République du Sénégal

Ministère de l’Education Nationale

Académie de Diourbel
I.E.F. de Diourbel
Tél : 33 948 11 27
* E-mail :ieffoundiougne@gmail.com

PROGRESSIONS HARMONISEES
&
EVALUATIONS STANDARDISEES

CE 1
PHARES - I.E.F. Diourbel
1
 B
DEUXIEME
TRIMESTRE

PHARES - I.E.F. Diourbel

2
PHARES - I.E.F. Diourbel
3
 Langue et Communication : deuxième trimestre page 1

Activités Semaine 1 Semaine 2 Semaine 3 Semaine 4

Palier 2 : intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif et des règles syntaxiques dans des situations de transmission d’informations de
type descriptif.

Com. orale Objectif Décrire un objet, ses éléments caractéristiques, ses fonctions, etc.

le respect du thème, l’articulation, le rythme de la parole, la maîtrise du souffle, la fidélité, la concision, la cohérence, le lexique adapté (connecteurs, emploi de verbes
Contenu
d’état, d’adjectifs qualificatifs)

Objectif Restituer un poème

Récitation
Contenu Poèmes, texte en prose / Expression, intonation et gestes qui conviennent

Palier 2: Intégrer les mécanismes d’identification des mots et des stratégies de compréhension dans des situations de lecture et de compréhension de textes descriptifs.

Objectif Comprendre des textes descriptifs /Maîtriser des correspondances graphophonologiques du texte /Développer la fluidité dans la lecture d’une description

Texte support : description d’un objet
(milieu proche)
- Identifier le sujet central d’un texte
descriptif
Lecture - Ecriture de lettres-sons, de syllabes, de
mots inconnus (Renforcement de la
Contenu combinatoire à partir des sons étudiés à la
première étape, établissement de listes de
mots contenant un même graphème, mots à
compléter par le graphème approprié.
-Lire à haute voix un conte avec rapidité,
précision et expression (Lecture expressive à
haute voix de descriptions divers.)
-Repérer les ajouts successifs d’éléments
permettant d’affiner la description du sujet
central (Construction de sens à partir de
textes descriptif (voir informations
didactiques), marques de ponctuation)
- Reconnaissance et orthographe de mots
fréquents (Mots fréquents, Echelon n°9 de
l’Echelle Dubois-Buysse. Voir annexe 2.)
- Lire à haute voix une description avec
rapidité, précision et expression (Lecture
expressive à haute voix de récits divers.)
- Se construire une représentation
personnelle (images mentales) à
partir des informations apportées
dans un texte descriptif
- Dégager les valeurs ou les
caractéristiques du sujet décrit
(personnage, objet, lieu)
-Lecture expressive à haute voix de
divers textes décrivant un lieu
(Lecture à haute voix en situation de
vraie communication -seul le lecteur
a le texte-)
- Dégager les valeurs ou les
caractéristiques du sujet décrit
(objet, lieu)
- Reformuler avec ses propres
mots un texte descriptif
-Ecriture et dictée de syllabes et de
mots (Lecture de séries de mots
isolés, dictée de mots fréquents
-Lecture répétée de petits textes
descriptifs de complexité graduée,
avec chronométrage.

Palier 2 : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles syntaxiques dans des situations de production de textes descriptifs.
Communication
Objectif Décrire un objet
écrite
Contenu Objet : Identification des caractéristiques et de la technique d’écriture d’une description d’objet

PHARES - I.E.F. Diourbel

4
 Exemple : texte décrivant un objet du milieu
proche
-Etude de la superstructure (silhouette) de la
description
- Etude des différentes parties de la
description d’un objet (situation,
présentation, forme, couleur, dimension,
poids et matières)
- Comparaison de la structure du texte avec
d’autres descriptions d’objets (constater des
ressemblances, des différences, des
variantes entre plusieurs descriptions)
-Comment donner des informations sur la
dimension d’un objet en utilisant le
présentatif « c’est » (Ex : une petite case,
grande maison, un haut minaret, un long
crayon, une table basse, un livre épais)
-Comment donner des informations sur la
forme d’un objet (Ex : c’est rond, c’est
carré, c’est ovale, c’est rectangulaire)
-Comment donner des informations sur la
couleur de l’objet (Ex : rouge, noir, jaune,
vert, marron, bleu ….)
-Comment donner des informations
sur le poids et la matière de l’objet
(Ex : lourd, léger / en bois, en métal,
en plastique, en terre, en cuir)
-L’enchaînement des idées, les
précisions apportées par les adjectifs
qualificatifs et les adverbes (l’objet
est comment :Il est petit ,large et
étroit / Il a quelle forme : carré, ovale
/Il est de quelle couleur : il est
marron , bleu , gris / Il est en quelle
matières : en papier , en carton , en
métal , en cuir ….
- les types de verbes et temps
utilisés dans la description d’un
objet
- les expressions, structures,
lexiques et types de phrases dans
la description d’un objet
Exemple : l’objet se situe à côté
d’un autre objet, il est grand, rond
et en carton / C’est un objet en
plastique. Il est gros et
rectangulaire. / Situé derrière à
gauche de la table le seau est
grand, ovale et en métal.

