Langage oral
LANGAGE ORAL
xxxx ÉCOUTER POUR COMPRENDRE UN MESSAGE
ORAL, UN PROPOS, UN DISCOURS, UN TEXTE
LU
- Écouter les consignes (jeu « drôles de
bobines ») / reformuler une consigne
- Apprendre à écouter en construisant
les règles d’écoute, de prise de parole
ou d’échange avec les élèves en lien
1 -
avec l’emc

Dire si on a compris ou pas, après un
court discours.
-écouter et prendre
en compte ce qui a été dit.
- Écoute d’un texte lu puis restitutions
d’informations entendues
- Identifier ce que l’on n’a pas compris
dans un discours (mot obstacle, ou
autre) et demander une
reformulation
- Ecouter et/ou voir un documentaire
et confronter des points de vue
-
2
- Ecouter un débat puis restitutions
d’informations entendues.
- Questionner pour éclaircir un court
discours, pour comprendre un mot
ou une expression inconnue dont on
ne peut
- Inférer le sens.
 pour un tiers ignorant les faits rapportés.
 maîtriser l’articulation, apprendre à maîtriser les
3
PROGRAMMATION CM2
2021-2022
PARLER EN PRENANT EN COMPTE SON AUDITOIRE :

- POUR PARTAGER UN POINT DE VUE PERSONNEL, DES SENTIMENTS, DES
CONNAISSANCES ;

- POUR ORALISER UNE ŒUVRE DE LA LITTERATURE ORALE OU ECRITE ;

PARTICIPER A DES ECHANGES DANS DES SITUATIONS DE
COMMUNICATION DIVERSIFIEES
ADOPTER UNE ATTITUDE CRITIQUE PAR RAPPORT AU LANGAGE PRODUIT
- POUR TENIR UN PROPOS ELABORE ET CONTINU RELEVANT D'UN GENRE
DE L'ORAL.
- s'exprimer de façon correcte : articulation, prononciation, - Dire si l’on est d’accord ou pas avec un avis exprime. - Élaboration collective de règles, de critères de réussite
débit, organisation de la phrase. - Répondre à une question en restant dans le sujet du concernant des prestations orales. ( apprendre à accepter
- faire un récit structure (exprimer la causalité, les propos.
 le regard des autres, apprendre à regarder ses auditeurs,
circonstances temporelles et spatiales, utiliser les temps - Ecouter et prendre en compte ce qui a été dit.

à reformuler ce qui a été dit, apprendre à placer sa voix ,
verbaux appropries à la chronologie) et compréhensible apprendre à maitriser l’articulation, apprendre à maitriser
- Parler fort et de façon intelligible (articuler et construire
pour un tiers ignorant les faits rapportes.

- utiliser le lexique adapte à la situation vécue ou évoquée.
- Dire si l’on est d’accord ou pas avec un avis exprime.
des phrases cohérentes).
- Apporter des informations complémentaires à -
les problèmes d’intonation, apprendre à entendre sa voix
...)
Utiliser les enregistrements audio ou vidéo pour analyser et
- Choisir par période deux textes en prose ou poésies. l’intervention d’un autre si besoin.
améliorer les prestations

- Utiliser et identifier les substituts (pronoms) pour éviter les
répétitions
- Dire si l’on est d’accord avec un avis et justifier pourquoi. - Dire si l’on est d’accord avec un avis et justifier - Réajustement des critères de réussite concernant des
- Faire un récit structuré (exprimer la causalité, les pourquoi. prestations orales. (-apprendre à accepter le regard des
circonstances temporelles et spatiales, utiliser les temps - Participer à une conversation, à un débat : exprimer autres apprendre à regarder ses auditeurs, à reformuler ce
verbaux appropriés à la chronologie) et compréhensible son avis, son point de vue et accepter celui des autres, qui a été dit, apprendre à placer sa voix, apprendre à
pour un tiers ignorant les faits rapportés.
 même maîtriser l’articulation, apprendre à maîtriser les
- Utiliser le lexique adapté à la situation vécue ou évoquée - Distinguer l'affirmation de l'argumentation.
 problèmes d’intonation, apprendre à entendre sa voix ...)

- Choisir par période deux textes en prose ou poésies, et le - Utiliser un raisonnement déductif simple (si... alors).
 - Utiliser les enregistrements audio ou vidéo pour analyser
présenter en proposant une interprétation en lien avec les - Argumenter : exposer et défendre un point de vue, et améliorer les prestations

projets de classe
 établir des restrictions (oui mais...). - Enchaîner des phrases, utiliser et reconnaître des adjectifs
- Parler fort et de façon intelligible (articuler et construire (par exemple, inventer une phrase comportant un ou
des phrases cohérentes). plusieurs adjectifs tirés au sort.
- Réinvestir le vocabulaire des différents domaines - Utiliser et identifier les substituts (pronoms) pour éviter les
disciplinaires dans son propos. répétitions

- Utiliser les connecteurs traduisant : comparaison, lieu,
temps, cause, opposition, conséquence, condition, but,
moyen
- Émettre un avis personnel sur un sujet évoqué.
 - Émettre un avis personnel sur un sujet évoqué.
 - Réajustement des critères de réussite concernant des
- Faire un récit structuré (exprimer la causalité, les - Entrainement à des actes langagiers engageant le prestations orales. (-apprendre à accepter le regard des
circonstances temporelles et spatiales, utiliser les temps locuteur (exprimer un refus, demander quelque chose, autres apprendre à regarder ses auditeurs, à reformuler ce
verbaux appropriés à la chronologie) et compréhensible s’excuser, remercier) sous forme de jeux de rôle.
 qui a été dit, apprendre à placer sa voix, apprendre à
- Participer à une conversation, à un débat : exprimer problèmes d’intonation, apprendre à entendre sa voix ...)

