ABREVIATIONS

P prof En enfants
As apprenant(s) Cl coin lecture
Ind individuel Ci 1 cartes images vocabulaire antérieur
GG grand groupe Ci 2 cartes images nouveau vocabulaire
SG sous groupe
Bin binôme CM carte mentale
U As assis en U face à P et au Tbi TC tableau corpus
As en îlots TRC tableau relevé corpus
TB très bien TCG tableau conception grammaire
TBI tableau blanc intéractif
Mod modalité de travail PO production
Durée PE production écrite
Supp support IO interaction orale
Mes mise en oeuvre CO compréhension orale
MeC mise en commun CE compréhension écrite
Cons consigne CF compréhension finalisée
MeR mise en route AP actes de parole
EX exemple
T tâches CML carte mentale lexicale

Séq séquence TCL tableau corpus lexical?

Doc document

NB1 : Pendant toute la séance P s’assure

de la bonne compréhension des nouveaux
NB3 : P encourage avec bienveillance à la
mots (soulignés dans le guidage) en les
participation à l’oral.
expliquant à nouveau par des mimiques,
gestes, dessins…si besoin.
NB2 : Après chaque consigne dite à l’oral P
s’assure de la bonne compréhension et
reformule en donnant un exemple si besoin

Didascalie P en vert
Les phrases de transition sont dîtes par P Consignes/ discours P en bleu
mais ne sont pas en vert, pas de didascalie

-Respecter ordre. Tout écrire, pas de durée pour CL, CG (tâches)

Mod
Durée
Supp
MeO
MeC
.
OBJECTIFS DE COURS / 8 POINTS
-Les objectifs doivent être alignés

MORPHOSYNT
FONCTIONNE AXIQUES SOCIOCULTU
LEXICAUX PHONETIQUE
LS Grammaire/ REL
conjugaison
-Pour raconter
évènement
passé=passé -en rapport
-Verbes à
composé
avec finalité, +
l’infinitif -pour parler Vocabulaire lié
lien avec
-verbes+intentio habitude=imparfait
à…
spécifité avec la
n -pour Lexique de..
intention=verbes
France
Les verbes On note termes
pouvoir, -verbe infinitif et
indiquent les pas d’abject
vouloir+infinitif
indique ce que
savoirs faire
-pour faire projets/ As seraient
visés avenir=futur
amenés à faire
-pour présenter
quelqu’un +adject
Raconter une
habitude/un
souvenir Termes qui
-peut être
Relater montre….
évoqué dans Souvent on
Donner/ Termes pour
phrase utilise le verbe
exprimer/ décrire…
transition OL Connaître…..
décrire Lexique
Savoir..
Suivre/ indiquer activités de
-CG
Se présenter loisirs…
Parler de ses
activités
Le locuteur décrit
-énumérer (IO) quelque chose

-Ex:
Les ouvertures
2 Objectifs=
doivent figurer
2 consignes
dans TC
dans CF -CL
finalisé, point
-point de départ
de départ pour
pour CM dans
intitulé du TC
Obj Lexical

Tout au long de la séance P explicite le vocabulaire inconnu (mots soulignés) et le note au

coin du TBI
A la fin de la séquence les As devraient être capables de….(objec fonctionnel) en…AP….
(s inspirer de la production finale)

.
1 MeR Découverte du thème / doc flouté, pas ou peu de texte /5 points
Rappel:
-introduire la thématique, activité brève
-introduire vocabulaire de CG
-5,6 questions/réponses maximum (questions ouvertes)
-Attention de bien lire Cons si c’est un doc audio
-ne pas oublier l’obj interculturel « et chez vous..,? » P fait appel aux vécus des As

déroulement: /3 points
Mod: As en GG assis en U face à P et au TBI
Durée: 5 min
Supp: le document qu’on imagine doit être bien détaillé, privilégier photos, images, blog
que vidéo, doit être en lien avec doc de référence, les occurrences ne doivent pas trop
dévoilées le doc de référence
Meo : P projette le document au TBI, et annonce la MeR+ NB1, le document est
immédiatement identifiable par les As

P pointe document au fur et à mesure des Q/R

Rituel d’accueil:« bonjour à tous bienvenue….(demander à un As volontaire de donner
date, jour, mois) Je vous projette …que voyez vous? »
Qui, quoi, que, dont, où, quand, et vous, pourquoi faire?
A1 A2 B1/B2
Vous voyez quoi/qui?
Qu’est ce vous voyez? Que voyez vous/ qui sont’ils
P point doc
C’est où C’est où? Où sont’ils
Pourquoi Ils font quoi Que font’ils
Ils disent quoi?
C’est quoi cette vidéo.. Qu’entendez vous
P pointe personnages
Quand A quelle occasion A quelle occasion
Et vous dans votre pays,
Chez vous aussi…
vous avez….

