Module de consolidation et de mise à niveau

Discipline : français professeure : khemiri Mariem

Niveau : 8 ᵉᵐᵉ année de base

Objectifs : * Evaluer les prérequis des apprenants

* Tenir compte de certaines difficultés d’apprentissage
Support 1 : Texte de" Italo Calvinio "
Tâche 1 : Lire le texte à tour de rôle
Il était une fois un roi et une reine qui n’avaient pas d’enfants. Un jour que la Reine se
promenait dans son potager, elle avise une plante qui était un romarin et qui avait tout
autour un tas de petits rejetons. La Reine dit : "Voyez donc ça : ce n’est qu’une simple
petite plante de romarin et elle a des quantités de tout petits rejetons, alors que moi qui
suis Reine, je n’en ai pas un ! "
Sur ce, quelque temps passe et voilà que la Reine elle-même accouche ; seulement, ce
n’est pas d’un enfant qu’elle accouche, mais d’une petite plante de romarin. Elle la met
dans un pot et, jour après jour, elle l’arrose de son lait.
Un sien neveu vient leur rendre visite ; il était roi d’Espagne, et il lui demande : "Tantine
Majesté, qu’est-ce que donc cette plante ? "
La tante répond :" Neveu Majesté, c’est ma propre fille et, quatre fois par jour, je l’arrose
de mon lait "
(Le neveu, cette petite plante, il la trouve tellement de son goût qu’il lui prend envie de
l’enlever. Il la saisit avec le pot où elle est, l’emporte sur son navire, achète une chèvre
pour le lait, et on largue les amarres).
Lexique :
Potager= jardin potager, destiné à la culture des légumes
Un romarin= arbuste aromatique méditerranéen
Rejeton = nouveau jet que pousse une plante
Accoucher = donner naissance à un bébé
Tâche 2 : Répondre aux questions de compréhension

1
1/ S’agit-il d’une histoire réelle ou imaginaire ? Justifiez votre réponse à
travers des éléments précis dans le texte.
Il s’agit d’une histoire imaginaire .En effet, plusieurs éléments le montrent tels
que la reine qui accouche d’une plante, elle l’arrose de son lait et le roi
d’Espagne qui achète une chèvre pour nourrir la plante en lui donnant du lait.
2/ Ce texte est un récit (de type narratif). Qu’est ce qui justifie cette
affirmation ?
Les personnages (la reine, le roi, la plante, le neveu de la reine), les
événements (la naissance de la plante et son enlèvement), le cadre
spatiotemporel (il était une fois, un jour, dans son potager…), les verbes
d’action (se promener, passer, accoucher, mettre, acheter, saisir…) et les
temps verbaux (présent de narration et l’imparfait) montrent que notre texte
est un récit.
3/ La Reine accouche-t-elle d’un bébé ? Relevez une phrase justifiant votre
réponse.
Non, la reine n’accouche pas d’un
bébé.……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…….1
4/ S’agit-il d’une fin heureuse ou malheureuse de l’histoire racontée ? Justifiez
votre réponse en vous référant au texte.
Il s’agit d’une fin malheureuse puisque le neveu a enlevé à la reine son bébé
(la plante de romarin).
N.B
Pour répondre correctement à une question de
compréhension, je dois :

*Lire la question et souligner les mots clés

*Lire le texte plusieurs fois tout en repérant les éléments

textuels qui correspondent à la question posée

2
*Rédiger la réponse

*Réviser la réponse pour corriger les fautes et pour

l’améliorer

Langue
Vocabulaire :
1/ Je retiens la bonne explication
* aperçoit une plante
* La Reine avise une plante * arrache une plante
* arrose une plante

2/ Je relève le champ lexical de la nature :

Potager, une plante ,rejetons, romarin, arrose.
3/ Je construis une phrase personnelle avec le verbe souligné
 Elle met la plante dans un pot.
Je mets mes affaires dans mon cartable.
Grammaire :
1/ Identifiez le type de chacune des phrases suivantes :
 Elle arrose la plante de son lait.
Phrase declarative
 Qu’est-ce donc cette plante ?

3
Phrase
interrogative……………………………………………………………………
…………….
 Comme la plante est mignonne !
Phrase exclamative
 Donne-moi cette magnifique plante.
Phrase impérative
2/ Identifiez la forme de chacune des phrases suivantes :
* La Reine et le roi n’avaient pas d’enfants.
Formes : négative, active, neutre, personnelle
* Le roi d’Espagne enlève la petite plante.
-Formes : affirmative ,active, neutre ,personnelle.
Conjugaison :
1/ Identifiez les temps verbaux des verbes soulignés :
Imparfait et présent de l’indicatif, l’impératif présent
2/ Mettez le passage entre parenthèses au passé composé :
Il l’a trouvée, il lui a pris, il l’a saisie, l’a emportée, a été, a acheté , on a
largué
Orthographe :
1/ Complétez les phrases suivantes par les homophones ce/ se ou ces/ses
ou c’est/s’est :
- Ce Jeune homme est le roi d’Espagne
- Chaque jour mon père se lève tôt
- Ces plantes sont odorantes
- Bruno range ses Jouets dans un coffre
- La Reine arrose ses roses préférées
4
- C’est dimanche, les membres de la famille passent d’agréables moments
ensemble
- Hier, la Reine s’est promenée dans son potager .
- Ces gamins se sont amusés avec le clown qui a l’air drôle avec ses Habits
multicolores

Production écrite :
Imaginez une suite au récit proposé (ne dépassez pas les dix lignes)
Mettez les verbes du récit au présent de l’indicatif.
Le neveu rentre chez lui en Espagne et met la plante dans son splendide jardin.
Il s’occupe d’elle chaque jour en l’arrosant avec le lait de la chèvre. Il est
tellement attaché à cette plante qu’il ne la quitte jamais. Pendant ce temps, la
reine se déchire de tristesse. Cette dernière prie Dieu jour et nuit pour lui
rendre sa petite fille. Ses supplices ne durent pas longtemps. Un jour, elle
apprend qu’elle est enceinte. Quelques mois après, elle donne naissance à une
ravissante fille d’une blancheur éclatante, de cheveux en or et d’un sourire
lumineux. Elle lui donne comme prénom ROMARINE à la mémoire de sa
plante volée. Tout le royaume fête l’arrivée de la mignonne princesse. Le
bonheur du Roi et de la Reine dure longtemps en voyant leur petite fille
devenir de plus en plus belle.

5
 Reconnaître les temps de l’indicatif : le présent et le passé composé

Discipline : français professeure : khemiri Mariem

Niveau : 8 ᵉᵐᵉ année de base le 30/09/2020

Point grammaire :
L’indicatif et le mode du réel. Il permet de situer l’action dans un temps bien
précis. Il comprend huit temps qui se divisent en quatre temps simples (le
présent, le futur, l’imparfait et le passé simple) et en quatre temps composés
(Le passé composé, le future antérieur, le plus que parfait et le passé antérieur)
Autrement dit, à chaque temps simple correspond un temps composé
1/ Le présent de l’indicatif
 Le présent présente cinq types de terminaisons :
- 1ᵉͬ groupe + certains verbes du 3ᵉ groupe : je joue, elle joue, nous jouons/
je découvre…
- 2 ᵉᵐᵉ groupe : je réfléchis, tu réfléchis, nous réfléchissons
- 3 ᵉᵐᵉ groupe (-ir, -re, -indre, -soudre) : je crains, elle craint, nous craignons
- 3 ᵉᵐᵉ groupe (autres verbes en –dre) : je rends, elle rend, nous rendons
- 3 ᵉᵐᵉ groupe (vouloir, pouvoir, valoir) : je peux, il peut, nous pouvons

6
  Le présent s’emploie d’abord pour un fait qui se déroule au moment où le
locuteur parle ou écrit.
Exp. J’aide mon cousin.
Il peut également exprimer une action répétée. Exp. Chaque dimanche, j’aide
mon cousin.
Il exprime aussi une vérité générale Exp.La Terre est ronde
 Le présent de narration sert à rapporter les faits passés comme s’ils se
déroulent au présent. Il donne ainsi plus de "vie " au récit.+
 Les formes irrégulières du présent :
- Les verbes dire, faire et les composés de faire ont une 2 ᵉᵐᵉ personne du
pluriel en-tes (comme être) : vous dites, vous faites…
- Aller a une 3 ᵉᵐᵉ personne en a. Quand le sujet est inversé, on utilise un (t)
de liaison : où va-t-on ?
- Les verbes en-aître prennent un accent circonflexe : à la 3ᵉ personne : Il
naît, il paraît…
- Quelques verbes du 3ᵉ groupe se conjuguent au présent comme ceux du
1ᵉͬ groupe : ouvrir, couvrir, offrir, cueillir, souffrir, tressaillir : tu ouvres,
elle souffre…
- Les verbes en –indre font –ign- aux trois personnes du pluriel : craindre :
nous craignons, vous craignez
- Pour les verbes en –etre et en –eler, on double généralement la consonne
au singulier et à la 3ᵉ personne du pluriel : je jette, j’appelle. Quelques
verbes prennent un accent grave : acheter □ j’achète (+ haleter…) ; geler
□ je gèle (+ modeler, ciseler, peler…)
- Les verbes en –yer changent le (y) en (i) devant les terminaisons
commençant par un –e muet (singulier et 3ᵉ personne du pluriel). Seuls
les verbes en –ayer peuvent conserver le y : se noyer □ il se noie ;
appuyer
□ ils appuient ; rayer □ je raie/ raye.
- Les verbes en e…er (lever) ou é…er (céder) prennent un accent grave
aux trois personnes du singulier et à la 3ᵉ personne du pluriel : il lève/
nous levons ; je cède/ nous cédons.
Le passé composé :
 Comme tous les temps composés, le passé composé se forme avec
l’auxiliaire avoir ou être au temps simple correspondant (le présent), suivi

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 du participe passé du verbe conjugué. Exp. J’ai offert, tu as bu, tu es tombé,
il a tenu, nous sommes descendus, vous êtes arrivés, ils ont rejoint…
La plupart des verbes se conjuguent avec l’auxiliaire avoir sauf les verbes
pronominaux et les verbes de mouvement (aller, venir, montrer, descendre,
arriver, tomber, partir, sortir, entrer, rester, mourir, naître)
 Il exprime généralement une action située dans le passé (Hier, nous nous
sommes rendus chez notre tante)

1/Mets les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif :

Contrairement au minéral, le vivant (connaitre) connait La naissance et la
mort, mais aussi la respiration, la croissance. En revanche, la limite entre
animal et végétal (être) est plus floue. L’originalité des végétaux, c’est qu’ils
(parvenir) parviennent à fabriquer leur propre substance organique, donc de
la matière vivante, à partir de substances minérales, la plupart du temps grâce
à la photosynthèse.
Les curieuses boules rouges accrochées aux rochers que l’on (découvrir)
découvre à marée basse, (être) est des anémones de mer monte et qu’elles
(être) sont immergées. Leurs tentacules (se déployer) se déploient Largement
dans l’eau. Ce sont des animaux, qui (appartenir) appartiennent Au même
groupe que les méduses. Leurs tentacules (être) sont urticants, comme des
orties : il (valoir) vaut mieux ne pas y toucher.
Mystérieuse et inquiétante, la dionée (attirer) attire les insectes. C’est une
plante carnivore. Quand un insecte (se poser) se pose sur une feuille
entrebâillée rose et sucrée, elle (se renfermer) se renferme Alors très
rapidement sur lui et (secréter) secrète des enzymes, c’est-à-dire des
substances qui lui (permettre) permettent De digérer ses proies.
Cette poussière sur les troncs ou sur les rochers, ces crinières qui (pendre)
prennent. des banches, ce (être) sont Des végétaux, des lichens. Ils ne
(posséder) possèdent ni racine, ni tige, ni feuille, ils n(avoir) ont.pas de
fleurs !Ils (être) sont fixés sur leur support par de simples crampons et (être)

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sont formés par l’association de deux couches de filaments de champignons
qui (enserrer) enserrent Des algues vertes.
Les spirulines (être)sont des algues vertes microscopiques qui (fabriquer)
fabriquent seules leur matière vivante. Elles (intéresser) intéressent beaucoup
de chercheurs, car elles (produire) produisent huit fois plus de matière
organique que blé sur une surface égale.
2/Conjuguez les verbes entre parenthèses au passé composé à la personne
indiquée :
a- Il (prendre) a pris
b- Elles (arriver) sont arrivées
c- Nous (prévenir) avons prévenu
d- Ils (atteindre) ont atteint
e- Je (achever) ai achevé
f- Ils (s’approvisionner) se sont approvisionnés
g- Je (demander) ai demandé
3/Mets les verbes entre parenthèses au passé composé.
*Les enfants ont dressé la table et après le diner ils l’(débarrasser) ont
débarrassée
*Marc et Olivier (se dresser) se sont dressés au passage de leur grand-oncle
dont ils avaient toujours peur.
*La petite Martine (monter) a monté. les marches de l’escalier en courant voir
le cadeau que son père lui (apporter) a apporté.
*Je (monter) suis monté à cheval quand je (aller) suis allé à la ferme de mon
cousin.
*Avant de camper, les membres de la famille (monter) ont monté La tente.
*Ils (sortir) sont sortis prendre l’air sur le balcon.

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"

Module d’apprentissage n :1 les années collège

Objectif : Saisir la structure d’un récit
Etude de texte :
Mon grand-père décide de m’inscrire au collège Montaigne. Un matin, il

m’emmène chez le directeur et il affirme que j’étais un enfant doué et je

n’avais que le défaut d’être trop avancé pour mon âge. Le directeur donne les
mains à tout : on me fait entrer en huitième et je peux croire que j’allais
fréquenter les enfants de mon âge. Mais non ; après la première dictée, mon
père est vite convoqué par l’administration. Il revient fâché, il tire de sa
serviette un méchant papier couvert de gribouillis, de taches et le jette sur la
table : c’était ma copie.
On attire son attention sur l’orthographe le "lapen çovache ème le ten" et
essaye de lui faire comprendre que ma place était en sixième préparatoire.
Devant "lapen çovache" ma mère prend le fou rire ; mon grand-père l’arrête
d’un regard terrible. Il commence par m’accuser de mauvaise volonté et par
me gronder pour la première fois de ma vie, puis déclare qu’on m’avait
méconnu, dès le lendemain, il me retirait et se dispute avec le directeur.
Compréhension :
1/Pourquoi le directeur a inscrit le narrateur en huitième année ?

2/Le narrateur est-il vraiment un bon élève ?

3/Mérite-t-il d’être en huitième année ? Pourquoi ?
4/Le grand-père prend une décision. Laquelle ?

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Activité de vocabulaire relatif au thème :
1/ Complétez par l’une des actions : corrige, résout, retient, recopie, répond
* On..................aux questions.
* On ………… le texte sans fautes.
* On …………… ses fautes.
* On......................un problème.
* On................sa leçon.
2/Remettez les actions dans l’ordre en les recopiant :
* Comprendre la leçon 1-……………………………
* Réciter la leçon 2-……………………………
* Ecouter la leçon 3-……………………………
* Retenir la leçon 4- ……………………………
* Apprendre la leçon 5-……………………………
3/ Complétez avec les homophones suivants : maitre, mettre, mètre
* Un...................d’école
* Un.....................ruban
* Le......................de maison
* en marche
* la table
* Un....................pliant
* …………… fin à la querelle
* Rester.....................de soi
* Un.....................de danse
* Un.......................carré

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4/ Remplacez le mot souligné par un autre mot choisi dans la liste entre
parenthèses :
* Luc ne fait jamais ses devoirs. Il est …………… (Fainéant, motivé)
* Joséphine a eu 16 de moyenne, ses résultats sont vraiment honorables
……………… (Satisfaisants, excellents)
* Les apprenants se précipitent d’entrer en classe pour avoir les meilleurs sièges
……………. (Bancs, tabourets)
* Le comportement de ce collégien est vraiment décevant …………….
(Écolier, apprenant)
*Frédéric est longuement blâmé par son père car ses résultats sont insuffisants
…………… (Mauvais, décevant)
*Gérard n’entend jamais ce qu’on dit en classe, il a toujours la tête ailleurs.
C’est un élève lunatique rêveur (Rêveur, myope)
Production de l’écrit :
Dans un paragraphe cohérent, vous décrivez le premier élève de votre classe
en employant le vocabulaire suivant : comportement irréprochable, parents
fiers de lui, cahiers propres et bien entretenus, résultats honorables, attentif,
élève discipliné, ne jamais être blâmé, studieux …
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….
Activité de grammaire : Les présentatifs
*Les présentatifs c’est, voilà et voici et il es Ils attirent l’attention sur
quelqu’un ou sur quelque chose. On appelle cela une mise en relief.
*Le présentatif c’est est très courant et se conjugue
-C’est est employé avec un nom au singulier
Exemple : c’est un ami
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-Ce sont doit être employé avec un nom au pluriel
*Le présentatif il y a se conjugue : il y a, il y avait, il y aura, etc
-A la forme affirmative, il y a exprime la présence ou l’existence de quelque
chose.
-La construction est souvent accompagnée par un complément circonstanciel
de lieu ou de temps.
*On emploie voilà pour présenter une personne, une chose, une idée.
Voilà + nom
*Voici permet de présenter ce qui est proche de nous dans l’espace ou dans
notre esprit. Voici + nom
Exercices d’application :
1/Complète les phrases en utilisant : c’est, c’est moi, c’est toi, c’est lui, ce sont,
il y a
……….. les séances d’éducation physique qui plaisent le plus aux élèves.
a- Pendant la récréation, ………beaucoup d’élèves qui jouent dans la cour de
l’école.
b- …………le père qui conduit son enfant au collège.
c- ………….qui se présente à ses camarades de classe.
d- Les professeurs m’ont récompensé parce que qui avais les meilleures notes
e- ………. reviens de l’école avec ton cartable sous le bras.
2/Mettez en relief le groupe nominal écrit en caractère gras en employant des
formules d’insistance variées (c’est, ce sont, voilà, voici)
a- Les vacances ont passé comme un rêve.
……………………………………………………………………………….
b- Nous partons en vacances en mois d’aout.
………………………………………………………………………………..
c- Le professeur a félicité l’élève studieux.
………………………………………………………………………………

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d- Les lycéens passent leurs examens dans deux jours.
…………………………………………………………………………………
e- Les retardataires entrent en classe en se précipitant
…………………………………………………………………………………
f- ils prennent le bus pour se rendre au collège
………………………………………………………………………………….
Production écrite :(le corrigé)
Faites le récit de votre premier jour au collège tout en décrivant vos sentiments
*Aujourd’hui, c’est le jour de la rentrée au collège. Comme c’est ma première
année dans ce nouvel établissement, je me sens perdu (e) dans une foule de
nouveaux élèves. Je n’arrive plus à me reconnaitre au milieu de ses visages
venus de plusieurs écoles. Le malaise, l’inquiétude, la crainte et la peur
m’envahissent. Pendant que j’essaie de mettre point à tous ces mauvais
sentiments et de m’intégrer dans mon nouveau collège, un (e) élève
s’approche de moi. Il me salue et il me demande si je lui permets de
m’accompagner. J’accepte sans hésiter car j’ai besoin de parler et de me
confier à quelqu’un. Alors nous échangeons nos soucis et nos différents
sentiments. En classe , nous nous sommes assis l’un à côté de l’autre.
Heureusement, nous avons beaucoup de traits de caractères communs. Jour
après jour, notre amitié se renforce et nous devenons inséparables. En fait,
cette amitié me tient à cœur et m’inspire l’assiduité, le courage et le savoir-
faire. Elle est également un engagement qui exige la fidélité, la sincérité et le
partage du bien et du mal.