- Modifier une histoire entendue.
 son avis, son point de vue et accepter celui des autres,
même différent, exprimer ses sentiments, donner des - Utiliser les enregistrements audio ou vidéo pour analyser
-
Inventer une histoire.
 et améliorer les prestations

informations.

- Choisir par période deux textes en prose ou poésies, et - Enchaîner des phrases, utiliser et reconnaître des adverbes
le présenter en proposant une interprétation en lien avec - Argumenter : exposer et défendre un point de vue,
établir des restrictions (oui mais...).
 (par exemple, inventer une phrase comportant l’adverbe
les projets de classe. tiré au sort, une histoire en employant des adverbes
- Parler fort et de façon intelligible (articuler et construire imposés)
des phrases cohérentes).

- Utiliser et identifier les substituts (pronoms) pour éviter les
- Réinvestir le vocabulaire des différents domaines répétitions

disciplinaires dans son propos.
- Utiliser les connecteurs traduisant : comparaison, lieu,
temps, cause, opposition, conséquence, condition, but,

- Questionner en identifiant ce qui fait - Émettre un avis personnel et l’argumenter.
 -
obstacle à la compréhension. - Faire un récit structuré (exprimer la causalité, les
circonstances temporelles et spatiales, utiliser les temps
verbaux appropriés à la chronologie) et compréhensible
pour un tiers ignorant les faits rapportés.
 informations.
 maîtriser l’articulation, apprendre à maîtriser les
- Utiliser le lexique adapté à la situation vécue ou
évoquée.
- Choisir par période deux textes en prose ou poésies,
- Imaginer et présenter la mise en jeu d'un court texte
4
théâtral.
- Questionner afin de mieux - Exprimer et justifier un accord ou un désaccord, émettre
comprendre.
 un point de vue personnel motivé.
- Faire un récit structuré (exprimer la causalité, les
- Ecouter et/ou voir une émission et circonstances temporelles et spatiales, utiliser les temps
confronter des points de vue
 verbaux appropriés à la chronologie) et compréhensible
- Analyser les informations entendues. pour un tiers ignorant les faits rapportés.
 informations.
 problèmes d’intonation, apprendre à entendre sa voix ...)
- Utiliser le lexique adapté à la situation vécue ou évoquée.
 - Argumenter : exposer et défendre un point de vue,
- Utiliser les enregistrements audio ou vidéo pour analyser et
5 améliorer les prestations
- Présenter un travail individuel ou collectif et répondre aux
questions.
- Choisir par période deux textes en prose ou poésies, et le
présenter en proposant une interprétation en lien avec les
projets de classe
 - Réinvestir le vocabulaire des différents domaines
- Imaginer et présenter la mise en jeu d'un court texte
théâtral.
Émettre un avis personnel et l’argumenter.
 -
- Participer à une conversation, à un débat : exprimer
son avis, son point de vue et accepter celui des autres,
même différent, exprimer ses sentiments, donner des
- Argumenter : exposer et défendre un point de vue,
établir des restrictions (oui mais...).

- Parler fort et de façon intelligible (articuler et construire
des phrases cohérentes).

- Réinvestir le vocabulaire des différents domaines
disciplinaires dans son propos.
- Réinvestir les apports des différents domaines
disciplinaires en situation pour argumenter son point de
vue.
- Exprimer et justifier un accord ou un désaccord,
émettre un point de vue personnel motivé.
- Participer à une conversation, à un débat : exprimer
son avis, son point de vue et accepter celui des autres,
même différent, exprimer ses sentiments, donner des
établir des restrictions (oui mais...).
 améliorer les prestations
- Parler fort et de façon intelligible (articuler et construire
des phrases cohérentes).
- Remobiliser ses connaissances par rapport à un sujet
ou un domaine disciplinaire de référence et expliciter
ces liens.
disciplinaires dans son propos.
 -
- Réinvestir les apports des différents domaines
disciplinaires en situation pour argumenter son point de
vue.
moyen
- Jouer à s’engager dans différentes conduites discursives
(narrative, descriptive, argumentative,
conversationnelle...)
- Déclamer ; mettre en scène un court texte, entrer dans des
démarches théâtrales

- Réciter un texte poétique
Réajustement des critères de réussite concernant des
prestations orales. (-apprendre à accepter le regard des
autres apprendre à regarder ses auditeurs, à reformuler ce
qui a été dit, apprendre à placer sa voix, apprendre à
problèmes d’intonation, apprendre à entendre sa voix ...)
- Utiliser les enregistrements audio ou vidéo pour analyser et
améliorer les prestations

