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PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL

P.A.C.I.

I. IDENTIFICACION:
Nombre: Fecha Nac.: Edad:

Domicilio part: Diagnóstico:


FIL
Establecimiento: Curso:

Fecha de Elaboración: Duración prevista:

II. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I


NOMBRE / FIRMA FUNCION
 Asistir a las reuniones de coordinación de los profesionales
 Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto con el
profesor/a de apoyo y coordinar la ejecución de adecuaciones en las distintas
(nombre) asignaturas.
Profesora Jefe  Mantener contacto con los profesionales del PIE
 Mantener una comunicación fluida con la familia
 Asistir a las reuniones de coordinación de los profesionales
(nombre)  Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto con el
Profesor de profesor/a de apoyo
Matemáticas  Mantener contacto con los profesionales del PIE
 Asistir a las reuniones de coordinación de los profesionales
(nombre)  Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto con el
Profesora de profesor/a de apoyo
Lenguaje  Mantener contacto con los profesionales del PIE
 Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula regular, colaborando con
la elaboración de las adecuaciones curriculares pertinentes y proponiendo
estrategias para favorecer los aprendizajes del estudiante.
 Mantener una comunicación activa con el estudiante y la familia.
 Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (de acuerdo a las necesidades
del estudiante).
(nombre)  Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en el establecimiento,
favoreciendo el respeto y valoración de la diversidad, contribuyendo en la
Educadora eliminación de barreras a la participación y al aprendizaje.
Diferencial
 Se trabajará durante este periodo que la alumna logre trabajar en actividades que
(nombre) impliquen un nivel de abstracción. Se trabajará la orientación vocacional y las
Psicóloga opciones que puede manejar en su futuro egresada del establecimiento.
III. Planificación PACI

