République Algérienne Démocratique et Populaire

Ministère de l’Education Nationale

Inspection Générale

Progression Annuelle de Français

Année scolaire : 2021/2022

Niveau : 3AS Filières communes

Travail réalisé par les enseignants de français de la circonscription : El-Oued 3

Sous la direction de l’IEN de français : Mme SAHA Ilhem

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Projet 1 : Dans le cadre la commémoration d’une date historique, réaliser une recherche
documentaire puis en faire une synthèse de l’information à mettre à la disposition des élèves
Ex : Réaliser un film documentaire ou un reportage sur un événement historique de votre région
en introduisant des commentaires et des témoignages
Objet Séquence Séances
d'étude
Lancement du projet :
Mise en place de la séquence  réalisation d’un projet de recherche en rapport
: Evaluation diagnostique
» Le congrès de la Soummam «
Lancement de la production
écrite
Les manifestations du 17
.décembre 1961
Séquence : 01  Rédiger un texte pour informer d’un fait d’Histoire
Compréhension de l'oral:
Support audio-visuel : Le
mouvement national algérien 1926-
1954
Compréhension de l'écrit:
Support écrit : Les événements de
Sakiet Sidi Youcef.
Textes et documents D’Histoire
Points de langue:
a/Le lexique de « la guerre »
b/Exprimer et présenter un
événement.
Expression orale:
Support iconique :
Les massacres de 08 mai 1945
Expression écrite:
Les manifestations de 17 décembre
1961.
Evaluation formative :
Texte + Questions + Synthèse
Compte rendu de l’expression
écrite : Les événements du 17 - Co-évaluer, corriger et améliorer la
octobre 1961
Retour sur le projet :
2
Objectifs Volume
horaire
- Négocier les termes et les modalités de
avec l’ objet d’étude.
-Évaluer les prés-requis des élèves.
 La chronologie
 Les indices spatiotemporels
 Les temps du récit
 Les marques d’objectivité
- Ecouter un discours oral pour dégager les
informations essentielles et le restituer sous
forme d’un compte rendu.
- Lire pour dégager les informations contenues
dans un texte sous forme de compte rendu.
- Lire pour dégager les caractéristiques du
genre de discours et déterminer la visée
communicative. 12
séances
L’élève sera capable d’employer ces points de
langue pour produire des passages à visée
informative en relation avec l’objet d’étude.
S’exprimer oralement pour informer d’un fait
d’Histoire en mobilisant les outils étudiés.
- Réinvestir les acquis de la séquence pour
rédiger un texte historique informatif.
- Analyser le sujet inducteur et élaborer une
grille d'autoévaluation.
- Elaborer le plan de la production.
- Autoévaluer la production de départ pour
l'améliorer.
-Evaluer les acquis des élèves.
-Aider l’élève à dépasser ses difficultés.
production écrite.
- Vérification de l’état d’avancement du projet.
- Réorientation
 Objet Séquence Séances
d'étude
Mise en place de la séquence
Evaluation diagnostique
Séquence : 02 Produire un texte historique en y introduisant des témoignages et des commentaires Support :
Lancement de la production
écrite : Le rôle de la femme
algérienne dans la guerre de
libération nationale.
Compréhension de l'oral:
Support audio-visuel : Un
reportage sur la bataille de « Rasse
El Ma »
Compréhension de l'écrit:
Support écrit:« La bataille d’El
Jorf »
Textes et documents D’Histoire
Points de langue:
a/Lexique des sentiments.
b/Les marques de subjectivité.
c/Lexique de la cause et de la
conséquence.
Expression orale:
Support visuel :
La célébration du jour de
l’indépendance de l’Algérie.
Expression écrite:
Le rôle de la femme algérienne
dans la guerre nationale.
Evaluation formative :
Texte + Questions+ Synthèse
Compte rendu de l’expression
écrite:Le rôle de la femme - Co-évaluer, corriger et améliorer la
algérienne dans la guerre nationale.
Retour sur le projet :
Projet 2 : Organiser un débat en classe pour confronter des points de vue sur un sujet d’actualité
puis, en faire un compte rendu qui sera publié sur la page Face book de l’établissement.
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Objectifs Volume
horaire
- Évaluer les prés-requis des élèves.
 Distinguer le discours direct de l’indirect
 Les verbes introducteurs de dialogue
 La modalisation : lexique mélioratif et
péjoratif
- Ecouter un discours oral pour dégager les
informations essentielles et la visée
