Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

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PS Programmation annuelle : 2022-2023

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

• Entrer en relation avec • Répondre aux sollicita- • Utiliser le pronom « je • Attendre son tour pour • Demander la parole
autrui par la médiation tions de l’adulte en se » pour parler de soi parler avant de s’exprimer
Oser entrer en du langage, prendre la faisant comprendre • Attendre son tour pour • Participer à un échange • Communiquer avec les
communication parole • Nommer les enfants de parler collectif en restant dans autres adultes de
• Participer aux regrou- la classe • Faire une phrase courte le propos de l’échange l’école avec justesse et
pements • Participer à un échange • Nommer les adultes de • Faire une phrase courte précision
• Se nommer, nommer collectif en respectant l’ école et correcte en utilisant • Faire une phrase de
certains enfants de la le sujet le lexique appris. plus en plus complexe ,
classe • Utiliser les termes de en utilisant le lexique
• Faire part de ses be- politesse appris.
soins
• Evoquer des évènements familiers proches • Décrire une image • Décrire un objet spécifique
L’oral

• Evoquer les différents moments de la vie de classe simple • Comprendre une consigne de plus en plus com-
Comprendre et • Connaître son sexe • Décrire un camarade plexe
apprendre • Ecouter et comprendre une consigne simple • Comprendre une règle de jeu

Echanger et réfléchir • Evoquer un événement vécu à l’aide de photos • Comprendre et répondre à une question
• Dire ce qu’on a fait en atelier • Expliquer le travail effectué en reformulant la consigne simplement
avec les autres • Expliquer une procédure employée lors d’une activité
Enrichir le vocabulaire • Comprendre et mémoriser des mots et des expressions
• Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée
• Lexique sur la rentrée • Lexique sur les vête- • Lexique sur la cuisine • Lexique sur les ani- • Lexique sur les trans-
ments maux ports
Acquérir et développer • Produire des phrases simples et courtes en les complexifiant sur chaque période.
• Employer et utiliser des structures de phrase différentes
la syntaxe

Acquérir et développer • Dire des comptines et chanter des chansons

• Dire des comptines avec des rimes ou sons qui reviennent régulièrement
une conscience phonolo-
gique
Eveiller à la diversité • Découvrir des langues différentes par des jeux ou comptines
• Découvrir la langue des signes via l’aide de comptines
linguistique • Découvrir des histoires connues dans une langue différente
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• Ecouter et comprendre • Ecouter et comprendre un texte lu • Répondre à des questions plus complexes sur un
un texte facile lu • Répondre à des questions simples sur un texte texte écouté
Ecouter et comprendre • Participer aux échanges écouté (personnages, lieu) • Remettre les images de l’histoire dans l’ordre
l’écrit qui suivent l’écoute • Participer aux échanges qui suivent l’écoute • Participer aux échanges qui suivent l’écoute en
racontant une partie de l’histoire avec l’aide d’un
support imagé
Utiliser son étiquette de présence
• • Découvrir l’imagier
Utiliser les étiquettes prénoms pour signer son tra- • Reconnaitre un dessin identique dans une approche de lecture
•
Découvrir la fonction de vail • Observer des écrits et des situations d’écriture commentées par l’adulte
l’écrit • Manipuler un album en tenant le livre à l’endroit (couverture de livre, liste, affiche…)
et en tournant les pages dans le bon sens

Commencer à produire • Observer l’adulte écrire

L’écrit

• Commenter ses dessins (dictée à l’adulte)

des écrits et en découvrir • Dicter à l’adulte une histoire connue en s’aidant des images
le fonctionnement

Découvrir le principe • Associer sa photo à son prénom sur les étiquettes • Commencer à recon- • Observer son initiale • Observer les lettres de
de présence naitre son prénom sur • Reconnaitre son initiale son prénom
alphabétique les étiquettes de pré- parmi d’autres • Reconstituer son pré-
sence, à l’aide de l’ini- nom avec des lettres
tiale mobiles (lettres capi-
tales) à partir d’un mo-
dèle
• Nommer son initiale et
des lettres de son pré-
nom.
Commencer à écrire tout • Contrôler et guider ses gestes par le regard
• Muscler les doigts et le poignet par des jeux.
seul • Utiliser de façon coordonnée les 4 articulations qui servent à tenir et guider l’outil d’écriture (épaule, coude, poignet, doigts)
• Tenir son outil scripteur correctement
• Contrôler les tracés horizontaux et verticaux (freiner son geste)
• Prendre des repères dans l’espace de la feuille
• Gribouiller
 Agir, s’exprimer, comprendre à travers l ’activité physique

