SSS

République Algérienne Démocratique et Populaire

Ministère de l’éducation nationale

Direction de l’éducation
Wilaya de M’sila CEM : Rabiai Hammoud
Sidi-Aissa
 Projet 01(Tâche d’usage) : Produire oralement et par écrit des textes explicatifs en tenant compte des
contraintes de la situation de la communication.
1)Evaluation diagnostique des pré-requis + Remédiation 2) Négociation compréhension et planification du projet(1)
Séquence(01): Comprendre et produire une explication : la définition
(( Expliquer à ses camarades l’importance de se laver correctement)) 12 H +02
La 1ère séance La 2ème séance La 3ème séance La 4 ème séance TD
Compréhension de l’oral. Production orale. Compréhension de Lecture d’entraînement
-Ecouter et comprendre un Produire/reformuler un message l'écrit(1) -S’entrainer à la bonne
1er trimestre

document(audio/ audiovisuel)
contenant un message explicatif lié
au thème de la séquence. P/10
Vocabulaire
Manipuler les procédés explicatifs
: service de l’explication. P 62/63
- La définition
- La synonymie P/ 38_39_102_103
Utiliser un document /outil de recherche
(dictionnaire, encyclopédie, moteur de
recherche)
Préparation de l’écrit :
Analyser la situation
d’intégration.P27
Activités d’entrainement pour faire
produire des énoncés séquentiels.
P.26
explicatif.P/ 10-11
Grammaire:
Employer la relative par « qui » au
Production écrite
Résolution de la situation
d’intégration pour rédiger un court
texte explicatif sur l’importance de la
propreté des mains.(P/27)
-Lire et comprendre des textes
explicatifs
-Repérer des informations dans
un texte explicatif.P 14
Conjugaison
Employer le présent de
l’indicatif
(atemporel).
Les verbes du 1er groupe.
P.22/23
Lecture récréative
Lecture ou activités ludiques
laissées au choix de
l’enseignant/ ou texte poétique.
prononciation, à l’intonation correcte
et à une lecture Expressive TD
-Identifier les caractéristiques d’un
texte explicatif et retrouver sa
structure. (Support au choix du prof.)
Compréhension de l’écrit (2)
(Choisir un texte qui a la même
structure de celui de la comp. De
l’écrit (1)
Au service de l’activité de l’écrit TD
Compte rendu de la P.E
Correction de la production écrite
Auto-évaluation + Autocorrection et
co-évaluation TD

Remédiation et intégration des acquis.

 Séquence(02): Comprendre et produire une explication : l’illustration
(( Expliquer l’importance de manger convenablement)) 12H+02
ème ème
La 1ère séance La 2 séance La 3 séance La 4 ème séance TD
L’oral (P/ 32-33-34-35) Compréhension de l'écrit(1) Lecture /entraînement (01 H)
Comp. de l’oral Ecouter et comprendre un document (audio/audiovisuel) Lire et comprendre un texte Faire améliorer les performances
contenant un message explicatif explicatif individuelles de lecture orale.
accompagné d’un support
Un support à prévoir (Texte TD
Production orale Donner/reformuler une explication basée sur un support d’illustration : dessin –
d’aide iconique . affiche- plan, schéma... P explicatif lié à la thématique de la
36 séquence)
1er trimestre

Vocabulaire Grammaire: Conjugaison Orthographe

Manipuler les procédés
explicatifs : L’illustration
Support et activités à prévoir.
Compréhension de l’écrit (2)
(Choisir un texte qui a la même
structure de celui de la comp. De
l’écrit (1)
Au service de l’activité de l’écrit
Compte-rendu de la P.E
Repérer les fautes communes.
Corriger un produit d’un
apprenant(collectivement.)
Auto-évaluation + Autocorrection et
Maîtriser l’équivalence sémantique et Le présent de l'indicatif verbes Accorder l’adjectif qualificatif
syntaxique entre le complément du du 2ème groupe (atemporel). P / 46-47 TD
nom et /adjectif qualificatif. (Au service de l’explication)
P/40-41-42-43 P/ 44-45
Préparation de l’écrit : Production écrite Lecture récréative
--Analyser la situation d’intégration Produire un petit énoncé Lecture ou activités ludiques
du explicatif avec un laissées au choix de l’enseignant/
manuel P. 49 ou autre support d’aide illustratif. TD
-Activités d’entrainement pour faire ou texte poétique
Page 49
produire des énoncés
ou autre
séquentiels. P/48
Remédiation et intégration des acquis. TD

