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Projet 4 : Lire et crire un texte prescriptif

Squence 2 : Identifier un mode de fabrication.


Acte de parole : Expliquer ; donner des conseils ; donner des ordres.
Dure: 45
Activit: Activit orale
Texte support : Pour fabriquer un masque. P 122.
Comptences de fin danne
-Construire le sens dun message oral en rception.
-Raliser des actes de parole pertinents dans une situation dchange.
Composantes de la comptence
-Mobiliser ses connaissances du systme phonologique et prosodique.
-Identifier la situation de communication.
-Saisir la porte du message oral.
-Prendre la parole pour donner des informations
-Produire un nonc intelligible pour communiquer en rponse une consigne, une
question.
Objectifs d'apprentissage
-Discriminer diffrents noncs oraux (posies, exposs, spots publicitaires, etc.) laide
de leurs traits prosodiques.
-Reprer le thme gnral.
-Retrouver le cadre spatiotemporel
-Extraire dun message oral des informations explicites.
-Dduire dun message oral des informations implicites.
-Dgager lessentiel dun message oral pour ragir.
-Reprer lobjet du message.
-Choisir des variantes dactes de parole pour sinscrire dans une situation de
communication.
-Participer une discussion sur un sujet donn.
-Reformuler des propos entendus.
-Produire un nonc dont lintonation traduit lintention de communication.
-Intervenir dans une discussion en respectant les rgles de prise de parole.
Matriel didactique: Manuel de 5me AP page 122, tableau

Droulement de lactivit
1-Moment de dcouverte (Mise en contact avec un texte oral)
Faire observer les lments priphriques du texte :
-Quel est le titre du texte ?
-Identifier la source du texte : -Do est-il extrait ?
-Que reprsente limage illustrant le texte ?
-Comment se prsente le texte ? -Est-ce que le texte forme un seul bloc ?
-Formuler une ou deux hypothses en sappuyant sur le titre et lillustration pour anticiper
sur le sens du texte.
2-Moment d'observation mthodique (analyse du texte oral):
- Lecture magistrale du texte sur un ton naturel suivie de questions de comprhension pour
chercher des mots, des phrases dans le texte conduisant l'lve confirmer les premiers
indices de comprhension du texte pour en construire le sens.
-1-

Projet 4 : Lire et crire un texte prescriptif


Squence 2 : Identifier un mode de fabrication.
Acte de parole : Expliquer ; donner des conseils ; donner des ordres.
Dure: 45
Questions d'aide la comprhension du texte orale:
1 ) Quel est. le titre de ce texte ? Pour fabriquer un masque
2 ) De quoi avons-nous besoin ? - Une assiette en carton.
- Des ciseaux.
- Des morceaux de laine.
- De l'lastique.
- Un feutre rouge.
- De la colle.
- Comment appelle-t-on ces lments? Le matriel
3 ) Dis tes camarades comment fabrique-t-on un masque. Pour raliser le masque il
faut :
1 ) Dcoupe les yeux et la bouche dans l'assiette en carton avec des ciseaux.
2 ) Dessine un cercle rouge pour faire le nez.
3 ) Colle des morceaux de laine pour faire les moustaches.
4 ) Perce un trou de chaque cot.
5 ) Fixe I lastique.
-Rptition et mmorisation :
-Reprendre la phrase qui contient l'acte de parole du jour et faire rpter par quelques
lves.
* Il faut dcouper les yeux et la bouche dans l'assiette en carton avec des ciseaux.
* Dcoupe les yeux et la bouche dans l'assiette en carton avec des ciseaux
-Remploi de la structure avec d'autres mots :
Demander aux apprenants de former dautres phrases selon les modles tudis. Pour cela,
lenseignant aidera les apprenants avec des questions qui appellent des rponses
reproduisant la structure tudie.
3- Moment de reformulation personnelle (dire avec ses propres mots):
Rinvestissement dactes de parole du jour dans des situations de communication
relles (proposer jeux de rle)
-A ton tour, demande ton camarade de classe de te donner des conseils pour fabriquer
une maison en carton.
4- Situation dintgration :
- Donner une liste de mots du texte, les lves reprent les intrus.

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Projet 4 : Lire et crire un texte prescriptif


Squence 2 : Identifier un mode de fabrication.
Acte de parole : Expliquer ; donner des conseils ; donner des ordres.
Dure: 45
Activit: Lecture / comprhension de lcrit.
Texte support : pour fabriquer une tortue
Comptence de fin danne
- Lire et comprendre un texte (de 80 120 mots) et dvelopper un comportement de
lecteur autonome.
Composantes de la comptence
-Construire du sens laide dlments du paratexte (silhouette, rfrences, illustration).
-Construire du sens laide dindices textuels.
-Lire de manire expressive.
Objectifs d'apprentissage
- Btir des hypothses de lecture partir dlments visibles du texte : titre, amorces de
paragraphes, ponctuation et marques typographiques.
- Btir des hypothses de lecture partir de lillustration accompagnant le texte.
- Identifier les actes de parole dans des textes qui racontent, qui dcrit, qui informe.
- Respecter la ponctuation, les liaisons et les groupes de souffle.
- Adopter une bonne vitesse de lecture.
Matriel didactique: Manuel du 5me AP page 123, tableau, une carte gographique
montrant les ocans.

