Programmations MS 2022 2023

PROGRAMMATIONS MS ANNEE 2022-2023
Domaine 1 : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions (MS)

L’oral
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Oser entrer en communication
- Utiliser les formules de salutation et de politesse
- Communiquer avec les adultes et les autres élèves par le langage, en se faisant comprendre
- Demander la parole avant de s’exprimer
- Participer à un échange - Participer à un échange - Participer à un échange - Participer à un échange - Participer à un échange
collectif en écoutant autrui collectif en écoutant autrui collectif en écoutant autrui collectif en écoutant autrui, collectif en écoutant autrui,
et en osant prendre la parole et en osant prendre la parole et en osant prendre la parole en attendant son tour pour en attendant son tour pour
- Produire des phrases - Produire des phrases - Produire des phrases de parler et en restant dans le parler et en restant dans le
simples simples plus en plus complexes sujet de l’échange sujet de l’échange
- Réinvestir le vocabulaire - Réinvestir le vocabulaire - S’exprimer dans un langage - Produire des phrases de - Produire des phrases de
appris appris de plus en plus structuré plus en plus complexes plus en plus complexes
- Exprimer un besoin avec de plus en plus
- S’exprimer dans un langage - S’exprimer dans un langage
d’aisance devant le groupe
de plus en plus structuré de plus en plus structuré
classe
- Utiliser la forme avec de plus en plus avec de plus en plus
interrogative « Est-ce d’aisance devant le groupe d’aisance devant le groupe
un … ? », « Est-ce que classe classe
c’est … ? » - Réinvestir le vocabulaire - Réinvestir le vocabulaire
- Réinvestir le vocabulaire appris au cours de l’année appris au cours de l’année
appris - S’exprimer librement
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@maitresse.jero https://maitresse-jero.com
Comprendre et apprendre
- Ecouter, comprendre et mémoriser des comptines
- Comprendre, mémoriser et utiliser vocabulaire et structures syntaxiques relatifs aux thèmes étudiés
- Comprendre une consigne - Ecouter une consigne, la - Comprendre une consigne - Comprendre une consigne - Comprendre une consigne
simple et la suivre comprendre et l’exécuter de plus en plus complexe de plus en plus complexe de plus en plus complexe
- Ecouter et comprendre une - Ecouter et comprendre une - Ecouter, comprendre et - Ecouter et comprendre une - Ecouter et comprendre une
histoire lue par l’enseignante histoire racontée ou lue par raconter une histoire histoire puis reformuler sa histoire puis reformuler sa
- Enrichir son vocabulaire (la l’enseignante : la raconter, racontée ou lue par trame narrative en utilisant trame narrative en utilisant
rentrée, la classe, les au moins comme une l’enseignante des connecteurs logiques des connecteurs logiques
formules de politesse) succession logique et - Utiliser le passé et le futur à (d’abord, ensuite …) (d’abord, ensuite …)
chronologique de scènes bon escient
- Utiliser le passé et le futur à - Utiliser le passé et le futur à
associées à des illustrations
bon escient bon escient
- Utiliser le passé et le futur à
bon escient
Echanger et réfléchir avec les autres
- Reformuler une consigne
- En lien avec le domaine 5 (explorer le monde) : émettre des hypothèses, faire part de ses représentations initiales dans des expériences scientifiques,
questionner, argumenter, conclure
- Résoudre collectivement des situations problèmes en proposant des solutions
- Evoquer une activité réalisée en ateliers pour en faire le bilan
- Echanger autour d’un album
- Dire, expliquer ce qu’on est - Produire une phrase au - Utiliser le langage - S’exprimer autour d’un - Raconter des évènements
en train de faire passé pour raconter un d’évocation et le passé pour album ou des activités inconnus du
- Décrire ses productions moment vécu avec le reste raconter ce qu’on a fait ou - Utiliser le langage reste de la classe, sans
- Raconter des activités ou de la classe avec support vécu avec support d’évocation et le passé pour support
des évènements récents (cahier de vie, photos) - Questionner raconter ce qu’on a fait ou - Décrire des images, des
vécus collectivement avec le - Décrire des images - Répondre à des devinettes vécu (vacances, mercredi, photos et exprimer son
support d’images ou de - Dire, décrire, expliquer ce - Répondre collectivement à week-end) avec support ressenti
que l’on a fait des questions de - Répondre collectivement à
photos (cahier de vie) - Poser des questions à un
- Répondre collectivement à compréhension sur l’histoire des questions de
camarade à propos d’un
des questions de entendue compréhension sur l’histoire
entendue, donner son point évènement qu’il a vécu et
compréhension sur l’histoire qu’il raconte
entendue de vue
- Décrire et faire deviner un
objet
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- Décrire un personnage - Faire le bilan quotidien de
(physiquement) fin de journée (évoquer la
journée)
- Débattre sur un thème
particulier
Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique (Manuel utilisé : Vers la phono MS, Accès)
- Pratiquer des jeux sur les syllabes et apprendre des comptines qui favorisent la prise de conscience des syllabes
- S’éveiller à la diversité linguistique en écoutant des comptines dans différentes langues
Apprendre à écouter : Apprendre à articuler : Découvrir les syllabes : Découvrir les syllabes Repérer les syllabes finales et
