Progression des Troncs Communs : Premier semestre

Module 1 : Mise à niveau et consolidation des acquis antérieurs

Textes divers autour de la typologie textuelle

Compétences Activités Contenus

Réception de l’écrit
Le texte/discours narratif :
- progression d’une séquence narrative
- les marques du discours narratif (marques de
l’énonciation)
Reconnaître le genre (romanesque,
- les repères spatio-temporelsles personnages,
théâtral, poétique, …) et
l’action
le type d’un texte : narratif,
- le point de vue (qui raconte) (1e approche)
descriptif, argumentatif et
le texte /discours descriptif :
prescriptif
- organisation et fonctions de la description
-Anticiper le contenu d’un
- les marques du discours descriptif
document à partir d’indices
Activités de lecture(s) : - les points de vue dans la description (celui qui
significatifs
-observation et analyse de voit, celui qui sent)
-Identifier le thème d’un texte, le
documents relevant de le texte/discours argumentatif (initiation au
destinateur, le destinataire ;
genres divers. raisonnement argumentatif) :
-Repérer et interpréter le point de
-lecture analytique - l’accord/le désaccord, la thèse, l’antithèse, le
vue dans un document
-lecture méthodique circuit argumentatif
-Lire et comprendre une consigne
Activités de production les procédés argumentatifs : vocabulaire,
-Produire des énoncés corrects
écrite : modalisateurs,
linguistiquement et conformes
-Reformulation de le texte/discours prescriptif :
à la consigne
consignes - les marques de la prescription
-Ponctuer et mettre en page
- production d’écrits - les enjeux du prescriptif (conseil, ordre)
correctement
-ponctuation de passages Production de l’écrit
-Produire des possibles narratifs en
Activités orales et TE - donner une suite à un petit récit
maintenant la cohérence
-présentations orales ; - insérer un passage descriptif dans un récit
et la cohésion textuelles
-jeux de rôle - exprimer son point de vue au sujet d’une idée
-Produire un écrit cohérent et
-simulations (opinion)
conforme à une intention de
-discussions - rédiger un texte prescriptif
communication précise
Activités de langue - produire un texte dans le cadre d’un projet
-S’exprimer d’une voix claire,
-pratiques intégrées de la Production de l’oral et TE
audible et intelligible
langue et du discours à - techniques de la recherche de l’information
-Ecouter activement
partir de la production et de (sélection, traitement et
(interactivement)
la réception de l’oral et de reformulation) - élaboration d’un plan
-Prendre la parole
l’écrit. Langue (grammaire de la phrase et
-S’informer en fonction de son
grammaire du texte)
projet
- retour sur les types de phrases (déclarative,
-Sélectionner, traiter et reformuler
interrogative, exclamative,
l’information
impérative, infinitive)
-Lire une BD
- la phrase simple (constituants)
-Analyser une image : s’initier à la
- valeurs des temps verbaux (en relation avec les
notion de représentation
types de texte)
- indicateurs spatio-temporels
- connecteurs logiques- l’expression de
l’accord/désaccord
- l’ex
Progression des Troncs Communs : Deuxième semestre
Module 3 : Etudier une nouvelle fantastique
La Vénus d’Ille de Mérimée ou Le chevalier double de Gautier
Compétences Activités Contenus
-Reconnaître un genre
littéraire : la nouvelle
fantastique
-Identifier la structure
formelle d’une
nouvelle fantastique ;
-Etudier le fantastique
Activités de
-Etudier les éléments
lecture(s) :