Droulement de lactivit
- Situation problme :
Matrise de la correspondance graphophonologique rgulire et irrgulire.
1-Moment de dcouverte (mise en contact avec un texte crit) :
- Faire observer les lments priphriques du texte.
-Y a-t-il un titre ? Y a-t-il un nom d'auteur ? O son nom est-il crit ? Montrez-le.
-Comment se prsente le texte ? -Est-ce que le texte forme un seul bloc ?
-Combien y a-t-il de paragraphes ? -Que remarquez-vous au dbut de chaque paragraphe ?
-Que reprsente lillustration ? (que voyez-vous sur limage qui accompagne le texte ?)
-Formuler une ou deux hypothses en sappuyant sur le titre et lillustration pour anticiper
sur le sens du texte.
2-Moment d'observation mthodique (analyse du texte crit):
-Lecture magistrale caractrise par une articulation soigne, une prononciation juste,
une prosodie marque, un dbit mesur et une intensit de voix suffisante.
-Lecture silencieuse suivie des questions de comprhension pour chercher des mots, des
phrases dans le texte conduisant l'lve confirmer les premiers indices de comprhension
du texte pour en construire le sens.
-Comprhension globale du texte :
1- Comment est prsent le texte ? Le texte est prsent en 2 partie
-Comprhension dtaille du texte :
11 Comment est prsent le texte ? Le texte est prsent en 2 parties
21 Ce texte ressemble-t-il aux autres textes sur lesquels tu as dj travaill ? Non
31 Qu'a-t-il de particulier ?
41 De quoi s'agit-il dans ce texte? Il sagit dune fabrication
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Projet 4 : Lire et crire un texte prescriptif


Squence 2 : Identifier un mode de fabrication.
Acte de parole : Expliquer ; donner des conseils ; donner des ordres.
Dure: 45
51 Pourquoi prend-on une seule coquille de noix ? On a besoin dune coquille de noix
- A quoi servent les trois pistaches ? Pour les pieds et la tte.
61 Pourquoi les actions sont-elles numrotes ? Pour suivre lordre de fabrication.
71 Peut-on changer l'ordre des actions? Non on ne peut pas changer lordre des actions
-Lecture individuelle : Attirer l'attention des lves sur le respect des liaisons, de
l'enchanement et de l'intonation.
3- Situation dintgration :
- Comment on fabrique une tortue. ?
4- Moment d'valuation ( faire le point ):
Critres
Indicateurs
C1-Comprendre le sens du texte
C2-Lire le texte de manire expressive

I1-En sappuyant sur lillustration accompagnant le texte.


12-Identifier le thme.
I1-Reconnatre les diffrentes graphies dun mme phonme.
I2-Articuler correctement les mots.
I3-Respecter la liaison et l'enchanement des mots.

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Projet 4 : Lire et crire un texte prescriptif


Squence 2 : Identifier un mode de fabrication.
Acte de parole : Expliquer ; donner des conseils ; donner des ordres.
Dure: 45
Discipline : Vocabulaire.
Activit: Les antonymes.
Comptences :
- Mobilisation des ressources linguistiques.
- Intgrer les notions tudies dans des situations de communication orale et crite.
Objectifs:
- Augmenter le stock lexical de llve
- Affermir la comprhension des mots antonymes
- L'lve sera capable didentifier et de remployer les antonymes.
Matriel didactique: le manuel de 5me AP page 90, cahier dactivits, tableau.

Droulement de lactivit
- Situation problme :
- Les prfixes.
Pr requis : Les catgories grammaticales : les noms, les verbes, les particules (les
morphmes grammaticaux). Matriser les diffrentes graphies correspondant au phonme
[s] : s, ss, c, , t.
1-Mise en situation:
- Exploitation du texte de lecture dj tudi Pour fabriquer une tortue . Quelles sont
les tapes de la fabrication dune tortue?
- _coller la pistache entire pour faire la tte.
- En cas d'chec, dcoller la pistache puis recommencer. Lecture individuelle des phrases suivie de questions de comprhension.
2- Analyse:
-. Quels prfixe a-t-on ajouts la racine verbale pour les obtenir.
Travail par groupes de 4 5 lves :
- Souligne les prfixes ajouts aux racines verbales.
-Est-ce quils ont le mme sens ?
-Utilise le mme procd pour former des antonymes partir des verbes : lisible/ illisible
obir/dsobir possible/ impossible
-Que remarques-tu ?
Travail collectif : mise en commun des recherches.
-Rgler les ventuels points de dsaccord entre les groupes et rpondre aux questions des
lves.
-Porter le rsultat obtenu au tableau et demander aux lves du mme groupe de faire la
synthse.
-Identifier les articulateurs logiques.
-Faire dgager la notion retenir par les lves.

