Progresssion Français 2021 Période 2

Légende
: Attendu de fin de CM2 Connaissances et compétences travaillées Objectifs spécifiques Contenus/activités/situations/ressources
PROGRESSIONS Période 2 année 2021 – 2022
LANGAGE ORAL
Du 04/11 au 05/11 Du 08/11 au 12/11 Du 15/11 au 19/11 Du 22/11 au 26/11 Du 29/11 au 03/12 Du 06/12 au 10/12 Du 13/12 au 17/12
CM2 IXORA – Béatrice LALANNE EE. Christophe PROTO Année scolaire 2021 – 2022
1/6
Légende : Attendu de fin de CM2 Connaissances et compétences travaillées Objectifs spécifiques Contenus/activités/situations/ressources
Susciter des échanges Élaborer collectivement – Faire présenter par – Inciter les élèves à – Faire rappeler le récit – Faire imaginer un
pour faire produire des une démarche de des élèves un livre s’exprimer devant les en se mettant à la place épisode du récit afin de
Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu
énoncés qui préparation qu’ils ont aimé. autres après d’un conforter
expriment clairement et présentation d’un – Favoriser les avoir préparé son personnage afin de la compréhension du
une pensée, une idée, exposé. échanges autour d’un propos. préparer la production roman et préparer la
une opinion. ❯❯Compétences : livre lu que les – Faire construire des écrite de la production
❯❯Compétences : Écouter pour élèves ont aimé. phrases interrogatives page 77 : Changer de écrite de la page 85 :
Écouter pour comprendre un propos correctes. narrateur. Compléter le roman.
comprendre un propos Parler en prenant en Écouter pour – Inciter les élèves à – Inciter les élèves à
Dire pour être entendu compte son auditoire comprendre un propos Écouter pour s’exprimer devant les s’exprimer devant les
et compris Participer à des Dire pour être entendu comprendre un propos autres après autres après
Participer à des échanges et compris Dire pour être entendu avoir préparé son avoir préparé son
échanges Adopter une attitude Participer à des et compris propos. propos.
Adopter une attitude critique par rapport à échanges Participer à des
critique par rapport à son propos – Organiser son échanges Écouter pour Écouter pour
son propos – S’exprimer de discours pour présenter Adopter une attitude comprendre un propos comprendre un propos
– S’exprimer de manière précise avec un livre. critique par rapport à Dire pour être entendu Dire pour être entendu
manière précise avec des phrases – Prendre la parole en son propos et compris et compris
des phrases syntaxiquement s’aidant d’un écrit. – Écouter et réagir à Participer à des Participer à des
syntaxiquement structurées. – Écouter attentivement des propos oraux. échanges échanges
structurées. – Écouter des propos pour réagir ensuite. – Participer à l’échange Adopter une attitude Adopter une attitude
– Écouter des propos oraux et donner son – Donner son avis sur et prendre la parole. critique par rapport à critique par rapport à
oraux et donner son avis. la prestation d’un – Formuler une son propos son propos
avis. – Prendre la parole en camarade. question correcte à – Écouter et réagir à – Écouter et réagir à des
– Prendre la parole en respectant son tour, sans partir de notes. des propos oraux. propos oraux.
respectant son tour, sans couper – Participer à l’échange – Participer à l’échange
couper la parole, pour apporter et prendre la parole. et prendre la parole.
la parole, pour apporter des compléments en lien – Raconter comme si – Imaginer une partie
des compléments en lien avec on était un personnage manquante d’un récit.
avec le sujet abordé. de l’histoire.
le sujet abordé.
– Présenter une opinion.
Echanger autour d’un sujet Apprendre à préparer un Présenter un livre lu Poser des questions aux Raconter en se mettant à la Imaginer un épisode du
évoqué dans un livre exposé soldats de zappe la guerre place d’un personnage roman
Parler
en
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LANGAGE ORAL
Particip
échang
er à
des
Adopte
attitud
r une
LECTURE COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT