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• Découvrir des objets de tailles, de formes ou de poids différents : ballons, cerceaux , cordes/rubans, sacs de graines, anneaux
Agir dans l’espace, sur • Expérimenter les différentes actions possibles : lancer, attraper, faire rouler, faire glisser, faire tourner
la durée et sur les ob- • Répondre à un signal
jets • Agir dans un temps limité

• Expérimenter différents modes de déplacement : marcher, courir, ramper, sauter, rouler, grimper, glisser...
• Reproduire un mode de déplacement
Adapter ses équilibres • Sauter de différentes façons : loin, haut, par-dessus, dans, rebondir avec du matériel divers
et ses déplacements à • Ramper de différentes façons : sur le ventre, sur le dos, avec ou sans les bras
des environnements et • Ramper en s’adaptant aux contraintes proposées : sur, sous, dans...
contraintes variées. • Découvrir et utiliser les tricycles, vélos, draisiennes, trottinettes... (dans la cour au printemps)
• Adapter ses déplacements à des contraintes et des environnements variés

Communiquer avec les • Connaitre les différentes positions : assis, à genoux, debout, couché... et les exécuter en musique
• Expérimenter différentes actions motrices : avancer, reculer, tourner sur soi-même, sauter sur place, taper des pieds, taper des
autres au travers d’ac- mains...
tions à visée expressive • Participer à des actions corporelles d’expression avec les différentes parties du corps et différents outils (chaises, rubans, ballons,
ou artistique cordes...)
• Danser à deux , Danser avec du petit matériel
• Faire des rondes et jeux dansés

Collaborer, coopérer, • Apprendre à respecter les règles

• Découvrir des jeux moteurs vécus en collectif : vider la maison, déménageurs
s’opposer • Comprendre et s’approprier un rôle
• Comprendre et s’approprier deux rôles différents dans un jeu d’opposition
• Coopérer et s’opposer dans des jeux de poursuite : loup...
 Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

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• Dessiner librement en utilisant différents outils, supports : craies à la cire,

Dessiner crayons de couleur...
• Dessiner différents éléments du réel identifiables selon des critères collec-
Productions plastiques et visuelles

tifs (bonhomme, maisons, animaux...)

• Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer

S’exercer au graphisme Laisser des traces en oc- Réaliser des tracés à par- Réaliser des tracés à par- Réaliser des tracés en Réaliser un tracé circu-
décoratif cupant tout l’espace : tir de gestes continus : tir de gestes continus : freinant son geste : les laire : les gestes circu-
avec ses mains, avec des les lignes continues, les lignes horizontales, qua- points, les traits laires continus, les
objets lignes verticales drillage cercles fermés

Réaliser des compositions • Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste
plastiques planes et en • Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des
techniques et des procédés
volume
• Travailler autour de la couleur : mélanges, nuances, effets... , ou de la matière (épais, liquide …)

Observer, comprendre et Observer et décrire des images, des dessins, des illustrations d’albums, des reproductions d’œuvres d’art, des photographies...
transformer des images

Jouer avec sa voix et ac- • Mémoriser un répertoire de comptines et de chansons composées de phrases musicales courtes, à structure simple, adaptées aux
quérir un répertoire de capacités vocales des enfants
• Interpréter un chant ou une comptine au sein d’un groupe restreint
comptines et de chansons
• Explorer ses capacités vocales de manière ludique : intensité, hauteur, nuances...
Univers sonores

• Apprendre progressivement à chanter en chœur

Explorer les instruments • Explorer les sonorités de son corps à travers des jeux rythmiques simples
et utiliser les sonorités du • Explorer des objets sonores divers empruntés à la vie quotidienne, des instruments de percussion
corps

Affiner son écoute • Travailler autour de l’écoute et du silence , Développer progressivement son temps d’écoute
• Ecouter des extraits d’œuvres musicales d’origines variées (époques, styles, cultures...) et caractérisés par des contrastes forts
(intensité sonore, tempo, sons graves/aigus...)