Se familiariser à l’utilisation du - Acquérir la notion de suffixes

Acquérir le sens de mots liés au thème du texte à produire et les employer
Objectif dictionnaire : rechercher un mot à partir et identifier le sens de quelques-
dans des phrases qui en illustrent le sens.
de la première lettre uns

- Identification des différentes

- Localisation des zones de recherche dans
Vocabulaire un dictionnaire (ex : les mots qui débutent
par « t » se trouvent dans le dernier tiers du
Contenu dictionnaire, etc.). Recherche rapide de mots
en fonction de leur première lettre.
- Utiliser les présentatifs : c’est, voici, voilà
parties d’un objet à décrire (ex. un
- Mots liés au thème du texte descriptif à produire : utilisation dans des phrases arbre  tronc, racines, branches,
d’emploi, classement par catégories sémantiques (champ lexical : nom de chose ( feuilles, etc.)
maison , villa , case , demeure , édifice publique ) adjectif qualificatif ( de forme , de
taille , de couleur ), etc. - Le suffixe –ier pour le nom de
certains arbres (palmier,
- Connecteurs spatiaux : devant, derrière, à côté, non loin de, au milieu, à manguier, bananier, etc.)
droite, etc

- Identifier le verbe et son sujet

Distinguer le nom propre du nom Identifier le genre et le nombre d’un Repérer l’adjectif qualificatif dans
Objectif (nom propre, pronom personnel
commun. nom un groupe nominal
ou groupe nominal)

-Révision sur le nom (personne ; animal,

Grammaire chose
- Le genre : féminin, masculin -L’adjectif qualificatif - Le sujet d’une phrase simple (qui
Contenu -Révision sur le nom (nom commun, nom est-ce qui ? qu’est-ce qui ?)
propre) - Le nombre : singulier, pluriel - Adjectif qualificatif, comme épithète
du nom - Je, tu, il/elle/on, nous, vous,
Stratégie : Utiliser la démarche déductive ils/elles

Conjuguer au présent de l’indicatif des Conjuguer à l’imparfait de l’indicatif des

Conjuguer à l’imparfait de l’indicatif les verbes avoir et être en
Conjugaison verbes du 1er groupe en repérant les verbes du 1er groupe en repérant les
Objectif repérant les régularités selon les personnes
régularités selon les personnes régularités selon les personnes

PHARES - I.E.F. Diourbel

5
 - Révision : Les verbes en ER au présent de - Verbes du 1er groupe du type - les verbes avoir à l’imparfait de - l’emploi d’un verbe d’état dans
l’indicatif « parler » : mise en relief des terminaisons l’indicatif une description au présent (Ex :
de l’imparfait de l’indicatif être ou sembler)
Contenu -Révision : Les verbes avoir et être au -Le verbe être à l’imparfait de
présent de l’indicatif l’indicatif - l’emploi d’un verbe d’état dans
une description à l’imparfait (Ex :
être ou sembler)

- Accorder le verbe avec son sujet Accorder l’adjectif qualificatif en genre et en nombre au nom auquel il
Distinguer des homophones : on/ont
Objectif est directement relié
(pronom ou groupe nominal) placé
devant lui

- Maitriser le féminin des adjectifs

qualificatifs : adjectifs terminés
Orthographe - Accord sujet – verbe Les homophones : on / ont - Maitriser le féminin des adjectifs par « eux » (Ex : heureux /
qualificatifs : j’ajoute « e » au féminin heureuse)
- Mots fréquents : Echelon n°9, voir la liste - Dictée de phrases, de petits textes avec (Ex : content / contente
Contenu
annexe 2 variation des types de dictée (cf. - Orthographier le pluriel des
informations didactiques). - Maitriser le féminin des adjectifs adjectifs qualificatifs : ajouter « s »
qualificatifs : féminin particulier (Ex : à l’adjectif qualificatif singulier
bon / bonne, amer / amère (Ex : content / contents).

