C'est un excellent travail, bravo !

Les dysfonctionnements sont bien identifiés, les

remédiations sont en général tout à fait pertinentes.
La correction de la copie (activité 3) est bien menée.
Scolan Françoise
Les commentaires sont justifiés avec des extraits de la
copie. C'est très bien. Adaptez bien vos commentaires
Accompagner les apprenants
au niveau du candidat et observez les points positifs
dans un premier temps avant de noter les points à
par l'évaluation
améliorer.
4 Le travail réalisé montre que les savoirs et les MICROTÂCHE
savoir-faire sont maîtrisés et réinvestis de manière
efficace.
Activité 1: QCM
Consigne de l’activité 1
Prenez connaissance du support suivant et du QCM qui l’accompagne. Identifiez les deux
dysfonctionnements et proposez une amélioration pour un des deux dysfonctionnements
identifiés.

Support de compréhension orale – niveau 1

“Bonjour Nathan, c’est Adrien ! Je t’appelle parce que je suis à Marseille mercredi, jeudi et vendredi pour
des conférences. Mercredi soir, je dîne avec mes collègues et vendredi soir, je prends le train pour rentrer
à Paris. Mais on peut sortir jeudi soir si tu veux ? On peut aller boire un verre ? Rappelle-moi ! Salut, bonne
journée !”

QCM proposé:
Adrien téléphone à Nathan pour : aller boire un verre.
aller dîner au restaurant.
aller assister à une conférence.

Adrien est libre : mercredi soir.

jeudi soir.
vendredi soir.

Vendredi soir, Adrien : mange avec des collègues.

prend le train pour Paris.
assiste à une conférence.

Identification des deux dysfonctionnements:

1 - Si je reprends les 10 règles pour la rédaction des items, je constate que la règle 2 "On
veillera à ce que la réponse à un item ne soit pas donnée dans un autre item" n'est pas
respectée. Les items 2 et 3 sont concernés (les options dans l'item 3 montrent qu'Adrien n'est
pas libre le vendredi).

2 - La règle 7 “On allègera la présentation des items en incluant dans l'amorce toute
information répétée dans chaque option“ n'est pas respectéé pour l'item 1 .
Le mot aller est répété dans chaque option. Il suffit de le placer dans l'amorce.
Il en est de même pour le mot soir dans l' item 2. Il peut également être placé dans l'amorce.

Proposition de QCM amélioré: (dysfonctionnement 2, règle 7)

Adrien téléphone à Nathan pour aller: - boire un verre.

- dîner au restaurant.
- assister à une conférence.

Adrien est libre le soir du : - mercredi.

- jeudi.
- vendredi.
Activité 2: Proposer un barème de production orale
Consigne de l’activité 2
Prenez connaissance de la consigne de production orale (en continu) niveau B2. Analysez-la puis
prenez connaissance du barème proposé.
Identifiez les trois dysfonctionnements de ce barème par rapport à la consigne donnée.
Proposez des modifications pour améliorer ce barème.

Anlayse de la consigne de la production orale:

Le début de la consigne est “Lisez le texte suivant“.

Si je me réfère au CECR dans les activités de communication langagière et stratégies du
niveau B2, l' apprenant n'aura pas de difficultés majeurs pour comprendre le texte.

Peut lire avec un grand degré d’autonomie en adaptant le mode et la rapidité de lecture à différents
Compréhension textes et objectifs et en utilisant les références convenables de manière sélective. Possède un
générale de l'écrit vocabulaire de lecture large et actif mais pourra avoir des difficultés avec des expressions peu
fréquentes.

Je m' atarderai à analyser la suite de la consigne qui concerne la production orale.

Reprenons les textes du CECR sur lesquels je m'appuie:

Tâches langagières:
S'exprimer Je peux m'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets relatifs à mes
Parler oralement en centres d'intérêt. Je peux développer un point de vue sur un sujet d’actualité et expliquer les
continu avantages et les inconvénients de différentes possibilités.

Aspects qualitatifs de l'utilisation de la langue parléé

Possède une gamme assez étendue de langue pour pouvoir faire des descriptions claires, exprimer son point de
Etendue
vue et développer une argumentation sans chercher ses mots de manière évidente.

Activités de communication langagière et stratégies du niveau B2

Peut développer méthodiquement une argumentation en mettant en évidence les points
significatifs et les éléments pertinents.

Monologue suivi : argumenter
(par exemple, lors d'un débat)
Peut développer une argumentation claire, en élargissant et confirmant ses points de vue par des
arguments secondaires et des exemples pertinents.
Peut enchaîner des arguments avec logique.
Peut expliquer un point de vue sur un problème en donnant les avantages et les inconvénients
d’options diverses.

