MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS
PERIODE 1 PERIODE 2
 Se nommer, nommer ses
camarades.
 Reconnaitre et nommer les
différents adultes de la classe,
OSER ENTRER EN
de l’école.
COMMUNICATION
 Ecouter autrui.
 Entrer en relation avec ses
camarades, avec l’enseignant.
 Chanter avec les autres.
 Ecouter en silence et
comprendre une histoire
lue/racontée par l’enseignant.
COMPRENDRE
 Mémoriser les comptines.
ET APPRENDRE
 Comprendre une règle de
jeu.
 Gérer un conflit par la
discussion : pouvoir s’excuser.
ECHANGER ET
 Pouvoir se présenter et
REFLECHIR AVEC
présenter son activité.
LES AUTRES
 Utiliser le « je et tu ».
 Produire des phrases
correctes, même courtes.
COMMENCER A
REFLECHIR SUR LA
LANGUE ET  Dire des comptines et
ACQUERIR UNE chanter des chansons.
CONSCIENCE  Ecouter les bruits, les sons.
PHONOLOGIQUE
 Ecouter et chanter des chansons dans une autre langue.
 Découvrir le vocabulaire lié aux activités.
PERIODE 3
L’ORAL
 Interpeller un adulte en cas
de besoin.
 Prendre la parole dans un
groupe en regroupement.
 Chanter devant les autres
élèves de la classe.
 Répondre aux adultes dans
des situations quotidiennes.
 Reformuler des éléments
d’une histoire racontée par
l’enseignant.
 Ecouter et comprendre les
consignes.
 Comprendre une règle de
jeu.
 Commenter son cahier de
vie.
 Participer à une dictée
collective à l’adulte.
 Participer à une recherche
collective.
 Utiliser le présent.
LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE
 Scander des comptines
 Articuler, prononcer
distinctement les syllabes d’un
mot.
LA DIVERSITE LINGUISTIQUE
PERIODE 4
 Participer à un échange
collectif en restant dans le
propos de l’échange.
 Décrire et commenter une
image simple.
 Attendre son tour pour
parler.
 Parler de l’action réalisée,
expliquer comment on a fait.
 Comprendre une règle de
jeu.
 Utiliser le cahier de vie pour
parler de soi.
 Poser et répondre à des
questions.
 Commenter une activité
menée en classe.
STRUCTURE/SYNTAXE
 Produire des énoncés
organisés entre eux avec
cohérence.
 Scander et dénombrer les  Repérer la syllabe d’attaque
syllabes d’un mot. d’un mot.
THEMES VOCABULAIRE
PERIODE 5
 Nommer et expliquer une
action que l’on va réaliser.
 Exprimer correctement une
demande, un souhait.
 Comprendre et accepter de
reformuler, d’expliquer pour
être compris.
 Raconter une histoire
connue avec ses propres mots.
 Raconter un évènement que
l’on a vécu seul.
 Comprendre une règle de
jeu.
 Reformuler une consigne.
 Présenter un atelier.
 Poser et répondre à des
questions.
 Utiliser le futur (expliquer
une action à venir.
 Utiliser la forme négative.
MOYENNE SECTION
 Etre à l’aise dans les
moments de parole.
 Questionner correctement
les autres enfants et les
adultes.
 Raconter une histoire.
 Etablir la chronologie de
l’histoire d’un album.
 Comprendre une règle de
jeu.
 Poser et répondre à des
questions.
 Dire si on a réussi un atelier
et pourquoi.
 Manier une syntaxe
correcte.
 Repérer la syllabe finale
d’un mot.
 Commencer à chanter le son
des lettres.
 L’ECRIT
 Repérer et nommer le  Repérer et nommer les  Reconnaître son prénom  Nommer l'auteur d’un  Reconstituer
personnage principal d'une différents personnages d’une écrit en minuscules album, le titre, l’illustrateur. chronologiquement une
courte histoire histoire, les différents lieux. d'imprimerie. histoire à partir d’images.
 Nommer le titre d’un  Raconter un livre.  Nommer l'auteur d’un
ECOUTER DE
album. album, le titre, l’illustrateur.
L’ECRIT ET
 Ecouter et comprendre une
COMPRENDRE
histoire.
 Reconnaître son prénom
écrit en majuscules
d'imprimerie.
