‫الجمـــــهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫المديرية العامة للتعليم‬
‫مديرية التعليم الثانوي العام والتكنولوجي‬

‫آليات تنفيذ التدرجات السنوية المعدلة للسنة الدراسية ‪2021-2020‬‬

‫المادة ‪ :‬اللغة الفرنسية‬

‫اكتوبر ‪2020‬‬
 REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE
MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
DIRECTION GENERALE DES ENSEIGNEMENTS
DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GENERAL ET TECHNOLOGIQUE

REGULATION DES PROGRESSIONS ANNUELLES

FRANÇAIS : CYCLE SECONDAIRE

Niveau : 3e AS Lettres& Philosophie et Lettres et langues étrangères
Octobre 2020

2
 PREAMBLE :
Ce document ne se substitue pas aux progressions mais vise à répondre aux contraintes induites par la pandémie mondiale. Vous y
trouverez un concentré des apprentissages jugés importants ainsi qu’une démarche qui pourrait aider à les installer.
La réduction drastique de la durée des apprentissages nous a contraints à procéder à des amputations, des fois douloureuses, de
certaines parties des programmes, notamment, le projet pédagogique dont la réalisation requiert des comportements qui peuvent
s’avérer dangereux dans la nouvelle conjoncture sanitaire. Vous noterez aussi la réduction du temps habituellement consacré aux deux
compétences de l’oral qui ne sont plus programmées de façon systématique. En effet, elles ne sont plus étudiées en tant que telles que
dans certains objet d’étude où leur importance les impose. Cependant, elles seront proposées autrement grâce à l’adoption de certaines
pratiques de classe.
RECOMMANDATIONS POUR MODIFIER LES PRATIQUES PEDAGOGIQUES  :
 Les intitulés des séquences sont donnés à titre indicatif, ils peuvent faire l’objet d’une reformulation en fonction des besoins des
apprenants.
 L’évaluation diagnostique porte sur les prérequis en rapport avec l’objet d’étude.
 En l’absence du projet négocié, la séance de mise en place de la séquence est exploitée pour mettre en relation l’objectif de la séquence
et l’objet d’étude. Les intentions communicatives du genre discursif en question sont à mettre en évidence.
 Les objectifs proposés en compréhension de l’écrit permettent de préparer des fiches réalisables en une séance (45 minutes). Ils sont
donnés à titre indicatif. L’enseignant a toute latitude de les adopter, de les adapter ou de s’en inspirer pour formuler ses propres
objectifs de séance. L’important est de développer chez l’élève une stratégie de lecture qui lui permet de cibler dans le texte lu les
informations dont il a besoin. A cet effet, chaque objectif doit être décliné sous forme d’activités qui permettent de l’atteindre.
 Les ressources à enseigner sont à puiser dans les progressions, en opérant des choix.
 La démarche proposée consiste à permettre à l’élève d’accéder progressivement, durant plusieurs séances, au sens explicite d’un texte,
d’interroger le choix des procédés investis pour accéder au sens implicite (visée communicative), d’en évaluer la compréhension à
l’aide d’une technique et de parvenir enfin à une synthèse portant sur les caractéristiques du genre discursif étudié.
 Les élèves de la filière des langues étrangères sont sollicités pour réagir face aux textes qui leur sont proposés, cela les aidera à rédiger
la partie critique du compte-rendu.
 Les activités de remédiation sont étroitement liées aux besoins recensés chez les élèves lors des différentes évaluations (diagnostique,
formative…). Le moment de leur programmation est laissé à l’initiative de l’enseignant qui en jugera de la pertinence.