– Développer la – Développer la
vitesse et la fluidité de vitesse et la fluidité de
Proposer un texte lecture.
– Développer la lecture.
littéraire qui fasse – Développer la
vitesse et la fluidité de – Développer la
– Développer la – Développer la réfléchir sur la guerre. lecture expressive
lecture. lecture expressive
vitesse et la fluidité de vitesse et la fluidité de d’un texte.
– Développer la d’un texte.
lecture. lecture. – Développer la
Lire avec fluidité
– Développer la – Développer la lecture expressive vitesse et la fluidité de – Développer la – Développer la

lecture expressive lecture expressive d’un texte. lecture. vitesse et la fluidité de vitesse et la fluidité de
d’un texte. d’un texte. – Développer la lecture. lecture.
lecture expressive – Développer la – Développer la
d’un texte. lecture expressive lecture expressive
d’un texte. d’un texte.
– Mettre en voix un – Mettre en voix un Développer la lecture Comprendre un texte ❯❯Compétences : Parler en prenant en
texte complexe. texte complexe. expressive d’un texte. littéraire et se Parler en prenant en compte son auditoire
– Respecter la – Respecter la l’approprier compte son auditoire Lire avec fluidité
ponctuation, le rythme ponctuation, le rythme Parler en prenant en – Attribuer du sens à Lire avec fluidité – Mettre en voix un
des groupes des groupes compte son auditoire des mots inconnus. – Mettre en voix un texte complexe.
syntaxiques syntaxiques – Mettre en voix un – Faire des inférences. texte complexe. – Respecter la
3/6
texte complexe. – Partager ses – Respecter la ponctuation, le

de sens, les liaisons. Lire avec fluidité impressions de lecture. ponctuation, le rythme rythme des groupes
– Restituer les – Respecter la des groupes syntaxiques
différences ponctuation, le rythme Parler en prenant en syntaxiques de sens, les liaisons.
d’intonation, adapter des groupes compte son auditoire de sens, les liaisons. – Restituer les
le rythme syntaxiques Lire avec fluidité – Restituer les différences
et le ton de sa voix de sens, les liaisons. – Mettre en voix un différences d’intonation, adapter
aux propos des – Restituer les texte complexe. d’intonation, adapter le rythme
escargots et à la différences – Respecter la le rythme et le ton de sa voix
fermeté de Rebelle. d’intonation, adapter ponctuation, le rythme et le ton de sa voix aux aux propos de Bertie.
– Interpréter le le rythme des groupes propos de Bertie. – Lire très vite une
dialogue. et le ton de sa voix à syntaxiques – Lire très vite une phrase comprenant
de sens, les liaisons.
– Lire très vite une la situation des de sens, les liaisons. phrase comprenant des des mots peu
– Lire très vite une
phrase comprenant soldats. – Restituer les mots peu fréquents dont la
phrase comprenant des
des mots complexes – Lire très vite une différences fréquents dont la prononciation est
mots dont
dont la prononciation phrase comprenant des d’intonation, adapter prononciation est difficile.
la prononciation, pour
est difficile. mots peu le rythme difficile, des mots
certains, est difficile.
fréquents dont la et le ton de sa voix à commençant par un h Parler en prenant en
– Mettre en voix un prononciation est ce que ressentent les aspiré. compte son auditoire
– Mettre en voix un difficile.
texte complexe. soldats. Lire avec fluidité
texte complexe.
– Respecter la – Interpréter les Parler en prenant en – Mettre en voix un
– Respecter la
ponctuation, le rythme Parler en prenant en paroles prononcées. compte son auditoire texte complexe.
ponctuation, le rythme
des groupes compte son auditoire Lire avec fluidité – Respecter la
des groupes
syntaxiques – Mettre en voix un – Mettre en voix un ponctuation, le
syntaxiques
de sens, les liaisons. texte complexe. texte complexe. rythme des groupes
de sens, les liaisons.
– Restituer les Lire avec fluidité – Respecter la syntaxiques
différences – Respecter la ponctuation, le rythme de sens, les liaisons.
d’intonation, adapter ponctuation, le rythme des groupes – Restituer les
le rythme des groupes syntaxiques différences
et le ton de sa voix syntaxiques de sens, les liaisons. d’intonation, adapter
aux propos de Rebelle de sens, les liaisons. – Restituer les le rythme
qui se lamente – Restituer les différences et le ton de sa voix
et au hibou qui le différences d’intonation, adapter aux propos du
réconforte. d’intonation, adapter le rythme Français et de Bertie.
– Interpréter le le rythme et le ton de sa voix.
dialogue. et le ton de sa voix à
la situation des
soldats.
Histoire d’un escargot qui Energie et Zappe la guerre p54 – 55 Zappe la guerre p64 Le lion blanc p70 – 71 Le lion blanc (2) p78 – 79
découvrit l’importance développement durable
4/6
de la lenteur (3) p39 p47 Zappe la guerre p56 Le lion blanc p72 Le lion blanc (2) p80
Histoire d’un escargot qui Energie et

