Progression annuelle de la 1ère AM (2022/2023)

(Conforme aux plans annuels des apprentissages officiels : sept 2022)

Compétence globale : Au terme de la 1ère AM, dans une démarche de

résolution de situations problèmes, dans le respect des valeurs et en
s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de
comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en adéquation avec
la situation de communication, des textes explicatifs et des textes
prescriptifs.

Compétence terminale n° 1 : comprendre et produire à l’oral et à l’écrit

des textes explicatifs en tenant compte des contraintes de la situation de
communication.

Projet 1 : « afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de

l’alimentation qui se déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année, mes
camarades et moi élaborerons une brochure pour expliquer comment
vivre sainement. »

Séquence 1 : comprendre et produire une explication : le définition.

(j’explique l’importance de se laver correctement.)

1. Négociation et planification du projet

2. Compréhension de l’oral : page 10.11
3. Production de l’oral : page 12.13
4. Compréhension de l’écrit (1) : «  des gestes simples pour une
bonne hygiène corporelle » p14.15
5. Vocabulaire : les procédés explicatifs (la définition-la synonymie).
6. Grammaire : la relative par « qui » au service de l’explication.
7. Conjugaison : le présent de l’indicatif des verbes du 1 er groupe +
être (atemporel)
8. Travaux dirigés.
9. Entrainement à l’écrit. P 26
10.Préparation de l’écrit : élaborer une définition simple. P 27
11. Compréhension de l’écrit (2) 
 12.Compte rendu de la production écrite (1)
13.Remédiation-auto-correction

Séquence 2 : comprendre et produire une explication : l’illustration.

(j’explique l’importance de manger convenablement)

1. Compréhension de l’oral. P 32.33

2. Production de l’oral. P 34.35
3. Compréhension de l’écrit (1) : « que devrions-nous manger et
boire ?» p 36.37
4. Vocabulaire : les procédés explicatifs (l’illustration).
5. Grammaire : les compléments du nom et l’adjectif qualificatif.
6. Conjugaison : le présent de l’indicatif des verbes du 2ème groupe
(atemporel).
7. TD
8. Entrainement à l’écrit. P 48
9. Préparation de l’écrit : produire une illustration. P 49
10.Compréhension de l’écrit (2) 
11.Compte rendu de la production écrite (2)
12.Remédiation-auto-correction
13.Station projet (1) : sélection des documents et rédaction.

Séquence 3 : comprendre et produire une explication : l’énumération.

(j’explique l’importance de bouger régulièrement)

1. Compréhension de l’oral. P 54.55

2. Production de l’oral. P 56.57
3. Compréhension de l’écrit (1) : « pour votre santé, bougez !» p 58
4. Vocabulaire : les procédés explicatifs (l’énumération), les signes
de ponctuation.
5. Grammaire : la phrase déclarative et la phrase interrogative.
6. Conjugaison : le présent de l’indicatif des verbes du 3ème groupe
(atemporel).
7. TD
8. Entrainement à l’écrit. P 68
 9. Préparation de l’écrit : produire une explication contenant une
structure énumérative. P 69
10.Compréhension de l’écrit (2) 
11.Compte rendu de la production écrite (3)
12.Remédiation-auto-correction
13.Station projet (1) : finalisation et présentation du projet. P 72
14.Evaluation-bilan.

Projet 2 : « je réalise avec mes camarades un dossier documentaire pour
expliquer les progrès de la science et leurs conséquences.»

Séquence 1 : comprendre et produire une explication : reformuler.

( j’explique les progrès de la science )

1. Négociation et planification du projet.

2. Compréhension de l’oral. P 76.77
3. Production de l’oral. P 78.79
4. Compréhension de l’écrit (1) : « Quel est le train le plus rapide ? »
p 80.81
5. Vocabulaire : Les procédés explicatifs (la reformulation), la
substitution lexicale.
6. Grammaire : la cause et la conséquence au service de l’explication.
7. Conjugaison : le présent de l’indicatif à valeur de vérité générale.
8. TD
9. Entrainement à l’écrit. P 90
10.Préparation de l’écrit : produire une explication en utilisant un
marqueur de reformulation.
11.Compréhension de l’écrit (2) 
12.Compte rendu de la production (4)
13.Remédiation-auto-correction.

Séquence 2 : comprendre et produire une explication : insérer un/des

exemples.

(J’explique les différentes pollutions et le dérèglement du climat)

 1. Compréhension de l’oral.
2. Production de l’oral.
3. Compréhension de l’écrit (1) : « peux-tu m’expliquer la
pollution de l’air ? » p 100.101 ou 120
4. Vocabulaire : les procédés explicatifs (l’exemple).
5. Grammaire : introduire l’exemple ou le but dans un énoncé
explicatif (en effet, par exemple, pour) p 124.
6. Conjugaison : le présent de l’indicatif (renforcer) p 23 .64
7. TD.
8. Entrainement à l’écrit. P 110 ou 130
9. Préparation de l’écrit : produire une explication enrichie par des
exemples. P 111 ou 131
10.Compréhension de l’écrit (2) 
11.Compte rendu de la production écrite (5)
12.Remédiation-auto-correction
13.Station projet (2) finalisation et présentation du projet (2). P 134
14.Evaluation-bilan.

Compétence terminale n° 1 : comprendre et produire à l’oral et à

l’écrit des textes prescriptifs en tenant compte de la situation de
communication.

Projet 3 : « Sous le slogan : pour une vie meilleure, je réalise avec mes
camarades un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen. »

Séquence 1 : comprendre et produire des textes prescriptifs : les conseils

et/ou les recommandations.

(J’incite à l’utilisation des énergies propres)

1. Négociation et planification du projet.

2. Compréhension de l’oral. P 138.139
3. Production de l’oral. P140.141
4. Compréhension de l’écrit (1) : « Pourquoi devrions-nous utiliser
des énergies renouvelables ? » p 142
5. Vocabulaire : conseils et recommandations (classement dans un
ordre cohérent les éléments d’une liste). P 144.145
6. Grammaire : la phrase impérative
7. Conjugaison : le mode infinitif/ impérative.
8. TD.
9. Entrainement à l’écrit : p152
10.Préparation de l’écrit : Rédiger une liste de conseils et de
recommandations.. P 153
11.Compréhension de l’écrit (2)
12.Compte rendu de la production écrite (6)
13.Remédiation-auto-correction.

Séquence 2 : comprendre et produire des textes prescriptifs : l’ordre,

l’interdiction.

( J’agis pour un comportement éco-citoyen)

1. Compréhension de l’oral. P 156.157

2. Production de l’oral. P158.159
3. Compréhension de l’écrit (1) : « Les bons reflexes pour devenir un
éco-citoyen »» p160.
4. Grammaire : Les verbes de modalité (falloir, devoir…)
5. Conjugaison : le mode impératif. P 146.147
6. TD.
7. Entrainement à l’écrit. P172
8. Préparation de l’écrit : Rédiger des énoncés prescriptifs. P 173
9. Compréhension de l’écrit (2) : texte au choix
10.Compte rendu de la production écrite (7)
11. Remédiation-auto-correction
12.Station projet (3) : finalisation et présentation du projet (3). P
154.174
13.Evaluation-bilan.