LYCEE D’ILLOULA OUMALOU

Le titre du Projet 1 :Réaliser une campagne d’information à l’intention des

élèves du lycée sur divers sujets scientifiques

Intentions communicatives: 1-Exposer pour donner des informations sur divers

sujets
Objet d'étude : Les textes de vulgarisation scientifique
Séquence1 Elaborer un plan pour exposer
PRESENTEE PAR :

M. Saïd AMIRAT

Mme Chafia HAMADOU

Mme Djouihra RENAI

OBJECTIFS DE LA SEQUENCE :

LANGAGIERS :
- Lexique thématique : lexique de la langue ,de la maladie ;de l’eau

- Lexique relationnel :les systèmes verbaux dans les procédés explicatifs,

- Syntaxe :présent intemporel, nominalisation, la tournure impersonnelle, la
phrase déclarative.

EXPRESSIFS :
 A l’oral :
- Evaluation de l’écoute d’un document sonore (un texte ayant pour thème
« l’eau » ) pour le comprendre et le synthétiser
– Production d’un exposé oral à partir d’un plan, etc.
 A l’écrit : activités d’entrainement à l’écrit – situation d’intégration partielle –
production écrite finale ouécrit fonctionnel (technique d’expression) :élaboration
de plans.

SOCIOCULTURELS :
- Apprendre aux élèves à distinguer l’essentiel du détail
TRANSVERSAUX :

Initier l’élève à l’esprit de logique, d’analyse, de doute et de recherche.

Les supports :
L’eau source de vie J. Yves COUSTEAU

D’APRÈS SITE « SOCIETE ALZHEIMER » La maladie d’alzheimer

- page 7- D’après D. Mataillet (JA/L’INTELLIGENT n°2292)

-Le langage de l’image p18 Yves Agues& Jean MichelCroissandeau Lire le journal,
éd.F.P.Lobies

Texte 3 :sans titre

Texte 4 :La myopie Docteur Yvan ABIT BOL in « Revue Santé »1990
 Fiche de séquence
Les séances durée Les supports Les capacités Les objectifs
d’apprentissage
1h L’eau source de vie -Utiliser les articulateurs
J. Yves COUSTEAU logiques
Evaluation -Utiliser la nominalisation
diagnostique - Repérer le champ lexical d’un
terme générique dans un texte
1h : D’APRÈS SITE -Adapter sa modalité d’écoute -Ecouter pour
« SOCIETE pour comprendre un message comprendre et
ALZHEIMER » oral synthétiser
Compréhension La maladie d’alzheimer -Anticiper le sens d’un message
de l’Oral -Séquentialiser le texte pour
retrouver les grandes unités de
sens
Exposer à partir d’un Planifier et organiser son propos Produire un discours
plan Utiliser la langue d’une façon (un exposé) oral à
Production de 1h appropriée partir d’un plan
l’oral
4h - page 7- D’après D. -Adapter sa modalité de lecture
Mataillet pour comprendre un message
(JA/L’INTELLIGENT écrit
n°2292) -Anticiper le sens d’un message
-Le langage de l’image p18 écrit -Lire pour
Yves Agues& Jean Michel -Retrouver les différents niveaux comprendre
Compréhension Croissandeau Lire le journal, d‘organisation d‘un message Un texte explicatif
éd.F.P.Lobies -Repérer la structure dominante
de l’écrit du texte. -lire pour faire un
-Retrouver les marques de plan
l’objectivité
-Elaborer une synthèse
Texte 3 :sans titre Le présent intemporel

Texte 4 :La myopie -La tournure impersonnelle

Production de 2h Entrainement à l’écrit -Planifier sa production

-Organiser sa production -Elaborer un plan
l’écrit - Utiliser la langue d’une façon d’un texte explicatif
Sujet de production appropriée
-Réviser sa production

Evaluation 2h Autoévaluation -Planifier sa production -Identifier ses lacunes

(grille d’évaluation) -Organiser sa production
- Utiliser la langue d’une façon
appropriée
-Réviser sa production
Co-évaluation -Amélioration d’une
production
Page poésie 1h Poème n°1 :Arthur
Rambo (le dormeur du La rime, les images
val) du discours, etc.