découvrit l’importance développement durable
de la lenteur (3) p40 p48
LECTURE COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT
Comprendre un texte Comprendre un texte
– Faire comprendre
littéraire, se littéraire, se
Proposer un texte littéraire qui fasse réfléchir un texte littéraire et en
l’approprier et l’approprier et
sur la guerre. contrôler la
contrôler sa contrôler sa
Comprendre un texte littéraire et se l'approprier
compréhension.
compréhension. compréhension.
– Anticiper le contenu – Attribuer du sens à – Identifier le – Attribuer du sens à
d’un album. des mots inconnus. narrateur, les actions, des mots inconnus.
– Identifier les actions – Faire des inférences. pensées et émotions – Identifier les
des personnages. – Partager ses des personnages. actions, pensées et
– Rappeler le récit. – Repérer des impressions de lecture. – Repérer des émotions des
– Attribuer du sens à informations informations personnages.
des mots inconnus. implicites. implicites. – Repérer des
– Identifier les – Reformuler et informations
actions, pensées et – Raconter le début de rappeler le récit. implicites.
émotions des l’album.
personnages. – Identifier les actions
des personnages.
– Repérer des
informations
implicites.
Histoire d’un escargot qui Zappe la guerre p54 – 55 Zappe la guerre p62 – 63 Le lion blanc p70 – 71 Le lion blanc (2) p78 – 79
découvrit l’importance
de la lenteur (3) p38 – 39 Zappe la guerre p56 Zappe la guerre p64 Le lion blanc p72 Le lion blanc (2) p80
Histoire d’un escargot qui

découvrit l’importance
de la lenteur (3) p40
5/6
Proposer la lecture
d’un document
composite pour
Comprendre des textes, des documents et des images et les interpréter
mettre en évidence la
diversité des
documents, leur
complémentarité et
Contrôler sa compréhension et devenir un lecteur autonome
leur nécessaire mise en

relation
pour construire un
sens global.
– Comprendre la
fonction du document
composite.
– Repérer les
informations
essentielles.
– Trouver la nature
des documents.
– Opérer un va-et-
vient entre les
documents pour
construire du sens.
– Attribuer du sens à
des mots inconnus.
Energie et
développement durable
p46 – 47
Energie et
développement durable
p48
ÉCRITURE
écrits variés
Rédiger des
– Faire transformer un Aider les élèves à – Faire découvrir la Mettre en évidence les Faire écrire un épisode – Faire comprendre la Mettre en oeuvre la
dialogue en récit. dégager les idées structure d’une fiche caractéristiques de la de l’histoire : trouver notion de narrateur démarche de
– Conforter la essentielles d’un de fabrication. définition d’un nom : des idées et les dans un récit en production d’un écrit :
compréhension du texte pour le résumer. – Mettre en oeuvre la un nom général auquel organiser, rechercher l’utilisant. avoir un but, chercher
texte. démarche de sont ajoutées des le vocabulaire – Affiner la des idées, les
6/6
production d’un texte précisions sous nécessaire, compréhension du organiser en trois