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Activité de lecture et compréhension :
Texte :
Le maître vient de faire l’appel. Tout le monde est présent sauf César.
-Personne ne sait pourquoi notre ami César est absent ce matin ?
Le maître vient juste de poser la question lorsque nous entendons un grand
bruit dans l’escalier. On dirait un géant qui monte en tapant des pieds sur
toutes les marches. Le géant s’arrête devant la porte de la classe. Toc, toc, toc
…
-Entrez ! crie le maître.
La porte s’ouvre et César pénètre dans la classe. Aussitôt, nous éclatons de
rire. César est habillé comme un vrai skieur ! Un gros anorak rouge, un bonnet
vert, des gants jaunes, un pantalon mauve et surtout …. Surtout ….
D’énormes chaussures de ski toutes bleues !
-Dis donc, César … dit le maître en riant, j’espère que tu as laissé les skis au
portemanteau !
César ne répond pas. Il enlève son bonnet et va poser son cartable à côté de sa
table. Ses grosses chaussures font trembler le plancher à chacun de ses pas.
-Dis donc, César …. Pourrais-tu m’expliquer pourquoi tu t’es déguisé en
skieur pour venir en classe ?
-Mais, maître … je ne suis pas déguisé …
-Ah bon ? Parce que tu trouves normal de venir en classe avec des chaussures
de ski ?
-C’est à cause de mon oncle !
-A cause de ton oncle ? J’aimerais avoir des explications plus précises !

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-Bon, maintenant, assez ri ! Dit le maître en redevenant sérieux. César, tu vas
enlever tes chaussures et tu les reprendras ce soir pour rentrer chez toi.
César regarde ses belles chaussures toutes neuves. Il les enlève. Une larme
énorme tombe par terre, juste à côté de ses chaussures.
-Mais non, dit le maître. Il ne faut pas pleurer…
Je suis sûr que tu pourras bientôt t’en servir. Ton oncle pourra peut-être
t’emmener faire du ski pendant les vacances de février …
-Oh non, répond César. Pendant les vacances de février, c’est un autre oncle
qui va s’occuper de moi. Il veut m’emmener faire un stage de plongée sous-
marine. D’ailleurs, mes parents m’ont déjà acheté le masque et les palmes …
-Eh bien, dit le maître en se grattant la tête, j’espère que cet oncle ne tombera
pas malade. Parce que je te préviens, César, si tu arrives en classe avec un
masque et des palmes, je t’emmène chez le poissonnier !
Et je te plonge dans l’aquarium avec les homards !
D’après" je me perfectionne en lecture" de
Christian Lamblin, Ed. Retz
Questions :
1/ Les élèves sont-ils tous présents lorsque le maître fait l’appel ?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
2/ Quand César pénètre dans la classe, quelle est la réaction de ses collègues ?
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
3/ Pourquoi César est habillé en skieur ?
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
4/ Que demande le maître à ce particulier élève ?

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…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
Activité de vocabulaire :
1/Remplacez les mots soulignés par des synonymes :
*Le maître vient de faire l’appel.
………………………………………………………………………………
.
*La porte s’ouvre et César pénètre dans la classe.
………………………………………………………………………………….
*Il enlève son bonnet et va poser son cartable à côté de sa table.
…………………………………………………………………………………
*Les grosses chaussures font trembler le plancher.
…………………………………………………………………………………
2/ Proposez des antonymes aux mots soulignés :
*Tout le monde est présent sauf César.
………………………………………………………………………………….
*Le géant s’arrête devant la porte de la classe.
………………………………………………………………………………….
.
*J’aimerais avoir des explications plus précises.
……………………………………………………………….
*César regarde ses belles chaussures toutes neuves.
……………………………………………… ………………………………….
3/ Relevez le champ lexical relatif aux habits :

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…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………...
Activité de grammaire :
1/ Observation : support le texte expliqué ci-dessus
Consigne : Relevez les pronoms personnels qui figurent dans le texte puis
classez-les selon leurs fonctions :
-Pronoms personnels COD
-Pronoms personnels COI
-Pronoms personnels sujet
Retenons : Les pronoms personnels sujet / CED
*Le pronom personnel assure différents fonctions grammaticales.
I. Les pronoms personnels sujet :
-"Je" et "tu" désignent les personnes qui participent à la communication.
"Je" : le locuteur , " tu" : l’interlocuteur
-"Nous" désigne un groupe de personnes dont fait partie de locuteur.
-"Vous" désigne un groupe de personnes dont fait partie l’interlocuteur.
-On : pronom indéfini (on : désigne une personne non précise, il peut
remplacer n’importe qui ou tout le monde). C’est un pronom personnel de
la 3ème personne.
-Il, elle, ils, elles représentent ce dont on parle. C’est la 3ème personne.
II.Les pronoms personnels COD : le, la, l’, les, me, te, nous, vous, se, e.
Remarque : Le PPCOD de la 3ème personne : (il, elle, ils, elles, le, la, les, l’)
Remplacent un groupe nominal, un groupe adjectival ou une proposition,
ils servent à éviter la répétition.
Remarque : Le PPCOD se place toujours avant le verbe sauf à l’impératif
affirmatif.

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 Exemple : *Elle prend sa valise
8 V GN / CED
-Elle la prend
- Elle ne la prend pas
-La prend-elle ?
-Prends-la : impératif / affirmatif
-Ne la prends pas.
III.Les pronoms personnels COI : (Me, te, nous, vous, lui, leur, en, y)
Désignent à qui l'on parle.
*En remplace un nom non animé introduit par de. Exemple : Je m’en
souviens. (en= de ces évènements)
*Y remplace un nom non animé introduit par à, sur, dans. Exemple : Tu y
parles de ton collège. (y= dans ta rédaction)
sujet COD COI
ère
Singulier 1 personne Je Me Me
2ème personne Tu Te Te
3ème personne Il, elle, on Le, la, en Lui, en, y
Pluriel 1ère personne Nous Nous Nous
2ème personne Vous Vous Vous
3ème personne Ils, elles les Leur, en, y

Exercices d’application :
1/ Relevez les pronoms personnels dans les phrases suivantes puis donnez
leurs fonctions :
*Dans ma mémoire, le petit fouroulou de cinq ou six ans est toujours escorté
d’Akli. Nous habitons la même rue : c’est là sans doute sue nous nous
connûmes.
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Nous :p.p sujet nous :c.o.d
*Il ne se forma pas de paire d’amis comme la nôtre.
Il :sujet
*Aujourd’hui, vous allez visiter le jardin des plantes nous dit le professeur des
sciences naturelles. Les élèves applaudissaient ils étaient enthousiasmés.
Vous : p.p.s nous :c.o.i ils : sujet
*Les dessins que tu viens de faire seront accrochés dans la salle de classe.
Tous les élèves pourront les contempler.
Tu : p.p sujet les : p.p c.o.d
*La bibliothécaire m’a donné un roman d’Alphonse Daudet mais j’étais
incapable de le lire.
Me : C.O.I JE/SUJET LE/C.O.D
*Solène et Joséphine sont les meilleures élèves de notre classe. Elles avaient
reçu chacune un prix pour leur sérieux et leur travail.
ELLE/SUJET
Il vous ecoute attentivement l’explication et la retient.
IL/SUJET VOUS/C.O.D LA/ C.O.D
*Il vous faut écouter les conseils du maitre et les suivre à la lettre.
.VOUS/ C.O.I LES/C.O.D

2/ Barrez le mot qui se répète et remplacez-le par un pronom personnel.

*Akli était beau comme une fillette et turbulent comme un diable. Akli n’avait
rien de ma douceur et de ma tranquillité.
il
*Akli était mon meilleur ami. J’aimais beaucoup Akli.

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Je l’aimais beaucoup

*Aujourd’hui, Akli déménage. J’ai les larmes aux yeux mais je ne veux pas
montrer mes larmes.
Je ne veux pas les montrer
*Ils regardent la blouse du nouvel élève et trouvent la blouse du nouvel élève
très usée et rapiécée maintes fois.
La trouvent très usée
3/ Complétez le vide par le pronom qui personnel qui convient.
*Nous avons été surclassés par nos adversaires.
Je suis agréablement surpris par tes résultats.
*Dans une semaine, vous aurez une épreuve orale.
*Quoiqu’elle fasse, cette élève n’arrivera pas à atteindre la moyenne.
* Il ,elle, ona trouvé le cours de monsieur Lambercier agréable.
*Si tu penses que Cédric est ingrat, je t’annonce qu’il l’ est vraiment.
*Le père reçoit les notes de son fils. Il les trouve lamentables.
*Tu as eu deux sur dix en géographie ? Et tu me le caches ?
4/ Remplacez le groupe nominal COD par un pronom personnel COD :
*Les parents ont reçu le bulletin scolaire de leur fils.
Les parents l’ont reçu
*Cédric a commis plusieurs fautes d’orthographe.
Cédric les a commises
*Il va poursuivre ses études dans la ville voisine.
Il va les poursuivre dans la ville voisine
*A l’école, on apprend la bonne conduite.
A l’école ,on l’apprend
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*Avez-vous appris vos poèmes ?
Les avez _vous appris
*Tu vas lire et relire ce texte pour le comprendre.
Le lire et relire
*Les jours où il faisait très froid, je mettais un bonnet en laine pour aller à
l’école.
Je le mettais
5/ Remplacez le GN/ CED par un pronom personnel CED puis transforme les
phrases à l’impératif affirmatif et à l’impératif négatif :
*Tu montres ton bulletin à tes parents.
-Tu le montres à tes parents.
-Montre-le à tes parents.
-Ne le montre à tes parents.
*Vous suivrez vos études à Conakry.
-Vous les suivrez à
-Suivez-les
Ne les suivez pas

*Nous remettrons les copies à la fin de l’heure.

Nous les remettrons
-Remettons-les
-Ne les remettons pas
*Vous écrivez ce verbe cent fois.
-Vous l’écrivez
-Ecrivez-le cent fois
22
 -Ne l’écrivez pas
*Tu me dis ton nom.
-Tu me le dis
-Dis-le -moi
Ne me le dis pas
6/ Indiquez la fonction des pronoms personnels soulignés.
*Eric arriva. Il entra avec sa timidité habituelle tout en paraissant majestueux.
sujet
*Amina tenta de le garder bas.
C.O.D
*Ils grognaient et gémissaient en se bousculant violement.
Sujet
*Je combats pour les repousser.
C.O.D
*J’ai beau me concentrer sur ma lecture, mon cerveau me joue de vilains tours.
C.O.I
7/ Trouvez le pronom personnel qui convient :
a- Le père promet à son fils un ballon.
Il le lui promets
b- Il achètera le ballon ce soir.
Il l’achètera
c- Ali aime beaucoup ses frères.
Il les
d- Il amènera ses frères au cirque.
Il les amènera au cirque

23
e- Cette bicyclette plait au garçon.
Elle lui plait
f- Il a offert cette bicyclette à son fils.
Il la lui a offerte
g- Prête-moi tes pinceaux.
Prête- les- moi
h- Donne-nous ta machine.
Donne- la -nous
i- Je te rendrai ces pinceaux demain.
Je te les rendrai demain
j- Rends-moi ces affaires.
Rends-les-moi
k- Une voiture renverse un enfant.
Elle le renverse
l- L’ambulance transporte l’enfant à l’hôpital.
Elle le transporte

m- Molka a eu une bonne note.

Elle l’a eue
n- Le professeur félicite Molka.
Il la félicite
o- Prends les photos et montre les photos à ton père.
Prends-les et montre –les -lui
p- Il a suivi la dragonne et a tué la dragonne.
Il l’a suivi et il l’a tuée
q- Je recevrai des invités.
24
Je les recevrai
r- Observe ce paysage.
Observe-le

s- Prends du sucre.
Prends-le
t- Parle à ton ami.
Parle à lui
u- Pense à ton travail.
Penses-y
v- Tu appelleras ton frère.
Tu l’appelleras
w- Vous ne prenez pas ces fleurs.
Vous ne les prenez pas
x- Nous lirons ces livres.
Nous les lirons
y- Pose les verres là.
Pose –les là
z- Tu n’accompagnes pas les invités.
Tu ne les accompagnez
a- A-t-il oublié son livre
b- L’a-t-il oublié ?
c- As-tu pris le petit chien ?
d- L’as-tu pris ?
e- Prête ton livre à Mahdi.
Prête-le-lui
f- Vends ce vélo à Ali.
Vends-le-lui
g- Distribue ces cahiers à tes amis.
25
Distribue-les- leur
h- Montre la solution à ton camarade.
Monre-la-lui

Activité de production écrite :

Au début de l’année scolaire, un nouvel élève est inscrit dans votre classe. Vous
devenez de meilleurs amis. Racontez en utilisant les pronoms personnels.
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

26
Activité de grammaire : Les procédés de reprise
Observation : *je lis l’extrait suivant :
Mon copain a de beaux yeux, un petit nez et des joues grêlées. Il me plait
parce qu’il est intelligent. Cet élève est parfait avec son imagination
ardente et sa discipline inégalée.
*Soulignez les mots qui reprennent mon "copain"
………………………………………………………………………………
*Il / cet élève : sont des mots de reprises.
Retenons :
On appelle procédés de reprise les différents mots qui désignent soit un
personnage, soit un animal, soit un objet a été nommé au début d’une autre
manière.
- Certains mots de reprise permettent d’apporter des informations nouvelles.
- Les mots de reprise servent à éviter la répétition.
- Les mots de reprise peuvent être de différentes natures : un nom, un
groupe nominal, un pronom personnel, un pronom indéfini, possessif ou
démonstratif.
Exemple : Paul : l’enfant, il, le mien, celui-ci, ce dernier, le, le petit garçon
de dix ans.
Il existe deux de types de procédés de reprise :
- la reprise nominale : le procédé peut être : un synonyme, un groupe
nominal, une périphrase
*Mon frère aime son chien. Cet animal est domestique.
*la télévision est un moyen de loisir. Cette boite magique peut nuire à nos
santés.
*le travail est indispensable dans la vie. Chaque métier nous permet de
satisfaire nos besoins.

27
- La reprise pronominale : les pronoms personnels (je, elle, on, le, lui…),
les pronoms possessifs (le mien, le tien, la sienne…), les pronoms
démonstratif (celle-là, ceux-ci …), pronom indéfini (tous, chacun…)
Exercices d’application :
1/ Relevez toutes les reprises du GN : la jeune fille et indiquez leurs
natures en complétant le tableau ci-dessous :
Paresseux, Tom arrive fréquemment en retard à l’école. Il s’assit à
l’extrémité du banc. La jeune fille eut un dédaigneux mouvement de la tete
et se recula jusqu’à l’autre bout. Les camarades se passaient du coude,
échangeaient des clins d’œil et des chuchotements.
Tom resta immobile paraissant absorbé dans l’étude de ses leçons.
Peu à peu l’attention se détourna de lui. Le bourdonnement habituel reprit
son cours. Tom lança à sa voisine de furtifs coups d’œil. Celle-ci s’en
aperçut, fit une moue et lui tourne délibérément le dois pendant un instant.
Quand prudemment elle se retourna. Elle trouva devant elle une pêche
qu’elle repoussa. Tom la lui offrit à nouveau : elle la repoussa encore mais
avec moins de fermeté. Patient Tom renouvela sa manœuvre. Cette fois, la
jolie demoiselle ne repoussa plus la pêche. Tom écrivit sur son ardoise
"prends-là, j’en ai d’autres". La nouvelle élève lut mais ne broncha pas
Tom commença à faire sur son ardoise un dessin qu’il cachait de sa main
gauche. Cédant à sa curiosité, Bécky finit par murmurer timidement : " fais
voir". Tom lui montre son dessin.
Inspiré de "Les aventures de Tom
Sawyer "

28
 GN Nature de la reprise

2/ Trouvez un terme générique qui reprend les mots suivants :

Une école : un établissement
Un maitre : ……………..
Un élève : ………………..
Des livres : …………..
Un chat : ………………
Un camion : …………….
Un violon : …………..
La baleine : …………..
Le serpent : ……………..
29
La rougeole : …………….
Un rouget : …………..
Victor Hugo : …………….
3/ Evitez la répétition dans les phrases suivantes en utilisant les termes
suivants : (la vôtre, la, il, le tien, cela, qui, chacun)
a- Mon sac à dos est usé. Ton sac à dos est usé.
……………………………………………………………………………….
b- Il a appris le poème puis il a récité le poème.
………………………………………………………………………………
c- Paul est un élève brillant. Paul est le premier de sa classe.
………………………………………………………………………………
d- Notre directrice est très gentille. Votre directrice est sévère.
………………………………………………………………………………
e- Aujourd’hui, à l’école, Paul a eu une punition. La punition le rend
triste.
……………………………………………………………………………….
f- Mes élèves sont motivés. Chaque élève espère réaliser de bons résultats.
……………………………………………………………………………….
g- Les examens sont proches. L’approche des examens l’incite à doubler ses
efforts et à réviser nuit et jour.
………………………………………………………………………………
4/ Remplacez les groupes nominaux en caractère gras par les pronoms
personnels convenables :
a- Le jour de mon départ, ma mère me réveille à l’aube. Ma mère a les
traits tirés mais prend sur elle.
b- Mon oncle était un peu plus jeune que mon père. Mon oncle était grand
et fort, toujours correctement vêtu.

30
c- Marcel fait connaissance avec ses nouveaux camarades de classe. Ses
nouveaux camarades sont aimables avec Marcel.