Poème n°2 :L’albatros

Charles BAUDELAIRE
(les fleurs du mal)
 Projet I :

Intentions communicatives: 1-Exposer pour donner des informations sur divers sujets

L’Objet d'étude : Les textes de vulgarisation scientifique

La Séquence1 : Elaborer un plan pour exposer :

La Compétence de base : Evaluation diagnostique

L’Objectif :Identifier les besoins et les lacunes de l’élève

Le Texte support :L’eau source de vie

De toutes ressources terrestres l’eau est la plus précieuse. Sans elle, aucun animal, aucune plante, aucune
forme de vie ne serait jamais apparue. On peut vivre sans nourriture pendant plusieurs semaines, mais le
manque d’eau tue en quelques jours. L’homme lui- même est composé d’eau pour 65%.

Chaque goutte datant de l’époque où se formait la planète est demeurée sur la terre .Etant en
perpétuel mouvement, elle a fait plusieurs fois le tour du globe. Soustraite à l’océan, sous l’effet de la chaleur
solaire, elle contribue à la formation des nuages que poussent les vents .Elle peut séjourner infiniment sur les
sommets montagneux ou retourner rapidement à la mer à travers égouts et rivières. Presque toute l’eau
terrestre se trouve aujourd’hui dans les océans ; c’est que la vie à une époque indéterminée, il y a
vraisemblablement trois milliards d’années de cela, les substances chimiques en suspension d’air chaud
« bouillon marin »se sont combinées les unes aux autres pour former des molécules dotées d’une
extraordinaire aptitude : celle de se reproduire

L’eau donne la vie aussi faut-il éviter de la polluer.

J .Yves COUSTEAU

1. Dans une évaluation diagnostique, on donne des questions et non des activités !
2. Ces questions doivent être faites INDIVIDUELLEMENT pour avoir de l’information sur les besoins
de CHAQUE élève.
3. L’évaluation doit se faire sur la base d’une liste nominative des élèves afin d’inscrire qui a bien
répondu et qui n’a pas bien répondu à telle ou telle question.
4. On propose une dizaine de questions numérotées : 2 de compréhension, 4 de lexique et 4 de syntaxe.
Elles feront le tour des objectifs linguistiques (spécifiques fixés pour la séquence).
5. Des questions EVALUABLES ET PRATIQUES (QCM, relevés, classement, etc.) sur le discours
dominant, le type d’écrit, la visée, le vocabulaire, la conjugaison dominante, etc.
6. Les questions de synthèse et de résumé sont des questions de rédaction difficiles à évaluer séance
tenante. La synthèse, c’est pour le devoir, la composition.
1-Question/réponse.

1-Peut –on se passer de l’eau? Pourquoi ?

2- Pourquoi il ne faut pas polluer l’eau ?

2- Relevez le champ lexical de l’eau dans le 2ème paragraphe.

3-Introduisez l’articulateur logique qui convient et quel est le rapport exprimé

1. L’eau est précieuse …….sans elle aucune forme de vie ne serait jamais apparue
2. On peut vivre sans nourriture ……. le manque d’eau tue en quelques jours
3. L’eau donne la vie …….….il fautéviter de la polluer

4- Nominalisez les phrases suivantes relevées du texte

1. L’eau contribue à la formation des nuages.

2. L’homme est composé de 65%d’eau.

5-Relevez dans le2ème paragraphe deux signes de ponctuation introduisant une explication

6- Quel est le temps le plus employé dans le texte ? Justifiez.

7- Quel rôle jouent les deux points dans la dernière phrase du deuxième paragraphe ?
LYCÉE AMAR KHOUDJA MEHANA

NIVEAU 1 AS

Le PROJET 01 /La SÉQUENCE01

La COMPÉTENCE DE LA COMPRÉHENSION DE L’ORAL

SUPPORT : La maladie d’Alzheimer D’APRÈS SITE « SOCIETE ALZHEIMER »

L’OBJECTIF : Écouterpour élaborer le plan du texte

TEXTE :

La maladie d’Alzheimer est une maladie évolutive du cerveau, qui porte gravement atteinte à la faculté de
penser et à la mémoire. Il s’agit de la forme de démence la plus courante.(La maladie d’Alzheimer est un syndrome
dont les symptômes comprennent la perte de mémoire, de jugement et de raisonnement, des sautes d’humeurs ainsi
que les changements de comportements et dans la manière de communiquer. Parmi les affections connexes, notons
la démence vasculaires, la démence frontotemporale, la maladie de Creutzfeldt -Jakob et la démence à corps de
Lewy).