injonctif : dégager la différentes formes rédiger, réviser et texte lu en mettant des paragraphes, rédiger,
structure du texte, pour expliquer le modifier. mots sur ce que réviser.
chercher les étapes de nom à définir. ressent un personnage.
fabrication et les – Employer les mots
organiser selon la vus dans la séquence
structure dégagée, de vocabulaire.
rechercher le
vocabulaire
nécessaire, rédiger,
réviser et modifier.
– Transformer un – Repérer les éléments Écrire à la main de Écrire à la main de Écrire à la main de Écrire à la main de Écrire à la main de
texte en respectant une essentiels. manière fluide et manière fluide et manière fluide et manière fluide et manière fluide et
consigne. – Écrire un résumé. efficace efficace efficace efficace efficace
– Énoncer et rédiger Rédiger des écrits Rédiger des écrits Rédiger des écrits Rédiger des écrits Rédiger des écrits
des phrases variés variés variés variés variés
syntaxiquement Prendre en compte les Prendre en compte les Prendre en compte les – Écrire un texte en se – Rechercher des
correctes. normes de l’écrit pour normes de l’écrit pour normes de l’écrit pour mettant à la place d’un idées pour écrire un
formuler, formuler, formuler, personnage. récit.
transcrire et réviser transcrire et réviser transcrire et réviser – Exprimer des – Organiser les idées.
– Énoncer et rédiger – Énoncer et rédiger la – Savoir trouver des émotions et des – Énoncer et rédiger
une phrase définition d’un nom. idées et les organiser. sentiments. des phrases
syntaxiquement – Utiliser à, au, qui, – Énoncer et rédiger – Énoncer et rédiger syntaxiquement
correcte. que, où, dont, dans des phrases des phrases correctes.
– Organiser son texte lequel, dans syntaxiquement syntaxiquement
en paragraphes. laquelle… pour correctes correctes.
– Écrire un texte introduire les pour mettre en mots
injonctif. précisions données sur ses idées.
le nom général.
Raconter un épisode de Résumer la fin de Ecrire une fiche de Ajouter un épisode à Changer de narrateur
Ecrire des définitions p61 Compléter le roman p85
l’histoire p37 l’histoire p45 préparation p53 l’album p 69 p77
S’interroger sur sa
production d’écrit
Prendre en
l'écrit pour
compte les
normes de
pour la reprendre
– Réviser puis modifier ce qui a été écrit.
Raconter un épisode de
l’histoire p37
7/6
MAÎTRISE DE LA LANGUE (GRAMMAIRE, ORTHOGRAPHE, LEXIQUE)

– Amener les élèves à réviser leur texte.
Maîtriser
relations
– Prendre en compte la relation sujet-verbe et les relations à l’intérieur du groupe nominal.

entre
les
– Réviser les phrases pour identifier des erreurs et les corriger.

La lettre m p49 Le féminin des noms et Le pluriel des noms et des Ecrire des déterminants La lettre s p81
La lettre g p33 La lettre y p41
des adjectifs p57 adjectifs p65 possessifs p73
– Revoir la relation – Dans une phrase, – Revoir et expliciter – Dans une phrase, – Faire comprendre la Faire comprendre la Faire comprendre la
sujet-verbe revoir l’identification les notions abordées revoir l’identification relation sujet/verbe relation sujet/verbe relation sujet/verbe
du verbe, du depuis le CE1 sur les du verbe, du dans un texte. dans un texte. dans un texte.
Structurer la notion de sujet ainsi que celle du constituants du groupe sujet, celle du
verbe et de sujet : le complément nominal afin de les complément – Structurer la notion – Faire trouver ce – Structurer
verbe se conjugue en circonstanciel, en structurer. circonstanciel (en le de déterminant. qu’expriment les l’identification, dans
le déplaçant et le – Introduire la déplaçant et le – Mettre en évidence phrases du texte à la
Identifier les constituants d’une phrase simple
temps et en personne, la phrase, des

