République Algérienne Démocratique et Populaire

Ministère de l’Education Nationale

Inspection Générale
Circonscription : El-Oued 3

Progression Annuelle de Français

Année scolaire : 2023/2024

Niveau : 2AS Langues Etrangères / Lettres et philosophie

Réalisé par : Sous la direction de :

: les enseignants de français l’IEN de français
du lycée BAHRI Bakkar Mme SAHA Ilhem

1
 Projet 1 : Réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques et
techniques de notre époque
Ex : Filmer en les commentant des expériences réalisées en cours de sciences naturelles ou de physique
Objet Séquence Séances
d'étude
Lancement du projet :
Evaluation diagnostique :
Mise en place de la séquence :
Compréhension de l'oral:
Support audio-visuel :
Compréhension de l'écrit:
Support écrit:
Produire un texte pour démontrer, prouver un fait
Objectifs Volume
horaire
Négocier avec les élèves l’intitulé du projet au -
.niveau de la forme et du thème
- Développer l’esprit d’équipe chez les
apprenants.
- Évaluer les prés-requis des élèves (Identifier le
discours explicatif/Les procédés explicatifs/ la
neutralité de l’auteur)
- Analyser l’intitulé de la séquence et de l’objet
d’étude.
- Ecouter une démonstration pour en dégager la
structure.
- Ecouter une démonstration pour restituer son
contenu sous forme d’un plan, d’un tableau.
- Dégager les informations contenues dans un
texte sous forme de plan (identifier les étapes de
l’expérience).

- Dégager les caractéristiques du genre de

Points de langue:
- Le lexique du raisonnement
- L'expression de l'hypothèse (la
condition)
Le discours objectivé
discours et déterminer la visée communicative.
20
Identifier, repérer, savoir employer les outils séances
linguistiques pour produire des passages
démonstratifs.

Expression orale:
Support iconique :
« Schéma d’une expérience »
18
- Produire un discours oral pour expliquer un
séances
phénomène et le prouver.
- Présenter des expériences à l’oral à partir de
représentations iconiques.

Réinvestir les acquis de la séquence pour produire

Expression écrite: un texte démonstratif.

Evaluation formative :
Ensemble d’activités sur les - Remédier les lacunes des apprenants.
apprentissages effectués tout au - Consolider les connaissances acquises au terme
long de cette séquence de la séquence.
Texte+Questionnaire+Synthèse
- Repérer les erreurs et les corriger.
Compte rendu de l’expression - Améliorer la production écrite.
écrite: - S’autoévaluer à l’aide de la grille
d’autoévaluation.
- Mettre en place la technique du compte rendu
Technique du compte rendu objectif à travers l’élaboration collective d’une
objectif : grille d’évaluation.
- Rédiger le compte rendu en classe.
- Co-évaluer et améliorer un compte rendu.
Le fait poétique : Sensibiliser les apprenants à l’aspect esthétique de
Supports (chansons, dictons, la langue
poèmes, images, B.D.,)
Retour sur le projet : - Socialisation du projet.
- Évaluation du projet.