assurant la cohérence
-observation et Réception de l’écrit
et la cohésion
analyse de Les caractéristiques du récit fantastique
d’un texte et leurs
documents relevant - L’intrusion du surnaturel
rôles dans la
du - La rencontre avec le phénomène
progression de la
genre étudié. - L’aventure fantastique
narration
-lecture analytique ; - Le dénouement ambigu
-Reconnaître les
-lecture méthodique ; - la structure narrative de l’œuvre
caractéristiques
-lecture sélective. - la progression dramatique, la subjectivité du narrateur
formelles du sonnet;
Activités de - la transfiguration du réel
-Perfectionner les
production - le rythme du récit : l’ellipse, le retour en arrière, le suspense
techniques de
écrite : - les champs lexicaux, etc.
l’élaboration de la
-production de textes Poésie : le sonnet
fiche de
en Production de l’écrit
lecture
fonction de consignes - produire des écrits dans le cadre d’un projet
-Respecter les
; - raconter en changeant les personnages et en variant les points de vue
éléments de
-Réécriture de - réécrire un récit en supprimant les retours en arrière et en rétablissant
cohérence et de
passages ; la chronologie
cohésion dans ses
Activités orales et - écrire à la manière de…en utilisant les mêmes procédés pour créer une
écrits
TE atmosphère
-Reformuler des
-présentations orales ; fantastique
passages (par écrit)
-jeux de rôle ; - imaginer un dénouement non ambigu, moins fantastique
-Prendre des notes à
-simulations ; - jouer avec les images et les figures de style
partir d’un document
-discussions ; Production de l’oral et TE
sonore ou écrit
-débats. - participation aux travaux de finalisation du projet
-Participer à la
Activités de langue - présentation d’une fiche de lecture
finalisation du projet
-pratiques intégrées - création de supports iconiques (dénotation, connotation).
de classe
de la Langue (grammaire de la phrase et grammaire du texte)
-Produire des énoncés
langue et du discours - les champs lexicaux liés au genre fantastique
en adéquation avec la
à - la subordonnée complétive
situation de
partir de la production - l’accord du participe passé
communication
et de - quelques moyens de la description : images, hyperboles
-Prendre la parole
la réception de l’oral - les modalités appréciatives, les règles de cohérence textuelle, etc
-Ecouter activement
et de
-Analyser une image :
l’écrit.
s’initier aux notions
de dénotation et de
connotation
-Chercher
l’information et la
traiter en fonction de
son projet.
Progression de la première année du cycle du baccalauréat
MODULE 1 : Etudier une autobiographie - « La boîte à merveilles »
Premier
d’ Ahmed Sefrioui
semestre (A adapter en fonction de chaque filière et de l’horaire imparti)
Compétences
- Communiquer oralement et par écrit à
partir d’une œuvre littéraire
- (Re) connaître les caractéristiques
d’un
roman autobiographique
L’écriture autobiographique
Le pacte autobiographique
Les visées d’une autobiographie
- Reconnaître un poème lyrique
- Elaborer des « récits de vie »
- Réaliser des fiches de lecture
(différents
types de récits de vie)
- Analyser une image.
Activités Contenus
Réception de l’écrit
- La situation d’énonciation
- Le(s) point(s) de vue
- Le pacte du Je
- Le personnage / les personnages dans
une autobiographie
Activités de lecture : - Les événements
-Observation et analyse de documents - La vérité dans une autobiographie
-Lecture hors de la classe - L’autobiographie en tant que bilan
-Lecture analytique d’une vie
