser les élèves traiter la question seuls. prendrai un dessert. – 4. Nous prendrons nos rollers. – 5. Tu prendras ton temps.
– 6. Vous prendrez l’air.
 CM 1 Conjugaison Prénom
CJ 12 Conjuguer le verbe prendre
aux temps étudiés Date

Au restaurant

— Prendrez-vous l’apéritif ?
Découvrir

— Non, merci… Seul monsieur

prendra un jus de tomate.
— Qu’avez-vous choisi ?
— Nous prenons tous les trois le
menu du chef, mais je prendrai une
salade à la place du fromage.
— Je vous remercie.
De retour dans les cuisines, le serveur:
— J’ai pris la commande de la table
2, ils prennent le menu du chef.

•a Recopie les formes du verbe prendre et complète ce tableau.

Forme verbale Temps Personne

prendrez
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
futur
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________

•b D’après ce tableau :

• Quel est le participe passé du verbe prendre ? ____________________________________

• Avec quel auxiliaire se conjugue-t-il ? _____________________________________________
• Quel est le radical du présent aux personnes du pluriel ? ________________________
• Quel est le radical du futur ? ______________________________________________________
 Indicatif Indicatif Indicatif Indicatif Impératif
présent imparfait futur passé composé présent
Retenir
je prends je prenais je prendrai j’ai pris
tu ______________ tu ______________ tu ______________ tu ______________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________

• Le radical du verbe prendre varie selon les temps. Attention, à la 3e personne du

pluriel du présent, la lettre n est redoublée: ils prennent. Son passé composé se forme
avec l’auxiliaire avoir, conjugué au présent, et le participe passé pris.

• Les verbes apprendre, comprendre, entreprendre, surprendre, etc. se conjuguent

sur le même modèle que prendre.

•1 Complète avec le pronom personnel qui convient.

1. ______ avons pris un taxi. – 2. ______ reprendrez bien du gâteau ? – 3. ______

comprenaient difficilement. – 4. ______ prends un raccourci. – 5. ______ ont pris un
S’entraîner

repas rapide avant de partir. – 6. ______ ne prends pas de café le matin ?

•2 a. Complète les phrases suivantes avec le verbe prendre au présent.

1. Il _______________ le train de 15 heures. – 2. Elles _______________ l’autobus. – 3. Je

_______________ un dessert. – 4. Nous _______________ nos rollers. – 5. Tu _______________
ton temps. – 6. Vous _______________ l’air.

b. Réécris les phrases ci-dessus :

© Infomedia communication

• à l’imparfait
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
• au futur
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

Conjuguer le verbe prendre aux temps étudiés

 CM 1 Conjugaison Éléments de corrigé :
CJ 13 Conjuguer les verbes dire et faire
aux temps étudiés Forme verbale Temps Personne

a dit passé composé 3e personne du singulier

ai fait passé composé 1re personne du singulier
fera futur 3e personne du singulier
ai dit passé composé 1re personne du singulier

1 Objectif
Conjuguer les verbes dire et faire au présent de l’indicatif et de l’impératif, au
futur, à l’imparfait et au passé composé. Retenir
faites
dis
imp. présent
imp. présent
2e personne du pluriel
2e personne du singulier
Préalables

Faire compléter le récapitulatif et les tableaux, puis les faire lire à haute voix.
Mots clés Voici, par exemple, le tableau obtenu pour faire :
Verbes dire et faire, 3e groupe, radical, terminaison, participe passé.
Indicatif Indicatif Indicatif Indicatif Impératif
Activités préparatoires présent imparfait futur p. composé présent
• Faire trouver des phrases comprenant les verbes dire et faire. Par exemple : je fais je faisais je ferai j’ai fait
Il n’a pas fait ce qu’il a dit ; nous faisons toujours ce que nous disons ; ils feront ce tu fais tu faisais tu feras tu as fait fais
que vous leur direz de faire, etc. il fait il faisait il fera il a fait
• Noter les formes verbales au tableau de façon à reconstituer un tableau de nous faisons nous faisions nous ferons nous avons fait faisons
vous faites vous faisiez vous ferez vous avez fait faites
conjugaison. Faire remarquer les particularités de conjugaison de ces verbes et
ils font ils faisaient ils feront ils ont fait
notamment la variation de leur radical en fonction du temps et de la personne.

