Marie MAYRAN

MT2 : éléments de didactique et méthodologie du FLE

Numéro d’inscrit : 20435346

Bonjour Mayran,

Un petit récapitulatif de mes commentaires

La première partie est correctement traitée : les objectifs linguistiques sont bien corrélés aux
objectifs pragmatiques. C'est ce qui est attendu.

La deuxième est traitée de manière, claire et concise. Vous avez bien compris le principe de la
démarche du sens vers la forme. Les consignes sont bien formulées, le guidage est structurant.

Les corpus sont à consolider.

Sur une échelle d’indicateurs de réussite du devoir allant de 1 à 4, et au regard de ce qui est
attendu, votre devoir est évalué à 3.

Bonne continuation

Christine Cracosky

Activité 1 :

Niveau CECR : A2 Très bien

1. Objectifs pragmatiques

Discursifs : comprendre une prévision

Ici le terme prédiction est plus adéquat.

Ainsi formulé, cette prédiction pourrait être issue d'un horoscope lu dans le journal. Dans la
formulation, il manque l'information sur le type de texte (une consultation entre un voyant et son
client).

Fonctionnels :

- être capable de décrire une personne

- être capable de décrire un itinéraire, un voyage, un lieu

a) Décrire un itinéraire : pas vraiment. Cette matrice n'est pas celle d'un itinéraire.

b) Rien sur la prédiction amoureuse ?

2. Objectifs linguistiques

Morphosyntaxiques :
- futur simple : pour exprimer la prévision

- les adjectifs quali catifs : place et accords

Lexicaux :
- lexique de la description physique

- lexique du voyage

- lexique des paysages

Phonétiques :
- la chute du e

- ponctuation : répétition des points de suspension pour exprimer la suggestion

Je conseille souvent un objectif lié au rythme et à l'intonation (la prosodie ici facilite grandement
l’accès au sens) et un lien à la prononciation d'un phonème (lié au document). Ici le /r/
caractéristique de la prononciation du futur.

b) La ponctuation est le code de l'écrit. Ici c'est un document oral, on travaille sur la tonalité, le
rythme, les pauses ... La prosodie c'est la ponctuation de l'oral si je peux m'exprimer ainsi.

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 3. Objectifs socioculturels :

- le déroulement d’une consultation avec un(e) voyant(e)

- identi er des stéréotypes de bonheur

Activité 2 :

1. Sensibilisation
Très bien ! Cette phase atteint le but recherché : présenter la thématique

les mots clés voir/voyant/prévoir/prédiction peuvent être "donnés" au cours de cette phase.

- L’enseignant projette au tableau une photo d’une voyante et sa boule de cristal face à
un jeune homme.

- L’enseignant pose des questions aux apprenants et note les mots-clés au tableau.

- Travail en grand groupe.

Enseignant Apprenants
Que voyez-vous sur cette photo? Une voyante et un jeune homme.
Où sont-ils? Dans une roulotte.
Que font-ils? Ils regardent une boule de cristal.
Oui, c’est ça. Pour quoi faire? Pour lire l’avenir du jeune homme.
Très bien! Connaissez-vous ce genre de Réponses variables
pratique dans votre pays?
Et vous, avez vous déjà fait appel à une Réponses variables
voyante?
A quelle occasion? * Réponses variables
Est-ce que ce qu’il/elle vous a dit s’est Réponses variables
réalisé?
Bien, maintenant nous allons passer au
document suivant.

*Attention cependant à ce que cette phase ne devienne pas une activité de production orale. Ce
n’est pas le moment . Cette phase doit être courte et juste mettre sur la voie, ouvrir la thématique.

Rappel : Dans la perspective de l'examen, ce qui est attendu, c'est une démarche qui suit ce
schéma

- compréhension

- conceptualisation (on travaille à l'acquisition de lexiques et de formes syntaxiques

- production (utilisation des outils linguistiques acquis au cours de la phase de conceptualisation.)

On est ici au tout début de la phase de compréhension.