Activité : l’accord du participe passé

*Si le C.O.D est placé après le participe passé
Le participe passé employé avec le verbe avoir ne s’accorde pas avec son
C.O.D lorsque ce C.O.D est placé après le verbe.
Exemple : Ils ont accueilli des invités.
- Le C.O.D "des invités" est placé après le participe passé – pas d’accord du
participe passé.
*Si le C.O.D est placé avant le verbe
Le participe passé employé avec le verbe s’accorde avec son C.O.D
seulement si le complément d’objet direct (C.O.D) est placé avant le verbe.
Exemple : Les invités qu’ils ont accueillis étaient sympathiques.
- Le C.O.D "que" est placé avant le participe passé – accord du participe
passé en genre et en nombre avec le C.O.D (masculin pluriel).
Si le pronom réfléchi "se" est C.O.D, le participe passé s’accorde en genre
et en nombre avec le sujet.
Exemple : Elle s’est jetée sur lui.
Si le verbe pronominal est suivi d’un C.O.D, son participe passé reste
invariables (pas d’accord).
Exemple : Ils se sont lavé les mains.
Exercices d’application :
1/ Conjuguez les infinitifs suivants au passé composé :
a- Je ………….. (rencontrer) une jeune fille charmante. Je l’
……………….. (épouser) et je...................(fonder) une nouvelle famille.
b- Ils ……………… (se téléphoner) pour fixer un rendez-vous.
c- Chantal ……………… (s’occuper) des affaires de son mari.
31
 d- Jules ………… (laisser) pousser ses moustaches, puis il les ……………
raser.
e- Elle …………….. (s’intégrer) dans la vie de ses collègues.
2/ Soulignez la forme correcte du participe passé :
a- Luc a (perdu/ perdue/ perdus) un temps fou avec le logiciel qu’on ne lui
avait pas bien (présenté/ présentée/ présentés)
b- Les lettres que j’ai (écrites/ écrit/ écrits) à ma sœur sont restées sans
réponse. c- Il est venu, après nous avoir (laissé/ laissés/ laissées) seuls.
d- J’ai oublié les paroles de cette chanson même si je les ai souvent (entendu/
entendue/ entendues)
e- J’ai fait quelques propositions que la direction a (accepté/ acceptés/
acceptées)
f- Je déteste la fleur qu’elle s’est (mis/ mise/ mises) dans les cheveux.
g- Elle ne s’était jamais (remis/ remise/ remises) de la disparition de sa
copine. 3/ Accordez les participes passés si c’est possible, puis justifiez votre
réponse : a- Il a reçu une lettre.
………………………………………………………………………………….
b- Une récompense sera attribuée à celui qui découvre l’assassin d’Old Harry.
……………………………………… ………………………………………….
c- Les indices que la police a trouvés sont très minces.
…………………………………………………………………………………
d- Le jury l’a culpabilisé car toutes les preuves étaient contre lui.
………………………………………………………………………………..
e- Les prisonnières se sont évadées du commissariat.
………………………………………………………………………………..
f- Ses lettres ? il ne les a pas ouvertes
…………………………………………………………………………………

32
g- Nous avons écouté avec attention les projets que l’ingénieur nous a exposés
…..
………………………………………………………………………………….
h- Corinne n’a plus son vélo. Elle l’a revendu son amie Marianne.
………………………………………………………………………………….
4/ Même consigne :
* Ils se sont ris de leurs aventures.
* Juliette s’est fortement déplue dans cet hôtel.
* Mais pourquoi s’est-elle complue dans sa détresse.
* Deux footballeurs se sont échangé les maillots.
* Elles se sont souvenues de leur mère.
* Je les ai faits chercher en raison des soupçons qu’ils ont fait naitre.
Activité de lecture
Je faisais souvent l’école buissonnière pour flâner dans les rues de Paris. Ma
mère ne s’en préoccupe pas. Je ne mets même pas le nez dedans. J’éprouve
d’énormes difficultés en compréhension, donc, pour la classe, je suis le
simplet, le cancer et le bouc émissaire de certains élèves.
Mes professeurs n’accordent pas d’importance à ma personne et aux
problèmes que je rencontre. Je suis souvent au fond de la classe. Pour eux, je
suis un feignant, un bon à rien, un nul qui ne comprend rien. Une seule
personne s’intéresse à moi, c’est le professeur de français qui m’apporte un
peu de considération et d’affection. C’est un romancier de science-fiction. Il
se rend compte que j’ai envie d’y arriver. Il est le seul à me soutenir. Un peu
plus indulgent avec moi.
Je suis renfermé et sauvage avec le reste de la classe, qui se moque
toujours de moi. Je les hais tous je n’ai pas un seul camarade qui vient vers
moi.
Un matin, un élève se moque de moi parce que j’ai mes lunettes
cassées et rafistolées avec du ruban adhésif. Ma mère ne pouvait pas me les
remplacer. Il me traite de serpent à lunettes. […] La haine sur mon visage
33
crispé, je me lève de mon banc. Je cours en direction de l’élève, je lui donne
un coup de pied et je le relève d’un coup de genoux dans la tête. Le sang gicle
partout sur les bureaux.
C’est la première fois de ma vie que je me comporte de cette manière. J’en
suis arrivé à un point, où j’en ai marre qu’on se moque de moi et qu’on me
tape dessus sans que je puisse me défendre. J’ai trop peur de la violence et de
la cruauté des autres. Mais la peur et la patience ont des limites.
J’ai été renvoyé une semaine de l’école. Par la suite, plus personne ne
se moquait de moi. Je pense qu’ils ont dû comprendre que j’étais seul dans
mon coin, et que je voulais qu’on me laisse tranquille.
Alain Legoff, Dans la vie tout se paie.

I. Compréhension : (10 points)

1) Le narrateur se présente comme un élève médiocre. Citez deux de ses
défauts que vous justifierez à l’aide d’indices textuels précis relevés dans
le premier paragraphe.
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
2) Que fait le professeur de français pour venir en aide à cet élève ?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
3) Le narrateur ne s’entend pas bien avec les élèves de sa classe.
a) Pourquoi ?
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
b) Quel sentiment cela déclenche-t-il chez l’enfant ?
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
4) Le comportement du narrateur a totalement changé. Expliquez ce
changement puis précisez ses causes que vous justifierez avec deux
indices relevés dans le cinquième paragraphe.
34
 …………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
............................................................................................................................

Vocabulaire
Objectif : Exprimer ses sentiments.
Rappel 1. Chacun de nous éprouve des émotions et des sentiments.
2. La joie, la surprise, la tristesse, la colère, la peur, le dégout sont
les principaux sentiments
3. Mais il y en a beaucoup d’autres : le bonheur, l’angoisse, la
déception, le dépit, l’effroi, la honte, l’impatience, la jalousie, la
pitié, le regret, la terreur, le triomphe, l’envie, le découragement,
ect …
1- Quel sentiment perçois-tu dans les phrases suivantes ?
Je n’en reviens pas que tu sois déjà arrivé ?
J’aimerais vraiment t’accompagner.
Elle ne supporte pas de voir son frère manger les mains sales.
Je suis désolé de t’avoir fait attendre.
Comme j’ai hâte de te voir arriver !
Vraiment, je ne parviendrais jamais à te comprendre, soupirait-il.
Pauvre enfant, murmura-t-elle d’un air compatissant.
Je suis charmé par la beauté de ce paysage.

2- Pourrais-tu maintenant transformer l’adjectif qualificatif en nom ?

Être déçu ͢ la déception
Être indigné ͢ …………………….
Être heureux ͢ ……………………..
Être inquiet ͢ ……………………..
Être stupéfait ͢ ……………………..
Être préoccupé ͢ ……………………..
Être compatissant ͢ …………………….
Être enchanté ͢ …………………….
Être excité ͢ …………………….

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3- Peux-tu classer ces sentiments par ordre croissant d’intensité ?
L’énervement – la colère – l’agacement
…………………………………………………………………………………...
La sérénité – la tranquillité – la quiétude
…………………………………………………………………………………..
L’enthousiasme – l’allégresse – la jubilation
…………………………………………………………………………………...
La tristesse – l’abattement – l’ennui
…………………………………………………………………………………...
Les souvenirs relatifs aux années collège sont nombreux.
Fais le récit d’un souvenir qui t’as beaucoup marqué.
* Les souvenirs relatifs aux années collège sont nombreux. Des punitions, des
injustes, des actes d’intolérance et de racisme, des encouragements, des
félicitations et des déceptions sont les moments forts qui marquent la vie d’un
collégien.
Personnellement, je me rappelle le jour de l’attribution des certificats lors de la
fin de l’année scolaire. Ce jour est gravé dans ma petite mémoire à jamais.
Beaucoup d’élèves, d’enseignants et de parents étaient au rendez-vous.
Certains sont comblés de joie. D’autres ricanaient pour oublier leur déception.
D’autres attendaient avec impatience qu’on cite leurs noms. Ce qui est sûr,
c’est que j’étais très heureux au moment où le directeur s’est mis à désigner les
lauréats. Lorsqu’il a cité le mien, mon cœur battait la chamade. J’étais très
ému. Les cris d’encouragements et les applaudissements de tous les présents
me réchauffaient le cœur. J’ai eu droits aux félicitations de mes professeurs. Ils
étaient fiers de moi puisque j’étais le premier du collège avec une moyenne très
honorable. J’ai mérité la considération et la confiance de mes parents. J’ai pu
leur montrer que leurs que leurs encouragements ont donné leurs fruits.

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Module d’apprentissage n˚ 2 Allons voir un spectacle !
Activité de vocabulaire :
1/ Complétez les phrases suivantes par les mots suivants :
Acteurs / actrices / héros / interprètes / répétitions / rôle / représentation
- Le......................Du film est le personnage principal.
- Les personnes qui jouent un film ou une pièce sont les ……………. : ce sont des ………….
Ou des ………….. Ils doivent apprendre leur.....................par cœur.
- La ………… d’une pièce de théâtre est précédée de nombreuses ……………….
Acclamations / actrice / au comble / comique / interpréter / l’assistance / personnage
- Cette..............A eu un très grand succès en jouant ce rôle.
- Papa apprécie ce film ………….
- Cet acteur doit.......................Ce rôle avec le plus grand sérieux pour qu’il soit crédible.
- Ce...............De méchant lui allait très bien.
- Le concert se termine sous les.........................du public.
- La salle est ……… car...........Est venue très nombreuse.
2/ Replacez le verbe « jouer » par un autre verbe de sens plus précis :
Exécuter / interpréter / passer / risquer / s’amuser
- L’orchestre a joué.......................Ce morceau de musique avec virtuosité.
- Fabien joue..............Tous les jours avec ses camarades de classe.
- Cette expédition était dangereuse ; le guide a joué.......................Sa vie.
- Le cinéma du quartier joue.................un vieux film.
- Les acteurs jouent......................Cette scène de façon magistrale.

Activité de grammaire : L’expansion du G.N

Dans le G.N, le nom peut être enrichi ou précisé par plusieurs expansions.
1) L’épithète :
L’épithète est un mot qui qualifie directement un nom, sans l’intermédiaire d’un verbe ni
d’un signe de ponctuation

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Ex : un superbe manège / douze chevaux roux.
2) La subordonnée relative
Elle suit toujours un nom appelé antécédent.
Ex : Un carrosse ..
Elle introduite par un pronom relatif, qui représente l’antécédent, relie la proposition
subordonnée à la proposition principale et a une fonction dans la subordonnée relative.
Ex : * Les enfants se rendent au manège qui exécute ses derniers tours.
* Le manège que j’ai vu est superbe.
* Il va au manège dont il rêve.
3) Le complément du nom (CDN)
Il suit toujours le nom ou le G.N qu’il complète. Il est relié à celui-ci par une préposition : à,
au, aux, de, en, sans, avec …
Il peut enrichir le nom qu’il complète, c’est-à-dire apporter des précisions supplémentaires
sur ce nom. Ex : Café au lait.
4) l’apposition
L’apposition est un mot ou un groupe de mots séparé du nom ou du pronom auquel il se
rapporte et du reste de la phrase par une virgule ou par deux points.
Ex : Le manège, superbe, était trop agité.
Séparée par une ou deux virgules, l’apposition peut être placée avant ou après le nom dont
elle est l’expansion.

Exercices d’application :
1/ Enrichissez les noms soulignés par des CDN en variant les prépositions :
* La danseuse portait une robe ………….. et des ballerines …………………
* Nous avons l’habitude d’aller au musée …………………….
* Le star était habillé d’une veste …………. Et d’un pantalon ………………….
* En chantant, elle fait agiter ses bracelets …………………………
2/ Enrichissez les noms soulignés par des adjectifs ou groupes adjectivaux épithètes :
* Le chanteur chantait d’une voix …………………………

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* Le cirque s’est installé dans une place ……………………
* Elle portait des lunettes ………………. Et un chapeau...................................Pour qu’on ne
la reconnaisse pas.
3/ Enrichissez les noms soulignés par des propositions relatives en variant les pronoms
relatifs :
* Le cirque s’est installé dans une place ……………………………..
* Le château.............................................se voyait de loin.
* Elle mettait sur ses épaules une écharpe ………………………………………
4/ Enrichissez les noms soulignés par des appositions variées :
* Les spectateurs, ……………………, sifflent les comédiens, ………………….
* Le spectacle,........................, eut un succès incroyable.
* La danseuse,......................, éblouit le public.
5/ Placez les adjectifs de la liste dans le paragraphe ci-dessous : petit/ belles/ rose/ mobiles/
vertes/ pleins/ blanc/ longs/ grandes
Mon lapin était si beau avec son nez ………….. et ses ……… oreilles...............! Il mangeait
gravement les feuilles ………………, jetant sur moi de ……………… regards ; je trouvais
……….. de tendresse. Puis il présentait au soleil son ……………… ventre ……………..
comme la neige et lissait ses......................Moustaches.
6/ Remplacez le complément du nom par un adjectif de même sens :
a- L’amour d’une mère est une bien belle chose.
…………………………………………………………………………………….
b- La vie de campagne est paisible.
……………………………………………………………………………………
c- Nous avons commis des fautes de grammaire.
…………………………………………………………………………………….
d- Chaque année, des milliers de touristes visitent la capitale de la France.
……………………………………………………………………………………
7/ Remplacez chaque adjectif qualificatif épithète par une proposition relative de même sens :
* Un acrobate exécutait un numéro dangereux.

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…………………………………………………………………………………
* Le comédien interprète un rôle amusant.
……………………………………………………………………………………
* Alain a lu un livre passionnant.
……………………………………………………………………………………
* Mes amis assistent à un spectacle ennuyant.
……………………………………………………………………………………..
Production écrite :
Votre professeur de théâtre vous a proposé de préparer une pièce de théâtre à l’occasion de
la fête de fin d’année scolaire. Faites le récit de cet évènement en décrivant le spectacle que
vous avez présenté. (Variez les expansions du nom)
* Certes sont nombreux les élèves qui ont du talent et du génie. Mais, il leur manque
l’encadrement et l’encouragement. Heureusement .il nous arrive souvent d’être nez à nez
avec des professeurs qui ont le flair. C’est-à-dire, ils guettent les élèves talentueux,
intelligents et créatifs. Dans notre collège, nous avons eu la chance d’être les élèves d’un
professeur de théâtre. Il a proposé à un groupe de collégiens de préparer une pièce de
théâtre à l’occasion de la fête de la fin d’année. Ils étaient des amateurs passionnés. Ils ont
préparé un bon travail. Le jour de fête est venu. Notre équipe était au rendez-vous.
Les spectateurs étaient des professeurs, des parents et bien évidemment des élèves. Le
rideau s’est levé, les applaudissements et les acclamations envahissaient l’amphithéâtre qui
était plein à craquer. Tous les acteurs jouaient sur scène en parfaite harmonie. En fait, ils
maitrisaient à merveille leurs rôles. Ils illustraient parfaitement l’esprit d’un groupe
homogène, solidaire et surtout doué. Mais il y avait un acteur qui a vraiment excellé. Je
savais que le théâtre est l’une de ses passions majeures. Mis à part qu’il avait un corps
robuste et élancé, un visage souriant et expressif, un regard perçant et vif, il était énergique,
sympathique et très impliqué.
Raed était d’un talent inégalé. Il avait mis en scène toutes ses capacités, toute sa
performance et tout son savoir-faire. Je n’étais pas la seule qui trouvait cet élève hors du
commun. Tous les spectateurs sont tombés sous le charme de Raed qui fera le projet d’un
grand artiste et d’un grand acteur.
Le spectacle a pris fin mais l’émerveillement et la fascination sont encore gravés dans la
mémoire de tous ceux qui ont assisté à cette pièce de théâtre.

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 Activité de conjugaison : L’imparfait de
l’indicatif Retenons :
1) Conjugaison de l’imparfait :
L’imparfait de l’indicatif se forme en ajoutant au radical du verbe les terminaisons : ais,
ais, ait, ions, iez, aient. Pour obtenir ce radical, on supprime la terminaison –ons du verbe
conjugué à la 1ère personne du pluriel de l’indicatif.
Ex : Nous cherch-ons = imparfait : je march-ais.
Exception : Le verbe « être » : j’étais, nous étions
….
2) Les valeurs de l’imparfait :
Dans un récit, l’imparfait est associé au passé simple dans une même phrase. Les verbes à
l’imparfait présentent la situation telle qu’elle est au moment où surviennent des faits
précis indiqués par des verbes au passé simple.
Ex : On était au salon quand mon frère parut au seuil.
L’imparfait de l’indicatif s’emploie pour des actions passés, considérées dans leur durée,
ou leur déroulement, sans qu’on se préoccupe de leur début ni de leur fin.
Ex : Nous regardions le film et nous admirions le jeu des acteurs.
L’imparfait indique une action répétée ou une habitude.
Ex : Nous allions souvent au cinéma.
L’imparfait est le temps de la description dans le passé.
Ex : La chanteuse était élégante. Elle avait aussi une très belle voix.
Exercices d’application :
1/ Mettez les verbes entre parenthèses à l’imparfait :
* Les joueurs (s’entrainer)..................................sur la pelouse pendant des heures.
* Ils (jouer) …………… la finale et la (remporter) …………….
* Au manège, les enfants (s’amuser) …………………. : ils (sauter)........................,
(conduire) …………….. des voitures, (se bousculer) ……………………..
* Le scénariste (écrire) ……………. Les dialogues et le metteur en scène (choisir)
…………….. les acteurs et (distribuer) …………….. les rôles. Les comédiens (répéter)
……………. Tous les jours avant de présenter la pièce.

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* J’ (être) ………….. en vacances chez mon ami Tonio. Il (habiter).......................Au bord
de la mer. Ses parents (être) …………. Marins. Chaque matin, de bonne heure, ils (partir)
……….. à la pêche. Nous (assister) …………….. ensemble au départ. Je (regarder)
……………… émerveillé les bateaux secoués par les flots. Ils (sembler) ………………
impatients de prendre la mer. Tonio, lui aussi (savoir).........................Déjà que la mer (être)
………….. son avenir. Il s’y (préparer) ………………
2/ Complétez le paragraphe avec les verbes suivants conjugués à l’imparfait :
Dormir, disparaitre, être, briller
La nuit..................Douce, une belle nuit d’été, sans lune, mais scintillante des feux du ciel,
embaumée de brise marine. La ville ……………. ; les lumières l’une après l’autre
…………………….. des fenêtres ; les phares éloignés...........................dans l’ombre.
Lecture et compréhension :
Texte : La vipère bleue
La situation du texte : Brahim est un charmeur de serpents. Il gagne sa vie en faisant
travailler ses reptiles. Mais les affaires ne sont pas toujours ne sont pas toujours comme il
le désire.
Cela faisait longtemps que les touristes ne s’arrêtaient plus devant Brahim et ses serpents.
Fatigués, trop âgés, sans conviction, les serpents ne répondaient plus à la musique de leur
maitre charmeur. Il avait beau changer de flûte et de mélodie, ils montraient à peine leur
tête, hagards ou endormis. Une seule solution pour rendre de nouveau le spectacle
attrayant : changer d’animaux plutôt que d’instrument. Brahim décida de faire sacrifice et
acheta une vipère brillante, jeune et vive. Elle lui fut amenée d’un village réputé pour ses
reptiles. Il la caressa, la taquina, puis lui joua un morceau de sa composition. Très douée,
elle dansait d’une manière exceptionnelle, se tortillant à souhait, suivant le rythme avec
précision, sortant la langue pour ponctuer la séquence, Brahim reprit confiance en lui-
même. Les serpents étaient séduits par la vipère bleue.
Questions :
1/ Pourquoi les touristes ne s’arrêtaient plus devant Brahim ? Justifiez votre réponse par une
phrase du texte.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………….
2/ Pour faire danser ses serpents, que fait Brahim ?

