Séances Supports Objectifs

l’intitulé de la séquence (mots clés).  Explication des mots clés de la séquence.

séquence
place de
Mise en

Sujet de la production écrite.  Explication de l'objectif de la séquence.

la

 Lancement du sujet de la production écrite 1er

jet.
 Examiner les prérequis des apprenants
Evaluatio

diagnosti

concernant le texte explicatif.

que
n

 Prévoir des activités répondant aux besoins des

apprenants.
 Développer l’attitude de l’écoute des
Expression orales
Compréhension /

Support audio-visuel apprenants.

 Identifier le thème du poème écouté.
«poème le déserteur de Boris Vian S’exprimer oralement

*Distinguer les différents types de la lettre

Compréhension de

Support textuel :  Lire pour dégager les caractéristiques du

discours, en relation avec la visée
l’écrit

« Lettre ouverte à Monsieur le  Repérer la thèse et les arguments

Wali d'Alger »  Lire le texte pour en sélectionner les principales
informations sous forme de plan.

Séance1:Production écrite (2ème jet).  Analyser le sujet de rédaction.

Production écrite

 Elaborer un plan de rédaction.

Séance2:Compte rendu de P/ écrite.
Séance3: Amélioration d’une copie
 Elaborer une grille d’évaluation.
Produire un texte argumentatif.
Réinvestir tous les moyens linguistiques
Amélioration d’une copier.


Remédiation

 Connaitre la fonction esthétique de ce type de message.

 Eveiller son intérêt à la poésie.
poétique

 Connaitre les différentes composantes d’un poème (vers, strophes, rimes)

Le fait

 Connaitre les types de strophes

Evaluation
formative
 
Retour au
projet

Niveau : 1AS /1AL Durée : 01heure

Projet II : Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un
problème et lui proposer des solutions.
Objet d’étude I : La lettre ouverte
Séquence I : Produire une lettre ouverte.
Séance : Mise en place de la séquence
 Les objectifs : l’apprenant sera capable de :
 Explication de l'objectif de la séquence.
 Lancement de la production écrite.
Déroulement de la séance
a) Explication des mots clés.
 Produire : Rédiger, écrire, élaborer, faire.
Lettre ouverte : c’est un écrit rédigé par un groupe, destiné à une autorité compétente, un
responsable supérieur (directeur, président, le maire …) Elle doit être publique (publiée sur
les journaux, site internet et média...)
b) L’objectif de la séquence : A la fin de la séquence, l’apprenant sera capable de :
Lire et de comprendre une lettre ouverte.
Repérer la visée d’une lettre ouverte.
Produire une lettre ouverte à une autorité́ pour la sensibiliser à un problème et lui proposer des
solutions.
La visée communicative : sensibiliser à un problème et trouver des solutions.
I. Présentation du sujet de la production écrite et rédaction du premier jet

Présentation du sujet de la production écrite

« A l’occasion de la journée du savoir qui qui coïncidé avec 16 avril, votre lycée
« Mohamed Boudiaf » est d’éprouvé d’une bibliothèque, un espace à la fois culturel
réviser, lire et s’épanouir
-Consigne : Rédigez une lettre ouverte d’une dizaine de lignes destinée à Monsieur le
directeur de votre établissement pour le convaincre de l’intitulé de cette infrastructure
votre lettre sera publiée dans le journal du lycée

Niveau : 1AS /1AL Durée : 01heure

Projet II : Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un
problème et lui proposer des solutions.
Objet d’étude I : La lettre ouverte
Séquence I : Produire une lettre ouverte.
Séance : Compréhension /Expression orales
 Les objectifs :
  Développer l’attitude de l’écoute des apprenants.
 Identifier le thème du poème écouté.
 S’exprimer oralement
 Support : « Poème le déserteur de Boris Vian »

Déroulement de la séance
Eveil d’intérêt

I -Pré-écoute :

1. Faires passer une partie de la vidéo en mode muet puis demander aux élèves
d’émettre des hypothèses de sens.
2. Quel est le thème traité dans cette vidéo ?
3. Demander aux élèves de choisir l’hypothèse qui convient mieux à la vidéo
II-L’écoute :

