Direction de l’Education de Laghouat Année scolaire : 2023/2024

Inspection de l’Education et de l’Enseignement Moyen – Français Mise en œuvre des P.A.A des 1am
Circonscription N° 02
Laghouat sud.
COMPETENCE GLOBALE Au terme de la 1 ère AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à partir de supports sonores et visuels dans le
respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en
adéquation avec la situation de communication, des textes explicatifs et des textes prescriptifs.
COMPETENCES TRANSVERSALES COMPETENCES TRANSVERSALES D’ordre intellectuel  Développer des démarches
D’ordre la communication  Communiquer de façon de résolution de situations problèmes.  Analyser/résumer/synthétiser de l’information.
intelligible, lisible et appropriée.  Exploiter les ressources  Donner son point de vue.  Evaluer, s’auto évaluer pour améliorer son travail. 
de la communication.  Utiliser les TICE dans son travail Développer un esprit critique. D’ordre méthodologique  Rechercher, seul, des
informations dans des documents pour résoudre le problème auquel il est confronté. 
scolaire et extrascolaire. D’ordre personnel et social  Utiliser des usuels : encyclopédies, dictionnaires, grammaires, ….  Prendre des notes
Structurer sa personnalité.  Interagir positivement en et de les organiser.  Concevoir, planifier et présenter un projet individuel.  développer
affirmant sa personnalité mais aussi en respectant l’avis des méthodes de travail autonomes. D’ordre la communication  Communiquer de façon
des autres  S’intégrer à un travail d’équipe, un projet intelligible, lisible et appropriée.  Exploiter les ressources de la communication. 
mutualisé, en fonction des ressources dont il dispose.  Utiliser les TICE dans son travail scolaire et extrascolaire. D’ordre personnel et social
Manifester de l’intérêt pour le fait culturel : salon du livre,  Structurer sa personnalité.  Interagir positivement en affirmant sa personnalité mais
aussi en respectant l’avis des autres  S’intégrer à un travail d’équipe, un projet
expositions, manifestations… .  Manifester un effort
mutualisé, en fonction des ressources dont il dispose.  Manifester de l’intérêt pour le
soutenu et de la persévérance dans les tâches dans fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations… .  Manifester un effort
lesquelles il s’engage.  Accepter l’évaluation du groupe ; soutenu et de la persévérance dans les tâches dans lesquelles il s’engage.  Accepter
développer un esprit d’initiative.  manifester sa créativité l’évaluation du groupe ; développer un esprit d’initiative.  manifester sa créativité dans
dans un projet personnel. un projet personnel.

VALEURS Identité : L'élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité).
Conscience nationale : Au-delà de l'étendue géographique du pays et la diversité de sa population, l'élève à conscience de ce qui fait
l'unité nationale à savoir une histoire, une Culture, des valeurs partagées, une communauté de destin, des symboles… Citoyenneté:
L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des droits et ce qui relève des devoirs entant que futur citoyen et de
mettre en pratique cette pondération dans ses rapports avec les autres. (Cf. Constitution algérienne). 0uverture sur le monde : Tout en
ayant conscience de son identité, socle de sa personnalité, l'élève est en mesure de prendre de l'intérêt à connaître les autres
civilisations, de Percevoir les ressemblances et les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les civilisations du monde et respecter
l'altérité.
 Projet 1
Tâche d’usage : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement
.

Séquence 1 Séquence 2 Séquence 3

J’explique l’importance de se laver J’explique l’importance de manger J’explique l’importance de bouger
correctement convenablement. régulièrement.

Projet 2
Tâche d’usage : Je réalise avec mes camarades une affiche pour expliquer les progrès de la science et leurs conséquences.

Séquence 4 Séquence 5
J’explique les progrès de la science. J’explique les différentes pollutions.

Projet 3
Tâche d’usage : réaliser avec mes camarades un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen.»

Séquence 6 Séquence 7
Comprendre et produire des textes prescriptifs : les conseils Comprendre et produire des textes prescriptifs : l’ordre,
et/ou les recommandations l’interdiction.
 Séquence 1 : Comprendre et produire une explication : La définition

1°Evaluation 2°Compréhension de 3°Production de 4° Lecture- 5°Compréhension de 6°Vocabulaire

diagnostique l’ORAL l’ORAL Apprentissage (1) l’écrit (1)

Objectifs : Ecouter et Produire/reformuler -Lecture syllabique -Lire et -Manipuler les procédés