-Lecture méthodique - L’autobiographie en tant que
- Lecture sélective témoignage
- Groupement de textes - Les écrits proches de l’autobiographie
Production écrite : : les mémoires, le journal
Production de textes en fonction de intime
consignes et du projet pédagogique Poésie maghrébine, africaine, etc.
Activités orales et TE Production de l’écrit
-Présentations orales - Résumé / Fiche de lecture d’œuvres
-Jeux de rôle ou d’extraits
-Simulations d’autobiographies
-Discussions - Ecriture d’invention autour de
-Débats. l’autobiographie
-Compte rendu de film - Résumé de texte
-Recherche documentaire Production de l’Oral et TE
-Elaboration de dossiers - Présentation orale : compte rendu de
Activités de langue : lecture
Pratique intégrée de la langue à partir - Présentation de fiches de lecture de
de la réception et de la production de romans ou de films
l’oral et de l’écrit. autobiographiques
Langue
- L’énonciation (en relation avec
l’autobiographie)
- La phrase complexe
- Le discours indirect libre
- Les champs lexicaux
Progression de la première année du cycle du baccalauréat
Deuxième semestre : MODULE 3 : Etudier un roman à thèse :« Le dernier jour d’un
condamné » de Victor HUGO
(A adapter en fonction de chaque filière et de l’horaire imparti)
Compétences Activités
- Communiquer oralement et par écrit à
partir d’une œuvre littéraire
- Reconnaître les caractéristiques d’un
roman à thèse :
L’énonciation et l’identité du
narrateur
Le portrait du personnage principal
Le thème du temps /le compte à
rebours
- Reconnaître un poème engagé
- Débattre d’un thème
- Analyser des images en relation avec
la
thématique
- Produire des écrits d’invention ou de
réflexion
Contenus
Activités de lecture :
-Observation et analyse de documents
-Lecture hors de la classe
-Lecture analytique
-Lecture méthodique
- Lecture sélective
- Groupement de textes
Production écrite :
Production de textes en fonction de
consignes et du projet pédagogique
Activités orales et TE
-Présentations orales
-Jeux de rôle
-Simulations
-Discussions
-Débats.
-Compte rendu de film
-Recherche documentaire
-Elaboration de dossiers
Activités de langue :
Pratique intégrée de la langue à partir
de la réception et de la production de
l’oral et de l’écrit.
Réception de l’écrit
Les caractéristiques discursives du
récit argumentatif
- L’énonciation
- Le portrait
- Le monologue intérieur
- La chronologie dans le récit
- L’alternance description / narration
- Les procédés d’écriture :
o les figures de style
o le schéma de l’argumentation
o les niveaux de langue
o le plaidoyer/le réquisitoire
- Les thèmes : la peine de mort, les
droits de l’homme : le respect de la
dignité humaine…
- La poésie engagée.
Production de l’écrit
- Elaboration d’un plan de rédaction,
d’une introduction, d’une
conclusion
- Réécriture
- Production d’écrits argumentés
(monologues, dialogues,
réflexion autour d’une thématique, etc.)
- Résumé de texte
- Compte rendu de lecture
Production de l’Oral et TE
- Elaboration de dossier sur le thème de
la peine de mort
Langue
- La phrase complexe
- Les niveaux de langue
- Les registres : le tragique, le
pathétique, le satirique, le polémique
- Les procédés linguistiques de
l’argumentation (les stratégies
argumentatives)
Progression de la deuxième année du cycle du baccalauréat
MODULE 1 : Lire un conte philosophique - « Candide » de Voltaire
Premier semestre :
(A adapter en fonction de chaque filière et de l’horaire imparti)