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Projet 4 : Lire et crire un texte prescriptif


Squence 2 : Identifier un mode de fabrication.
Acte de parole : Expliquer ; donner des conseils ; donner des ordres.
Dure: 45
Retenir :
Certains mots ont des sens opposs. Ce sont des mots de sens contraire. On les appelle
des antonymes.
Les antonymes peuvent tre :
- Des noms: ami / ennemi.
- Des adjectifs : grand / petit.
- Des verbes : monter / descendre.
Parfois, pour dire le contraire, on ajoute au radical l'un des prfixes suivants :
d in im - il
Exemple:
coller - dcoller - lisible - illisible. - capable incapable - possible - impossible
3- Situation dintgration :
Rubrique : je mexerce page125
4-Rinvestissement et valuation par le biais dactivits varies :
-Dvelopper et valuer les acquis du jour travers des activits varies contenues dans le
cahier dactivits.
-Slectionner les exercices en fonction du niveau de la classe et du temps dont il dispose.
-Faire lire la consigne par quelques lves.
-Excution individuelle de la tche dans un laps de temps bien dtermin.
-Correction collective : corriger l'exercice en faisant participer le plus grand nombre
d'lves.
Travail sur les cahiers dactivits (Travaux pratiques) P

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Projet 4 : Lire et crire un texte prescriptif


Squence 2 : Identifier un mode de fabrication.
Acte de parole : Expliquer ; donner des conseils ; donner des ordres.
Dure: 45
Discipline: Grammaire
Titre : Les verbes dtat, verbes daction.
Comptences :
- Connatre les verbes dtat, verbes daction.
- Mobilisation des ressources linguistiques.
Objectifs:
- Prendre conscience du fonctionnement de la langue
- Reconnatre les diffrentes formes des verbes dtat, verbes daction
- Emploi des verbes dtat, verbes daction
Matriel didactique: Manuel scolaire 5me AP page 125 , cahier dactivits, tableau

Droulement de lactivit
Pr requis :
-Connatre les pronoms personnels sujets.
-Reconnatre les catgories grammaticales de mots dans une phrase (noms, verbes,
morphme grammaticaux).
- Situation problme :
-Exploitation du texte Pour fabriquer une tortue P 125.
- Spare la noix en deux.
- Colle les quatre coquilles de pistache sous la coquille de noix.
- La tortue est prte.
Recopier au tableau les phrases.
Lecture des phrases haute voix.
* Relve les verbes. Spare - Colle - est
* Qu'expriment-ils? Des actions
2- Analyse:
Travail par groupes de 4 5 lves :
-Demander aux lves de souligner les verbes dans les phrases et de prciser la nature
Travail collectif : mise en commun des recherches.
Ecris le pronom complment dobjet direct qui convient chaque phrase selon le modle
suivant.
-Enrichissement du corpus par lutilisation dautres phrases.
-Faire dgager la notion grammaticale retenir par les lves.

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Projet 4 : Lire et crire un texte prescriptif


Squence 2 : Identifier un mode de fabrication.
Acte de parole : Expliquer ; donner des conseils ; donner des ordres.
Dure: 45
Retenir :
Les verbes sparer et coller expriment une action. Ce sont des verbes daction.
Le verbe tre exprime un tat. C'est un verbe d'tat.
Les verbes d'tat sont : tre, sembler, paratre et devenir.
Exemple :
- Cet enfant est fatigue. Il semble fatigue.
Parmi les verbes d'action certains ont besoin d'un complment. Ce sont les verbes
transitifs.
D'autres verbes n'ont pas besoin de complment. Ce sont les verbes intransitifs.
Exemples :
Le facteur distribue le courrier. Verbe transitif
Il tlphone son ami. Verbe transitif
La neige tombe. Verbe intransitif
3- Situation dintgration :
-Renforcer le point de langue du jour par lexercice propos en page 125.
4-Rinvestissement et valuation par le biais dactivits varies :
-Dvelopper et valuer les acquis du jour travers des activits varies contenues dans le
cahier dactivits.
-Slectionner les exercices en fonction du niveau de la classe et du temps dont il dispose.
-Faire lire la consigne par quelques lves.
-Excution individuelle de la tche dans un laps de temps bien dtermin.
-Correction collective : corriger l'exercice en faisant participer le plus grand nombre
d'lves.
Travail sur les cahiers dactivits (Travaux pratiques) P

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Projet 4 : Lire et crire un texte prescriptif