Cette maladie a été découverte par le Dr Alois Alzheimer en 1906, qui a identifié les deux manifestations de la
maladie qui porte maintenant son nom, soit les « plaques » et les « écheveaux ». Les plaques sont de petits dépôts
denses repartis sur l’ensemble du cerveau et qui, à des concentrations élevées sont toxiques pour les cellules
cérébrales. Les écheveaux, pour leur part, interviennent dans le processus vitaux en « étouffant » les cellules saines
du cerveau. Aussi, la dégénération et la mort des cellules cérébrales entrainent-elles le rétrécissement de certaines
régions du cerveau.

Au fur et à mesure de la progression de la maladie d’Alzheimer, différentes régions du cerveau, et les

différentes facultés qui leur sont liées, sont endommagées. Le résultat est un déclin des habiletés ou une
modification du comportement. A ce jour, une habileté disparue n’est jamais revenue. Cependant, les dernières
recherches suggèrent qu’une certaine réacquisition de connaissances est possible.

SITE : « SOCIETE ALZHEIMER »

Ecoute et Les questions. Organisation de la Réponses possibles.
classe et durée.
Compréh. ciblée.

3 mn pour l’écoute L’émetteur : auteur

1ere écoute Écoutez le passage puis complétez le tableau qui suit. 5 mn : pour les Anonyme ( l’internet )

Compréhension Qui A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ? Réponses. -Aux utilisateurs du site
globale parle ?
Travail Individuel de la maladie d’Alzheimer

- A l’aide d’un texte explicatif

- pour informer

2eme écoute 1- L’auteur du texte est entrain de : L’auteur du texte est entrain de
- Présenter un fait. présenter un fait
Compréhension -Exprimer un point de vue.
détaillée -Relater un événement fictif.

Choisissez la bonne réponse

2-L’année 1906 représente : 3 mn : pour l’écoute L’année 1906 représente la

découverte de la maladie
-La découverte de la maladie. 10 mn : pour les
d’Alzheimer
-La découverte d’un remède. Réponses.

-La naissance Du Docteur Alois Alzheimer. Travail individuel

Choisissez la bonne réponse

2- Quelle est la principale partie du corps atteinte par cette maladie ? La principale partie du corps atteinte par cette
maladie est le cerveau
 3- Citez ses symptômes La perte de mémoire de jugement et de
raisonnement
Des sautes d’humeur
Des changements de comportement et dans la
manière de communiquer

4 - Peut –on la soigner ? Non , on ne peut pas la soigner

5 - Relevez 02 procédés explicatifs - Les deux procèdes explicatifs / définition :

«la maladie …. mémoire >>

- énumération : les symptômes de la maladie

d’Alzheimer

7- Qui est désigné par les pronoms soulignés dans le texte ? Leur : différentes facultés / leur : les écheveaux / /
elles : la dégénération et la mort des cellules cérébrales

3eme écoute 1- Donnez un titre au texte 3mn :écoute Le titre : La maladie

2- .Écoutez attentivement le passage puis dégagez les idées d’Alzheimer
Compréhension essentielles
10 mn :

approfondie Le plan :
Préparer la
Présentation de la maladie
Synthèse orale ou d’Alzheimer
écrite.
-Ses symptômes
15 mn :
- les deux manifestations
Présentation de la
de la maladie
synthèse et
Evaluation. -Absence d’un remède pour
faire face à cette maladie
NIVEAU : 1AS
Classe :
Le Projet : réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée sur divers sujets scientifiques.
La Séquence 1 : élaborer le plan d’un texte explicatif.
L’Objet d’Etude : la vulgarisation scientifique.
L’Intention communicative :Exposer pour donner des informations sur divers sujets .

COMPETENCE DE production orale :

La Les questions et les activités Organisation de

compétence la classe et
durées
I- Production Activité 01 : mettez au point les idées principales à développer dans un texte explicatif ayant Activité de
groupes( 05), à
orale. pour thème : «la pollution de l’environnement ».
l’Oral.
- 05 mn pour
présenter la
ou
consigne.
-20 mn pour la
réflexion.
Activité 02 : à partir des données suivantes, expliquez oralement à vos camarades, ce qu’est la grippe
- 35 mn pour
saisonnière exposer.
*définition : maladie virale, contagieuse et épidémique.
*symptômes : - éternuement, larmoiement des yeux
- toux, maux de tête, courbature
- fièvre, instabilité de la température
* traitement préventif : vaccin antigrippal
*autre traitement, remède
*durée : de 5 à 7 jours.
 Le Projet I :

L’Intentions communicatives: 1-Exposer pour donner des informations sur divers sujets

L’Objet d'étude : Les textes de vulgarisation scientifique

La Séquence1 : Elaborer un plan pour exposer

La Compétence de base : Compréhension de l’écrit.