Ecrire des majuscules Recopier un extrait de texte narratif Ecrire des majuscules Recopier un extrait de texte
Objectif
narratif

- Ecriture de P, B(en majuscules Copie d’un conte (3-4 lignes) avec -Ecriture de D, F (en majuscules Copie d’un conte (3-4 lignes) avec
Ecriture Contenu cursives, mots et phrases intégrant variation des types de copie (cf. cursives, mots et phrases intégrant variation des types de copie (cf.
ces lettres majuscules) informations didactiques) ces lettres majuscules) informations didactiques)

PHARES - I.E.F. Diourbel

6
 Langue et Communication : deuxième trimestre page 2

Activités Semaine 5 Semaine 6 Semaine 7 Semaine 8

Palier 2 : intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif et des règles syntaxiques dans des situations de transmission d’informations de
type descriptif.

Com. orale Objectif Décrire un objet, ses éléments caractéristiques, ses fonctions, etc.

le respect du thème, l’articulation, le rythme de la parole, la maîtrise du souffle, la fidélité, la concision, la cohérence, le lexique adapté (connecteurs, emploi de verbes
Contenu
d’état, d’adjectifs qualificatifs)

Objectif Restituer un poème

Récitation
Contenu Poèmes, texte en prose / Expression, intonation et gestes qui conviennent

Palier 2 : Intégrer les mécanismes d’identification des mots et des stratégies de compréhension dans des situations de lecture et de compréhension de textes descriptifs.

Objectif Comprendre des textes descriptifs /Maîtriser des correspondances graphophonologiques du texte /Développer la fluidité dans la lecture d’une description

Texte support : description d’un lieu
(milieu proche)
- Identifier le sujet central d’un texte
descriptif (mettre en projet les élèves et leur
Lecture
montrer qu’est qu’une description de lieu)
Contenu
-Analyse de la description générale du lieu
décrit dans le texte support (s’intéresser à
l’aspect général du lieu décrit)
-Lire à haute voix un conte avec rapidité,
précision et expression (Lecture expressive à
haute voix de descriptions divers.)
- Dégager les éléments constitutifs du lieu
décrit dans le texte support et de dégager
l’impression générale
- Reconnaissance et orthographe de mots
fréquents (Mots fréquents, Echelon n°9 de
l’Echelle Dubois-Buysse. Voir annexe 2.)
- Lire à haute voix une description avec
rapidité, précision et expression (Lecture
expressive à haute voix de récits divers.)
Texte support : description d’un
animal (milieu proche)
- Identifier le sujet central d’un texte
descriptif
-Repérer les ajouts successifs
d’éléments permettant d’affiner la
description du sujet central
-Lecture expressive à haute voix de
divers textes décrivant un lieu
(Lecture à haute voix en situation de
vraie communication -seul le lecteur
a le texte-)
- Dégager les valeurs ou les
caractéristiques du sujet décrit (un
animal)
- Reformuler avec ses propres
mots un texte descriptif
-Ecriture et dictée de syllabes et de
mots (Lecture de séries de mots
isolés, dictée de mots fréquents
-Lecture répétée de petits textes
descriptifs de complexité graduée,
avec chronométrage.

Palier 2 : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles syntaxiques dans des situations de production de textes descriptifs.
Production Objectif Décrire un lieu Décrire un animal
décrits
Objet : Identification des caractéristiques et de la technique d’écriture d’une Objet : Identification des caractéristiques et de la technique d’écriture
Contenu
description de lieu d’une description d’animal

PHARES - I.E.F. Diourbel

7
 Exemple : texte décrivant un lieu du milieu
proche
-Etude de la superstructure (silhouette) de la
description d’un lieu
- Etude des différentes parties de la
description d’un lieu (Structuration : quand
on décrit un lieu que doit-on trouver dans la
description ? Va-t-on dans n’importe quel
ordre ?)
- L’ordre à suivre dans la description d’un
lieu en utilisant des expressions pour situer
le lieu (être, situer) ou des connecteurs (loin
de, à gauche, au milieu, à l’intérieur....)
- les expressions, structures, lexiques et
types de phrases dans la description d’un
lieu : la situation, la forme, le vocabulaire
(Ex : maison, classe, mosquée) et les
expressions adéquats pour décrire un lieu
(Ex : grand comme un baobab, très propre,
un peu délabré)
- Donner des informations sur les
connecteurs de lieu (Ex : Ma maison est
une grande demeure ancienne, le
dispensaire de notre village est un
bâtiment propre et bien entretenu, la
petite case de Demba est sale et sans
hygiène)
Exemple : texte décrivant un animal
du milieu proche
-Etude de la superstructure
(silhouette) de la description d’un
animal
- Etude des différentes parties de la
description d’un animal :
présentation, les parties du corps de
l’animal, son aspect, sa nourriture,
son déplacement, son habitat, les
actions de l’animal (en deux séances)
- les expressions, structures,
lexiques et types de phrases dans
la description d’un animal.
Exemple :
1-Mon chat s’appelle Milou.IL a
deux ans .Il est noir .Il mange les
souris .J’adore mon chat.
2-C’est notre chien, il s’appelle
Médor. Il a quatre pattes .Ses
oreilles sont petits .Il a deux yeux
noirs. Il ne porte pas de collier.
3-J’ai un lapin .Son nom est Léo.
Mon lapin aime jouer .Il est grand,
blanc et il a des yeux marron

Acquérir la notion de mots synonymes -Identifier un ordre d’intensité

pour éviter les répétitions. Acquérir le sens de mots liés au thème du texte à produire et les employer entre des mots
Objectif
dans des phrases qui en illustrent le sens.

