République Algérienne Démocratique et Populaire

Ministère de l’Education nationale

Direction de l’Education de khenchela
Pemp: boufrioua soraya
CEM: Houari boumediene Niveau : 4 è AM
** Plan annuel des apprentissages **
1 Evaluation diagnostique (Positionnement) une semaine
2 Remédiation (en fonction des besoins)
COMPETENCE GLOBALE : Au terme de la 4 AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeu
e

et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de
communication, des textes argumentatifs.
Situation problème : ton ami qui habite à l’étranger, et qui n’a jamais visité ton pays. Tu décides de lui décrire ta région afin de l’inciter à sa découverte.
Séquence 1 : -« Comprendre et produire un message argumentatif : exprimer un point de vue/une opinion ».
N° de Durée
Séance
Activité Objectifs Supports
Documents sonores Support Page 10-
O 01
Compréhension de l’oral Ecouter et comprendre un document (audio/audiovisuel) à structure argumentative. 1h https://youtu.be/HKqdXRjX-BI
r https://youtu.be/DCSCjTe21ZA
a 02 Production de l’oral Formuler une thèse /un point de vue/une opinion en adéquation avec la situation de https://youtu.be/rl5uTvfqyOM Ou
l communication. 1h Planche Page 11
E 03 Compréhension de l’écrit Lire et comprendre un texte argumentatif structuré. 1h (Support texte P 12 )
c
r Lecture entrainement Améliorer les performances individuelles de lecture orale. ’A la découverte de l’Algérie’’ Page 1
i 04 1h
t
-Employer les verbes d’opinion pour exprimer un point de vue personnel.
Vocabulaire -Utiliser le vocabulaire de la description ( adj. qual. , adj. De couleur,… (Support P 88)
05 -Utiliser le vocabulaire de la localisation (indicateurs de lieu). 2h

Grammaire -Identifier et employer la complétive pour exprimer une opinion. (verbe au présent de P 36 37
06 l’indicatif)
1h
07 Conjugaison -Identifier et employer le présent de l’indicatif. 1h Support à réaliser par le professeur
Compréhension de l’écrit 2 Objectif (s) au service de l’activité de l’écrit. Au choix de l’enseignant
08
09 Préparation de l’écrit Activités en relation avec la consigne de la production écrite 1h Activités page 22 23.
E . -Mobiliser les ressources pour formuler un point de vue/ une opinion par rapport à un thème
Production de l’écrit
c
r
10 spécifique de son choix. 1h
i
Lecture récréative -Lecture ou activités ludiques laissées au choix de l’enseignant 1h Page 24
t 11 - Texte poétique.
12 . compte rendu et correction de l’expression écrite 1h
13 - Remédiation et intégration des acquis.

projet2 🖑
 Séquence 3 : - « Comprendre et produire un message
D Séquence 2 : - Comprendre et produire un message argumentatif : conclure »
u argumentatif : produire des arguments pour étayer une thèse. Situation problème : Beaucoup de jeunes de ton entourage dise
Séance Activité r Situation problème : Je rédige des arguments incitant au voyage et ne pas s’intéresser au 7è art. tes camarades et toi profitez de
é à la découverte pour faire venir visiter ta région ou d’une ville que l’organisation des journées du cinéma algérien pour publier un ré
e nous aurons choisi de mettre en lumière. sur le site web de votre collège dans le but de promouvoir cet ar
majeur.
Compréhension de l’oral -Ecouter et comprendre un document -Ecouter et comprendre un document (audio/audiovisue
O 01 1h (audio/audiovisuel) contenant un argumentaire à contenant un argumentaire enrichi par des exemples.
r l’appui d’une opinion. Document audio : P 28 Support Page 46
a -Formuler des arguments pour appuyer un point de vue / - Formuler une conclusion en cohérence avec un argumentair
l 02 Production de l’oral 1h une opinion par rapport à une situation/problématique Support Page 46
spécifique. Support P29
Compréhension de l’écrit (1 ) -Lire et comprendre un document contenant un - Lire et comprendre un texte argumentatif enrichi par d
E
c 03 1h argumentaire à l’appui d’un point de vue/ d’une opinion. exemples. Support Page 48, 49.
r Support P 30 31 ou autre
i Lecture entrainement Améliorer les performances individuelles de lecture orale/ ou autre.
t 04 1h Reprendre le même texte de la comp de l’écrit / ou autre.