Le Texte support :Sans titre

L’Objectif : Comprendre un texte explicatif pour faire ressortir les idées essentielles.

L’eau, qui recouvre plus de 70 % de la surface du globe, est l’élément le plus abondant de la nature. Elle se trouve dans l’air que
nous respirons et le sol que nous foulons. Elle emplit les océans, les fleuves et les lacs. Elle est la source et la substance de la
vie : ni les végétaux, ni les animaux, ni les hommes ne peuvent s’en passer.
L’eau est le composant essentiel de la matière vivante. Elle constitue environ 65 % du corps de l’homme et 70 % de celui
de l’éléphant. La teneur en eau d’une pomme de terre est de 80 %. Celle de la tomate est étonnante : 95 % !

Et cela n’est pas tout : l’eauest à la fois notre esclave et notre maître. Elle participeà la régulation du climat et, de sa
force colossale, elle sculpte le paysage, balayant parfois au passage les fragiles constructions des hommes. Nous l’utilisons pour
nous laver, cuire nos aliments et nous distraire. Elle nous débarrasse de nos déchets, irrigue nos champs et, lorsqu’elle est
puisée à certaines sources, nous accorde ses merveilleux effets thérapeutiques. L’eau est une ressource inépuisable et toujours
renouvelée.
Mais ses bienfaits ne sont pas également répartis. Bien que l’eau douce salubre soit essentielle à la vie et à la santé,
plus de la moitié des habitants du tiers monde sont privés d’eau potable. Les trois quarts d’entre eux manquent d’équipements
sanitaires, alors que près de 80 % des maladies qui frappent l’homme sont liées au manque de salubrité et d’hygiène.
Edouard GLISSANT, « Le Courrier de l’UNESCO », janvier 1985.

I-Mise en situation 5mn

Quel est à votre avis l’élément le plus précieux dans la vie ? pourquoi ?

C’est l’eau, parce qu’elle donne la vie

II. Exploitation des éléments périphériques 5mn

1) En vous aidant des éléments du paratexte :la source : nom de l’auteur +Nom de la revue- disposition
du texte en paragraphes, quelles hypothèses de sens pouvez –vous formuler ?
III. Lecture silencieuse 10mn
Activité 1
 Lisez le texte .
 Vérifiez les hypothèses de sens.
 identifiez la situation de communication.

Qui écrit ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?

IV. Activités de compréhension (25mn En groupe de 5 élèves)

Activité 2

1. Complétez le tableau suivant :

Eléments : Pourcentages en eau dans le texte :

La pomme de terre : -

Le corps humain : -

La tomate : -

La surface du globe : -

Le corps de l’éléphant : -

Activité 3 :
Observez les verbes du texte .
 A quel temps sont conjugués les verbes du texte ?
 Justifiez-vous à partir du 1èr paragraphe.
Activité de synthèse :

1. Complétez l’énoncé suivant grâce aux mots pris dans la liste suivante:
« source, répartition, nature, ressource, manque, santé, taux, climat ».

L’eau est une _________ abondante et indispensable à la vie. Mais sa ________ est inégale. Cela explique que
le _________ de maladies dues au __________ d’eau soit si élevé dans certains pays.

2. Relisez le texte puis dégagez les idées principales des paragraphes

 Le Projet I :

L’Intentions communicatives: 1-Exposer pour donner des informations sur divers sujets

L’Objet d'étude : Les textes de vulgarisation scientifique

La Séquence1 : Elaborer un plan pour exposer

La Compétence de base : Compréhension de l’écrit.

Le Texte support : page 7- D’après D. Mataillet (JA/L’INTELLIGENT n°2292)

L’Objectif : Comprendre un texte explicatif.

Texte2

I-Mise en situation 5mn

 -Quels sont les moyens de communication que vous connaissez ?

 -Quelles sont les langues que vous maîtrisez ?

II. Exploitation des éléments périphériques 5mn (individuellement).

2) En vous aidant des éléments du paratexte, Une carte géographique (illustrative) –la source : nom de
l’auteur +Nom de la revue- disposition des paragraphes, quelleshypothèses de sens pouvez –vous
formuler ?
III. Lecture silencieuse 10mn (en groupe de 5 élèves ).
 Lisez le texte.
 Vérifiez les hypothèses de sens.
 identifiez la situation de communication.

Qui écrit ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?