2
 Projet 2: Produire une courte pièce théâtrale pour la présenter au lycée.
Ex : Monter une pièce théâtrale et la filmer sur le thème de la peine de mort
Objet Séquence Séances
d'étude
Lancement du projet :
Evaluation diagnostique :
Mise en place de la séquence :
Compréhension de l'oral:
Support audio-visuel :
Produire un court texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir
Compréhension de l'écrit:
Support écrit:
« »
Points de langue:
Le discours théâtral
- le lexique relatif au théâtre
- Les signes de ponctuation
- Les didascalies
- Le discours rapporté
Expression orale:
Support textuel :« »
Expression écrite:
Evaluation formative :
Ensemble d’activités sur les
apprentissages effectués tout au
long de cette séquence.
Texte+Questionnaire+Synthèse
Compte rendu de l’expression
écrite:
Le fait poétique :
Supports (chansons, dictons,
poèmes, images, B.D.,)
Retour sur le projet :
Objectifs Volume
horaire
Négocier avec les élèves l’intitulé du projet au -
.niveau de la forme et du thème
- Développer l’esprit d’équipe chez les
apprenants.
- Évaluer les prés-requis des élèves (Les types de
phrases/ Les indices spatio-temporels/ Les
marques de la langue orale).
- Analyser l’intitulé de la séquence et de l’objet
d’étude.
- Ecouter un discours théâtral pour dégager les
informations essentielles et le restituer sous
forme d’un plan / d’un résumé (synopsis).
- Visionner une scène de théâtre pour retrouver la
double situation d’énonciation et montrer les
caractéristiques particulières du discours théâtral.
- Dégager les informations contenues dans un
texte sous forme d’un plan / d’un résumé
(synopsis)
- Dégager la structure d’une pièce théâtrale 20
- Dégager les caractéristiques du genre de Séances
discours et déterminer la visée communicative.
Identifier, repérer, savoir employer les outils 16
linguistiques pour produire des saynètes. séances
- Présenter des scènes de pièces connues.
- Improviser de courtes scènes (jeux de rôles) .
Réinvestir les acquis de la séquence pour produire
des saynètes.
- Remédier aux lacunes des apprenants.
- Consolider les connaissances acquises au terme
de la séquence.
- Repérer les erreurs et les corriger.
- Améliorer la production écrite.
- S’autoévaluer à l’aide de la grille
d’autoévaluation.
Sensibiliser les apprenants à l’aspect esthétique de
la langue
- Vérification de l’état d’avancement du projet.
- Réorientation
3
 Objet Séquenc Séances
d'étude e horaire
Lancement du projet :
Séquence : 01 Produire un discours pour plaider en faveur d'une personne, d'une opinion ou d'une cause
Evaluation diagnostique :
Mise en place de la séquence :
Compréhension de l'oral:
Support audio-visuel :
Objectifs Volume
Négocier avec les élèves l’intitulé du projet au -
.niveau de la forme et du thème
- Développer l’esprit d’équipe chez les
apprenants.
- Évaluer les prés-requis des élèves (La structure
d’un texte argumentatif/Les connecteurs de
classement/Les verbes d’opinion/Le lexique
mélioratif et péjoratif).
- Analyser l’intitulé de la séquence et de l’objet
d’étude.
- Dégager les informations essentielles d’un
plaidoyer.
- Écouter un plaidoyer pour le restituer sous
forme d’un plan ou d’un compte rendu.

- Restituer le contenu du texte sous forme de

Le plaidoyer et le réquisitoire

plan/d’un compte rendu objectif.

Compréhension de l'écrit: - Dégager les caractéristiques du plaidoyer et sa 16
visée communicative. Séances

Points de langue: Identifier, repérer, savoir employer les outils

- les indices d’opinion linguistiques pour produire des passages pour 15
défendre. séances

Expression orale: Produire de courts plaidoyers à partir de photos

représentant des situations positives.

Expression écrite: Réinvestir les acquis de la séquence pour

réaliser un plaidoyer.

Evaluation formative :
Ensemble d’activités sur les
apprentissages effectués tout au
long de cette séquence
Texte+Questionnaire+Synthèse
- Remédier aux lacunes des apprenants.
- Consolider les connaissances acquises au
terme de la séquence.

Compte rendu de l’expression - Repérer les erreurs et les corriger.

écrite: - Améliorer la production écrite.
- S’autoévaluer à l’aide de la grille
d’autoévaluation.

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 Objet Séquenc Séances Objectifs Volume
d'étude e horaire
- Évaluer les prés-requis des élèves (La structure
d’un texte argumentatif/Les connecteurs de
Evaluation diagnostique : classement/Les verbes d’opinion/Le lexique
mélioratif et péjoratif).
Séquence : 02 Produire un texte pour dénoncer une personne, une opinion ou une cause Mise en place de la séquence : - Analyser l’intitulé de la séquence.

- Dégager les informations essentielles d’un

Compréhension de l'oral: réquisitoire.
Support audio-visuel : - Écouter un réquisitoire pour le restituer sous
forme d’un plan ou d’un compte rendu.

- Restituer le contenu du texte sous forme de

plan/d’un compte rendu objectif.
Compréhension de l'écrit: - Dégager les caractéristiques du réquisitoire et
sa visée communicative.
Le plaidoyer et le réquisitoire

Points de langue: Identifier, repérer, savoir employer les outils

- Les modalisateurs. linguistiques pour produire des passages pour 18
dénoncer . Séances

Expression orale: Produire de courts réquisitoires à partir de

photos représentant des situations négatives. 15
séances

Expression écrite: Réinvestir les acquis de la séquence pour

réaliser un réquisitoire.

Evaluation formative :
Ensemble d’activités sur les
apprentissages effectués tout au
long de cette séquence
Texte+Questionnaire+Synthèse
- Remédier aux lacunes des apprenants.
- Consolider les connaissances acquises au
terme de la séquence.

Compte rendu de l’expression - Repérer les erreurs et les corriger.

écrite: - Améliorer la production écrite.
- S’autoévaluer à l’aide de la grille
d’autoévaluation.