co-évaluation
 Séquence(03): Comprendre et produire une explication : l’énumération
(( Expliquer l’importance de bouger régulièrement)) 12 H+02
La 1ère séance La 2ème séance La 3ème séance La 4 ème séance TD
Comp. de l’oral Compréhension de l'écrit(1) Lecture /entraînement
Document audio-visuel : Les bienfaits du sport (Youtube) Lire et comprendre un texte - S’entrainer à la bonne
Production orale explicatif présentant une prononciation, à l’intonation correcte
-Illustration page 54 structure énumérative. P/58 et à une lecture expressive. TD
Donner/formuler une explication énumérative avec ou sans support Un support à prévoir (En relation
d’aide. avec l’objectif de la séquence : Une
explication énumérative
1er trimestre

Vocabulaire : Grammaire Orthographe : Compréhension de l’écrit (2)

Manipuler les procédés explicatifs :
L’énumération
Utiliser les signes de ponctuation :
les tirets et les parenthèses…
P/ 60-61
Préparation de l’écrit : (01H)
-Analyser la situation d’intégration.
-Activités d’entrainement pour faire
produire des énoncés séquentiels
Remédiation
-Intégration des acquis
-Remédier aux lacunes des élèves ( constatées durant la réalisation du projet) sous forme de travaux dirigés ou d’évaluation bilan.
Les vacances d’hiver du 22 Décembre 2022
Utiliser les signes de ponctuation : les -L’ accord au présent le sujet (Choisir un texte qui a la même
tirets et les parenthèses… avec le verbe. Pages : 24/25 structure de celui de la comp. De
TD
Utiliser la phrase déclarative et la l’écrit (1)
phrase interrogative. Au service de l’activité de l’écrit
P/18- 19 ou autre
Compositions du 1er trimestre du 04 Au 08 décembre 2022
Production écrite Lecture récréative Compte-rendu de la P.E
Résolution de la sit. d’intégration Lecture ou activités - Repérer les fautes communes.
pour - Améliorer collectivement une
ludiques laissées au choix de
produire un court texte énumérant production écrite moyenne d’un TD
l’enseignant/ ou texte élève.
les bienfaits du sport (comportant
une structure énumérative simple.
poétique - S’auto- corriger
P/ 69 ou autre
TD
au 08 Janvier 2023
 Projet (II) :Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et leurs conséquences.
Séquence (01): Comprendre et produire une explication : reformuler 12H+02
La 1ère séance
Comp. de l’oral Ecouter et
comprendre un document
(audio/audiovisuel) contenant
une explication avec des
passages reformulés. EX : Les
bienfaits du téléphone portable «
youtube »
2ème trimestre
Vocabulaire
- Manipuler les procédés
explicatifs :
La reformulation en utilisant les
marqueurs de relation (« c’est-à-
dire..., autrement dit… »). P/82
Préparation de l’écrit :
-Analyser la situation
d’intégration Page: 91
--Activités d’entrainement
pour faire produire des
énoncés séquentiels page : 90
Evaluation+ (remédiation générale – selon le besoin des
apprenants-)
La 2ème séance La 3ème séance
Production orale Compréhension de l'écrit(1)
Reformuler des énoncés explicatifs avec Lire et comprendre un texte
ou sans marqueur de relation. p/77 explicatif contenant des
reformulations avec et sans
marqueur de relation.
Texte P/ : 80
Ou autre support
Grammaire: Conjugaison
Manipuler le rapport logique de Utiliser le présent de
cause au service de l’explication. l’indicatif à valeur de vérité
P/84 générale .
(Renforcer – au besoin - la
manipulation des verbes du 3ème
groupe.
Production écrite Lecture récréative
Produire une explication simple Lecture ou activités ludiques
comportant un passage reformulé à laissées au choix de
l’aide d’un marqueur de relation.
l’enseignant/ ou texte
ou autre
Mobiliser les ressources lexicales et poétique
syntaxiques adéquates : les marqueurs de
relation, le rapport logique, le présent de
l’indicatif.
La 4 ème séance TD
Lecture /entraînement
- S’entrainer à la bonne
prononciation, à l’intonation
correcte et à une lecture expressive.
TD
Un support à prévoir (Texte
explicatif lié à la thématique de
la séquence)
Compréhension de l’écrit (2)
(Choisir un texte qui a la même
structure de celui de la comp. De
l’écrit (1) TD
Au service de l’activité de l’écrit
Compte-rendu de la P.E
- Identifier les erreurs et les
corriger (en ayant recours à
l’auto-évaluation ou à la co- TD
évaluation).
- Améliorer collectivement une
production d’un élève.
TD
 Séquence(02): Comprendre et produire une explication : insérer un/des exemples
12 H+02
ème
La 1ère séance La 2 séance La 3ème séance La 4 ème séance TD
Comp. de l’oral Production orale Compréhension de l'écrit(1) Lecture /entraînement
Ecouter et comprendre un document Produire des exemples pour étayer Lire et comprendre un texte - S’entrainer à la bonne prononciation,
(audio/audiovisuel) contenant une une explication, avec ou sans contenant une explication à l’intonation correcte et à une lecture
explication renforcée par des support d’aide. expressive.
appuyée par des exemples. TD
exemples. P/ 97 ou autre -Illustration p/ 96 Un support à prévoir (En
Support : P/100-101
relation avec l’objectif de la
séquence : Une explication
énumérative
2ème trimestre