- Identifier la provenance - Répéter un mot puis une - Scander les syllabes d’un d’attaque : les rimes :
d’un son phrase entendue en mot - Identifier des phrases, des - Repérer des syllabes finales
- Reproduire un rythme articulant - Dénombrer les syllabes mots et des syllabes répétées
- Identifier des sons - Prononcer distinctement les d’un mot identiques - Identifier la syllabe finale
d’instruments et varier leurs sons d’un mot - Repérer une syllabe répétée d’un mot
intensités - Distinguer et prononcer des en début de mot - Repérer des mots ayant la
- Identifier les sons produits mots à consonance proche - Identifier la syllabe même syllabe finale
par des instruments à - Répéter en articulant d’attaque d’un mot - Prendre conscience des
percussions - Dire une liste de mots en - Repérer des intrus parmi rimes
- Identifier la provenance articulant des mots ayant la même - Associer des mots qui
d’un son et l’associer à sa - Dire une comptine en syllabe d’attaque riment
représentation articulant - Associer des mots ayant la
- Identifier différents - Inventer des pseudos-mots même syllabe d’attaque
passages dans un extrait et articuler
musical - Prononcer distinctement les
- Localiser un son syllabes d’un mot
- Prendre conscience de la
forme de la bouche lors de
l’articulation d’un mot
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L’écrit
Ecouter de l’écrit et comprendre
- Écouter et comprendre une histoire lue par l’adulte (de plus en plus longue et complexe au cours de l’année)
- Découvrir l’école, les règles - Rappeler le début d’une - Manifester sa - Identifier la couverture d’un - Manifester sa
de vie à travers des œuvres histoire lue par épisodes par compréhension d’un récit en album et le titre compréhension d’un récit en
de littérature de jeunesse l’adulte répondant à des questions - Identifier les personnages remettant en ordre des
- Emettre des hypothèses sur - Manifester sa - Identifier les personnages principaux / secondaires et images séquentielles pour
la suite d’un récit compréhension d’un récit en principaux / secondaires et les lieux d’une histoire lue restituer un récit
- Prendre des repères sur la répondant à des questions les lieux d’une histoire lue - Montrer sa compréhension - Identifier les personnages
couverture et les illustrations simples - Comprendre la trame d’un album lors de différents principaux / secondaires, les
- Identifier les personnages narrative d’une histoire jeux de lecture : histoire lieux d’une histoire lue
principaux d’une histoire lue - Identifier la couverture d’un erronée, lecture inachevée, - Jouer l’histoire en
album un passage pour une l’interprétant à sa façon à
- Faire des hypothèses sur illustration, le bon résumé l’aide de marionnettes /
l’histoire à partir de la etc. marottes
couverture - Etablir le lien entre les - S’intéresser à une histoire
- S’intéresser à une histoire lectures et le vécu en posant des questions
en posant des questions - S’intéresser à une histoire
en posant des questions
Découvrir la fonction de l’écrit
- S’intéresser aux différents supports écrits dans la classe et à leurs fonctions : affiche, étiquette, calendrier, recette, lettre, règle du jeu, livre, liste
- Utiliser le coin bibliothèque de la classe
- Manipuler correctement un livre, connaitre le sens de lecture
- Découvrir des recettes de cuisine
- Utiliser les étiquettes - Utiliser les étiquettes - Reconnaitre la couverture - Comprendre ce qu’est un - Distinguer documentaires /
prénoms pour signer son prénoms pour signer son d’un livre lu auteur et ce que fait un albums de fiction
travail travail - Se repérer sur la couverture illustrateur - Comprendre ce qu’est un
- Reconnaitre la fiche d’une - Se repérer sur la d’un livre : titre, illustration - Se repérer sur la couverture éditeur
comptine, d’un chant appris couverture d’un livre : - Utiliser le dictionnaire illustré d’un livre : titre, illustration, - Se repérer sur la couverture
- Réaliser des affiches sur les illustration - Découvrir des documentaires auteur/illustrateur d’un livre : titre, illustration,
règles de vie - Comprendre ce qu’est un - Emprunter un livre à la auteur/illustrateur,
titre bibliothèque de l’école éditeur/collection
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Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement
- Donner du sens à l’écriture - Ecrire collectivement une - En dictée à l’adulte, écrire - En dictée à l’adulte, écrire - Comprendre que l’on n’écrit
- Être attentif quand l’adulte lettre au Père Noël en dictée collectivement le récit d’un un évènement vécu pas comme on parle
écrit à l’adulte évènement vécu en collectif collectivement en utilisant (formuler des phrases
- Légender collectivement les - Réaliser une carte d’identité (groupe classe) les pronoms et les temps pouvant être écrites, ne pas
photos de moments vécus des personnages d’une - Légender collectivement les adaptés utiliser les déictiques)
collectivement en dictée à histoire en dictée à l’adulte photos du cahier de vie en - Dicter à l’adulte ses - Ecrire collectivement, en
l’adulte (cahier de vie) - Dicter à l’adulte un bilan sur dictée à l’adulte impressions sur un livre dictée à l’adulte, une
les ustensiles de cuisine et étudié invitation au spectacle de fin
- Dicter et comprendre les
leur utilité (explorer le - Comprendre que l’on n’écrit d’année à destination des