I. 1ère écoute :
Activité 1 : écoutez la chanson puis dites à quoi reconnaissez-vous que c’est une
lettre ?
 On reconnaît que c’est une lettre aux paroles de l’auteur : « Monsieur le Président, je vous
fais une lettre »

Activité 2 : complétez le tableau de la situation de communication :

Qui parle ? Le poète (le déserteur de l’armée)

A qui ? Au président
Comment ? Par une lettre
Pourquoi ? Pour leur informe qu’il va déserter

Activité 3 : Quel est le message que veut faire passer le poète au Président ?
 Le message que le poète veut faire passer au président qu’il est contre la guerre
et qu’il s’en va déserter

II. 2ème écoute :

Activité 1 : écoutez puis répondez aux questions suivantes :

 En quelle circonstance (évènement) le poète a écrit sa lettre ?
 Après qu’il a reçu ses papiers militaires pour aller à la guerre.
  Quels sont les arguments qu’il avance pour expliquer son refus de faire la guerre ?
 les arguments sont :
A1- Il n’est pas sur terre pour tuer des pauvres gens
A2- Il a vécu les conséquences de la guerre (mort, vol, souffrance…)

Activité 2 : Quels sont les mots qui appartiennent au domaine de la guerre ?

 Les mots sont : militaire, guerre, tuer, déserter, mourir, pleurer, prisonnier…
III. 3ème écoute :

Activité : Relevez dans le tableau suivant les vers où Boris Vian :

Accuse le Président d’envoyer les Incite les gens à la désobéissance

hommes à la mort.

S’il faut donner son sang Refusez d’obéir !

Allez donner le vôtre Refusez de la faire !
Vous êtes bon apôtre N’allez pas à la guerre ! Refusez de
partir !

Niveau : 1AS /1AL Durée : 02heures

Projet II : Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un
2problème et lui proposer des solutions.
Objet d’étude I : La lettre ouverte
Séquence I : Produire une lettre ouverte.
Séance : Compréhension de l’écrit
  Les objectifs :
*Distinguer les différents types de la lettre
 Lire pour dégager les caractéristiques du discours, en relation avec la visée
 Repérer la thèse et les arguments
 Lire le texte pour en sélectionner les principales informations sous forme de plan.

Support : « Lettre ouverte à Monsieur le Wali d'Alger »

Déroulement de la séance
Eveil d’intérêt : Par quoi on peut contacter une administration ou bien un responsable pour
passer un message (demande d’audience, emploi, déclaration…)
Réponse prévues : fax, téléphone, lettre….
I-Activité d’exploration et de découverte :
Consigne01 : Repérez les éléments périphériques de ce texte.
- Chapeau : présentation du contenu du texte.
- L’émetteur : Les habitants d’un quartier d’Alger
- Récepteur : Monsieur le Wali d'Alger
- Paragraphes : 5 paragraphes
1.Les hypothèses de sens :

Consigne 02 : D’après les éléments périphériques, pourriez-vous deviner le thème abordé par
l’auteur ?
D’après le paratexte, le texte pourrait parler de ... .
(Réponses possibles).

2.Lecture silencieuse avec consigne :

L’objectif de cette lecture est de vérifier (confirmer ou infirmer) les hypothèses émises par les élèves.

Consigne 03 : Lisez le texte silencieusement et relevez du texte les mots et expressions qui
appartiennent au champ lexical de « la maladie».
Les champs lexical « La ville »:
-Vérification de l’hypothèse de sens : D’après la lecture silencieuse il s’agit d’une lettre
destinée à Monsieur le Wali d'Alger

Consigne04 : dégagez la situation d’énonciation.