- Enchaîner des phrases, utiliser des adjectifs et des
adverbes

- Utiliser et identifier les substituts (pronoms) pour éviter les
répétitions

- Utiliser les connecteurs traduisant : comparaison, lieu,
temps, cause, opposition, conséquence, condition, but,
moyen
- Jouer à s’engager dans différentes conduites discursives
(narrative, descriptive, argumentative,
conversationnelle...)
- Déclamer ; mettre en scène un court texte, entrer dans des
démarches théâtrales
- Réciter un texte poétique
- Réajustement des critères de réussite concernant des
prestations orales. (-apprendre à accepter le regard des
autres apprendre à regarder ses auditeurs, à reformuler ce
qui a été dit, apprendre à placer sa voix, apprendre à
maîtriser l’articulation, apprendre à maîtriser les
- Utiliser les enregistrements audio ou vidéo pour analyser et


-
-
Enchaîner des phrases, utiliser des adjectifs, des adverbes
et des connecteurs
Utiliser et identifier les substituts (pronoms) pour éviter les
répétitions
-Jouer à s’engager dans différentes conduites
discursives (narrative, descriptive, argumentative,
conversationnelle...)
Déclamer ; mettre en scène un court texte, entrer dans des
démarches théâtrales

- Réciter un texte poétique
 ETUDE de
Étude DE LA
la LANGUE
langue PROGRAMMATION CM2
2021-2022
xxxx Grammaire Orthographe Lexique
- Maitriser l’ensemble des phonèmes du français et les graphèmes associés - Utiliser le dictionnaire pour
- Les groupes dans la - Le pluriel des noms (1) vérifier le sens d’un mot, sa

1 phrase
- Le groupe sujet
- Le présent
-
-
-
Les marques du pluriel
Écrire : « a » ou « à »
Écrire : « et » ou « est »
-
classe, son orthographe.

Se servir des codes utilisés
- Le verbe dans les articles de
- Écrire « g » ou « ge »
dictionnaire.
- L’adjectif qualificatif - Maitriser l’ensemble des phonèmes du français et les graphèmes associés
épithète - Les accords dans le groupe nominal - Les homonymes
2 - Les constituants du
groupe nominal simple
- Le passé
composé
-
-
-
L’accord du participe passé
Écrire : « s » ou « ss »
Écrire : « ou » ou « où »
-
-
Les synonymes
Les antonymes
- Le complément de
phrase - Écrire « g » ou « gu »
- Maitriser l’ensemble des phonèmes du français et les graphèmes associés
- Le complément du - Écrire « son » ou « sont » - L’étymologie des mots
3 verbe
- Les phrases injonctives
- L’imparfait
- Le futur
-
-
-
Le pluriel des noms (al/eau/au) (2)
Le féminin des noms
Le féminin des adjectifs
- Les familles de mot

- Les mots terminés par « -ail », « -eil », « -euil », « -ouil »

- Le complément du nom - Maitriser l’ensemble des phonèmes du français et les graphèmes associés
- Le groupe nominal - Écrire « on » ou « ont »

4 enrichi
- Les phrases injonctives
- Le passé
simple
-
-
-
Le pluriel des noms (ou/eu) (3)
Le pluriel des adjectifs
Écrire « c » ou « ç »
-
-
Les préfixes
Les suffixes
- Les lettres muettes finales
- Maitriser l’ensemble des phonèmes du français et les graphèmes associés
- Les phrases complexes - Écrire « ce » ou « se »
- Les accents : é / è / ê - Le sens propre et sens figuré
5 -
-
L’attribut du sujet
Les pronoms de reprise
- Le plus-que-
parfait
-
-
Les accents : accentuer ou non la lettre « e »
Écrire « é » ou « er »
-
-
Les niveaux de langage
Sigles et abréviations
- Les noms féminins en « -tion » et en « -ssion »
- L’accord du verbe : cas particulier