Squence 2 : Identifier un mode de fabrication.
Acte de parole : Expliquer ; donner des conseils ; donner des ordres.
Dure: 45
Discipline: Conjugaison.
Dure: 45
Titre : Limpratif.
Comptences :
- Connatre la conjugaison des verbes limpratif.
- Mobilisation des ressources linguistiques.
Objectifs dapprentissage:
- Reconnatre les verbes limpratif
- Comprhension des rgles de transformation relatives au temps aux personnes, au
nombre
- Emploi correct du futur dans des situations de communication proches du vcu de
llve
Matriel didactique: Manuel scolaire 5me AP page 126, tableau, cahiers dactivits

Droulement de lactivit
- Situation problme :
-Connatre les groupes de verbes, la racine verbale et les terminaisons.
- Les pronoms personnels sujets
1-Mise en situation:
-Exploitation du texte de lecture Pour fabriquer un masque . Poser des questions pour
que les phrases cibles soient formules par les apprenants eux-mmes.
- Dcoupe les yeux et la bouche dans l'assiette en carton avec des ciseaux.
- Dessine un cercle rouge pour faire le nez.
- Colle des morceaux de laine pour faire les moustaches.
- Perce un trou de chaque cote.
-Lecture silencieuse des phrases suivie des questions de contrle de la comprhension
globale suivantes :
-Que dois-t-on faire pour fabriquer une masque ?
* Relve les verbes. - Dcoupe - Perce - Colle - Dessine
2- Analyse:
Travail par groupes de 4 5 lves :
-Demander aux lves de relever les verbes des phrases. - Dcoupe - Perce - Colle Dessine
- Que remarques-tu ? - Expriment des ordres
- Est-ce quil y a le GNS ?
-Quel pronom personnel sujet je peux mettre ?
- Remplacez la premire phrase par la premire puis la deuxime personne du pluriel.
-Porter le rsultat obtenu au tableau. Ecrire le titre de la leon.
Travail collectif : mise en commun des recherches.
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Projet 4 : Lire et crire un texte prescriptif


Squence 2 : Identifier un mode de fabrication.
Acte de parole : Expliquer ; donner des conseils ; donner des ordres.
Dure: 45
-Remplacez tu par : je, nous, vous et oprez les transformations qui simposent.
-Que remarquez-vous ?
-Nommer le point de langue et commencer formuler la rgle.
-Demander aux lves du mme groupe de faire la synthse.
-Enrichissement du corpus :
-Donner des phrases dont les verbes sont au prsent de limpratif que les lves
transformeront avec la premire personne du pluriel puis deuxime personne singulier .
-Faire lire en pelant les terminaisons.
-Attirer lattention des lves sur la relation entre la forme crite et la prononciation de
certaines formes verbales (sur la variation loral et lcrit).
-Faire dgager la rgle retenir par les lves.
Les verbes dcoupe , dessine, colle et perce expriment des ordres.
Ils sont employs sans les sujets. Ils sont l'impratif.
On utilise le prsent de l'impratif pour donner un ordre ou un conseil.
A limpratif le verbe est employ sans le sujet.
Le verbe se conjugue seulement trois personnes :
Dessine un cercle ( 2eme personne du singulier )
Dessinons un cercle ( 1ere personne du pluriel )
Dessinez un cercle ( 2eme personne du pluriel )
chanter
choisir
aller
chante
faire
choisis
avoir
Va
tre
fais
chantons
aie
choisissons
allons
sois
3Situation
dintgration
:
chantez
faisons
choisissez
ayons
allez
soyons
-Renforcer
le
point
de
langue
du
jour
par
lexercice
propos
en
page126.
faites
ayez
soyez
4-Rinvestissement et valuation par le biais dactivits varies :
-Dvelopper et valuer les acquis du jour travers des activits varies contenues dans le
cahier dactivits.
-Slectionner les exercices en fonction du niveau de la classe et du temps dont il dispose.
-Faire lire la consigne par quelques lves.
-Excution individuelle de la tche dans un laps de temps bien dtermin.
-Correction collective : corriger l'exercice en faisant participer le plus grand nombre
d'lves.
Travail sur les cahiers dactivits (Travaux pratiques) P
Discipline : Orthographe
Titre de lactivit : Les adverbes de manire.
Comptences :
Connatre Les adverbes de manire emment - amment - ement

Objectifs:

- 10 -

Projet 4 : Lire et crire un texte prescriptif


Squence 2 : Identifier un mode de fabrication.
Acte de parole : Expliquer ; donner des conseils ; donner des ordres.
Dure: 45
-L'apprenant sera capable didentifier les adverbes de manire.
-Reconnatre et crire convenablement le fminin des adjectifs qualificatifs
- Lapprenant sera capable dutiliser des ressources linguistiques pour exercer sa
vigilance orthographique.
Matriel didactique: Manuel scolaire 5me AP page127, tableau, cahiers dactivits, livre
dorthographe et de grammaire.