? Qui ? A qui ?De quoi ? Pourquoi ?Comment
Les habitants à Monsieur le La dégradation Sensibiliser le Par une lettre
d’un quartier Wali d'Alger de la qualité de Wali à réagir En argument
d’Alger vie dans le
 quartier
II-Activité d’évaluation de sens
Analyse du texte:
Questions Réponses

III-Activité de synthèse :
Consigne01 : Après étudie le texte, dégagez le plan de la lettre

Lieu et date
Le destinataire

Le récepteur (A l’attention de
Monsieur…

Objet : (Le thème)

La formule de politesse d’ouverture

Les paragraphes : on doit signaler tout ce qui est important dans le but de convaincre le récepteur
(informer, expliquer, argumenter, illustrer…)
Formule de politesse pour clôturer la lettre

Destinateur
II-Activité d’intégration :

Consigne01 : Après étudie le texte, résumer la lettre

Association SOS Bab El Oued

Alger, le 16 Décembre 2014
Lettre ouverte à Monsieur le Wali d'Alger
Monsieur,
Au nom des citoyens de la localité de Bab El Oued, par le biais de notre association,
nous nous faisons leur porte-voix afin de porter à votre connaissance les observations
suivantes :
Depuis la transformation d'un terrain (destiné à l'origine à la construction d'un
jardin public) en parking souterrain surmonté d’un centre commercial, la qualité de vie
du quartier dans lequel nous vivons depuis notre enfance, s'est totalement dégradée.
En effet dans la rue principale, de jour comme de nuit, les voitures circulent
maintenant dans les deux sens. Ceci a d'abord considérablement augmenté le niveau de
bruit dû au passage incessant des véhicules, aux sirènes et aux clameurs en tout genre.
Aux heures de pointe, entre 16 heures et 19 heures en particulier, les voitures sont
bloquées par les embouteillages, rendant les pièces des habitations qui donnent sur la
grande rue, inutilisables. D’autre part, la pollution est devenue intolérable. Aucune
précaution ne semble avoir été prise pour prévenir toutes ces nuisances qui
empoisonnent quotidiennement la vie du citoyen.
Par ailleurs, cela a engendré des accidents de la route, nous faisant basculer
dans la peur permanente pour nos vies ainsi que pour celles de nos enfants, pour
exemple : en deux mois, il y a eu pas moins de 4 accidents graves qui ont fait un mort,
plusieurs blessés et des dégâts matériels importants.
C’est parce que nous ne pouvons plus accepter de vivre ainsi, que nous
lançons notre appel de détresse, mais également avec la résolution d’apporter des
solutions dont voici les suggestions :
Par souci écologique, afin de préserver une certaine qualité de vie aux administrés de
votre ville et de favoriser les contacts entre eux, il serait souhaitable de transformer le
parking et le complexe commercial en un parc de jeux pour les jeunes enfants, en petit
jardin public avec plantation de quelques arbres où les gens pourraient se retrouver
et jouer aux boules ou bien en bibliothèque afin de rehausser le niveau culturel et
intellectuel des habitants du quartier.
En espérant votre bienveillance à considérer cet appel, en lui donnant les
suites favorables qu'il réclame, veuillez recevoir, Monsieur le Wali, l’expression de
nos salutations distinguées.

Les signataires habitants d’Alger.

Niveau : 1AS /1AL Durée : 01heure

Projet II : Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un
problème et lui proposer des solutions.
Objet d’étude I : La lettre ouverte
Séquence I : Produire une lettre ouverte.
Séance : Production écrite

 Les objectifs : l’apprenant sera capable de :

 Analyser le sujet de rédaction.
 Elaborer collectivement le plan de rédaction.
 Elaborer collectivement une grille d’évaluation.
Déroulement de la séance
I- Rappel et analyse du sujet de la production écrite :
Présentation du sujet de la production écrite et rédaction du premier jet
Sujet : «.A l’occasion de la journée du savoir qui qui coïncidé avec 16 avril, votre lycée
« Mohamed Boudiaf » est d’éprouvé d’une bibliothèque, un espace à la fois culturel
réviser, lire et s’épanouir»
Consigne :
 Rédigez une lettre ouverte d’une dizaine de lignes destinée à Monsieur le
directeur de votre établissement pour le convaincre de l’intitulé de cette
infrastructure votre lettre sera publiée dans le journal du lycée.