tableauQ/R /2 points
P AS
Bien alignés Q/R Souligner mots nouveaux dans guidage
*les As sont tjrs très forts c’est eux qui
P félicite les AS au fur et à mesure
nomment nouveau vocabulaire
P fait appel au vécu des As « et chez vous,
dans votre pays… » (inter culturel)
« Maintenant on va parler de …… »
-réponses variée des As ( à noter)
-la phrase de transition doit annoncer la
thématique du doc de référence sans le
nommer

.
2 COMPREHENSION GLOBALE, découverte de la nature, matrice, structure du
document de référence(flouté) /10 points

Mod: As en GG assis en U face à P et au TBI

Durée:15min
Supp: document de référence, tout noté (extrait, page…)
MeO: P projette le doc flouté au TBI (le bandeau, les sujets, auteurs restent)+NB1
MeC: en GG face à P et au TBI

-bien noté actions P façon dont il présente doc, il pointe doc, attire certains éléments,
écoute complète/fragmentée…la durée = 3 points

Guidage 6 points
-identifier doc: lettre, mail, article, interview, recette…+contexte
-Q= qui, que, quoi, où, quand, pourquoi faire
-AP identifés
Première partie du tableau: P fait des hypothèses sur AP des As
Qui, que, quoi, dont, où, pourquoi, combien…
A1 A2 B1/B2
C’est quoi, vous voyez quoi Qu’est ce que vous voyez Quel est le document
-P pointe du doigt doc sur
-P point titre
TBI
Pourquoi, titre, colonne…le
Que voyez vous, que
titre c’est quoi/ l’image c’est Qu’est ce que c’est
représente l’image
quoi
Vous le savez comment Comment on le sait Comment vous savez
Qui participe Combien sont-elles
Ils disent quoi A votre avis ils disent quoi Que disent ‘elles
Combien de personnes, qui
parle Combien de personnes Combien sont’elles
P pointe personnages
Elles sont où? Font quoi Où sont-elles
Où se déroule l’action
l’action se passe où, quand Quand se passe l’action
Le texte parle de quoi Idem De quoi parle le texte…
P félicite les As et les encourage
P dégage la matrice et la note ainsi que les hypothèses au coin du TBI
P As
Souligner mots nouveaux dans guidage
TB oui c’est çà, on vérifie tout çà maintenant
ex:d’hypothèses: recette, carte postale,
P note au fur et à mesure les AP des As mail, publicité, article…

Deuxième partie: validation des hypothèses

-P défloute le doc qui est immédiatement identifiable par les As
-P distribue le doc ( ou lance l’écoute audio )à chaque As et leur laisse 5min pour le
découvrir et faire une lecture Ind silencieuse (ou écoute)

.
 P As
"Alors vous avez raison c’est… »

« Et le thème c’est quoi… » 

« Les personnes racontent, décrivent quoi… »

Par ex..

« Alors quel est le doc… »

« Autre chose? »
Lexique, verbes(à souligner)
« A votre avis.. »

-P fait confirmer (ou infirmer)

hypothèses / ou P fait amplifier les AP Un As se porte volontaire
par un As volontaire qui fait un résumer/
une synthèse du doc « X dit …écrit…
parce que..au sujet de … »
-TB félicite et encourage

« Maintenant nous parlons de .., on voit tout cela en détail, on découvre … »

3 COMPREHENSION FINALISEE/ 16 points CORPUS( consignes+tâches)

Mod pour tâches: As en SG , îlot, ou Bin face à P et au TBI / pour Cons P circulant de
table en table pour aider
Durée: 25 min pour 2 AP/ 35 min pour 3 AP
Supp: TC vierge + doc de la séq (noter le doc référence en entier) (si doc audio procédé à
plusieurs écoutes)
MeO: P projette le doc de réf et le TC vierge au TBI (intitulés et colonnes remplis en amont
par P) et les distribue aux As
P s’assure que tous les As ont doc
MeC: As en GG assis en U face à P et au TBI

