Le bulletin scolaire entre le traditionnel et le moderne.

 Définition du bulletin scolaire :

Instrument de communication transmettant des informations essentielles qui

jouent un grand rôle dans la remédiation des apprentissages.

 La critique du bulletin scolaire traditionnel (la misère de l’évaluation) :

a) Il sert à des fins de classement et de sélection à travers les notes et les

pourcentages.
b) Il pénalise l’apprenant pour ses erreurs d’une façon indécise.
c) Il contient des informations très brèves en ce qui concerne le rendement de
l’apprenant.
d) Le chiffrage dans les résultats des apprenants n’a aucun sens et ne donne
pas des infos assez suffisantes pour aboutir à une remédiation.
e) Le chiffrage dans les résultats des apprenants éloigne l’institution et les
enseignants d’être objectif.
f) Les informations présentes dans un bulletin traditionnel sont très vagues et
ambigües.
g) Il élimine les intérêts personnels de chaque apprenant en donnant des
coefficients plus hauts à des disciplines plus importants (point de vue
social).
h) La mise en page est trop bourdonnée.

1|Page
 Les critères du bulletin scolaire moderne (le guide pour mieux comprendre) :

‘’ Une bonne évaluation utilisée d’une manière appropriée peut contribuer à

corriger les terribles inégalités qui persistent en éducation. ‘’
‘’ Une photographie de la situation scolaire de l’apprenant à un moment donné
de sa scolarité. ‘’

a) Un médicament pour une maladie précise.

b) Il favorise l’égalité entre tous les apprenants.
c) Il aboutit à la remédiation et à l’apprentissage par erreur.
d) Il contient des informations très détaillées et personnalisées en ce qui
concerne le rendement de l’apprenant.
e) Il cible les lacunes d’apprentissage pour un apprenant donné.
f) Il encourage et met en relief les intérêts et les succès personnels d’un
apprenant donné
g) Il contient des termes ou bien des codages toujours positifs et motivants
qui encouragent l’apprenant à démonter ses propres lacunes ciblées.
h) Mène à des dialogues entre les institutions et les parents sur des sujets
précis de la scolarisation de leurs enfants.
i) Dresse le trajet qui mène l’apprenant à son futur loin de toute sorte de
discrimination et sélection.
j) Il contribue à sauver le temps, à focaliser les efforts et à augmenter la
motivation.

2|Page
 Exemple de bulletin scolaire moderne et efficace (livret personnel de
compétences) en CM-2.

 Page 1

Logo de l’institution

Nom de l’institution

Adresse de l’institution

Contact numérique de l’institution  Tel :

 Cel :
 Courriel :
 Site Web
 Sociale Média :

Nom et prénom de l’élève.

Le numéro de l’apprenant dans l’institution

Cycle

Classe

Section

Année Académique

 Notes aux chers parents :

3|Page
Pour rendre ce bulletin plus efficace et pour améliorer le rendement de votre
enfant, on vous dresse, chers parents, ce bulletin là pour vous indiquer le
positionnement de votre enfant dans son propre et individuel trajet académique.
Ce bulletin-là vous donne les informations les plus détaillées sur le rendement de
votre enfant durant le trimestre précédent.
Soyez tellement sûr que nos enseignants diplômés et haut distingués,
investissent tous leurs efforts pour aboutir à la création de bons et de meilleurs
citoyens que sont vos enfants.
Pareillement, notre direction a pour finalité de créer de vos enfants des individus
bien éduqués et épanouis qui contribuent au bien-être publique et social de la
nation libanaise.
Sans oublier que notre établissement encourage les loisirs parallèlement à l
´éducation. Par la suite, et annuellement, chaque apprenant aura la chance à
s’exploiter lui-même pour découvrir ses propres intérêts dans un cadre motivant
et adaptant grâce à diverses séances scolaires et extracurriculaires.
Notre institution accompagne votre enfant tout au long de ses années de
scolarité et lui oriente sur les possibilités de sa future carrière en fonction de ses
compétences, type d’intelligence et ses intérêts individuels sous la direction de
ses enseignants et des experts didactiques et sociologiques.
Notre devoir en ce qui concerne la scolarisation de vos enfants, est de persuader
leurs parcours éducatifs et de leur fournir toute sorte d’aide possible à surmonter
leurs lacunes et les rendre autonomes et responsables.
En tant que vous avez remarqué l’absence des devoirs et que la plupart de la
scolarisation est exécutée à l’école, chers parents, vous n’avez aucune
responsabilité envers vos enfants de point de vue didactique. Si vous voulez
communiquer avec les enseignants ou la direction, toutes nos informations de
contact sont disponibles à la page précédente, ou bien vous pouvez soumettre
vos commentaires dans la dernière page du bulletin.
On vous laisse exploiter la performance de votre enfant dans les pages suivantes :
a) Langue maternelle :