IV. Activités de compréhension (25mn à faire en groupe de 5 élèves)

1. Activité 1
 Complétez le tableau suivant :

Les continents Nombre de langues

 2. Activité 2 :

Retrouvez le mot clé du texte et son champ lexical

le mot clé est « langue ».

Le champ lexical de « langue »est : les linguistes ; communautés linguistiques, langues
étrangères- africaines, locuteurs, la communication intergroupes, langues véhiculaires
3. Activité 3

1. Observez les expressions mises entre parenthèses. Quelles sont celles qui :

a. Sont utilisées pour reformuler (dire autrement) ?

b. Apportent une précision ?

2. Peut-on supprimer ces expressions sans changer le sens du texte ?

- dire autrement : superfamille (phylums)

- apporte une précision : (730millions d’habitants) ; 2§ ; 3§
Ces expressions peuvent être supprimées sans altérer le sens
4. Activité4

1-L’auteur est-il présent dans le texte ? Pourquoi ?

2 Comparez l’emploi de « on » dans les deux phrases suivantes :

_ « On dénombre environ 7000 langues dans le monde. »

_ « On le disait : les spécialistes de la linguistiques africaine ont de quoi s’occuper. »

1. 1er On → nous 2ème on → indéfini

. Activités de synthèse15mn(en groupe de 5élèves).

Les idées essentielles suivantes sont données dans le désordre. Faitescorrespondre chacune d’elle à son
paragraphe

Activité1

1. Les langues et leur répartition dans le continent africain

2. Les langues et leur répartition dans le monde
3. Le statut des langues africaines
4. Les langues africaines
Activité 2
Complétez le texte suivant

(Langue/linguistique/subsahariennes/véhiculaires/locuteurs/ étrangère/linguistes).
La…….. ..….. est définie comme une étude scientifique du langage, moyen de communication articulée. Elle
diffère d’une famille………..à une autre. A titre d’exemple au Nigéria, ses…………..possèdent deux
langues……………mais pratiquent aussi l’anglais considéré commelangue ……………. En Ethiopie, en
Afrique centrale, de l’est et de l’ouest, les langues sont utilisées pour servir à la communication intergroupe.
L’étude sur les langues africaines occupera beaucoup nos………….
Le Projet I :

L’Intentions communicatives: 1-Exposer pour donner des informations sur divers sujets

L’Objet d'étude : Les textes de vulgarisation scientifique

La Séquence1 : Elaborer un plan pour exposer

La Compétence de base : Compréhension de l’écrit.

Le Texte support :TEXTE 3 : Le langage de l’image p18Yves Agues& Jean Michel Croissandeau

Lire le journal, éd.F.P.Lobies

L’Objectif : Comprendre un texte explicatifpour en dégager le plan .

I-Mise en situation 5mn

Quel est votre passe- temps préféré ? Pourquoi ?La télévision .À cause de l’image

Faire observer les photos du livre en page 20

L’image est –elle tout le temps objective ? Non, elle peut être truquée

II- Observation (en5mn, individuellement)

1) En vous aidant des éléments du paratexte,la source : nom de l’auteur +Nom de la revue- disposition
des paragraphes, quelles hypothèses de sens pouvez –vous formuler ?
1. D’après le titre et les références, le texte a une visée informative et explicative
2. le texte est du type explicatif
III. Lecture silencieuse (10mn en groupe de 5 élèves ).
 Lisez le texte.
 Vérifiez les hypothèses de sens.
 identifiez la situation de communication.
Qui écrit ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?

IV. Activités de compréhension 20mn( en groupe de 5 élèves ).

Activité 1

Pour l’auteur il existe trois techniques pour modifier l’image. Relevez –les, puis faites correspondre chacune d’elle à sa
définition.

 modification du titre de la photo.

 transformation et/ou élimination d’un élément de la photo.
 mise en valeur d’un élément de la photo.

Activité 2

1. Relevez le champ lexical de l’image lexique de l’image : la pellicule, la photographie, le cadrage, un arrière-plan,
cliché, silhouette, l’image de presse .
Activité 3

1)
 Retrouvez le passage dans lequel les auteurs utilisent la typographie comme procédé d’énumération.
 Remplacez ce procédé par des nombres par des adverbes et par des groupes prépositionnels.

 Les auteurs du texte ont usé de tirets pour énumérer. Ce procédé typographique peut être remplacé par un
système numérique, par des adverbes (premièrement, …….), des groupesprépositionnels(en premier lieu……)

2) Relevez les deux moyens utilisés pour expliquer les techniques de traitement de l’image.