Droulement de lactivit
- Situation problme :
Le genre et le nombre des noms et des adjectifs.
1-Mise en situation:
-Exploitation du texte de lecture Pour fabriquer un masque
* Coller dlicatement les morceaux de laine.
* Fixer solidement I'lastique.
De quelle manire doit-on :
- Coller les morceaux de laine ? Dlicatement
- Fixer l'lastique ? Solidement
2- Analyse:
Travail par groupes de 4 5 lves :
-Soulignez les adverbes.
- quest ce quils expriment ?
-Rgler les points de dsaccord entre les groupes et rpondre aux questions des lves.
-Porter le rsultat obtenu au tableau.
Travail collectif : mise en commun des recherches.
-Donner des adjectifs qualificatifs et former avec des adverbes en ajoutant des suffixes.
-Que remarquez-vous ?
-Nommer le point de langue et commencer formuler la rgle.
-Demander aux lves du mme groupe de faire la synthse.

-Faire dgager la rgle retenir par les lves.


Dlicatement et solidement sont des adverbes de manire.
Ils sont forms partir d'un adjectif qualificatif au fminin :
- 11 -

Projet 4 : Lire et crire un texte prescriptif


Squence 2 : Identifier un mode de fabrication.
Acte de parole : Expliquer ; donner des conseils ; donner des ordres.
Dure: 45
Dlicate + dlicatement
Solide + solidement
Certains adverbes se terminent par emment quand I'adjectif qualificatif se termine par
ent .
Exemple:
Prudent + prudemment
Diffrent + diffremment
D'autres, se terminent par amment quand I'adjectif qualificatif se termine par ant
.
Exemples :
Bruyant + bruyamment
Abondant + abondamment
3- Situation dintgration :
-Renforcer le point de langue du jour par lexercice propos dans la page 127.
4-Rinvestissement et valuation par le biais dactivits varies :
-Dvelopper et valuer les acquis du jour travers des activits varies contenues dans le
cahier dactivits.
-Slectionner les exercices en fonction du niveau de la classe et du temps dont il dispose.
-Faire lire la consigne par quelques lves.
-Excution individuelle de la tche dans un laps de temps bien dtermin.
-Correction collective : corriger l'exercice en faisant participer le plus grand nombre
d'lves.

Discipline : Lecture suivies et dirige.


Dure : 45
Rubrique : Je dcouvre une longue histoire.
- 12 -

Projet 4 : Lire et crire un texte prescriptif


Squence 2 : Identifier un mode de fabrication.
Acte de parole : Expliquer ; donner des conseils ; donner des ordres.
Dure: 45
Titre du texte de support : Le cross impossible (suite). P.130.
Adapt de lhistoire Le cross impossible de M. Rebillard
Comptence de fin danne :
- Lire et comprendre un texte (de 80 120 mots) et dvelopper un comportement de
lecteur autonome.
Composantes de la comptence :
-Construire du sens laide dlments du paratexte (silhouette, rfrences, illustration).
-Construire du sens laide dindices textuels.
-Lire de manire expressive.
Objectifs d'apprentissage:
- Btir des hypothses de lecture partir dlments visibles du texte : titre, amorces de
paragraphes, ponctuation et marques typographiques.
- Btir des hypothses de lecture partir de lillustration accompagnant le texte.
- Identifier les actes de parole dans des textes qui racontent, qui dcrit, qui informe.
- Respecter la ponctuation, les liaisons et les groupes de souffle.
- Adopter une bonne vitesse de lecture.
Matriel didactique: Manuel du 5me AP page 96, tableau, un dictionnaire.

Droulement de lactivit
- Situation problme :
La phrase ngative. Le prsent de lindicatif. Les adverbes de lieu.
1-Moment de dcouverte (mise en contact avec un texte crit) :
- Faire observer les lments priphriques du texte.
-Y a-t-il un titre ? Y a-t-il un nom d'auteur ?
-Comment se prsente le texte ? -Est-ce que le texte forme un seul bloc ?
-Combien y a-t-il de paragraphes ? -Que remarquez-vous au dbut de chaque paragraphe ?
-Que reprsente lillustration ? (que voyez-vous sur limage qui accompagne le texte ?)
-Formuler une ou deux hypothses en sappuyant sur le titre et lillustration pour anticiper
sur le sens du texte.
2-Moment d'observation mthodique (analyse du texte crit):
-Lecture magistrale caractrise par une articulation soigne, une prononciation juste,
une prosodie marque, un dbit mesur et une intensit de voix suffisante.
-Lecture silencieuse suivie des questions de comprhension pour chercher des mots, des
phrases dans le texte conduisant l'lve confirmer les premiers indices de comprhension
du texte pour en construire le sens.
- Comprhension du texte :
1- Autour de Ramzi, beaucoup de changements. A quoi le vois-tu?
Beaucoup de curiosit dans leurs yeux, mais pas de moquerie sur mon retard.
Tu as abandonn la course pour secourir ce petit livre