GRAMMAIRE selon Réussir en grammaire, CM2 – Retz

ORTHOGRAPHE selon Dictée et histoire des arts - Retz
Lecture littérature
LECTURE – LITTERATURE écriture
– ECRITURE PROGRAMMATION CM2
2021-2022
Lecture compréhension Littérature – Lecture suivi Production d’écrit
PROJET AUTOUR DU MONDE Écrire à la main – Maitriser les bases de
AVEC JULES VERNE l’écriture au clavier
Le lexique des textes L’Angleterre victorienne - Reproduire un texte en respectant le type
- Stratégie1 : Utiliser le Textes documentaires : Jules d’écrits d’une quinzaine de lignes.
contexte pour interpréter un Verne et la révolution - Utiliser les fonctionnalités du traitement de
Lecture avec fluidité industrielle ; l’Angleterre à
1 - Lire à voix haute un mot inconnu. texte pour produire et réviser un écrit
l’époque Victorienne et Sherlock - Copier et mettre en page un texte de 5 à 10
texte long préparé - Stratégie 2 : Identifier le sens Holmes. lignes sur l’ordinateur.
- Lire correctement en contexte d’un mot
120 mots par minute polysémique. Roman policier : Wiggins et le L’écriture pour réfléchir et pour
perroquet muet de Beatrice apprendre
Comprendre des Nicodème chez Nathan - Reformuler par écrit l’essentiel d’un texte,
textes, des images et L’implicite du texte : reprise L’Afrique du Nord et l’Inde d’une leçon écrite
les interpréter anaphorique Roman historique : Les pilleurs de - Reformuler par écrit ce qu’on retient d’un
Contrôler sa - Stratégie 1 : Utiliser le genre sarcophages, de Odile Weulersse exposé, d’une sortie, d’une rencontre
chez Livre de poche jeunesse
compréhension et et le nombre pour - Résumer par un titre les paragraphes d’un
devenir un lecteur interpréter les pronoms. Comprendre un texte message oral ou écrit
Textes documentaires : l’Inde des
2 autonome - Stratégie 2 : Utiliser le littéraire et se l’approprier Maharadjahs et la domination
Rédiger des écrits variés – Faire évoluer
- Restituer un texte contexte pour interpréter les - Reconnaitre les principaux anglaise ; les divinités hindoues
avec des pronoms. genres littéraires à l’aide de son texte
informations - Stratégie 3 : Utiliser le critères donnés. Albums : Asha de Carl Norac et - Organiser l’écriture d’un texte : premier jet,
- Mettre en relation un texte lu Anne Catherine de Bael chez relecture, révision
explicites et contexte pour interpréter les - Réviser l’écrit produit à l’aide de grilles de
avec un autre texte ou une Pastel
implicites reprises nominales. autre référence culturelle critères et apporter des améliorations.
- Reconnaitre les L’implicite du texte : relations Le Japon (suite) et l’Amérique - S’appuyer sur ses connaissances de la
- Lire des livres choisis
caractéristiques des causales du Nord ponctuation, de la syntaxe pour écrire.
différents éléments - Stratégie 1 : Identifier des Roman : Petit Nuage, de Michel - Réinvestir les notions abordées en étude de
3 d’un document relations causales. Piquemal chez Editions Poche la langue
composite - Stratégie 2 : Inférer des Textes documentaires : Sitting
- A partir de questions relations causales. En lien avec la lecture
Bull, Calamity Jane et Buffalo - Introduire les réponses à des questions de
posées, prélever des L’implicite du texte : les Bill ; la Ruée vers l’or et la culture compréhensions en utilisant les mots de la
informations à inférences à partir de ses amérindienne question et justifier ces choix.
combiner pour connaissances - Produire différents types d’écrit en
donner un sens - Stratégie 1 : Inférer quand et Bandes dessinées : Lucky Luke ... respectant les principales caractéristiques
4 global. où se passe l’action et qui de Morris / Goscinny chez
Dargaud
des genres littéraires préalablement
sont les personnages déterminées : récit, texte poétique, saynète
- Stratégie 2 : Inférer les -
sentiments des PROJET AUTOUR DU MONDE AVEC
personnages. JULES VERNE
 La cohérence du texte : la L’Amérique du Nord (suite) et
construction d’une retour sur Londres Création d’un livre retraçant le tour
représentation mentale Textes documentaires sur les autour du monde co-écrit et co-illustré
- Stratégie 1 : Identifier la différentes adaptations du Tour par les élèves (cf. fiche projet)
du monde en 80 jours.
5 structure du récit
- Stratégie 2 : Créer sa propre JOGGING D’ECRITURE HEBDOMMADAIRE
Album : Voyage au centre de la
représentation de l’histoire. Terre : adapt. De Patrice Cartier
et Riou. Voir programmation jogging d’écriture

PROGRAMMATION JOGGING D’ECRITURE

Semaine 1 Semaine 2 Semaine 3 Semaine 4 Semaine 5 Semaine 6 Semaine 7 Semaine 8 Semaine 9
Ce que je sais, ce Fais le portrait d’un Tu recontres Jules Explique comment
Résumé de
que je veux Mon activité après Ce que j’ai dans élève de la classe Verne, quelles transformer une
1 apprendre cette l’école ma trousse (sans citer son
l’épisode 1 jour, 1
questions lui citoruille en
question
année nom) poserais-tu ? lanterne
Si tu devais
remplacer la
Résumé de Croire et savoir, Trouve 10 adjectifs Décris le palais du
maitresse une Le cadeau que j’ai
2 journée, quelles
l’épisode 1 jour, 1 c’est la même qui commencent Maharadjah de tes
hâte de recevoir
question chose ? par la lettre A rêves
activités
proposerais-tu ?
Mes résolutions Invente une Résumé de
Décris ta tenue Ce que j’aime à Ecris la recette de
3 pour la nouvelle Ma saison préférée devinette sur un
amérindienne
l’épisode 1 jour, 1
l’école la pâte à crêpes
année objet de la classe. question

Ecris une publicité Tu trouves une Résumé de

Raconte ton week- Un président, ca Voici la règle de
4 pour vendre ton
end sert à quoi ?
Si j’étais président pépite d’or, que l’épisode 1 jour, 1
mon jeu préféré
école fais-tu avec ? question
Essaie de
convaincre ta
maitresse de ne Décris ta classe à Résumé de Est-ce que les « Aller le dire »
Ce que je préfère Comment sera le
5 pas te donner un enfant qui ne la l’épisode 1 jour, 1 garçons peuvent Ce qui me fait peur
en été, c’est … collège et la 6ème ?
est-ce que c’est
devoirs pour connait pas question aimer le rose ? être une balance ?
demain