le sujet régit l’accord supprimant. fonction épithète de supprimant) et celle du les relations à forme exclamative. compléments
du verbe en genre et – Revoir la notion de l’adjectif. complément d’objet. l’intérieur d’un groupe – Dans une phrase, circonstanciels et de
Se repérer dans la phrase complexe
en nombre. déterminant, nom, – Revoir la notion de nominal. revoir l’identification leur nature
adjectif. déterminant, nom, du verbe, du sujet, (complément
adjectif, nom celle du complément circonstanciel
principal. circonstanciel, en le prépositionnel ou non,
déplaçant et le adverbe, proposition).
supprimant et celle du
complément d’objet.
– Revoir
l’identification du
déterminant, du nom,
de l’adjectif épithète,
du nom principal dans
un groupe nominal.
– Identifier le verbe et – Identifier le verbe, – Repérer le – Identifier le verbe, – Identifier le verbe et – Identifier le verbe et – Identifier le verbe et
son sujet. son sujet, les déterminant et le nom son sujet, les son sujet. son sujet. son sujet.
compléments dans un groupe compléments
– Identifier le verbe circonstanciels. nominal. circonstanciels, – Connaitre une classe – identifier le type et – Reconnaitre un
dans la phrase. – Donner la nature du – Reconnaitre les compléments de mots : les la forme d’une phrase. complément
– Reconnaitre le sujet sujet. l’adjectif et sa fonction d’objet. déterminants. – Identifier le verbe, circonstanciel et
du verbe et sa nature – Identifier les d’épithète. – Donner la nature du – Repérer le son sujet, les l’information
dans une constituants du groupe – Savoir que l’adjectif sujet. déterminant et le nom compléments qu’il apporte (temps,
phrase. nominal : déterminant, prend le même genre – Identifier les dans un groupe circonstanciels, lieu, cause).
8/6
nom, adjectif. et le même nombre constituants du groupe nominal. les compléments – Savoir indiquer sa
que le nom et nominal : déterminant, – Identifier les articles d’objet. nature.
l’accorder. nom, adjectif. définis et indéfinis. – Donner la nature du – Écrire des
– Identifier les sujet. compléments
déterminants – Identifier les circonstanciels dans
possessifs et les constituants du groupe une phrase.
déterminants nominal : déterminant,
démonstratifs et nom, adjectif.
connaitre leur rôle
– Savoir orthographier
les déterminants
possessifs et
démonstratifs.
– Savoir que les
déterminants sont du
même genre et
du même nombre que
le nom qu’ils
accompagnent.
Les relations Des phrases et Les constituants Des phrases et Les relations Les relations Les relations
dans un texte (4) des groupes du groupe des groupes dans un texte (6) dans un texte (6) dans un texte (8)
P34 nominaux (4) nominal P51 nominaux (5) P66 P74 P82
Le verbe et son P43 P59
sujet P35 Les déterminants Des phrases et Les
P67 des groupes compléments
nominaux (6) circonstanciels
P75 P83
9/6

– Revoir les Structurer la Revoir l’identification – Structurer la – Revoir les – Connaitre la – Connaitre la
terminaisons des conjugaison des verbes du verbe (un mot qui conjugaison des verbes terminaisons des conjugaison des verbes conjugaison des verbes
verbes au présent, les du 1er groupe au se conjugue), être, avoir, aller, verbes au présent. au futur. au futur.
Acquérir l’orthographe grammaticale
relations à l’intérieur présent. la relation sujet-verbe, des verbes du 2e – Connaitre la

