Etablissement : Elwaraghi Mohamed.
Projet : Ecrire une petite biographie romancée concernant une personnalité nationale ou locale à partir d’informations succinctes.
Objet d’étude : la nouvelle réaliste.
Séquence : Produire un récit vraisemblable.
Le carnet pédagogique d’une séquence d’apprentissage.
Compétence visée Objectifs d’apprentissage
Lancement du projet -négocier en classe les termes et
les modalités de réalisation d’un
projet de recherche en rapport
avec l’objet d’étude ou les objets
d’étude.
Evaluation diagnostique Tester les prés-requis des
apprenants sur les
caractéristiques du texte narratif.
Niveau : 1.AS. Enseignante : Attallah Saleh.
Activités proposées Durée Evaluation de pratique
pédagogique
1-Expliquer les mots clés de
l’intitulé du projet de la
séquence.
2-Lancement et explication
du projet pédagogique.
« travail du groupe ». 1heure.
Produire un discours narratif
sous forme d’une vidéo ou
vous racontez une petite
biographie romancée.
1-Proposer un tri de texte.
2-Identifier le genre
discursif : texte narratif. 1 heure.
3-Identifier les
caractéristiques du texte
narratif.
4-Savoir identifier la
structure d’un récit
5-Reconnaitre les
constituants du récit -
(narrateur-personnages-

Mise en place de la Négocier en classe les termes et
séquence. les modalités de réalisation
d’une séquence de recherche en
rapport avec l’objet d’étude ou
les objets d’étude. .
cadre spatio-temporel).
6-Reconnaitre les temps du
récit (passé simple,
l’imparfait et le conditionnel
présent).
7-Savoir identifier le
discours rapporté.
1-Explication des mots clés
et de l’objectif de la
séquence.
2- Lacement de la 1 heure.
production écrite. (1er jet).

Compétence de la -Ecouter un récit pour en 1-Emettre des hypothèses de

compréhension de l’orale. dégager sa structure. sens.
-Ecouter un récit pour réagir. 2-Identifier la situation 1 heure.
-Ecouter un récit pour en faire le d’énonciation de la vidéo.
résumé. 3-Restituer les informations
essentielles.
4-Interpréter et faire le
compte rendu oral de la
vidéo.
5-Compléter un passage
lacunaire pour résumer le
contenu de la vidéo.
Compétence de production -Raconter une anecdote. -Exposer des illustrations sur
de l’orale. -Raconter à partir d’informations des différents thèmes. 1Heure.
biographiques. -Exploiter les prés requis des
-Produire succinctement son apprenants sur ces thèmes.
autobiographie et la présenter en -Mettre l’apprenant en
classe. situation de communication.
Compétence de la -lire le texte pour en sélectionner Activité d’ouverture :
compréhension de l’écrit. les principales informations sous -Etudier l’image para 3 heures
forme d’un schéma textuelle pour émettre des
narratif/actanciel). hypothèses de sens.
 -Lire pour étudier un ou des faits
de langues en rapport avec le
genre de discours.
-lire pour résumer.
-Lire pour dégager les
caractéristiques du discours, en
relation avec la visée (cette
séance prépare à l’élaboration de
la grille d’évaluation à l’écrit).
Compétence de langue -Savoir identifier le lexique de
intégrée narration.
- Amener l’apprenant à identifier
les temps du récit (passé
simple/imparfait/conditionnel
présent).
-savoir identifier les indices
spatio-temporels et les outils de
description. (caractérisation,
verbes d’état, verbes de
perception).
-Savoir faire la différence entre
discours direct et indirect.
Compétence de production -Planifier sa production au plan
écrite pragmatique et au plan du
contenu.
-Organiser sa production.
-Utiliser la langue d’une façon
Activités d’analyses :
-complétez la grille
d’énonciation pour
distinguer les éléments
constitutifs de la situation
d’énonciation.
-Regrouper des éléments
d’informations pour
construire des champs
lexicaux.
- Identifier les informations
contenues explicitement
dans le texte.
Activité de fermeture :
Identifier le schéma
narratif /actanciel du texte).
-Repérer les temps du récit.
-Relevez les indices de
temps et de lieux.
-identifier le discours 3heures.
direct/indirect.
- identifier et ou repérer les
outils de description.
Séance 1 ;
Analyse du sujet
introducteur et élaboration
collective d’une grille
d’auto-évaluation.
 appropriée. -Elaboration de plan de
-Réviser son écrit. rédaction.
Séance 2 :
Auto-évaluation et
réécriture.
Séance 3 :
Redressement de la
production écrite .
Remédiation -Les activités de relédiation -Retour sur les
prendront en charge les besoins apprentissages en prévoyant
recensés lors des différentes des activités en fonction des
évaluations (diagnostique, compétences non
formative,…). Leur consolidées.
programmation est laissée à
l’initiative de l’enseignant.
Retour sur le projet Socialisation.
Professeur : ………………………………………… Inspecteur : …………………………………………………….