-Lecture individuelle : Attirer l'attention des lves sur le respect des liaisons, de
l'enchanement et de l'intonation.
3- Moment d'valuation ( faire le point ):
Critres
Indicateurs
- 13 -

Projet 4 : Lire et crire un texte prescriptif


Squence 2 : Identifier un mode de fabrication.
Acte de parole : Expliquer ; donner des conseils ; donner des ordres.
Dure: 45
C1-Comprendre le sens du texte.
I1-En sappuyant sur lillustration accompagnant le texte.
12-Identifier les personnages.
I3-Identifier le lieu.
C2-Lire le texte de manire expressive

I1-Reconnatre les graphies dun phonme.


I2-Articuler correctement les mots.
I3-Respecter la liaison et l'enchanement des mots.

Activit : Prparation la production crite


Rubrique : Je mentrane crire.
Comptence de fin danne : Produire un texte dune trentaine de mots environ, en
mettant en uvre les actes de parole exigs par la situation de communication.
- 14 -

Projet 4 : Lire et crire un texte prescriptif


Squence 2 : Identifier un mode de fabrication.
Acte de parole : Expliquer ; donner des conseils ; donner des ordres.
Dure: 45
Composantes de la comptence :
- Produire des noncs pour les insrer dans un cadre textuel donn.
- Produire un texte en fonction dune situation de communication
- Assurer la prsentation dun crit.
- Utiliser des ressources diverses pour amliorer sa production crite.
Objectifs dapprentissage :
- Respecter une consigne dcriture.
- Utiliser des ressources linguistiques en fonction du texte produire et du thme.
- Utiliser des ressources documentaires (textes crits, documents divers) pour produire.
-Utiliser diffrentes variantes dun mme acte de parole (en fonction du contexte et du
statut des personnages).
- Ecrire de manire lisible et soigne.
- Utiliser les ressources typographiques
-Exercer sa vigilance orthographique
Matriel : Le manuel de franais, p 128.

Droulement de lactivit
I-Moment de dcouverte :
-Lire la consigne de chaque activit.
-Expliquer aux apprenants ce qui est attendu deux, quel travail devront raliser.
II-Moment dobservation mthodique :
1- Ecris correctement la liste suivante :
2- A partir de ce qui se trouve dans ton cartable, cris la liste des objets que tu ne dois pas
oublier d'apporter chaque jour en c1asse.
3- A partir des lments contenus dans le texte suivant, fais la liste du matriel ncessaire
la fabrication du sablier.
III- Moment de reformulation :
Activits ralises :
Exercie 1 :
Ecris correctement la liste suivante :
Dans mon couffin, il y a des pommes de terre, des poivrons, du chou-fleur, des carottes, des tomates, des
oignons, des pommes, de la laitue, du persil et de la menthe.
Dans mon couffin, il y a :
- des pommes de terre,
- des poivrons,
- du chou-fleur,
- des carottes,
- des tomates,
- des oignons,
- des pommes,
- de la laitue,
- du persil
- de la menthe.

Exercice 2:
- 15 -

Projet 4 : Lire et crire un texte prescriptif


Squence 2 : Identifier un mode de fabrication.
Acte de parole : Expliquer ; donner des conseils ; donner des ordres.
Dure: 45
A partir de ce qui se trouve dans ton cartable, cris la liste des objets que tu ne dois pas oublier d'apporter
chaque jour en c1asse.
- Les livres.
- lardoise
- les cahiers
- la trousse

Exercice 3:
A partir des lments contenus dans le texte suivant, fais la liste du matriel ncessaire la fabrication du
sablier.
1- Assemble les bouchons avec du sparadrap. 2- Perce les deux bouchons avec un c1ou.
3- Verse le sable dans l'une des deux bouteilles. 4- Visser les bouchons sur les bouteilles.
Ton sablier est prt.
- du sparadrap
- deux bouchons
- un c1ou.
- le sable
- deux bouteilles

IV Evaluation :
Critres
C1/ Pertinence de la production

Indicateurs
I1/ Llve rpond la consigne.

C2/Correction de la langue

I1/Respect de lorthographe.

Activit : Production crite (2e jet)


Dure : 45
Acte de parole: donner des informations/ expliquer.
Consigne :
- 16 -

Projet 4 : Lire et crire un texte prescriptif


Squence 2 : Identifier un mode de fabrication.
Acte de parole : Expliquer ; donner des conseils ; donner des ordres.
Dure: 45
- Donner Un Titre A Chaque Partie.
- Employer L'impratif.
- Mettre Des Tirets.
- Numroter Les Actions Dons La Deuxime Partie
Noublie pas de :
donner un titre ta fiche.
dcrire des chiffres pour la taille et le poids
Comptence de fin danne : Produire un texte dune trentaine de mots environ, en
mettant en uvre les actes de parole exigs par la situation de communication.
Composantes de la comptence :
- Produire des noncs pour les insrer dans un cadre textuel donn.
- Produire un texte en fonction dune situation de communication
- Assurer la prsentation dun crit.
- Utiliser des ressources diverses pour amliorer sa production crite.
Objectifs dapprentissage :
-Mobiliser des lments linguistiques pertinents pour complter ou ordonner un texte.
-Orthographier correctement les mots utiliss (orthographe dusage).
-Respecter les marques orthographiques (orthographe grammaticale).
-Utiliser les signes de ponctuation bon escient.