11 stratégies pour apprendre à comprendre des textes narratifs - Hatier

Coin lecture, CM2 – Éditions MDI
Livret d’entrainement à la lecture fluide, CM - Hatier
Mathématiques
MATHEMATIQUES
Nombres
- Lire, écrire et décomposer des nombres
entiers naturels jusqu’aux milliards
- Comparer et ranger des nombres entiers
1 naturels jusqu’aux milliards
- Arrondir, encadrer et placer sur une droite
des nombres entiers naturels jusqu’aux
milliards
- Lire, écrire et représenter des fractions
2 simples
- Comparer des fractions
3 - Ranger et placer des fractions
- Comprendre et utiliser les fractions
décimales
4 - Lire, écrire et décomposer des nombres
décimaux
- Comparer des ranger des nombres
décimaux
5 - Encadrer, intercaler et arrondir des
nombres décimaux.
1,2,3 Parcours maths cycle 3, Éditions MDI
Calculs
- Additionner des nombres
entiers
- Soustraire des nombres
entiers
- Multiplier des nombres entiers.
- Diviser des nombres entiers.
- Additionner des nombres
décimaux
- Soustraire des nombres
décimaux
- Multiplier par un nombre
décimal par un entier
- Diviser par un nombre
décimal par un entier
Grandeurs et mesures
- Connaitre et utiliser les
mesures de longueurs.
- Connaitre et utiliser les
mesures de durée.
- Mesurer le périmètre
- Connaitre les mesures de
masses
- Connaitre les mesures de
contenance
- Mesurer les aires
- Mesurer des angles.
PROGRAMMATION CM2
2021-2022
Espace et géométrie
- Connaitre le vocabulaire et les
outils de la géométrie
.
- Reconnaitre, décrire et tracer
les polygones.
- Reconnaitre, décrire et tracer
une figure complexe
- Reconnaitre, décrire et tracer
des droites perpendiculaires.
- Reconnaitre, décrire et tracer
des droites parallèles
- Reconnaitre, décrire et tracer
un cercle
- Reconnaitre et construire une
figure symétrique
- Reconnaitre, décrire et tracer
les triangles.
- Reconnaitre, décrire et tracer
les quadrilatères
- Réaliser et rédiger des
programmes de construction.
- Reconnaitre des solides et
tracer des patrons de solides.
Calcul mental
CALCUL MENTAL
PERIODE 1
Numération et calculs
- Réciter rapidement la
suite des nombres de 0 à
999, dans les ordres
croissants et
décroissant.
Connaissance et utilisation
des répertoires
- Restituer rapidement les
résultats des additions et
des soustractions à
partir des trios de
nombres.
- Restituer, dans un ordre
aléatoire, les résultats de
tables de multiplication
ou des résultats ciblés.
Calcul automatisé
- Calculer a + b, avec a + b
< 1 000, 100 < a < 1 000
et 10 < b < 100 par la
procédure 1.
- Calculer a – b, avec 100
< a < 1 000 et 10 < b < 100
par la procédure 1.
- Calculer a × b, avec a <
30 et b = 3 ou 6.
- Écrire a = (5 × q) + r pour
trouver le quotient q et le
reste r de a divisé par 5,
avec 10 < q < 20 et r < 5.
Pratique de calculs
PERIODE 2
Connaissance et utilisation
des répertoires
- Restituer rapidement les
résultats des additions et
des soustractions à
partir des trios de
nombres.
- Restituer, dans un ordre
aléatoire, les résultats de
tables de multiplication
ou des résultats ciblés.
Calcul automatisé
- Calculer a + b avec a + b
> 1000, 100 < a < 1000 et
10 < b < 100 par les
procédures 2 et 3
- Calculer a – b avec 100
100 < a < 1000 et 10 < b <
100 par les procédures 2
et 3
- Calculer mentalement a
x b > 100 et b < 10
- Écrire a = (n × q) + r pour
trouver le quotient q et le
reste r de a divisé́ par n
avec q < 20 et r < n.
Pratique de calculs
Calculer rapidement :
- Le résultat d’une chaîne
de 4 calculs composé de+
1, – 1, + 2 et/ou moins 2
PERIODE 3
Connaissance et utilisation
des répertoires
- Restituer rapidement les
résultats des additions et
des soustractions à
partir des trios de
nombres.
- Restituer, dans un ordre
aléatoire, les résultats de
tables de multiplication
Calcul automatisé
- Calculer a + b avec a + b
> 1000, 100 < a < 1000 et
10 < b < 100 par la
procédure 4
- Calculer a + b avec a + b
> 1000, 100 < a < 1000 et
10 < b < 100 en
choisissant la procédure
(1 ou 3)
- Calculer a – b avec 100
100 < a < 1000 et 10 < b <
100 par la procédure 4
- Calculer a – b avec 100
100 < a < 1000 et 10 < b <
100 en choisissant la
procédure (1 ou 3)
- Calculer mentalement a
x b > 100 et b multiple de
10 ou de 100.
- Écrire a = (n × q) + r pour
trouver le quotient q et le
PROGRAMMATION CM2
PERIODE 4
Numération et calculs
- Réciter la suite des
nombres de 0,1 en 0,1
puis de 0,01 en 0,01, de
0 à 100, dans les ordres
croissant et décroissant.
Connaissance et utilisation
des répertoires
- Restituer les sommes
égales à 1 et des
différences associées.
- Restituer les moitiés de
nombre simple (pair <
20 ; multiple de 10 < 100)
- Restituer rapidement les
résultats des calculs
issus de sommes et de
soustractions à partir
des trios.
- Mais si tu es, dans un
ordre aléatoire, les
résultats des tables de
multiplications.
Calcul automatisé
- Calculer a + b avec a + b
nombres décimaux (b <
1) dont la somme des
parties décimal est égal
à 1.
- Calculer a + b, avec a
nombre décimal ayant 1
2021-2022
PERIODE 5
Connaissance et utilisation
des répertoires
- Restituer rapidement les
résultats des additions et
des soustractions à
partir des trios de
nombres.
- Retrouver les calculs
correspondant à des
résultats ciblés dans les
tables de multiplication.
Calcul automatisé
- Calculer a + b, avec a + b
< 1 000 et 10 < b < 100 en
choisissant la procédure
appropriée.
- Calculer a + b, avec a et
b nombres décimaux (b
< 1) dont la somme des
parties décimales est
égale à 1.
- Calculer a + b, avec a
nombre décimal ayant 1
chiffre après la virgule et
b nombre entier.
- Calculer rapidement a –
b, avec a < 1000 et 10 < b
< 100 en choisissant la
procédure (1 ou 3)
- Calculer rapidement a –
b, avec a nombre entier
et b nombre décimal < 1
- Calculer mentalement le - Somme et différence reste r de a divisé́ par n chiffre après la virgule et - Calculer rapidement a –
résultat d’une chaine de avec des multiples de 1 avec q < 20. b nombre entier. b, avec a nombre entier
4 calculs. - Addition associant les Pratique de calculs - Calculer a - b avec a ayant 1 chiffre après la
multiples de 25 - Calculer mentalement le nombre entier et b virgule et b nombre
- Addition associant 2 résultat d’un calcul nombre décimal < 1 entier.
multiples de 10 dans la comportant des - Calculer a - b, avec a - Calculer mentalement a
somme fait 100 ; parenthèses pu nombre décimal ayant 1 x b < 10, puis b multiple
addition associant les décrocher et des chiffre après la virgule et de 10 ou de 100.
deux nombres dans la parenthèses b nombre entier. - Calculer a x b avec a
somme est multiple de Calcul réfléchi - Calculer mentalement a nombre décimal ayant 1
10. - Le compte est bon x 5, sous la forme (a x ou 2 chiffres après la
10) : 2, avec a x 5 > 100 virgule, b multiple de 10
- Calculer mentalement a ou de 100.
x b avec a nombre entier - Écrire a = (n × q) + r pour
et b nombre décimal < 1 trouver le quotient q et le
- Calculer la moitié d’un reste r de a divisé́ par n
nombre inférieur à 100 avec q < 20.
Pratique de calculs - Calculer a : b, avec a
- Calculer mentalement le entier ou décimal (1 ou 2
résultat d’un calcul chiffres après la virgule)
comportant des et b égal à 10 ou 100.
parenthèses pu Pratique de calculs
décrocher et des - Déterminer une valeur
parenthèses. approchée. Utiliser dans
Calcul réfléchi des calculs.
- Le compte est bon - Calculer le quart d’un
nombre pair inférieur à
100.
- Multiplier un nombre
pair par 25.
Calcul réfléchi
- Le compte est bon