- Employer les présentatifs : c’est

- Recherche de mots de « même sens » ou de
Vocabulaire « sens approché » (ex : beau  joli,
magnifique, splendide, etc.)
Contenu
- Connecteurs spatiaux : devant, derrière, à
côté, non loin de, au milieu, à droite, etc.
là que, il y’a, il y ‘ avait
- Employer les adjectifs qualificatifs de taille, de couleurs et de forme (Ex : un grand
salon, une longue queue / en forme de cercle, une table rectangulaire) - Vocabulaire des animaux mots
relatifs aux différentes parties du
- Employer le vocabulaire des animaux : mots relatifs aux différentes parties du corps, aux habitats des animaux
corps, aux habitats des animaux, à la nourriture des animaux, aux actions des etc.
animaux, aux adjectifs pour décrire

- Identifier le verbe et son sujet

Distinguer le nom propre du nom Identifier le genre et le nombre d’un Repérer l’adjectif qualificatif dans
Objectif (nom propre, pronom personnel
commun. nom un groupe nominal
ou groupe nominal)

-Employer l’adjectif qualificatif

Grammaire épithète ou attribut avec des
- Les articles définis (le, la, les) - L’adjectif qualificatif attribut du sujet - L’adjectifs possessifs : mon, ton son, verbes d’état
ma, ta, sa
Contenu - Les articles indéfinis (un, une, des) - Accord de l’adjectif qualificatif
- Tri d’étiquettes : adjectifs, noms,
- L’adjectifs possessifs : mes, tes, ses, verbes, articles, etc.
notre, votre, vos, leur, leurs

PHARES - I.E.F. Diourbel

8

Conjuguer au futur de l’indicatif des
verbes du 1er groupe en repérant les
Objectif
régularités selon les personnes
Conjugaison
- Verbes du 1er groupe du type « regarder » :
mise en relief des terminaisons du futur de
Contenu l’indicatif
Conjuguer au futur de l’indicatif des
verbes du 2er groupe en repérant les
l’indicatif les verbes être et avoir
régularités selon les personnes
- Verbes du 2er groupe du type « finir » :
mise en relief des terminaisons du futur de
l’indicatif
-Le verbe aller au futur simple de l’indicatif
Conjuguer au futur de
- Le verbe avoir au futur simple de
l’indicatif
-Le verbe être au futur simple de
l’indicatif
Conjuguer au futur de l’indicatif
des verbes du 3er groupe en
repérant les régularités selon
les personnes
- Verbes du 3er groupe du type
« venir » / « partir » : mise en relief
des terminaisons du futur de
l’indicatif

- Orthographier sans erreur des mots Distinguer des homophones : ou /

Objectif Ecrire sous la dictée Ecrire sous la dictée.-
fréquents où

- Orthographier le pluriel des adjectifs
Orthographe qualificatifs : adjectifs terminés par « s »,
« x » (Ex : frais, paresseux)
Contenu
- Dictée de phrases, de petits textes avec le
féminin et le pluriel de l’adjectif qualificatif
- Mots fréquents : Echelon n°9, voir la liste
annexe 2
- Dictée de phrases, de petits textes avec
variation des types de dictée (cf.
informations didactiques).
- Les homophones ou / où - Mots fréquents : Echelon n°9, voir
la liste annexe 2
- Orthographier les lettres finales
- Dictée de petits textes descriptifs
muettes (Ex : un nid, le matelas, un
compas, le canard, le puits, le doigt
etc.)