3
 La séquence unique est imposée par la conjoncture. Cependant, les nuances du genre discursif peuvent y être prises en charge grâce à
un choix varié des supports proposés. A ce titre, il est rappelé, ici, les types de supports proposés dans les programmes.
 Pour prendre en charge l’apprentissage de l’oral, notamment en production, il est important de présenter les apprentissages sous forme
d’activités individuelles et de procéder à la mise en commun des réponses de façon organisée et alternée, de manière à donner la
chance, au fil des séances, à chaque élève de s’exprimer. Cependant, la compétence de l’oral est retenue pour les objets d’étude dans
lesquels l’oral est déterminant.
 Les Techniques d’expression importantes : le résumé en 1 AS et le compte-rendu objectif et le compte-rendu critique en 2 AS feront
l’objet d’un enseignement systématique. Elles seront par la suite reprises durant toute l’année scolaire, voire durant tout le cycle
comme procédés d’évaluation de la compréhension. Il est à rappeler que le compte-rendu critique est exclusivement réservé à la filière
des langues étrangères.

MISE EN ŒUVRE ET SUIVI DES APPRENTISSAGES A DISTANCE  :

 Les ressources pertinentes qui ne peuvent pas être dispensées en présentiel seront prises en charge à distance. A cet effet, il est attendu
des enseignants de mettre à profit les réseaux sociaux, les plates-formes de communication en ligne, le courrier électronique etc.

4
 Sommaire
e
3 année secondaire
Lettres & philosophie et Lettres et langues étrangères.
Objet d'étude Séquence Horaire Page
Textes et documents d’histoire Produire un texte pour présenter un fait 16 séances
06
d’histoire
Le débat d’idées Produire un texte pour défendre ou concéder et 16 séances
08
réfuter une opinion.
L’appel Produire un texte pour inciter le destinataire à 16 séances
10
agir.
La nouvelle fantastique Produire un récit fantastique. 10 séances

5
 Objet d’étude 1 : Textes et documents d’Histoire
Apprentissage Volume
Compétence Volume horaire à prendre en horaire
Contenu allégé à dispenser en présentiel
disciplinaire charge à exceptionne
imparti exceptionnel distance l
I) Evaluation diagnostique : 1 heure Une séance
Séquence :
Objectif : Evaluer les prés requis (cf. Les progressions (45 mn) Prendre en
Produire un
2020/2021) charge les
texte pour ressources
II) Mise en place de la séquence : Produire un texte
présenter un pour présenter un fait d’Histoire. 1 heure Une séance pertinentes qui
fait d’Histoire - Explication de l’objectif de la séquence (45 mn) ne peuvent
- Lancement de la production écrite pas être
III) Compréhension de l’écrit : suffisamment
Comprendre et dispensées en
interpréter des 1) Types d’objectifs de séances : ⃰ 10 séances présentiel, 
a) Lire le texte pour en sélectionner les principales informations 8 séances
textes exposant (45 mn x 10= notamment
des faits sous forme de plan. 7h 30) l’enseignemen
d’histoire pour b) Lire le texte en vue de restituer son contenu sous forme de t
les restituer compte rendu objectif ou critique. (Le compte-rendu critique de la
sous forme de est réservé aux langues étrangères). 13 grammaire :
comptes- Lire le texte pour étudier un ou les faits de langue (procédés) heures - Les procédés
rendus. investi(s) dans le discours en relation avec la visée communicative explicatifs.
(procédés d’objectivation, les indices de subjectivité, - Le discours
commentaires, discours direct/ indirect, les procédés explicatifs au direct / indirect
service de l’information (cf. colonnes ressources In les 3 séances - Les procédés
progressions 2020/2021. (45mn x 3 = d’objectivation
c) Lire le texte pour prendre position par rapport au contenu 2h 25 mn) (La passivation,
(réservé aux langues étrangères). les pronoms
d) Lire pour dégager les caractéristiques du discours, en relation 08 indéfini,
avec la visée (cette séance prépare à l’élaboration de la grille heures impersonnel, la
d’évaluation de l’écrit) nominalisation)
⃰ Les objectifs de séances doivent être déclinés sous forme d’activités Une séance - Les
dont chacune doit répondre à un objectif d’apprentissage précis (45 minutes) modalisateurs
2) Types de supports : Chronologie, témoignage, - La synthèse de
reportage historique, fait commenté, extrait de roman 1 heure

6
 historique (réservé aux langues étrangères) documents

IV)Production de l’écrit : - Traitement

d’un sujet de
Objectifs de séances :
bac.
a) Relire, analyser le sujet (inducteur) et élaborer la grille
Produire des
d’évaluation.
textes pour
b) Relire sa production pour l’autoévaluer et la réécrire,
exposer des
l’améliorer.
faits d’histoire
c) Coévaluer une production d’élève à l’aide de la grille
en tenant
d’évaluation en vue de l’améliorer.
compte des
contraintes de
la situation de V) Remédiation :
communication Les activités de remédiation prendront en charge les besoins
. recensés lors des différentes évaluations (diagnostique,
formative…). Leur programmation est laissée à l’initiative de
l’enseignant.