Calcul mental CM2, Retz


RESOLUTION DE
Résolution de PROBLEMES
problèmes
PERIODE 1
Résoudre des problèmes à 1
opération
- Les problèmes d’addition et
de soustractions
- Les problèmes de
multiplications et de division.
- Le choix entre les 4
opérations.
Résoudre des problèmes à
plusieurs étapes
- Les problèmes à étapes avec
questions intermédiaire - 1
- Les problèmes à étapes avec
questions intermédiaire - 2
- Les problèmes à étapes avec
questions intermédiaire – 3
Résoudre des problèmes CM2, Retz
Un jour, un problème CM2, Nathan
PERIODE 2
Résoudre des problèmes
particuliers
- Les histogrammes
- Les graphiques
Résoudre des problèmes à
plusieurs étapes
- Les problèmes à étapes avec
questions intermédiaire - 1
- Les problèmes à étapes avec
questions intermédiaire - 2
- Les problèmes à étapes avec
questions intermédiaire – 3
PERIODE 3
Résoudre des problèmes de
recherche
- Organiser sa recherche - 1
- Organiser sa recherche - 2
- Organiser sa recherche – 3
- Organiser sa recherche - 4
Résoudre des problèmes
particuliers
- Les fractions - 1
- Les fractions - 2
PROGRAMMATION CM2
PERIODE 4
Résoudre des problèmes de
proportionnalité
- Les tableaux de linéarité -
1
- Les tableaux de linéarité –
2 proportionnalité
- Le passage par l’unité
Résoudre des problèmes de
grandeurs et mesures
- Longueurs, masses et
contenance
- Mesure d’aires
- Longueurs et mesures
d’aires
2021-2022
PERIODE 5
Résoudre des problèmes de
grandeurs et mesures
- Durées
Résoudre des problèmes de
- Les pourcentages – 1
- Les pourcentages – 2
- Les moyennes
- Les échelles
Résoudre des problèmes à
plusieurs étapes
- Organiser une démarche
longue
Eps PROGRAMMATION CM2
EPS 2021-2022
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Cycle d’Arts martiaux
Anglais PROGRAMMATION CM2
ANGLAIS 2021-2022
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Mettre en place les rituels
Réviser les formulations du
cycle 2
Décrire ses vêtements Dire où l’on vit, décrire sa
Indiquer et demander son maison
Parler de ses hobbies et Dire de quel pays on vient
chemin Se présenter
des sports pratiqués Dire l’heure

