Ministère de l’Education Nationale. Direction de l’éducation de la wilaya d’Oran.

Niveau : 4ème année moyenne. Année scolaire :2023 / 2024.

Circonscription : 06.
Répartition annuelle des apprentissages
Evaluation diagnostique (Positionnement) : 2 semaines. -Evaluer les acquis des apprenants et fournir un état des lieux.
-Connaitre les points forts et les points faibles des apprenants.
Remédiation (en fonction des besoins) : 2heures. -Remédier aux lacunes des apprenants et intégrer leurs acquis.

COMPETENCE GLOBALE : Au terme de la 4e AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à partir de supports sonores et visuels, dans le respect des
valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’apprenant est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la
situation de communication, des textes argumentatifs.
COMPETENCE TERMINALE : A la fin de la 4ème AM, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’apprenant est capable de comprendre et de
produire, oralement et par écrit, et ce, en adéquation avec la situation de communication des textes argumentatifs.
( NB : Chaque enseignant doit créer et rédiger une situation problème selon le niveau de ses enseignés.)
Séquence 1 : Comprendre et produire un message argumentatif : exprimer un point de vue/une opinion.
Situation problème :( Chaque enseignant doit créer et rédiger une situation problème selon le niveau de ses enseignés.)
Séance Activité Objectifs Durée Supports
01 Compréhension de l’oral -Ecouter et comprendre un document (audio/audiovisuel) à structure argumentative. 1h Documents sonores Support .Page 10
Oral

02 Production de l’oral -Formuler une thèse/un point de vue/une opinion en adéquation avec la situation de Page11
communication. 1h
03 Compréhension de l’écrit -Lire et comprendre un texte descriptif à visée argumentative. 1h Support texte : P 12
Ecrit

Lecture entrainement -Lire et déchiffrer un texte. Support texte : P 12

04 -Entrainer l’élève à la lecture expressive. 1h
-Améliorer les performances individuelles de la lecture orale.
-Employer les verbes d’opinion pour exprimer un point de vue personnel.
05 Vocabulaire -Utiliser le vocabulaire de la description ( adj. qual. , adj. De couleur,… 2h Support :P 88
-Utiliser le vocabulaire de la localisation (indicateurs de lieu).
Grammaire -Identifier et employer la complétive pour exprimer une opinion. (verbe au présent de Page : 36/ 37
06 l’indicatif) 1h
07 Conjugaison -Identifier et employer le présent de l’indicatif (1er et 2ème groupe). 1h Support à réaliser par le professeur
Compréhension de l’écrit 2 -Construire du sens à partir d’un écrit en réception. Au choix de l’enseignant
08 -Mobiliser les ressources linguistiques acquises de la séquence.
09 Préparation de l’écrit -Activités en relation avec la consigne de la production écrite 1h Activités page 22/ 23.
Ecrit

Production de l’écrit -Mobiliser les ressources pour formuler un point de vue/ une opinion par rapport à un thème
10 spécifique de son choix. 1h
11 Lecture récréative -Développer le goût de la lecture chez l’élève. 1h Support texte :P 24
-Repérer les fautes communes. 2h
Compte rendu de la -Améliorer collectivement une production écrite d’un élève.
12 production écrite -Remédier aux lacunes des élèves et intégrer les acquis.
-S’auto-corriger.
13 Bilan (Évaluation bilan / évaluation séquentielle / devoir / activités décrochées /ARP). 2h
N.B :1- La séance des TD doit être exécutée en fonction de l’emploi du temps de chaque enseignant.
 Séquence 2 : « Comprendre et produire un message Séquence 3 :-«Comprendre et produire un message
argumentatif : produire des arguments pour étayer argumentatif : conclure»

Durée
une thèse. » Situation problème :( Chaque enseignant doit créer et
Séance Activité rédiger une situation problème selon le niveau de ses
Situation problème :( Chaque enseignant doit créer et
rédiger une situation problème selon le niveau de ses enseignés.)
enseignés.)
Compréhension de l’oral -Ecouter et comprendre un document (audio/audiovisuel) -Ecouter et comprendre un document (audio/audiovisuel)
01 1h contenant un argumentaire à l’appui d’une opinion. contenant un argumentaire enrichi par des exemples.
Document audio : P 28 Support Page 46
Oral

-Formuler des arguments pour appuyer un point de vue / une -Formuler une conclusion en cohérence avec un argumentaire.
02 Production de l’oral 1h opinion par rapport à une situation/problématique spécifique. Support Page 46
Support Page 29
Compréhension de l’écrit -Lire et comprendre un texte narratif contenant un -Lire et comprendre un texte informatif à visée argumentative
03 1h argumentaire à l’appui d’un point de vue/ d’une opinion. enrichi par des exemples. Support Page 48, 49.
Support P 30 31 ou autre
Ecrit

Lecture entrainement -Lire et déchiffrer un texte. -Lire et déchiffrer un texte.