Evaluer les comprendre un un message -Etude de sons comprendre des explicatifs :
prérequis document explicatif. -Exercices de textes explicatifs o La définition
indispensables à (audio/audiovisuel) P10 prononciation Support : p14 o La synonymie
cette séquence . contenant un (virelangues)
message explicatif. -Utilisation du
- Explicitation de dictionnaire
tâche d’usage

7°Grammaire 8°Conjugaison 10°Compréhension de 11° Atelier d’écriture 12°Production écrite

l’écrit (2)

Employer la Manipuler le présent atemporel P22/23 Choix du texte -Activités Formuler/reformuler

relative par « qui laissé à l’initiative d’écriture une explication
» au service de 9°Orthographe du professeur ; P :26/27 P27
l’explication.
Accord Sujet/Verbe

13° Lecture- 14°Compte-rendu et 18° TD Indicateurs d’évaluation

Apprentissage (2) Correction L’apprenant peut :  Identifier une explication et l’objet de
Laisser au choix du TD intégré à la
professeur +Remédiation. l’explication.  Elaborer une définition simple et chercher un
séquence
- consolidation, synonyme dans un ouvrage de référence.  Utiliser les ressources
remédiation et lexicales et grammaticales adéquates : les procédés, les structures
prolongement de la syntaxiques et le temps approprié.
séquence
 Séquence 2 Comprendre et produire une explication : l’illustration

1°Evaluation 2°Compréhension de 3°Production de l’oral 4°Lecture-Apprentissage 5°Compréhension de 6°Vocabulaire

diagnostique l’oral // (1) l’écrit (1)

Objectifs : Ecouter et Donner/reformuler -Lecture syllabique Lire et comprendre Manipuler les

Evaluer les comprendre un une explication -Etude de sons -- un texte explicatif procédés explicatifs
prérequis document basée sur un support Exercices de accompagné d’un
indispensables à (audio/audiovisuel) d’aide iconique prononciation support
d’illustration : L’illustration
cette séquence. contenant un P32/33 (virelangues)
- Explicitation de message explicatif P36 dessin – affiche-
plan-schéma...
tâche
P36
7°Grammaire 8°Conjugaison 10°Compréhension de 11°Atelier d’écriture 14°Production écrite
l’écrit (2)
Maîtriser Employer le présent de l’indicatif au - Produire un texte
l’équivalence service de l’explication. -Activités d’écriture explicatif sur
sémantique et Choix du texte laissé P : 48 l’importance d’une
syntaxique entre le 9°Orthographe à l’initiative du alimentation
complément du nom professeur équilibrée .P49
et /adjectif Accorder l’adjectif qualificatif.
qualificatif
12° Lecture- 13°Compte-rendu et 14° TD Indicateurs d’évaluation
Apprentissage (2) Correction L’apprenant peut :  Identifier une explication et l’objet de cette
-Lecture syllabique TD intégré à la
-Etude de sons +Remédiation explication  Formuler une explication simple à partir d’un
séquence support d’aide.  Mobiliser les ressources lexicales et syntaxiques
-Exercices de
prononciation
- consolidation, pertinentes pour le type de texte : complément du nom et adjectif.
(virelangues) remédiation et
prolongement de
la séquence
 Séquence 3 Comprendre et produire une explication : l’énumération

1°Evaluation 2°Compréhension de 3°Production de l’oral 4° Lecture- 5°Compréhension de 6°Vocabulaire

diagnostique l’oral Apprentissage (1) l’écrit (1)
Ecouter et
comprendre un Donner/formuler une
document explication -Lecture syllabique Lire et comprendre Manipuler les
Objectifs : un texte explicatif procédés explicatifs
(audio/audiovisuel) énumérative avec ou -Etude de sons
Evaluer les présentant une : o L’énumération.
contenant un sans support d’aide -Exercices de
prérequis prononciation structure P°60
message explicatif. P54
indispensables à (virelangues) énumérative.
cette séquence « L’importance de
P58 P58
- Explicitation de la bouger
tâche régulièrement »

7°Grammaire 8°Conjugaison 10°Compréhension de 11°Atelier d’écriture 12°Production écrite

l’écrit (2)
-La ponctuation : les Employer le présent de l’indicatif au Produire une
tirets et les service de l’explication. Choix du texte laissé -Activités d’écriture explication
parenthèses… - Verbes 2° groupe et 3° groupe à l’initiative du P 68 comportant une
Utiliser la phrase 9°Orthographe professeur structure
déclarative et la Particularités orthographiques des verbes énumérative simple.
phrase
interrogative.
3° groupe les plus usités P69 l’importance du
sport
13°Lecture- 14°Compte-rendu et Travaux dirigés (1)
Apprentissage (2) Correction TD intégré à la séquence Indicateurs d’évaluation
-Lecture syllabique - consolidation, L’apprenant peut :  Identifier une explication et l’objet de cette
-Etude de sons +Remédiation remédiation et
explication.  Retrouver l’ordre dans lequel sont données des informations,
-Exercices de prolongement de la
séquence dans un texte explicatif.  Formuler une explication énumérative simple 
prononciation Travaux dirigés (2) Mobiliser les ressources lexicales et syntaxiques adéquates : les signes de
(virelangues) - activités ludiques ponctuation, les types de phrase, les accords.
Passage au choix
 Séquence 4: Comprendre et produire une explication : reformuler