4|Page
 Domaines. Items. Evaluation /
Remarques.
Dire  Prendre la parole en respectant le niveau de
langue adapté.
 Prendre la parole devant les autres.
 Écouter autrui.
 Formuler et justifier un point de vue.
 Structurer ses idées pour exprimer
précisément sa pensée.
 Reformuler dans ses propres mots un texte ou
un énoncé oral ou écrit, en en reprenant les
éléments essentiels
Lire  Lire seul un texte avec aisance.
 Dégager le thème d'un texte.
 Repérer l’emploi de certains mots, l’utilisation
d'un niveau de langue précis.
 Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un
texte.
 Effectuer des recherches dans des ouvrages
documentaires (livres, produits multimédia).
 Articuler correctement de nouveau mots.
 Identifier les personnages principaux
 Dégager les idées essentielles
 Repérer les grandes parties
 Choisir (parmi 2 ou 3 propositions) un titre
adapté et justifier ce choix
 Reformuler le sujet principal du texte
 Extraire les informations explicites permettant
de répondre à des questions simples
 Prélever des informations ponctuelles
explicites dans un texte littéraire, un manuel….
 Construire une nouvelle information à partir
d’une prise d’indices multiples et implicites.
 Comprendre les enchaînements d’un texte
Ecrire  Copier sans erreur un texte d'au moins quinze
lignes en lui donnant une présentation
adaptée.
5|Page
  Rédiger un texte d'une quinzaine de lignes
(récit, description, dialogue, texte poétique,
compte rendu) en utilisant ses connaissances
en vocabulaire et en grammaire.
 Respecter les règles de présentation.
 Respecter la ponctuation.
 Respecter les règles d’orthographe lexicale et
grammaticale.
 Respecter la cohérence et l’enchainement.
 Utilisation correct des termes et des
connecteurs.
 Choisir le bon destinataire.
 Répondre à la consigne donnée
Vocabulaire  Maîtriser quelques relations concernant la
forme et le sens des mots.
 Prendre part à un dialogue : prendre la parole
devant les autres, écouter autrui, formuler et
justifier un point de vue.
 Savoir utiliser un dictionnaire.
Grammaire  Conjuguer les verbes correctement à un temps
donné.
Orthograph  Orthographier correctement un texte simple
e de dix lignes (rédaction / dictée) en se référant
aux règles connues d'orthographe et de
grammaire ainsi qu'à la connaissance du
vocabulaire.

b) Langue étrangère (Français / Anglais):

6|Page
 Domaines. Items. Evaluation/
Remarques
Réagir +  Communiquer à travers des mots convenables.
Dialoguer  Se présenter ; présenter l’autre.
 Etablir un dialogue simple.
 Répondre à des questions et en poser d’autres.
 Connaitre une liste des termes et des adjectifs
à des thèmes donnés.
Comprendre  Comprendre les consignes et les règlements de
l’oral classe.
 Suivre correctement les indices et les
indications.
 Comprendre des mots familiers et des
expressions très courantes.
 Suivre des instructions courtes et simples.
Parler  Reproduire un exposé oral.
 Utiliser des expressions et des phrases sur des
divers sujets.
 Lire à haute voix de manière expressive un
texte bref après répétition.
Lire  Comprendre des textes courts et simples en
s’appuyant sur des indications / informations.
 Lire correctement et comprendre un passage
court.
Ecrire  Copier des mots et des textes courts.
 Écrire en se référant à des modèles.
 Produire de manière autonome quelques
phrases.
 Dicter des expressions connues.

c) Mathématiques :