Exprimer ses goûts, dire ce Dire ce que l’on peut faire,

que l’on aime boire et sait faire
Décrire les parties du corps manger Parler des membres de sa
Demander un prix famille

Enseigner l’anglais au travers des albums – Retz

Enseignements artistiques PROGRAMMATION CM2
ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES 2021-2022
Recette typique
Arts plastiques et Histoire des arts Éducation musicale PROJET AUTOUR DU MONDE
AVEC JULES VERNE
- Construction d’une maquette de Big Ben et du parlement.
- A partir de l’œuvre d’Andy Warhol, réadaptation du portrait d’Elisabeth
- Architecture victorienne : Londres, exemple avec Big Ben et Tower LE SON
- La Tour Eiffel - L’environnement
- La Trahison des images sonore - Carott cake
1 - L’amphithéâtre de Nimes - Qu’est-ce que le - Crumble aux
- La cathédrale de Reims - Reproduire et interpréter un son ? pommes
- Le chatêau de Bonaguil modèle mélodique et - Fabrication d’objets
Cinéma : rythmique. 
 sonores
- Oliver Twist de Polanski - Chanter une mélodie simple
- Le Chien des Baskerville de Terence Fisher.Bridge. avec une intonation juste et
- Fabrication de papyrus. une intention expressive. 

- Masque pharaonique - Mémoriser et chanter par
- Pyramides et hiéroglyphes. cœur un chant appris par
imitation, soutenir un bref
- Symbolisme animalier hindou. LE RYTHME ET LA
moment de chant en solo. 
 MELODIE
- La grotte de Lascaux
2 - Les Quatre Saisons - Interpréter un chant avec - Le rythme - Nan et cheese Nan
expressivité en respectant - La mélodie
- Persée et Méduse plusieurs choix et contraintes
- La naissance de Vénus précédemment indiqués. 

- La victoire de Samothrace - Tenir sa partie dans un bref
Cinéma :
moment de polyphonie. 

Krishna aur Kans, de Vikram Veturi et L’Odyssée de Pi de Ong Lee.
- La grande vague. - Mobiliser son corps pour
interpréter, le cas échéant
- Calligraphie japonaise/chinoise avec des instruments.
- Masques de théâtre No - Identifier les difficultés
- Origami rencontrées dans LES FAMILLES
- Hokusaï : œuvre et biographie. l’interprétation d’un chant. D’INSTRUMENTS
3 - L’art du pliage : origami - La voix
- Jaune-rouge-bleu - Les instruments à
- Les Très Riches Heures du duc de Berry cordes
- Le lac des cygnes
- La Dame à la licorne
- La pyramide de Khéops
 Cinéma :
La Princesse Mononoké de Miyazaki
- Fabrication d’attrape-rêves
- Totems : représentations symboliques.
- Coiffes indiennes
LES FAMILLES
- Landscapes de l’Arizona
D’INSTRUMENTS
- Voie Ferrée au coucher de soleil de Hopper
- Les instruments à - Brownies
4 - Summertime vent
- Le château de Chambord - Les instruments à - Cookies
- Les mégalithes de Carnac percussion
- Le château de Versailles
- La liberté guidant le peuple
Cinéma :
- Le bon, la Brute et le Truand de Sergio Leone
- Illustrations de Riou
- Dali, peintre du fantastique
- Le Dictateur
- La Vague
- La légende arthurienne LES FAMILLES
- La Joconde D’INSTRUMENTS
5
- Le bassin aux nymphéas - Les formations
- Nanas : Les Trois Grâces instrumentales
Cinéma : Jules Verne et le cinéma
- Vingt Mille lieues sous les mers de Richard Fleischer,
- Le tour du monde en 80 jours de Michael Todd,
- Voyage au centre de la terre de Henry Levin