1°Evaluation 1°Compréhension de l’oral 2°Production de l’oral 3° Lecture- Apprentissage 4°Compréhension de 5°Vocabulaire

diagnostique (1) l’écrit (1)
Ecouter et comprendre Reformuler des Manipuler les
Objectifs : un document énoncés - Révision des sons Lire et comprendre procédés explicatifs
Evaluer les (audio/audiovisuel) explicatifs avec étudiés un texte explicatif : o La reformulation
prérequis contenant une ou sans marqueur -Lecture syllabique contenant des o La reformulation,
explication avec des reformulations avec en utilisant les
indispensables à de relation. -Etude de sons
et sans marqueur de marqueurs de
cette séquence. passages reformulés. P78/79 -Exercices de relation (« c’est-à-
P 76/77 prononciation relation. dire..., autrement
- Explicitation de (virelangues) P80/81 dit… »).  Utiliser
tâche P80/81 la substitution
lexicale.
P82/83
6°Grammaire 7°Conjugaison // 8°Compréhension de 9° Atelier d’écriture 10°Production écrite 11°Lecture plaisir//
Orthographe l’écrit (2) Lecture-
Activités de Produire une Apprentissage (2)
Manipuler le
Manipuler le présent Choix du texte préparations à l’écrit explication « L’homme qui te
rapport logique de
de vérité générale. laissé à simple ressemble »,
cause-conséquence
Orthographe l’initiative du comportant un p.80/81
au service de
Selon besoins des professeur passage
l’explication.
P84/85 élèves reformulé à
l’aide d’un
marqueur de
relation.
12°Compte-rendu et Travaux dirigés (1) Indicateurs d’évaluation
Correction
TD intégré à la séquence L’apprenant peut :  Identifier une explication et l’objet de cette explication. 
+Remédiation - consolidation, Retrouver le rapport logique explicatif cause –conséquence d’un problème.  Donner
remédiation et une explication en utilisant un marqueur de reformulation.  Mobiliser les ressources
prolongement de la lexicales et syntaxiques adéquates : les marqueurs de relation, le rapport logique, le
séquence
présent de l’indicatif.
 Séquence 5 Comprendre et produire une explication : insérer un/des exemples

Evaluation diagnostique 1°Compréhension de l’oral 9°Production de 2° Lecture- Apprentissage (1) 3°Compréhension de 4°Vocabulaire
l’oral l’écrit (1)
Evaluer les Ecouter et comprendre Produire des -Révision des sons
prérequis un document exemples pour étudiés Lire et Manipuler les
indispensables à (audio/audiovisuel) étayer une -Lecture syllabique comprendre un procédés
cette séquence . contenant une explication, avec -Etude de sons -- texte contenant explicatifs :
- Explicitation de explication renforcée ou sans support Exercices de une explication o L’exemple
tâche par des exemples. d’aide. prononciation appuyée par des
P96/97 P98 (virelangues) exemples.
P100 P100

5°Grammaire 6°Conjugaison 8°Compréhension de 10°Atelier d’écriture 11°Production écrite 12° Lecture

l’écrit (2) Apprentissage (2)
Utiliser les Employer le présent de Activités 1 /2 p.96 Produire un texte
P100
structures « en effet l’indicatif Proposer un texte (exercice explicatif et y
», « par exemple », de même type que d’identification, de insérer des
« pour » afin 7°Orthographe celui abordé en sélection et exemples/des
d’introduire Selon besoins des lecture d’enrichissement des illustrations.
l’exemple ou le but élèves
dans un énoncé compréhension 1 arguments)
explicatif. Activité 3, p.77

13°Compte-rendu et 14°Evaluation Bilan Travaux dirigés (1) Indicateurs d’évaluation

