Formation des enseignants de 2 ème

année
Présentation

 Découverte du curriculum de deuxième année

 L’enseignement ludique du français
 Exploitation du guide méthodologique
 Le tableau de bord (ateliers en groupe )
Plutôt d’accord?

 Les jeunes enfants apprennent mieux et plus vite les langues que les enfants plus
âgés
 Il faut se méfier du jeu en classe! Apprendre n’est pas jouer!
 Les enfants apprennent quand ils sont acteurs
 En matière de phonologie, les jeunes apprenants évoluent mieux et plus vite
Objectifs généraux
Ce programme vise principalement à :
 Familiariser l’élève à la langue française et à son système sonore ;
 Développer en lui ,la confiance et la compétence nécessaire pour écouter et parler à
travers diverses situations d’apprentissage simples et familières ;
 Développer des compétences cognitives, personnelles et interpersonnelles grâce à
un langage de base approprié ;
 Stimuler l’imaginaire de l’enfant ;
 Développer des habiletés perceptives et motrices ;

 Développer le geste graphique nécessaire à l’apprentissage de l’écriture.




Organisation générale des apprentissages

 En vous référant à ces mots clé, quels sont les principes de cette organisation des
apprentissages et ses spécifictés?

Le jeu
Intelligences multiples

Habiletés diverses

Projets
L’élève acteur et partenaire

Compétences de vie Travail en atelier/groupe

Les thèmes

 Les thèmes sont choisis en fonction des valeurs éducatives énoncées dans le

curriculum général. Ils constituent des contextes dans lesquels l’élève

évolue.

 Les thèmes retenus pour les projets de la 2ème année sont relatifs à l’école,

à la famille, à l’environnement immédiat de l’élève.


Les thèmes

 L’exploitation de ces thèmes amènera l’apprenant à :

 Avoir une meilleure représentation du monde qui l’entoure ;

 S’approprier des valeurs et des attitudes qui lui permettent d’agir en société.
Les compétences de vie

 Ellesrecouvrent les quatre domaines

d’apprentissage:
 Langages et communication
 Formation de la personne et du citoyen
 Cultures et visions du monde
 Méthodes, techniques et esprit scientifique
Les compétences de vie

:Leurs dimensions
 La dimension cognitive(le savoir apprendre)
 La dimension instrumentale (le savoir-faire)
 La dimension personnelle (le savoir-être)
 La dimension sociale (le savoir devenir)

L esco m p éten cesd ev ie
Les compétences de vie
 Les descripteurs
 Consultation du document papier
Les compétences de l’oral

 Exercice à trous
Les composantes de la compétence de l’oral
Les compétences de l’écrit

- Reproduire correctement des graphismes

correspondant à la forme de certaines lettres
selon des trajectoires rigoureusement
définies.
Les composantes de la compétence de l’écrit
L’évaluation

 Etant donné qu’il s’agit d’une phase d’imprégnation, l’appréciation des aptitudes
et des acquis des élèves se fait, ponctuellement, à partir :
- d’une auto-évaluation, co-évaluation et inter-évaluation.
 Impliquer l’élève dans son propre apprentissage,
 Développer son autonomie et à lui permettre de prendre conscience de ses forces
et de ses insuffisances
 Opérer des rétroactions personnelles.
Merci pour votre attention!