42
 ………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………..
3/ Que fait Brahim pour que son spectacle soit réussi ? Relevez deux indices textuels.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………..
4/ Brahim finit par reprendre confiance en lui-même. Pourquoi ?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………….
Vocabulaire :
1/ Trouvez dans le texte deux synonymes de vipère :
* ………………………………………… * …………………………………….
2/ Proposez des antonymes aux mots soulignés :
Fatigués, trop âgés, sans conviction, les serpents ne répondaient plus à la musique.
.................................................................................................................................

43
Activité de vocabulaire :
1) a- Choisissez parmi les prépositions suggérées. Attention à la contraction de certaines
prépositions avec le déterminant.
a- à, à travers, au milieu de, avec, dans, de, devant, par, sans, sous, sur :
Dans la plaine rase, sous La nuit sans étoiles, d’ une obscurité et d’ une épaisseur d’ encre,
un homme suivait seul la grande route de Marchiennes à Monsou, dix kilomètres de pavé
coupant tout droit, à travers les champs de Betteraves devant lui, il ne voyait même pas
le sol noir, et il n’avait la sensation de l’immense horizon plat que par Les souffles du vent
de mars, des rafales larges comme sur une mer, glacées d’avoir balayé des lieus de marais et
de terres nues. Aucune ombre d’ arbre ne tachait le ciel, le pavé se déroulait Au milieu la
rectitude avec une jetée, d l’embrun aveuglant de Ténèbres. (Émile Zola)
b- de, derrière, entre, par, sur
Emma allait devant, sur la mousse, entre Les ornières. Mais sa robe trop longue
l’embarrassait, bien qu’elle portât relevée par La queue, et Rodolphe, marchant derrière
Elle, contemplait par ce drap noir et la bottine noire, la délicatesse de son bras blanc, qui
lui semblait quelque chose de sa nudité. (Gustave Flaubert)
Activité de vocabulaire : La polysémie
Retenons :
Beaucoup de mots de la langue française possèdent plusieurs sens.
Le sens d’un mot dépend du contexte de la phrase dans lequel on le trouve.
Certains mots peuvent être utilisés au sens propre ou au sens figuré.
- Le sens propre : c’est l’utilisation principale du mot. Il est utilisé dans un cadre concret
- Le sens figuré : le mot est utilisé dans un autre cadre que son cadre habituel, souvent de
façon imaginée.
Exercices d’application :
1/ Choisissez la définition du verbe jongler qui correspond à chacune des phrases données :
- S’amuser, jouer de

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- Penser, réfléchir sérieusement à
- Lancer en l’air divers objets que l’on reçoit dans les mains
- Au figuré, se faire un jeu de : jongler avec les difficultés, les idées
a- Le japonais qui occupait la scène, les pieds en l’air sur une échelle qu’il équilibrait d’une
main, jonglant de l’autre avec trois boules.
………………………………………………………………………………..
b- Il usa du procédé des hommes vieillissants, partit dans une suite d’anecdotes rapides,
jonglant avec ses souvenirs.
………………………………………………………………………………….
c- D’autres jonglèrent avec une boule, deux boules, trois boules, en avant, en arrière, les
bras croisés, à cheval ou debout sur les reins d’une femme de la troupe….
…………………………………………………………………………………
d- Le talent y est un constamment un jouet. Une balle, un jouet dont le génie
jongle.
………………………………………………………………………………….
2/ Associez à chaque fois le sens du verbe « tomber » dans les phrases suivantes :
- Il laisse tomber sa femme
- Il tombe de son haut
- Il fait tomber son adversaire
- Sa température est tombée de cinq dixième
- Ce serait sur lui qu’on tomberait pour
_ Il lit tout ce qui lui tombe sous la main
Se débarrasser d’un témoin gênant
a- Tomber de fatigue
b- Quitter, ne plus s’intéresser
c- Se présenter à portée de
d- baisser

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e- accuser quelqu’un
f- renverser quelqu’un

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Activité de grammaire : Les verbes d’état et l’attribut du sujet
Retenons :
Il existe deux catégories de verbes :
1. Les verbes d’état :
- Le verbe être et les verbes qu’ils peuvent remplacer : les verbes d’état (devenir,
paraître, demeurer, rester, avoir l’air, sembler, se montrer, passer pour). Ils
servent généralement à décrire. Exemple : Le trapéziste est un athlète de haut
niveau.
- Tous les autres verbes (les verbes d’action).
Exemple : Nous préparons un gâteau.
2. L’attribut du sujet :
L’attribut de sujet exprime une qualité ou une caractéristique de sujet par
l’intermédiaire d’un verbe d’état (un verbe attributif).
Exemple : Le réalisateur était très exigent.
C’est un constituant essentiel du groupe verbal : il ne peut être supprimé. Il suit
généralement le verbe. L’attribut de sujet s’accorde avec le sujet.
Exemple : Le public est déçu par le spectacle.
Les spectateurs sont déçus par le spectacle.
L’attribut du sujet est essentiellement :
* Un adjectif ou un participe : Nous devenons sidérés.
* Un GN : Isabelle Adjani est une actrice de cinéma.
* Un pronom : Cet homme est vieux ; mais il ne le paraît pas.
* Un groupe infinitif : Le rôle de machiniste est de manœuvrer les décors.
Remarque : il existe d’autres verbes attributifs en plus des verbes d’état : les
verbes intransitifs tels que (partir, revenir, naître, mourir, tomber …)
Exemple : - Après la promenade à la campagne, nous revenions épuisés.

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 - Mon petit frère tomba malade.
Exercices d’application :
1) Soulignez les verbes d’état et mettez entre parenthèses les verbes d’action :
* Les mouvements de la danseuse paraissaient simples et fluides.
* Arlequin est considéré comme le personnage le plus célèbre de la comédie
Italienne.
* Le dompteur ordonne à un énorme lion de s’étendre par terre, ensuite de
montrer aux spectateurs ses crocs tranchants.
* Lors du numéro des artistes funambules la foule avait l’air angoissée et
admirative.
* Les spectateurs exaltèrent un profond soupir de soulagement.
* Tonia marchait d’une façon très naturelle sur un fil d’acier tendu très haut sous
la tente.
2) Complétez les phrases par les verbes d’état suivants :
Paraître / devenir / être considéré comme, être / demeurer / passer pour / avoir
l’air
- A la longue, le numéro du clown......................................lassant.
- Les enfants trépignaient et les mères................................en admiration.
- Face au fouet du dompteur, ce lion sauvage à la crinière touffue ……………..
un adorable chat.
- Le chapiteau …………. Vaste et grandiose.
- Les spectacles ………………… la meilleure attraction pendant les temps de
loisir.
- L’arrivée de ce cirque réputé dans notre ville...............................d’une fête.

3) Complétez les phrases accordez les attributs :

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* L’ours paraît brutal et obstiné.
- Les ours paraissaient ……………………………………………………
* Le crabe est vif et agressif.
- Les crabes sont …………………………………..
* Le renard est roux et fin.
- Les renards ……………………………………..
* Le cheval semble agité et obéissant.
- Les juments ……………………………………
* Cette bande dessinée me paraît amusante.
- Ces ……………………………………………..
* Mon cousin a l’air fatigué et soucieux.
- Ma …………………………………………………………..
4) Complétez avec un attribut du sujet dont la nature est indiquée entre
parenthèses :
* Mon ami demeure (adjectif qualificatif) …………………
* Mon ami demeure (GN) …………………………
* Mon ami demeure (nom) ……………………….
5) Complétez les phrases par des groupes nominaux qui seront des attributs du
sujet :
a- La vendeuse paraît …………………..
b- Les invités sont …………………..
c- La représentation était ………………………
d- Le footballeur devient …………………..
e- Arlequin est ……………………….

Etude de texte :
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Maria regarde Marcia et Marcelo, deux équilibristes, se produire sur scène ….

Mesdames, messieurs, cher public, attention, attention ! Les fameux équilibristes

Marcia et Marcelo vont vous présenter aujourd’hui leur sensationnel numéro de
corde raide au sommet du cirque et sans filet. La fanfare joua une valse. Maria
s’habitua à la lumière et vit le cirque bondé, son père et sa mère qui montaient
tout en haut, le personnel qui retirait le filet.
Et, brusquement, elle ne voulut plus voir, elle se retourna pour sortir. La porte
était à nouveau fermée.
- Voyez, mesdames et messieurs, à quelle hauteur ils sont ! Voyez, cher public,
il n’y a plus de filet, plus aucune protection !
Maria tapa sur la porte, secoua la poignée :
- Ouvrez ! Ouvrez ! Je veux sortir !
La fanfare cessa de jouer le public devint silencieux la voix de Maria devint un
hurlement :
- Je veux sortir. Ouvrez. S’il vous plaît. Ouvrez (…)
Le tambour commence. Rythmant bien les mouvements de Marcia et de
Marcelo. Maria cesse d’appeler. Elle attend. Le temps passe lentement. Elle se
retourne regarde : qu’ils sont haut ! Sa mère est belle, en maillot argenté, les
cheveux comme les siens, avec un cerceau plus grand que le sien et des fleurs de
tant de couleurs, hop ! (c’était sa mère qui faisait un demi-tour) que c’est beau !
Comme elle fait ça bien ! Le maillot que porte son père est noir et d’en bas il a
l’air encore plus grand ; son cerceau n’a que des fleurs jaunes, pschh ! Quelle
pirouette ! Son père est vraiment un serpent, le public a réellement eu peur. Il
faut croire que c’est bon d’avoir peur : tout le monde applaudit. Plus Maria
regarde Marcia et Marcelo, plus elle oublie qu’elle voulait s’en aller, Marcia a
tant de grâce ! Même quand elle ne fait rien de difficile on ne peut pas s’arrêter
de regarder, ils vont voir quand son père va tendre son cerceau pour qu’elle
passe, hop ! Il l’a tendu elle se baisse et passe. Et passe à nouveau. Et à nouveau,
et passe à nouveau. Chaque fois différente. Chaque fois plus vite. (…) qu’est-ce
qui se passe ? Le cerceau multicolore s’embarrasse dans le c,erceau jaune ;
tombe.

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Marcia fait un faux pas, son corps se retourne, le père veut attraper un bras, un
cheveu, un reste d’elle, mais tout s’échappe …
La fille du cirque, LYGIA BOJUNGA NUNES
1) Selon le présentateur, le numéro des deux équilibristes est dangereux.
Donnez deux raisons que vous justifiez à chaque fois.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
2) Marcia et Marcelo font preuve de beaucoup d’adresse.
a- Trouvez deux expressions qui montrent l’adresse de Marcia.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
b- Quelle image montre l’adresse de Marcelo ? Expliquez-la.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..
3) Le public est partagé entre deux sentiments. Lesquels ? Justifiez à chaque fois
votre réponse.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
4) Peut-on à la fin du texte parler d’un spectacle réussi ? Expliquez votre réponse.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

51
Vocabulaire :
1) Relevez le champ lexical du cirque :
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
2) Proposez un synonyme aux mots soulignés :
Les fameux équilibristes Marcia et Marcelo vont vous présenter aujourd’hui leur
sensationnel numéro de corde raide au sommet du cirque et sans filet. La fanfare
joua une valse.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..

52
53
Module d’apprentissage n 3 : Voyages et découvertes
Activité de grammaire : L’expression du lieu
Retenons :
Le complément circonstanciel de lieu permet de situer l’action dans l’espace. Il peut être un
GN introduit par une préposition ou un adverbe ou un pronom personnel (en et y). On
emploie la préposition :
- à : devant les noms de ville ou de pays sans article. Exemple : à Tunis, à Cuba…
- en : devant les noms de continent (en Asie…) de pays au féminin (en France, en Libye…)
ou de pays commençant par une voyelle (en Egypte…)
- au(x) : devant les noms de pays au masculin ou au pluriel (au Portugal, aux Seychelles…)
Noms de pays Pays où on est Pays d’où on vient
Où on va
Noms masculins Au Danemark Du Pérou
Qui commencent par Je vais au Maroc Je viens du Maroc
Une consonne Au Portugal Du Canada

Noms masculins J’habite aux J’arrive des Comores

Pluriels Etats-Unis Des Philippines
Aux Pays-Bas
Noms féminins Belgique Birmanie
Noms d’îles Nouvelle-Zélande Je reviens de
Noms masculins qui Je suis en France Colombie
Commencent par une Italie Grèce / d’Irlande
Voyelle D’Islande
Noms d’îles lointaines Cuba Je viens de la
Je travaille à Jamaïque / Taiwan
Porto-Rico
Madagascar

* Les noms de pays terminés par « e » son féminins sauf le Mexique, le Mozambique, le
Cambodge…
GP : préposition ou locution prépositive + Adverbe
GN
* à Paris / en Espagne / sur le banc / sous Là / là-bas / ici / dehors / dedans
La voiture / derrière la gare / devant le / Ailleurs / au centre / au milieu /
Musée / dans l’avion / au-dessus des nuages.. A l’extérieur / loin / tout près /
* A côté de l’aéroport / au milieu des En face….

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 Voyageurs / au centre de la ville / à
L’extérieur de la ville / loin de l’Europe /
Près de l’hôtel….
Exercices d’application :
1) Soulignez tous les compléments circonstanciels de lieu :
La plage n’est pas loin de l’arrêt de l’autobus. Mais il a fallu traverser un petit plateau qui
domine la mer et qui dévale ensuite vers la plage. Avant d’arriver au bord du plateau, on
pouvait voir déjà la mer immobile..
Un léger bruit de moteur est monté dans l’air calme jusqu’à nous. Et nous avons vu, très
loin, un petit chalutier qui avançait, imperceptiblement, sur la mer éclatante. Marie a cueilli
quelques iris de roche de la pente qui descendait vers la mer, nous avons vu qu’il y avait
déjà quelques baigneurs.
Masson voulait se baigner… nous sommes descendus tous les trois et Marie s’est
immédiatement jetée dans l’eau. Masson et moi, nous avons attendu un peu…
Le soleil me faisait du bien. Le sable commençait à chauffer sous les pieds. J’ai fini par dire
à Masson : « On y va ? »
J’ai plongé. Lui, est entré dans l’eau doucement et s’est jeté quand il a perdu pied. Il nageait
à la brasse et assez mal de sorte que je l’ai laissé pour rejoindre Marie. L’eau était froide et
j’étais content de nager.
2) Complétez le texte suivant par ces expressions du temps : dans, jusqu’à, loin de
- Mes enfants, je suis heureux de vous accueillir ………… le camp bleu, où je suis sûr que
vous passerez d’excellentes vacances, ……….. une ambiance de saine et franche
camaraderie, et où nous vous préparerons.
- Tout d’un coup le marchand perdit son bien, il ne lui resta qu’une maison de campagne,
bien ………. La ville. Il dit en pleurant à ses enfants qu’il fallait aller demeurer ………
cette maison, et qu’en travaillent comme de paysans, ils y pourraient vivre.
3) Classez les compléments circonstanciels de lieu des phrases suivantes dans le tableau ci-
dessous :
- Moi, je vais à la plage.
- Dans le car, on crie tous et on fait un grand tapage.
- On va coucher dans des maisons en bois.
- Geoffroy, qui a un papa très riche, va passer ses vacances dans la grande maison que son
papa a au bord de la mer.

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- On était dans le salon et on jouait aux cartes sans faire de bruit.
- Les trois filles sont entrées dans le salon.
- Aujourd’hui, on a décidé d’aller jouer au golf miniature qui se trouve à côté du magasin
où on vend des souvenirs.
- Le professeur n’était plus là.
- Je me suis aperçu que je l’avais laissé dans ma chambre.
- Papa est arrivé très tard à l’hôtel.
- Il paraît que M. Laternau avait passé l’après-midi se faire par la pluie, assis sur la plage.
Le lieu d’où Le lieu où l’on va Le lieu par où l’on Le lieu où l’on est
L’on vient Passe

4) Soulignez la préposition qui convient pour chaque phrase :

- Les tableaux sont accrochés (au / dans) mur.
- Le lit est (derrière / contre) le mur.
- Le chapeau est situé (dans / à droite) du manteau.
- La table est (sous / au centre) le miroir.
- Quand je retirai mes chaussures, elles seront sur le sol, donc (au milieu / par terre)
Activité de grammaire : La détermination
Retenons :
On appelle déterminants les mots qui se placent le plus souvent devant le nom. Ces mots
permettent de présenter un personnage, un animal, ou un objet d’une façon particulière. Les
déterminants se divisent en deux grandes catégories : les articles et les adjectifs non
qualificatifs :
Articles Singulier Pluriel
Définis Le, la, l’ Les
Indéfinis Une, un Des
56
 Partitifs Du, de la, de l’ Des
Adj. Non qualificatifs Singulier Pluriel
Possessifs Mon, ton, son, ma, ta, Mes, tes, ses, nos, vos, leurs
Sa, notre, votre, leur
Démonstratifs ce, cet, cette Ces
Numéraux Un Deux, trois, quatre…
Indéfinis Aucun, chaque, nul, Plusieurs, quelques…
Tout..
Exercices d’application :
1) Complétez avec le déterminant qui convient :
Le, la, des, ce, ces, l’
* Eh bien, malgré … faim qui lui tordait …. Ventre, malgré …. Froid cruel qui lui arrachait
…. Larmes, petit chose était bien heureux au bout de toutes ….. souffrances , il y avait
Jacques, il y avait Paris.
Dans …. Nuit du second jour, vers trois heures du matin je fus réveillé en sursaut, …. Train
venait de s’arrêter : tout … wagon était agité.
* « J’allais donc demander quelques lettres de recommandation à notre ami … curé de
Saint- Nizier. C’est un homme très bien placé dans …. Faubourg de Saint-Germain. Il me
donna deux lettres, …. Une pour un comte, …. Autre pour un duc, et me voilà parti, avec
trois louis en poche : 35 francs pour mon voyage et 25 pour voir venir. »
2) Complétez par les déterminants démonstratifs :
a- ……. Année-là, le petit chose achevait sa philosophie.
b- Je passai …… deux jours à la même place.
c- J’installai …. Richesse dans un coin de notre maison.
d- ….. personne a fait le tour du monde.
3) Complétez par : quelques, deux, beaucoup, un
peu a.................Jours sans manger, c’est long !
b- Je vais t’envoyer dans un collège communal, à ……… lieus d’ici, à Sarlande, en pleine
montagne.
c- Ma mère nous a préparé.....................de tartines.
d- S’il vous plaît, mets …….. de sucre dans mon café.