Objet d’étude 2 : Le débat d’idées

Apprentissage
Volume horaire Volume
Compétence à prendre en
Contenu allégé à dispenser en présentiel horaire
disciplinaire charge à
Séquence : imparti exceptionnel exceptionnel
distance

7
Produire un I) Evaluation diagnostique : 1 heure Une séance
texte pour Objectif : Evaluer les prés requis (45 mn) Prendre en
convaincre, II) Mise en place de la séquence : charge les
Produire un texte pour convaincre, ressources
persuader et/ 1 heure Une séance
persuader et/ou concéder et réfuter. pertinentes qui
ou concéder et (45 mn) ne peuvent
- Explication de l’objectif de la séquence
réfuter. pas être
Comprendre et - Lancement de la production écrite
suffisamment 5 séances
interpréter des III) Compréhension de l’oral et de
discours oraux à dispensées en
l’écrit : présentiel,
visée
argumentative, Types d’objectifs de séances :⃰ notamment
entant que A. A l’oral : l’enseignemen
récepteur ou en a) Ecouter un débat et en restituer le contenu sous forme t
tant
qu’interlocuteur.
d’un compte rendu objectif ou critique. (Le compte- de la
rendu critique est réservé aux langues étrangères). 16 10 séances grammaire :
Comprendre et b) Ecouter ou visionner un débat pour retrouver les outils heures (45 mn x 10= - Les rapports
Interpréter des de la communication. (Verbale : lexique de la prise de 7h 30 mn) logiques de la
discours écrits à parole et de l’opinion et non verbale : attitude, posture, cause, de la
visée regard…). conséquence et
argumentative c) Ecouter un débat pour prendre position, oralement ou de l’opposition/
et/ou des débats par écrit, par rapport au contenu. concession)
d’idées. B. A l’écrit : - Les types
a) Lire le texte pour en sélectionner les principales d’arguments
informations sous forme de plan. - La lettre de
b) Lire le texte en vue de restituer son contenu sous forme motivation
de compte rendu objectif ou critique (Le compte-rendu 8 heures 3 séances
critique est réservé aux langues étrangères). (45mn x 3=
- Traitement
c) Lire le texte pour étudier un ou les faits de langue 2h 25 mn)
d’un sujet de bac
(procédés) investi(s) dans le discours en relation avec la
visée communicative (verbes d’opinion, types
d’arguments, concession, champs lexicaux…) cf.
colonnes ressources In les progressions 2020/2021. 1 heure
d) Lire le texte pour prendre position, oralement ou par Une séance
Produire un écrit, par rapport au contenu (réservé aux langues (45 minutes)
texte en étrangères).
relation avec e) Lire pour dégager les caractéristiques du discours en
l’argumentation

8
 en tenant relation avec la visée (cette séance prépare à
compte des l’élaboration de la grille d’évaluation de l’écrit)
contraintes liées ⃰ Les objectifs de séances doivent être déclinés sous forme
à la situation de d’activités dont chacune doit répondre à un objectif d’apprentissage
communication précis
et du but visé. 1) Types de supports : Textes argumentatifs (défense
d’une opinion), textes et articles polémiques, supports
audio-visuels.
IV) Production de l’écrit : -
Objectifs de séances :
1) Relire, analyser le sujet (inducteur) et
élaborer la grille d’évaluation.
2) Relire sa production pour l’autoévaluer et la
réécrire, l’améliorer.
3) Coévaluer une production d’élève à l’aide de
la grille d’évaluation en vue de l’améliorer.