Les deux moyens utilisés pour expliquer les techniques de traitement de la photographie sont :
- la définition

-la caractérisation, l’incidence

V- Activités de synthèse 15mn(en groupe de 5 élèves ).

Plan du texte : faites le plan du texte . L’image du plan détaillé doit ressembler à ce qui suit :

A- titre d’une grande unité de signification

A1- titre d’une unité de signification moyenne

A2- titre d’une unité de signification moyenne

B - titre d’une grande unité de signification

A) Manipulation de l’image

1. L’image et son côté trompeur

2. Techniques de traitement de la photographie

B) L’image de presse
NIVEAU : 1AS
Classe :
Projet : réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée sur divers sujets scientifiques.
La Séquence 1 : élaborer le plan d’un texte explicatif.
Objet d’Etude : la vulgarisation scientifique.
Intention communicative :Exposer pour donner des informations sur divers sujets .

Le titre et les références du support : qu’est-ce que la myopie ?, Dr Yvan ABIT BOL in « Revue
Santé »1990.

Texte 4
Lorsque l’œil est normal, l’image se forme juste sur la rétine. Lorsque l’œil est trop long, elle se forme en
avant sur la rétine : c’est la myopie (l’image est floue). Le phénomène est identique chez l’adulte et chez l’enfant
mais avec une particularité chez ce dernier : son œil grandit en même temps que lui, donc sa myopie évolue.

La myopie forte apparait dès la naissance. Elle est héréditaire et dans la plupart des cas, les parents
avertis par leur propre myopie, s’en rendent compte en observant leur enfant qui, dès l’âge de trois à quatre ans,
il éprouve le besoin pour bien voir un objet, de l’approcher à 10 cm de ses yeux et de le manipuler dans tout les
sens. Le port de lunettes est indispensable dans la scolarité car on imagine aisément qu’un enfant dont la vision
est insuffisante a du mal à être un bon élève.

La myopie légère : elle peut être héréditaire, survenue sans raison connue. Elle évolue en augmentant
(jamais en régressant) jusqu’à 18-20 ans. Période à laquelle elle se stabilise. Bien souvent elle n’est découverte
qu’à l’âge scolaire du fait qu’elle ne gène pas l’enfant dans sa vie scolaire, sauf dans deux situations qui servent
de révélateurs : - quand il regarde le tableau noir et la télévision. Une fois la myopie suspectée, qu’elle soit forte
ou légère, le médecin spécialiste sera consulté. Il est alors en mesure de prescrire avec précision des verres
correcteurs. Les lunettes qui paraissent être le mode de correction le plus simple et le mieux adapté à l’enfant.

Docteur Yvan ABIT BOL in « Revue Santé »1990.

La Les questions et les activités Organisa- Réponses attendues.
compétence tion de la
classe et
durées
II- Compréh 1- Eveil de l’intérêt : Activité 1- A- se reposer, consulter un
individuele
. De - Lorsque vous tombez malade, que faut-il faire ? médecin.
et à l’Oral.
l’Ecrit. - Est-ce que vous allez voir le même médecin pour toutes les (15 mn). b- Non, chaque maladie a un
maladies ? médecin spécialisé.
- Quel médecin consulter lorsque votre œil est malade ? c- Un ophtalmologue.
- Connaissez-vous quelques maladies de l’œil . d- La conjonctivite, la myopie…..
2- Activités de Compréhension : 2-
1- Observez le texte dégagez les éléments qui le composent. - un titre, des paragraphes, le nom de
2- Analysez le titre et la source, « myopie » ? « revue santé », « docteur ». à quel l’auteur et la source.
domaine appartiennent ces termes ? comment se présente le titre ?l’auteur - phrase interrogative. Non, l’auteur
attend-il une réponse de la part du lecteur ? connaît la réponse, justement il va la
3- A partir des éléments relevés, émettez des hypothèses de sens. développer dans le texte.
4- Lisez le texte une lecture silencieuse).
5- Vérification de la compréhension et des hypothèses de sens.
6- Complétez la grille suivante : Groupes 6- Dr Yvan ABIT BOL,revue Santé,1990,
Qui écrit ? A qui écrit- Où et Pourquoi ? Comment ? (04)15mn c’est un article de presse .
il ? quand ?
- aux lecteurs.
- informer, sensibiliser.
- article de presse (texte explicatif)
7- cause : - myopie forte= hérédité. –
myopie légère= hérédité ou inconnue
7- Complétez le tableau suivant à partir du texte :
- Conséquence : m,f= incidence
sur la scolarité de l’enfant
Type Cause Conséquence(s) - m.l= - pas d’incidence sur la
scolarité de l’enfant.
Myopie forte
- Difficulté à voir la tv ou lire sur
Myopie légère un tableau noir.
 Activités de langue : Par 1-myopie, prescrire, verres
1- Relevez du texte deux termes et trois expressions relatifs au mot « maladie ». groupes
correcteurs, vision insuffisante, port
2- Relevez du texte un terme et une expression qui remplacent « la myopie ». (de 2 - 4 )
comment appelle-t-on ce procédé ? 10mn de lunettes.
3 - « Le port des lunettes est indispensable ».Commencez la phrase ainsi : 2-elle, ce phénomène : ce procédé est
Il ………………………………………………………………………………
- Qui est désigné par le pronom « il » dans cette phrase ? la substitution(gram,lex).
- Peut-on le remplacer par un autre pronom ou sujet ? 3-il est indispensable de porter des
- Comment appelle-t-on cette forme ?
4-Que désigne chacun des éléments soulignés dans le texte ? lunettes.
-« il » ne désigne pas qq1 de
particulier.- non on ne peut pas le
remplacer.-il s’agit d’une forme
impersonnelle.
Forme impersonnelle.
4- elle=l’image,
-ce dernier=l’enfant,
-il=l’enfant de parents myopes,
-le=l’objet.
Activités de synthèse et /ou d’entraînement à l’écrit. Par
groupes
2- 1= 2+3 paragraphes.
(04).
8- Voici, données dans le désordre, des phrases qui résument les paragraphes du (20mn) 2= 1 paragraphe.
texte. Précisez pour chaque phrase, le(s) paragraphe(s) du texte qui lui
correspond(ent) :
1-les types de myopie :
a – la myopie forte, b- la myopie légère.
2- définition de la myopie.