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Activité de grammaire : L’expression du temps
Retenons :
Le temps est exprimé soit par un complément circonstanciel de temps dans la phrase simple
soit par une subordonnée circonstancielle de même sens dans la phrase complexe.
La nature grammaticale de l’expression du temps :
Dans la phrase simple Dans la phrase complexe
GN Gérondif Adverbe GP : Dès que …
Préposition+ Après que…
G.N ou prép. Depuis que …
+ infinitif Pendant que…
Le matin En Autrefois A huit heures Au moment où…
La veille Rentrant Maintenant En une nuit + verbe au mode indicatif
Toutes En Tout de Par un soir En attendant que … /
Les nuits Arrivant Suite Avant le Avant que … /
L’an En allant… Trop tôt Départ Jusqu’à ce que …
Dernier . Très tard Avant de + verbe au mode subjonctif
Dimanche Jamais Voyager
Prochain Hier Dès l’aube
Trois jours Toujours
Plus tard… Aussitôt
Exercices d’application :
1) Complétez avec les expressions suivantes :
Le lendemain, la nuit d’avant, le mois d’août, la nuit
- ……….. de sa réception, Antoinette annonça à son frère qu’ils allaient passer un mois en
Suisse. Olivier poussa des cris de joie à cette nouvelle.
Les préparatifs du voyage furent une grande affaire, mais un plaisir de tous les instants.
…………….. était déjà assez avancé quand ils partirent. Ils étaient peu habitués à voyager.
Olivier n’en dormit pas, …………. Et il ,e dormit pas non plus,...................en wagon.
2) Complétez les phrases avec les prépositions suivantes : à / pendant / depuis
- …………….. les douze heures de navigation, sous des vents très frais, je devais exercer
une attention soutenue.
- Le matin,...........5 heures, je sautais de ma couchette pour cuire mon déjeuner.
- ………….. un instant, ma jument avait cessé de trotter.
3) Indiquez la fonction des compléments soulignés :

58
- Il voulait contenir l’émotion qui lui serrait la gorge et alla chez un ami qui demeurait rue
de Babylone.
…………………………………………………………………………………….
- Il faut qu’il parte avant le lever du soleil.
……………………………………………………………………………………
- Ils se sont donné une semaine pour terminer l’ouvrage.
…………………………………………………………………….
- la route serait fermée à la circulation pendant trois jours.
…………………………………………………………………………….

Etude de texte :
Une poupée raconte son voyage en avion avec Julie, sa petite maîtresse. Julie m’a serrée
très longtemps contre elle et maintenant, nous sommes dans l’avion. Du hublot, nous
voyons avec étonnement les maisons, les routes, les cours d’eau devenir de plus en plus
petits et disparaître pour laisser place à des collines. Ces collines sont remplacées par de
magnifiques montagnes. Le papa dit :
- Ce sont les Alpes. Le Mont-Blanc montre ses neiges éternelles.
- Elle ne fond jamais cette neige ? demande Julie.
- jamais, répond la maman. C’est féérique. Je m’émerveille. Julie aussi. Elle a
complètement oublié sa peur. Elle est en admiration devant tout ce qu’elle voit.
Maintenant, les hôtesses très belles dans leurs uniformes, souriantes et gentilles, offrent un
repas chaud aux voyageurs. C’est à peine croyable. Le repas est tout juste fini que nous
voyons la mer par le hublot. Cela veut dire que nous ne sommes pas loin d’arriver.
D’ailleurs, une voix l’annonce :
- Mesdames, messieurs, veuillez attacher vos ceintures, redresser vos sièges et ne plus
fumer. Puis la même voix prononce des mots que Julie ne comprend pas.
- C’est de l’italien, dit maman.
Maintenant, l’avion descend vite. Le voilà qui frôle le sol, s’y pose, ralentit sa course et
s’arrête.

59
Nous allons à la douane et nous reprenons nos bagages. Nous sommes en dehors de
l’aéroport. Mais Julie presse mon couffin où je suis allongée, très fort contre elle. Je
comprends qu’elle n’est pas encore bien rassurée. Elle a tort et j’avoue que je ne comprends
pas pourquoi elle agit ainsi.
Juliette Oberlander, Picolinette ou la poupée magique, Editions Hemma
Compréhension :
1) La narratrice, a-t-elle l’habitude de voyager ? Justifiez votre réponse.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………..
2) Quels sentiments éprouve-t-elle tout au long de son voyage ?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..

3) Comment les hôtesses se comportent-elles avec les voyageurs ?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
4) Qu’est-ce qui attire l’attention de la narratrice en voyageant en avion ?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………
Langue :
Vocabulaire :
1) Relevez le lexique relatif au voyage :
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
2) Proposez des synonymes aux mots soulignés :
* Elle est en admiration devant tout ce qu’elle voit.

60
…………………………………………………………………………………
* J’avoue que je ne comprends pas pourquoi elle agit ainsi.
…………………………………………………………………………………
Grammaire :
1) Indiquez la nature et la fonction des mots soulignés :
* Une poupée raconte son voyage.
……………………………………………………………………………….
* Julie m’a serrée très longtemps.
………………………………………………………………………………….
* Nous voyons avec étonnement les maisons.
…………………………………………………………………………………
Production totale :
Sujet : A l’occasion d’une excursion dans le sud tunisien, un village t’a particulièrement
attiré(e). Décris-le en le situant géographiquement et en précisant ses caractéristiques.
** J’avais toujours un grand faible pour les destinations exotiques ou le voyage n’est pas
uniquement la recherche d’un ailleurs différent mais aussi une expérience enrichissante sur
tous les plans. C’est ainsi que je saisis la première occasion qui m’était offerte pour visiter
le sud tunisien dans le cadre d’une excursion touristique.
** Notre voyage dura une demi-journée pendant laquelle nous eûmes deux escales. Malgré
la distance j’éprouvais un grand plaisir mêlé d’impatience puisque je me représentais de
merveilleux récits qu’on m’avait racontés sur le Sahara et ses mystères. Arrivé à
destination, je préférais ne pas me reposer à l’hôtel et je partis avec quelques compagnons
dans une visite de découverte. Tout au long de mon déplacement j’étais sous le charme de
ce milieu désertique où la vie paraissait nettement différente par rapport à ce que je
connaissais jusque- là . je n'étais pas au bout de surprises quand j’abordai le village du
Sahara. C’était un petit coup de la terre qui résistait depuis des décennies pour ne pas
être enseveli sous le sable du désert. Cette agglomération aux rares habitants était
entourée de dunes gigantesques qui le séparait magnifiquement du reste du monde. Situé
au premier plan d’un désert étendu. Cet endroit à la superficie modeste conservât à
merveille la patrimoine culturel des gens du sud. Même si les bâtiments ne rendaient pas
compte d’un grand luxe, l’architecture nous impressionnait par son extrême simplicité et
des matières premières qui faisaient partie du décor naturel. Ce village appelé la porte du
désert offrait un superbe vue sur de larges plantations de palmiers entourent un
impressionne source d’eau chaude.

61
 Calme et accueillant, ce lieu presque inhabité nous baignait le soir dans une douceur inouïe
malgré le climat aride.
Le silence omniprésent accentuait le caractère romantique qui avionnait l’esprit des
visiteurs de cet endroit et leur souhaiter la bienvenue au pays de l’harmonie.
** Notre séjour dura une semaine pendant laquelle nous eûmes plaisir à déguster les plats
locaux et à récolter les plus beaux souvenirs d’un voyage inoubliable.
Etude de texte :
L’enfant et la mer
La situation du texte : le narrateur, un enfant pauvre de neuf ans n’avait jamais quitté
sa ville natale. Ce voyage d’une journée, de Fougère à Saint-Malo « une vraie folie » pour
lui….
Je passai presque toute la journée dans une sorte d’éblouissement(1). Il y avait trois
heures de voyage. Je ne quittai pas la portière. J’attendais, je guettais la mer. Mais elle ne
se montrait pas.
Nous venions du fond de la terre. Le train roulait dans un horizon fermé, à travers de
petits champs que bordaient des haies de chênes et de châtaigniers. Mais cela se
renouvelait toujours et je connus comme la terre était grande. Vers Pontorson(2) les haies
disparurent et les arbres, l’horizon s’élargit. La mer était toujours invisible. Mais dans le
wagon tout le monde parlait d’elle. Une femme dit qu’elle sentait ses lèvres salées, et
chacun se passa la langue sur les lèvres, avide(3) de goûter l’inconnu je ne sentais rien, et
j’étais désespéré. Quand on eut traversé Dol(4) quelqu’un cria qu’il l’avait vue. On discuta
si c’était elle. Je ne la voyais pas. Mais le ciel était tout changé, plus vaste. On arriva enfin,
et dès la cour poussiéreuse de la gare, entre les façades peintes des hôtels, j’aperçus les
mâtures(5) des navires qui remplissaient les bassins du port. Elle était là, et j’étais sûr
désormais qu’elle existe vraiment. L’air était pétillant et salé. Et tout d’un coup, au détour
d’un haut mur de caserne, elle fut là devant nous, l’image même d’une vie qui ne serait
jamais vaincue. C’était vers les huit heures du matin. Il semblait qu’elle dormît encore,
rêveuse et solitaire, bleue et un peu brumeuse. La marée était haute, et de petites vagues,
sans violence, les unes après les autres, s’écroulaient sur l’immense plage de sable.
Lexique :
(1) éblouissement : émerveillement
(2) Pontorson : ville située près de Mont Saint-Michel
(3) avide : impatient
(4) Dol : ville située près de Saint-Malo

62
(5) les mâtures des navires : les mâts d’un
bateau Questions :
1) Quel moyen de transport le narrateur emprunte-t-il pour aller à Saint-Malo ?
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
2) Est-ce que l’enfant était impatient de découvrir la mer ? Relevez la phrase qui le
montre.
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………………………………………..
3) Les autres voyageurs étaient-ils vraiment intéressés à la mer comme le narrateur ?
Justifiez votre réponse par une phrase du texte.
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………..
Vocabulaire :
1) Complétez à l’aide du mot qui convient : les wagons / sièges / la gare / les passagers :
Tout juste après que ……………… montent dans …………………. Et s’installent
dans leurs …………………., on ferme les portières. Puis, le train quitte
……………..
en direction de Saint-Malo.
Production à faire :
Sujet : un jour, tes amis et toi, vous partez à l’aventure dans un endroit qui n’est pas
très fréquenté. Raconte ce qui s’est passé et décris tes émotions.
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………-

63
Séance de révision :
1) Lisez le texte ci-dessous puis relevez tous les compléments
circonstanciels de lieu et classez-les dans le tableau suivant :
* Un couple de jeunes paysans monta dans notre wagon. Ils avaient
beaucoup d’affaires et n’arrivaient pas à trouver de place pour les poser. Le
voile de la femme avait glissé sur ses épaules plus accroché à ses cheveux
que par une épingle. Elle paraissait très excitée par le voyage et comptait et
recomptait ses petits paquets et baluchons disposés ça et là le long du
couloir. Le train roulait déjà depuis quelques minutes, la jeune paysanne
s’apprêtait à s’asseoir au milieu de ses bagages, lorsqu’elle leva les yeux
sur tous les voyageurs puis poussa un long cri de détresse. Toutes les têtes
enturbannées se tournèrent vers elle. Son fils était resté sur le quai. Elle se
leva d’un bond, courut le long du couloir en hurlant, ouvrez la portière et
resta suspendue pendant quelques secondes au-dessus du vide. Juste à cet
instant, un paysan la rattrapa par sa longue robe et la ramena à force à sa
place, où elle s’effondra en sanglotant. Le jeune paysan qui l’avait sauvée
s’adressa à tous les voyageurs et leur demanda : à qui appartient cette
pauvre créature ?
Marc Chagall, Le village et Moi

Adverbe de lieu GN introduit par une GN introduit par une

Préposition Locution prépositive
64
2) Complétez par : à, dans, sur, chez, au, vers, par, à travers, en.
* Danielle va ……. Sa tante...............Boisseuil.
* Elle prend le train qui passe...........Le tunnel.
* ……….. le car, elle regarde le paysage ……….. la fenêtre.
* Elle partira demain...............Neuf heures.
* Pendant les adieux, elle a mis sa têtes............l’épaule de sa mère.
*………. La chambre d’hôtel, Danielle se sent heureuse.
* Elle se met …….. lit et elle se met à crier de joie parce qu’elle se
débarrasse enfin de sa timidité.
* Il est parti ……… mission.............chili.
* Les jeux olympiques se sont déroulés...............Pékin.
* Dès qu’ils se sont pénétrés …….. la salle d’attente, les enfants ont été
assourdis par le bruit. Quel vacarme !
3) Soulignez le C.C de temps dans les phrases suivantes puis donnez sa
nature grammaticale :
Nature de C.C de temps
Pendant toute la nuit, le navire
Naviguait paisiblement sur
l’océan.
65
 En hiver, je faisais du ski dans les
montagnes neigeuses du Suède.
Prochainement, je partirai chez
ma tante qui habitait une ville
balnéaire.
Quand j’aurai mon baccalauréat,
Je continuerai mes études à
Montréal.
Après mon départ, ma mère a
pleuré toute une semaine.
Après son voyage dans le métro,
Il a voulu visiter la Tour Eiffel.
Je suivais bien les trottoirs mais,
aux croisements de rues, il n’était
pas facile de passer.
J’ai monté dans un taxi, et je suis
allé au jardin de plantes.
Hier, le groupe de touristes
Français a visité les pyramides.
Demain, il fera une croisière
sur le Nile.

4) Remplacez le groupe prépositionnel C.C de temps par une proposition

subordonnée circonstancielle de même sens :
* Au moment du départ, ma sœur Zeineb était très émue ce qui ne me
facilitait pas les choses.
………………………………………………………………………
* Pendant notre voyage, nous étions contraints de nous arrêter maintes fois.
…………………………………………………………………………
* Dès votre arrivée, envoyez-moi une carte postale.
……………………………………………………………………..
* Depuis l’embarquement du navire, tu ne te sens pas bien. N’as-tu pas le
mal de mer ?
66
………………………………………………………………………….
* Les voyageurs sont veillés de ne pas détacher leurs ceintures de sécurité
avant l’atterrissage de l’avion.
……………………………………………………………………….
5) Relevez les compléments circonstanciels de temps puis indiquer s’il
exprime la durée, la fréquence ou la date.
a- Notre départ est prévu dans une semaine.
…………………………………………………..
b- Mon cher Mahdi est né le 4 Mars 2009.
…………………………………………………
c- Hésitante, elle a passé toute la nuit à faire et à défaire sa valise.
…………………………………………………
d- Il vole pour Londres deux fois par an.
…………………………………………..
e- Quand j’aurai mon visa, je quitterai le territoire égyptien.
………………………………………….
f- Durant toute sa vie, elle rêvait de visiter le panthéon.
……………………………………….
6) Complétez par le déterminant possessif qui convient :
- Marc et Sylvie, sont prêts à partir, ………. places d’avion sont déjà
réservées.
- En arrivant à l’hôtel, j’ai découvert que j’ai oublié ……. Appareil
photographique.
- Nous sommes très tristes car ………. départ en colonies de vacances est
annulé.
- Tu ne dois pas t’inquiéter, …….. programme sera exécuté à la lettre.

67
7) Complétez par le déterminant démonstratif qui convient :
- ………. Chambre que tu as réservée pour le week-end est vraiment
somptueuse.
- ……. Certes postales m’ont été envoyées par une amie française.
- …….. homme a le goût du risque, il aime s’aventurier.
- ………. Véhicule est en panne. Allons prendre le bus.

Devoir de contrôle :
Texte : En route vers la Chine
Phileas Fogg fait le tour du monde, il se trouve à Hong-Kong et loue(1) un
bateau pour aller à Changhai en Chine.
Vers midi, le bateau le Tankadère, que commande John Bunsby, sort du
port de Hong-Kong. Le voyage peut être très dangereux. Dans cette région,
la mer est souvent mauvaise, surtout en automne, quand les coups de vent
sont terribles et changent tout le temps de direction.
Le soir, l’air devient plus frais ; de gros nuages passent dur la lune. Les
marins allument alors les feux et les trois voyageurs descendent s’installer
dans la cabine.
Le matin du 9 Novembre, le patron pense qu’il va y avoir un très gros
orage. A un certain moment, il est près de Phileas Fogg et il lui demande :
- « Est-ce qu’on peut tout vous dire ?
- Tout
- Eh bien, nous allons avoir un coup de vent.
- Est-ce qu’il viendra du nord ou du sud ?
- Du sud
- C’est très bien, répond tranquillement Mr Fogg : le vent nous poussera du
bon côté.
68
- Si vous prenez la chose comme cela, moi je n’ai plus rien à ajouter. »
John Bunsby donne alors ses ordres aux marins : on plie les plus grandes
voiles, on rentre tout ce qui peut être emporté par l’orage. On ferme tout ce
qui peut laisser passer l’eau. Les hommes sont à leur poste, ils attendent
avec courage.
Vers huit heures du matin, la pluie se met à tomber très fort. Vingt fois on
pense que les montagnes d’eau qui se lèvent vont écraser le petit bateau,
mais John Bunsby, avec beaucoup d’adresse, empêche chaque fois
l’accident. La mer frappe si fort ! On croit tout le temps qu’elle va démolir
le bateau en mille morceaux. Vers le soir, le patron crie à Phileas Fogg :
« - Nous ne pouvons plus continuer. Je crois qu’il va falloir aller plus près
de la côte et essayer d’entrer dans un port.
- Pour moi, il n’y a qu’un seul port : c’est Changhai, dépêchez-vous. »
Cette nuit est vraiment terrible. Puis, le jour se lève et la mer devient
enfin moins mauvaise.
Jules VERNE
Le tour du monde en 80 jours
Lexique :
(1) Louer le bateau : l’utiliser dans son voyage marin contre de l’argent.
Compréhension :
1) En quelle saison se déroule la scène évoquée dans le texte ? Relevez une
expression qui le montre.
………………………………………………………………………….
2) Pourquoi le voyage dans le texte peut-être dangereux ?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………..
3) Est-ce que Phileas Fogg a eu peur quand il a appris qu’il y aurait un
coup de vent ? Relevez la phrase qui justifie votre réponse.

69
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………..
4) Quelle est la réaction de Phileas Fogg lorsque Jean Bunsby lui dit qu’il
ne peut pas continuer le voyage ?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………….
Vocabulaire :
1) Complétez la phrase par deux expressions relevées dans le 4ème et le 5ème
paragraphes :
* C’est le ……………… de marins et l’ ………. De John Bunsdy qui ont
empêché l’accident.
Grammaire :
1) Relevez, dans les deux premiers paragraphes, des compléments
circonstanciels de lieu qui indiquent :
- Le lieu d’où l’on vient : ………………………………………………….
- Le lieu où l’on est : ………………………………………………..
2) Complétez chaque phrase par un complément de lieu :
- L’aventurier voyage …………………………….
- Phileas Fogg veut aller ………………………….
3) Complétez les phrases par : pendant que – quand – depuis – après :
- ……………. La pluie tombe, les voyageurs ont peur.
- ………………… les marins travaillaient, les voyageurs les regardaient.
- Phileas Fogg voyage au bord d’un bateau...................L’avoir loué.
- Il a commencé son tour du monde..............................une semaine.
4) Remplacez les groupes nominaux compléments circonstanciels par des
propositions subordonnées de même fonction.
- Après le lever du jour, la mer devient moins mauvaise.