 Utiliser l'étiquette du  Choisir un livre, le feuilleter  Utiliser l'étiquette du  Définir et repérer le titre et  Définir et repérer ce qu’est
prénom en capitales. sans l’abîmer. prénom (3 écritures) l’auteur d’un album. un titre, un auteur, un
DECOUVRIR LA  Utiliser le coin bibliothèque.  Repérer son cahier de  Différencier différents types  Connaitre la fonction de illustrateur.
FONCTION DE  Manipuler un album. dessin. d’écrit. (album, conte, différents types d’écrits.  Repérer et nommer un
L’ECRIT  Utiliser le cahier de vie et le  Repérer le titre d’un album. recette…) documentaire.
celui de la mascotte.  Repérer le titre et l’auteur  Comprendre que l’écrit code
d’un album. l’oral.
COMMENCER A  Observer l'adulte écrire.  Dicter à l’adulte pour le  Raconter une histoire ou un  Dicter à l’adulte pour faire  Découvrir comment ce qui
PRODUIRE DES  Commenter ses dessins. cahier de vie et en comprendre événement vécu en classe (à un bilan (d’une activité…) se dit s’écrit.
ECRITS ET EN l’enjeu. l’aide de photos)
DECOUVRIR LE
FONCTIONNEMENT
 Reconnaitre et nommer les  Signer son travail en  Reconnaitre de plus en plus  Tracer les lettres en  Faire la correspondance
DECOUVRIR LE lettres de son prénom, le écrivant son prénom. de lettres. capitales. entre l'écriture capitale et le
PRINCIPE reconstituer avec des lettres  Manipuler les mots liés aux  Reconnaitre les prénoms de  Recopier des mots. script minuscule.
ALPHABETIQUE mobiles. projets. la classe.  Ecrire la date.
LE PRENOM  Ecrire son initiale, voire son
prénom.
 Développer le geste au  Développer le geste au  Développer le geste au  Développer le geste au  Développer le geste au
départ des doigts : utiliser des départ des doigts : utiliser des départ des doigts : utiliser des départ des doigts : utiliser des départ des doigts : utiliser des
COMMENCER A
pinces, modeler, découper, pinces, modeler, découper, pinces, modeler, découper, pinces, modeler, découper, pinces, modeler, découper,
ECRIRE TOUT SEUL
enfiler, coller, froisser, enfiler, coller, froisser, enfiler, coller, froisser, enfiler, coller, froisser, enfiler, coller, froisser,
déchirer, empiler… déchirer, empiler… déchirer, empiler… déchirer, empiler… déchirer, empiler…
 Adopter une posture  Tracer des quadrillages.  Tracer des ronds.  Tracer des ponts.  Tracer des boucles.
correcte.  Tracer des obliques.  Tracer des lignes brisées.  Tracer des vagues.
 Tenir correctement son
GRAPHISME
outil.
 Tracer des lignes verticales
et horizontales.
MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS PETITE SECTION

PERIODE 1 PERIODE 2 PERIODE 3 PERIODE 4 PERIODE 5

L’ORAL
 Se nommer.  Interpeller un adulte en cas  Participer à un échange  Nommer et expliquer une  Etre à l’aise dans les
 Nommer quelques de besoin. collectif. action que l’on va réaliser. moments de parole.
camarades.  Prendre la parole dans un  Décrire et commenter une  Exprimer correctement une
 Répondre aux adultes dans petit groupe. image simple. demande, un souhait.
OSER ENTRER EN des situations quotidiennes.  Entrer en relation avec ses  Chanter devant les autres  Attendre son tour pour
COMMUNICATION  Reconnaitre et nommer les camarades, avec l’enseignant. élèves de la classe. parler.
différents adultes de la classe.  Chanter avec les autres.
 Ecouter autrui.
 Chercher la relation avec
autrui.
 Ecouter en silence et  Reformuler des éléments  Parler de l’action réalisée,  Raconter une histoire  Raconter une histoire.
comprendre une histoire d’une histoire racontée par expliquer comment on a fait. connue avec ses propres mots.  Etablir la chronologie de
COMPRENDRE lue/racontée par l’enseignant. l’enseignant. l’histoire d’un album.
ET APPRENDRE  Mémoriser les premières  Ecouter et comprendre les
comptines. consignes.

 Gérer un conflit par la  Commenter son cahier de  Utiliser le cahier de vie pour  Reformuler une consigne  Poser et répondre à des
ECHANGER ET
discussion : pouvoir s’excuser vie. parler de soi. simple. questions.
REFLECHIR AVEC
 Participer à une dictée  Dire ce qu’on a fait en  Présenter un atelier.