V) Remédiation :
Les activités de remédiation prendront en charge les besoins
recensés lors des différentes évaluations (diagnostique,
formative…). Leur programmation est laissée à l’initiative de
l’enseignant.

Objet d’étude 3 : L’appel

Apprentissage à
Volume horaire Volume
Compétence prendre en
Contenu allégé à dispenser en présentiel horaire
disciplinaire charge à
exceptionnel
imparti exceptionnel distance

I) Evaluation diagnostique : 1heure Une séance

Objectif : Evaluer les prés requis (45 mn) Prendre en
Séquence : II) Mise en place de la séquence : Produire un 1 heure charge les
Une séance ressources
texte pour inciter le destinataire à agir.

9
Produire un Comprendre et - Explication de l’objectif de la séquence (45 mn) pertinentes qui
Interpréter des - Lancement de la production écrite ne peuvent
texte pour discours écrits à 5 séances
visée III) Compréhension de l’écrit : pas être
inciter le
argumentative 1) Types d’objectifs de séances :⃰ suffisamment
destinataire à et/ou des débats dispensées en
a) Lire le texte pour en sélectionner les principales
agir. d’idées.. présentiel,
informations sous forme de plan.
b) Lire le texte en vue de restituer son contenu sous forme de notamment
compte rendu objectif ou critique (Le compte-rendu l’enseignemen
critique est réservé aux langues étrangères).). 10 t
c) Lire le texte pour en dégager l’organisation (la structure). heures 10 séances de la
d) Lire le texte pour étudier l’un ou les faits de langue (45 mn x 10 grammaire :
(procédés) investi(s) dans le discours en relation avec la = 7h 30 ) - Les modes
visée communicative (verbes performatifs, verbes de impératif et
modalité, mode impératif, expression du but…) cf. subjonctif
colonnes ressources In les progressions 2020/2021. - Les verbes
e) Lire le texte pour prendre position par rapport au contenu. performatifs et
(Réservé aux langues étrangères). les verbes de
f) Lire pour dégager les caractéristiques du discours en modalité.
relation avec la visée (cette séance prépare à
l’élaboration de la grille d’évaluation de l’écrit) - L’expression
4 heures du but.
⃰ Les objectifs de séances doivent être déclinés sous forme
d’activités dont chacune doit répondre à un objectif d’apprentissage
Produire un précis 3 séances - Traitement
texte en 2) Types de supports : Discours exhortatifs, affiches, (45mn x 3 = d’un sujet de bac
relation avec manifestes, chansons engagées. 2h 25 mn)
l’argumentation 1 heure
en tenant
IV) Production de l’écrit :
compte des
contraintes liées Objectifs de séances : Une séance
à la situation de 1) Relire, analyser le sujet (inducteur) et élaborer la (45 minutes)
communication grille d’évaluation.
et du but visé. 2) Relire sa production pour l’autoévaluer et la réécrire,
l’améliorer.
3) Coévaluer une production d’élève à l’aide de la grille
d’évaluation en vue de l’améliorer.

10
 V) Remédiation :
Les activités de remédiation prendront en charge les
besoins recensés lors des différentes évaluations
(diagnostique, formative…). Leur programmation est
laissée à l’initiative de l’enseignant.

Objet d’étude 4 : La nouvelle fantastique

Apprentissa Volume
Volume horaire
Compétence ge à prendre horaire
Contenu allégé à dispenser en présentiel
disciplinaire en charge à exceptionn
impar exceptionn distance el
ti el
I) Evaluation diagnostique : 1 Une séance
Comprendre Objectif : Evaluer les prés requis heure (45 mn)
et interpréter II) Mise en place de la séquence : Produire un récit Prendre en
des discours 1 Une séance charge les
fantastique.
écrits pour les heure (45 mn) ressources
- Explication de l’objectif de la séquence 7 séances
restituer sous - Lancement de la production écrite pertinentes
Séquenc forme de
III) Compréhension de l’écrit : qui ne
comptes peuvent
e : rendus 1) Types d’objectifs de séances :⃰
pas être
a) Lire le texte pour en sélectionner les principales informations sous forme
Produir objectifs à
d’un schéma narratif/ actantiel.
suffisamm
l’intention ent
e un d’un (des) b) Lire le texte en vue de restituer son contenu sous forme de compte rendu
dispensées
objectif ou critique. (Le compte-rendu critique est réservé aux langues
récit destinataire(s
étrangères). 10 séances
en
) précis. présentiel,
fantastiq c) Lire le texte pour étudier un ou des faits de langue (procédés) investi(s) 12 (45 mn x notamment
dans le discours en relation avec la visée communicative (temps du récit, la
ue. caractérisation, les indices du fantastique…) cf. colonnes ressources In les
heures 10= 7h 30) l’enseigne
ment
progressions 2020/2021.
de la
d) Lire le texte pour prendre position par rapport au contenu. (Réservé aux
grammaire 