70
………………………………………………………………….
- Dès son arrivée au port, il quitte ses compagnons.
……………………………………………………………………
Orthographe :
1) Complétez par le déterminant qui convient :
- Phileas Fogg est ……… (article indéfini) aventurier. Il voyage avec
……….. (déterminant possessif) ami.
- …………. (déterminant démonstratif) marins sont courageux.
Activité de vocabulaire :
1) Complétez par les mots : vol, itinéraire, route, circuit, destination, trajet.
- Après un long ………….. le train arrive à ………………….
- Le ………………… Paris-New York s’est bien passé, l’avion a atterri en
douceur.
- Les voitures de Rallye ont pris.......................Ce matin.
- …………………….. choisi va de Gibraltar à New York.
- Chaque dimanche, je prends mon vélo pour faire un grand …………….
En suivant les boucles de la seine.
2) Remplacez les mots suivants dans les phrases : appareil, plan, billet,
guide, organisés, carte, agence.
* Je dois acheter une …………… de la Finlande et un …………..
d’Helsinki.
* Mon amie préfère les voyages ……………
* Elle travaille dans une.................de voyages.
* Il emporte un.................photo.
* Nous devons trouver un.....................................touristique de l’Espagne.
* Il prend son.......................D’avion pour le Sénégal.

71
3) Remplacez les mots suivants dans la lettre de Gaspard et Margot : guide,
hôtel, réservé, repose, photos, les valises, tourisme, carte, appareil, visité,
en vacances.
Chère Solène,
Nous sommes ………….. ………….. en Bourgogne. Nous avons fait
…………….. en dix minutes : nous avons emporté une …………… , un
……………….. de Bourgogne et un …………. Photo, et voilà ! Bien sûr,
nous n’avions pas.......................de chambre, mais nous avons trouvé un
joli
…………….. à Beanne. Gaspard passe ses journées à faire du
…………………… ; il a déjà …………….. tous les monuments de la ville
et de la région ! Moi, je me ………………… Le soir, nous apprécions la
bonne cuisine et les bons vins de Bourgogne ! Nous prenons aussi
beaucoup de ……………………….. ! Nous te les montrerons.
Nous pensons à toi et nous t’embrassons.
Gaspard et Margot !
4) Complétez les phrases suivantes par « prend » ou « fait » :
- Alexandra...................Le soleil.
- Sabine ………. Sa valise avant de partir.
- Pierre ……….. beaucoup de voyages à l’étranger.
- Sarah..................du tourisme.
- Michel ……….. son billet pour les Etats-Unis.
- Réjane...........du ski.
- Delphine ……….. du camping.
- Sandrine......................l’air.
5) Associez les phrases de sens équivalent :
1/ Il fait du camping. a/ Elle fait des visites à pied.
2/ Elle fait du tourisme. b/ Il va à l’hôtel.
3/ Il se repose. c/ Il a une tente.
72
4/ Il prend une chambre. d/ Il dort beaucoup.
5/ Elle fait des promenades. e/ Elle visite des monuments.
Devoir de contrôle :
Texte :
x Le grand départ
Vivent les vacances ! Le grand jour du départ est arrivé ! Tout le monde
est un peu nerveux* mais c’est cependant avec discipline que Martine,
Michel et Philippe font leur toilette et rassemblent leurs petits bagages.
Liliane, encore petite, ne quitte pas sa maman qui l’habille coquettement et
lui recommande de ne pas se salir avant le départ. A la gare, maman
confie* Liliane à Martine et surveille de près les deux gamins. La grosse
malle* ayant été expédiée, il ne reste à maman qu’une valise dans chaque
main.
Enfin, on trouve un compartiment libre, on y monte joyeusement. Adieu
ville poussiéreuse ; tramways bondés, autos bruyantes. Adieu l’école !
Adieu livres et cahiers ! On part… On est parti ! Long voyage de deux
heures, mais comme il semble court ! Que de choses à regarder par la vitre
du wagon, que de prairies émaillées de marguerites et coquelicots ! Oh !
La jolie rivière et tous ces moutons là-bas !
Les quatre petits frères et sœurs sont tellement distraits* qu’ils ne se
rendent pas compte qu’ils approchent du village des cousines. Il faut que
maman attire leur attention sur le paysage familier que le train traverse en
ralentissant de plus en plus. Après avoir sifflé longuement, il s’arrête en
soufflant comme s’il n’en pouvait plus.
Le chef de gare court sur le quai en criant le nom de la station. Plus
d’hésitation, on est bien arrivé ! A peine la portière est-elle ouverte que
Pierre, ce bon vieux Pierre aux joues ridées, se précipite. Il reçoit tour à
tour dans ses bras les quatre gosses, puis, aidant maman à descendre du
wagon, s’empare des bagages. On s’embrasse, on s’étonne, on sourit.
Martine respire à pleins poumons. Elle voudrait tout embrasser. Elle fait
des signes de la main aux petits oiseaux, aux vaches lourdes et paisibles,
aux
73
jolis agneaux qui gambadent tout le long de la haie comme s’ils voulaient
jouer avec elle. Comme elle va être heureuse !
Martine chez les cousines. Editions Sirec. Liège
Lexique :
* nerveux : agité, excité
* confier : mettre à la garde de quelqu’un
* malle : grand sac ou valise.
* distrait : inattentif, ne voyant pas ce qui se passe.
Compréhension :
1) Les enfants aiment-ils les vacances et le voyage ? Justifiez votre réponse
par une phrase dans le texte.
…………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………
2) Quel moyen de transport la famille prend-elle pour voyager ?
……………………………………………………………………………..
3) Quelle destination prend-elle ?
……………………………………………………………………………
4) Qu‘est ce qui attire l’attention des enfants tout au long de leur voyage ?
et que ressentent-ils (leurs sentiments)
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..
Langue :
Vocabulaire :
Complétez par passagers- quai – portière – panneau
Sébastien va partir en voyage. En arrivant à la gare, il est entré dans le
grand hall et a jeté un coup d’œil sur le..................Pour vérifier l’horaire
du
74
départ de son train. Sur le ………….. , il a attendu que les ……………
s’ouvrent automatiquement pour monter dans le wagon avec les autres
………………. .
Syntaxe :
1) Complétez les phrases suivantes par un complément circonstanciel en
suivant les indications données entre parenthèses :
(C.C. de temps) …………………………………. , les enfants partent en
vacances avec leur famille. Fous de joie, ils aident leur maman à ranger les
bagages...................................(C.C de lieu)
2) Remplacez les groupes de mots C.C. de temps par une subordonnée
circonstancielle de sens proche.
- En arrivant à la gare, maman se rend au guichet pour acheter des billets.
……………………………………………………………………………..
- Pendant le voyage, Michel contemple le beau paysage à travers la vitre
du train.
………………………………………………………………………….
3) Remplacez le complément circonstanciel de lieu souligné par ce qui est
demandé entre parenthèses :
- Philippe alla à la campagne. (Canada)
………………………………………………………………………….
- Il n’aime pas se rendre au centre-ville. (Etats-Unis)
…………………………………………………………………………….
4) Complétez par les déterminants suivants : du – deux – de la – plusieurs
Michel a préparé son sac de voyage où il a mis ……….. crème et
…………
du gel pour les cheveux ainsi que ……… paires d’espadrilles pour grimper
les grands rochers. Quant à Liliane, elle a mis dans sa petite sacoche un
cahier et................crayons de couleur.
Conjugaison :

75
Conjuguez les verbes mis entre parenthèses au présent, au passé composé
ou à l’imparfait de l’indicatif, selon le cas :
Depuis des heures, le train (rouler) …………….. à une grande vitesse sur
la voie ferré. Il y a un instant, il (s’arrêter) …………… en grinçant
nerveusement sur les rails. Les voyageurs (descendre) …………………
pour comprendre les raisons de cet arrêt. Heureusement rien de grave !
Maintenant, le train (repartir) ……………….
Orthographe :
1) Accordez convenablement les adjectifs attributs du sujet mis entre
parenthèses :
- Les enfants semblaient très (discipliné) …………. Le long du voyage car
ils savaient que leur mère serait (inquiet)...............s’ils s’éloignaient
d’elle.
Ils étaient vraiment (compréhensif) ……………… et (obéissant)
………………
2) Complétez par ou / où / ce /se de selon le cas :
…… jour-là, la mère …… lève trop tôt pour faire tous les préparatifs, car
le lieu …….. ils vont est un peu loin. Son mari ne sait pas encore s’ils
doivent prendre le train..Le bus.
Production écrite :
Il t’est arrivé de voyager à la campagne. Fais le récit de ce voyage tout en
décrivant ce que t’a attiré et ce que t’as ressenti.
J’adore voyager et explorer des endroits et des coins insolites. En effet,
l’un des voyages qui m’a beaucoup marqué était à la campagne entre les
bras de la nature. Des paysages s’étendaient à perte de vue.

76
Module d’apprentissage n : 4 Lectures inoubliables
Activité d’oral :
Activité de lecture et compréhension :
Lisez le texte :
La passion de la lecture
Marie Claire est une enfant intelligente et sensible. Elle adore les livres,
mais sa pauvreté l’oblige à travailler péniblement dans une ferme où seul
un enfant nommé Eugène fréquente l’école.
J’étais désolée de ne rien trouver à lire à la ferme. Aussi je ramassais tous
les bouts de papier qui traînaient.
La fermière avait fini par le remarquer, et elle disait que je deviendrais avare.
Un dimanche que j’avais osé demander un livre à Eugène, il me fit cadeau
d’un gros cahier de chanson(1).
Pendant tout l’été, je l’emportais aux champs. Je composais des airs aux
chansons qui me plaisaient le mieux ; puis je m’en lassais.
En aidant la fermière au grand nettoyage de la Toussaint(2), je découvris
des almanachs(3) de plusieurs années. Pauline me dit de les porter au
grenier ; je fis semblant de les oublier dans le tiroir où ils étaient, et je les
emportai en cachette l’un après l’autre. Ils étaient remplis d’histoires
amusantes, et l’hiver passa sans que je me sois aperçue du froid.
Le jour où je les montai au grenier, je furetai pour voir si je n’en
découvrais pas d’autres. Je ne trouvais qu’un petit livre sans couverture,
dont les feuillets étaient roulés aux coins comme si on l’avait longtemps
porté dans la poche. Les deux premières pages manquaient, et la troisième
était salie au point que les caractères en étaient tout effacés. Je
m’approchai de la lucarne(4) pour voir plus de clarté, et à l’en tête des
pages, je vis que c’étaient « Les aventures de Télémaque ».
Je l’ouvris au hasard et les quelques lignes que je lus me le rendirent si
intéressant que je le mis tout de suite dans ma poche.
Marguerite AUDOUX
77
Lexique :
(1) cahier où l’on écrivait les chansons qu’on aimait
(2) une fête religieuse chrétienne
(3) calendriers
(4) petite fenêtre construite dans un toit
1) Qu’elle est la passion de Marie Claire ? Justifiez votre réponse par une
phrase du texte.
……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
2) Que fait-elle pour satisfaire sa passion ? Relevez deux actions qui le
montrent.
…………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
3) La fermière est-elle gentille avec Marie ? Justifiez votre réponse
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
..
4) La narratrice a dit « L’hiver passa sans que je me sois aperçue du froid »
Qu’est-ce qu’elle a voulu dire exactement ?
………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………….
………………………………………..
Activité de grammaire : La phrase interrogative
* La phrase interrogative, qui s’achève par un point d’interrogation à
l’écrit, permet à l’émetteur de poser une question. L’interrogation peut être
partielle ou totale :

78
- Elle est totale quand la question porte sut toute la phrase : on peut alors y
répondre par oui ou non :
Exp : Vous avez lu les misérables ? (à l’oral seulement)
Avez-vous lu les misérables ? (inversion du sujet)
Est-ce que vous avez lu les misérables ? (sans inversion de sujet)
- Elle est partielle quand la question ne porte que sur une partie de la
phrase : on entend alors une réponse précise :
Quand avez-vous passé vos devoirs ?
Combien as-tu de livres ?
* L’interrogation partielle par un mot interrogatif (comment, pourquoi,
avec qui, par où, quand, combien, que, qui, quel(s), où ….) + Inversion de
sujet
Avec le mot interrogatif qu’est-ce que on n’inverse pas le sujet.
Exp : Qu’est-ce que tu fais ?
* Dans une phrase interrogative partielle, l’interrogation peut porter sur le
groupe occuper la fonction : sujet, COD, COI, C.C
Exp : Qui t’a prêté ce bouquin ? Marie m’a prêté ce bouquin. (sujet)
Exercices d’application :
1) Transformez ces phrases déclaratives en phrases interrogatives. Inversez
le sujet.
- Tu aimes envoyer des cartes postales à tes amis.
…………………………………………………………………………
- Vous avez déjà acheté un nouveau téléphone portable.
……………………………………………………………………
- Les jeunes passent leur temps devant la télévision.
…………………………………………………………………..
- Sami est parvenu à correspondre avec un jeune Australien.

79
………………………………………………………………..
- Vous avez passé vos vacances au bord de la mer.
…………………………………………………………………
- Mes cousins sont allés rendre visite à leurs parents.
……………………………………………………………….
2) Complétez avec ces mots interrogatifs (qui, à quoi, où, pourquoi,
comment, combien, quand, quel) les phrases suivantes :
- ……………….. sert cet appareil ?
- ………………….. peut s’en servir ?
- …………………… appuyer pour le mettre en marche ?
- …………….. l’avez-vous vu pour la première fois ?
-Fonctionne-t-il ?
- …………….. usage pouvons-nous en faire ?
- ………… est-il si gros ?
3) Mettez ces phrases à la forme interrogative en utilisant trois manières
différentes : l’intonation, est-ce que et l’inversion du sujet :
* Tu prêtes le livre à ton camarade.
-………………………………………………………………
-………………………………………………………….
-………………………………………………………..
* Il a fini la lecture du roman.
-…………………………………………………………………
-………………………………………………………………….
-………………………………………………………………….
* Le professeur nous demande de résumer le texte.
-…………………………………………………………………………….
80
-…………………………………………………………………………
-…………………………………………………………………………

4) Retrouvez, à partir de ces phrases déclaratives, l’interrogation dont elles

sont la réponse. L’interrogation doit porter sur les expressions soulignées :
- Le vieux Sorel interdit à Julien de lire.
………………………………………………………………………….
- Le voleur passe par la porte de derrière.
……………………………………………………………………………
- Le collégien fait ses devoirs.
……………………………………………………………………………..
- Jacques pense à sa mésaventure.
…………………………………………………………………………..
- Jacques pense à ses parents.
…………………………………………………………………………
- Mon père m’offre un ordinateur à l’occasion de mon anniversaire.
…………………………………………………………………….
5) Imaginez les questions qui correspondent aux réponses suivantes :
- Non, le surveillant ne pardonne pas l’élève qui l’a fait tomber.
……………………………………………………………………..
- C’est sur un bulletin vert que j’ai inscrit mon nom et mon adresse.
…………………………………………………………………………..
- Les jeunes gens fréquentent la bibliothèque municipale.
………………………………………………………………………

81
- Le bus est arrivé à dix heures.
…………………………………………………………………..
- Julien pleure parce que son père a jeté le livre qu’il affectionne le plus.
………………………………………………………….
- La sœur d’Olivier s’appelle Antoinette.
………………………………………………………………….
6) Complétez les phrases par quel, quelle, quels, quelles :
- ……….. sont les acteurs de ce film ?
-heure est-il ?
- A ………………. Moment rentrez-vous ?
- …………………. Informations le journal a-t-il développées ?
- …………. Fruits cultives-tu ?
- ………………… est ton gâteau préféré ?
7) Indiquez entre ( ) si les questions sont totales ou partielles :
- S’agit-il du récit du « Petit Prince » ? (.........................................)
- Avez-vous vu Luc ces derniers jours ? (..................................................)
- Depuis combien de temps joue-t-il pour l’Etoile ? (..............................)
- Comment a-t-il pu réparer la pompe ? (........................................)
- Les avez-vous compris ? (.................................)
- Où as-tu caché l’argent ? (................................)
Activité de vocabulaire :
1) Complétez les phrases suivantes par ces mots : couverture / auteur /
imprimeur / traduit / libraire / éditeur / publier / titre / correcteur.
- Un ……………….. écrit son manuscrit.
- Il le repose à un ………………….

82
- Celui-ci décide de le …………….
- Le texte est relu par un …………….
- On cherche un.................qui donne envie de le lire.
- On prépare une belle ……………
- Le livre est fabriqué chez un ……………….
- Le livre paraît en ………………………
- C’est un énorme succès. Il est ………………. En plusieurs langues.
2) Quelles sont les personnes qui font un journal ? Complétez avec :
correspondant / lecteur / directeur / journaliste / photographe / rédacteur /
imprimeur / correcteur / envoyé :
Exp : Il prend des photos pour le journal : le photographe
- Il dirige le journal : ………………….
- Il est responsable du contenu du journal : le............................en chef
- Il écrit dans le journal : le ………………………..
- Il est installé dans un pays étranger pour informer le journal : le
…………….. permanent.
- Il part sur place pour couvrir un évènement : l’.................spécial.
- Il vérifie s’il n’y a pas de fautes : le ……………………….
- Il imprime le journal : l’……………….
- Il li le journal : le ………………………………

83
Etude de texte :
Texte : Pourquoi acheter un livre…
La situation du texte : La narratrice est une pauvre petite fille. Ayant
besoin d’argent, elle décide de vendre un livre qu’elle aime bien.
Je restais là muette, me contentant de brandir(1) le livre. Je fus cependant
surprise de voir le nombre de paysans qui venaient l’examiner. Je les
savais incapables d’en lire un mot, incapables de lire tout court. Tous
demandaient à toucher le livre, et ils feuilletaient les pages de leurs doigts
gourds(2). Je ne savais pas quoi faire. Etait-ce une marque de déférence(3)
envers la lecture ? Je trouvais cela touchant.
Un vieil homme prit le livre dans ses mains longuement, palpant les
pages de ses doigts noueux.
« Ah, dit-il en soupirant, ce papier est trop fin ».
- Trop fin pourquoi ? demandai-je. Il est imprimé très lisiblement, et c’est
un livre merveilleux, Eaux printanières, de Tourgueniev. Si vous ne l’avez
jamais lu, vous l’aimerez sûrement.
- Ne me dites pas, mon enfant, que vous croyez que je vais lire ce livre ?
- Pourquoi l’achèteriez-vous, alors ?
Il rejeta la tête en arrière et rit comme si je venais de lui raconter la meilleure
blague qu’il ait entendue depuis des années.
« Qu’est-ce qu’il y a de si drôle ? Dis-je vexée. Les livres sont faits pour
être lus » J’avais envie d’ajouter : « Espèce d’idiot »
« Oh, non ! Mon enfant, pas toujours. Celui-là pour fumer.
Il me regarda du coin de l’œil. « Pas celui-là. Celui-là n’ira pas. Les pages
sont trop fines pour rouler des cigarettes. Elles ne retiendront pas le tabac ».
- Mon dieu ! criai-je au bord des larmes en lui arrachant le livre des mains.
- Pas si vite, mon enfant. Combien avez-vous dit vaut ce livre ? »
Je doublai le prix que j’avais annoncé. Le vieil homme se mit en colère.