Vocabulaire - Identifier et employer les connecteurs d’énumération - L’expression du jugement (vocabulaire mélioratif/ dépréciatif), da
Activités P 32 33. Voir aussi livre 4è AM édition 2013/ 2014. un texte argumentatif.
05 1h -Utiliser les formules pour clore un argumentaire. Support Page 50
51

Grammaire -Employer la proposition subordonnée relative avec - Articuler le rapport cause-conséquence.

06 1h Support et activités P 52, 53
« que » / « qui ». Pages16
Conjugaison - Manipuler le présent de narration : morphologie et
07 1h
emploi. Voir livre de 4è AM édition 2013/2014 P 27
Compréhension de l’écrit (2) Objectif (s) au service de l’activité de l’écrit. Voir livre 4è AM édition 2013/2014 P 158, 159
08 1h
Au choix de l’enseignant
E
Préparation de l’écrit Activités en relation avec la consigne de la production S’entraîner à clore une argumentation.
c 09 1h
r écrite Activités page 40 P58
i Production écrite Développer quelques arguments simples qui appuient un Rédiger la conclusion d’un énoncé argumentatif.
t 10 1h point de vue/une opinion par rapport à une thématique Activités P59
spécifique de son choix. Activités page 41 / ou autre
11 Lecture récréative 1h Lecture récréative ou détente à concevoir Page 42 Lecture récréative ou détente à concevoir Support Page 9
C/R. E.E - Identifier les erreurs et les corriger
12 1h -Proposer des activités de remédiation (niveaux phrastique et textuel) qui prennent
en charge en priorité les critères de réussite (relevés au début de la séquence).
13 Remédiation 1h - Remédiation et intégration des acquis
 14 Bilan - Vérifier les acquis et l’assimilation chez l’élève.
1h - Consolider les acquis des trois séquences
🕾

Séquence 4 : -« Comprendre et produire un dialogue Séquence 5 : - « Comprendre et produire un message

D argumentatif ». argumentatif : rapporter un point de vue/une opinion. » Situati
u Situation problème : Afin de sensibiliser les jeunes collégiens à problème : A l’ occasion du 8 mars, ton professeur invite les élèv
Séance Activité r l’importance de la tolérance, ton établissement organise une journée et leurs parents à un débat sur la violence faite aux femmes et au
é « portes ouvertes ». enfants. Pour lutter contre ce phénomène, tes camarades et toi ête
e A cette occasion, tes camarades et toi présentez aux élèves d’autres désignés(e) pour rapporter aux élèves des autres classes les
collèges des saynètes en faveur de ces tes valeurs universelles. interventions et les témoignages des participants(e)s.
Compréhension de l’oral Ecouter et comprendre un document (audio/audiovisuel) des -Ecouter et comprendre un document (audio/audiovisue
O 01 1h échanges d’arguments sous forme dialoguée. Support Page 68 contenant un argumentaire structuré. Support Page 84
r
a Interagir dans un échange d’arguments en adéquation avec une -Rapporter un point de vue argumenté en adéquation av
l 02 Production de l’oral 1h situation de communication spécifiée. Support Page 69 la situation de communication (racisme, acceptation de
l’autrui, la non-violence…). Support Page 85
E Compréhension de l’écrit (1 ) Lire et comprendre un dialogue argumentatif structuré. -Lire et comprendre un texte / un dialogue structuré auto
c 03 1h Support Page 70, 71 d’un point de vue argumenté. Support Page 86, 70
r
i Lecture entrainement Améliorer les performances individuelles de lecture orale/ ou autre.
04 1h
t
Vocabulaire -Employer le vocabulaire lié au thème. - Repérer le champ lexical lié au thème.
-Utiliser les signes typographiques dans un dialogue. -Utiliser les verbes de parole (au présent de l’indicatif).
05 1h (Support et activités P 94-95) Support Page 88