 Lecture du sujet.
 Analyse du sujet

Elaboration d’un plan de rédaction : La structure

* Introduction : formule d’introduction
La situation problématique (le constat)
(soulever ou poser le problème)
* Développement : - Montrer la volonté des élèves du lycée à
la concrétisation (réalisation) de ce projet.
- Les arguments avancés qui défendent
l’édification d’une bibliothèque
- Classement des arguments par l’emploi des
articulateurs logiques
* Conclusion : - Proposition d’une solution, montrer la motivation
-Mobilisation des moyens à mettre en œuvre.
- Formule finale (formule de politesse).
 La grille d’évaluation

je dois

- Respectez les éléments constitutifs de la situation de d’énonciation de la lettre administrative

(date et lieu, l’émetteur, récepteur….)
- Employez le vouvoiement.
- Utilisez les articulateurs pour organiser la production.
- Appuyez- vous sur des stratégies pour convaincre le destinataire (passage narratif, explicatif,
argumentatif, illustration….)
- Accordez une importance à la ponctuation.
- Faites attention à la conjugaison.
- Vous pouvez proposer des solutions à ce problème.
Clôturez la lettre par une formule de politesse.

Niveau : 1AS /1AL Durée : 01heure

Projet II : Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un
problème et lui proposer des solutions.
 Objet d’étude I : La lettre ouverte
Séquence I : Produire une lettre ouverte.
Séance : Production écrite (Amélioration de la production écrite de départ)
 Les objectifs : l’apprenant sera capable de :
 Relire sa production pour l’améliorer en réinvestissant les acquis de la séquence.
 produire un texte explicatif.
 présenter et définir quelques notions, objets et phénomène.

Déroulement de la séance
1. Rappel du sujet (écrit au tableau)
2. Distribuer les copies de la production initiale (lors de la mise en place de la séquence)
3. Demander aux élèves de relire leur production et d’évaluer pour repérer les erreurs et
les manques.
4. Demander aux élèves d’améliorer leur production en se référant à la grille de critères
ainsi qu’aux points de langue étudiés durant la séquence.
5. Laisser le temps aux élèves de produire en classe.

Niveau : 1AS /1AL Durée : 01heure

Projet II : Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un
problème et lui proposer des solutions.
Objet d’étude I : La lettre ouverte
Séquence I : Produire une lettre ouverte.
Séance : Production écrite (Compte rendu de la production.)
Texte erroné :

 Les objectifs : l’apprenant sera capable de :

 Evaluer les productions écrites des élèves par rapport à l’objectif assignés.
 Indiquer les marques les plus répandues pour faire les remédiassions.
 Amener les apprenants à faire une élaboration collective.
 Détecter ses lacunes et les combler pour améliorer sa production.
Déroulement de la séance
1. 1. Rappel du sujet et plan que les élèves devez suivre. (écrit au tableau)
2. Appréciation des copies, corrigé avec les apprenants de quelques erreurs commises.
 Remarque positives
 Remarques négatives
1. Leur remettre aussi une grille d’auto-évaluation pour leur permettre d’évaluer leur
travail par eux-mêmes.
2. Porter la production à améliorer sur le tableau.
Consigne : voici une production d’une élève qui contient quelques erreurs. Lisez-la et repérez
les erreurs contenues en vous aidant des codes des erreurs. Vous devez les souligner et les
corriger.
a) Les élèves devront d’abord observer la production portée au tableau pour faire des
remarques d’ordre général à leur tour (porter les remarques dans un coin au
tableau).
b) Après l’observation, les élèves devront lire silencieusement le texte pour émettre
des critiques et repérer les fautes à l’aide de la grille d’évaluation.
(Pendant que les apprenants repèrent et corrigent les erreurs, rédiger la production au tableau)
5. amélioration collective de la production. (Réécriture). Pour déceler les erreurs
d’inattention ou les erreurs d’incohérence.

I-Rappel de quelques erreurs récurrentes dans les productions des apprenants

Faute Typologie Correction

II-Amélioration d’une copie :

- Choix d’une copie.
- Lecture détective.
- Détermination des natures d’erreurs + Correction.
- Amélioration de la copie.
- Lecture vérificative.
-Evaluation de la copie
 Détection des erreurs et détermination de leurs natures :

Production améliorée :

Production attendue :