-Entrainer l’élève à la lecture expressive. -Entrainer l’élève à la lecture expressive.
04 1h
-Améliorer les performances individuelles de la lecture orale. -Améliorer les performances individuelles de la lecture orale.

Vocabulaire -Identifier et employer les connecteurs d’énumération -Vocabulaire mélioratif/ dépréciatif, dans un texte argumentatif.
05 1h
Activités : P 32/ 33. -Utiliser les formules pour clore un argumentaire. Page 50/51
Grammaire -Employer la proposition subordonnée relative avec « que » - Articuler le rapport cause-conséquence.
06 1h
/ « qui ». Page :16 Support et activités : P 52/53
Conjugaison -Manipuler le présent de l’indicatif (3ème groupe + quelques -Manipuler le mode indicatif (présent-imparfait-futur simple).
07 1h
particularités) : morphologie et emploi.
Compréhension -Construire du sens à partir d’un écrit en réception. -Construire du sens à partir d’un écrit en réception.
08 de l’écrit (2) 1h -Mobiliser les ressources linguistiques acquises de la séquence. -Mobiliser les ressources linguistiques acquises de la séquence.
Préparation de l’écrit -Activités en relation avec la consigne de la production écrite. -Préparer l’élève à rédiger un texte à visée argumentative pour
Ecrit

09 1h Activités page 40 inciter les touristes à découvrir une région.

Production écrite -Développer quelques arguments simples qui appuient un -Rédiger un texte à visée argumentative pour faire connaitre une
10 1h point de vue/une opinion par rapport à une thématique région de son choix (localisation-personnage historique-
spécifique de son choix. Activités page 41 / ou autre patrimoine)
11 Lecture récréative 1h -Développer le goût de la lecture chez l’élève. Page 42 Activités : P le
-Développer 59goût de la lecture chez l’élève. Page 98
Compte rendu de la -Repérer les fautes communes. -Repérer les fautes communes.
production écrite -Améliorer collectivement une production écrite d’un élève. -Améliorer collectivement une production écrite d’un élève.
12 2h
-Remédier aux lacunes des élèves et intégrer les acquis. -Remédier aux lacunes des élèves et intégrer les acquis.
-S’auto-corriger. -S’auto-corriger.
13 Bilan (Évaluation bilan / évaluation séquentielle / devoir / activités (Évaluation bilan / évaluation séquentielle / devoir / activités
2h
décrochées /ARP). décrochées /ARP).
 Séquence 4 : « Comprendre et produire un dialogue Séquence 5 : « Comprendre et produire un message
argumentatif ». argumentatif : rapporter un point de vue/une

Durée
Situation problème :( Chaque enseignant doit créer et opinion. »
Séance Activité rédiger une situation problème selon le niveau de ses Situation problème :( Chaque enseignant doit créer et
enseignés.) rédiger une situation problème selon le niveau de ses
enseignés.)
Compréhension de l’oral -Ecouter et comprendre un document (audio/audiovisuel) des -Ecouter et comprendre un document (audio/audiovisuel) contenant
01 1h échanges d’arguments sous forme dialoguée. Support Page 68 un argumentaire structuré. Support Page 84
Oral

-Interagir dans un échange d’arguments en adéquation avec une -Rapporter un point de vue argumenté en adéquation avec la situation
02 Production de l’oral 1h situation de communication spécifiée. Support Page 69 de communication (racisme, acceptation de l’autrui, la non-
violence…). Support Page 85
Compréhension de l’écrit (1) -Lire et comprendre un dialogue argumentatif structuré. -Lire et comprendre un texte / un dialogue structuré autour d’un point
03 1h Support Page 70, 71 de vue argumenté. Support Page 86, 70
Ecrit

Lecture entrainement -Lire et déchiffrer un texte. -Lire et déchiffrer un texte.

04 1h -Entrainer l’élève à la lecture expressive. -Entrainer l’élève à la lecture expressive.
-Améliorer les performances individuelles de la lecture orale. -Faire améliorer les performances individuelles de la lecture orale.

Vocabulaire -Utiliser les signes de ponctuation dans un dialogue. -Repérer le champ lexical lié au thème.
05 1h -Utiliser les verbes de parole (au présent de l’indicatif). - Support Page 88
Grammaire -Manipuler la proposition subordonnée de but. -Maîtriser les transformations induites par le passage du style direct
(Support
SupportetPage
activités P 94-95)
76, 77 au style indirect (verbe de parole au présent de l’indicatif).
06 1h
Page 90 /91

07 Conjugaison 1h -Manipuler le présent du subjonctif.

Compréhension de l’écrit (2) -Construire du sens à partir d’un écrit en réception. -Construire du sens à partir d’un écrit en réception.
08 1h -Mobiliser les ressources linguistiques acquises de la séquence. -Mobiliser les ressources linguistiques acquises de la séquence.
Préparation de l’écrit
=
-Activités en relation avec la consigne de la production écrite. -Activités en relation avec la consigne de la production écrite.
Ecrit