du groupe les terminaisons des groupe et celle des conjugaison des verbes
nominal, la relation de verbes au verbes fréquents au futur.
possession indiquée présent, les relations à du 3e groupe au
par le déterminant l’intérieur du groupe présent.
possessif. nominal,
la relation de
– Revoir que l’infinitif possession indiquée
est une forme par le déterminant
invariable utilisée possessif.
pour désigner le verbe,
quelles que soient ses
variations,
ainsi que pour le
classement des verbes
en trois groupes
+ les auxiliaires.
10/
– Marquer la – Identifier un verbe – Marquer la – Identifier les verbes – Marquer la – Marquer la – Marquer la
terminaison des verbes du 1er groupe conjugué terminaison des verbes être, avoir, aller, les terminaison des verbes terminaison des verbes terminaison des verbes
à différentes personnes au présent à différentes personnes verbes du au futur à la troisième au futur à différentes au futur à différentes
du présent. et en donner l’infinitif. du présent. 2e groupe et les verbes personne. personnes. personnes.
– Utiliser les pronoms – Distinguer radical et – Utiliser les pronoms fréquents du 3e groupe
de différentes terminaison d’un de différentes conjugués
personnes. verbe. personnes. au présent et en donner
– Marquer les accords – Savoir conjuguer des – Marquer les accords l’infinitif.
dans le groupe nominal verbes du 1er groupe au dans le groupe – Mémoriser la
présent nominal. conjugaison de ces
– Comprendre que le et mémoriser les verbes au présent.
verbe est en relation terminaisons.
avec le sujet.
– Savoir trouver
l’infinitif d’un verbe et
son groupe.
Les relations Le présent des Les relations Le présent des Les relations Les relations Les relations
dans un texte (4) verbes du 1er dans un texte (5) autres verbes dans un texte (6) dans un texte (6) dans un texte (8)
P34 groupe P42 P50 P58 P66 P74 P82
Le verbe et son
sujet P35
11/
Revenir sur les mots Approcher la Montrer que le français – Revenir sur les mots – Revenir sur les mots – Revenir sur les mots
rencontrés dans la formation des mots par emprunte des mots aux rencontrés dans Zappe utilisés dans le roman utilisés dans le roman
fable-conte dérivation. langues étrangères la guerre afin d’en afin d’en
Histoire d’un escargot (l’anglais, l’italien, le afin de conforter leur conforter la conforter la
qui découvrit portugais etc.), que des compréhension. compréhension. compréhension.
l’importance de la mots désignant des Montrer que les mots – Faire comprendre la – Revoir la notion de
lenteur afin de objets sont formés à du lexique sont reliés notion d’homonyme : synonyme et la
conforter leur partir d’un nom propre entre eux des homonymes formation des
compréhension (le nom de leur autour d’un radical peuvent être adverbes.
inventeur, le lieu de commun (famille de homophones et
fabrication…) mots), qu’ils homographes ou
entretiennent entre eux hétérographes.
des relations
sémantiques
(synonymie,
antonymie) des
relations d’identité
Enrichir le lexique
phonique et/
ou graphique
(homonymie). Ces
relations peuvent être
représentées à l’aide
d’une corole lexicale
qui montre
l’organisation du
lexique et permet de
garder en mémoire
les mots étudiés.
– Faire comprendre la
formation des mots par
dérivation
et par abréviation.
Connaitre et employer – Comprendre la – Découvrir l’origine – Comprendre le rôle – Connaitre le sens de – Connaitre le sens de
des mots synonymes. formation d’un nom à des mots. de la corole lexicale : mots employés dans le mots employés dans le
partir d’un verbe. représenter roman. roman.
– Connaitre la notion l’organisation du – Savoir trouver un – Savoir trouver un
de radical et de suffixe. lexique et garder en synonyme. synonyme.
– Connaitre le sens des mémoire ce qu’il – Connaitre des – Connaitre la
suffixes -tion/-ation/- faut retenir du mot homonymes. formation des
ition, -ement. douleur. adverbes.
12/
– Savoir représenter
cette organisation.
– Connaitre la
formation des adverbes
en -ment.
– Connaitre le sens des
préfixes péri-, télé-.
– Savoir que la langue
crée sans cesse de
nouveaux mots
en les abrégeant.
Des mots de l’histoire p44 Du verbe au nom p52 L’origine des mots (2) p60 Des mots de l’album p68 Les mots du roman p76 Les mots du roman p84