Aprendizajes Aprendizajes Contenidos individuales Metodología Evaluación


esperados esperados adaptados
LECTURA LECTURA Reconoce información explícita sobre PROPORCIONAR MÚLTIPLES  Utilizar textos de
Graduación personajes, acciones o lugares de las MEDIOS DE mediana extensión y
Eliminación narraciones escuchadas. REPRESENTACIÓN baja complejidad
Desarrollar el gusto por la • Infiere, a partir de los textos escuchados,
lectura, leyendo sentimientos de los personajes, __ Ampliación de letras Apoyo en:
habitualmente diversos Desarrollar el gusto por la motivaciones y causas de sus acciones. __ Incorporación de imágenes Capacidades
textos. lectura, leyendo • Formula preguntas para aclarar hechos __Uso de contrastes cognitivas
habitualmente diversos importantes y detalles significativos acerca __ Colores para destacar • Clasificación
Comprender y disfrutar textos, de baja de lo escuchado. información • Atención –
versiones completas de complejidad y de su • Demuestra la comprensión de lo __ Cantidad de ítems concentración
obras de la literatura, interés. escuchado a través de preguntas __ Material audiovisual • Comparación
narradas o leídas por un pertinentes, comentarios, opiniones y complementario • Seriación
adulto, como: › cuentos Aplicar estrategias de expresiones artísticas. __ Ayudas técnicas (lupa, • Percepción
folclóricos y de autor › comprensión de acuerdo Relata cuentos, leyendas, fábulas, amplificación) • Analogías
poemas › mitos y con sus propósitos de experiencias personales, hechos y películas, __ Uso de material informativo • Análisis y síntesis
leyendas › capítulos de lectura. escuchados, vistos o leídos __ Uso de signos para comunicar
novelas • Recita poemas, de tres estrofas o más, __ Organizadores gráficos Funciones ejecutivas
Analizar los textos leídos dándoles la adecuada entonación a sus OFRECER MÚLTIPLES MEDIOS • Planificación
Dialogar para compartir y para enriquecer su versos. DE ACCIÓN Y DE EXPRESIÓN • Orden
desarrollar ideas y buscar comprensión. • Reconoce el propósito de textos leídos en • Memoria de trabajo
acuerdos: voz alta. __ Uso de computador • Autocontrol
› manteniendo el foco en Leer de manera entendible, • Lee en voz alta __ Uso de escritura convencional
un tema de acuerdo a sus propias • Da a las oraciones la entonación y el énfasis __ Comunicación oral Capacidades
› Aceptando sugerencias capacidades y habilidades adecuados y hacen las pausas que __ Dibujos/signos/imágenes espaciales
› Haciendo comentarios correspondan al tipo de texto. • Grafomotricidad
en los momentos Dialogar para compartir y • Reconoce el propósito comunicativo de las PROPORCIONAR MÚLTIPLES • Orientación espacial
adecuados desarrollar ideas y buscar narraciones, poemas, noticias MEDIOS PARA LA • Copia de dibujos
› Mostrando acuerdo o acuerdos: • Reconoce narrador, personajes, lugares y MOTIVACIÓN E IMPLICACIÓN
desacuerdo con respeto › manteniendo el foco en principales acciones en los textos leídos. EN EL APRENDIZAJE
› Fundamentando su un tema • Reconoce información explícita sobre las ___ Ubicación estratégica en la Capacidades
postura › Aceptando sugerencias características físicas, psicológicas y sala. lingüísticas
› Haciendo comentarios emocionales de los personajes. __ Adecuar el ruido ambiental. • Instrucciones orales
• Demuestra la comprensión global de lo leído __ Adecuar la luminosidad. • Instrucciones escritas
a través de respuestas orales o escritas, __ Acceso a la sala. • Potencial al leerle
__Actividades prácticas
resúmenes, organizadores gráficos, etc. • Abstracción
_ _Actividades individuales
__ Actividades colaborativas
__Juegos o actividades lúdicas
Aprendizajes Aprendizajes esperados Contenidos individuales Metodología Evaluación
esperados adaptados
ESCRITURA ESCRITURA  Explicita, en forma escrita, Observar el proceso de ejecución: sentarse con Contar con el apoyo de
Graduación el contenido, los el niño/a e ir preguntándole que va a escribir y siluetas
Producen o recrean, en Enriquecimiento darle pautas para la composición:¨ ahora léelo
personajes y las
y mira si lo entiendes. Apoyo en:
forma espontánea o Eliminación principales acciones del
PROPORCIONAR MÚLTIPLES MEDIOS Capacidades
guiada, cuentos, fábulas cuento, fábula o leyenda
DE REPRESENTACIÓN cognitivas
y leyendas de al menos Escribir frecuentemente, que escribirá.
1. Para el uso de imágenes y videos utilizar • Clasificación
cinco oraciones; y para desarrollar la  Reconoce y utilizan descripciones escritas o habladas
poemas de dos a tres creatividad y expresar sus expresiones propias de la • Atención –
2. Transformar texto a audio
estrofas. ideas sobre temas de su estructura de un texto concentración
3. Pre-enseñar vocabulario y símbolos.
interés. narrativo: En un lugar • Comparación
4. Destacar elementos claves en textos
Manejan la lejano..., cierta vez..., • Seriación
(ennegrecer, agrandar)
concordancia, en los inesperadamente..., • Percepción
textos orales y escritos después…, finalmente... • Analogías
OFRECER MÚLTIPLES MEDIOS DE