Compétences Activités Contenus

Réception de l’écrit
- Contexte de l’œuvre : le Siècle des
Lumières,
l’Encyclopédie, la guerre des sept ans, le
tremblement
de terre de Lisbonne.
- La composition d’un récit : rythme,
structure,
actions, temps, lieux, points de vue
- Communiquer oralement et par écrit à Activités de lecture : - Les procédés d’écriture : la satire,
partir/autour d’une œuvre littéraire -Observation et analyse de documents l’ironie,
- (Re) connaître les caractéristiques du -Lecture hors de la classe l’humour, la dérision, le comique…
conte -Lecture analytique - La vraisemblance et le merveilleux
philosophique -Lecture méthodique - La dimension philosophique
La composition du récit : rythme et - Lecture sélective (raisonnement et
structure - Groupement de textes problématique, l’optimisme, le bien et le
La vraisemblance et le merveilleux : Production écrite : mal).
personnages, temps, lieux, actions Production de textes en fonction de - La poésie libre et la prose poétique
Les procédés d’écriture : point de vue, consignes et du Production de l’écrit
registres, énonciation. projet pédagogique - Textes de réflexion
- Reconnaître la poésie libre et la prose Activités orales et TE - Récit à structure complexe
poétique. -Présentations orales - Résumé
- Analyser des documents à caractère -Jeux de rôle - Compte rendu de lecture
caricatural -Simulations Réception / production de l’oral ,
- Produire des écrits de réflexion. -Discussions travaux encadrés
- Résumer un texte d’idées -Débats. et TEC
- Rendre compte d’une lecture -Compte rendu de film Thèmes et dossiers en rapport avec
- Débattre -Recherche documentaire l’œuvre étudiée
- Organiser des informations en fonction -Elaboration de dossiers (ex. le bonheur,la guerre, l’optimisme, la
d’un Activités de langue : condition de
projet. Pratique intégrée de la langue à partir de la femme,etc.)
- Etablir une bibliographie. la réception et La prise de notes ; l’exposé
- Rendre compte d’une recherche. de la production de l’oral et de l’écrit. Langue
- Le lexique du raisonnement
- La reformulation- Le lexique
thématique
- Les figures de style selon leur
récurrence dans les
extraits étudiés
- Les registres de langue (satirique,
ironique,
polémique, etc.)
N.B Le projet pédagogique autour de l’œuvre prendra en considération les spécificités de la
deuxième année au niveau des compétences à développer.
Progression de la deuxième année du cycle du baccalauréat :
Premier semestre : Module 2 : Lire un roman maghrébin contemporain

« Il était une fois un vieux couple heureux » de Mohammed Khaïr-Eddine

(A adapter en fonction de chaque filière et de l’ horaire imparti)

Compétences Activités Contenus

Activités de lecture :
- Communiquer -Observation et Réception de l’écrit
oralement et par écrit analyse de documents - Contexte de l’œuvre : le retour au Maroc ; le roman posthume
à -Lecture hors de la ;
partir d’une œuvre classe l’apaisement par rapport à l’errance, à l’exil et à la subversion.
littéraire -Lecture analytique - Analyse et étude du thème principal de l’œuvre : la modernité
- (Re)connaître les -Lecture méthodique et la
caractéristiques d’un - Lecture sélective tradition (étude des sous- thèmes s’y rapportant)
roman maghrébin - Groupement de - La description physique, morale, de faits sociaux
Les spécificités de textes (croisements
l’écriture chez un Production écrite : des regards)
auteur Production de textes - Les lieux et le temps : la campagne / la ville ; les temps
marocain en fonction de anciens et
consignes et du projet les temps modernes
L’organisation du
pédagogique - La visée philosophique, les points de vue, la place de l’autre,
récit
Activités orales et la
Les lieux et le
TE critique sociale, l’interculturel, etc.
temps dans le récit
-Présentations orales - La poésie contemporaine
La présence de -Jeux de rôle Production de l’écrit
l’auteur dans le texte -Simulations - Réécriture (point de vue)
Le texte littéraire -Discussions - Rédaction d’un récit sur la vie simple des gens
comme moyen de -Débats. - L’argumentation dans le récit
véhiculer une culture -Compte rendu de - Compte rendu de lecture
- Elaborer des fiches film - etc.
de lecture -Recherche Production de l’Oral, TE et TEC
- Etudier des poèmes documentaire -Thèmes et dossiers en rapport avec l’œuvre étudiée
d’auteurs -Elaboration de - Le rapport, le compte rendu, le PV
contemporains dossiers Langue
- Produire des écrits Activités de langue : - Le dialogue dans le récit
de réflexion Pratique intégrée de - La description valorisante, dévalorisante,
- Produire un texte la langue à partir - Les procédés linguistiques de l’argumentation (consolidation
argumentatif de la réception et de et
- Analyser une image la production de approfondissement)
l’oral et de l’écrit.