11
 langues étrangères). :
e) Lire pour dégager les caractéristiques du discours en relation avec la visée - Les temps
(cette séance prépare à l’élaboration de la grille d’évaluation de l’écrit) du récit.
⃰ Les objectifs de séances doivent être déclinés sous forme d’activités dont chacun - La
doit répondre à un objectif d’apprentissage précis concordance
2) Types de supports : récits fantastiques, extraits de roman de des temps.
science-fiction (Comme rappel de la nouvelle d’anticipation). 4 3 séances - Les
heures (45mn x 3= procédés de
2h 25) caractérisatio
IV) Production de l’écrit :
n.
Objectifs de séances :
Produire un a) Relire, analyser le sujet (inducteur) et élaborer la grille d’évaluation. - Les figures
discours b) Relire sa production pour l’autoévaluer et la réécrire, l’améliorer. de style.
pour c) Coévaluer une production d’élève à l’aide de la grille d’évaluation en - Traitement
raconter des vue de l’améliorer. 1 Une séance d’un sujet
événements heure (45 type bac.
fictifs en V) Remédiation : minutes)
tenant
Les activités de remédiation prendront en charge les besoins recensés lors
des différentes évaluations (diagnostique, formative…). Leur
compte des
programmation est laissée à l’initiative de l’enseignant.
contraintes
liées à la
situation de
communicatio
n et à l’enjeu
visé.

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 REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE
MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
DIRECTION GENERALE DES ENSEIGNEMENTS
DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GENERAL ET TECHNOLOGIQUE

REGULATION DES PROGRESSIONS ANNUELLES

FRANÇAIS : CYCLE SECONDAIRE

Niveau : 3e AS Filières Communes
Octobre 2020

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 PREAMBLE :
Ce document ne se substitue pas aux progressions mais vise à répondre aux contraintes induites par la pandémie mondiale. Vous y
trouverez un concentré des apprentissages jugés importants ainsi qu’une démarche qui pourrait aider à les installer.
La réduction drastique de la durée des apprentissages nous a contraints à procéder à des amputations, des fois douloureuses, de certaines
parties des programmes, notamment, le projet pédagogique dont la réalisation requiert des comportements qui peuvent s’avérer dangereux
dans la nouvelle conjoncture sanitaire. Vous noterez aussi la réduction du temps habituellement consacré aux deux compétences de l’oral
qui ne sont plus programmées de façon systématique. En effet, elles ne sont plus étudiées en tant que telles que dans certains objet d’étude
où leur importance les impose. Cependant, elles seront proposées autrement grâce à l’adoption de certaines pratiques de classe.
RECOMMANDATIONS POUR MODIFIER LES PRATIQUES PEDAGOGIQUES  :
 Les intitulés des séquences sont donnés à titre indicatif, ils peuvent faire l’objet d’une reformulation en fonction des besoins des
apprenants.
 L’évaluation diagnostique porte sur les prérequis en rapport avec l’objet d’étude.
 En l’absence du projet négocié, la séance de mise en place de la séquence est exploitée pour mettre en relation l’objectif de la séquence et
l’objet d’étude. Les intentions communicatives du genre discursif en question sont à mettre en évidence.
 Les objectifs proposés en compréhension de l’écrit permettent de préparer des fiches réalisables en une séance (45 minutes). Ils sont
donnés à titre indicatif. L’enseignant a toute latitude de les adopter, de les adapter ou de s’en inspirer pour formuler ses propres objectifs
de séance. L’important est de développer chez l’élève une stratégie de lecture qui lui permet de cibler dans le texte lu les informations
dont il a besoin. A cet effet, chaque objectif doit être décliné sous forme d’activités qui permettent de l’atteindre.
 Les ressources à enseigner sont à puiser dans les progressions, en opérant des choix.
 La démarche proposée consiste à permettre à l’élève d’accéder progressivement, durant plusieurs séances, au sens explicite d’un texte,
d’interroger le choix des procédés investis pour accéder au sens implicite (visée communicative), d’en évaluer la compréhension à l’aide
d’une technique et de parvenir enfin à une synthèse portant sur les caractéristiques du genre discursif étudié.
 Les élèves de la filière des langues étrangères sont sollicités pour réagir face aux textes qui leur sont proposés, cela les aidera à rédiger la
partie critique du compte-rendu.
 Les activités de remédiation sont étroitement liées aux besoins recensés chez les élèves lors des différentes évaluations (diagnostique,
formative…). Le moment de leur programmation est laissé à l’initiative de l’enseignant qui en jugera de la pertinence.
 La séquence unique est imposée par la conjoncture. Cependant, les nuances du genre discursif peuvent y être prises en charge grâce à un
choix varié des supports proposés. A ce titre, il est rappelé, ici, les types de supports proposés dans les programmes.