que producen, de Escribir textos breves con  Utiliza nexos que permitan • Análisis y síntesis
ACCIÓN Y DE EXPRESIÓN
sustantivos con adjetivos el propósito de explicar un unir oraciones, mostrando
tema, diversos géneros. __Uso de computador Funciones ejecutivas
y artículos, de los la relación entre ellas. Por __ Uso de escritura convencional
pronombres y los ejemplo: de manera que, a • Planificación
__ Comunicación oral • Orden
nombres que causa de, de vez en __ Dibujos/signos/imágenes • Memoria de trabajo
reemplazan, del verbo cuando.
con su sujeto y de los  Crea poemas inspirados • Autocontrol
PROPORCIONAR MÚLTIPLES MEDIOS
tiempos verbales con su en su entorno y en sus PARA LA MOTIVACIÓN E IMPLICACIÓN Capacidades
contexto. vivencias. EN EL APRENDIZAJE espaciales
 Escribe textos en que ___ Ubicación estratégica en la sala.
cada una de las oraciones • Grafomotricidad
__ Adecuar el ruido ambiental. • Orientación espacial
contribuye al desarrollo de __ Adecuar la luminosidad.
la idea central de este. • Copia de dibujos
__ Acceso a la sala.
 Reproduce una historia __Actividades prácticas
con el uso de comics, __Actividades individuales Capacidades
dada la silueta __ Actividades colaborativas lingüísticas
 Observa imágenes y __Juegos o actividades lúdicas • Instrucciones orales
escriben los textos que se
• Instrucciones escritas
relacionan.
• Potencial al leerle
 Recopila documentos o
• Abstracción
páginas de internet que
puedan aportar
información para un tema.
 Trabaja diariamente las
palabras de uso frecuente
en las que más errores se
suelen cometer.
Aprendizajes esperados Aprendizajes esperados Contenidos individuales Metodología Evaluación
adaptados
MATEMÁTICA Y Resolver problemas:  Representan patrones Utilización del sistema de columnas en el  Código numérico
RESOLUCIÓN DE desafíos en los cuales el de manera pictórica y aprendizaje del uso y manejo del dinero. restringido
PROBLEMAS estudiante logra solucionar simbólica. PROPORCIONAR MÚLTIPLES MEDIOS
Representar y describir una situación dada,  Resuelven problemas de DE REPRESENTACIÓN Apoyo en:
números del 0 al 10000: experimentan, escogen o la vida cotidiana. Capacidades
Describir y aplicar inventan, aplican diferentes  Presentación de 1.3 Para el uso de imágenes y videos utilizar cognitivas
estrategias de cálculo estrategias, comparan monedas y billetes. descripciones escritas o habladas • Clasificación
mental: diferentes vías de solución y  Selección de monedas y 1.3. Transformar texto a audio • Atención –
evalúan las respuestas billetes. 2.1 Pre-enseñar vocabulario y símbolos. concentración
Demostrar que comprende obtenidas y su pertinencia.  Discriminación de 3.2. Destacar elementos claves en textos • Comparación
la adición y sustracción de Argumentar y comunicar: se monedas y billetes. (ennegrecer, agrandar) • Seriación
números hasta 1000: apunta principalmente a que  Identificación de la • Percepción
los alumnos comuniquen sus posición de monedas y OFRECER MÚLTIPLES MEDIOS DE • Analogías
Fundamentar y aplicar las razonamientos o pasos para billetes. ACCIÓN Y DE EXPRESIÓN • Análisis y síntesis
propiedades del 0 y del 1 resolver un problema  Manifestar curiosidad e
en la multiplicación y la Modelar: el objetivo de esta interés por el aprendizaje Funciones ejecutivas
propiedad del 1 en la habilidad es lograr que el de las matemáticas __Uso de computador • Planificación
división. estudiante construya una
 Abordar de manera
__ Uso de escritura convencional • Orden
versión simplificada y
flexible y creativa la
__ Comunicación oral • Memoria de trabajo
Demostrar que comprende abstracta de un sistema,
búsqueda de soluciones
__ Dibujos/signos/imágenes • Autocontrol
la multiplicación de usualmente más complejo,
a problemas
números de tres dígitos pero que capture los patrones Capacidades
 Demostrar una actitud
por números de un dígito: claves y lo exprese mediante espaciales
de esfuerzo y
Demostrar que comprende lenguaje matemático. PROPORCIONAR MÚLTIPLES MEDIOS • Grafomotricidad
perseverancia
la división con dividendos Representar: se espera que PARA LA MOTIVACIÓN E IMPLICACIÓN • Orientación espacial
 Manifestar un estilo de
de dos dígitos y divisores aprendan a usar EN EL APRENDIZAJE • Copia de dibujos
trabajo ordenado y
de un dígito: representaciones pictóricas
metódico.
como diagramas, esquemas y 7.3. Gráficos, calendarios, programas,
Resolver problemas gráficos, para comunicar  Manifestar una actitud visibles temporizadores, señales, etc. que Capacidades
rutinarios y no rutinarios cantidades, operaciones y positiva frente a sí pueden aumentar la previsibilidad de las lingüísticas
en contextos cotidianos relaciones, y que luego mismo y sus actividades diarias y las transiciones. • Instrucciones orales
que incluyen dinero, conozcan y utilicen el lenguaje capacidades • Instrucciones escritas
seleccionando y utilizando simbólico y el vocabulario  Expresar y escuchar • Potencial al leerle
la operación apropiada. propio de la disciplina. ideas de forma • Abstracción
respetuosa
IV. COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