7|Page
 Domaines Items Evaluation/
Remarques
Nombres et  Utiliser les techniques opératoires des quatre
Calcules opérations sur les nombres entiers et
décimaux.
 Ajouter deux fractions décimales ou deux
fractions simples de même dénominateur.
 Résoudre des problèmes des quatre
opérations.
 Ordonner ou comparer.
 Calculer mentalement :
 Connaître la table de multiplication.
 Connaître les fonctionnalités de sa calculatrice
Géométrie  Utiliser la règle, l’équerre, le compas pour
vérifier la nature de figures planes et les
construire avec soin et précision, pour tracer
ou prolonger un trait droit, vérifier un
alignement
 Résoudre des problèmes de reproduction, de
construction.
 Connaitre les différents critères de différents
formes géométriques.
 Calculer correctement l’aire et le périmètre
d’une figure.
 Reconnaître qu’une figure possède un axe de
symétrie.
 Compléter une figure par symétrie axiale.
Grandeurs  Connaître et utiliser les formules du périmètre
et Mesures et de l’aire, d’un carré, d’un rectangle et d’un
triangle.
 Résoudre des problèmes dont la résolution
implique des conversions.
 Connaître les unités de mesure usuelles.
 Convertir entre les unités usuelles (longueurs,
masses, contenances, durées

8|Page
Organisation  Résoudre un problème mettant en jeu une
et gestion situation de proportionnalité.
des donnés  Lire, interpréter et construire quelques
représentations : diagrammes, graphiques.
 Connaître et utiliser le vocabulaire lié aux
positions relatives d’objets ou à la description
de déplacements.
Mettre en  Organiser l’information.
œuvre d’une  Appliquer des consignes.
la résolution  Raisonner.
des  Argumenter.
problèmes

9|Page
 d) La culture scientifique :

Domaines Items Évaluation/

Remarques
Pratiquer une  Pratiquer une démarche d'investigation :
démarche savoir observer, questionner.
scientifique et  Manipuler et expérimenter.
technologique  Formuler une hypothèse et la tester.
 Argumenter, mettre à l'essai plusieurs pistes
de solutions.
 Exprimer et exploiter les résultats d'une
mesure et d'une recherche en utilisant un
vocabulaire scientifique à l'écrit ou à l'oral.
Maîtriser des  Le ciel et la Terre.
connaissances  La matière.
dans divers  L’énergie.
domaines  L’unité et la diversité du vivant.
scientifiques et  Le fonctionnement du vivant.
les mobiliser  Le fonctionnement du corps humain et la
dans des santé.
contextes  Les êtres vivants dans leur environnement.
scientifiques  Les objets techniques.
différents
et dans des
activités de la
vie courante
Développemen  Profiter de chaque savoir-faire à la fin de
t Durable. chaque chapitre pour comprendre et
protéger l’enivrement.
 Etre un con citoyen conscient de son
entourage et contribuer à sa prospérité.

10 | P a g e
 e) La culture humaniste :
Domaines Items Evaluation/
Remarques
Avoir des  Lire et utiliser différents langages : textes,
repères en cartes, croquis, graphiques.
histoire et en  Identifier les périodes de l’histoire au
Géographie programme.
 Connaître et mémoriser les principaux
repères chronologiques
 Connaître les principaux caractères
géographiques physiques et humains de la
région où vit l’élève, de la France et de
l’Union Européenne, les repérer sur des
cartes à différentes échelles.
 Comprendre une ou deux questions liées au
développement durable et agir en
conséquence (l’eau dans la commune, la
réduction et le recyclage des déchets).
Avoir des  Lire des œuvres majeures du patrimoine et
repères de la littérature civique pour la jeunesse.
littéraires  Établir des liens entre les textes lus.
Pratiquer les  Distinguer les grandes catégories de la
arts et avoir des création artistique.
repères en  Reconnaître et décrire des œuvres
histoire des arts préalablement étudiées
 Pratiquer le dessin et diverses formes
d’expressions visuelles et plastiques.
 Interpréter de mémoire une chanson,
participer à un jeu rythmique.
 Repérer des éléments musicaux
caractéristiques, simples.
 Inventer et réaliser des textes, des œuvres
plastiques, des chorégraphies ou des
enchaînements, à visée artistique ou
expressive.