règles de vie de la classe
monde) pas comme on parle parents
- Dicter à l’adulte un (formuler des phrases
commentaire sur son dessin - Dicter à l’adulte un bilan sur
pouvant être écrites, ne pas les objets qui flottent ou qui
utiliser les déictiques)
coulent (explorer le monde)
Découvrir le principe alphabétique
Taper à l’aide d’un clavier.
- Distinguer lettres et chiffres - Identifier et nommer les - Repérer des lettres - Découvrir les lettres - Reconnaître les lettres de
/ lettres et graphismes, lettres de son prénom écrit capitales identiques dans des scriptes l’alphabet dans différentes
dessins en capitales mots du quotidien (prénoms, - Reconnaître les lettres de écritures (capitales, scriptes)
- Reconnaître son prénom en - Reconnaître les prénoms jours …) l’alphabet dans différentes - Reconnaître son prénom en
écriture capitale des élèves de son groupe en - Respecter le sens d’écriture écritures (capitales, scriptes) cursive
- Reconstituer lettre à lettre écriture capitale - Comparer un mot à des - S’approprier son prénom en - Reconnaître les prénoms
son prénom en capitales - Retrouver un mot avec un graphies proches lettres scriptes des élèves de la classe en
(pâte à modeler, lettres modèle écrit en lettres - Reconnaître son prénom en - Identifier et nommer les écriture scripte
mobiles, Kapla) capitales dans une liste script lettres de son prénom écrit - Nommer les lettres d’un
- Connaître et reconnaître - Connaître et reconnaître les - Reconnaître les prénoms en script mot et rechercher les
certaines lettres de lettres de l'alphabet en des élèves de la classe en - Reconnaître les prénoms correspondances entre
l'alphabet en écriture écriture capitale écriture capitale des élèves de son groupe en différentes écritures :
capitale script capitales d’imprimerie et
- Associer les écritures script (prénoms de la classe)
capitale et script de certaines - Associer les écritures
lettres de l'alphabet capitale et script de certaines
lettres de l'alphabet
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Commencer à écrire tout seul (Manuel utilisé : Vers l’écriture MS, Accès)
- Utiliser de façon coordonnée les quatre articulations qui servent à tenir et guider l’instrument d’écriture (épaule, coude, poignet, doigts)
- Gérer l’espace graphique (se repérer dans la feuille, écrire de gauche à droite, maintenir un alignement, etc.)
- Tenir correctement l’instrument d’écriture
- Contrôler les tracés
- Acquérir le tracé de certains graphismes (voir programmation domaine 3) avant de pratiquer l’écriture
- Pratiquer des activités de motricité fine
- Réaliser des exercices - Prendre conscience de - Ecrire des mots en capitales - Former les lettres de - Ecrire un groupe nominal
graphiques pour se préparer l’importance de l’ordre des d’imprimerie l’alphabet en capitales en capitales d’imprimerie et
à écrire : lignes verticales et lettres dans un mot - Ecrire les lettres obliques en d’imprimerie l’illustrer
horizontales, cercles fermés - Créer et utiliser la boîte à capitales d’imprimerie (W Z X - Ecrire une phrase en - Ecrire un groupe de mots
- Ecrire les lettres droites en mots Y K) capitales d’imprimerie en capitales d’imprimerie et
capitales d’imprimerie (E F H - Ecrire les lettres ovales en - Ecrire les lettres combinées - Découvrir les lettres l’illustrer
I L T) capitales d’imprimerie (C G O en capitales d’imprimerie (B scriptes - Ecrire une phrase en
Q) D J P R U)
capitales d’imprimerie et
- Ecrire les lettres obliques en - Ecrire la lettre S en capitales
l’illustrer
capitales d’imprimerie (A M d’imprimerie
N V) - Ecrire son prénom en - Associer les lettres en
- Ecrire le mot NOEL en capitales d’imprimerie capitales d’imprimerie et les
capitales d’imprimerie lettres scriptes
- Créer un album
collectivement
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Domaine 2 : Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
Agir dans l’espace, dans la durée et sur les objets
Découvrir les utilisations Lancer (vendredi) : Courir de différentes Courir de différentes /
possibles du matériel (mardi - Lancer différents objets façons (mardi) : façons (vendredi) :
et vendredi) : avec un objectif donné - Vite selon un temps donné - Vite selon un temps donné
- Agir sur et avec des objets - Anticiper la trajectoire d’un - Longtemps (dans la durée) - En relais
de tailles, formes ou poids objet lancé - En slalomant
différents - Lancer à un camarade - Longtemps (dans la durée)
- Déplacer des objets d’un
point à un autre
Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés
- Piloter des engins roulants dans la cour de récréation (vélos, trottinettes)
/ Sauter (mardi) : Ramper, rouler et Suivre un parcours (sauter, Jeux d’orientation (lundi et
- Sauter et franchir s’équilibrer (lundi) : s’équilibrer, escalader, mardi) :
- Sauter en contrebas - Ramper sous ramper) (jeudi) : - Suivre un itinéraire simple
- Se réceptionner - Rouler sur le côté - Enchainer des actions dans un espace proche et
correctement - Se déplacer sur des objets motrices connu, l’observer et le
- Sauter loin mettant en jeu l’équilibre mémoriser
- Sauter à l’intérieur - Suivre un itinéraire dans un
Se déplacer avec aisance
- Sauter au-dessus espace connu plus large,
avec du matériel sollicitant
utiliser une représentation
l’équilibre : patins, échasses
(jeudi) simple, le représenter
Communiquer avec les autres au travers d’actions à visée expressive ou artistique