84
« Vous avez dit que le papier est trop fin », criai-je en retour, serrant le
livre contre moi. Le vieil homme cracha par terre et s’en alla en
maudissant. Je revins à la maison aussi vite que possible, toujours
cramponnée(4) au livre.
E.HAUTZIG
La steppe infinie
Lexique :
(1) brandir = agiter en l’air
(2) gourds = maladroits
(3) déférence = respect
(4) cramponnée =
accrochée Questions :
1) Que faisaient les paysans en voyant le livre ? Justifiez votre réponse par
une phrase de texte.
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
. ……………………………………………………..
2) Qu’elle est la réaction de la fille à la vue de ce comportement inhabituel
pour elle ?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………..
………………………………………
3) Pour quelle raison le vieil homme voulait-il acheter le livre ? Relevez
un indice textuel
………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………….
4) Que faisait la fille en entendant la réponse du vieil homme ? Justifiez
votre réponse par une phrase relevée du texte.

85
………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………..
Activité de vocabulaire :
1) Complétez les deux textes par les mots suivants : lecture / fréquente /
tombe / lit / valeur / Eloquent / formation / tous les ordres :
- Passionnée de ………………. , papa m’offre toujours des livres, de
…………….. ; conte, romans, revues, magazines, encyclopédies….
Je lis tout ce qui me ………………. Sous la main. Cependant, je …………..
les romans de Maupassant, Anatole France, la comtesse de Ségur.
…………….. est l’enfant qui ……… j’entends souvent papa parler avec
maman de la …………… de la lecture et son rôle dans la …………. De la
personnalité du lecteur.
éloquence / imagination / fertile / plaisir / jouissance / évasion :
- La lecture constitue certainement une ……………. Pour les petits, les
grands, les élèves qui étudient, bref, pour l’apprenant qui voudrait
s’exprimer avec …………………….. et avoir une ………………..
……………….
- La lecture est une ouverture sur un monde enchanté ; c’est
une........................la pensée et des sentiments. Pour toutes ces raisons, je
te
conseille, mon ami de livre et de savourer le.....................inhérent.
2) Complétez les phrases avec les mots de la famille de la bibliothèque :
Bibliobus / bibliographie / bibliophile / bibliothécaire
- Pauline a utilisé une importante ………………. Pour préparer son sujet
d’examen.
- Chaque mardi matin, le.........................s’arrête sur la petite place de notre
village.
- M.Marius est le nouveau ………….. du lycée.
- Mon oncle est un grand.............................., sa passion, ce sont les livre du
XIXe siècle.

86
3) Complétez les phrases avec les mots synonymes de livre :
Albums / exemplaire / manuscrit / ouvrages / bouquins / volume
- C’est un ………………… qui a de la valeur : il est numéroté.
- Sophie a donné son ……………. à son éditeur.
- J’adore les......................de photos.
- Gaspard a beaucoup d’…………………. de bandes dessinées dans sa
chambre.
- Brigitte a trouvé de vieux.........................dans une malle de grenier.
- Cindy s’est lancée dans la lecture d’un énorme ……………..
4) Ecrivez les verbes en les classant de plus faible au plus important. Puis
employez-les dans des phrases.
Se plonger dans4 – parcourir des yeux2 – consulter3 – dévorer5 – feuilleter
1
* …………………………………………………………………………….
* …………………………………………………………………………….
* …………………………………………………………………………….
* …………………………………………………………………………….
* ………………………………………………………………………….
Activité : Le dialogue dans le récit
Les verbes introducteurs
1) Classez les verbes suivants dans le tableau ci-dessous :
Hurler / parler / demander / dire / chuchoter / rétorquer / s’écrier / murmurer
/ s’exclamer / questionner / ajouter / annoncer
Questions Réponse

87
2) Remettez les verbes introducteurs à leur place :
M’annonce-t-il / dis-je
Le voyage est long. Quand nous arrivons enfin dans la rue principale, je
découvre avec plaisir une ville très vivante avec plein de gens : « C’est
magnifique !........................extasié.
Cham nous conduit à la plage jusqu’à un bateau.
- Voilà notre maison ! ………………..
- C’est le bateau, notre maison.
- C’est encore plus joli que le palais d’Aladin. L’intérieur est propre,
ordonné et très agréable.
3) Complétez le dialogue suivant par :
Demanda / répondit / cria
Arrivée devant la maison, elle s’arrêta pendant un instant pour l’examiner.
Blanche neige vaquait au soin du ménage ; les mains là-bas, au cœur de la
montagne, extrayaient du cuivre.
- Belle marchandise à vendre ! ……………. La reine en déguisant sa voix.
- Blanche neige ouvrit la fenêtre et se pencha.
- Que voulez-vous, ma bonne amie ? lui......................-t-elle.
- Des ceintures ravissantes,..............................La fausse marchande. Tenez,
j’en ai là une qui est tissé de soie multicolore du plus bel effet. La ceinture
était tentante.
- Voulez-vous l’essayer, ma belle enfant ? ……………….l’hypocrite en
s’efforçant à un aimable sourire.
4) Remplacez le verbe « dire » par d’autres verbes plus adaptés :
88
- « Avez-vous bien compris ? dit...............................Le professeur.
- Elle dit d’une voix faible................................« Je ne me sens pas bien. »
- « Cessez de bavarder ou je vous renverrai ! » dit.......................le
bibliothécaire.
- « Mais pas du tout ! C’est faux ! » dit-il ……………………….
- Il prit une grande respiration et dit.........................« C’est décidé, je quitte
le pays. »
- Elle dit …………………. : « Comme je m’ennuie ! »
5) Classez les verbes introducteurs proposés dans le tableau :
Hurler / chuchoter / souffler / crier / murmurer / s’écrier / soupirer / gronder
/ protester / balbutier / s’exclamer
Paroles dites à voix élevée Paroles dites à voix basse

6) Réécrivez ces phrase en les complétant avec les verbes suivants :

avoua / chuchota / supplia / suggéra / ajouta / rugit / confirma
- Nous pourrions peut-être faire de la lecture,........................grand-père.
- Non, non ne m’obligez pas à prendre la parole devant tout le monde,
…………………….. Laurence.
- Qui a déchiré ce livre ?...................Le père.
- Oui, c’est moi qui a déchiré les images de ce roman,......................Pierre.
c’est parce que les illustrations m’ont plu, …………….-t-il d’un air
embarrassé.
- Nous allons regagner nos chambres sans faire du bruit,...................Anna.
- Votre abonnement à la bibliothèque municipale est valable jusqu’au 15
Juin, …………………. La bibliothécaire.

89
Etude de texte :
Texte : La bibliothécaire
Un jour, Hélène Labourdette, la bibliothécaire, fut enlevée par des brigands
alors qu’elle se promenait dans le bois. Tous les brigands (excepté leur
chef) avaient attrapé la rougeole
« Je crois qu’un bain chaud pourrait empêcher l’apparition des boutons, dit
Mademoiselle Labourdette. Ah ! Si j’étais dans ma bibliothèque, je
consulterais l’article « rougeole » dans le dictionnaire de médecine
familiale ».
« Êtes-vous sûrs qu’il s’agit de la rougeole ? Ce serait une catastrophe. »
« Si vous le permettez, dit Mademoiselle Labourdette au chef des brigands,
j’irai à ma bibliothèque emprunter le dictionnaire de médecine familiale.
Avec l’aide de ce précieux livre, je pourrai alléger les souffrances de vos
camarades. »
« D’accord, grogna-t-il. Allez chercher ce livre et il ne sera plus question
d’enlèvement. »
Peu de temps après, Mademoiselle Labourdette revenait avec plusieurs
livres.
« Un bain chaud pour empêcher l’apparition des boutons, annonça-t-elle en
lisant le dictionnaire. La caverne doit être plongée dans l’obscurité et vous
ne devez ni lire, ni jouer aux cartes. Quand on a la rougeole, il faut faire
attention à ses yeux. »
Mademoiselle Labourdette tira les couvertures jusqu’aux barbes des
brigands et les aborda si bien qu’ils ne pouvaient plus bouger. « Pour vous
distraire, je vais vous faire la lecture, dit Hélène Labourdette. Quels livres
avez-vous déjà lus ? »
Les bandits n’avaient rien lu ! Ils étaient presque illettrés.

90
« Bien, dit mademoiselle Labourdette, nous allons commencer par Jeannot
Lapin et nous continuerons par des livres plus compliqués. »
Jamais personne n’avait fait la lecture à ses bandits même quand ils étaient
petits. Malgré leur fièvre, ils écoutaient avec beaucoup d’attention et
réclamaient d’autres histoires. Le chef des brigands écoutait lui aussi.
Quelques jours plus tard, les brigands étaient complétement guéris et
Mademoiselle Labourdette retourna à la bibliothèque avec ses clés.
Margaret MAHY
Compréhension :
1) Qui est Hélène Labourdette ?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
.
2) Pourquoi a-t-elle demandé au chef des brigands de la laisser partir ?
Justifiez votre réponse par une phrase dans le texte
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
3) Les brigands savent-ils lire ? Relevez une phrase justifiant votre réponse.
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
4) Comment ont-ils réagi en écoutant Labourdette leur lire des histoires ?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
5) Relevez les effets positifs de la lecture.

91
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….

Activité de grammaire : La forme affirmative et la forme négative

Retenons :
* Toute phrase de type déclaratif, interrogatif, ou impératif peut être soit à
la forme affirmative, soit à la forme négative.
La forme affirmative → ce qu’on dit est affirmé.
La forme négative → ce qu’on dit est nié.
* Quand on passe de la forme affirmative à la forme négative la phrase
subit des changements
- Les déterminants un, une, des → de.
Exp : J’achèterais une revue → Je n’achèterais pas de revue.
- Toujours, souvent, parfois, quelquefois → ne....................jamais
- Encore → ne......................plus
- Tout, quelque chose → ne.........................rien
- Quelqu’un, tout le monde → ne..........................Personne
** ne……..jamais, ne……………plus, ne..................rien,
ne………..personne : sont des locutions adverbiales (de négation)
* Dans une phrase négative, on ne coordonne pas par la conjonction de
coordination « et » mais par ni.............ni
Exp : ni les romans ni les bandes dessinées ne le passionnent.
Exp : Il n’aime ni les contes ni les chansons.
* A la forme négative
- Quand le verbe est conjugué à un temps simple, la négation encadre le
verbe.

92
Exp : Elles ne bouquinent jamais.
Verbe à un temps simple

- Quand le verbe est conjugué à temps composé, la négation encadre

l’auxiliaire.
Exp : Elles n’ont jamais bouquiné.
Exercices d’application :
1) Transformez les phrases affirmatives en phrases négatives.
a- J’ai très envie de lire ce livre.
…………………………………………………….
b- Nous nous rendons souvent à la bibliothèque municipale.
……………………………………………………………………….
c- Paul lit beaucoup.
…………………………….
d- Plusieurs personnes visitent la foire du livre.
………………………………………………………..
e- Elle a lu quelques poèmes de ce recueil.
……………………………………………………
f- J’éprouve toujours ce désir ardent pour la lecture.
……………………………………………………….
g- Elle lit tout ce qui lui tombe dans les mains.
…………………………………………………..
h- L’enfant vendait des journaux.
……………………………………….
2) Reliez les phrases suivantes en utilisant « ni……..ni » et en supprimant
la répétition.
- Cette lettre ne porte pas de timbre / Cette lettre ne porte pas d’adresse.
93
…………………………………………………………………………
- Les enfants n’ont pas joué / Les enfants pas travaillé.
………………………………………………………………..
- Le désir de lire ne me vient pas vers les quinze ans / Le désir de lire ne
me vient pas vers les vingt ans.
………………………………………………………………………..
- Les illustrés ne me passionnent pas / Les histoires enfantines ne me
passionnent pas.
………………………………………………………………………………
……………..
- Je n’ai pas compris le texte / Je n’ai pas compris les questions de
compréhension.
………………………………………………………………………….
3) Répondez aux questions suivantes par des phrases négative.
- As-tu lu Robinson Crusoé ?
…………………………………………………………..
- Sami voulait assister à l’opération ?
………………………………………………………….
- La blessure était-elle grave ?
………………………………………………………….
- Tout le monde est là ?
………………………………………………………….
- A-t-il acheté quelque chose ?
……………………………………………………..

94
Production à faire :
Sujet : Pendant la récréation, devant la bibliothèque, un professeur de
français discute avec un élève faible de l’utilité de la lecture. Racontez la
scène en rapportant le dialogue qui s’est déroulé entre eux.
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Production totale :
La lecture est communément considérée comme un outil fondamental de
connaissance. D’après Pierre Dunayet : « Lire est le seul moyen pour vivre
plusieurs fois ». C’est ce que Miriam, une élève aux notes médiocres a
appris après avoir discuté avec son prof de français.
Ce dernier remarque que les moyennes de son élève régressèrent peu à
peu parce qu’elle détestait la lecture. Pour remédier à ce sérieux problème,
M. Lenoir décida de lui parler pendant la récréation.
« - Tu n’as pas encore décidé de te mettre à lire malgré le huit en
production écrite ?
- J’ai envisagé d’acheter …, prétendit la fille embarrassée.

95
- C’est encore trop tôt pour envisager, interrompit le quadragénaire sur un
ton moqueur.
- Pour être franche, l’activité de lecture me déplait énormément, avoua
l’adolescente en regardant les points de ses pieds.
- Tu sais bien ma fille que la lecture n’est motivante que l’on choisit le bon
titre. L’envie de lire dépend aussi au besoin d’améliorer notre style
d’écriture et de fertiliser notre imagination, expliqua le professeur d’une
voix sûre.
- Puisque vous le dites monsieur, me conseillerez-vous des romans que je
puisse lire sans peine, s’informa Miriam l’air enthousiaste.
- Voilà que tu poses maintenant la bonne question ! La bibliothèque du
collège déborde de titres fortement intéressants. Pour ton cas, tu peux
commencer par « Les malheurs du Sophie » ou « Poil de carotte ». Tu ne
t’ennuie certainement pas, encouragea l’homme au regard paternel.
- Est-ce que les illustrations qui accompagnent sont utiles ? demanda la
jeune élève.
- Ces rendent l’histoire plus attrayante et accessible mais ne remplacent
jamais le texte écrit, acheva l’enseignant en tapotant sur les épaules de la
collégienne. »
Aussi rassurée qu’hésitante, l’enfant repartit vers la salle de classe rêvant
d’une scolarité prometteuse.
Etude de texte :
Texte :
Est-ce que j’étais un enfant particulièrement doué ? Je n’en sais rien. Ce
qui est sûr c’est que j’avais des dispositions(1) : dès que j’ai su lire je me
suis mise à dévorer les bouquins. Tout y passait …. Il faut que dans un
village comme le nôtre le choix était limité, mais j’avais toujours un livre
dans les mains. Je lisais partout où je me trouvais, en me levant, dans la
cuisine et pendant les récréations. J’avais un instituteur ça le rendait
malade de me voir lire pendant que les autres enfants jouaient, ça le mettait
dans ses états(2). Il s’approchait de moi. Il fallait que ce soit sa femme qui
96
intervienne. Elle était plus compréhensive, elle lui disait : « Mais rends lui
son livre elle ne fait de mal à personne. », et je lui disais : « Vous savez
bien que je ne peux pas lire chez moi, il y a trop de choses à faire, il n’y
qu’ici que je suis tranquille ».
Finalement il me le rendait et je me replongeais dans la lecture. Je lisais
tout ce qui me tombait sous la main. Oh, ce n’était pas bien méchant(4) !
Jacquou le croquant, La Mare au diable(5) et d’autres livres du même
genre. Il avait un autre endroit où j’aimais bien lire, c’était l’étable. J’allais
tenir compagnie à ma sœur Catherine pendant qu’elle s’occupait des
vaches et je lui faisais la lecture…Les nuits ou elle veillait en attendant que
la vache mette bas(6), je restais avec elle pendant qu’elle tricotait, assise
sur son tabouret, je lui lisais des chapitres entiers, des histoires ou des
contes. Elle aimait ça et moi j’étais aux anges(7).
Emile Carles, une soupe aux Ed.j-simoen
Compréhension :
1) Emile est très passionnée de lecture, relevez du texte deux indices qui
montrent cela.
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
…………………………………………………….
2) Pourquoi l’instituteur veut-il empêcher la narratrice de lire ?
…………………………………………………………………………..
3) Quels sont les endroits où Emile préfère pratiquer sa passion de lecture ?
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..
4) Qui des trois personnages mentionnés dans le texte (l’instituteur, la
femme de l’instituteur, la sœur) encourage la narratrice à lire ?
………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
5) Quel sentiment lui procure la lecture ?
97
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Langue :
1) Mettez les phrases suivantes à la forme négative.
- L’instituteur arrache toujours le livre des mains d’Emile.
……………………………………………………………………..
- Emile aime beaucoup les livres amusants et les livres d’aventures.
………………………………………………………………………….
- Voudrais-tu lui rendre le livre ?
………………………………………………………………………….
2) Mettez les phrases suivantes à la forme interrogative.
- Vous voulez savoir si je peux lire chez moi (interrogation totale /
inversion de sujet)
………………………………………………………………………………
- Elle réclamait mon livre (interrogation partielle)
………………………………………………………………………….
- L’institutrice encourage Emile à lire. (interrogation partielle)
…………………………………………………………………………

98
 Devoir :
François est un garçon qui avait une passion stupéfiante pour la lecture.
Abonné à la bibliothèque municipale, il arrivait à lire six bouquins par
semaine. Où je trouvais le temps ? J'avais des journées bien remplies ; l'école,
les devoirs, la rue, les commissions, ... Je lisais la nuit, dans mon lit, à la lueur
de l'ampoule du plafond, qui devait faire dans les vingt-cinq watts(1) et
donnait une faible lumière jaunâtre dont le peu arrivait à se traîner, à bout de
souffle, jusqu'à me faire de l'ombre sur la page. Je devais me lever et traverser
la chambre pour éteindre la lampe. L’hiver était glacial, rien n'était prévu pour
chauffer cette misérable chambre. Je courais me replonger sous l'édredon. (…)
Bien calé sur l'oreiller, la couverture au nez, le bouquin pesant de tout son
poids sur l'estomac, je lisais jusqu'à ce que les yeux me brûlent, et encore, je
luttais(2), je me cramponnais, une ligne de plus, une autre, plouf ! Je basculais
dans le grand trou du sommeil, sans même éteindre la lumière bien souvent.
La lecture emplissait toute ma vie. A peine réveillé, je tâtonnais(3) de la main
vers le livre comme un fumeur vers ses cigarettes.
CAVANNA LES RITALS
Lexique :
1- watt : unité de puissance électrique.
2- lutter : se débattre, combattre, se
disputer… 3- tâtonner : essayer de trouver au
hasard Compréhension :
1) Quand et où François lisait-il ?
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..
2) Est-ce que cet enfant lisait dans de bonnes conditions ? Justifie ta réponse
par deux indices textuels.
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………

99
3) Dans le deuxième paragraphe le narrateur disait qu’il luttait contre le
sommeil, pourquoi selon toi ?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
4) Pour bien expliquer sa forte passion pour la lecture, le narrateur a employé
une comparaison. Relève-la. Explique le sens de cette comparaison.
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
Langue :
Vocabulaire :
1) Cherchez dans le texte un synonyme du mot :
- Livre = ………………….
- Lampe = …………………..
2) Complétez le paragraphe suivant par : emprunter / libraire / passionné,
bibliothèque
François était ……………de lecture. Il allait souvent à la.......................pour
…………………des livres car il n’avait pas les moyens pour les acheter de
la………………
Grammaire :
1) Mettez chaque phrase à la forme négative :
- François allait souvent chez le libraire.
…………………………………………………………………….
- François lisait le matin. Il lisait l’après-midi.
…………………………………………………………