Vocabulaire : Grammaire: Conjugaison: Compréhension de l’écrit (2)

Manipuler les procédés explicatifs L’expression de la conséquence Employer le présent de (Choisir un texte qui a la même
: L’exemple dans un énoncé explicatif. l’indicatif . structure de celui de la comp. De
Utiliser les structures « en effet », « P/104-105 (Renforcer – au besoin - la l’écrit (1) TD
par exemple », « pour » afin manipulation des verbes du 3ème Au service de l’activité de l’écrit
d’introduire l’exemple ou le but groupe.
dans un énoncé explicatif.
Compositions du 2ème trimestre du 05 Au 09 mars
Préparation de l’écrit : Production écrite Lecture récréative Compte-rendu de la P.E
- Analyser la situation d’intégration Résolution de la situation Lecture ou activités ludiques - Repérer les fautes communes.
P/ 111 d’intégration pour produire un - Améliorer collectivement une TD
laissées au choix de
--Activités d’entrainement pour court texte expliquant les production écrite moyenne d’un
l’enseignant/ ou texte élève.
faire produire des énoncés dangers de la pollution de l’air
séquentiels P/ : 110 en insérant des exemples.P/111
poétique - S’auto- corriger
ou autre
Remédiation
Remédiation et intégration des acquis TD
Vacances du printemps du 23 mars Au 09 Avril 2023
 Projet (III) Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence (01): Comprendre et produire des textes prescriptifs : les conseils et/ou les recommandations