Rondes et jeux chantés / Rondes et jeux / Danse de création (lundi) : Danse (jeudi et vendredi) :
dansés (lundi) : dansés (jeudi) : - Improviser, inventer, créer - Participer à un projet
- Coordonner ses - Explorer le temps et en utilisant son corps collectif avec prestation
déplacements et ses gestes l’espace - S’exprimer de façon libre finale en public (spectacle de
avec ceux des autres - Utiliser des supports avec ou sans accessoire fin d’année)
- Utiliser des supports sonores variés (ruban, foulard, ballon - Mettre au point une
sonores variés - Développer l’écoute de soi imaginaire) chorégraphie en inventant
et des autres des déplacements enchainés
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- Développer l’écoute de soi - Respecter une organisation
et des autres spatiale (ronde, file, ligne,
- Se déplacer en respectant colonne, spirale)
un rythme - Vivre le rôle de spectateur
Collaborer, coopérer, s’opposer
Jeux collectifs (jeudi) : Jeux collectifs (lundi) : Jeux collectifs (vendredi) : Jeux d’opposition (mardi) : /
- Découvrir des jeux collectifs - Respecter des règles de - Respecter des règles de - Vivre des situations avec
à règles simples (sans objet) jeux jeux des intentions d’oppositions
- Respecter des règles - Acquérir la notion d’équipe - Acquérir la notion d’équipe spécifiques, un contre un,
simples - Réinvestir le lancer dans un - Identifier et vivre des rôles par la médiation d’un objet
- Atteindre un but commun jeu collectif (ex : jeu des différents dans un même jeu ou dans des situations
- Réaliser les premières déménageurs) - Découvrir les notions de collectives
collaborations coéquipier et d’adversaire - Accepter le contact
- Découvrir quelques actions
fondamentales : tirer,
pousser, saisir, soulever,
ramper, immobiliser
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Domaine 3 : Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
Les productions plastiques et visuelles