9- complétez le passage ci-dessous à l’aide des éléments suivants : verres

correcteurs, œil, solution, deux :
La myopie est une maladie de……… il existe……… types de myopies : forte et
légère. Dans les deux cas la…………consiste à porter des lunettes ou des……………qui
conviennent à chaque personne.
Le Projet I :

L’Intentions communicatives: 1-Exposer pour donner des informations sur divers sujets

L’Objet d'étude : Les textes devulgarisation scientifique

La Séquence1 : Elaborer un plan pour exposer

La Compétence de base :Production Ecrite 1- préparation à l’écrit

L’Objectif : Produire individuellement un plan

Sujet inducteur : Le texte de la page 26 « Le langage de l’image » fera l’objet d’un exposé oral , en tant que
photographe d’un journal vous élaborez un plan de ce document pour expliquer les différentes techniques
fréquemment utilisées pour truquer la photographie .

Qui écrit ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?

EVALUATION
Grille d’autoévaluation

Critères d’évaluation Oui Non

La Mise en page.
 Structuration en parag.
 Respect du nombre de lignes exigé.
 Utilisation des signes de ponctuation adéquats.
 Ecriture lisible.
L’Enonciation et la Consigne.
 Respect de la consigne du type d’écrit
 mon plan répond au schéma suivant ?
I- II-

a- a-

b- b-

Le Lexique.
La Syntaxe.
 les idées sont sous forme de phrases nominales .

La Cohérence textuelle :
 j’ai dégagé les parties essentielles du texte
 j’ai distingué l’utile du détail dans chaque paragraphe
 j’ai dégagé l’idée générale de chaque
 j’ai intégré une idée dans l’autre
 j’ai respecté la chronologie des idées

La Correction de la langue.
 Orthographe lexicale (écriture correcte les mots).
 Orthographe grammaticale : (terminaisons, accords, pluriel, etc.).
 …


Activités d’écriture et de réécriture

Act 1 : lisez les extraits de textes suivants puis dégagez l’idée directrice (générale) de chacun d’eux

Extrait 1 le mode de respiration de la baleine

Comme tous les mammifères, la baleine doit respirer de l’air, et pour cela, elle sort à la surface et
expulse avec une forte pression par l’orifice nasal l’air qui a traversé les poumons

Le mode d respiration de la baleine

Extrait 2 :

De toutes ressources terrestres l’eau est la plus précieuse. Sanselle, aucun animal, aucuneplante,
UNE PAGE POESIE :

Le Poème n° 1.

Un soldat jeune, bouche ouverte tête nue,

Et la nuque baignant dans le frais cresson bleu,

Dort ; il est étendu dans l’herbe, sous la nue,

Pâle dans son lit vert où la lumière pleut.