100
2) Trouvez l’interrogation conforme à chaque réponse. (Attention
l’interrogation doit porter sur l’élément souligné.)
-
………………………………………………………………………………….
François lisait la nuit.
-.......................................................................................................................
La lecture était sa passion préférée.
Conjugaison :
Conjuguez les verbes entre parenthèses au passé composé :
François (aller) ……………..à la bibliothèque. Il (vouloir) ……………………
emprunter « Robinson Crusoé » mais il (ne pas trouver).................................ce
livre.
Essai :
Tu t’es rendu€ seul(e) ou avec tes camarades à la bibliothèque municipale pour
chercher un livre dont votre professeur de français vous a parlé.
Racontez en insérant un court passage dialogué avec le bibliothécaire.
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

101
Module d’apprentissage n : 5 Les amis de la nature
Etude de texte :
Texte : L’agneau noir
Pierre, un garçon de douze ans, habite à la campagne. Il vient d’apprendre que sa
brebis préférée a donné naissance à un petit mouton tout noir.
Pierre est stupéfait. Il ne trouve pas ses mots, mais une inquiétude le prend
avant même que son père n’ait parlé.
- On ne va pas garder « ça », dit celui-ci. Dieu sait d’où vient cet étranger,
c’est le fruit d’une drôle d’ascendance.
La maman brebis ne semble pas impressionnée par la couleur de son bébé.
Elle le lèche amoureusement et l’encourage par des bêlements répétés à se
mettre sur ses pattes. Il essaie et retombe ; enfin, il arrive à se tenir droit et
pousse, lui aussi, un petit cri de triomphe pour lui faire plaisir.
- papa, dit Pierre, d’une voix craintive, tu ne vas pas le tuer ?
- écoute, mon garçon, tu ne vois quand même pas cette tache noire au milieu
de mon troupeau blanc. Je serais la risée(1) de tous.
- je t’en prie, gardons-le un peu, juste quelques jours…… On verra comment
il va devenir…
- tu ne crois quand même pas qu’il aille changer de couleur ?
- ce sera bien joli un petit mouton noir. Laisse-le moi, papa, au moins jusqu’au
départ en montagne. Regarde comme sa mère l’aime déjà ! Elle sera si
malheureuse si tu le lui enlève….
- hum, dit le père, en s’essuyant les mains sur le dos de la brebis. Demande
donc ce qu’en pense ta mère, peut-être sera-t-elle de ton avis.
Pierre sent son cœur s’alléger. Maman ne voudra sûrement pas qu’on
sacrifice ce petit malvenu. N’a-t-elle pas l’année dernière, nourri au biberon la
cuisinière, un nouveau-né trop faible pour téter ? Il suit son père à la maison.
Maman ne dit rien. Elle voit sur le visage de Pierre combien celui-ci craint la
réaction de son papa et la décision cruelle qu’il veut prendre.

102
- ce n’est pas une tare(2) d’être noir, dit-elle enfin gentiment. Cela pourrait
même être une originalité intéressante. Laissons ce petit à sa mère quelques
jours, nous verrons bien ensuite…
Pierre est ravi. Il se jette au cou de sa mère et l’embrasse avec chaleur.
- oh ! Merci, Maman, merci. Je l’aime déjà ce petit noiraud.
Christian BAUCHAU
Le petit mouton noir
Questions :
1) Qu’elle est la réaction du père à la vue de l’agneau noir ? Justifiez votre
réponse par une phrase du texte.
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..
2) Comment Pierre essaie-t-il de convaincre son père de ne pas tuer l’agneau ?
Justifiez par deux indices textuels.
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
3) Pierre réussit-il à convaincre son père ?
…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
4) Quel sentiment Pierre éprouve-t-il à la fin du texte ?
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
Vocabulaire :
1) Dans le texte plusieurs expressions désignent « l’agneau noir ». Citez-en
quatre.
…………………/……………/……………………/………………..
103
2) Réécrivez les phrases après avoir remplacé les mots soulignés par des
synonymes relevés dans le texte.
- Le jeune mouton pousse des cris de joie.
…………………………………………………………………………………
- La mère de l’agneau lèche son petit avec amour.
……………………………………………………………………………..
Activité de vocabulaire :
1) Remettez les expressions données à leur place :
La pollution de la mer / des animaux en voie de disparition / la pêche intensive
/ l’abattage des arbres.

……………………………… ……………………………

…………………………. ……………………….

104
2) Reliez chaque verbe à sa définition :
1- Filtrer a- classer les déchets selon certains critères.
2- Economiser b- réduire la consommation, l’usage de quelque chose.
3- Trier c- traiter des matériaux usagés pour pouvoir les réutiliser.
4- Recycler d- faire passer un liquide, un gaz à travers un filtre.
5- Gaspiller e- défendre l’environnement contre un risque, un danger.
6- Protéger f- dépenser ou utiliser n’importe comment, sans faire attention
3) Complétez les phrases suivantes en y insérant les mots manquants : les déchets
/ l’énergie / l’eau / le transport en commun / écologiques / des arbres /
l’environnement / bien-être social / de vie
-Tous les tunisiens ont le devoir de participer au
………………………..économique et environnement de leur pays.
- Nous pouvons tous poser de nombreux gestes quotidiens pour protéger
…………………………
- Dehors, nous pouvons jeter………………..dans les poubelles publiques.
- Nous pouvons économiser ………………………..et..............................en
éteignant les lumières et en fermant le robinet quand on ne s’en sert pas.
- Aussi souvent que possible, nous devrions marcher, prendre notre vélo ou
utiliser ……………………………..
- Les produits ………………..ne nuisent pas à l’environnement.
- Nous pouvons planter ………………et cultiver un jardin tout en évitant
d’utiliser des produits chimiques.
- En assumant cette responsabilité, nous améliorons notre qualité
………………….et celle des générations futures.

105
4) Associez chaque mot à sa définition :
1- La déforestation a- Produit que l’on met dans la terre pour la rendre
Plus fertile
2- Une inondation b- Substance qui s’échappe d’un moteur.
3- De l’engrais c- Usine qui traite les matériaux usagés pour
Pouvoir les réutiliser.
4- Des pesticides d- Engin qui permet de se déplacer.
5- Un produit chimique e- débordement des eaux qui recouvrent un lieu.
6- Un cours d’eau f- Arrivée sur un rivage de nappes de pétrole qui
Proviennent d’un navire.
7- Des gaz d’échappement g- Destruction de la forêt
8- Une véhicule h- Produit chimique qui sert à lutter contre les
Parasites nuisibles aux cultures.
9- Une marée noire i- Produit fabriqué grâce aux découvertes de la
Chimie.
10- Une usine de recyclage j- Fleuve, rivière, ruisseau ou torrent.

106
Activité de grammaire : L’expression de la cause et de la conséquence
I. La cause :
Le complément circonstanciel de cause répond aux questions à cause de qui,
de quoi ? Pourquoi ?
Pour exprimer la cause, on peut utiliser :
- Parce que (cause inconnue de l’interlocuteur) :
Exp : Fred n’est pas venu à la fête parce que sa voiture était en panne.
- Puisque (cause connue de l’interlocuteur) :
Exp : Puisque le professeur n’est pas arrivé, nous devons annuler le cours.
- Comme (cause connue de tous) :
Exp : Comme il neige, je vais rester chez moi.
RQ : Comme est toujours en tête de phrase.
- A cause de (cause négative) :
Exp : A cause de ce mauvais temps, nous ne sommes pas allés à la mer !
- Grâce à (cause positive) :
Exp : Grâce à ton aide, je vais réussir mon examen.
II. La conséquence :
Exprimer la conséquence signifie montrer le résultat, les suites ou les effets
d’une action ou d’un événement.
La conséquence est exprimée,
* Dans la phrase simple : les verbes provoquer, entraîner, engendrer, rendre…
Exp : - La grande sécheresse a entraîné une très grave famine.
- L’obscurité le rend peureux.
* Dans la phrase complexe : donc, par conséquent, alors, de sorte que, de
façon que….
Exp : - Tu as beaucoup travaillé, alors tu vas réussir.
107
 - Il a refait la maison de sorte que toutes les chambres donnent sur le
jardin.

108
 L’expression de la cause et de la conséquence
Exercices d’application :
1) Complétez les phrases suivantes par : car / puisque / parce que / comme
- Leila écoute le discours de la présidente de l’association....................elle
s’intéresse à la question de l’environnement.
- J’aime les abeilles …………….elles nous donnent du miel.
- Les bords de la rivière sont à nouveau propres ………………nous les avons
nettoyés.
- ………………………cet enfant turbulent casse les branches et dérange les
oiseaux, son père lui parle de l’importance de la nature.
- Des milliers de poissons meurent ………………..certains bateaux déversent
leurs déchets dans la mer.
- ………………………..les abeilles travailleuses butinent le pollen des fleurs,
elles nous donnent du miel.
2) Soulignez l’expression de cause :
- Barnabé a été récompensé, car il a obtenu de bons résultats.
- Il est fier de lui puisqu’il a résolu tous les problèmes de mathématiques.
- Comme elle sourit toujours très gentiment, on a tout de suite envie de mieux
la connaître.
- J’ai apprécié ce roman parce qu’il reste proche de la réalité.
- En raison des travaux de rénovation, le musée sera fermé pendant trois mois.
- Il est resté au lit à cause de sa fatigue.
3) Associez chaque paire de phrases en utilisant une expression de cause :
- Amal a pris des coups de soleil. Elle est restée sur la plage sans crème
protectrice.
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….

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- Le temps est favorable. Allons faire un tour en mer.
……………………………………………………………………..
- Patrick a fait un régime. Il a changé ses habitudes alimentaires.
……………………………………………………………………….

- La blessure s’est infectée. Elle n’a pas été soignée.

………………………………………………………………………………
- Sa voiture a glissé. Il roulait trop vite.
…………………………………………………………………………..
- Les élèves n’ont pas compris le sujet de dissertation. Le professeur l’a
expliqué rapidement.
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….
- Les élèves sont sortis une heure plus tôt. Le professeur était absent.
……………………………………………………………………………….
4) Répondez aux questions en utilisant les expressions entre parenthèses :
- Pourquoi tu es arrivé à l’école en retard ce matin ? (à cause de)
……………………………………………………………………………..
- Pourquoi tu n’as pas réussi tes examens ? (comme)
……………………………………………………………………………
- Comment vous avez pu comprendre cette leçon ? (grâce à)
………………………………………………………………………….
- Pourquoi tu as mal au ventre ? (parce que)
………………………………………………………………………..
- Pourquoi tu es inquiet ? (car)
………………………………………………………………………….
110
5) Reliez les deux propositions par les verbes suivants : entrainer / provoquer
/ engendrer / causer / conduire
- Les industries qui jettent des fumées toxiques et nocives......................la
pollution de l’atmosphère.
- Les gaz d’échappement des voitures…....................la pollution de l’air.
- Les produits chimiques et toxiques déversés dans les eaux par les
industries pharmaceutiques........la pollution de l’eau.
- La pêche et la chasse intensive ………………la disparition de certaines
espèces animales.
- La pêche excessive pratiquée par l’Homme sur certains poissons crustacés
ou mollusques ………………….la disparition de certaines espèces et cause
un déséquilibre dans la biodiversité.
- Les mers, lacs et cours d’eau sont hérissés de pièges humaines qui
…………..la mort des centaines de milliards d’animaux chaque année.
6) Complétez ces phrases avec : par conséquent / tellement….qu’ / de sorte
que / amène / c’est pourquoi / donc
- Depuis hier soir il neige beaucoup et les températures sont négatives.
………………., on peut trouver du verglas sur les routes.
- Il faisait très beau ………………..nous sommes sortis.
- Nous sommes arrivés en retard ………………………nous n’avons pas vu
le début du spectacle.
- Je lui donne ………………..de caresses et de preuves d’amour
…………….il en reste tout étourdi.
- Une crise économique …………………toujours beaucoup de misère dans
un pays.
- Daniel a peur, ………………il avance avec prudence.
7) Complétez ce passage avec les verbes de la liste conjugués au futur : rendre
/ permettre / créer / provoquer
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C’est le Conseil Régional des Alpes qui est à l’origine du projet d’autoroute
qui doit relier Grenoble et Sisteron à travers les Alpes du sud. Cette
autoroute
………………….une traversée rapide des Alpes. Elle........................plus
faciles les déplacements entre les villages. Sa construction.......................des
emplois. Mais ce projet est très critiqué. Les critiques viennent
principalement des partis écologiques et des maires de certains villages. Ils
ont organisé des manifestations qui ont causé l’arrêt des travaux. Ils pensent
que l’autoroute ………………….des changements écologiques importants
dans cette région riche en animaux sauvages.
8) Reliez les deux phrases par le terme entre parenthèses.
- Les professeurs manifestent aujourd’hui. Le collège sera fermé. (par
conséquent)
………………………………………………………………………………
- Elle était bien habillée. Je ne l’avais pas reconnue. (de telle sorte que)
………………………………………………………………………………
- Je te laisse. Tu pourras travailler au calme. (de façon que)
……………………………………………………………………………
- Ces rivages sont dangereux. Il se produit chaque année plusieurs
naufrages. (au point que)
…………………………………………………………………………….
- Bégonia le gorille du zoo ne se sentait pas très bien. Il a été examiné par le
vétérinaire. (alors)
……………………………………………………………………………….
- Je travaille tout l’été. Je prendrai mes vacances en octobre. (si bien que)
…………………………………………………………………………….

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Activité de conjugaison : Le subjonctif présent
Retenons :
Le subjonctif est utilisé pour exprimer une action désirée, souhaitée, parfois
ou douteuse : Je souhaite qu’il vienne tôt.
Il s’emploie souvent après ( il faut que / il est possible que / les verbes
d’ordre, de sentiments)
Pour tous les verbes (sauf être et avoir) on obtient le subjonctif présent sur
la base ou le radical de la 3ème personne du pluriel du présent de l’indicatif
suivi des terminaisons « e, es, e, ions, iez, ent »
Etre : que je sois, que tu sois, qu’il soit, que nous soyons, que vous soyez,
qu’ils soient.
Avoir : que j’aie, que tu aies, qu’il ait, que nous ayons, que vous ayez, qu’ils
aient
Exercices d’application :
1) Entourez le verbe qui convient :
- Il faut que tu (prennes-prends) cette route pour arriver à l’heure.
- Il apprend ce qu’il (veut-veuille) quand il (veut-veuille)
- Pour que nous (croyions-croyons), il faut que nous (soyons-sommes)
vraiment naïfs.
- Nous souhaitons que vous (vous rétablissiez-vous rétablissez) vite et que
vous (reveniez-revenez) parmi nous.
2) Ecrivez les verbes entre () au subjonctif présent :
- Il faudra que tu (être) ……………..courageux et que tu (avoir)...............de
la volonté pour faire ce métier.
- Il vaut mieux que nous (prendre)......................le train suivant.
- On a fait du rangement pour que tu (s’installer) …………….
- Je suis ravi que tu (fournir)..............................tant d’efforts.
- Pétris bien la pâte afin qu’elle ne (durcir) ……………pas trop.
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- Il est important que vous (connaître).........................notre nouvelle adresse.
- Il faut que je les (prévenir)..........................de mon arrivée tardive.
- Nous tenons à ce que tu (dire) …………….toujours la vérité.
3) Complétez ces phrases avec être ou avoir conjugués au présent du
subjonctif :
- On aimerait que vous ………….polis et que vous …………….un peu de
respect pour les gens.
- Pour aller à la piscine, il faut que j’…………mon maillot et que je
……………en forme.
- Je voudrais un baladeur MP3 qui ………….léger et qui
…………….beaucoup de mémoire.
- Il est possible que nous ne ……………là que vers neuf heures et que nous
………………du retard.
4) Ecrivez les verbes au présent de l’indicatif ou au subjonctif présent :
- La musique que nous (écouter).................est une musique classique.
- Il faudrait que nous (écouter) ……………plus souvent de la musique.
- J’(avoir) ……………..de bonnes notes, ce trimestre.
- Pourvu que j’(avoir) ……………de bonnes notes, ce trimestre.
- Il est possible qu’ils (aller)...........................se baigner maintenant.
- Je pense qu’ils (aller)...................................se baigner maintenant.
- Les bateaux qui (être) ……………….dans le port sont des chalutiers.
- Il faut qu’ils (être).....................................prêts dans deux minutes.
- Les couleurs que vous (prendre)...................Sont beaucoup trop claires.
- Il vaut mieux que vous (prendre) ………….des couleurs plus foncées.
- Je préfère que nous (faire) ……………..nous-mêmes la pâte à tarte.
- La pâte à tarte que nous (faire) ……………est meilleure.

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Etude de texte :
Il fut un temps où les arbres, les plantes et les herbes étaient des êtres vivants.
Oh ! Je sais, allez-vous me dire, ils le sont encore aujourd’hui. Eh bien, non
! Ils survivent certes, mais ils ne sont pas vivants.
Autrefois, les branches étaient comme des antennes, les feuilles comme de
milliers de bouches. Les arbres écoutaient, les arbres parlaient. Ils étaient
fiers, sauvages, libres.
Ils traitaient d’égal à égal avec toutes les créatures vivantes. Les hommes
même les respectaient. S’ils avaient besoin d’un peu de bois pour se
chauffer, ils prenaient les branches mortes qui jonchaient le sol. S’ils
avaient besoin d’un bout d’écorce, ils le demandaient poliment…. Et les
arbres le leur donnaient en souriant.
Mais un jour, les hommes en ont eu assez de demander la permission. Ils ne
supportèrent plus d’avoir en face, d’eux des êtres libres, fiers et sauvages.
Ils voulurent les courber sous leurs lois. L’herbe pouvait bien pousser, mais
pas sur leurs chemins.
Les arbres pouvaient bien exister mais à condition de leur donner des fruits
à manger ou du bois pour se chauffer….sinon ils avaient qu’à disparaître
pour faire un peu plus de place. Quant aux rochers, il leur fallait arrondir les
angles.
Petit à petit, à force de ne plus jamais demander la permission aux arbres, à
force de ne plus les écouter, ceux-ci s’arrêtèrent tout bonnement de parler.
On oublia le sens de leur langage. Et l’homme finit par se persuader qu’ils
étaient muets depuis la nuit des temps
Mais qui sait ? Peut-être qu’un jour des enfants viendront. Ils se remettront à
parler aux arbres, à leur demander la permission pour construire une cabane
ou une balançoire entre leurs branches ? Alors les milles bouches de
feuillage s’ouvriront. Et bonheur qui saura entendre.
Michel Pique mal et Régis Delpech
Compréhension :
1) Comment était la vie des arbres et des plantes autrefois ?

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2) Qu’est ce qui caractérise la relation de l’homme avec les arbres ?
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3) L’homme d’aujourd’hui était-il un ennemi ou un ami de la nature ?
Justifiez votre réponse.
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