P donne Cons à oral + NB2

Cons 1 « relevez les phrases/mots/termes qui ..pour….vous travaillez en SG/ Bin, vous
avez 5 min » (utiliser le présent)
Cons 2 « relevez, entourez, soulignez les phrases/ termes…qui, pour montrer…toujours
en SG/ Bin vous avez 5 min »
P disponible circulant entre tables si besoin d’aide et bienveillant
Après chaque Cons P propose une MeC pour correction, P note au TBI les relevés sous la
dictée des As et rempli le TC
P fait synthèse du TC
P s’assure de la bonne prise de note des As, bonne correction sans fautes

« TB maintenant on parle de …en détail, on voit en détail… »

tâches, Cons, Mod, démarche/11points

Ex: pour recette:

Cassez les oeufs=impératif=lexique ingrédients ou ustensiles=découvrir cuisine française
action=cassez
quoi=oeufs
où=récipient

.
ex TRC toujours horizontal
Noms des locuteurs/ Parler de ../se Évoquer passé… Décrire état…
liste ingrédients/ présenter
loisirs..

x Une phrase peut Et finir dans la 2

commencer dans 1
colonne
-Revoir les objectifs de cours (morpho+ fonctionnels)
-dans le TRC les relevés doivent apparaître dans ordre du doc
-TRC /5points

4 COMPREHENSION LEXICALE (consignes+ tâches) + outils cognitifs/ 4 points

-CM plus facile
-Échelle de grandeur peut être utilisée avec smiley par ex
J’aime…………j’aime pas……….je déteste

Mod: As assis en GG face à P et au TBI pour guidage/ en SG/ Bin pour tâches
(pas de durée elles sont dans Cons)
Supp: TRC rempli + CM ou grille vierge
MeO: TRC rempli et CM vierge projeté au TBI et distribué aux As+NB2
P s’assure que tous les As ont les doc
MeC: As en GG assis en U face à P et au TBI, doc projeté pour la correction
Q/R
P As

« Regardez la colonne de…(du TRC)

Réponses variées

P pointe du doigt doc au TBI

Mots peuvent être soulignés
Çà parle de quoi?

Et tous ces mots disent quoi?

Ils décrivent même chose….

Vous voyez autre chose?

« TB maintenant vous allez remplir la CM… »

(vérifier avec tableau objectifs de cours/lexical)

Cons1: « regardez la colonne…classez, les termes/mots/expressions…qui…classez les

dans CM vierge, vous travaillez en SG/Bin vous avez 5 min »
Cons2: « soulignez, surlignez, entourez,..les expressions, mots…qui…rangez les dans
CM vierge, vous travaillez en SG/Bin vous avez 5 min »
P reste en retrait, circule entre les tables, disponible si besoin
Pour la correction P rempli la CM sous la dictée des As, P fait enrichir le vocabulaire (qui
peut être souligné ou noté dans une autre couleur)
P s’assure que les As remplissent sans fautes la CM ou tableau

« TB maintenant on parle, on découvre comment évoquer, décrire… »

.
5 CONCEPTUALISATION GRAMMATICALE/ 8points (objectifs morpho-syntaxiques
grammaire, conjugaison)
guidage/5 points
Mod: As assis en GG en U face à P et au TBI/ en SG/Bin pour tâches
Supp: CML ou TRL rempli +grille vierge ou tableau ou CM vierge
MeO: CM rempli projetée au TBI, doc vierge + distribués aux As
P s’assure que tous les As ont document
MeC: en GG assis en U face à P et au TBI,
P procède au relevé sous la dictée des As, utilise outils cognitifs

Rappel
-Du plus simple ou plus complexe
-Du connu vers inconnu
-ordre logique
-bien lire les attendus dans intitulé de CG et quels sont object, qui doivent être notés dans
tableau règle
-Le guidage va du sens vers la forme ce sont les As qui doivent repérer les formes pour
donner instructions, la formule, le nom de la règle arrive en dernier par P

P donne la Cons à l’oral +NB2

Cons: « regardez la colonne, la catégorie, que remarquez vous? soulignez, encadrez, en
rouge les termes qui…travaillez en Bin et comparez à la fin avec vos voisins, vous avez 10
min »
P projette la grille vierge au TBI et possède à une MeC en GG, en remplissant sous la
dictée des As, P utilise des outils cognitifs
P As

« Observez la colonne 1, qu’est ce qu’on utilise Réponses attendues

pour parler de…? »

Un nom

Qu’est ce qu’on utilise pour..