2 Découvrir
La maladie de Grand-mère
Faire lire le texte à voix haute par un ou plusieurs élèves. Expliquer le contexte :
S’entraîner
• Exercice 1. Expliquer aux élèves que les verbes dérivés de dire et faire (prédire,
médire, défaire, refaire, etc.) se conjuguent sur le même modèle que les verbes
simples. Amorcer l’exercice avec les élèves : 1. dire (présent, 2e p. p.) : vous dites.
La fiche

le narrateur a perdu ses parents, il a été recueilli par sa grand-mère norvégienne. • Exercice 2. Faire souligner dans le texte les formes de dire et faire.
Selon les dernières volontés des parents, le narrateur est retourné vivre en Éléments de corrigé : Imparfait : Ma grand-mère faisait d’excellentes tartes aux
Angleterre avec sa grand-mère dans la maison où il vivait avec ses parents. Tous fraises. Ma sœur et moi, nous nous faisions une joie d’en manger. Nous lui

© Infomedia communication
deux comptent aller passer les vacances en Norvège, mais la grand-mère tombe disions souvent : « Grand-mère, fais-nous une tarte ! » Je faisais chauffer le four,
malade. ma sœur et Grand-mère faisaient un nœud à leur tablier. Elles me disaient :
« Attends un peu, faisons d’abord la pâte ! »
Futur : Ma grand-mère fera d’excellentes tartes aux fraises. Ma sœur et moi,
nous nous ferons une joie d’en manger. Nous lui dirons souvent : « Grand-mère,
fais-nous une tarte ! » Je ferai chauffer le four, ma sœur et Grand-mère feront un
nœud à leur tablier. Elles me diront : « Attends un peu, faisons d’abord la pâte ! »
 CM 1 Conjugaison Prénom
CJ 13 Conjuguer les verbes dire et faire
aux temps étudiés Date

La maladie de Grand-mère

La grand-mère du narrateur est malade.

Découvrir

Le médecin a été plus sévère. Il nous

“
a dit :
— Il ne faut pas compter sur le voyage
en Norvège, cet été. C’est trop loin et
c’est trop risqué.
— Sornettes ! a dit Grand-mère. J’en ai
fait la promesse à mon petit-fils.
— Je vais vous donner un conseil, a repris
le médecin. Allez tous les deux dans un
gentil hôtel, sur la côte sud de l’Angleterre.
L’air marin vous fera du bien.
— Oh, non ! ai-je dit, déçu.
— Veux-tu que ta grand-mère meure ? m’a demandé le médecin.
— Non !
— Alors, ne faites pas ce long voyage. Elle n’est pas assez forte. Et dis-lui d’arrêter
de fumer ces affreux cigares !
”
D’après Roald DAHL, Sacrées sorcières, trad. Marie-Raymond FARRÉ, © Gallimard.

Recopie les formes verbales des verbes dire et faire et complète ce tableau.
(Ne recopie pas deux fois la même forme.)

Forme verbale Temps Personne

a dit
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
passé composé __________________________
___________________________ __________________________
___________________________ __________________________
___________________________ __________________________
impératif présent __________________________
___________________________ 2e p. s.
 • Le radical du verbe dire varie selon les temps. Son passé composé se forme avec
l’auxiliaire ____________ conjugué au présent et le participe passé ____________.
Retenir
Indicatif Indicatif Indicatif Indicatif Impératif
présent imparfait futur passé composé présent
je dis je disais je dirai j’ai dit
tu ______________ tu dis ___________ tu di ____________ tu ______________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________

• Le radical du verbe faire varie selon les temps. Son passé composé se forme avec
l’auxiliaire ____________ conjugué au présent et le participe passé ____________.

Indicatif Indicatif Indicatif Indicatif Impératif

présent imparfait futur passé composé présent
je fais je faisais je ferai j’ai fait
tu ______________ tu fais __________ tu fe ____________ tu ______________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________

•1 Conjugue les verbes suivants au temps et à la personne demandés.