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 Pour prendre en charge l’apprentissage de l’oral, notamment en production, il est important de présenter les apprentissages sous forme
d’activités individuelles et de procéder à la mise en commun des réponses de façon organisée et alternée, de manière à donner la chance,
au fil des séances, à chaque élève de s’exprimer. Cependant, la compétence de l’oral est retenue pour les objets d’étude dans lesquels
l’oral est déterminant.
 Les Techniques d’expression importantes : le résumé en 1 AS et le compte-rendu objectif et le compte-rendu critique en 2 AS feront
l’objet d’un enseignement systématique. Elles seront par la suite reprises durant toute l’année scolaire, voire durant tout le cycle comme
procédés d’évaluation de la compréhension. Il est à rappeler que le compte-rendu critique est exclusivement réservé à la filière des
langues étrangères.

MISE EN ŒUVRE ET SUIVI DES APPRENTISSAGES A DISTANCE  :

 Les ressources pertinentes qui ne peuvent pas être dispensées en présentiel sont à prendre en charge à distance. A cet effet, il est attendu
des enseignants de mettre à profit les réseaux sociaux, les plates-formes de communication en ligne, le courrier électronique etc.

15
 Sommaire
e
3 année secondaire
Filières Communes

Objet d'étude Séquence Horaire Page

Textes et documents d’histoire Produire un texte pour présenter un 14 séances
18
fait d’histoire
Le débat d’idées Produire un texte pour défendre ou 14 séances
20
concéder et réfuter une opinions.
L’appel Produire un texte pour inciter le 14 séances
22
destinataire à agir.

16
 Objet d’étude 1 : Textes et documents d’Histoire
Apprentissage à
Volume horaire Volume
Compétence prendre en
Contenu allégé à dispenser en présentiel horaire
disciplinaire charge à
exceptionnel
imparti exceptionnel distance

I) Evaluation diagnostique : 1 heure Une séance

Objectif : Evaluer les prés requis (cf. Les progressions (45 mn)
2020/2021)

Séquence : II) Mise en place de la séquence : Produire un texte Prendre en 8 séances