Ecrire des majuscules Recopier un extrait de texte narratif Ecrire des majuscules Recopier un extrait de texte
Objectif
narratif

- Ecriture de R, L (en majuscules Copie d’un conte (3-4 lignes) avec -Ecriture de S (en majuscules Copie d’un conte (3-4 lignes) avec
Ecriture Contenu cursives, mots et phrases intégrant variation des types de copie (cf. cursives, mots et phrases intégrant variation des types de copie (cf.
ces lettres majuscules) informations didactiques) ces lettres majuscules) informations didactiques)

PHARES - I.E.F. Diourbel

9
 Education à la Vie Science et à la Vie Sociale Deuxième trimestre page 1
Apprentissages 1er semaine 2e semaine 3e semaine 4e semaine
Palier 2 : intégrer des techniques d’observation et d’enquête dans des situations de découverte de l’histoire du milieu proche

Découvrir l’évolution du quartier (aujourd’hui, hier)

Histoire

Objectif
Stratégie : Une séance zéro avec une fiche pédagogique illustrative est consacrée à la collecte d’informations (enquête) avant l’exécution de chaque leçon
-Histoire du quartier (ou du village) : -Histoire du quartier (ou du village) : Histoire du quartier (ou du village) : Histoire du quartier (ou du village) :
Contenu origine dév eloppement et transformation organisation sociale cérém onies familiales, ethnies, etc.

Palier 1 : intégrer des techniques d’observation, d’orientation et de localisation dans des Palier 2 : intégrer des techniques d’observation et d’enquête dans des situations de
situations de découverte de phénomènes géographiques de son milieu proche. découverte de l’histoire du milieu proche.
Géographie

Objectif Identifier les grandes saisons Identifier des éléments du relief

- Découverte du relief : Plaine, - Découverte du relief : Dunes,
plateau colline
Découverte des saisons :la saison des Découverte des saisons :la saison des
Contenu
pluies (types d’activités) pluies (types d’activités)
Représentation des éléments du relief étudiés :(m aquette, dessin)
NB :la représentation peut prolonger la découverte dans la même leçon
Palier 1 : intégrer des techniques d’observation et de description dans des situations de découverte de quelques fonctions de digestion et de respiration des êtres de son milieu proche
(homme, autre animal, plante)
Objectif Identifier le mode respiratoire de l’homme, de l’animal et de la plante
IST

Modes respiratoires : Modes respiratoires : respiration par Modes respiratoires : respiration par les Modes respiratoires
Contenu respiration par les poumons (l’être les poumons (un autre animal) branchies (le poisson) respiration par les feuilles (la plante)
humain)
Palier 1 : intégrer des notions de base et des techniques simples dans des situations d’analyse et de proposition de solutions à des problèmes liés à la gestion de l’eau, à la
Vivre dans son

malnutrition et aux parasitoses dans son milieu proche

Objectif Appliquer des règles d’hygiène individuelle et collective Appliquer des techniques simples de gestion des ordures et des eaux usées
milieu

Règles d’hygiène : Règles d’hygiène : Opérations de gestion des ordures Opérations de gestion des ordures
Contenu
- Hygiène individuelle (propreté du - Hygiène collective (de la classe, de - collecte, conditionnement - traitement et évacuation (ou
corps, des vêtements, du linge de corps, l’école de, la maison, des toilettes) recyclage)
des chaussures)
Palier 1 : intégrer des règles élémentaires de vie en commun et le civisme dans des situations de relations sociales au sein du milieu proche
Vivre ensemble

Manifester des attitudes de respect

Objectif Appliquer des dispositions élémentaires des principaux codes
envers les biens publics et privés
Principaux codes : respect des Principaux codes : respect des Principaux codes : respect des dispositions Respect des biens publics : respect des
dispositions élémentaires du code de la dispositions élémentaires du code de élémentaires du code forestier édifices, places publiques, équipements
Contenu route (du piéton, du cycliste) ; l’hygiène ; publics (ne pas salir, ne pas porter des
graffitis, ne pas casser, ne pas dérober,
etc.)

PHARES - I.E.F. Diourbel

10
 Education à la Vie Science et à la Vie Sociale Deuxième trimestre page 2
Apprentissages 5ème semaine 6e semaine 7e semaine 8e semaine
PALIER 2 : intégrer des techniques d’observation et d’enquête dans des situations de découverte de l’histoire du milieu proche

Découvrir les vestiges du passé local Découvrir les faits marquants et les figures historiques du passé local
Histoire

Objectif
Stratégie : Une séance zéro avec une fiche pédagogique illustrative est consacrée à la collecte d’informations (enquête) avant l’exécution de chaque leçon
-vestiges du passé local : champs de -vestiges du passé local : Faits -vestiges du passé local : Figures
-vestiges du passé local : monuments,
bataille, forts, places publiques, historiques du quartier ou du village historiques du quartier ou du village
Contenu lieux de cultes, cimetière
musées

Palier 1 : intégrer des techniques d’observation, d’orientation et de localisation dans des situations de découverte de phénomènes géographiques de son milieu proche
Objectif Identifier des éléments du relief Découvrir les points d’eau de son milieu
Géographie