1. dire (présent, 2e p. p.) ____________________ – 2. faire (imparfait, 3e p. s.) ________

____________ – 3. redire (futur, 1re p. s.) ____________________ – 4. défaire (passé composé,
2e p. s.) ____________________ – 5. prédire (impératif présent, 1re p. p.) ____________________
S’entraîner

– 6. refaire (futur, 3e p. p.) ____________________ – 7. médire (passé composé, 3e p. s.)

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____________________ – 8. satisfaire (présent, 1re p. p.) ____________________

•2 Réécris le texte suivant, sur une feuille, à l’imparfait et au futur.

Ma grand-mère fait d’excellentes tartes aux fraises. Ma sœur et moi, nous nous faisons
une joie d’en manger. Nous lui disons souvent : « Grand-mère, fais-nous une tarte ! ».
Je fais chauffer le four, ma sœur et Grand-mère font un nœud à leur tablier. Elles
me disent : « Attends un peu, faisons d’abord la pâte ! »
Conjuguer les verbes dire et faire aux temps étudiés
 CM 1 Conjugaison • Question a. Le verbe exprimant une action présentée comme certaine est
CJ 14 Distinguer les différents modes viendront. Il est conjugué au futur de l’indicatif.
• Question b. L’action exprimée par le verbe verraient est soumise à une condition
(Si…) ; elle est donc présentée comme incertaine.
• Question c. Le verbe à l’impératif (envoyez) exprime une demande ; le verbe au
subjonctif (soient) exprime un souhait.

1 Objectifs
• Reconnaître les quatre modes personnels de conjugaison (indicatif,
conditionnel, subjonctif, impératif ).
S’entraîner
• Exercice 1. Expliquer que, selon les phrases, les verbes sont au futur de l’indica-
tif ou au présent du conditionnel. Pour savoir si le verbe est au conditionnel, il
faut se demander si l’action exprimée par le verbe en italique est soumise à une
Préalables

• Percevoir la valeur de ces différents modes.
Mots clés
Mode de conjugaison, indicatif, conditionnel, subjonctif, impératif, valeur d’un
mode.
Activité préparatoire
• Écrire au tableau un texte employant un verbe à chacun des modes. Par
exemple: Les Dalton attaquent la banque de la ville. Joe veut que le caissier lui remette
tout l’argent des coffres. Il ordonne : « Dépêche-toi, mets l’argent dans ce sac ! ». Si
Lucky Luke n’intervenait pas à chaque fois, les Dalton réussiraient à s’enfuir.
• Faire relever les formes conjuguées. Faire reconnaître d’abord les verbes à l’impératif
(sans sujet exprimé) ; rappeler que l’impératif est le mode de l’ordre. Opposer les
verbes au présent de l’indicatif attaquent, veut, ordonne, qui expriment des actions
bien réelles au verbe remette qui exprime une action souhaitée par Joe (on n’est pas
condition. Faire entourer la conjonction qui introduit la condition éventuelle (si).
• Exercice 2. Faire repérer les verbes de chaque phrase. Demander à chaque fois
si l’action est présentée comme certaine ou incertaine, s’il s’agit d’un souhait ou
d’un ordre. Faire repérer également les verbes à l’impératif (dépêchons-nous) et
au conditionnel (serait).
Éléments de corrigé : Les trois verbes au subjonctif sont : soit, atteignions, viennent.
Le premier, employé après avant que, est plus difficile à justifier que les deux autres
qui expriment clairement des actions voulues ou souhaitées mais non réalisées.
• Exercice 3. Faire exécuter l’exercice collectivement. Demander aux élèves à quel
mode doit être conjugué le verbe et pourquoi ; les aider à orthographier les
formes verbales au subjonctif et au conditionnel.
Éléments de corrigé : 1. Le chirurgien contrôle son matériel. – 2. Il examine une
dernière fois les radiographies de son malade. – 3. Si tout se passe bien, l’opération
ne devrait pas durer plus de trois heures. – 4. Il faut que toute l’équipe chirurgicale
soit prête à réagir en cas de complication. – 5. La moindre erreur peut être fatale.