9 1h Support page 78. Support Page 96

Production écrite -Produire des arguments dans une situation d’échange en faveur du -Rapporter un point de vue étayé par des arguments en tenant compte
10 1h vivre ensemble. des contraintes de la situation de communication. Support Page 97
Support page 79
Lecture récréative -Développer le goût de la lecture chez l’élève. Page 80 -Développer le goût de la lecture chez l’élève. Page 98
11 1h
Compte rendu de la -Repérer les fautes communes. -Repérer les fautes communes.
production écrite -Améliorer collectivement une production écrite d’un élève. -Améliorer collectivement une production écrite d’un élève.
12 2h
-Remédier aux lacunes des élèves et intégrer les acquis. -Remédier aux lacunes des élèves et intégrer les acquis.
-S’auto-corriger. -S’auto-corriger.
13 Bilan (Évaluation bilan / évaluation séquentielle / devoir / activités (Évaluation bilan / évaluation séquentielle / devoir / activités
2h décrochées /ARP). décrochées /ARP).
 Séquence 6 : «Comprendre et produire un message Séquence 7 : «Comprendre et produire un message
argumentatif : sensibiliser sur une cause.» argumentatif : inciter à agir»

Durée
Séance Activité Situation problème :( Chaque enseignant doit créer et Situation problème :( Chaque enseignant doit créer et
rédiger une situation problème selon le niveau de ses rédiger une situation problème selon le niveau de ses
enseignés.) enseignés.)
Compréhension de l’oral -Ecouter et comprendre un message (audio/audiovisuel) -Ecouter et comprendre un message (audio/audiovisuel) argumentatif
01 1h argumentatif de sensibilisation sur une cause d’intérêt public. qui incite à agir.
Oral

Support Page 106. Support Page 124

-Formuler une conclusion en cohérence avec un argumentaire. - Formuler des arguments destinés à faire agir en faveur d’une cause
02 Production de l’oral 1h Support Page 107 de son choix. Support Page 124
- Lire et comprendre un texte contenant un argumentaire structuré - Lire et comprendre un texte argumentatif qui incite à agir.
03 Compréhension de l’écrit (1) 1h autour d’un message de sensibilisation sur une cause de son choix. Support Page 126
Ecrit

Support Page 108/ Support Page 126, 128

Lecture entrainement -Lire et déchiffrer un texte. -Lire et déchiffrer un texte.
04 1h -Entrainer l’élève à la lecture expressive. -Entrainer l’élève à la lecture expressive.
-Améliorer les performances individuelles de la lecture orale. -Améliorer les performances individuelles de la lecture orale.
-Explorer le champ thématique lié à la problématique. -Explorer le champ thématique lié à la problématique.
05 Vocabulaire 1h -Impliquer l’interlocuteur. Support Page 110. Image support page 126
Grammaire -Employer la proposition circonstancielle de condition. -Employer la proposition circonstancielle d’opposition.
06 1h Support Page 110. Support page 130/131.
Conjugaison -Identifier et employer le présent du conditionnel (rappel du futur -Articuler les modes de verbes appropriés au produit : indicatif-
07 1h simple et de l imparfait). Support Page 114/ 132. subjonctif -conditionnel. Support Page 132, 133
Compréhension de l’écrit (2) -Construire du sens à partir d’un écrit en réception. -Construire du sens à partir d’un écrit en réception.
08 1h -Mobiliser les ressources linguistiques acquises de la séquence. -Mobiliser les ressources linguistiques acquises de la séquence.
.
Ecrit

Préparation de l’écrit 1h -Objectif (s) au service de l’activité de l’écrit Page 118 -Objectif (s) au service de l’activité de l’écrit .page 136
09
Production écrite -Produire un message de sensibilisation contenant des arguments. -Produire un argumentaire pour faire agir.
10 1h Support Page 119 Support page 137
11 Lecture récréative 1h -Développer le goût de la lecture chez l’élève. Page 120 -Développer le goût de la lecture chez l’élève. Choix de
Compte rendu de la -Repérer les fautes communes. l’enseignant
-Repérer les fautes communes.
production écrite -Améliorer collectivement une production écrite d’un élève. -Améliorer collectivement une production écrite d’un élève.
12 2h -Remédier aux lacunes des élèves et intégrer les acquis. -Remédier aux lacunes des élèves et intégrer les acquis.
-S’auto-corriger. -S’auto-corriger.
Bilan (Évaluation bilan / évaluation séquentielle / devoir / activités (Évaluation bilan / évaluation séquentielle / devoir / activités
13 2h décrochées /ARP). décrochées /ARP).
Mme l’inspectrice Mme la directrice/ Mr le directeur L’enseignant (e)
L.BOUHEND