Code de correction de PE

Code Désignation Explication

Acc Erreur d’accord -verbe avec son sujet. -masculin / féminin. -singulier / pluriel.
Conj Erreur de Verbe bien accordé mais mal conjugué.
conjugaison
G Genre Confusion masculin / féminin.
Lex Lexique -mot n’a pas de sens. -mot qui n’existe pas.
Orth Erreur d’orthographe -mot mal orthographié. -absence d’accent. -mot mal abrégé. -
minuscule / majuscule.
P Erreur de -manque de ponctuation. -ponctuation inappropriée.
ponctuation
Rép Répétition
Syn Erreur de syntaxe -Erreur dans l’ordre des mots (phrase mal structurée). -
Auxiliaires mal choisis.
-Erreur de choix des articles et des prépositions. -Absence des
articles et des prépositions.
V Mot manquant/
phrase incomplète
MD Mal dit - Idée mal exprimée

Critères Camarade Moi

Oui No Oui Non
n
-J’ai respecté les éléments constitutifs de la lettre administrative( date et lieu,
émetteur, récepteur…)

-J’ai employé le vouvoiement pour marquer le respect et la politesse

-J’ai utilisé les articulateurs pour organiser ma production

-J’ai employé les verbes d’opinion pour présenter mon point de vue

-J’ai cité des arguments convaincants et illustrés

-J’ai clôturé ma lettre par une formule de politesse

II- La grille d’auto évaluation

Niveau : 1AS /1AL Durée : 01heure

Projet II : Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un
2problème et lui proposer des solutions.
Objet d’étude I : La lettre ouverte
Séquence I : Produire une lettre ouverte.
Séance : Remédiation
 Les objectifs :
 Activité n01: dites quel est le rapport logique exprimé dans chaque phrase, puis
remplacez le mot souligné par autre de même famille.
01- Ali était absent car il était malade. Rapport de………………… (puisque, pour, donc)
……………………………………………………………………………………..
02- Comme t’était gentil Durant toute l’année, tu mérites un bon cadeau. Rapport
de…………………. (vu que, alors que, quoique)
……………………………………………………
03- Ces combattants sont courageux comme les lions. Rapport de …………….( quand,
parce que, tel que)
…………………………………………………………………………………………..
04- Je vais au stade pour regarder le match. Rapport de ……………….. (donc, afin que,
mais)
…………………………………………………………………………………………
…………………
05- Mon niveau est excellent en Français, or il est modeste en Anglais. Rapport de….
(chaque fois, toutefois, toutefois.)
……………………………………………………………………
06- J’étais malade c’est pourquoi je n’ai pas pu venir au travail. Rapport de …………….(
si bien que, alors que, même si )
07- Même si elle n’a pas de la chance, elle est toujours contente. Rapport de
…………….( malgré, comme, afin que)
………………………………………………………………...
08- Moi et Hamid, nous sommes partis ensemble dans le même voyage. Rapport de
……………..( également, pourtant, mais)
………………………………………………………………
09- Si les conditions météorologiques seront bonnes demain, nous sortirions dans une
tournée. Rapport de ………………… (si bien que, supposé que, dans le cas ou)
…………………………………………………………………………………………..
10- Je mange tous les légumes sauf la courge. Rapport de …………….. (excepté, à part,
hormis)
…………………………………………………………………………………………
……………..
Activité n02: Transformez les phrases suivantes pour obtenir une relation de
conséquence.
01- Hamza est dépendant au tabagisme à cause de ses mauvais amis.
………………………………………………………………………………………
…………………
02- Belmadi a éloigné les stars de l’EN, parce que il veut tester les nouveaux joueurs.
………………………………………………………………………………………
…………………….
03- Les blesses sont morts puisque l’hôpital se trouve trop loin.
………………………………………………………………………………………
…………………….
04- Nous sommes venus à l’heur propice grâce à notre ardeur .
 ………………………………………………………………………………………
…………………….
05- Les jeunes ne veulent pas se marier, en effet ils n’ont pas les moyens désirés.
………………………………………………………………………………………
………………………….
06- Je ne veux pas continuer car j’ai faim.
……………………………………………………………………
Activité n03: Dites de quoi s’agit-il: opposition ou concession
01- Pourtant elle est très joli, elle est complexée. (…………………)
02- Les filles sont absentes, alors que les garçons sont tous présents.(…………)
03- Quoiqu’il arrive, j’irai en voyage. (……………………)
04- Je l’ai faite trop de mal, néanmoins elle est toujours gentille avec moi. (…
05- Il n’accepte pas mon retard, meme si je le donne les justificatifs. (…………
Activité n04: complétez par: pour, pour que, de façon à, afin que, de peur que, en
vue de
01- Venez me voir demain ………………….nous parlions.
02- Victor a attaché son vélo ………………………….on le lui vole.
03- Je t’ai fait un plan ………………………tu ne te perdes pas.
04- Je travaille …………………..d’un examen.
05- Je fais du feu ……………………..me réchauffer.
06- Je pars ……………….chercher ma fille.