communicative.
- Récapituler le support en rédigeant son
compte rendu.
- Lire pour dégager les informations contenues
dans un texte sous forme de plan.
- Lire pour dégager les caractéristiques du
genre de discours et déterminer la visée
12
communicative.
- Récapituler le texte en rédigeant son compte séances
rendu.
- Identifier, repérer, savoir employer les outils
linguistiques pour produire des énoncés
oraux/écrits en rapport avec l’objet d’étude
Analyser et commenter des photos présentant
un événement historique en mobilisant les
acquis de la séquence.
- Réinvestir les acquis de la séquence pour
rédiger un reportage historique où on
commente et analyse un fait historique en
introduisant des témoignages.
- Analyser le sujet inducteur et élaborer une
grille d'autoévaluation.
- Elaborer le plan de la production.
- Autoévaluer la production de départ pour
l'améliorer.
-Evaluer les acquis des élèves.
production écrite.
- Socialisation du projet.
- Évaluation du projet.
 Ex :Organiser et filmer un débat d’idée en classe sur le problème de l’émigration clandestine et
clôturer par un appel aux autorités pour mettre fin à ce phénomène.
Objet Séquence Séances
d'étud
e
Lancement du projet  réalisation d’un projet de recherche en rapport
Mise en place de la séquence
Evaluation diagnostique
Rédiger un texte pour débattre d’un sujet n concédant ou en réfutant une opinion
Support : « La tauromachie »
Lancement de la production
écrite
Compréhension de l'oral:
Support audio-visuel : L’uniforme
à l’école
Compréhension de l'écrit:
Support écrit 1: (Concession)
Support écrit 2: (Réfutation)
Le débat d’idées
Points de langue:
a/Lexique de la concession.
b/Lexique de la réfutation.
c/La modalisation.
Expression orale:
Les cours particulier ( Pour ou
contre)
Expression écrite:
Le travail des enfants.
Evaluation formative :
Texte + Questions + Synthèse
Compte rendu de l’expression
écrite: Le travail des enfants
Retour sur le projet :
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Objectifs Volume
horaire
- Négocier les termes et les modalités de
avec les objets d’étude (le débat et l’appel).
- Évaluer les prés-requis des élèves.
 Identifier 2 thèses qui s’opposent
 Lexique du débat
 L’opposition
- Ecouter un discours oral pour dégager les
informations essentielles et la visée
communicative.
- Récapituler le support en rédigeant son
compte rendu.
- Lire pour dégager les informations contenues
dans un texte sous forme de plan.
- Lire pour dégager les caractéristiques du
genre de discours et déterminer la visée
communicative. 14
- Récapituler les textes en rédigeant leurs séances
comptes rendus.
- Identifier, repérer, savoir employer les outils
linguistiques pour produire des énoncés
oraux/écrits en rapport avec l’objet d’étude
Exprimer des opinions adverses sur divers
sujets d’actualité en mobilisant les acquis de la
séquence
- Réinvestir les acquis de la séquence pour
rédiger un débat en concédant ou en réfutant
l’opinion adverse.
- Analyser le sujet inducteur et élaborer une
grille d'autoévaluation.
- Elaborer le plan de la production.
- Auto-évaluer la production de départ pour
l'améliorer.
- Remédier aux lacunes des apprenants.
- Consolider les connaissances acquises au
terme de la séquence.
- Co-évaluer, corriger et améliorer la
production écrite.
- Vérification de l’état d’avancement du projet.
- Réorientation
Objet Séquence Séances Objectifs Volume
d'étud horaire
e
Mise en place de la séquence - Évaluer les prés-requis des élèves.
Evaluation diagnostique  Les verbes performatifs.
Support :  Lexique mélioratif et péjoratif.
Lancement de la production  La modalisation.
écrite
Compréhension de l'oral: - Ecouter un discours oral pour dégager les
Support audio-visuel : Les enfants informations essentielles et la visée
de monde « chanson » communicative.
- Récapituler le support en rédigeant son
compte rendu.
Compréhension de l'écrit: - Lire pour dégager les informations contenues
Support écrit: dans un texte sous forme de plan.
« Appel à la nouvelle génération » . - Lire pour dégager les caractéristiques du
genre de discours et déterminer la visée
communicative.
- Récapituler le texte en rédigeant son compte
rendu.
Points de langue: - Identifier, repérer, savoir employer les outils
linguistiques pour produire des énoncés 10
Rédiger un appel