Objetivos a trabajar en el ámbito familiar.

- Involucrar a la familia en el trabajo escolar


- Colaborar en los planes específicos
- Asistir a entrevistas, reuniones, talleres
- Preparación de material
- Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos
- Considerar lo establecido en la autorización para la evaluación (último párrafo): “me comprometo a apoyar las
acciones necesarias para facilitar que estos procesos puedan llevarse a cabo adecuadamente”.

VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Apoyos complementarios durante la evaluación


- Aclarar dudas en torno a instrucciones, aportar claves adicionales para la comprensión. (Mediación).
- Monitorear activamente al alumno, consultar sobre la evolución del proceso constantemente, observar y contener en caso de nerviosismo
o inseguridad.
- Ayudar a mantener concentración durante la aplicación de la evaluación, con apoyos físicos y verbales.
- Aplicación de evaluaciones en sala de recursos.
- Permitir uso de calculadora, diccionario, tablas de multiplicar.
- Para aquellos contenidos que el alumno evidencia falta de dominio, sugerir trabajos o actividades que complementen la nota final.
- Incorporar uso de ejemplos en los ítems y preguntas.
- Destacar palabras claves y verbos de la instrucción.
- Utilizar recursos disponibles para la presentación de la prueba: gráficos, tablas, listas, recuadros, esquemas, viñetas, diferentes colores,
diferentes tamaños de letra, para títulos y subtítulos, texto en negrita, subrayados etc.
Medios alternativos de expresión de aprendizajes.
- Pruebas orales
- Pruebas escritas de desarrollo o de ensayo.
- Trabajos de investigación
- Pruebas estructuradas para un mismo conjunto de aprendizajes u objetivos.
- Listados de cotejo para la estructuración de las observaciones del profesor y alumnos.
- Pauta de apreciación.
- Registro de avances o de anécdotas.
- Elaboración de informes.
- Disertaciones sobre temática.
- Recreación en diversos lenguajes (visuales, auditivos, corporales).
- Entrevistas.
- No considerar aspectos como ortografía en caso de dislexias y trastornos específicos de escritura.
-
Tiempos diversos de aplicación
- Subdividir el instrumento evaluativo y aplicarlo en forma parcelada.
- Evaluar de forma continua y permanente, de esta forma la cantidad de contenidos disminuye
Cantidad de contenidos abarcados
- Disminuir la cantidad de ítems, disminuyendo la cantidad de preguntas
- Simplificar la dificultad de preguntas que no apuntan al objetivo principal de la evaluación. P.E disminuir ámbito numérico en matemáticas.
Objetivos de aprendizaje diferentes
- Instrumento de evaluación completamente diferente apuntado a objetivos específicos del alumno.

VII. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.


Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las N.E.E. establecidas y
redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.

- Reevaluación pedagógica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si el estudiante alcanzó los
objetivos propuestos en la PACI).
- evaluación de los apoyos.
- Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula y con UTP). Reuniones
sistemáticas.

EDUCADORA PSICOLOGA

JEFA UTP DIRECTORA