HDA selon Dictées et histoire des arts – Retz

L’éducation musicale à l’école élémentaire - Retz
En lien avec la littérature et production d’écrit – Projet de cycle 2020/2021
Emc PROGRAMMATION CM2
EMC 2021-2022
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Conseil d’élèves Conseil d’élèves Conseil d’élèves Conseil d’élèves Conseil d’élèves
AFC : CONSTRUIRE UNE CULTURE CIVIQUE AFC : CONSTRUIRE UNE CULTURE CIVIQUE AFC : CONSTRUIRE UNE CULTURE CIVIQUE AFC : CONSTRUIRE UNE CULTURE CIVIQUE AFC : CONSTRUIRE UNE CULTURE CIVIQUE
• Comprendre et • Comprendre et • Comprendre et • Comprendre et • Comprendre et
expérimenter expérimenter expérimenter expérimenter expérimenter
l’engagement dans la l’engagement dans la l’engagement dans la l’engagement dans la l’engagement dans la
classe. classe. classe. classe. classe.
• Comprendre le sens de • Comprendre le sens de • Comprendre le sens de • Comprendre le sens de • Comprendre le sens de
l’intérêt général l’intérêt général l’intérêt général l’intérêt général l’intérêt général
• Exercer son jugement, • Exercer son jugement, • Exercer son jugement, • Exercer son jugement, • Exercer son jugement,
construire l’esprit critique construire l’esprit critique construire l’esprit critique construire l’esprit critique construire l’esprit critique
Liberté d’expression Le développement durable La semaine de la presse et des
Rentrée en musique AFC : ACQUERIR ET PARTAGER LES AFC : CONSTRUIRE UNE CULTURE CIVIQUE
AFC : CONSTRUIRE UNE CULTURE CIVIQUE VALEURS DE LA REPUBLIUQUE médias à l’école
• Comprendre le sens de AFC : CONSTRUIRE UNE CULTURE CIVIQUE
• Identifier et exprimer les • Découvrir les libertés en l’intérêt général • Exercer son jugement,
émotions et les vigueur à partir de
quelques exemples construire l’esprit
sentiments Valeurs de la République
concrets. critique.
AFC : ACQUERIR ET PARTAGER LES
Émotions VALEURS DE LA REPUBLIUQUE
AFC : RESPECTER AUTRUI Laicité RESPECTER AUTRUI
• Partager et réguler des AFC : ACQUERIR ET PARTAGER LES Connaissances des institutions • Identifier les valeurs de la
émotions, des sentiments VALEURS DE LA REPUBLIUQUE AFC : ACQUERIR ET PARTAGER LES République : liberté,
• Comprendre que la laï cité VALEURS DE LA REPUBLIUQUE
dans des situations égalité, fraternité, laïcité
accorde à chacun un droit • Découvrir le
d’enseignement
égal à exercer librement fonctionnement de la
Règles de vie son jugement et exige le démocratie
AFC : CONSTRUIRE UNE CULTURE CIVIQUE respect de ce droit chez représentatives et
• Comprendre les notions autrui. l’existence de différents
de droits, de devoirs, et types de suffrages
de règles, pour les • Connaitre les élus
appliquer et les accepter nationaux
dans la classe,
l’établissement et la Cité.

Programmation annuelle d’EMC Partageons

Histoire géographie- SCIENCES
sciences PROGRAMMATION CM2
HISTOIRE – GEOGRAPHIE 2021-2022
Histoire Géographie Sciences
Et avant la France ? Mon lieu de vie : La matière
Antiquité : - Changements d’états de l’eau à différentes
- La conquête des Gaules : César et Vercingétorix, notion - La France dans l’Europe : climat, relief,
population. température.
d’empire.
La planète Terre
1 - Les Francs et les Wisigoths : exemple de peuples Barbares.
Domination sur Rome.
- L’Europe et le Monde : climat, relief et
- Carte d’identité́ des planètes du système
population.
Moyen-âge jusqu’environ l’an 100 solaire : planètes rocheuses/gazeuses, etc.
- Charlemagne : reconstitution d’un empire « romain et
- Les grandes métropoles mondiales
- La Terre dans le système solaire.
chrétien ». (caractéristiques communes)
Le temps des rois La matière
Moyen-âge à partir de l’an 100 : Logement, travail, culture et consommation : - Identifier les différentes sources d’énergie et leurs
- Louis IX et le temps des croisades : religion et pouvoir - Organisation spatiale de la région Ile de France
royal.
différentes formes ( + notion d’énergie
La renaissance selon des pôles d’intérêts (espaces renouvelable)
2 - Avancées culturelles, scientifiques et technologiques. commerciaux, culturels, touristiques, etc.) - Les besoins d’énergie pour vivre, se chauffer, se
François 1
er - Le parcours de la commercialisation de l’eau déplacer … : économie d’énergie, développement
Ancien régime en France (D’où̀ vient l’eau du robinet ?). durable
- Découverte d’un nouveau monde et naissance des Prolongement dans le monde.
premiers empires coloniaux (esclavage)
Révolution et empire Se déplacer : Le vivant : diversité et caractéristiques
Ancien régime et Révolution - Se déplacer : réseaux et infrastructures en - Relation entre activités, conditions d’environnements
- Les états généraux et 1789 et besoin de l’organisme.
France et dans le monde.
3 ère
- De la 1 République à la Terreur. - Rapport espace/temps : un monde plus petit - Les apports alimentaires : quantité et qualité, hygiène
L’empire alimentaire
- L’empire et Bonaparte : rupture et continuité́ avec la ou plus inégal ? - Origine des aliments consommées : exemple d’une
révolution. culture
Communiquer : Le vivant : diversité et caractéristiques
Le temps de la république et l’âge industriel - Identifier et caractériser les modifications subies par
XIX ème et XXème siècle : - Développement de l’Internet dans le monde :
révolution numérique et inégalités. un organisme vivant au cours de sa vie : naissance,
- Monde rural et ville industrielle : deux mondes, deux
4 modes de vies. - Mieux connaitre le monde : évolution de la
croissance, capacité à se reproduire, vieillissement,
- Révolution industrielle : avancées techniques. mort : stade de développement.
relation espace/temps à travers l’histoire - Différences morphologiques filles/garçons,
- Jules Ferry et l’école publique et laïque.
hommes/femmes
Le vivant : diversité et caractéristiques
Des guerres mondiales à l’Union Européenne Mieux habiter - Besoin des plantes vertes : eau, lumière et
XXème siècle : - Protection de l’environnement et politique minéraux dans la terre.,
5 - La seconde guerre mondiale : résistance et collaboration
- Shoah et persécutions : histoire du génocide.
d’aménagement du territoire en France - La place des plantes vertes dans les réseaux
- Politique environnementales et territoires trophiques
- La construction Européenne et la fin des empires coloniaux. - Matières échangées entre un être vivant et son
protégés à l’échelle globale.
milieu.
Année B - Programmation spiralaire du cycle 3