-Les verbes performatifs.

-Les verbes de modalité. oraux/écrits en rapport avec l’objet d’étude séances
-L’impératif.
L’appel

Expression orale: Réinvestir les acquis de la séquence pour

Support visuel : produire un appel.
Appel contre la guerre / photos.

- Réinvestir les acquis de la séquence pour

Expression écrite:
Bannir toute forme de violence .
Evaluation formative :
Texte + Questions+ Synthèse
rédiger un appel.
- Analyser le sujet inducteur et élaborer une
grille d'autoévaluation.
- Elaborer le plan de la production.
- Auto-évaluer la production de départ pour
l'améliorer.
- Remédier aux lacunes des apprenants.
- Consolider les connaissances acquises au
terme de la séquence.

Compte rendu de l’expression - Co-évaluer, corriger et améliorer la

écrite: Bannir toute forme de production écrite.
violence

Retour sur le projet : - Socialisation du projet.

- Évaluation du projet.

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 Supports proposés
1- Textes et documents d’histoire
Séquence 1 :
Evaluation diagnostique : Texte : Le congrès de la Soummam, 20 août 1956
Le congrès de la Soummama eu lieu le 20 août 1956 aux villages d’Ighbane et d’Ifri dans l’actuelle commune
d’Ouzellaguen (en Kabylie). Il est organisé, 2 ans après le déclenchement de l’insurrection patriotique et anticolonialiste
du peuple en novembre 1954, par Abane Ramdane, Larbi Ben M’hidi et Krim Belkacem.
L’objectif recherché par le Front de libération national (FLN), c’est la lutte contre l’envahisseur et l’adoption d’une
charte structurant l’ossature du mouvement de l’insurrection contre le colonialisme Français par la division de l’Algérie
en wilayas et zones.
Le Conseil national de la révolution algérienne (CNRA) désigné par le congrès de la Soummam se composait de 34
membres : 17 titulaires et 17 suppléants.
Après le congrès de la Soummam, l’Algérie a été divisée en six « wilayas » Chaque wilaya est divisée en quatre zones.
Chaque zone est divisée en quatre régions. La région est divisée en quatre secteurs. Elle possède une katiba de 120
hommes armés.
KabyleUniversel.com, le 21 août 2016

Compréhension de l’oral : Le mouvement national algérien 1926-1954 https://www.youtube.com/watch?

v=96PVMw7L0iA
Compréhension de l’écrit : Texte « Sakiet Sidi Youssef »
Sakiet Sidi Youcef, petit village tunisien situé à la frontière algérienne, est bombardé par l’armée française, faisant
plus de 70 morts et beaucoup de blessés.
En ce samedi 8 février 1958, c’est jour de marché dans la paisible localité de Sakiet Sidi Youcef. Une grande foule se
presse autour des étals. La matinée arrive à peine à son milieu lorsqu’un grondement effrayant se fait entendre. Une
escadrille de chasseurs volant en rase-mottes mitraille le village. Puis trois vague de bombardiers A26 pilonnent les lieux
jusqu’à midi. Les installations anti-aériennes sont neutralisées par les Corsair, alors que les A26 détruisent une mine de
plomb désaffectée qui sert de camp pour les moudjahidine de l’ALN.
Ce raid meurtrier détruit sur son passage deux camions de la Croix-Rouge internationale, ainsi que l’école du village
remplie d’enfants.
Bilan de cette opération : entre 72 et 75 morts et 148 blessés, dont une douzaine d’élèves de l’école et des réfugiés
algériens regroupés par la mission de la Croix-Rouge (…)
Cette opération a été décidée en représailles contre la Tunisie qui, un mois auparavant, marquait sa solidarité avec le
peuple algérien et qui demandait l’évacuation totale des forces armées coloniales. Par ailleurs, l’ALN avait fait subir
plusieurs revers aux généraux français, entre le 12 septembre 1957 et le 7 février 1958  : plus de 30 incursions de l’ALN
contre les postes français depuis Sakiet Sidi Youcef(…)
Cette expédition punitive décidée par le général Salan, a été (…) préparée pour détruire la base arrière tunisienne de
l’ALN(…)
Le conflit est ainsi exposé à la face du monde et devient une affaire internationale puisque la Tunisie porte plainte
auprès de l’ONU. Le Conseil de sécurité décide alors une mission de bons offices anglo-américaine(…)
Le gouvernement français tente de se disculper et dément catégoriquement le bombardement, avant d’avouer les faits,
arguant qu’il s’agit d’un acte de légitime défense(…)
Site Web : www babzman.com
Séquence 2 :
Evaluation diagnostique :
Compréhension de l’oral : " La bataille de Rasse El maa' https://youtu.be/G4f74Mfbj6I ' 
Compréhension de l’écrit  :

2- Le débat d’idées
Evaluation diagnostique : Texte « La tauromachie : sport, spectacle, ou barbarie ?»
La corrida alimente régulièrement les polémiques entre partisans et détracteurs. Les partisans de la corrida soutiennent
qu’il s’agit d’un élément essentiel de la culture ibérique ancestrale, partie fondamentale des ferias qui se tiennent en

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Espagne d’avril en octobre. De plus, sans la corrida, les ganaderias n’auraient plus lieu d’exister et, de ce fait, la race des
taureaux de combats s’éteindrait.
Pour ses détracteurs, la corrida est un spectacle sanguinaire qui se termine inéluctablement par la mise à mort du
taureau, aussi ne peut-elle plus s’effectuer en France que dans les villes revendiquant une tradition tauromachique de plus
de cinquante ans.
Toutefois, certaines formes de sport tauromachique pourraient rapprocher les antagonistes puisque les combats ne se
terminent pas par la mise à mort de l’animal. Il en va ainsi de la course camarguaise en France, qui consiste à arracher au
taureau divers attributs tels que la cocarde placée au milieu du front ou les pompons fixés à ses cones.
L’Encyclopédie Larousse, 1999

Compréhension de l’oral : L’uniforme à l’école https://www.youtube.com/watch?v=CRDiTCqq48Y

Compréhension de l’écrit 1 :
Compréhension de l’écrit 2 :

3- L’appel

Evaluation diagnostique :
Compréhension de l’oral :
Compréhension de l’écrit :