- Découverte du relief : cuvette, - Découverte du relief : -Découverte des points d’eau du milieu : -Découverte des points d’eau du
vallée montagne, vallée puits, forage, bassins de rétention milieu : Mare, lac, marigot,
Contenu
Représent ation des éléments du relief ét udiés :(m aquette, dessin) NB : l’étude portera sur la localisation et les caractéristiques des points d’eau
NB : la représentation peut prolonger la découverte dans la m ême leçon
Palier 1 : intégrer des techniques d’observation et de description dans des situations de découverte de quelques fonctions de digestion et de respiration des êtres de son milieu proche
(homme, autre animal, plante)
Objectif Classifier les êtres vivants selon le mode respiratoire
Classification selon le mode Classification selon le mode Classification selon le mode Classification selon le mode
IST

respiratoire : les êtres à respiration respiratoire : les êtres à respiration respiratoire : les êtres à respiration respiratoire : les êtres à respiration «
pulmonaire « l’être humain » (relation pulmonaire « un autre animal » branchiale (relation entre le mode par les feuilles » (relation entre le mode
Contenu
entre le mode respiratoire et le milieu) (relation entre le mode respiratoire et respiratoire et le milieu) Ex : Le poisson respiratoire et le milieu) Ex : La plante
le milieu) Ex : Le mouton
Base de la classification : mode respiratoire
Palier 1 : intégrer des notions de base et des techniques simples dans des situations d’analyse et de proposition de solutions à des problèmes liés à la gestion de l’eau, à la
malnutrition et aux parasitoses dans son milieu proche
Vivre dans son

Objectif Identifier les manifestations de la malnutrition Proposer des solutions contre la malnutrition
milieu

Manifestations de la malnutrition :
malnutrition par carence (kwashiorkor,
Contenu marasme, anémie, goitre, trouble de la
vision, etc.)
Palier 1 :
Manifester des attitudes de respect
Objectif
envers les biens publics et privés
Vivre ensemble
Solution contre la malnutrition :
Manifestations de la malnutrition :
Solution contre la malnutrition : alimentation variée, équilibrée, saine et
malnutrition par excès (surcharge
allaitement exclusif au sein jusqu’à 6 mois ; suffisante ; supplémentation en
pondérale, obésité)
vitamines (exemple vitamine A)
Palier 2 : intégrer les différences et les diversités dans des situations de relations sociales au sein du milieu proche
Manifester des attitudes de respect à l’égard des différences « naturelles »

Différences « naturelles » : Différences « naturelles » : Différences « naturelles » :

Respect des biens privés :
respect des murs du voisin, la voiture d’un
Contenu particulier, etc. (ne pas salir, ne pas porter
des graffitis, ne pas rayer, ne pas jeter de
pierres, etc.)
entre garçon et fille ; grand et petit ; valide et handicapé, intelligent et moins sain et malade, beau et laid, peau noire
fort et faible ; intelligent ; et peau claire, etc
Respect des différences naturelles : ne pas mépriser, ne pas se moquer, ne pas malmener, ne pas écraser, ne pas stigmatiser, ne
pas ridiculiser, ne pas humilier...
Reconnaître l’égale dignité, les droits...
Montrer de la considération, se montrer solidaire, empathique, etc

PHARES - I.E.F. Diourbel

11
 Mathématique : deuxième trimestre page 1

Activités Semaine 1 Semaine 2 Semaine 3 Semaine 4

Palier 1 : Intégrer des opérations arithmétiques portant sur les nombres entiers naturels de 0 à 5 000 dans des situations de résolution de problèmes de calculs
numériques.
numériques
Objectif Effectuer des opérations sur les nombres de 1000 à 5000 Caractériser un nombre entier
Activités

-Le sens de la multiplication

-Addition sans ou avec retenue -Sens de la division -Technique de la division
Contenu -La multiplication (1 chiffre au
- Soustraction sans ou avec retenue - Technique de la division - Divisibilité par 2, par 5
multiplicateur)

Compter et décompter de 5 en 5 Compter et décompter de 10 en 10 Maitriser la table de multiplication Maitriser la table de multiplication par
Objectif
par 2 3
Mental
Calcul

Exercices de sériation La table de multiplication par 2 La table de multiplication par3

Contenu
Palier 1 : Intégrer les notions liées aux formes de lignes, aux positions particulières et relatives des droites ainsi que des techniqu es d’utilisation d’instruments dans des
situations familières de résolution de problèmes de repérage et de traçage.
Géométriques

Objectif Identifier et représenter les positions particulières des droites

Activités

Droite horizontale Droite horizontale ; droite verticale ;

Contenu droite verticale droite oblique droite oblique.