pour présenter un fait d’Histoire. 1 heure Une séance
Produire un charge les
- Explication de l’objectif de la séquence (45 mn)
texte pour ressources
présenter un fait - Lancement de la production écrite pertinentes qui
d’Histoire III) Compréhension de l’écrit : ne peuvent pas
Comprendre et 13 10 séances
1) Types d’objectifs de séances :⃰ être
interpréter des heures (45 mn x 10=
a) Lire le texte pour en sélectionner les principales informations suffisamment
textes exposant 7h 30)
sous forme de plan. dispensées en
des faits
b) Lire le texte en vue de restituer son contenu sous forme d’un présentiel, 
d’histoire pour
compte rendu objectif. notamment
les restituer
c) Lire le texte pour étudier un ou des faits de langue (procédés) l’enseignement
sous forme de
investi(s) dans le discours en relation avec la visée de la grammaire :
comptes-
communicative (procédés d’objectivation, modalisateurs, - Les procédés
rendus.
commentaires, discours direct/ indirect…) cf. colonnes explicatifs.
ressources In les progressions 2020/2021. - Le discours
d) Lire pour dégager les caractéristiques du discours, en relation direct / indirect
avec la visée (cette séance prépare à l’élaboration de la grille - Les procédés
08
d’évaluation de l’écrit) d’objectivation
heures 3 séances
⃰ Les objectifs de séances doivent être déclinés sous forme d’activités (La passivation,
(45mn x 3 =
dont chacune doit répondre à un objectif d’apprentissage précis. les pronoms
2h 25 mn)
2) Types de supports : Chronologie, témoignage, indéfini,
reportage historique, fait commenté, extrait de roman impersonnel, la
historique (réservé aux langues étrangères) nominalisation)
1 heure
- Les
modalisateurs
IV)Production de l’écrit : Une séance
- La synthèse de
(45 minutes)

17
 Objectifs de séances : document
a) Relire, analyser le sujet (inducteur) et élaborer la grille
d’évaluation. - Traitement
b) Relire sa production pour l’autoévaluer et la réécrire, d’un sujet de
l’améliorer. bac.
Produire des c) Coévaluer une production d’élève à l’aide de la grille
textes exposer d’évaluation en vue de l’améliorer.
des faits
d’histoire en
VI) Remédiation :
tenant compte
Les activités de remédiation prendront en charge les besoins
des contraintes
recensés lors des différentes évaluations (diagnostique,
de la situation
formative…). Leur programmation est laissée à l’initiative de
de
l’enseignant.
communication
.

Objet d’étude 2 : Le débat d’idées

Compétence Contenu allégé à dispenser en présentiel Volume horaire Apprentissa Volume

18
 ge à prendre horaire
disciplinaire imparti exceptionn en charge à exceptionn
el distance el
I) Evaluation diagnostique : 1 heure Une séance
Objectif : Evaluer les prés requis (45 mn)
II) Mise en place de la séquence : Produire un texte
Comprendre et pour défendre ou concéder et réfuter une opinion. Prendre en 5 séances
interpréter des 1 heure Une séance
- Explication de l’objectif de la séquence charge les
discours oraux à (45 mn)
visée - Lancement de la production écrite ressources
Séquence : argumentative, III) Compréhension de l’oral et de l’écrit: pertinentes
Produire un en tant que 1) Types d’objectifs de séances :⃰ qui ne
texte pour récepteur ou en peuvent pas
tant
convaincre, qu’interlocuteur être
persuader et/ .
A. A l’oral : suffisamment
a) Ecouter un débat et en restituer le contenu sous forme d’un compte dispensées en
ou concéder
rendu objectif ou critique. présentiel,
et réfuter.
b) Ecouter ou visionner un débat pour retrouver les outils de la notamment
communication. (verbale : lexique de la prise de parole et de l’opinion 16 10 séances
l’enseigneme
et non verbale : attitude, posture, regard…) heures (45 mn x
nt
Comprendre et c) Ecouter un débat pour prendre position, oralement ou par écrit, par 10= 7h 30
de la
Interpréter des rapport au contenu. mn)
grammaire :
discours écrits - Les rapports
à visée B. A l’écrit : logiques de la
argumentative a) Lire le texte pour en sélectionner les principales informations sous cause, de la
et/ou des 8 heures
forme de plan. conséquence
débats d’idées. 3 séances
b) Lire le texte en vue de restituer son contenu sous forme d’un compte et de
(45mn x 3=
rendu objectif. l’opposition/
2h 25 mn)
c) Lire le texte pour étudier un ou des faits de langue (procédés) investi(s) concession)
dans le discours en relation avec la visée communicative (verbes - Les types
d’opinion, types d’arguments, concession, champs lexicaux…) cf. d’arguments
1 heure
colonnes ressources In les progressions 2020/2021. - La lettre de
Produire un d) Lire pour dégager les caractéristiques du discours en relation avec la motivation
Une séance
texte en visée (cette séance prépare à l’élaboration de la grille d’évaluation de
(45
relation avec l’écrit) - Traitement
minutes)
l’argumentatio ⃰ Les objectifs de séances doivent être déclinés sous forme d’activités dont chacune d’un sujet de