Dessiner
- Dessiner à partir d’une consigne précise ou réaliser un dessin libre avec mise à disposition d’une aide « dessin par étape »
- Dessiner pour représenter ou illustrer
- Manifester l’envie de - Dessiner à partir de - Dessiner des formes - Dessiner à partir de - Compléter un dessin
dessiner manipulation (sapin) reconnaissables modèles et d’explications - Dessiner un bonhomme
- Dessiner un bonhomme - Dessiner un bonhomme - Dessiner un bonhomme - Dessiner un bonhomme habillé en action
« patate » avec deux bras, deux jambes, avec les détails des mains, du habillé
une tête, un corps visage et avec les pieds
- Dessiner à partir d’une
observation (igloo)
- Dessiner à partir de
modèles de dessin
S’exercer au graphisme décoratif (Manuel utilisé : Vers l’écriture MS, Accès)
- Dessiner avec des graphismes connus
- Tracer des lignes verticales - Découvrir et tracer les - Découvrir et tracer les - Découvrir et tracer les - Découvrir et tracer des
dans les deux sens lignes obliques lignes brisées spirales boucles
- Tracer des lignes - Découvrir et tracer les - Découvrir et tracer des - Découvrir et tracer les - Contourner des obstacles
horizontales dans les deux cercles concentriques ponts lignes sinueuses - Suivre un contour
sens - Revoir les différents types
- Tracer des traits verticaux de lignes
et horizontaux dans les deux
sens (quadrillages)
- Observer, identifier et
tracer des cercles fermés
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Réaliser des compositions plastiques, planes et en volume
- Utiliser différents outils (pinceau, rouleau, tampon, paille, coton-tige, cure-dent, crayon …), matériaux (peinture, acrylique, encre, craie …), techniques et
supports en adaptant son geste
- Manipuler des matériaux plastiques et constater les effets produits
- Réaliser des compositions - Réaliser une composition - Réaliser des compositions - Choisir parmi divers - Choisir parmi divers
plastiques planes en volume plastiques planes ou en matériaux pour réaliser une matériaux pour réaliser une
individuelles en combinant - Réaliser des compositions volume, individuelles ou en composition plane ou en composition plane ou en
différentes matières et plastiques planes petit groupe, en assemblant volume selon une contrainte volume selon une contrainte
techniques différentes techniques donnée donnée
(coloriage, peinture, - Combiner les techniques
découpage, collage, (plier, juxtaposer …)
assemblage …)
Observer, comprendre et transformer des images
Décrire une image, une œuvre et exprimer son ressenti en utilisant un vocabulaire adapté.
Création d’une première culture artistique autour des artistes et de leurs œuvres.
Univers sonores
Jouer avec sa voix et acquérir un répertoire de comptines et de chansons
- Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur et de nuances
- Imiter des bruits, des animaux, des personnages
- Chanter en chœur au sein d’un groupe
- Moduler et contrôler sa voix
- Participer lors des comptines, jeux de doigts et chansons
- Mémoriser un répertoire - Mémoriser un répertoire - Mémoriser un répertoire - Mémoriser un répertoire - Mémoriser un répertoire
varié de comptines et varié de comptines et varié de comptines et varié de comptines et varié de comptines et
chansons chansons chansons, et les interpréter chansons, et les interpréter chansons, et les interpréter
de manière expressive de manière expressive de manière expressive
- Dire une comptine seul - Dire une comptine seul
devant un petit groupe devant la classe
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Explorer des instruments, utiliser les sonorités du corps
- Découvrir et manipuler des instruments de musique
- Regrouper les instruments dans des familles (ceux que l’on frappe, que l’on secoue, que l’on frotte, dans lesquels on souffle etc.)
- Explorer les sonorités de son corps à travers des jeux rythmiques
- Faire des propositions de rythmes avec le corps, les instruments (chef d’orchestre)
- Explorer des objets sonores divers empruntés à la vie quotidienne
Affiner son écoute
Ecouter des extraits d’œuvres musicales d’origines variées (époques, styles, cultures …)
- Ecouter un court extrait - Ecouter un court extrait - Ecouter un court extrait - Ecouter un extrait musical - Ecouter un extrait musical
musical en étant attentif musical en étant attentif musical en étant attentif et en étant attentif et en étant en étant attentif et en étant
en étant guidé par une guidé par une consigne guidé par une consigne
consigne précise (ex : repérer précise (ex : repérer le son précise (ex : repérer le son
le son d’un instrument) d’un instrument) d’un instrument)
- Exprimer son ressenti sur - Exprimer son ressenti sur
l’écoute l’écoute
- Se sensibiliser à un conte
musical (ex : Pierre et le
loup)
Le spectacle vivant

