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S'ENTRAINER AUX ÉPREUVES DU DAEFLE

Macrotâche

La macrotâche s'articule autour de deux sections indépendantes.

Dans un premier temps, il s'agit d'élaborer une séquence pédagogique à partir d'un support donné.
Dans un second temps, dans le cadre d'une situation pédagogique donnée, vous êtes amené à construire un
barème afin d'évaluer des production d'apprenants.

I. ÉLABORATION D'UNE SÉQUENCE PÉDAGOGIQUE

Prenez connaissance du document suivant, extrait de la méthode Entre Nous, livre 1, Editions Maison des
Langues, pages 46-47.
Il vous servira de support pour une séquence d'enseignement/apprentissage destinée à des apprenants de
niveau A1 en cours d’acquisition (ayant étudié environ 50 h).
Effectuez tout d’abord une analyse prépédagogique du document. Bien qu’elle ne soit pas évaluée dans
l’épreuve transversale, celle-ci constitue en effet un préalable indispensable à la définition des objectifs et
l’élaboration de la démarche.
Puis votre travail sera découpé en 8 activités autocorrectives :
–– Vous formulerez les objectifs de votre séquence (activité 1)
Puis vous élaborerez la démarche, qui devra correspondre aux objectifs fixés dans le corrigé et comportera les
étapes suivantes :
–– Mise en route (sensibilisation) (activité 2)
–– Activité de compréhension :
• Compréhension globale du support (activité 3)
• Compréhension finalisée (activité 4)
• Conceptualisation lexicale (conceptualisation d'un seul objectif, donné) (activité 5)
• Conceptualisation grammaticale (conceptualisation d'un seul objectif, donné) (activité 6)
–– Activité de transfert : Production (activité 7)

II. CONSTRUCTION D'UN BARÈME

Prenez connaissance de la situation pédagogique donnée. A partir de celle-ci, envisagez les critères d'évaluation
qui vous permettront de réaliser la 8e et dernière activité autocorrective de cette macrotâche.
–– Activité d'évaluation : Construction d'un barème (activité 8)

1  CNED   S’ENTRAINER AUX ÉPREUVES DU DAEFLE – Macrotâche 8 1FDB TD WB 00 19

© Entre Nous 1, Éditions Maison des Langues, 2015

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I. ELABORATION D'UNE SEQUENCE PEDAGOGIQUE
Activité 1 – Objectifs du cours
Identifiez et indiquez les objectifs de votre séquence d'enseignement/apprentissage en complétant le tableau
ci-dessous : 2 objectifs pragmatiques (fonctionnels), 1 objectif morpho-syntaxique, 1 objectif lexical, 1 objectif
socioculturel.

Objectifs Objectifs linguistiques

pragmatiques Objectif
Morpho - syntaxiques socioculturel*
(fonctionnels) Lexicaux Phonétique

Distinction des Professions et Discriminer

structures « C’est » et termes associés (différencier)
« Il/Elle est » ou identifier
(reconnaître) les
sons [s] et [z] dans
des mots et groupes
de mots

Exprimer une
appréciation positive
sur le travail de
quelqu’un et inciter
à le découvrir

*N.B. Il s’agit de déterminer quel objectif socioculturel le document permettrait d’aborder, mais il ne vous sera
pas demandé de l’intégrer dans la démarche.

Activité 2 – Mise en route (sensibilisation)

Vous avez pris connaissance du corrigé pour l’activité 1. Pour élaborer la démarche, tenez compte des objectifs
indiqués.
Proposez une mise en route pour la séquence.
Indiquez :
–– Le(s) support(s) éventuellement utilisé(s) (n’utilisez pas le support donné pour la séquence).
–– La démarche mise en œuvre, en précisant les modalités de travail.
–– Les consignes que vous donneriez et/ou les questions que vous poseriez ainsi que les réponses attendues.

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Activité 3 – Compréhension globale
Pour effectuer l’activité, tenez compte du corrigé fourni pour les activités précédentes.
Proposez une compréhension globale pour le support.
Indiquez :
–– La démarche mise en œuvre, en précisant les modalités de travail.
–– Les questions telles que vous les poseriez, les réponses attendues.

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Activité 4 – Compréhension finalisée
Pour effectuer l’activité, tenez compte du corrigé fourni pour les activités précédentes.
Proposez une démarche de compréhension finalisée : votre démarche devra permettre d'aborder les objectifs
fonctionnels et linguistiques (morphosyntaxiques et lexicaux) indiqués.
–– Indiquez la démarche mise en œuvre, en précisant les modalités de travail.
–– Formulez précisément les consignes de la/des tâche(s) que vous proposeriez.
–– Présentez le corpus dans une (des) grille(s) de compréhension.

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Activité 5 – Conceptualisation lexicale
Pour effectuer l’activité, tenez compte du corrigé fourni pour les activités précédentes.
Proposez une démarche de conceptualisation lexicale pour l'objectif suivant : « Professions et termes associés ».
–– Indiquez précisément votre démarche et votre guidage.
–– Présentez le lexique de manière organisée.

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Activité 6 – Conceptualisation grammaticale
Pour effectuer l’activité, tenez compte du corrigé fourni pour les activités précédentes.
Proposez une démarche de conceptualisation grammaticale pour l’objectif suivant  :  distinction des structures
« C’est » et « Il/Elle est ».
–– Indiquez précisément votre démarche et votre guidage.
–– Présentez les règles à retenir de manière organisée et synthétique.

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Activité 7 - Production
Pour effectuer l’activité, tenez compte du corrigé fourni pour les activités précédentes.
Proposez une activité de production pour vérifier l'atteinte des objectifs.
–– Indiquez précisément la démarche mise en œuvre : tâche à accomplir, modalités de réalisation de la
tâche et de mise en commun.
–– Formulez précisément la consigne, telle que vous la donneriez aux apprenants.

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II. CONSTRUCTION D'UN BARÈME
Activité 8 - Barème
Prenez connaissance de la situation pédagogique suivante.
Contexte :
Vous enseignez dans une école de FLE à Paris.
A l’occasion de la journée mondiale de l’alimentation durable (le 16 octobre), vous décidez de participer avec
votre classe d’adultes de niveau B1 à la campagne de la Mairie de Paris « Madame la Maire, j’ai une idée »*. Les
participants doivent poster leurs contributions sur le site ‘idee.paris.fr/co-construisons-paris’ pour les trois
catégories suivantes : commerces / alimentation pour tous / approvisionnement des restaurants et cantines.
* Plateforme de participation citoyenne créée par la Marie de Paris, qui permet de s’informer sur les projets en cours et de soumettre ses idées ou opinions.

Modalités de réalisation de la tâche :

Les apprenants travaillent en sous-groupes de 4. Ils choisissent une des trois catégories et échangent afin de
proposer des idées d’améliorations concernant cette catégorie. Ils retiennent les 4 idées qui leur semblent les
plus pertinentes.
Puis chacun rédige individuellement une contribution correspondant à une des 4 idées.
Résultat :
Les meilleures contributions sous forme de posts sur le site ‘idee.paris.fr/co-construisons-paris’, dans les-
quels seront exposés les objectifs et les descriptifs des idées d’amélioration des apprenants en matière d’ali-
mentation durable.
Vous souhaitez évaluer les compétences de vos apprenants en expression écrite.
Proposez un barème sur 20 pour évaluer la contribution rédigée par chaque apprenant à l’occasion de la campagne
de la Mairie de Paris.

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