Correction
TD intégré à la
L’apprenant peut :  Reconnaître une explication et l’objet de
séquence cette explication.  Identifier les détails qui appuient une
explication.  Formuler une explication enrichie par des
+Remédiation Consolidation des Travaux dirigés (2)
TD décroché par
acquis
rapport à la exemples.  Mobiliser les ressources lexicales et syntaxiques
séquence adéquates : vocabulaire, structures et temps.
- activités ludiques
Compétence terminale 2 : Produire oralement et par écrit des textes prescriptifs en tenant compte des contraintes
de la situation de communication.
Séquence 6 : Comprendre et produire des textes prescriptifs : les conseils et/ou les recommandations

1°Evaluation diagnostique 2°Compréhension de 3°Production de l’oral 4° Lecture- 5°Compréhension de 6°Vocabulaire

l’oral Apprentissage (1) l’écrit (1)
-Evaluer les prérequis Ecouter et Faire des Lire et comprendre Classer dans un ordre
indispensables à cette comprendre des recommandations -Lecture des textes cohérent les éléments d’une
séquence. documents et/ou donner des syllabique contenant des liste de
(audio/audiovisuels) conseils en tenant -Etude de sons recommandations conseils/recommandations
- Explicitation de contenant des compte des -Exercices de
tâche recommandations contraintes de la prononciation et/ou des conseils.
et/ou des conseils. situation. (virelangues)

7°Grammaire 8°Conjugaison // .9°Compréhension de 10° Atelier 11°Production écrite 12°Lecture- Apprentissage (2)
Orthographe l’écrit (2) d’écriture Formuler une liste -Lecture syllabique
Manipuler la phrase Manipuler les de conseils et/ou -Etude de sons
impérative verbes aux modes Laisser à de -Exercices de prononciation
(injonctive) l’initiative du Laisser à
infinitif/impératif recommandations (virelangues)
(affirmative/négative). pour recommander professeur l’initiative du
professeur en rapport avec
ou conseiller une situation
quelqu’un. donnée.
13°Compte-rendu et Travaux dirigés (1) Travaux dirigés (2) Indicateurs d’évaluation
Correction L’apprenant peut :  Reconnaître une liste de recommandations et de
+Remédiation TD intégré à la TD décroché par conseils liés à une situation.  Formuler des recommandations et des
séquence rapport à la conseils exigés par une situation.  Utiliser une phrase impérative pour
- consolidation, séquence
remédiation et - activités ludiques, exprimer une recommandation/ un conseil/ …  Intégrer des ressources
prolongement de la chansons, lexicales et syntaxiques étudiées : ordre et pertinence des
séquence documentaires conseils/recommandations, emploi des modes infinitif/impératif,
ponctuation.
 Séquence 7 : Comprendre et produire des textes prescriptifs : l’ordre, l’interdiction.

1°Evaluation 2°Compréhension de 3°Production de l’oral 4° Lecture- 5°Compréhension de 6°Vocabulaire

diagnostique l’oral Apprentissage (1) l’écrit (1)
Donner/formuler Lire et Classer dans un ordre
Evaluer les Ecouter et une série de comprendre des cohérent les éléments
-Lecture
prérequis comprendre des consignes en d’une liste de
syllabique textes prescriptifs
indispensables à documents tenant compte des conseils/recommandations.
-Etude de sons -- contenant des
cette séquence. (audio/audiovisuels) contraintes de la Exercices de
contenant des situation. ordres et/ou des
prononciation
- Explicitation de ordres et/ou des P158/159 (virelangues) interdictions.
tâche interdictions. P160 P160
P156/157
7°Grammaire 8°Conjugaison 9°Compréhension de 10° Atelier d’écriture 11°Production écrite 12° Lecture- Apprentissage (2)
l’écrit (2) -Lecture syllabique
Manipuler la phrase Manipuler le mode Formuler une liste -Etude de sons --Exercices
impérative (injonctive) impératif en Laisser à Activités P172 de conseils et/ou de prononciation
(affirmative/négative). situation. l’initiative du de (virelangues)
professeur recommandations Passage Au choix
Orthographe en rapport avec
Les homonymes une situation
donnée.
13°Compte-rendu et Travaux dirigés (1) Travaux dirigés (2) Indicateurs d’évaluation
Correction L’apprenant peut :  Reconnaître une liste de recommandations et de
TD intégré à la TD décroché par
séquence rapport à la séquence conseils liés à une situation.  Formuler des recommandations et des conseils
+Remédiation
- consolidation, - activités ludiques, exigés par une situation.  Utiliser une phrase impérative pour exprimer une
remédiation et chansons, recommandation/ un conseil/ …  Intégrer des ressources lexicales et
prolongement de la documentaires syntaxiques étudiées : ordre et pertinence des conseils/recommandations,
séquence emploi des modes infinitif/impératif, ponctuation.