Retour sur le projet : - Socialisation du projet.

- Évaluation du projet.

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 Projet 3: Constituer un recueil de nouvelles pour représenter un monde futur.
Ex : Réaliser un court métrage sur un récit de voyage qui se déroule dans un monde futur
Objet Séquenc Séances Objectifs Volume
d'étude e horaire
- Négocier avec les élèves l’intitulé du projet au
Lancement du projet : niveau de la forme et du thème (le récit
d’anticipation et le récit de voyage).
- Développer l’esprit d’équipe chez les
apprenants.
- Évaluer les prés-requis des élèves (Les repères
Evaluation diagnostique : spatiotemporels/La structure du récit/Les temps
du récit).
Mise en place de la séquence : - Analyser l’intitulé de la séquence et de l’objet
d’étude.
- Écouter un récit pour en dégager l’information
Compréhension de l'oral: contenue sous forme de de compte rendu.
Support audio-visuel : - Écouter un récit futuriste pour dégager ses
caractéristiques et sa visée communicative.

- Lire le texte pour en sélectionner les principales

Compréhension de l'écrit: informations sous forme de grille puis de résumé 17
Support écrit: ou de compte rendu. Séances
Produire un récit d’anticipation

- Lire pour étudier les caractéristiques du récit

La nouvelle d’anticipation

d’anticipation
15
Points de langue: séances
- Le lexique thématique relatif à Identifier, repérer, savoir employer les outils
la science-fiction. linguistiques pour produire un récit
-Les indicateurs spatio-temporels d’anticipation.
- les temps du récit

Expression orale: Présenter oralement de courts récits de fiction à

partir de photos.

Expression écrite: Réinvestir les acquis de la séquence pour produire

un récit d’anticipation.

Evaluation formative :
Ensemble d’activités sur les - Remédier aux lacunes des apprenants.
points de langues étudiés tout au - Consolider les connaissances acquises au terme
long de cette séquence de la séquence.
Texte+Questionnaire+Synthèse
- Repérer les erreurs et les corriger.
Compte rendu de l’expression - Améliorer la production écrite.
écrite: - S’autoévaluer à l’aide de la grille
d’autoévaluation.

Retour sur le projet : - Vérification de l’état d’avancement du projet.

- Réorientation

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 Objet Séquenc Séances
d'étude e horaire
Evaluation diagnostique :
Mise en place de la séquence :
Produire un reportage touristique pour faire connaitre aux touristes une région d’Algérie
Compréhension de l'oral:
Support audio-visuel :
Compréhension de l'écrit:
Le reportage touristique et Le récit de voyage
Support 1 : récit de voyage
Support 2 : reportage touristique
Points de langue:
- Les verbes de mouvement et de
perception
- Les figures de style
- La caractérisation
Expression orale:
Support : Photos représentant un
lieu et un itinéraire
Expression écrite:
Evaluation formative :
Ensemble d’activités sur les
apprentissages effectués tout au
long de cette séquence.
Texte+Questionnaire+Synthèse
Compte rendu de l’expression
écrite :
Le fait poétique :
Supports (chansons, dictons,
poèmes, images, B.D.,)
Retour sur le projet :
L’inspecteur : Le censeur :
Objectifs Volume
- Évaluer les prés-requis des élèves ( Les temps
de la description : imparfait, présent/La
caractérisation).
- Analyser l’intitulé de la séquence et de l’objet
d’étude.
- Écouter ou visionner un reportage touristique
pour dégager sa structure.
- Écouter ou visionner un reportage pour le
résumer / pour en faire le compte rendu objectif.
- Lire le texte pour en sélectionner les principales
informations sous forme de grille puis de résumé
ou de compte rendu.
- Dégager les caractéristiques de reportage
touristique et sa visée communicative.
- Dégager les caractéristiques du récit de voyage
et sa visée communicative.
17
Identifier, repérer, savoir employer les outils Séances
linguistiques pour produire un reportage
touristique.
15
séances
Présenter oralement un lieu en soulignant sa
particularité géographique, touristique, culturelle.
Réinvestir les acquis de la séquence pour produire
un reportage touristique.
- Remédier aux lacunes des apprenants.
- Consolider les connaissances acquises au terme
de la séquence.
- Repérer les erreurs et les corriger.
- Améliorer la production écrite.
- S’autoévaluer à l’aide de la grille
d’autoévaluation.
Sensibiliser les apprenants à l’aspect esthétique
de la langue
- Socialisation du projet.
- Évaluation du projet.
Le coordinateur :