Faire le point sur les – Raisonner sur les – Raisonner sur les Raisonner sur la Raisonner sur Raisonner sur Raisonner sur les
différents rôles de la valeurs de la lettre -y. valeurs de la lettre -m. formation du féminin l’utilisation les l’utilisation des différents rôles de la
lettre g des adjectifs et différentes marques du différents déterminants lettre -s : rôle
– Faire le point sur les – Faire le point sur les des noms d’êtres pluriel. possessifs. phonologique, lexical
– S’assurer que les différentes valeurs de différentes valeurs de animés. et grammatical.
élèves ont mémorisé la lettre y la lettre -m : – Faire le point sur les – Faire le point sur
Acquérir l’orthographe lexicale
les mots, qu’ils Faire le point sur le pluriels particuliers des l’orthographe des – Faire le point sur les
savent les écrire en – S’assurer que les – S’assurer que les féminin particulier de noms et déterminants rôles de la lettre -s.
contexte, qu’ils font élèves ont mémorisé élèves ont mémorisé certains noms adjectifs. possessifs. – Fixer l’orthographe
des hypothèses les mots, qu’ils les mots, qu’ils et adjectifs. – Fixer l’orthographe – Fixer l’orthographe des mots mémorisés de
pour écrire des mots savent les écrire en savent les écrire en – Fixer l’orthographe des mots mémorisés de des mots mémorisés de la semaine.
non mémorisés. contexte, qu’ils font contexte, qu’ils font des mots mémorisés de la semaine. la semaine.
des hypothèses des hypothèses la semaine. – S’assurer que les
pour écrire des mots pour écrire des mots – S’assurer que les – S’assurer que les élèves ont mémorisé
non mémorisés. non mémorisés. – S’assurer que les élèves ont mémorisé élèves ont mémorisé les mots, qu’ils
élèves ont mémorisé les mots, qu’ils les mots, qu’ils savent les écrire en
les mots, qu’ils savent les écrire en savent les écrire en contexte, qu’ils font
savent les écrire en contexte, qu’ils font contexte, qu’ils font des hypothèses
contexte, qu’ils font des hypothèses des hypothèses pour écrire des mots
des hypothèses pour écrire des mots pour écrire des mots non mémorisés, qu’ils
pour écrire des mots non mémorisés. non mémorisés. ont compris
non mémorisés. les rôles de la lettre -s.
13/
– Écrire les mots – Distinguer les – Distinguer les – Savoir écrire des – Savoir écrire des – Savoir écrire des – Connaitre les
mémorisés dans la valeurs de la lettre. différentes valeurs de noms et des adjectifs noms et des adjectifs déterminants différents rôles de la
semaine sans erreur. – Mémoriser cinq la lettre -m : au féminin. au pluriel. possessifs en fonction lettre -s.
– Connaitre les mots. – Mémoriser cinq – Connaitre les – Mémoriser cinq des noms qu’ils – Mémoriser cinq
différents rôles de la mots. marques du féminin mots. accompagnent. mots.
lettre -g. – Écrire les mots – Écrire les mots pour les adjectifs, – Connaitre les
mémorisés dans la mémorisés dans la les noms d’êtres – Écrire les mots différents déterminants – Écrire les mots
– Écrire sans erreur les semaine sans erreur. semaine sans erreur. animés et le rôle des mémorisés dans la possessifs. mémorisés dans la
mots mémorisés. – Connaitre les – Connaitre les consonnes finales semaine sans erreur. – Mémoriser cinq semaine sans erreur.
– Écrire des mots non différentes utilisations différentes utilisations muettes. – Connaitre les mots. – Connaitre la valeur
mémorisés après avoir de la lettre -y. de la lettre -m. – Mémoriser cinq différentes manières de de position de la lettre
réfléchi mots. Marquer le marquer le pluriel – Écrire les mots s, son rôle
sur leur orthographe. – Écrire sans erreur les – Écrire sans erreur les féminin de ces mots. d’un nom ou d’un mémorisés dans la lexical et son rôle
mots mémorisés. mots mémorisés. adjectif. semaine sans erreur. grammatical.
– Écrire des mots non – Écrire des mots non – Écrire les mots – Connaitre les
mémorisés après avoir mémorisés après avoir mémorisés dans la – Écrire sans erreur les différents déterminants – Écrire sans erreur les
réfléchi réfléchi semaine sans erreur. mots mémorisés. possessifs et mots mémorisés.
sur leur orthographe. sur leur orthographe. – Connaitre des – Écrire des noms et leur utilisation. – Écrire des mots non
féminins particuliers. des adjectifs au pluriel. mémorisés après avoir
– Écrire des mots non – Écrire sans erreur les réfléchi
– Écrire sans erreur les mémorisés après avoir mots mémorisés. sur leur orthographe.
mots mémorisés. réfléchi – Écrire comme il
– Écrire des féminins sur leur orthographe. convient les
particuliers. déterminants
– Écrire des mots non possessifs.
mémorisés après avoir – Écrire des mots non
réfléchi mémorisés après avoir
sur leur orthographe. réfléchi sur
leur orthographe.
La lettre g p33 La lettre y p41 La lettre m p49 Le féminin des noms et Le pluriel des noms et des Ecrire des déterminants La lettre s p81
des adjectifs p57 adjectifs p65 possessifs p73
Bonnes vacances de noël!!

14/
15/

Progresssion Français 2021 Période 2

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PROGRESSIONS Période 2 année 2021 – 2022

LECTURE COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT

– Développer la – Développer la lecture expressive vitesse et la fluidité de – Développer la – Développer la

texte complexe. – Partager ses – Respecter la ponctuation, le

Histoire d’un escargot qui Energie et

Histoire d’un escargot qui

leur nécessaire mise en

production d’un texte précisions sous nécessaire, compréhension du organiser en trois

MAÎTRISE DE LA LANGUE (GRAMMAIRE, ORTHOGRAPHE, LEXIQUE)

– Prendre en compte la relation sujet-verbe et les relations à l’intérieur du groupe nominal.

– Réviser les phrases pour identifier des erreurs et les corriger.

temps et en personne, la phrase, des

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relations à l’intérieur présent. la relation sujet-verbe, des verbes du 2e – Connaitre la

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Bonnes vacances de noël!!

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