Application : Dans les phrases suivantes il manque le mot subordonnant servant à exprimer l’opposition,
vous choisissez dans la liste ci-dessous celui qui convient le mieux à chaque phrase :

Quelles que, bien que, même si, quoi que, quels que, alors que

1/- Mon grand père ne savait pas lire couramment alors que ma grande mère a eu le certificat
d’étude à 12 ans

2/- Rachid enlève son pull bien qu’il fasse froid.

3/- Vous ne me convaincrez pas quoi que vous disiez.

4/- Vous ne me convaincrez pas quels que soient vos arguments.

5/-Bien queAmani soit timide, elle n’accepte pas d’être déléguée.

6/-Houssem a des idées même s’il n’a pas de fortune.

Application : Mettez les articulateurs de cause dans le lieu qui convient :

Parce que, comme, puisque, vu que

1/- Asma s’et vu attribuer le grand prix puisque elle avait gagné 5fois.
2/-Comme il est souffrant, il ne se présentera pas aux épreuves de sélections.

3/- Elle avait abandonné vu qu’elle avait une blessure.

4/- Il remonte en cinquième position parce qu’il il est poussé par les encouragements.
 La télévision

J’entends souvent critiquer la télévision autour de moi. On lui reproche de conditionner l’esprit des gens, de les
abêtir, d’inciter les gens à veiller, d’appauvrir les conversations familiales. Pour ma part, je refuse de condamner
la télévision. Je l’apprécie et lui reconnais des aspects positifs.

Et d’abord, elle est un bon délassement. En effet, après une journée de travail, il est agréable de regarder en
famille un film, un bon spectacle ou une émission intéressante. Cette détente, la télévision nous la procure à
domicile en nous évitant les déplacements fatigants et coûteux.

Par ailleurs, la télévision informe. C’est une information par l’image, diffusée souvent en direct, autrement
plus vivante que l’information radiophonique ou celle de la presse écrite.

Autre aspect positif de la télévision : elle nous instruit en nous documentant de façon précise et vivante sur
différents sujets que nous connaissons mal. Par exemple, la vie des animaux, les réalités géographiques de pays
lointains, l’exercice de certaines professions, etc. C’est là une documentation attrayante que nous accueillons
volontiers alors que nous ne prendrions pas la peine de la chercher dans les livres.

Enfin, la télévision enrichit les conversations familiales. Une bonne émission instructive noue des dialogues
sur des sujets intéressants.

Pour toutes ces raisons, je pense que la télévision est une invention bénéfique qui peut devenir un facteur
d’agrément et d’enrichissement de la vie humaine. Pour que cet objectif soit atteint, il faudrait que le public
apprenne à s’en servir.

G. Niquet « Structurer en pensée ».

Activités

Activité 1 :-Etudiez le paratexte en complétant le tableau suivant :

Titre Auteur Source Paragraphes

Activité 2 :D’après le paratexte ; Quelles informations donne le texte ?

 D’après le paratexte, il s’agit d’un texte argumentatif qui parle de la télévision

Activité 3: la thèse défendue par l’auteur est :

A/-L’importance de la communication.

B/- les méfaits de la télévision

C/- l’importance de la télévision.

Activité 4 : Relevez du texte les mots et expressions qui renvoient au mot Téléphone portable » :

Film spectacle émission diffusée

Information Télévision Documentation

Imageveillerregarder

Activité 5 : On lui reproche de conditionner l’esprit des gens ».