Grammaire 1 Utiliser les signes typographiques dans le dialogue -Maîtriser les transformations induites par le passage du style direct
06 1h Support Page 74, 75 style indirect (présent de l’indicatif). Support Page 90 -91
Grammaire 2 Manipuler la proposition subordonnée de but.
07 1h Support Page 76, 77
Conjugaison -Manipuler le présent du subjonctif en situation. .
08 1h Voir livre 4è AM édition 2013/2014 P 99
Compréhension de l’écrit (2) Objectif (s) au service de l’activité de l’écrit.
09 1h
Au choix de l’enseignant
Objectif (s) au service de l’activité de l’écrit
E
Préparation de l’écrit Activités en relation avec la consigne de la production écrite. Objectif (s) au service de l’activité de l’écrit Support Pa
c 10 1h Support page 78. 96
r
i Production écrite -Produire des arguments dans une situation d’échange en faveur du -Rapporter un point de vue étayé par des arguments en
t vivre ensemble. tenant compte des contraintes de la situation de
11 1h
Support page 79
communication. Support Page 97
Lecture récréative Lecture récréative ou détente à concevoir Support page 80 Lecture récréative ou détente à concevoir Support Page 9
12 1h
C/R. E.E - Identifier les erreurs et les corriger
13 1h -Proposer des activités de remédiation (niveaux phrastique et textuel) qui prennent
en charge en priorité les critères de réussite (relevés au début de la séquence).
 14 Remédiation 1h - Remédiation et intégration des acquis
Bilan - Vérifier les acquis et l’assimilation chez l’élève.
1h - Consolider les acquis des trois séquences
projet3:
Séquence 6 : - « Comprendre et produire un message Séquence 7 : - « Comprendre et produire un message
D argumentatif : sensibiliser sur une cause » argumentatif : inciter à agir »
u Situation problème : Le titre du cours présenté par ton professeur, Situation problème : Après avoir été témoin de comportements dan
Séance Activité r est l’importance de la biodiversité. Passionné (e) par le sujet, tes ton collège (robinets ouverts, lumières allumées en plein jour…), te
é camarades et toi, créez des podcastes en faveur de la protection de camarades et toi créez une affiche .Vous la déplacerez dans le hall
e l’environnement. d’entrée pour inciter les élèves à se conduire en personnes
responsables.
Compréhension de l’oral -Ecouter et comprendre un message (audio/audiovisuel) -Ecouter et comprendre un message (audio/audiovisuel) argumenta
O 01 1h argumentatif de sensibilisation sur une cause d’intérêt public de qui incite à agir.
r Support Page 106. Support Page 124
a - Formuler une conclusion en cohérence avec un argumentaire. - Formuler des arguments destinés à faire agir en faveur d’une cau
l 02 Production de l’oral 1h Support Page 107 de son choix. Support Page 124

E - Lire et comprendre un texte contenant un argumentaire structuré - Lire et comprendre un texte argumentatif qui incite à agir.
c autour d’un message de sensibilisation sur une cause de son choix. Support Page 126
03 Compréhension de l’écrit (1) 1h
Support Page 108/ Support Page 126, 128
r
i
t 04 Lecture entrainement 1h Améliorer les performances individuelles de lecture orale/ ou autre. Choix de l’enseignant
- Explorer le champ thématique lié à la problématique. - Explorer le champ thématique lié à la problématique.
-Impliquer l’interlocuteur. Image support page 126
05 Vocabulaire 1h
Support Page 110./ Voir livre 4è AM édition 2013/2014 P44

Grammaire - Employer la proposition circonstancielle de condition. - Employer la proposition circonstancielle d’opposition.

06 Support Page 110. Support page 130, 131.
Conjugaison -Articuler les modes de verbes appropriés au produit : indicatif- -Articuler les modes de verbes appropriés au produit : indicatif-
07 subjonctif ou conditionnel. Support Page 114/ 132. subjonctif. Support Page 132, 133

Compréhension de l’écrit (2) Objectif (s) au service de l’activité de l’écrit Au choix de l’enseignant.
08 .

09 Préparation de l’écrit 1h Objectif (s) au service de l’activité de l’écrit Page 118 Objectif (s) au service de l’activité de l’écrit .page 136
Production écrite -Produire un message de sensibilisation contenant des arguments. -Produire un argumentaire pour faire agir.
10 1h Support Page 119 Support page 137

Lecture récréative Lecture récréative ou détente à concevoir Support Page 120 Lecture récréative ou détente à concevoir Choix de
11 1h
l’enseignant
C/R. E.E - Identifier les erreurs et les corriger /-Proposer des activités de remédiation (niveaux phrastique et textuel) qui prennent
12 1h en charge en priorité les critères de réussite (relevés au début de la séquence).
13 Remédiation 1h - Remédiation et intégration des acquis
 14 Bilan - Vérifier les acquis et l’assimilation chez l’élève.
1h - Consolider les acquis des trois séquences
N.B : 1- La séance des TD doit être exécutée en fonction de l’emploi du temps de chaque enseignant.
2- Les supports du manuel ne sont donnés qu’à titre indicatif.
L’I.E.M