2. Compréhension globale
Cette phase atteint ses objectifs : l'identi cation des paramètres de la situation de
communication.

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Première écoute

- L’enseignant fait écouter une première fois le document oral.

- Travail en grand groupe.

Enseignant Apprenants
Qu’entendez-vous? Un dialogue entre une femme et un jeune
homme.
Qui sont-ils? Une voyante et son client.
Très bien, qui parle? La femme principalement.
Où sont-ils? On ne sait pas, mais l’endroit semble
calme.
Quand cela se passe-t-il? On ne sait pas.
A votre avis, de quoi parlent-ils? De l’avenir du jeune homme.

Deuxième écoute

- L’enseignant procède à une deuxième écoute du document et pose des questions

d’ordre général sur le document.

Enseignant Apprenants
Alors, pourquoi parlent-ils? Pour expliquer ce que voit la voyante.
A votre avis, pourquoi le client parle? Il lui pose des questions pour connaître
son avenir.
Que voit-elle? Qu’il va rencontrer une jeune femme.
Oui, et quoi d’autre? * Qu’il va faire un voyage.

*Très bien. A ce stade, il est utile que les deux types de prédictions soient identi és.

L’enseignant synthétise les réponses des apprenants en une phrase : un homme se rend
chez une voyante qui lui dit qu’il va rencontrer une jeune femme et faire un voyage.

Très bien

3. Compréhension nalisée
La phase de compréhension nalisée doit permettre

- accès à la compréhension ne et détaillée des prédictions.

- l'élaboration du corpus au fur et à mesure des di érents repérages e ectués.

Il se peut que l'apprenant dise, il va faire un voyage, il va traverser l'océan ... C'est normal
puisqu'il est sur le repérage du SENS de la prédiction. Consigne 2 : Que dit exactement la
voyante. ? Et là on a la formulation avec le verbe au futur. On la relève pour constituer le corpus.

- Travail en sous groupe avant la mise en commun nale en grand groupe. Le professeur
divise la classe en deux groupes.

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ff
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ff
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 - Le professeur présente le tableau ci-dessous avec seulement les intitulés des 2
colonnes à compléter au fur et à mesure des réponses des groupes. La liste est
rédigée sous la dictée des apprenants.

- Consigne : « Vous allez à présent travailler en deux groupes. Un groupe relève les
informations/mots/expressions que la voyante donne au client sur son avenir. L’autre
groupe relève les informations/mots/expressions qui évoquent la jeune femme et le
voyage. »

Ce qui est dommage, c'est que la formulation des objectifs est "brouillonne".

Des unités de la colonne un pourraient gurer dans la colonne deux. Il faut un corpus par objectif
et donc un corpus pour la description de la femme.

Les informations/mots/expressions qui Les informations/mots/expressions de

expriment l’avenir voyage et description physique
« Et vous serez avec elle » « Elle est jeune et belle »
« Vous partirez » « Très belle »
« Vous ferez un long voyage » « Elle a la peau mate »
« Vous traverserez l’océan » « Les cheveux longs »
« Vous arriverez dans un pays chaud » « Elle est étrangère »
« Il y aura du soleil » « Je vois la mer »
« Vous vivrez longtemps » « Un long voyage »
« Elle vous aimera » « Sur un grand voilier »
« Vous habiterez ensemble » « L’océan en bateau »
« Vous vous aimerez » « Dans un pays chaud au bord de la mer »
« Vous partagerez des moments heureux » « Ce pays magni que »
« Vous vous marierez » « Ce pays merveilleux »
« Vous aurez des enfants »
A la n de la phase de compréhension, le corpus est complet neutre sans indice et non tronqué.
Sa présentation doit permettre la mise en évidence des régularités, de faire des hypothèses. Le
corpus sera un outil pour un travail de conceptualisation.

- Une fois le tableau rempli, le professeur fait faire aux apprenants une synthèse :

« La voyante donne des informations sur quoi? » -> sur réponse des apprenants.

« Le jeune homme pose des questions sur quoi? » -> sur réponse des apprenants.
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