Les pieds dans les glaïeuls, il dort. Souriant comme

Sourirait un enfant malade, il fait un somme :

Nature, berce-le chaudement : il a froid.

Les parfums ne font pas frissonner sa narine ;

Il dort dans le soleil, la main sur sa poitrine

Tranquille. Il a deux trous rouges au côté droit.

Arthur RIMBAUD, Le Dormeur du Val.

Le Poème n° 2.

L’Albatros.

Souvent, pour s’amuser, les hommes d’équipage

Prennent des albatros, vastes oiseaux des mers,

Qui suivent, indolents, compagnons de voyage,

Le navire glissant sur les gouffres amers.

A peine les ont-ils déposés sur les planches,

Que ces rois de l’azur, maladroits et honteux,

Laissent piteusement leurs grandes ailes blanches

Comme des avirons traîner à côté d’eux

 Ce voyageur ailé, comme il est gauche et veule !

Lui, naguère si beau, qu’il est comique et laid !

L’un agace son bec avec un brûle-gueule,

L’autre mime, en boitant, l’infirme qui volait !

Le prince est semblable au prince des nuées

Qui hante la tempête et se rit de l’archer ;

Exilé sur le sol au milieu des huées,

Ses ailes de géant l’empêchent de marcher.

Charles BAUDELAIRE, Les Fleurs du Mal.

 Déterminez dans ces deux poèmes (le nombre de strophes, le nombre de vers et les caractéristiques de la rime).
A retenir :

Les Rimes : Elles constituent une homophonie entre les dernières syllabes des vers d’une strophe. Elles sont dites
féminines lorsque la syllabe se termine par un (e) muet « père, mère », masculines dans les autres cas (les autres
voyelles ou les consonnes). De plus, on distingue :

- Les rimes croisées : (a b a b) (belle / travail / rebelle / émail).

- Les rimes embrassées : (a b b a) (inconnue / vie / envie / venue).

- Les rimes suivies ou plates : (a a b b) (moi / pourquoi / flamme / âme).

Les Strophes : elles peuvent comporter de deux à douze vers. On les appelle :

Distique (deux vers), Tercet ( trois vers), Quatrain ( quatre vers ), Quintile, Sizain, Septain, Huitain, Neuvain,
Dizain, Onzain, Douzain.
Activités décrochées
Activité1 : Reliez chaque mot à sa définition

mots définition
 Langue 1-Ensemble de mots (parlés ou écrit)
propre à une communauté, un pays
 Langage 2-Faculté propre à l’homme d’exprimer sa
pensée par un système de signes vocaux
 Linguistique ou graphiques
 Linguiste 3-Sciences qui s’occupe de l’étude des
 Dialecte langues
4-Spécialité de l’étude des langues
5-Variété régionale d’une langue

Activité 2 :Les phrases du court texte suivant sont dans le désordre. Remettez-les en ordre.

La marée noire

1-Elle est engendrée par le naufrage d’un pétrolier ou une fissure dans la coque

2- L’Erika en 1999 et le prestige en 2002 sont les exemples les plus connus de marées noires

3-La marée noire est une nappe de mazout ou de pétrole sur la mer

4-Elle entraîne la pollution des eaux et la mort de la faune et flore marine

Activité 3

« Ceci est l’histoire d’une grande et dramatique compétition : la course entre la population de la terre qui
s’accroît rapidement et ses ressources alimentaires qui risquent de ne pas augmenter au même rythme. Il s’agit
de savoir si nous sommes capables de gagner cette course en libérant le monde entier de la menace de la faim.
Les statistiques des Nations Unies nous révèlent qu’au cours des dix dernières 24 heures, 134 000 bébés sont
venus au monde et qu’il naîtra autant demain et tous les autres jours :49 millions de petits d’hommes naissent
chaque année. Or, à cet instant même la plupart sont en danger de mort et ceci du fait qu’il n’y a pas, sur terre
assez de nourriture pour chacun d’eux. D’après C. DOZ.

1. Nominalisez les phrases suivantes

 49 millions de petits d’hommes naissent chaque année.
 134 000 bébés sont venus au monde
2. Laquelle des phrases proposées ci-après est la plus fidèle au contenu du texte :

-l’augmentation rapide de la population mondiale fait peser une menace de famine sur le monde ;

-L’expansion démographique engendre la famine dans le monde ;

-Quotidiennement dans le monde, la majorité des nouveaux nés risquent la mort, faute de nourriture suffisante.