- Raliser une mise en page en fonction du genre dcrit produire.


- Ecrire de manire lisible et soigne.
- Utiliser les ressources typographiques (grosseur des caractres, surlignage, majuscule).
- Combiner le texte et limage pour assurer la complmentarit de linformation.
- Rcrire son texte partir de brouillons.
- Rcrire en fonction des observations de lenseignant.
-Exercer sa vigilance orthographique (orthographe de mots usuels, accords) partir
dune grille de rcriture et de relecture.
-Rviser un texte produit en tenant compte dune grille dvaluation critrie.
- Utiliser des ressources documentaires (un lexique, le dictionnaire, un rpertoire de mots,
des tables de conjugaison) pour amliorer sa production.
Matriel didactique: Manuel du 5me AP page 95, tableau, un dictionnaire.

Droulement de lactivit
Pr requis: La phrase, lcriture, lorthographe dusage.
1-Moment de dcouverte (mise en contact avec un texte crit) :
- Que reprsente limage ?
- Lire la consigne. Demander aux apprenants dexpliquer le travail quils raliseront.

2-Moment d'observation mthodique (analyse du texte crit):


1- Citez la liste de matriel pour faire une souris qui se mange ?
- Porter Les Rponses Au Tableau.
2- En crivant une liste, que dois-je mettre ?
- 17 -

Projet 4 : Lire et crire un texte prescriptif


Squence 2 : Identifier un mode de fabrication.
Acte de parole : Expliquer ; donner des conseils ; donner des ordres.
Dure: 45
3- Avec quoi on commence pour la ralisation de cette souris ? Et puis
4-Quels sont les verbes quon va utiliser pour parler des tapes de ralisation.
5- Maintenant laide des renseignements dons la premire partie, tu criras la liste du
matriel pour faire une souris qui se mange.
Dons la deuxime partie, tu expliqueras ton camarade, comment fabriquer cette souris.
Etap1 : Rdige le texte dans le cahier de brouillon.
Etape 2 : Recopie le texte que tu as obtenu dans le cahier de classe. Vrifie que :
1. Tu as crit un texte en deux parties.
2. Tu as donne un titre chaque partie
3. Tu as employ l'impratif la deuxime personne singulier.
4. Tu as mis des tirets.
5. Tu as numrote les actions.
3- Moment d'valuation ( faire le point ):
Critres

Indicateurs
I1 Respect de la consigne.
I2 Numroter les actions.
I3 Mettre les tirets.

Pertinence de la
production

Cohrence
smantique

Correction de la
langue
Critre de

I1 Prsence de trois units


de sens.
I2 Progression des tapes
de ralisation.
I3-Utilisation des ressources
linguistiques en adquation
avec les actes de parole
exigs.
I1 Phrases correctes
syntaxiquement.
I3 Limpratif.
I4 Respect de la
ponctuation.
I1 Mise en valeur des units
- 18 -

Point
s

Points

Points

Points

Points

Points

Points

Points

Points

Points
Point

Projet 4 : Lire et crire un texte prescriptif


Squence 2 : Identifier un mode de fabrication.
Acte de parole : Expliquer ; donner des conseils ; donner des ordres.
Dure: 45
perfectionnement
de sens.

Activit : Compte-rendu de la production crite


Dure : 45

Droulement de lactivit
Moment 1 :
- Rappel de la consigne.
- Remarques de lenseignant concernant les erreurs commises par les lves dans leurs
rdactions.
- Lecture par le matre de quelques textes dlves : deux meilleures rdactions, une dun
niveau moyen et une autre dun niveau mdiocre pour permettre aux lves de se situer par
rapport au travail de leurs camarades et de profiter du travail de chacun.
Moment 2 :
1-Expliquer la grille dvaluation pour permettre lapprenant de prendre connaissance
des critres selon lesquels sa rdaction a t corrige.
2-Recopier la meilleure production dlve au tableau avant sa correction avec la mention
du nom et du prnom de llve comme auteur du texte.
3-Corriger avec les lves les ventuelles erreurs que contiendrait le texte de llve.
4-Que pensez-vous de ce texte ? Quelle note mriterait-il ? Quelles observations pourriezvous faire ?
5-Recopier le texte ainsi corrig dans les cahiers de classe.