Pratiquer quelques activi- • Participer à des mises en jeux et en scènes u corps éloignées des modalités quotidiennes et fonctionnelles (marionnettes)
vivant
Spec-
tacle

tés du spectacle vivant • Découvrir le rôle de spectateur en observant des productions de ses camarades ou un spectacle
 Acquérir les premiers outils mathématiques

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• Estimer de manière per- • Estimer de manière per- • Reconnaitre globalement une quantité demandée de 1 à 3
Construire les nombres ceptive et globale des ceptive et globale des • Réaliser une collection équipotente à une collection éloignée (1 à 3)
quantités : beaucoup/pas quantités : pareil/pas pa-
pour exprimer les quantités
beaucoup, trop/ assez/ reil
pas assez
Stabiliser la connaissance • Construire la notion de quantité et d’unité • Reconnaissance et ex- • Associer différentes re- • Décomposer les
des petits nombres pression d’une quantité présentations des nombres 2 et 3
avec les doigts de la nombres 1 à 3
main: 1 à 3

Utiliser le nombre pour dé- • Utiliser le nombre pour repérer une position : 1er,
signer un rang, une position 2ème, 3ème

Utiliser le nombre pour ré- • Résoudre des petits problèmes de quantités. Comparer des quantités.
soudre des problèmes
Acquérir la suite orale des • Etendre progressivement la connaissance de la suite orale des mots nombres au travers des activités rituelles et quotidiennes de la classe,
mots-nombres des jeux
• Apprendre des comptines numériques pour favoriser la mémorisation de la suite orale des nombres
Ecrire les nombres avec des • Rencontrer les nombres écrits au cours des activités rituelles et quotidiennes de la classe, dans des jeux et au travers d’un premier usage
chiffres du calendrier

Dénombrer • Dénombrer de petites • Dénombrer de petites quantités : 1 à 3

quantités : 1 et 2 • Réaliser une collection de 3 objets
• Réaliser une distribu- • Comparer des collections d’objets identiques à une autre
tion : 1 et 2

Explorer des formes, des • Trier, classer des objets : couleurs, formes, etc… • Ranger des objets selon • Ranger des objets selon • Ranger des objets selon
grandeurs, des suites orga- • Apparier des objets selon leurs formes leur taille et/ou leur cou- leur forme leur forme, leur taille et
leur • Reconnaître et nommer leur couleur
nisées
• Apparier un solide avec des formes géométriques • Reproduire des assem-
une ou plusieurs de ses (rond, triangle, carré) blages de formes à partir
faces d’un modèle
• Réaliser des encastrements et des puzzles de plus en plus complexes, Identifier une organisation régulière (algorithme) et poursuivre
son application
• Se familiariser avec le principe d’organisation d’un tableau simple et à double entrée
 Explorer le monde

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Distinguer « matin » et « Prendre des repères plus • Commencer à utiliser • Repérer des événe- Reconstituer une chrono-
Le temps et l’espace

Le temps après-midi » précis dans la matinée les termes « mainte- ments sur la semaine logie de trois images sé-
nant » et « après » • Comprendre et utili- quentielles
• Savoir dire l’activité ser les termes « main- Utiliser les sabliers pour
à venir tenant », « après » et matérialiser le temps
« avant »

L’espace Explorer et s’approprier Se repérer dans l’espace Situer des objets par rap- S‘orienter et se déplacer Décrire la position des
l’espace de la classe, de de la classe pour se port à soi en fonction d’une con- objets dans l’espace (sur,
la cour et de l’école mettre en activité, ranger Commencer à construire signe simple sous, dans, devant, der-
Investir les différents Se déplacer sur un par- une image orientée de Orienter correctement rière, en bas, en haut)
coins dans la classe cours orienté son corps une feuille de papier, un Découvrir des espaces
livre dans un but précis moins familiers (sorties
de fin d’année)

Découvrir le monde du • S’intéresser à son corps, à ses besoins (aller aux toilettes, se laver les mains, se moucher, manger, dormir, courir…)
vivant • Distinguer fille/garçon
Explorer le monde du vivant, des

• Distinguer certaines parties du corps (mains, jambes, tête, dos, ventre, bras, épaules, nez, yeux, bouche, oreilles, joues, front, cou,
genoux)
objets et de la matière

• Observer le monde animal

• Découvrir et observer le monde végétal
• Être sensibilisé à une attitude écocitoyenne
• en matière de respect des lieux et de protection du vivant (jeter les déchets à la poubelle, ramasser les papiers, ne pas laisser cou-
ler l’eau, éteindre la lumière…)

Utiliser, fabriquer, mani- • Découvrir et agir librement sur différentes matières ( pâte à modeler, semoule/riz, papiers)
puler des objets • Découvrir et agir sur la matière en respectant une consigne : transvaser, malaxer, mélanger, couper, modeler, déchirer
• Utiliser des ustensiles de cuisine
• Découvrir l’outil ciseaux

Utiliser des outils numé- Découvrir et commencer à utiliser de manière adaptée différents outils numériques : tablette numérique, vidéoprojecteur
riques