FICHE DE PREPARATION

Découverte du son « on »

Domaine d'apprentissage :
Français

Objectif d'apprentissage :
A l'issue de la leçon, les élèves seront capables de reconnaître à l'écoute le son « on » à partir
de différents supports.

Prérequis :
– Le son « o » ;
– Le son « n ».

Savoir(s) Attendus
Adaptation à la situation de communication Écouter :

Connaître des démarches pour s'adapter au

contexte d'écoute :
- conduites sociales adéquates (attente,
silence, gestes, sons) ;
- écoute attentive.

Respecter le tour et le temps de parole.

Connaître la façon d'intervenir à la suite d'une

perte de compréhension (questions,
demandes de clarification).

Savoir(s)-faire Attendus
Orienter sa parole, son écouter, sa lecture, son écrit
Assister un but à son écrit ou à son écoute Écouter : Déterminer un but d'écoute selon
l'intention précisée et le support utilisé.
Lire : Utiliser les termes du support de lecture
comme indices pour anticiper le contenu d'un
document.
 Apprendre le code
Développer la conscience phonologique Écouter : Discriminer des phonèmes.

Compétence(s) écouter Attendus écouter

Ecouter dans une situation d'échanges
Ecouter dans une situation d'échanges Lors d'un échange en groupe :
- adopter une posture d'écoute positive ;
- respecter les tours et les temps de parole.

Compétence(s) lire Attendus lire

Expliciter sa compréhension
Vérifier et justifier sa compréhension En répondant à des questions posées
oralement, expliciter les stratégies de
compréhension mobilisées :
- prélever des informations explicites.

Compétence(s) écrire Attendus écrire

Produire un écrit
Écrire pour : Rédiger un écrit lisible qui combine plusieurs
- Donner du plaisir. des éléments ci-dessous en mobilisant des
ressources (référentiels) :
- en restant dans le sujet ;
- en l'organisant selon une structure textuelle
simple donnée ;
- en mobilisant les ressources de la classe
(référentiels).
Expliciter les composantes de sa production
Verbaliser les composantes de la production En répondant à des questions posées
d'écrits oralement, expliciter les composantes de la
production d'écrits mise en oeuvre :
- planification ;
- mise en texte ;
- révision.
 Compétence(s) parler Attendus parler
Restituer un contenu/message codé
Prendre la parole pour : - en tenant compte de l'intention et du
- Donner du plaisir. destinataire ;
- en adaptant le volume, le débit, la posture,
les expressions et le regard ;
- en utilisant des règles de courtoisie.
Produire/élaborer un message
Prendre la parole pour : Prendre la parole pour produire/élaborer un
- Donner du plaisir. message qui combine plusieurs des éléments
ci-dessous, en s'appuyant ou non sur un
support de présentation :
- en restant dans le sujet ;
- en l'organisant selon une structure textuelle
simple donnée ;
- en mobilisant les ressources de la classe
(référentiels).

Situation de départ :

Expliquer aux enfants qu'aujourd'hui, nous allons découvrir un nouveau son, le son « on ».
L'écrire au tableau.
Leur demander s'ils savent de quel son il s'agit.

Expliquer aux enfants comment le son « on » est formé (il s'agit du son « o » et « n » qui sont
amoureux et cela donne « on »).

Leur expliquer que nous allons le découvrir grâce à un nouvel album : « Le monstre et le
bébé ».

Ensuite, lecture de l'histoire et on décortique le texte pour y repérer le son « on ».

Prolongement / on s'exerce :

Feuille d'étude sur le son « on ».