La 1ère séance La 2ème séance La 3ème séance La 4 ème séance TD

Comp. de l’oral
Ecouter et comprendre des
documents
(audio/audiovisuels)
contenant des
recommandations et/ou des
conseils.« Les énergies
propres » (Youtube)
3ème trimestre
Prod. De l’oral
Faire des recommandations et/ou
donner des conseils en tenant
compte des contraintes de la
situation. / Illustrations
page 138-139
Compréhension de l'écrit Lecture /entraînement
Lire et comprendre des textes contenant - S’entrainer à la bonne
des recommandations et/ou des prononciation, à l’intonation
conseils correcte et à une lecture
Texte page 142 expressive. TD
Un support à prévoir
(Texte prescriptif lié à la
Ou autre support
thématique de la séquence : les

Vocabulaire
Classer dans un ordre
cohérent les éléments
d’une liste de
conseils/recommandations.
P144-145
ou un autre Support à prévoir
Préparation à l’écrit :
-Analyser la situation
d’intégration(Adaptée)-P/153
-Activités d’entrainement
pour faire produire des
énoncés séquentielsP/152
Grammaire/
- Manipuler la phrase impérative
(injonctive)
(affirmative/négative) pour
exprimer : une consigne, , une
interdiction ou un conseil. P/ 148
Production écrite
Formuler une liste de conseils et/ou
de recommandations en rapport avec
une situation
donnée.
Conjugaison:
Manipuler les verbes aux modes
infinitif/impératif pour recommander
ou conseiller quelqu’un. . P/146
Lecture récréative
Lecture ou activités ludiques laissées
au choix de l’enseignant/ ou texte
poétique
énergies propres)
Compréhension de l’écrit (2)
(Choisir un texte qui a la même
structure de celui de la comp. De
l’écrit (1) TD
Au service de l’activité de
l’écrit
Compte-rendu de la P.E
-Repérer les erreurs communes.
-Corriger un produit d’un
apprenant (collectivement.) TD
Auto-évaluation + Autocorrection
et co-évaluation+ Remédiation

Remédiation
TD
Remédiation et intégration des acquis
 Séquence (02): Comprendre et produire des textes prescriptifs : l’ordre et l’interdiction
La 1ère séance
Comp. de l’oral
Ecouter et comprendre des
documents
(audio/audiovisuels) contenant des
ordres et/ou des interdictions. «
Eviter le gaspillage»
(Youtube)
3ème trimestre
Grammaire
Utiliser le verbe de modalité «
falloir +infinitif » pour
exprimerl’ordre et/ou
l’obligation.P/164
Production écrite
Produire des énoncés prescriptifs
liés à une situation spécifique.
P/172 Ou autre
Compositions du 3ème trimestre du 21 Au 25 mai
La 2ème séance
Prod. orale
Donner/formuler une série de
consignes
en tenant compte des
contraintes de la
situation / -Illustration
page 156 ou autre
Conjugaison:
- Manipuler le mode
impératif en situation.
Pages : 168/169 à adapter
ou autre
Lecture récréative
Lecture ou activités
ludiques laissées au choix
de l’enseignant/ ou texte
poétique
La 3ème séance
Compréhension de l'écrit
Lire et comprendre des textes
prescriptifs contenant des ordres
et/ou des interdictions.
Texte page 160
Ou autre support
Compréhension de l’écrit (2)
(Choisir un texte qui a la même structure
de celui de la comp. De l’écrit (1)
Au service de l’activité de l’écrit
Compte-rendu de la P.E
-Repérer les erreurs communes.
-Corriger un produit d’un apprenant
(collectivement.) Auto-évaluation +
Autocorrection et co-évaluation+
Remédiation
La 4 ème séance TD
Lecture /entraînement
S’entrainer à la bonne
prononciation, à l’intonation
correcte et à une lecture expressive.
Un support à prévoir TD
(Texte prescriptif lié à la
thématique de la séquence :
Comportements éco-citoyens )
. Préparation à l’écrit :
-Analyser la situation
d’intégration(Adaptée)-P/173
-Activités d’entrainement pour faire
TD
produire des énoncés
séquentiels.P/172
Remédiation
Remédiation et intégration
des acquis
-Proposer des activités de remédiation
(niveaux phrastique et textuel) qui TD
prennent
en charge en priorité les critères de
réussite