3
sûr que cette action se réalise). Dans la dernière phrase, faire relever le verbe au – 6. Le chirurgien dit : « Allez chercher le malade. »
conditionnel en donnant pour indice : Ce mode se forme avec les terminaisons de

2
l’imparfait ajoutées au radical du futur. Faire justifier l’emploi de ce mode : l’action
de réussir est liée à une condition, la non-intervention de Lucky Luke. Autre activité

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Et après… On essaiera de multiplier les exercices de repérage à partir de textes. Insister sur
la valeur respective de chaque mode.
Découvrir
La fiche

Clin d’œil Autres fiches

Faire décrire l’image et lire les phrases qui l’encadrent à voix haute. Faire établir • Employer et conjuguer un verbe à l’impératif présent (CM2 CJ13).
un rapport entre l’image et sa légende. Faire répondre collectivement aux • Employer et conjuguer un verbe au conditionnel présent (CM2 CJ14).
différentes questions.
 CM 1 Conjugaison Prénom
CJ 14 Distinguer les différents modes
Date

Clin d’œil

Envoyez-nous vos éclats de rire* !

Découvrir

Vos photos drôles et insolites viendront compléter l’album de votre magazine.

Si les petites filles naissaient réellement dans les fleurs, elles verraient la vie en jaune.

Cerryne, 10 ans, Massy.

* Que vos photos soient le plus drôle possible !

Top Famille, janvier 1997.

•a Souligne la phrase où l’action est présentée comme certaine.

À quel mode le verbe est-il conjugué ?
■ indicatif ■ conditionnel ■ subjonctif ■ impératif

•b Relis attentivement la légende sous la photographie.

L’action est considérée comme : ■ certaine. ■ incertaine.
À quel mode est conjugué le verbe verraient ? ______________________________________

•c Relie les éléments qui vont ensemble.

Envoyez-nous vos éclats de rire ! • • action souhaitée • • impératif présent
Que vos photos soient … ! • • action demandée • • subjonctif présent
 • Le mode du verbe indique la manière dont l’action est présentée. Il existe quatre
modes personnels (c’est-à-dire dont les personnes varient) :
Retenir
— l’indicatif : l’action est présentée comme certaine ;
Ex. : Cet athlète court le 100 mètres en moins de 10 secondes.
— le conditionnel : l’action est présentée comme incertaine, sa réalisation est
soumise à une condition ;
Ex. : Si le temps le permettait, nous partirions en promenade.
— le subjonctif : l’action est présentée comme souhaitable mais non réalisée ;
Ex. : Nous aimerions que vous restiez.
— l’impératif : l’action est commandée, elle fait l’objet d’un ordre.
Ex. : Envoie-nous une carte dès ton arrivée.

• Remarque : chaque mode comporte plusieurs temps.

•1 Relie par une flèche chaque phrase au mode employé.

1. Je viendrai à ton anniversaire. •

2. Si tu ne pouvais pas venir, je serais très déçu. • • indicatif
Découvrir

3. Nous aurons de nombreux invités. • • conditionnel

4. Si nous avions su, nous aurions apporté des CD. •

•2 Souligne les trois verbes qui sont conjugués au subjonctif.

1. Il fallait accélérer la marche. – 2. Les grimpeurs pensaient que le temps allait se

dégrader. – 3. «Dépêchons-nous avant qu’il ne soit trop tard, s’écria Gradwell, il
faut que nous atteignions ce sommet le plus rapidement possible. » – 4. Mais le ciel
se couvrait déjà de lourdes masses noires. – 5. Si la cordée réussissait, ce serait un
véritable exploit. – 6. «Que les dieux de la montagne nous viennent en aide, pensait
Gradwell. »
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•3 Écris les verbes entre parenthèses au mode qui convient.

1. Le chirurgien _______________ son matériel. (contrôler) – 2. Il _______________ une

dernière fois les radiographies de son malade. (examiner) – 3. Si tout se passe bien,
l’opération ne _______________ pas durer plus de trois heures. (devoir) – 4. Il faut que
toute l’équipe chirurgicale _______________ prête à réagir en cas de complication. (être)
– 5. La moindre erreur _______________ être fatale. (pouvoir) – 6. Le chirurgien dit :
« _______________ chercher le malade. » (aller)

Distinguer les différents modes