11 | P a g e
 f) Les compétences sociales, civiques et corporelles :

Domaines Items Evaluation/

Remarques
Connaître les  Reconnaître les symboles de la république
principes et libanaise et des nations arabes.
fondements  Comprendre les notions de droits et de
de la vie devoirs, les accepter et les mettre en
civique et application.
sociale  Avoir conscience de la dignité de la
personne humaine et en tirer les
conséquences au quotidien.
Avoir un  Respecter les règles de la vie collective,
comportemen notamment dans les pratiques sportives.
t responsable  Respecter la vie collective, l’autre et
l’égalité des sexes.
 Appliquer les codes de la politesse dans ses
relations avec ses camarades, avec les
adultes de l’école et hors de l’école, avec le
maître au sein de la classe.
S’appuyer sur  Respecter des consignes simples, en
des méthodes autonomie.
de travail pour  Etre persévérant dans toutes les activités.
être autonome  Commencer à savoir s’autoévaluer.
 Soutenir une écoute prolongée (lecture,
musique, spectacle,...).
Faire preuve  S’impliquer dans un projet individuel ou
d’initiative collectif.
Avoir une  Respecter les principales règles d’hygiène
bonne de vie.
maîtrise de  Accomplir les gestes quotidiens sans risquer
son corps et de se faire mal.
pratiquer un  Réaliser une performance mesurée dans les
sport activités athlétiques et en natation.
 Se déplacer en s’adaptant à
l’environnement.

12 | P a g e
 g) Les compétences techniques :

Domaines Items Evaluation/

Remarques
S’approprier un  Connaitre et maîtriser les fonctions de
environnement base d’un ordinateur et de ses
informatique de périphériques : fonction des différents
Travail éléments, utilisation de la souris.
 Prendre conscience de l’usage de
l’informatique et de l’internet et adopter
une attitude critique face aux résultats
obtenus.
Créer, produire,  Produire un document numérique : texte,
traiter, exploiter image, son.
des  Utiliser l’outil informatique pour
données. présenter un travail.
 Introduire Microsoft Office.
S'informer, se  Lire un document numérique.
documenter  Chercher des informations par voie
électronique.
 Découvrir les richesses et les limites des
ressources de l'internet.
Communiquer,  Echanger avec les technologies de
échanger l’information et de la communication.

13 | P a g e
 h) Compétences Transversales :
Domaines Items Evaluation/
Remarques
Respect  Lever le doit avant de parler.
des lois  Garder le calme.
 Ecouter et comprendre les paroles et les
consignes de la maitresse.
 Respecter ses camarades de classe et leurs
droits.
 Faire tous ses devoirs et les présenter à temps.
 Garder la classe propre.
 Ne pas passer aux toilettes pendant le cours.
 Ecrire sur la ligne avec une bonne écriture.
 Conserver son matériel en bon état.
 Demander l’aide en cas d’incompréhension.
Travail  Gérer le temps.
individuel  Prendre charge de ses possessions
 Présenter son travail avec clarté et précision
 Planifier ses tâches.
 Choisir le bon outil.
 Travailler sur un brouillon avant de présenter le
résultat final.
 Exceller un travail numérique – technique et sur
papier.
Travail en  Planifier et décomposer le travail.
groupes  Respecter l’opinion de l’autre.
 Travailler en collaboration.
 Décomposer justement les tâches selon les
compétences, les intérêts et les habiletés de
chaque membre du groupe.
Autonomie  S’autocorriger.
 Prendre l’initiative.
Attitudes  Manifester la créativité, curiosité et motivation.
 Etudier en fonction des t. d’intelligence variés.
 Aider ses camarades.
 Etre assidu.

14 | P a g e
 La page finale :
Totale Langue maternelle
Totale Langue étrangère
Totale Mathématiques
Totale Sciences
Totale des compétences techniques
Totale Culture humaniste
Totale culture civique et corporelle
Bonus concernant les compétences
transversales.
Intérêts Personnels
Star
Travail complémentaire
Orientation pour l’an prochain
Signatures des professeurs A)
B)
C)
D)
E)
F)
G)
H)
Signature de la direction de 
l’institution
Signature des parents 
Commentaires et Souhaits des parents 

15 | P a g e
 Le mode de notation :

 Ou bien des gommettes coloriés en référant chaque couleur à une position.

16 | P a g e
 Le totale des matières peut être en forme d’une note chiffrée ou bien d’une
gommette la plus répétitive.

17 | P a g e