LES AUTRES
collective à l’adulte. atelier.  Répondre à des questions.
STRUCTURE/SYNTAXE
 Pouvoir dire « je  Communiquer par des mots-  Faire une phrase courte et  Utiliser des phrases de plus  Utiliser des phrases de plus
m’appelle », « je suis une phrases ou des phrases. correcte. en plus complexes. en plus complexes.
COMMENCER A fille/un garçon »  Utiliser le connecteur de
REFLECHIR SUR LA  Utiliser le « je », le « tu ». cause « parce que ».
LANGUE ET LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE
ACQUERIR UNE  Dire des comptines et chanter des chansons.
CONSCIENCE
LA DIVERSITE LINGUISTIQUE
PHONOLOGIQUE
 Ecouter et chanter des chansons dans une autre langue.
THEMES VOCABULAIRE
 Découvrir le vocabulaire lié aux activités.
 L’ECRIT
 Repérer et nommer le  Reconnaître son prénom  Repérer et nommer les  Nommer l'auteur d’un  Reconstituer
personnage principal d'une écrit en majuscules différents personnages d’une album, le titre. chronologiquement une
ECOUTER DE courte histoire d'imprimerie. histoire, les différents lieux. histoire à partir d’images.
L’ECRIT ET  Nommer le titre d’un  Nommer les différents  Nommer l'auteur d’un
COMPRENDRE album. personnages d’une histoire. album, le titre.
 Ecouter et comprendre une
histoire.
 Utiliser l'étiquette du  Utiliser le cahier de vie et le  Utiliser l'étiquette du  Définir et repérer le titre  Définir et repérer ce qu’est
prénom (capitales et cahier de voyage de la prénom en capitales et sans la d’un album. un titre, un auteur.
DECOUVRIR LA photographie) mascotte. photographie.  Repérer et nommer des  Repérer et nommer un
FONCTION DE  Utiliser le coin bibliothèque.  Choisir un livre, le feuilleter  Différencier différents types livres (album, conte…) documentaire.
L’ECRIT  Manipuler un album. sans l’abîmer. d’écrit.  Connaitre la fonction de
 Découvrir le cahier de vie et  Repérer son cahier de différents types d’écrits.
le cahier de voyage du loup. dessin.
COMMENCER A  Observer l'adulte écrire.  Commenter ses dessins.  Dicter à l’adulte pour le  Dicter à l’adulte pour faire  Découvrir comment ce qui
PRODUIRE DES cahier de vie. Raconter une un bilan (d’une activité…) se dit s’écrit.
ECRITS ET EN histoire ou un événement vécu
DECOUVRIR LE en classe (à l’aide de photos)
FONCTIONNEMENT
DECOUVRIR LE  Reconnaitre son prénom,  Reconnaitre et nommer son  Reconnaitre les lettres de  Tracer son initiale.  Nommer les lettres de son
PRINCIPE initiale en couleur. initiale. son prénom, le reconstituer prénom
ALPHABETIQUE avec des lettres mobiles.  Commencer à écrire son
LE PRENOM prénom
 Développer le geste au  Développer le geste au  Développer le geste au  Développer le geste au  Développer le geste au
départ du coude : appuyer départ du coude : modeler des départ du coude : étaler. départ du poignet : modeler départ du poignet : couper.
 Développer le geste au boudins.  Développer le geste au des boules.  Développer le geste au
départ du poignet : bouger les  Développer le geste au départ du poignet : modeler  Développer le geste au départ des doigts : utiliser des
COMMENCER A mains avec les comptines, départ du poignet : empiler. des boudins départ des doigts : utiliser des pinces, modeler, découper,
ECRIRE TOUT SEUL mélanger.  Développer le geste au  Développer le geste au pinces, modeler, découper, enfiler, coller des gommettes,
 Développer le geste au départ des doigts : utiliser des départ des doigts : utiliser des enfiler, coller des gommettes, froisser, déchirer, empiler…
départ des doigts : découper, pinces, modeler, découper, pinces, modeler, découper, froisser, déchirer, empiler…
enfiler, coller des gommettes. enfiler, coller des gommettes, enfiler, coller des gommettes,
froisser, déchirer, empiler… froisser, déchirer, empiler…
 Découvrir les outils et laisse  Tenir correctement son  Tracer des quadrillages.  Tracer des points, des ronds.  Tracer des ronds.
des traces. outil.
GRAPHISME  Adopter une posture  Tracer des lignes verticales
correcte. et horizontales.