La phrase soulignée signifie que :

 Les gens se désintéressent de la télévision.
 Les gens défendent la télévision.
 Les gens dépendent de la télévision.
Activité 6 : l’auteur n’est pas d’accord avec :

 Les gens qui ne regardent pas la télévision

 Les gens qui regardent beaucoup la télévision
 Les gens qui critiquent la télévision
Activité 7: conversations appauvries / détentes à domicile / veillées / abêtissement / documentation sur des
sujets méconnus / conversations enrichies /esprit conditionné /information imagée et vivante.
Classez chaque élément dans la colonne qui convient en faisant correspondre chaque inconvénient à l’avantage
qui lui est opposé.
Avantages Inconvénients

Activité 8: l’auteur manifeste t-il sa présence dans le texte ?

Oui, l’auteur est subjectif (je, moi, pour ma part, refuse, pense, faudrait)

Activité 09 : A partir de cette étude dégagez le plan du texte,

Plan du texte

Introduction :

 Présentation de l’internet
Développement

 Thèse 1 : les méfaits de l’utilisation de l’internet

Les arguments en faveur de la thèse 1
 Thèse 2 : les bénéfices de l’utilisation de l’internet
Les arguments en faveur de la thèse 2

Conclusion :un point de vue

Activité 10: En vous basant sur toutes les réponses résumez le texte en quelques phrases ?
Niveau : 1AS /1AL Durée : 01heure

Projet II : Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un
problème et lui proposer des solutions.
Objet d’étude I : La lettre ouverte
Séquence I : Produire une lettre ouverte.
Séance : Fait poétique
 Les objectifs :
 Connaitre la fonction esthétique de ce type de message.
 Eveiller son intérêt à la poésie.
 Connaitre les différentes composantes d’un poème (vers, strophes, rimes)
 Connaitre les types de strophes
Support: Poème : Paul VERLAINE
Déroulement de la séance

Il pleure dans mon cœur} un vers

Comme il pleut sur la ville
Quelle est cette langueur 1ère strophe
Qui pénètre mon cœur

Ô bruit doux de la pluie !

Par terre et sur les toits 2ème strophe
Pour un cœur qui s’ennuie
Ô le chant de la pluie!

Il pleure sans raison

Dans ce cœur qui s’écœure.
Quoi ! Nulle trahison ? 3ème strophe
Ce deuil est sans raison… ?

C’est bien la pire peine

De ne savoir pourquoi
Sans amour et sans haine, 4ème strophe
Mon cœur a tant de peine !

Paul VERLAINE
 Q-Combien y a-t- il de parties dans ce poème ?
*Quatre
Q- Comment les appelle-t-on ?
*Des strophes
Numérotez –les au tableau
Q-Combien de lignes y a-t-il dans chaque strophe ?
*Quatre
Q-Comment appelle-t-on chaque ligne ?
*Un vers
Q- Combien de vers y-a-t-il dans chaque strophe ?
*Quatre vers [une strophe à quatre vers s’appelle un quatrain une autre à trois strophes s’appelle un
tercet.]
Q-Le 1er et le 3ème vers sont terminés par quel son ?
* Eur
Quand le son se répète une 1ère et une seconde fois, on appelle cela « une rime »
Q-Relevons les différentes rimes du poème
Cœur-longueur/pluie-s’ennuie/raison-trahison/peine-haine
 Il pleure dans mon cœur
Comme il pleut sur la ville
Quelle est cette langueur
Qui pénètre mon cœur

Ô bruit doux de la pluie !

Par terre et sur les toits
Pour un cœur qui s’ennuie
Ô le chant de la pluie!

Il pleure sans raison

Dans ce cœur qui s’écœure.
Quoi ! Nulle trahison ?
Ce deuil est sans raison… ?

C’est bien la pire peine

De ne savoir pourquoi
Sans amour et sans haine,
Mon cœur a tant de peine !

Paul VERLAINE
Niveau : 1AS /1AL Durée : 01heure
Projet II : Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un
problème et lui proposer des solutions.
Objet d’étude I : La lettre ouverte
Séquence I : Produire une lettre ouverte.
Séance : Présentation du projet
 Les objectifs :


Déroulement de la séance

I-Rappel du sujet
II-La grille d’auto-évaluation

Est-ce que j’ai fait ? Oui Non

1-J’ai respecté la consigne
2-J’ai réalisé mon projet sur une fiche murale
3-J’ai suivi la structure du texte explicatif
4-J’ai illustré des images