Palier 2 : Intégrer les notions de longueur, de capacité, de masse et de durée, ainsi que des techniques d’utilisation d’instruments conventionnels dans des situations de
résolution de problèmes de mesure.
Activités de

Objectif Estimer des masses et effectuer des mesures de masse à l’aide de la balance et des conversions pratiques d’unités.
mesure

Le kilogramme ; quart de kilogramme

Contenu Le kilogramme Le kilogramme ; le gramme Le kilogramme ; demi Kg (500 g)
(250 g)

Palier 1 : Intégrer les différentes catégories de données dans des situations de résolution de problèmes d’analyse d’énoncés mathématiques.
Résolution de

Trouver les données manquantes Exploiter les données contenues dans

problèmes

Objectif Sélectionner les données utiles d’un énoncé

d’un énoncé un tableau

Tableau de données utiles, inutiles et

Contenu Données utiles ; données inutiles Données manquantes
manquantes

PHARES - I.E.F. Diourbel

12
 Mathématique : deuxième trimestre page 2

Activités Semaine 5 Semaine 6 Semaine 7 Semaine 8

Palier 2 : Intégrer les opérations sur les nombres entiers naturels de 0 à 10 000 dans des situations de résolution de problèmes de calculs numérique s.
numériques Objectif Découvrir les nombre de 5000 à 9999 Effectuer des opérations sur les nombres de 5000 à 9999
Activités

-Le nombre 5000, tableau de

numération : unité, dizaine, centaine, -La division (avec un chiffre au
-Addition sans ou avec retenue -La multiplication avec au plus 2
Contenu unité de mille diviseur)
- Soustraction sans ou avec retenue chiffres au multiplicateur
- Les nombres de 5000 à 9999 : Notion
d’ordre, écritures additives
Objectif Maitriser la table de multiplication par 3 Multiplier par 10 Multiplier par 100
Mental
Calcul

La table de multiplication par 3 La table de multiplication par 3 Multiplier un nombre entier par 10 Multiplier un nombre entier par 100
Contenu
Palier 1 : Intégrer les notions liées aux formes de lignes, aux positions particulières et relatives des droites ainsi que des techn iques d’utilisation d’instruments dans des
Géométriques

situations familières de résolution de problèmes de repérage et de traçage.

Activités

Objectif Identifier et représenter les positions particulières des droites Identifier et représenter les positions relatives des droites

Droites sécantes, droites

Contenu Droites sécantes Angle droit ; droites perpendiculaires Droites parallèles
perpendiculaires , Droites parallèles

Palier 2 : Intégrer les notions de longueur, de capacité, de masse et de durée, ainsi que des techniques d’utilisati on d’instruments conventionnels dans des situations de
Activités de

résolution de problèmes de mesure.

mesure

Objectif Estimer une durée et utiliser un calendrier Lire l’heure

Contenu Utiliser le calendrier : jour, semaine, Utiliser le calendrier : mois, année Heures, minutes Heures, minutes

Palier 2 : Intégrer des données, des consignes et des questions finales dans des situations de résolution de
Palier 1 :
problèmes d’analyse d’énoncés mathématiques.
Résolution de

Exploiter les données contenues dans Exploiter les données contenues dans
problèmes

Objectif Organiser des données et des questions Formuler la question d’un énoncé.
un tableau un tableau

Tableau de données numériques, non

Tableau de données utiles, inutiles et
Contenu Données numériques, questions Questions finales numériques, utiles inutiles, questions
manquantes
finales

PHARES - I.E.F. Diourbel

13
 Education Physique et Sportive et Artistique Deuxième trimestre page 1
Apprentissages 1ère semaine 2ème semaine 3ème semaine 4ème semaine
Palier 1 : intégrer des activités motrices, des règles de base et des techniques simples dans des situations de jeux pré-sportifs
Education
physique

Objectif Pratiquer des jeux pré-sportifs modernes

sportive
et

La passe à dix, le ballon prisonnier, le gagne terrain, le ballon au but, etc.

Contenu
NB : échauffement avant tout jeu pré-sportif
Palier 1 : intégrer des formes, des couleurs, des matériaux et des techniques élémentaires de reproduction et d’expression dans des situ ations de modelage d’objets ou
d’animaux de la vie courante
plastiques

Objectif Modeler un objet

Arts

Contenu Objets ou animaux à modeler : canari, seau, chien, porc, chèvre, pot, écuelle, calebasse, poupée, gourde, etc.