Un verbe

P montre en pointant doc des éléments pour faire Infinitif

formuler règle aux As

Négation….
P félicite et encourage les As

C’est ….dans tous les cas? On distingue quoi..

Donnez un exemple

Dans cet exemple on voit…

TB on va noter tout çà maintenant

Clarté des règles/ 3 points
Titre AP lié au OBJ GR Intitulé CG

Relevés ex du texte + outils cognitifs

Du plu simple au plus complexe

Règle1 (règle en fonction nbre object morpho) Explication de la règle

Relevés

Règle 2

Nom de la règle

.
P rempli la grille ou CM et écrit la règle dans la dernière ligne, l’explique et s’assure de la
bonne compréhension et que tous les As recopient la grille sans fautes
P fait une synthèse et demandes des exemples et propose un exercice de réemploi (5min)

8 PRODUCTION/9 points
Mod: As assis à leur table/ prod Ind, autocorrection en Bin/ correction en GG face à P et
au TBI
MeO: P donne Cons à oral +NB2
Activité langagière: PE,PO,IO
MeC: As en GG pour lecture d’une copie d’un As volontaire
Cons: « (contexte) pour…+ (nature du texte, matrice) vous réalisez..(oral ou écrit)+(AP)
Vous…., + vous avez…durée PE 20min+ vous devez écrire…nombre de mots »
« C’est à votre tour de…l’école organise un blog sur ….vous devez organiser
anniversaire… le journal de l’école veut mettre en avant….vous rédigerez …une recette
de votre pays,…utilisez les points vus ensemble…en …mots, vous avez 20min » +NB2
A1=30/40 mots. CO = 5/7 min
A2= 40/50 mots =6/8 min
B1= 60/80 mots =15min
B2= 80/90 mots =20min
P en retrait, mais se montre bienveillant, circule entre les tables, est dispo si besoin aide
P effectue une correction en GG en demandant la copie d’un As volontaire, puis il ramasse
les autres copies et les rendra corriger au cours prochain

Rappel:
-utiliser des entrées du tableau Objectifs

.
7 PHONETIQUE
4 points activité discrimination (pertinence activité,cons,supp,mod)
Mod: As en Ind assis à leur table face à P et au TBI
Supp audio: enregistrement de 8 mots tirés du doc de réf (le noter en entier)+1 ou 2 Ex
Supp écrit: grille vierge projetée et distribuée aux As
P s’assure que tous les As ont doc
MeO: grille vierge projetée au TBI, a aucun moment les As ne voient la transcription des
mots, 2 écoutes (1séquentielle, 2 en continue, une 3 si besoin)
MeC: P propose aux As de vérifier avec leur voisin pour une première autocorrection, P
propose nouvelle écoute et rempli grille sous la dictée des As
P s’assure que les As savent discriminer ou identifier les sons (..) et (..) et propose ce un
exercice de…
P donne la Cons à l’oral+NB2
*Discrimination
« Vous allez entendre 8 mots, si vous entendez les son (.) comme dans (..) vous cocher
dans la colonne qui correspond au son (..) si vous entendez le son (..) comme dans (..)
vous cochez dans la deuxième colonne , vous avez 10/15min »
Transcription audio

Ex Je

1 J’habite

Grille pour As
(..) (…)

EX x

EX

Grille correction pour P

(z) (j)

Ex Je x

Ex J’habite x

1 Passion x

P propose aux As de comparer leur résultat avec leur voisin et fait une correction en GG
avec une dernière écoute séquentielle

*Identificaton

Mod: As à leur table Ind face au TBI et à P

.
Supp audio liste de 8 mots extraits du doc de réf+ 1,2 Ex
Supp écrit: grille vierge distribuée aux As
P s’assure que tous les As ont doc
MeO: grille vierge projetée au TBI, a aucun moment les As ne voient la transcription des
mots, 2 écoutes (1séquentielle, 2 en continue, une 3 si besoin)
MeC: P propose aux As de vérifier avec leur voisin pour une première autocorrection, P
propose nouvelle écoute et rempli grille sous la dictée des As
P s’assure que les As savent discriminer ou identifier les sons (..) et (..) et propose ce un
exercice de…
P donne la Cons à l’oral+NB2
« Vous allez entendre 8 paires de mots, si vous entendez le même son cochez dans la
colonne = , si vous entendez un son différent cochez dans la deuxième colonne #», vous
avez 10/15 min »
Idem grille
Grille pour As / grille sup sonore /grille correction P
Ne pas choisir de mots comportant 2 sons à discriminer
Ex IMportANt