Grille dvaluation :
Critres

Indicateurs
I1 Respect de la consigne.
I2 Numroter les actions.
I3 Mettre les tirets.

Pertinence de la
production

Cohrence
smantique

I1 Prsence de trois units


de sens.
I2 Progression des tapes
de ralisation.
I3-Utilisation des ressources
linguistiques en adquation
avec les actes de parole
exigs.
- 19 -

Point
s

Points

Points

Points

Points

Points

Points

Projet 4 : Lire et crire un texte prescriptif


Squence 2 : Identifier un mode de fabrication.
Acte de parole : Expliquer ; donner des conseils ; donner des ordres.
Dure: 45
I1 Phrases correctes
syntaxiquement.
Correction de la
I3 Limpratif.
langue
I4 Respect de la
ponctuation.
Critre de
perfectionnement

I1 Mise en valeur des units


de sens.

Matriel

- Une poire
- Un morceau de rglisse.
- Une cerise
- Une amende

Ralisation :

1- Coupe la poire en 2 sens de la longueur.


2- Pique la demi-cerise pour faire le museau
3- Pique la demi-cerise pour faire les yeux
4- Mets une demi-amende pour faire les oreilles
5- Introduis le morceau de rglisse derrire la poire pour faire
la queue

- 20 -

Points

Points

Points
Point

Projet 4 : Lire et crire un texte prescriptif


Squence 2 : Identifier un mode de fabrication.
Acte de parole : Expliquer ; donner des conseils ; donner des ordres.
Dure: 45

Activit : Evaluation
Dure : 45
Matriel : Le manuel de franais p 131, cahier dexercices, dictionnaire, tableau.
Prsentation de lactivit : Pour mettre le point sur ses acquisitions de llve rcoltes
tout au long de la squence 2 de ce projet, quatre activits sont proposes dans le manuel.
Lenseignant recense les lacunes chez certains apprenants. Il doit prvoir prvoir des
activits de remdiation au profit de ces derniers.

Droulement de lactivit
Etape 1 : Evaluation
1/ Recopier chaque exercice au tableau. Il prfrable que llve fait les exercices sans
consulter les leons tudies dans cette squence.
2/ Expliquer la consigne de chaque exercice.
3/ Travail individuelle (car il sagit ici dvaluer chaque lve part) : donner le temps
ncessaire aux lves pour effectuer les tches qui lui sont proposes.
5/ Corriger un un les travaux des lves et prendre note en utilisant le tableau ci-dessous.
6/ Correction au tableau par les lves.

Activits dvaluation
1/ Les antonymes
2/Verbe dtat / Verbe daction.
3/Limpratif
4/Les adverbes de manire.

Etape 2 : Remdiation :
Recenser les difficults des lves en vue dorganiser des activits de remdiation en
fonction des donnes du tableau suivant :
- 21 -

Projet 4 : Lire et crire un texte prescriptif


Squence 2 : Identifier un mode de fabrication.
Acte de parole : Expliquer ; donner des conseils ; donner des ordres.
Dure: 45

Nom et prnom
1

Activits

Note Observation

1 Les antonymes
2 Verbe dtat / Verbe daction.
3 Limpratif

/5
/5
/5

4 Les adverbes de manire.


1 Les antonymes
2 Verbe dtat / Verbe daction.
3 Limpratif

/5
/5
/5
/5

4 Les adverbes de manire.


1 Les antonymes
2 Verbe dtat / Verbe daction.
3 Limpratif

/5
/5
/5
/5

4 Les adverbes de manire.


1 Les antonymes
2 Verbe dtat / Verbe daction.
3 Limpratif

/5
/5
/5
/5

4 Les adverbes de manire.


1 Les antonymes
2 Verbe dtat / Verbe daction.
3 Limpratif

/5
/5
/5
/5

4 Les adverbes de manire.


1 Les antonymes
2 Verbe dtat / Verbe daction.
3 Limpratif

/5
/5
/5
/5

4 Les adverbes de manire.


1 Les antonymes
2 Verbe dtat / Verbe daction.
3 Limpratif

/5
/5
/5
/5

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Mentionner si llve
ncessite de
participer aux
activits de
remdiation.

Projet 4 : Lire et crire un texte prescriptif


Squence 2 : Identifier un mode de fabrication.
Acte de parole : Expliquer ; donner des conseils ; donner des ordres.
Dure: 45
8

10

4 Les adverbes de manire.


1 Les antonymes
2 Verbe dtat / Verbe daction.
3 Limpratif

/5
/5
/5
/5

4 Les adverbes de manire.


1 Les antonymes
2 Verbe dtat / Verbe daction.
3 Limpratif

/5
/5
/5
/5

4 Les adverbes de manire.


1 Les antonymes
2 Verbe dtat / Verbe daction.
3 Limpratif

/5
/5
/5
/5

4 Les adverbes de manire.

/5

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