Palier 2 : intégrer des paroles, des mélodies d’instruments à cordes, des techniques vocales et la gestuelle appropriée dans des situations d’interprétation de chants tiré s du
répertoire local
Education
musicale

Objectif Identifier des sons d’instruments à cordes

- chants simples tirés du répertoire local, des berceuses, des comptines ; hymne national
- tenue de corps : posture appropriée (corps droit, regard droit devant soi, jambes légèrement écartées),
Contenu
gestuelle expressive (mains, tête)
NB : accompagnement musical d’un autre par imitation d’un instrument (Cf. OA 1)
Palier 1 : intégrer des attitudes et des mimes dans des situations d’imitation d’une personne
scéniques

Objectif Imiter un enfant qui reçoit un cadeau

Arts

- situations à construire : au retour de voyage d’un parent ; pour avoir bien travaillé ; à l’occasion d’une fête ; pour avoir été sage...
Contenu
- sentiments à traduire : joie, gaieté, satisfaction, jubilation, exultation...

PHARES - I.E.F. Diourbel

14
 Education Physique et Sportive et Artistique Deuxième trimestre page 2
Apprentissages 5ème semaine 6ème semaine 7ème semaine 8ème semaine
Palier 2 : intégrer des activités motrices, des règles de base, des techniques simples et la coordination corporelle dans des situations d’initiation en athlétisme
et sportive
Education
physique

Objectif Pratiquer des exercices d’assouplissement

Activités motrices du train supérieur (balancement des bras, cercle des bras, flexion/extension, rotation des poignets, attraper, tirer, etc.) ; du train inférieur (marcher,
Contenu
courir, flexion de jambes, sauter, quadrupédie, pousser...)
Palier 2 : intégrer des formes, des couleurs, des matériaux et des techniques élémentaires de reproduction dans des situations d’expression artistique
plastiques

Objectif Décorer un bas de page

Arts

Contenu Frise (bande ornementale placée au bas de page d’un cahier), bordure (bande ornementale placée sur le côté d’un tissu)

Palier 2 : intégrer des paroles, des mélodies d’instruments à cordes, des techniques vocales et la gestuelle appropriée dans des situations d’interprétation de chants tirés du
Education
musicale

répertoire local
Objectif Imiter des sons d’instruments à cordes
Instruments à cordes à imiter : guitare, kora, riti...
Contenu
NB : imitation avec les ressources de la voix et d’autres parties du corps
Palier 1 : intégrer des attitudes et des mimes dans des situations d’imitation d’une personne
scéniques

Objectif Imiter un élève qui vient d’apprendre sa réussite à l’examen

Arts

- situations à construire : proclamation ,affichage ,annonce par téléphone sur le lieu de vacances, information par un proche...
Contenu
- sentiments à traduire : agréable surprise, joie, gaieté, satisfaction, jubilation, exultation...

PHARES - I.E.F. Diourbel

15
 Education Physique et Sportive et Artistique Deuxième trimestre page 3
Apprentissages 9ème semaine 10ème semaine 11ème semaine 12ème semaine
Palier 2 : intégrer des activités motrices, des règles de base, des techniques simples et la coordination corporelle dans des situations d’initiation en athlétisme
Education
physique

Objectif Pratiquer des exercices de mise en route de l’organisme (échauffement)

sportive
et

Contenu Marche sportive, petites foulées entrecoupées d’exercices d’étirement et d’assouplissement (Cf. activités motrices du train supérieur et du train inférieur)

Palier 2 : intégrer des formes, des couleurs, des matériaux et des techniques élémentaires de reproduction dans des situations d’expression artistique
plastiques

Objectif Dessiner des éléments de la vie courante

Arts

Contenu Dessins d’éléments : végétaux, animaux, hommes, articles scolaires (gomme, livre...), articles de ménages (fourneau, cafetière...), instruments d’ouvriers (marteau, pelle...)...

Palier 2 : intégrer des paroles, des mélodies d’instruments à cordes, des techniques vocales et la gestuelle appropriée dans des situati ons d’interprétation de chants tirés du
Education
musicale

répertoire local
Objectif Exécuter un chant avec l’accompagnement d’un instrument à cordes
- chants à interpréter : chants tirés du milieu, hymne national, chants de marche, chants initiatiques (circoncision, mariage, tatouage, etc.), chant des lutteurs, louanges...
Contenu
- instruments à cordes : guitare, kora, riti...
Palier 2 : intégrer les registres de la voix, des gestes, des attitudes, des mimes et des déguisements dans des situations de dramatisation de scènes de vie du milieu proche
Objectif Parodier un personnage antipathique
scéniques

- types de personnages antipathiques : le vantard(e), l’arrogant(e) ; etc.

Arts

- exemples de vantardises : se vanter de n’avoir peur de rien, d’être le ou la meilleur(e) élève ; d’avoir les plus beaux objets (à spécifier en situation) ; d’être/d’avoir le-la-
Contenu
les plus...
- traits à traduire : maintien corporel, manières de parler, de regarder, de se déplacer, la gestuelle, expression du visage...

PHARES - I.E.F. Diourbel

16