Pratiquer quelques activités des arts du spectacle vivant
- Participer à des mises en jeux et en scène du corps (marionnettes, danse, cirque, mime, théâtre etc.)
- Découvrir le rôle de spectateur en observant les représentations de ses camarades
- Devenir un spectateur attentif et actif
- Imiter, inventer, assembler des propositions personnelles ou partagées et les présenter à un public
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Domaine 4 : Acquérir les premiers outils mathématiques
(Manuel utilisé : Vers les maths MS, Accès)
Découvrir les nombres et leurs utilisations

- Construire le nombre pour exprimer des quantités - Utiliser le nombre pour résoudre des problèmes
- Stabiliser la connaissance des petits nombres - Construire des premiers savoirs et savoir-faire avec rigueur
- Utiliser le nombre pour désigner un rang, une position
- Connaître la comptine - Réaliser des collections de 1 - Connaitre et réciter la - Comparer des quantités en - Dénombrer des quantités
numérique jusqu’à 3 et la à 6 objets par comptage comptine numérique jusqu’à utilisant des procédures non jusqu’à 10
réciter dans l’ordre - Exprimer des quantités à 10 numériques et numériques - Lire et écrire les nombres
- Dénombrer de petites l’aide d’un code - Dénombrer une quantité en - Comparer des quantités par de 1 à 10
quantités en utilisant la - Reconnaitre diverses utilisant la comptine comptage - Associer le nom des
comptine orale représentations des numérique - Anticiper le résultat d’un nombres connus avec leur
- Décomposer le nombre 3 nombres : doigts, - Réaliser une collection ajout ou d’un retrait écriture chiffrée
- Extraire d’une collection le constellations du dé et ayant le même nombre
- Calculer la somme de deux - Réaliser un partage
nombre d’objets demandé chiffres d’objets qu’une autre
ou trois nombres par équitable
- Réaliser une collection qui - Lire les nombres de 1 à 5 - Chercher et mémoriser les
puis de 1 à 6 décompositions du nombre 5 manipulation - Repérer une position dans
comporte la même quantité - Repérer une position dans une liste d’objets
d’objets qu’une autre - Résoudre un problème - Organiser son comptage
portant sur les quantités : pour distinguer les objets une liste d’objets - Utiliser les termes :
collection (autant que) - Utiliser les termes : premier, deuxième, …,
- Prendre 4 objets dans une trouver un complément non comptés de ceux qui
- Reconnaitre rapidement sont déjà comptés premier, deuxième, …, dixième, dernier
collection dixième, dernier
- Lire les écritures chiffrées des petites quantités - Dénombrer une quantité en
des nombres de 1 à 4 - Exprimer le résultat d’une pointant chaque objet une
- Se déplacer sur une piste comparaison avec « autant seule fois
orientée que », « moins que » et - Résoudre des problèmes de
- Repérer une position dans « plus que » quantité (autant que)
une liste d’objets (ex. : - Repérer une position dans - Réaliser une collection
étiquettes prénoms) une liste d’objets (ex. : ayant le même nombre
- Utiliser les termes : étiquettes prénoms) d’éléments par
premier, deuxième, - Utiliser les termes : dénombrement
troisième premier, deuxième,
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troisième, quatrième, - Repérer une position dans
cinquième une liste d’objets (ex. :
étiquettes prénoms)
- Utiliser les termes :
premier, deuxième,
troisième, quatrième,
cinquième
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées

- Identifier et nommer des - Retrouver des formes - Repérer les propriétés des - Tracer le contour d’une - Reproduire un assemblage
formes géométriques simples dans divers objets de polygones : côtés, sommets forme simple à partir d’un modèle : puzzle,
simples : carré, rectangle, la vie courante - Repérer les propriétés des - Reconnaitre et ranger des constructions en bois, etc.
triangle, cercle, quelles que - Classer des formes formes du puzzles : longueur formes simples - Comparer la masse de
soient leur taille et leur - Comparer la longueur de des côtés - Représenter des plusieurs objets en les
disposition deux objets en les plaçant - Analyser et reconstituer assemblages soupesant
- Faire émerger des critères côte à côte une figure complexe - Mettre ensemble des objets - Sélectionner dans une
de tri : petit/moyen/grand, - Ranger des objets selon leur - Ranger des formes/objets de taille identique collection l’objet le plus lourd
lourd/léger, large/étroit taille du plus petit au plus grand - Ranger par ordre - Comparer la masse de deux
- Identifier le principe - Identifier le principe - Identifier le principe décroissant des objets objets à l’aide d’une balance
d’organisation d’un d’organisation d’un d’organisation d’un - Identifier le principe à plateaux
algorithme et poursuivre son algorithme et poursuivre son algorithme et poursuivre son d’organisation d’un - Identifier le principe
application (deux éléments : application (deux éléments : application (trois éléments : algorithme et poursuivre son d’organisation d’un
ABABAB) ABBABBABB / AABBAABBAA ABCABCABC) ou en créer un application (trois éléments : algorithme et poursuivre son
…) ou en créer un ABCABCABC / application (deux ou trois
AABBCCAABBCC / éléments : ABBCCCABBCCC /
ABCCABCCABCC … ) ou en ABAABBAAABBBABAABB … )
créer un ou en créer un
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Domaine 5 : Explorer le monde
Se repérer dans le temps et l’espace