Dans la consigne la situation est bien explicitée et en adéquation avec le niveau B2.
L'apprenant est amené à répondre à des questions précises sur un sujet d'actualité
radiophonique retranscrit dont le thème est l'amitié à travers les réseaux sociaux.
Il devra donner son opinion (ou point de vue)
Il aura à argumenter et structurer son propos (développer méthodiquement une
argumentation – enchainer des arguments avec logique - avantages et inconvénients)
Les actes de parole sont bien explicités et en adéquation avec le niveau B2.
Les modalités sont visibles: vous avez 30 min pour préparer – Ensuite vous présenterez votre
opinion à la classe pendant 5 à 10 min.
Le type de discours est clair également: s'exprimer oralement en continu: vous présenterez
votre opinion à la classe.
 Anlayse du barême:

Compétence pragmatique
Capacité à présenter des faits (situation, contexte)
Capacité à exprimer ses préférences
Capacité à argumenter
Capacité à structurer son propos
Capacité à interagir
Compétence linguistique
Richesse et exactitude morphosyntaxique
Étendue et adéquation lexicale
X

Les 3 dysfonctionnements que je peux identifier sont essentiellement sur le fond et non la
forme.

1 - Dans la partie des compétences pragmatiques:

→ Dans les actes de paroles
- Il n'est pas demandé d'exprimer ses préférences mais son opinion.
→ La capacité à interagir serait plutôt la capacité à parler en continu (fluidité, rapidité et
spontanéité du discours). L'apprenant doit présenter son opinion à la classe et non interagir
avec un interlocuteur.
Cependant d'après le module de formation et la réponse du tuteur pédagogique, il n'existe
pas de critère de type "capacité à parler en continu".
Je me vois donc l'enlever.

2 - Dans la partie des compétences linguistiques:

→ Il manque une composante propre à l'expression orale: la qualité phonétique
Cette deuxième activité est parfaitement réussie. Bravo ! L'analyse du
sujet n'était pas demandée mais elle témoigne bien de votre maîtrise des
consignes de production et des grilles d'évaluation.
Proposition de modification du barême:

Compétence pragmatique
Capacité à présenter des faits (situation, contexte)
Capacité à exprimer une opinion et la justifier
Capacité à argumenter
Capacité à structurer son propos
Compétence linguistique
Richesse et exactitude morphosyntaxique
Étendue et adéquation lexicale
Qualité phonétique
Activité 3: Evaluer une production écrite
Consigne de l’activité 3
Prenez connaissance du contexte et de la consigne de production écrite niveau A1.
Évaluez la production du candidat à l’aide du barème proposé.
Justifiez chacune de vos appréciations.

Compétence pragmatique
Capacité à demander des informations (famille, goûts...)
Justifications:
L'apprenant réinvestit bien ce qu'il a étudié dans les séquences précédentes à savoir
"demander des précisions sur la situation familiales": Est ce que vous a une femme et
les enfants? Quels âges sont les enfants?. X
Il réussit en partie à poser des questions sur les habitudes, les goûts, les activités.:
Vous avez habitudes et gouts? Vous avez une activité préférée?
Mais , chose qui n'est pas demandé dans la consigne, il parle également de ses goûts
et activités, il utilise ce qu'il a appris dans les séances précédentes à savoir "être
capable d'exprimer ses goûts". Est ce un problème de compréhension de la consigne?
Capacités à décrire la météo
Justifications: X
L'apprenant utilise des structures adaptées: il ne fait pas beau et (il) pleut
Lisibilité (cohérence et cohésion)
Justifications: X
L'apprenant relie des groupes de mots avec le connecteur "et"
Compétence sociolinguistique
Capacité à saluer et prendre congé (respect du registre)
Justifications: X
L'apprenant utilise "Bonjour Monsieur" au début et "Cordialement " à la fin.
Il utilise le vouvoiement.
Il serait intéressant de proposer de signer par le nom en plus du prénom.
Compétence linguistique
Richesse et exactitude morphosyntaxique
Justifications: Il y a beaucoup d'erreurs de grammaire
- Les articles: Omissions - Erreur dans le choix défini/indéfini et féminin/masculin
(ils ont certainement été travaillés à l'oral mais pas encore à l'écrit) X
- Conjugaison du verbe avoir: vous a au lieu de vous avez – exception ou particularité
française :"Quels âges sont les enfants?" au lieu de "Quels âges ont les enfants?".
- Oubli de la forme impersonnelle il dans (il) pleut
(- "Je vous donne une veste": le futur n'est pas encore appris)
Etendue et adéquation lexicale
Justifications:
Le lexique de la météo est présent mais reste limité à 2 mots seulement: beau , (il) X
pleut. La notion de température (chaud/froid..) aurait pu être mentionnée par exemple.
L'apprenant reprend les termes de la consigne: goûts, habitudes mais ne demande pas
plus de détails sinon "une activité préférée"
Le lexique de la famille est présent: femme, enfants.

Dans l'ensemble c'est une production d'écrit plutôt bonne pour le niveau A1.
Une remédiation permettant de bien différentier "parler de ses goûts, activités, habitudes" et
"demander des informations sur les goûts, activités, habitudes" aiderait à valider ces
compétences.