19
 n en tenant doit répondre à un objectif d’apprentissage précis bac
compte des 2) Types de supports : Textes et articles polémiques, supports
contraintes audio-visuels.
liées à la
situation de IV) Production de l’écrit :
communicatio
Objectifs de séances :
n et du but
1) Relire, analyser le sujet (inducteur) et élaborer la grille d’évaluation.
visé.
2) Relire sa production pour l’autoévaluer et la réécrire, l’améliorer.
3) Coévaluer une production d’élève à l’aide de la grille d’évaluation en
vue de l’améliorer.

V) Remédiation :
Les activités de remédiation prendront en charge les besoins recensés
lors des différentes évaluations (diagnostique, formative…). Leur
programmation est laissée à l’initiative de l’enseignant.

Objet d’étude 3 : L’appel

Volume horaire Volume

Compétence Apprentissage à prendre en
Contenu allégé à dispenser en présentiel horaire
disciplinaire charge à distance
imparti exceptionnel exceptionnel

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 I) Evaluation diagnostique : 1heure Une séance
Objectif : Evaluer les prés requis (45 mn) Prendre en charge les
1 heure ressources pertinentes qui ne
II) Mise en place de la séquence : Produire un texte
Une séance peuvent pas être
pour inciter le destinataire à agir. 5 séances
Comprendre et (45 mn) suffisamment dispensées en
- Explication de l’objectif de la séquence
Interpréter des présentiel, notamment
discours écrits à - Lancement de la production écrite
l’enseignement
visée III) Compréhension de l’écrit :
argumentative de la grammaire :
1) Types d’objectifs de séances :⃰ - Les modes impératif et
et/ou des débats
d’idées. a) Lire le texte pour en sélectionner les principales informations
subjonctif
sous forme de plan.
- Les verbes performatifs et les
b) Lire le texte en vue de restituer son contenu sous forme de
verbes de modalité.
compte rendu objectif. 10
c) Lire le texte pour en dégager l’organisation (la structure). heures 10 séances - L’expression du but.
d) Lire le texte pour étudier un ou les faits de langue (procédés) (45 mn x 10
investi(s) dans le discours en relation avec la visée = 7h 30)
communicative (verbes performatifs, verbes de modalité, - Traitement d’un sujet de bac
mode impératif, expression du but…) cf colonnes ressources
In les progressions 2020/2021. 4 heures
e) Lire pour dégager les caractéristiques du discours en relation
avec la visée (cette séance prépare à l’élaboration de la grille 3 séances
d’évaluation de l’écrit) (45mn x 3 =
Produire un
⃰ Les objectifs de séances doivent être déclinés sous forme d’activités dont 2h 25 mn)
texte en chacune doit répondre à un objectif d’apprentissage précis 1 heure
relation avec
l’argumentation
2) Types de supports : Discours exhortatifs, affiches,
en tenant manifestes, chansons engagées.
compte des Une séance
contraintes liées IV) Production de l’écrit : (45 minutes)
à la situation de Objectifs de séances :
communication
1) Relire, analyser le sujet (inducteur) et élaborer la grille
et du but visé.
d’évaluation.
2) Relire sa production pour l’autoévaluer et la réécrire,
l’améliorer.
3) Coévaluer une production d’élève à l’aide de la grille
d’évaluation en vue de l’améliorer.

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V) Remédiation :
Les activités de remédiation prendront en charge les besoins
recensés lors des différentes évaluations (diagnostique,
formative…). Leur programmation est laissée à l’initiative de
l’enseignant.

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