Le temps
- Raconter des évènements à l’aide de support (ex. : photos) en respectant leur chronologie
- Repérer les évènements forts du mois (anniversaires, Père Noël, carnaval, sortie …) grâce à l’affichage des photos prises, sous chaque mois, et au calendrier
mensuel
- Se repérer dans la journée - Se repérer dans la semaine - Se repérer dans le mois - Comparer des durées de - Se repérer dans l’année
- Faire la distinction entre le - Se repérer grâce aux noms - Prendre conscience du manière subjective - Utiliser les représentations
matin et l’après-midi des jours caractère répétitif du nom - Repérer des actions du temps mises en place
- Utiliser les termes - Utiliser les termes « hier, des jours simultanées dans la classe pour revenir
« maintenant, avant, après, aujourd’hui, demain, - Utiliser le terme « mois » - Utiliser les termes « en sur l’année écoulée
matin, après-midi » semaine » et les noms des - Utiliser le calendrier pour même temps que, pendant - Se situer dans la semaine en
- Créer un emploi du temps jours situer des évènements dans que » utilisant les termes « hier,
de la journée type avec des - Afficher la date le mois - Ecrire la date
aujourd’hui, demain »
photos - Utiliser les jours pour - Afficher la date sans l’aide - Remettre en ordre cinq
- Remettre en ordre quatre
- Prendre conscience de la déterminer une durée de l’adulte images séquentielles
ou cinq images séquentielles
notion de jours (calendrier pour attendre les - Remettre en ordre quatre extraites d’un album étudié
et raconter l’histoire (dictée
- Découvrir la roue de la vacances) images séquentielles et raconter l’histoire (dictée
à l’adulte)
semaine - Remettre en ordre trois extraites d’un album étudié à l’adulte)
- Observer le changement de
- Utiliser le terme images séquentielles - Observer le changement de
saison (printemps -> été) :
« aujourd’hui » extraites d’un album étudié saison (hiver -> printemps) :
prise de photo
- Utiliser un calendrier - Observer le changement de prise de photo
- Afficher la date à l’aide saison (automne -> hiver) :
d’étiquettes prise de photo
- Remettre en ordre trois
images séquentielles
extraites d’un album étudié
- Observer le changement de
saison (été -> automne) :
prise de photo
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L’espace (Manuel utilisé : Vers les maths MS, Accès)
Observer des espaces familiers (classe, école, village, quartier) puis des espaces moins familiers (ex. : campagne, ville, mer, montagne, pays étrangers).
- Situer des objets par - Situer des objets les uns par - Mettre en relation des - Coder et décoder un - Utiliser des indicateurs
rapport à soi : sur, sous, rapport aux autres informations spatiales pour déplacement spatiaux dans un quadrillage
devant, derrière - Enrichir son vocabulaire reproduire une configuration - Suivre un parcours en - Se repérer dans un
- Se repérer dans la classe et spatial : sur, sous, devant, spatiale de trois formes motricité quadrillage : utiliser les lignes
dans les espaces communs derrière, à l’intérieur, à géométriques - Réaliser un imagier des et les colonnes
de l’école l’extérieur - Décrire une configuration différentes positions d’un - Se déplacer sur un itinéraire
- Utiliser des représentations - Découvrir son spatiale de trois formes en objet et connaitre le représenté par un plan
environnement (quartier de utilisant le bon vocabulaire
planes (dessins, photos) de la vocabulaire : sur, sous, entre, simple
l’école) et l’observer grâce à (en haut, en bas, entre, au-
classe et de l’école devant, derrière, à - Représenter l’école sous
des documents (plan, dessus, en-dessous)
- Observer des l’intérieur, à l’extérieur forme de maquette
photos)
représentations de paysages - Observer des - Se repérer dans un tableau
- Créer une représentation
plane du quartier de l’école proches (montagne, représentations de paysages à double-entrée
campagne) à l’échelle du pays (ville, mer) - Observer des
représentations (photos,
cartes, plans, planisphères,
illustrations) de paysages
étrangers (Europe puis
planète)
15
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière (Manuel utilisé : Vers les sciences cycle 1, Accès)
Découvrir le monde vivant
- Être sensibilisé à une attitude éco-responsable : respecter les lieux (jeter les déchets à la poubelle, faire le tri sélectif dans la classe, ne pas laisser
couler l’eau, éteindre la lumière, ne pas gaspiller du papier) et protéger le vivant
- Connaitre et respecter les - Prendre conscience de ses - Identifier des bruits, - Identifier et classer les - Découvrir les différents
règles d’hygiène : lavage de perceptions olfactives, les différencier des paramètres déplacements des animaux stades de la germination
mains affiner (l’odorat p 36) du son (l’ouïe p 38) (Pigeon vole p 58) d’une graine (silence, ça
- Prendre conscience de - Observer les - Observer les - Associer des individus d’une pousse ! p 94)
l’organisation des parties du caractéristiques de caractéristiques de l’hiver même espèce (tableau de - Observer les
corps (contours et l’automne - Observer, décrire, nommer famille p 74) caractéristiques de l’été
silhouettes p 22) - Observer, décrire, nommer des animaux de la montagne - Observer les - Observer, décrire, nommer
- Prendre conscience de ses des animaux de la ferme caractéristiques du des animaux de la mer
capacités motrices et les printemps
relier aux segments du corps - Observer, décrire, nommer
(le déplacement de l’enfant p
des animaux de la savane
24)
- Explorer les perceptions
tactiles, associer la peau du
corps comme organe du
toucher (le toucher p 30)
- Observer, décrire, nommer
des animaux de la forêt
Explorer la matière
- Transvaser divers matériaux
- Manipuler et agir de diverses manières sur la matière : déchirer, plier, couper, modeler, assembler, morceler, transporter, mélanger, malaxer, transvaser
(papier, carton, semoule, sable, riz, tissu, pâte à modeler, eau, terre etc.)
- Utiliser les ciseaux (voir programmation découpage)
- Transformer un matériau - Savoir fabriquer des glaçons - Trier des objets et des
(les p’tits pâtissiers p 116) (on the rocks p 148) matières qui flottent (flotte
ou coule p 142)
16
Utiliser, fabriquer, manipuler des objets
- Manipuler différents ustensiles (projet cuisine : gâteaux d’anniversaire sur l’année)
- Réaliser des constructions libres puis suivant un modèle, avec des jeux de constructions (Kapla, Duplo, engrenages, Flexo, clipos, Petit Menhir, dominos)
- Reconnaitre, nommer et - Utiliser des pinces - Les objets magnétiques :
ranger les objets de la classe - Les objets roulants : trouver découvrir que les aimants
des critères de classement attirent les objets
des véhicules (les gardiens de métalliques (accrochez-vous
parking p 228) p 246)
Utiliser des outils numériques
- Découvrir et commencer à utiliser l’appareil photo pour photographier son travail
- Découvrir et utiliser l’ordinateur
17

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PROGRAMMATIONS MS ANNEE 2022-2023

Domaine 1 : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions (MS)

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Communiquer avec les autres au travers d’actions à visée expressive ou artistique

Les productions plastiques et visuelles

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Découvrir les nombres et leurs utilisations

Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Se repérer dans le temps et l’espace

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